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繪畫(huà)課程總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：水性材料課程；教學(xué)方法；水彩畫(huà)；實(shí)驗(yàn)

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)多所高等美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校相繼開(kāi)設(shè)了水彩畫(huà)專(zhuān)業(yè)，其中水性材料繪畫(huà)課程成為教學(xué)的一大特色。如魯迅美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院的學(xué)生作品具有當(dāng)代性和實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，充分展現(xiàn)了當(dāng)代水彩畫(huà)教學(xué)的活力。水性材料繪畫(huà)課程能夠拓展水彩畫(huà)的藝術(shù)語(yǔ)言，開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。水性材料繪畫(huà)具有當(dāng)代性、繪畫(huà)性和實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此該課程能夠挖掘水彩畫(huà)的藝術(shù)語(yǔ)言，開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)改革的需要，陜西省寶雞文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院近幾年通過(guò)大量的調(diào)研，學(xué)習(xí)兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，于2013年在美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)水彩畫(huà)方向開(kāi)設(shè)了水性材料繪畫(huà)課程。根據(jù)該課程的建設(shè)和實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行了探索和思考，以期與同行商榷。

一、水性材料繪畫(huà)課程教學(xué)概述

水性材料繪畫(huà)課程是寶雞文理學(xué)院美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)水彩畫(huà)方向的專(zhuān)業(yè)限選課程，是水彩專(zhuān)業(yè)學(xué)科中的重要課程之一。水性材料繪畫(huà)是在掌握水彩畫(huà)基礎(chǔ)上拓展水彩畫(huà)創(chuàng)作的新材料、新語(yǔ)言形式，是當(dāng)代繪畫(huà)視覺(jué)語(yǔ)言及觀念的探索，也是水彩畫(huà)當(dāng)代性語(yǔ)言表現(xiàn)與實(shí)踐的成果。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解水性材料繪畫(huà)的材料語(yǔ)言和審美特征，熟悉水性材料繪畫(huà)的表現(xiàn)規(guī)律，提高對(duì)水性材料繪畫(huà)的表達(dá)能力。從水性材料的性能、表現(xiàn)規(guī)律及繪畫(huà)視覺(jué)語(yǔ)言、觀念的因素中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀物像美學(xué)因素的敏感性和藝術(shù)表現(xiàn)的激情，激發(fā)學(xué)生勇于探索與發(fā)揮想象力的創(chuàng)作表現(xiàn)能力。該課程共80學(xué)時(shí)，在三年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)水性材料繪畫(huà)的目的、意義、特點(diǎn)、起源和發(fā)展情況，熟悉水性材料的性能，掌握水性材料繪畫(huà)的一般的方法與步驟及有關(guān)特殊技法，掌握用水性材料的表現(xiàn)語(yǔ)言、水性材料繪畫(huà)的表現(xiàn)規(guī)律、水性材料繪畫(huà)表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)性研究、當(dāng)代繪畫(huà)視覺(jué)語(yǔ)言及觀念的探索、水彩畫(huà)當(dāng)代性語(yǔ)言表現(xiàn)與實(shí)踐肌理在水性材料中的藝術(shù)表現(xiàn)等。水性材料課程大體分為四個(gè)階段。第一階段使學(xué)生熟悉和掌握不同水性材料的性能及色彩表現(xiàn)方法，能夠用各種水性材料制作出不同的藝術(shù)語(yǔ)言和效果。第二階段使學(xué)生掌握不同物體的肌理和材質(zhì)表現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)運(yùn)用水性材料對(duì)肌理進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用不同的水性材料制作不同材質(zhì)的肌理和質(zhì)感，熟悉水性材料的特性和表現(xiàn)技法。第三階段通過(guò)運(yùn)用水性材料對(duì)肌理的探索和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟練地掌握水性材料的技法、色彩、明暗、材質(zhì)的替換等，培養(yǎng)運(yùn)用不同的肌理進(jìn)行水性材料創(chuàng)作的能力。第四階段使學(xué)生熟練地掌握水性材料的表現(xiàn)技法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的水性材料進(jìn)行畫(huà)面的構(gòu)圖、明暗、色彩、體積、空間、肌理的表現(xiàn)以及處理畫(huà)面的綜合能力。

二、水性材料課程教學(xué)中的階段性成果

水性材料繪畫(huà)課程在寶雞文理學(xué)院已經(jīng)開(kāi)設(shè)了七年，教師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)方法，目前該課程已取得了階段性的成果。

1.在水性材料繪畫(huà)課程中采用實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)作結(jié)合的教學(xué)模式。水性材料繪畫(huà)包含的內(nèi)容十分廣泛，注重跨媒介、跨學(xué)科藝術(shù)的融合，探索水性材料語(yǔ)言的最大張力。因此，該課程教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的方式去進(jìn)行水性材料探索。在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，探索水性材料繪畫(huà)表現(xiàn)的多向度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生長(zhǎng)于思考，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的成果運(yùn)用到創(chuàng)作中去，將實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)作緊密地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在此過(guò)程中對(duì)創(chuàng)作的積極性也加強(qiáng)了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)作結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生在此過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)造性意識(shí)，不再是以往被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地、自發(fā)性地學(xué)習(xí)。

2.針對(duì)水性材料繪畫(huà)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。由于水性材料實(shí)驗(yàn)階段所涉及的材料工具和實(shí)驗(yàn)量較大，因此，教師將學(xué)生分為以3-4人為一組的若干個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組同學(xué)能夠分工合作，尋找和挖掘各類(lèi)水性材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大家相互交流和探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和新發(fā)現(xiàn)，共同記錄實(shí)驗(yàn)中不同材料的各種變化和效果，課程結(jié)束時(shí)每個(gè)小組完成一份水性材料實(shí)驗(yàn)報(bào)告。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。通過(guò)水性材料課程的教學(xué)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境地。

3.在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，進(jìn)行評(píng)價(jià)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成果的資源共享。當(dāng)學(xué)生被分為若干個(gè)小組進(jìn)行水性材料實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)小組會(huì)產(chǎn)生許多新的實(shí)驗(yàn)成果和發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)每個(gè)小組同學(xué)把每個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)成果記錄下來(lái)并粘貼在教室的公共區(qū)域，小組負(fù)責(zé)人將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和成果進(jìn)行講解，教師針對(duì)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這種以小組為單位的評(píng)價(jià)式教學(xué)打破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，該方式并不關(guān)注個(gè)體的強(qiáng)弱勝負(fù)，也不把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。而是關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作精神和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念作為教學(xué)目的，使學(xué)生能夠在水性材料課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受到集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

4.引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行水性材料繪畫(huà)課程學(xué)習(xí)。水性材料涉及的材料和語(yǔ)言十分廣泛，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用歸類(lèi)列表法進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)水性材料進(jìn)行列表歸類(lèi),就使繁雜而又豐富的中外水水性材料變得簡(jiǎn)明、清晰、一目了然。學(xué)生看了分類(lèi)表以后,就必然會(huì)引起聯(lián)想和思考。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入類(lèi)推思考的領(lǐng)域,如學(xué)生在分類(lèi)表中看到作底法可采用膠底、粉底、丙烯底等,就必然會(huì)類(lèi)推或采用其他方法,這樣就能起到舉一反三和激發(fā)出新法的創(chuàng)造作用。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)法進(jìn)行適當(dāng)推理,在學(xué)生了解了畫(huà)法以后,對(duì)畫(huà)法加以綜合推理和預(yù)見(jiàn)其可能的發(fā)展情景。如介紹對(duì)印法時(shí),在列舉了玻璃板、塑料板等對(duì)印方法后,啟發(fā)學(xué)生推理、設(shè)想出其他的對(duì)印方法。這種方法能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考,進(jìn)一步去實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造。

繪畫(huà)課程總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 繪畫(huà)課程 現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

1.高職院校繪畫(huà)課程

美術(shù)指占據(jù)一定平面或空間、具有可視形象以供欣賞的藝術(shù)，也叫造型藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)。按照目的分為兩大類(lèi)，即純美術(shù)和工藝美術(shù)兩類(lèi)。高職院校繪畫(huà)課程具有重要作用，具體表現(xiàn)為：第一，高職院校繪畫(huà)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；第二，高職院校繪畫(huà)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力；第三，高職院校繪畫(huà)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；第四，高職院校繪畫(huà)課程可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。高職院校繪畫(huà)課程成為學(xué)校德育工作和素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分。

2.高職院校繪畫(huà)課程現(xiàn)狀

2.1高職院校繪畫(huà)課程面向?qū)ο?/p>

當(dāng)前，高職院校繪畫(huà)課程面向?qū)ο蠖鄶?shù)是文化成績(jī)較低的學(xué)生，學(xué)生的綜合素質(zhì)存在一定缺陷。

2.2高職院校繪畫(huà)課程培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校繪畫(huà)課程培養(yǎng)目標(biāo)存在一定問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善。具體表現(xiàn)為：第一，高職院校繪畫(huà)課程培養(yǎng)目標(biāo)與其周?chē)亩鄠€(gè)藝術(shù)類(lèi)院校的培養(yǎng)目標(biāo)非常相似，毫無(wú)特色。第二，高職院校繪畫(huà)課程培養(yǎng)目標(biāo)未能和社會(huì)發(fā)展的人才需求相聯(lián)系，不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。

2.3高職院校繪畫(huà)課程教學(xué)條件

高職院校繪畫(huà)課程教學(xué)條件非常差。具體表現(xiàn)在，進(jìn)行高職院校繪畫(huà)課程教學(xué)的一線教師教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)能力存在一定缺陷，有待進(jìn)一步提高。

2.4高職院校繪畫(huà)課程教學(xué)管理

在高職院校繪畫(huà)課程教學(xué)管理方面存在許多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：第一，高職院校繪畫(huà)課程教學(xué)的規(guī)章制度不完善。第二，高職院校繪畫(huà)課程教學(xué)評(píng)價(jià)更注重結(jié)果評(píng)價(jià)，而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)。第三，高職院校繪畫(huà)課程評(píng)價(jià)未形成完整的評(píng)價(jià)體系。

2.5高職院校繪畫(huà)課程教學(xué)效果

高職院校繪畫(huà)課程教學(xué)效果相對(duì)較差具體表現(xiàn)在：學(xué)生掌握的基本的繪畫(huà)技能與繪畫(huà)理論非常薄弱；學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)理論方面的知識(shí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明顯。

3.改進(jìn)高職院校繪畫(huà)課程教學(xué)

3.1改善高職院校繪畫(huà)課程教學(xué)面向?qū)ο?/p>

高職院校繪畫(huà)課程教學(xué)改進(jìn)需要改善高職院校繪畫(huà)課程教學(xué)面向?qū)ο?。例如，在最初的招生過(guò)程中避免盲目招生現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)格控制綜合素質(zhì)較低的學(xué)生入學(xué)。

3.2注重高職院校繪畫(huà)課程教學(xué)特色

高職院校繪畫(huà)課程教學(xué)改進(jìn)需要注重高職院校繪畫(huà)課程教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)高職院校繪畫(huà)課程教學(xué)的特色化。

3.3完善職院校繪畫(huà)課程教學(xué)條件

高職院校繪畫(huà)課程教學(xué)改進(jìn)需要完善職院校繪畫(huà)課程教學(xué)條件。一方面，加強(qiáng)現(xiàn)有師資力量，促進(jìn)總體能力的提高，如定期召開(kāi)一些教師交流與研討活動(dòng)，推薦教師參與國(guó)家級(jí)培訓(xùn)或省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)等。另一方面，學(xué)校在師資結(jié)構(gòu)上引入雙軌制度，將一些行業(yè)專(zhuān)家或?qū)W術(shù)專(zhuān)家引進(jìn)學(xué)校，成為兼職教師的一部分，更好地拓展高職院校繪畫(huà)的實(shí)踐課程。

3.4優(yōu)化高職院校繪畫(huà)課程體系

優(yōu)化高職院校繪畫(huà)課程體系，具體包括：高職院校繪畫(huà)課程包括基礎(chǔ)理論課程、基礎(chǔ)繪畫(huà)課程、專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)課程三個(gè)重要部分，并且基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程占有巨大比例，由各部分由必修部分與選修部分兩部分構(gòu)成。其中第一學(xué)年主要為基礎(chǔ)理論課程，包括基本的形態(tài)觀察與思維訓(xùn)練、寫(xiě)生與速寫(xiě)。第二學(xué)年主要為基礎(chǔ)繪畫(huà)課程，包括繪畫(huà)原理、繪畫(huà)方法等。第三學(xué)年主要為基礎(chǔ)繪畫(huà)課程，包括繪畫(huà)工藝、繪畫(huà)創(chuàng)意等。第四學(xué)年主要為專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)課程，包括繪畫(huà)策略、繪畫(huà)評(píng)價(jià)與批評(píng)等。

3.5改革高職院校繪畫(huà)課程教學(xué)方法

高職院校繪畫(huà)課程使用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法很多，比較常見(jiàn)的有講授法、問(wèn)答法、練習(xí)法、討論法、演示法等。改進(jìn)高職院校繪畫(huà)課程教學(xué)，需要改革高職院校繪畫(huà)課程教學(xué)方法，例如，引進(jìn)參觀教學(xué)法、以探究為主的教學(xué)法、以體驗(yàn)為主的教學(xué)法等創(chuàng)新性的教學(xué)方法。其中，參觀教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生深入教學(xué)環(huán)境的具體實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)具體情景的直觀感受，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程，將復(fù)雜抽象的景觀直觀化；以探究為主的教學(xué)法是日常生活中所說(shuō)的“發(fā)現(xiàn)法”，特點(diǎn)在于將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程置于教學(xué)主導(dǎo)位置，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)獲得的過(guò)程中，使學(xué)生的能力在積極的探索實(shí)踐中，不斷得以提高；以體驗(yàn)為主的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生融入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，在情景中豐富知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的知識(shí)水平提升。這三種教學(xué)方法是在新課程改革的背景下，改進(jìn)教學(xué)方法和創(chuàng)新形成的新的教學(xué)方法，具有不可替代的先進(jìn)性。

3.6重視高職院校繪畫(huà)課程教學(xué)評(píng)價(jià)

高職教師繪畫(huà)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括五個(gè)方面。第一，教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。即教學(xué)目標(biāo)是否是在充分分析繪畫(huà)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題等因素的基礎(chǔ)上提出的，是否符合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的要求等。第二，教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。即教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)突出且合理，具體教學(xué)細(xì)節(jié)條理清晰、語(yǔ)言豐富。第三，教學(xué)手段評(píng)價(jià)。即采用的教學(xué)手段能否很好地輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。第四，學(xué)生表現(xiàn)與教師表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。即學(xué)生能否獨(dú)立、自主、探究性地學(xué)習(xí)，能否充分發(fā)揮主動(dòng)性與積極性；教師能否充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用積極有效的教學(xué)方法與教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。第五，教學(xué)效果評(píng)價(jià)。即教學(xué)活動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。通過(guò)五大方面評(píng)價(jià)，教師能夠循序漸進(jìn)地改善備課與教學(xué)，從而更好地指導(dǎo)繪畫(huà)課程教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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繪畫(huà)課程總結(jié)范文第3篇

〔關(guān)鍵詞〕 水彩 教學(xué)改革 應(yīng)用型 環(huán)境設(shè)計(jì)

目前，國(guó)內(nèi)高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的色彩課程主要以水粉繪畫(huà)為主，但水粉顏料存在透明性差、易粉和易臟等缺點(diǎn)，不易畫(huà)薄、畫(huà)透，限制了設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)所需的繪畫(huà)表達(dá)效果。另外，國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于色彩的研究主要集中在色彩藝術(shù)家及其繪畫(huà)技法方面，常采用個(gè)案比較研究方法，研究?jī)?nèi)容主要側(cè)重在繪畫(huà)作品中技法材料和意境營(yíng)造方面，而關(guān)于色彩在國(guó)內(nèi)高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面的探討相對(duì)較少。由于水彩顏料具有透明性、色薄和輕快的特性，更利于設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)表達(dá)設(shè)計(jì)效果圖，因此，本文以設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，探討在色彩課程中采用水彩替代水粉的可能性，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)踐環(huán)節(jié)方面展開(kāi)說(shuō)明，為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)色彩教學(xué)改革提供借鑒，同時(shí)也為更好地詮釋設(shè)計(jì)效果圖的內(nèi)容提供參考。

一、課程體系的調(diào)整

閩南理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)原有色彩課程依據(jù)藝術(shù)類(lèi)培養(yǎng)方案，與素描課程融合，體現(xiàn)為繪畫(huà)造型基礎(chǔ)課程中部分內(nèi)容，依據(jù)專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)被安排在大一上學(xué)期完成。在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，繪畫(huà)造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分被安排為36學(xué)時(shí)，課時(shí)較少，2014年的繪畫(huà)造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分僅能講授水粉的基礎(chǔ)技法，不能較好地掌握水粉的用筆技法、形式感及畫(huà)面氛圍；2015年繪畫(huà)造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分對(duì)水彩傳統(tǒng)技法中的干濕畫(huà)法掌握不熟練，對(duì)撒鹽法、涂蠟法及對(duì)印法等特殊技法課堂內(nèi)無(wú)法嘗試，直接影響到學(xué)生后續(xù)手繪表現(xiàn)技法課程的學(xué)習(xí)。

在2016年的環(huán)境設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案中，通過(guò)將繪畫(huà)造型基礎(chǔ)課程拆分為素描和色彩課程，各48學(xué)時(shí)，同時(shí)，在大一下學(xué)期的建筑速寫(xiě)課程中安排24學(xué)時(shí)的色彩課程，可以充分講授色彩知識(shí)，并提高學(xué)生的手繪能力。

二、教學(xué)內(nèi)容的更新

色彩課程要求學(xué)生掌握繪畫(huà)造型的基礎(chǔ)知識(shí)、造型設(shè)計(jì)的要素、構(gòu)思方法、表現(xiàn)技法，并且能夠結(jié)合理論知識(shí)，進(jìn)行造型設(shè)計(jì)的構(gòu)思、美感和表現(xiàn)技術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練。

在2014和2015學(xué)年的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)時(shí)安排較少，對(duì)色彩的表現(xiàn)技法講授不全面，同時(shí)，對(duì)造型設(shè)計(jì)的構(gòu)思、美感及技術(shù)表現(xiàn)訓(xùn)練也較少，學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)次數(shù)較少，不能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的熟練程度。通過(guò)與講授建筑速寫(xiě)和手繪表現(xiàn)技法課程的教師溝通發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫(huà)面美感、技法表現(xiàn)及顏料特性掌握方面存在不足之處。

在2016年的教學(xué)大綱中，色彩課程重點(diǎn)講授色彩基礎(chǔ)知識(shí)、水彩的表現(xiàn)方法與步驟和水彩課題訓(xùn)練，同時(shí)在建筑速寫(xiě)課程中通過(guò)大量的訓(xùn)練，使得學(xué)生在水彩繪畫(huà)過(guò)程中對(duì)水的控制更加熟練，色彩技法也得到進(jìn)一步的提高。

三、教學(xué)方法的改進(jìn)

在中國(guó)當(dāng)代教育中，無(wú)論水粉還是水彩課程的教學(xué)方法都存在些許弊端，仍需進(jìn)一步改進(jìn)。在當(dāng)代各高校的課程安排上，水粉課程的教學(xué)方法大多數(shù)采用臨摹與寫(xiě)生的形式進(jìn)行授課，缺少創(chuàng)作和應(yīng)用于相關(guān)專(zhuān)業(yè)的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生仿佛回到了高考培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)場(chǎng)景：照著畫(huà)，不用動(dòng)腦，甚至有學(xué)生戴著耳機(jī)，邊抖邊畫(huà)，每天只是“混日子”罷了，這種狀況的出現(xiàn)與教師的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。俗話說(shuō)：“授之于魚(yú)不如授之于漁”，教師應(yīng)挖掘?qū)W生的無(wú)限潛力，而非埋沒(méi)好的人才。因此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上采用啟發(fā)式教學(xué)，要多拋出問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)散思維、多動(dòng)腦，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中探究，在探究中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)。

以閩南理工學(xué)院為例，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的色彩課程將水粉改成水彩，由于水粉與水彩顏料的性質(zhì)不同，呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面效果也截然不同。水粉的畫(huà)面比較粉氣，覆蓋力強(qiáng)，可以畫(huà)很厚，水彩畫(huà)面透氣，覆蓋力弱。然而在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，不管是室內(nèi)方向還是景觀方向，設(shè)計(jì)稿圖均不需要厚重感，薄薄一層透氣的色彩表達(dá)最佳。由于二者的材質(zhì)不同，教學(xué)方法也不能按照之前色彩課程的教學(xué)方法進(jìn)行。首先，對(duì)大多數(shù)學(xué)生從未接觸的課程進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此好奇、感興趣；其次，在課程安排上需層層遞進(jìn)，依舊要抓住學(xué)生的好奇心；再次，教學(xué)不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)水彩的技法，應(yīng)使學(xué)生更加注重繪畫(huà)內(nèi)涵的表達(dá)，作品要有自己的個(gè)性和情感。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以使課堂氛圍更佳，師生交流與生生交流更順暢。

四、實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)

現(xiàn)今各高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的色彩課程更加重視表現(xiàn)技法的教學(xué)探討，在課上，學(xué)生需要不斷探索水彩顏料的特性，并且根據(jù)自己所知的理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)水彩繪畫(huà)的“新大陸”。事實(shí)上，色彩探究的最直接方法莫過(guò)于室外寫(xiě)生，不管是色彩的傾向還是色彩的變化都是隨著光源的變化而變化的。印象派畫(huà)家就十分喜愛(ài)光色的變化，因此，他們經(jīng)常背起畫(huà)箱，走到大自然中去尋找變幻莫測(cè)的色彩。比如，印象派畫(huà)家莫奈在不用時(shí)刻、不同季節(jié)將同一個(gè)教堂、同一個(gè)草垛表現(xiàn)出不同的色彩。因此，現(xiàn)在各高校不僅組織美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生外出寫(xiě)生，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也要外出寫(xiě)生。閩南理工學(xué)院每年組織環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大二上學(xué)期外出寫(xiě)生。就環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，無(wú)論是室內(nèi)方向還是景觀方向的學(xué)生，都需要走到自然中尋找美的、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)稿圖，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)方向的學(xué)生外出寫(xiě)生均以水彩為表現(xiàn)形式，將自己的所感所想表現(xiàn)在畫(huà)面中。寫(xiě)生結(jié)束后帶隊(duì)教師評(píng)選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，這也是對(duì)學(xué)生外出實(shí)踐成果的肯定，從而可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，也可以激勵(lì)下一屆外出寫(xiě)生的學(xué)生努力畫(huà)出更好的作品。

課程改革需從學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行分析，注重培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用能力。但許多設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材滯后于實(shí)踐，理論性較強(qiáng)，使得學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生的理論能力與實(shí)踐運(yùn)用能力失衡，對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)方法與內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，閩南理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的色彩課，該課程在2015年之前均以水粉課的形式講授，只是一味地傳授學(xué)生色彩相關(guān)的理論知識(shí)和繪畫(huà)技巧，并未與他們的專(zhuān)業(yè)運(yùn)用有機(jī)地聯(lián)系在一起，這就造就了學(xué)生認(rèn)為的“又回到了培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)”。因此，這就要求教師對(duì)色彩課程教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行改革，補(bǔ)充新知識(shí)、新技法，同時(shí)要使學(xué)生知道該課程對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程有所幫助。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以將他們帶出課堂，走進(jìn)大自然，使學(xué)生親身感受自己所畫(huà)的場(chǎng)景，親身感受自己畫(huà)面中的每個(gè)描繪對(duì)象，這樣能更直觀、有效地輔助教學(xué)。

總結(jié)

目前，水彩在設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的使用程度不斷提高，并以其優(yōu)異的表現(xiàn)效果形成逐漸取代水粉的趨勢(shì)。在色彩課程教學(xué)過(guò)程中，要注重理論知識(shí)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。本文通過(guò)探討環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩課程教學(xué)改革，提出從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)四個(gè)方面展開(kāi)探析，通過(guò)合理安排色彩課程，提高教學(xué)學(xué)時(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法及增加實(shí)踐訓(xùn)練等形式提高色彩課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的作用，為探究色彩課程在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉媛媛. 設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中水彩表現(xiàn)技法教學(xué)探討[J].大眾文藝，2011，（24）：284-285.

[3]曾毅，吳中師.水彩技法的審美[J]. 藝海，2012，（8）：79-80.

繪畫(huà)課程總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字繪畫(huà)；課程教學(xué)；改革；實(shí)踐

1 《數(shù)字繪畫(huà)》課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行分析，《數(shù)字繪畫(huà)》課程存在了一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一等，最終導(dǎo)致低效率的教學(xué)效果，重視理論課程，忽視了學(xué)生創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 《數(shù)字繪畫(huà)》課程教學(xué)改革的具體方案

2.1 更新教師的教學(xué)觀念

陳舊的教學(xué)觀念是不利于促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的，學(xué)生應(yīng)該在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，那么教師就要有寬廣的視野，獨(dú)特的見(jiàn)解，要不斷的更新自己的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。所以教師必須要更新教師理念，轉(zhuǎn)變高高在上的位置，而是組織者、參與者、引導(dǎo)者。他把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)連接起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，和學(xué)生共同探究課題。這樣以來(lái)，既可以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又提高了自己的知識(shí)水平。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際情況，結(jié)合動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程中，要不斷更新和調(diào)整，老版的《數(shù)字繪畫(huà)》課程教學(xué)內(nèi)容只是參照教材傳授知識(shí)，改革后的教學(xué)內(nèi)容要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，即在理論教學(xué)相關(guān)內(nèi)容講授完之后，緊跟著就是對(duì)相關(guān)的理論教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐訓(xùn)練部分，目的就是突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練能力。教師要恰當(dāng)?shù)奶幚肀菊n程的理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練能力之間的比例關(guān)系，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐能力。在教學(xué)內(nèi)容上，題材要新穎，知識(shí)面要廣、有深度、有難度、信息量大等，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和思維能力，并為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基本理論和方法。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)的黑板式手工教學(xué)已經(jīng)成為過(guò)去，更新教學(xué)手段是學(xué)習(xí)《數(shù)字繪畫(huà)》課程改革的必由之路，它可以使原本單一的課堂講授，通過(guò)實(shí)際操作、欣賞優(yōu)秀作品、圖文并茂、音像兼?zhèn)涞姆绞?，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，師生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容更直觀的呈現(xiàn)出來(lái)。

2.4 注重培養(yǎng)實(shí)踐能力

《數(shù)字繪畫(huà)》課程最終的教學(xué)效果是以作品呈現(xiàn)的。教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐環(huán)節(jié)是重點(diǎn)部分，其設(shè)計(jì)思想是：學(xué)習(xí)了解基礎(chǔ)創(chuàng)作的知識(shí)、歸納創(chuàng)作方法、通過(guò)策劃、收集資料、主題、設(shè)計(jì)構(gòu)思等，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到畫(huà)面設(shè)計(jì)中，通過(guò)獨(dú)立創(chuàng)作，完成作品，即培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力，又培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.5 完善考核方式

考核是測(cè)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)主要方式，是教學(xué)體系中最重要的部分，通過(guò)考核，直接反饋出教與學(xué)的情況。我們要從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力出發(fā)，改變傳統(tǒng)的“試卷”方式，以完善考試制度。改革的考核方式要改變以往為考試而考試的現(xiàn)象，讓學(xué)生正確對(duì)待課程考試，即將學(xué)生的能力表現(xiàn)和素質(zhì)體現(xiàn)要在平時(shí)的作業(yè)中以權(quán)重的方式加以實(shí)現(xiàn)，具體如下：1）平時(shí)的出勤成績(jī)占10%，遲到或早退一次減0.5個(gè)百分點(diǎn)，無(wú)故曠課一次減2個(gè)百分點(diǎn)，并且不能評(píng)優(yōu)，曠課三分之一沒(méi)有成績(jī)。2）平時(shí)作業(yè)成績(jī)占40%，具體分配是：平時(shí)四次作業(yè)，每次占10%。3）綜合作品成績(jī)占50%。

綜上所述，學(xué)生的最終成績(jī)由出勤成績(jī)、平時(shí)作業(yè)、最終作品三部分構(gòu)成，最終作品可以呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的掌握程度，又考核了學(xué)生分析畫(huà)面和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，注重考試的靈活性。

3 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

要采用多種教學(xué)方法提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，這些方法給學(xué)生提供了思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.1 啟發(fā)式教學(xué)法

在授課的過(guò)程中，教師要避免以灌輸?shù)姆绞絺鬟f知識(shí)，要采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造思維分析，這樣的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.2 互動(dòng)式教學(xué)法

由教師提出主題，學(xué)生進(jìn)行思考，相互討論，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生之間相互啟發(fā)的作用，進(jìn)而又促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)展。

3.3 案例教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合成功的作品進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)配合案例分析，可以讓學(xué)生以小組為單位，提出問(wèn)題分析，小組進(jìn)行總結(jié)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以相互督促學(xué)習(xí)。

3.4 以項(xiàng)目實(shí)例教學(xué)為導(dǎo)向的課程教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法，就是課程項(xiàng)目化?？梢詫①愖鳛橐粋€(gè)項(xiàng)目，也可以將企業(yè)的項(xiàng)目帶進(jìn)課堂。這種項(xiàng)目的實(shí)施，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生必須從始至終的參與制作、調(diào)整和改進(jìn)作品，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中，即完成對(duì)本課程知識(shí)和操作能力的掌握，又極大的推進(jìn)了教學(xué)的改革發(fā)展。

4 總結(jié)

近年來(lái)，各大高校不斷的對(duì)課程體系進(jìn)行改革研究，都付出辛勤的勞動(dòng)，但是最后都取得了好的成績(jī)。總之，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力，才能使《數(shù)字繪畫(huà)》課程上一個(gè)新臺(tái)階，真正做到深化教學(xué)改革，切實(shí)搞好教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

繪畫(huà)課程總結(jié)范文第5篇

筆者針對(duì)班級(jí)的一些情況，在課程開(kāi)始前有了一些思考，著重解決教學(xué)能否從新角度、學(xué)生的主觀態(tài)度是否能積極配合、學(xué)前知識(shí)量能否根據(jù)需要給予串聯(lián)為這一課程服務(wù)，并讓他們主動(dòng)參與和互動(dòng)。

2具體到授課過(guò)程

存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生不重視這門(mén)課，因?yàn)樗坪蹙嚯x專(zhuān)業(yè)課較遠(yuǎn)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高；二是學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒(méi)有充分激發(fā)出來(lái)；三是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系緊密度不夠。這一課程是民間美術(shù)造型課，側(cè)重在觀念引導(dǎo)人的造型，是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)方向，因此有關(guān)形式和觀念的意義尤為重要。

3針對(duì)上述情況

強(qiáng)調(diào)本課程與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，舉例說(shuō)明一些典范作品與民間美術(shù)觀念造型的聯(lián)系，使學(xué)生在一定高度上重視這一課程內(nèi)容。在講課的過(guò)程中與學(xué)生共同分析優(yōu)劣作品中的造型特點(diǎn)及感人內(nèi)容，說(shuō)明作品中哪些內(nèi)容和民間美術(shù)的內(nèi)容有聯(lián)系，使學(xué)生有一種“土東西也能登大雅之堂”的感覺(jué)，這在潛意識(shí)加強(qiáng)了基礎(chǔ)課程的重要性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中重視這一課程，從而為課程的深入開(kāi)展做好心理上的準(zhǔn)備。一個(gè)人是否具有創(chuàng)造性的思維，是決定其綜合能力的一個(gè)重要因素。從單純的造型出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，得到一個(gè)或多個(gè)有創(chuàng)意的造型，是創(chuàng)造性思維觀念引導(dǎo)下的個(gè)性化結(jié)果，而這是一種非常科學(xué)而有效的教學(xué)方法。例如，“一個(gè)碗，其口是圓形的，但它的底部卻是直線的”，這是民間美術(shù)造型的一種形式，它體現(xiàn)了民間美術(shù)的一個(gè)觀念：“碗口應(yīng)該畫(huà)成圓的，這是為了能盛入東西，而碗底應(yīng)該畫(huà)成直線的，這是為了能放在一個(gè)平面上”。這是從客觀、現(xiàn)實(shí)出發(fā)表現(xiàn)的一種造型觀念，即現(xiàn)實(shí)是不能改變的——碗口是圓形的，畫(huà)到平面上也一定是圓形的，如果畫(huà)成橢圓形或其他形狀就不對(duì)。這種觀念在古代埃及、印度等文明中也普遍存在，如埃及人畫(huà)池塘，池塘是橢圓形的，池塘邊上的樹(shù)是圍繞著池塘邊立著生長(zhǎng)的，那么在平面繪畫(huà)中，埃及人也會(huì)將樹(shù)畫(huà)成圍繞池塘邊立著生長(zhǎng)的樣式，而不是西方繪畫(huà)中通常的一點(diǎn)透視法畫(huà)出來(lái)的樣式。再如印度繪畫(huà)，有時(shí)候畫(huà)一個(gè)側(cè)面人物，本來(lái)只能畫(huà)一只側(cè)面的眼睛，但為了求全，藝術(shù)家往往把另外一只眼睛也畫(huà)在那只側(cè)面眼睛的旁邊，這樣的例子在中國(guó)古代民間美術(shù)當(dāng)中比比皆是，樓梯口的透視在畫(huà)面中可以是近小遠(yuǎn)大，因?yàn)樗皇巧钪械慕裹c(diǎn)透視作用下的物象。在民間美術(shù)中，畫(huà)在紙上的碗，不是被某一個(gè)視角固定的碗，而是從各個(gè)角度抽取出來(lái)的觀念意義上的碗。按照西方繪畫(huà)的理論，這是簡(jiǎn)單造型的立體主義（是否立體派的產(chǎn)生也運(yùn)用了中國(guó)民間美術(shù)，這也不是不可能的），因此，一個(gè)視覺(jué)內(nèi)容的創(chuàng)作，是觀念作用下的結(jié)果，具有功能的作品產(chǎn)生。這種功能存在于人們見(jiàn)到的物象，并且自然地被經(jīng)驗(yàn)銜接在頭腦中，因此創(chuàng)造的思維需要大量造型觀念支持，這些觀念的運(yùn)用在民間美術(shù)作品中有很多，而且需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)使用它們。

4用民間美術(shù)造型思維去思考

在學(xué)習(xí)西方美術(shù)史時(shí)，我們總是按照西方的思維去思考問(wèn)題，能否按照新的思維方法、新的角度去思考？筆者在讓學(xué)生看法國(guó)現(xiàn)代主義畫(huà)家塞尚的繪畫(huà)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的繪畫(huà)的視角不是在同一個(gè)角度取景，這些和傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)的畫(huà)法相似。這用中國(guó)民間美術(shù)造型中的“全方位空間”思維方法可以解釋?zhuān)赐划?huà)面有不同的視角組合在一起，這與呂勝中在《造型原本》中總結(jié)中國(guó)民間美術(shù)的造型思維方法相符。有的學(xué)生認(rèn)為挪威畫(huà)家克里姆特“母與子”系列作品，按照呂勝中的“時(shí)間與運(yùn)動(dòng)”理解，表現(xiàn)人從出生到老的過(guò)程。在西方的“觀念藝術(shù)”中，觀者與作者的參與、互動(dòng)是一大特點(diǎn)。曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事，一位剪紙能人剪了一位手拎七星秤賣(mài)魚(yú)的場(chǎng)面，有人開(kāi)玩笑對(duì)作者說(shuō)只有賣(mài)魚(yú)的，怎么沒(méi)有買(mǎi)魚(yú)的？作者說(shuō)誰(shuí)看他的作品誰(shuí)就是買(mǎi)魚(yú)的這樣的故事讓學(xué)生了解互動(dòng)的概念，學(xué)生也做出了許多好的作品。如學(xué)生張思明的作品《無(wú)題》，內(nèi)容是一個(gè)男人揮拳打自己的影子，卻被自己打倒。這個(gè)學(xué)生是利用影子的造型方法反映民間“以虛為實(shí)”的觀念進(jìn)行創(chuàng)作，說(shuō)明人應(yīng)該不斷和自己斗爭(zhēng)才能發(fā)展；學(xué)生袁東明的作品《錯(cuò)亂》從民間美術(shù)中“信天游”的造型手法得到啟示，反映了“秩序與混亂”的觀念意義等。

5總結(jié)