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小學(xué)生課外閱讀知識(shí)范文第1篇

一、改革閱讀評(píng)價(jià)的形式，讓學(xué)生快樂(lè)地讀。

心理學(xué)研究表明：興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹(shù)立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀書(shū)籍。因此，我們改變了以往單一的評(píng)價(jià)方式，采用了活動(dòng)式評(píng)價(jià)。

1．資料促讀評(píng)價(jià)

每周我們請(qǐng)同桌同學(xué)互查一次課外閱讀自我評(píng)價(jià)表，讀書(shū)心得、讀書(shū)記分卡等書(shū)面材料。教師每學(xué)期抽查4次，普查2次。成績(jī)?cè)谒念w星以上的作品，可以復(fù)印放進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋。如教師在教室墻壁上懸掛一張?jiān)O(shè)計(jì)精美的“踏上閱讀快車(chē)”評(píng)比臺(tái)。評(píng)比臺(tái)的底部寫(xiě)有全班同學(xué)的名字，名字上一輛漂亮的小車(chē)正整裝待發(fā)。車(chē)上依次畫(huà)著20個(gè)小格，老師告訴同學(xué)們，讀一本好書(shū)，小車(chē)就向上行駛一格，大家可隨時(shí)將自己讀過(guò)的好書(shū)，可以是教師推薦的書(shū)目，或與課文內(nèi)容有關(guān)的文章、書(shū)籍、報(bào)刊交給小組長(zhǎng)查閱，然后由老師復(fù)查，在小方格中登記書(shū)名，記錄字?jǐn)?shù)。期末累計(jì)閱讀量，評(píng)選小書(shū)迷。

2．展示激勵(lì)評(píng)價(jià)

學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上把一些好詞好句，獨(dú)特感受以隨筆形式記錄在本子上，這是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。為了鼓勵(lì)學(xué)生深入地閱讀，激發(fā)更多的學(xué)生參與寫(xiě)隨筆的活動(dòng)，我們充分利用圖書(shū)角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、班報(bào)等媒體，滿足學(xué)生的心理需求，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。通過(guò)作品展示評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，使學(xué)生感受成功的樂(lè)趣。

3．活動(dòng)展示評(píng)價(jià)

學(xué)生在廣泛的閑暇課外閱讀中搜集奇聞?shì)W事、生活常識(shí)、歷史傳記等，有急于告訴他人的愿望。因此我們每月開(kāi)展一次閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)交流會(huì)。每學(xué)期開(kāi)展2～3次具有專題性的課外閱讀活動(dòng)課或閱讀經(jīng)驗(yàn)交流。班級(jí)內(nèi)根據(jù)所讀書(shū)目的內(nèi)容，定期舉行與閱讀有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)。我們先讓學(xué)生前后桌四人互評(píng)，把評(píng)價(jià)結(jié)果用星級(jí)顯示在墻上的統(tǒng)計(jì)表上，看誰(shuí)讀的書(shū)多，誰(shuí)背的詩(shī)多，誰(shuí)的手抄報(bào)最漂亮。從四人中推薦一名選手參加班級(jí)比賽活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)勝者，然后授予“演講小明星”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“閱讀之星”等稱號(hào)，并發(fā)給家長(zhǎng)一張喜報(bào)，讓家長(zhǎng)和孩子共同品嘗成功的喜悅。在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的閑暇時(shí)間課外閱讀情況，極大的激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的積極性，營(yíng)造了良好的讀書(shū)氛圍。

二、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，讓學(xué)生愿意讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)?！彼裕谡n外閱讀評(píng)價(jià)中，我們除了采用教師評(píng)價(jià)以外，還采用了學(xué)生自評(píng)、同組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)查評(píng)的全體參與的多元化評(píng)價(jià)。

1．學(xué)生自我評(píng)價(jià)

小學(xué)生的思維發(fā)展以具體形象思維為主，情感的內(nèi)容不斷豐富，自我意識(shí)有了進(jìn)一步的發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立評(píng)價(jià)自己的言行。學(xué)生自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程就是不斷地自我表現(xiàn)完善的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生的閑暇時(shí)間課外閱讀，我們采用學(xué)生課外閱讀自我評(píng)價(jià)表的方法，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2．學(xué)生相互評(píng)價(jià)

學(xué)生互評(píng)在研究中我們采取多種方法，如同桌互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)以及自由配對(duì)互評(píng)等。學(xué)生進(jìn)行互評(píng)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看別人。生生評(píng)價(jià)，我們采取每周五的課外閱讀時(shí)間評(píng)，以四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組互評(píng)方式展開(kāi)，用小卡片的記錄方式將自己小組里的伙伴這一周閑暇時(shí)間的閱讀行為如實(shí)記錄下來(lái)，提出建議或值得自己學(xué)習(xí)的地方。

3．家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

閑暇時(shí)間的課外閱讀主要是在課外，更多的時(shí)間是在家里，那么整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)必須讓家長(zhǎng)與孩子一起參與，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為真正的“親子閱讀”，讓家長(zhǎng)能有效地監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們采用了“家校課外閱讀聯(lián)系卡”來(lái)監(jiān)督學(xué)生的閑暇閱讀。

三、舉行評(píng)價(jià)成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生盡情地讀。

1．日常展示閱讀

日常展示由學(xué)生自己或同伴、老師推薦。在教室的一個(gè)角落設(shè)立展示臺(tái)，學(xué)生將自己的“采蜜本”展示給大家看。每天展示兩三本，一周下來(lái)評(píng)出“每周之星”，一學(xué)期下來(lái)，累計(jì)獲得的“每周之星”，評(píng)出“學(xué)期最佳”，頒發(fā)“閱讀之星”。

2．家長(zhǎng)會(huì)展示樹(shù)榜樣

在期中、期末的家長(zhǎng)會(huì)上展示每個(gè)學(xué)生的閱讀記錄本或記錄卡以及相關(guān)的材料。家長(zhǎng)們通過(guò)這樣的展示清楚地看到自己孩子閑暇時(shí)間課外閱讀成長(zhǎng)的足跡，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)給孩子的閱讀記錄作評(píng)定，和孩子一起交流協(xié)商。學(xué)生也和家長(zhǎng)一起觀看自己、同學(xué)的課外閱讀記錄，找到榜樣，明確了目標(biāo)，進(jìn)一步提高了閱讀的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

3．活動(dòng)展示促閱讀

小學(xué)生課外閱讀知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)存問(wèn)題 應(yīng)對(duì)策略

一、引言

沒(méi)有課外閱讀的童年像是只有黑、白顏料的調(diào)色板，單調(diào)無(wú)味、毫無(wú)跳躍感。只有保持課外閱讀這種良好的習(xí)慣才能幫助小學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)、獲得多姿多彩的生活、擁有大膽前衛(wèi)的創(chuàng)新意識(shí)。但是，目前小學(xué)生課外閱讀存在許多弊端，及時(shí)處理才能幫助小學(xué)生意識(shí)到課外閱讀的益處。

課外閱讀可以說(shuō)是最直接、最方便的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸方式，課外閱讀可以幫助小學(xué)生從小樹(shù)立汲取知識(shí)的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成獨(dú)具魅力的個(gè)性特點(diǎn)；在積淀文化素養(yǎng)的同時(shí)幫助小學(xué)生身心發(fā)展；擴(kuò)展小學(xué)生知識(shí)面，打破課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的局限，開(kāi)闊思路；打破傳統(tǒng)的單一閱讀形式，實(shí)踐寓學(xué)習(xí)于玩樂(lè)的新課堂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，在學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面配合下給小學(xué)生帶來(lái)課外閱讀樂(lè)趣。

二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1，知識(shí)搜略的目的性較強(qiáng)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐加快，許多家長(zhǎng)意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)激烈程度也在不斷加深，從小抓起，盡可能讓小學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，只有這樣才能讓小學(xué)生在未來(lái)即將面臨的人才競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰。問(wèn)卷調(diào)查中45%的家長(zhǎng)在學(xué)校學(xué)習(xí)之余，安排學(xué)生參加課外培訓(xùn)班，除此之外，在家里也要求學(xué)生看家長(zhǎng)選擇的書(shū)籍。以為了在老師面前展示、在其他家長(zhǎng)面前炫耀等目的，強(qiáng)迫孩子按家長(zhǎng)的指示學(xué)習(xí)，存在著只用學(xué)習(xí)某種知識(shí)就只學(xué)習(xí)某種知識(shí)、其他知識(shí)一概不看的錯(cuò)誤課外閱讀方法。帶有較強(qiáng)知識(shí)搜略的目的性學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的厭煩感。

2，課外閱讀書(shū)籍與小學(xué)生實(shí)際年紀(jì)不匹配

經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展也改善了人們的消費(fèi)方式，進(jìn)而促進(jìn)了小說(shuō)、游戲等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在問(wèn)卷調(diào)查中，12%的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有偷偷購(gòu)買(mǎi)游戲書(shū)籍和小說(shuō)書(shū)籍，男同學(xué)則傾向于含有打斗場(chǎng)面和血腥插圖的游戲書(shū)籍，而女孩子則是側(cè)重于含有校園情愛(ài)和叛逆思想的校園小說(shuō)。這種與小學(xué)生實(shí)際年齡不匹配的課外閱讀書(shū)籍也是現(xiàn)在小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題之一。小學(xué)生由于年齡有限，是非黑白的辨別觀念欠佳。因此，這不僅影響小學(xué)生的身心發(fā)展，還有可能使小學(xué)生作出異常舉動(dòng)，危及生命安全。

3，課外閱讀自主意愿薄弱

部分小學(xué)生課外閱讀自主意愿薄弱，存在著按老師和家長(zhǎng)的要求閱讀課外書(shū)籍的現(xiàn)象。在調(diào)查問(wèn)卷中，13%的小學(xué)生家長(zhǎng)表示學(xué)生從來(lái)不會(huì)主動(dòng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)籍，每次開(kāi)展課外閱讀都是在老師和家長(zhǎng)的要求下進(jìn)行的，而且絕對(duì)不會(huì)有多看的現(xiàn)象。

小學(xué)生課外閱讀自主意愿薄弱問(wèn)題會(huì)影響小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，造成小學(xué)生身心疲憊。一味的只為完成家長(zhǎng)或者老師的指定的任務(wù)的課外閱讀，會(huì)限制小學(xué)生的思維發(fā)展，不利于小學(xué)生的個(gè)性形成。

4，課外閱讀形式單一

調(diào)查問(wèn)卷對(duì)象也將農(nóng)民工家長(zhǎng)納入了調(diào)查范圍之內(nèi)，綜合不同階層的小學(xué)生家長(zhǎng)的報(bào)告反映出有10%的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生課外閱讀形式單一是由于以下因素：1，對(duì)于課外閱讀的形式上存在傳統(tǒng)的陳舊思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)就應(yīng)該從書(shū)本得來(lái)；2，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，無(wú)法提供除書(shū)本以為的閱讀形式；3，由于擔(dān)心依靠數(shù)字媒體進(jìn)行課外閱讀會(huì)轉(zhuǎn)移小學(xué)生的學(xué)習(xí)視線，在家長(zhǎng)不注意的情況下偷偷的玩娛樂(lè)游戲。

小學(xué)生僅限于書(shū)本的課外閱讀形式，沒(méi)有能夠吸引小學(xué)生眼球的閃光點(diǎn)。會(huì)削減小學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味。

5，課外閱讀浮于表層

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)20%的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在小學(xué)生的課外閱讀存在浮于表面的現(xiàn)象。許多小學(xué)生只懂得課外書(shū)籍的知識(shí)，而不懂得舉一反三，不懂得換位思考，不懂得逆向思維，只知道對(duì)已有的課外知識(shí)僵化應(yīng)用。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因可以從三個(gè)方面考慮：1，家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)小學(xué)生，無(wú)法引導(dǎo)小學(xué)生從多方面思考問(wèn)題；2，小學(xué)生對(duì)于課外閱讀沒(méi)有進(jìn)行深層思考和實(shí)際，也沒(méi)有及時(shí)的找父母老師解答；3，老師沒(méi)有對(duì)小學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行收集和解答。浮于表面的課外閱讀限制了小學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

三、小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

1，以閱讀興趣為前提，增廣閱讀面，

利用小學(xué)生的好奇心強(qiáng)這一點(diǎn)，可以用提問(wèn)或講故事的方式去激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生主動(dòng)的去尋找問(wèn)題的答案。長(zhǎng)此以往就能夠培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，在慢慢引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀內(nèi)容向名篇佳作上發(fā)展。

2，學(xué)校教育與家庭教育合作指導(dǎo)

轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)偏差的觀念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的支持力度。從家長(zhǎng)角度上來(lái)講：1，加強(qiáng)閱讀的習(xí)慣，給小學(xué)生榜樣的作用；2，增加家庭藏書(shū)量，擴(kuò)展小學(xué)生的閱讀面；3，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生多方面思考問(wèn)題。從學(xué)校和教師的角度上來(lái)講：1，學(xué)校應(yīng)該制定有助于展開(kāi)課外閱讀的政策，支持教師開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)；2，教師應(yīng)該擁有良好的閱讀習(xí)慣，給小學(xué)生示范作用；3，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，將課堂搬到其它地方，寓學(xué)習(xí)于玩樂(lè)，讓小學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)的閱讀。

3，公開(kāi)鼓勵(lì)各種課外閱讀形式，制定相應(yīng)鼓勵(lì)制度

家長(zhǎng)和老師應(yīng)該公開(kāi)鼓勵(lì)各種課外閱讀形式，不僅僅只將閱讀的形式局限在書(shū)本閱讀上，小學(xué)生可以借助電子書(shū)閱讀，也可以在數(shù)字化學(xué)習(xí)軟件的幫助下展開(kāi)課外閱讀，連同鼓勵(lì)制度，激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。

4，自由組織課外閱讀小組，分享閱讀中的趣事

引導(dǎo)小學(xué)生自由組織課外閱讀小組，在交流中增加課外閱讀知識(shí)并加深對(duì)知識(shí)的掌握。在小組中互相分享閱讀中的趣事不僅可以引發(fā)同組同學(xué)的課外閱讀興趣，還可以感受到課外閱讀的樂(lè)趣。

5，課本知識(shí)為媒介，引進(jìn)相關(guān)課外知識(shí)

教師教學(xué)不能只拘泥于課本知識(shí)，要學(xué)會(huì)教學(xué)延伸，將課外閱讀的相關(guān)知識(shí)帶進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，借助游戲助學(xué)法、故事助學(xué)法，幫助小學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的只是增長(zhǎng)樂(lè)園。

6，借助社會(huì)力量，讓課外閱讀走進(jìn)生活

借助政策力量，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)建設(shè)書(shū)店、書(shū)城等課外閱讀設(shè)施，營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境：借助傳播媒介，在廣告、報(bào)紙、數(shù)字媒體上宣傳小學(xué)生課外閱讀的重要性；借助經(jīng)濟(jì)力量，向貧困地區(qū)小學(xué)進(jìn)行義務(wù)捐書(shū)的活動(dòng)。從社會(huì)各個(gè)方面出發(fā)，幫助小學(xué)生改善課外閱讀環(huán)境，為課外閱讀提供便捷，讓課外閱讀進(jìn)入小學(xué)生的日常生活，成為一種生活習(xí)慣。

四、總結(jié)

正視小學(xué)生課外閱讀存在問(wèn)題才能夠提出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，幫助小學(xué)生從課外閱讀獲益。（作者單位：吉林師范大學(xué)研究生院文學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]肖文斌；談?wù)勚行W(xué)生的課外閱讀于指導(dǎo)[J]；河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)；1984年.

小學(xué)生課外閱讀知識(shí)范文第3篇

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀不夠重視

目前，部分小學(xué)學(xué)校和英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)不夠重視，受應(yīng)試教育的影響，重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，包括詞匯、語(yǔ)法等。部分英語(yǔ)教師相對(duì)看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)陷入一種誤區(qū)，教師沒(méi)有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。

（二）小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀資料較少且不適合

目前，部分小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的材料十分有限，部分學(xué)校沒(méi)有針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒(méi)有及時(shí)更新。其次，家長(zhǎng)在這一過(guò)程中也扮演著重要的角色，部分家長(zhǎng)由于缺乏英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學(xué)生年齡和英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的閱讀資料，造成小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀缺少重視，對(duì)于英語(yǔ)課外閱存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)面臨一定的難度。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)模式探索

（一）設(shè)置科學(xué)的英語(yǔ)閱讀課程，采用適合的方法進(jìn)行閱讀

英語(yǔ)教學(xué)在我??小學(xué)到大學(xué)教學(xué)體系中一直是一門(mén)獨(dú)立的外語(yǔ)課程，小學(xué)學(xué)校要合理設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)課程，將課外閱讀教學(xué)納入到英語(yǔ)課程中，要選擇適合的閱讀方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)知，幫助其形成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

1.分享閱讀法

分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長(zhǎng)或教師的朗讀為基礎(chǔ)，多次重復(fù)后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和故事情節(jié)有個(gè)整體的把握，逐步提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。這時(shí)家長(zhǎng)和教師的參與至關(guān)重要，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。分享閱讀更適合于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師在課堂上可以使用英語(yǔ)原版圖畫(huà)書(shū)或通過(guò)多媒體課件展示閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2.KWL閱讀教學(xué)法

K是指‘What I know’，讓學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容，W 是‘What I want to know？’是指讓學(xué)生知道閱讀的目的， L 是‘What I Learned ’使學(xué)生通過(guò)閱讀得到了什么樣的知識(shí)。這種閱讀方式適合高年級(jí)的小學(xué)生，例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林《英語(yǔ)》六年級(jí)下“Our dreams”一課后，拓展課外知識(shí)，找到關(guān)于“夢(mèng)想”主題的閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生討論，問(wèn)題如下：

1）What are your dreams？

2）When will it be come true？

3）How do you think about it？

學(xué)生分組討論后將討論結(jié)果記錄下來(lái)。然后教師開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

（二）提供豐富的英語(yǔ)課外閱讀材料

音樂(lè)教師在選擇英語(yǔ)課外閱讀資料時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和理解能力，保證小學(xué)生可以消化閱讀材料中的知識(shí)。教師要從英語(yǔ)教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學(xué)校，教師要結(jié)合教材拓展課外相關(guān)的閱讀資料，進(jìn)而深化英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，增加小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師可以推薦給學(xué)生一些帶有圖畫(huà)的英語(yǔ)閱讀書(shū)籍，提高學(xué)生的閱讀興趣。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀水平

教師要把閱讀教學(xué)目的從學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)的內(nèi)容和意義上來(lái)，重視學(xué)生能力的提升，教師在學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生，要對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集適合小學(xué)生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補(bǔ)充，搜集相關(guān)話題小短文，給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

小學(xué)生課外閱讀知識(shí)范文第4篇

一、改變學(xué)生課外閱讀的方法是指導(dǎo)有效課外閱讀的基礎(chǔ)

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。根據(jù)目前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)實(shí)，很多研究小學(xué)生閱讀狀況的專家提出，小學(xué)生一個(gè)月至少要讀1-2本課外書(shū)。為了讓學(xué)生在書(shū)的海洋中暢游，在知識(shí)的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，我們必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最好切入點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法開(kāi)始。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的空間，讓學(xué)生自主地閱讀，并及時(shí)將自主閱讀的相關(guān)內(nèi)容切實(shí)融匯到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為了落實(shí)這一點(diǎn)，我們學(xué)校要求學(xué)校廣大語(yǔ)文教師靈活進(jìn)行有效的課堂閱讀教學(xué)措施，積極采用“創(chuàng)設(shè)有目的的閱讀教學(xué)情境”、“小組合作自主閱讀學(xué)習(xí)”、“全班定期交流課外閱讀情況”之類的語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)深入促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的力度。根據(jù)《淮安區(qū)小學(xué)生課外閱讀實(shí)施方案》，我校廣大語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，制定出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，每學(xué)期一開(kāi)始就向?qū)W生公布本學(xué)期課外閱讀的書(shū)籍和具體要求，幫助學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃和時(shí)間表，合理安排好課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間分配，做到課內(nèi)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與課外閱讀相互結(jié)合、相互促進(jìn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是有效指導(dǎo)課外閱讀的關(guān)鍵

良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更多的應(yīng)該在父母的參與下完成。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，建議家長(zhǎng)在家中創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的氛圍。在學(xué)校，當(dāng)孩子有了零星的時(shí)間，可以要求他們進(jìn)行短暫的課外閱讀。比如午休的時(shí)間，還有在課堂上有的學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)速度較快，這時(shí)，可以要求他們拿出隨身攜帶的課外讀物進(jìn)行閱讀，這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)；其次，既然要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就必須保證他們足夠的閱讀時(shí)間。為了將學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃落到實(shí)處，我們學(xué)校每一周都專門(mén)安排兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。在此期間，不要求也不允許學(xué)生做任何學(xué)科的任何作業(yè)。學(xué)校專門(mén)安排行政值日領(lǐng)導(dǎo)對(duì)閱讀情況進(jìn)行專項(xiàng)督查，并對(duì)督查情況及時(shí)進(jìn)行反饋。從制度層面上保證了課外閱讀時(shí)間不被占用。再次，在平時(shí)的課外閱讀過(guò)程中，我堅(jiān)持要求學(xué)生要養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，組織他們?cè)陂喿x后就書(shū)中的角色、情節(jié)等問(wèn)題開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠懻摗?duì)不同層次的學(xué)生提不同要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，要注意由淺入深、由少到多，根據(jù)掌握知識(shí)的多少安排閱讀量，循序漸進(jìn)，積少成多。這些舉措很快幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，這些良好的閱讀習(xí)慣反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步促進(jìn)了課外閱讀的深入開(kāi)展。

三、推薦合適的課外讀物是有效指導(dǎo)課外閱讀的根本

學(xué)生的課外閱讀必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。我們廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師，有責(zé)任給學(xué)生提供健康的精神食糧，讓學(xué)生的心靈保留一方凈土。按照《淮安區(qū)小學(xué)生課外閱讀實(shí)施方案》，針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)及時(shí)給小學(xué)生列出每學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)書(shū)目，供學(xué)生參考閱讀。在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)校結(jié)合校情和學(xué)生家庭的實(shí)際消費(fèi)水平，積極地向廣大家長(zhǎng)推薦一些優(yōu)秀的適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀的優(yōu)秀少兒刊物，盡量使學(xué)生所讀書(shū)刊適合年齡、心理特征和接受能力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)育。根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文課本中課文的學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的童話、寓言、民間故事、科普讀物等課外讀物。另外，還要考慮小學(xué)生的個(gè)性，對(duì)讀物的喜好的差異。在有效指導(dǎo)進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中，要因人而異，尊重小學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)閱讀內(nèi)容的豐富性多樣性。 四、多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是有效指導(dǎo)課外閱讀的展示平臺(tái)

小學(xué)生課外閱讀知識(shí)范文第5篇

閱讀是我們獲取知識(shí)的重要來(lái)源，也是提高文學(xué)素養(yǎng)的重要手段。中國(guó)文化博大精深，單純的課堂教育并不能滿足學(xué)生們的需求。培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，不僅能夠豐富他們的文化知識(shí)，而且有利于開(kāi)闊他們的視野，提高寫(xiě)作能力。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谡n堂之外養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主閱讀，汲取更多的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣

興趣是最好的老師。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，想要提升小學(xué)生的課外閱讀能力，就應(yīng)該首先培養(yǎng)他們對(duì)課外閱讀的興趣。

1.自由讀書(shū)

小學(xué)，是孩子思想和價(jià)值觀形成的初級(jí)階段，也是最重要的階段。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該重視引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和思想。教師們和家長(zhǎng)可以為孩子們選擇一批適合他們的書(shū)籍，讓他們從中挑選自己感興趣的書(shū)去閱讀。

2.堅(jiān)持讀書(shū)

良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)是堅(jiān)持。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該督促學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀，也可以鼓勵(lì)他們把閱讀過(guò)程中覺(jué)得優(yōu)美的詞語(yǔ)或者句子摘抄下來(lái)。

3.溝通和交流

家長(zhǎng)和老師作為小學(xué)生閱讀的向?qū)?，也?yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注意與孩子溝通和交流。家長(zhǎng)可以陪孩子一起讀書(shū)，鼓勵(lì)孩子將喜歡的故事講給家人或者朋友聽(tīng)；老師們應(yīng)該注重課堂交流，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上互相分享，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)欲，而且有利于激發(fā)他們的求知欲。

二、家長(zhǎng)和教師的合理引導(dǎo)

小學(xué)生處于身心都不完善的階段，日常的生活和學(xué)習(xí)都需要教師和家長(zhǎng)們做好引導(dǎo)。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們選擇適合自己的書(shū)籍和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師們可以在課堂上創(chuàng)造輕松活躍的閱讀氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生們的想象力和閱讀興趣，使學(xué)生們形成良好的課外閱讀理念。

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀

教師們教學(xué)的目的不僅是教會(huì)學(xué)生閱讀，更重要的是傳授學(xué)生閱讀技巧，教會(huì)他們?nèi)绾胃咝У厝ラ喿x。首先，教師們可以引導(dǎo)小學(xué)生有選擇性地讀書(shū)，精讀和略讀相結(jié)合，這樣不僅最大限度地汲取了知識(shí)，而且節(jié)省了時(shí)間。精讀是指對(duì)文章進(jìn)行精細(xì)的閱讀，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段和方法。學(xué)生在精讀過(guò)程中，不僅要認(rèn)真閱讀文章，碰到不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞要學(xué)會(huì)去查字典，并把文章中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子劃出來(lái)，摘抄到自己的摘抄本上，進(jìn)行背誦。同時(shí)，也可以嘗試著去寫(xiě)一些閱讀中的感悟，然后在課堂上與老師和同學(xué)分享。略讀，顧名思義，就是只讀重點(diǎn)，選擇對(duì)自己有幫助的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，不僅能夠積累知識(shí)，還有利于提高寫(xiě)作水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記

讀書(shū)筆記，既包括對(duì)閱讀內(nèi)容的摘抄，也包括對(duì)閱讀中的感悟進(jìn)行抒寫(xiě)。讀書(shū)筆記，是課外閱讀中必不可少的環(huán)節(jié)。從小培養(yǎng)學(xué)生記讀書(shū)筆記，不僅有利于豐富他們的知識(shí)，還有利于激發(fā)他們的想象力。做閱讀筆記，要有明確的目的性，教師們可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記，讀書(shū)筆記中要包含各種各樣的內(nèi)容。筆者建議，小學(xué)生們可以把自己閱讀的書(shū)目名稱寫(xiě)在讀書(shū)筆記上，然后在名稱下面摘抄優(yōu)美語(yǔ)句和抒寫(xiě)自己的感悟。這樣讀書(shū)筆記會(huì)更加具有條理性，能夠在無(wú)形中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，能夠讓學(xué)生在摘抄中打好文字基礎(chǔ)，在讀書(shū)筆記的抒寫(xiě)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。

三、重視圖書(shū)館建設(shè)，豐富課外閱讀資源

1.完善學(xué)校圖書(shū)館和班級(jí)圖書(shū)庫(kù)的建設(shè)

新課程改革要求學(xué)校圖書(shū)館要有充足的圖書(shū)資源供小學(xué)生閱讀。學(xué)校首先應(yīng)該加強(qiáng)圖書(shū)館的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，具有豐富的圖書(shū)資源的前提下，也應(yīng)該有桌椅設(shè)備，為教師和學(xué)生提供一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境。教師們可以在圖書(shū)館內(nèi)開(kāi)展閱讀興趣課程，小學(xué)生們也可以在圖書(shū)館內(nèi)自由選擇自己感興趣的閱讀內(nèi)容。

每個(gè)班級(jí)可以嘗試著建立屬于班級(jí)內(nèi)部的圖書(shū)借閱庫(kù)。筆者小學(xué)時(shí)期就曾經(jīng)嘗試著和同桌一起把我們的課外書(shū)拿到學(xué)校建立起一個(gè)小小的班級(jí)圖書(shū)庫(kù)，受到了班內(nèi)同學(xué)的歡迎。教師們可以鼓勵(lì)學(xué)生們把自己的圖書(shū)拿到學(xué)校來(lái)，放到班級(jí)圖書(shū)庫(kù)里，供大家借閱。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了圖書(shū)資源的最大利用率，而且有利于知識(shí)的傳播和學(xué)生之間的交流。

2.給學(xué)生創(chuàng)造充足的閱讀時(shí)間

閱讀有利于提高小學(xué)生各方面的能力。平時(shí)由于課外作業(yè)比較多以及課外補(bǔ)習(xí)班的因素，小學(xué)生并沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。教師們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少小學(xué)生的課外作業(yè)，增加閱讀作業(yè)的布置，讓小學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督配合下有效地完成課外閱讀任務(wù)。同時(shí)，小學(xué)生也可以利用課間自習(xí)時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀。

四、對(duì)課外閱讀成果進(jìn)行檢驗(yàn)

課外閱讀不僅是形式，目的是讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的文化素養(yǎng)和寫(xiě)作水平。教師們應(yīng)該重視對(duì)課外閱讀的成果進(jìn)行檢驗(yàn)。教師們可以組織學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)和交換讀書(shū)筆記，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能夠提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師們定期組織班級(jí)內(nèi)部的讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生們自由發(fā)表觀點(diǎn)和看法，既能夠檢查他們的閱讀成果，又達(dá)到了讀書(shū)交流的目的。

五、結(jié)語(yǔ)