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幼兒生活常規(guī)管理范文第1篇

一、影響幼兒園保育常規(guī)管理實效性的主要問題

首先，重視力度小。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：幼兒園應(yīng)堅持教育與保育有機結(jié)合的原則。但是事實上并非如此，受多種因素的影響，幼兒園、家長和社會等多個方面均對保育常規(guī)管理工作存在片面認(rèn)識，比較重視教育，而忽視保育，一些幼兒教師也不夠重視保育工作，導(dǎo)致教保割裂。其次，幼兒園保育員來源差，配置不夠合理，很多幼兒園的保育員并不在正規(guī)編制內(nèi)，大多是招聘而來的，他們的年齡范圍在20歲到50歲之間，可謂是參差不齊，而且文化程度相對不高，在上崗之前沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)。有的幼兒園保育員數(shù)量不足，嚴(yán)重影響保育常規(guī)管理的實效性。再次，缺乏激勵獎懲機制。由于大多數(shù)保育員是臨時招聘而來的，幼兒園保育常規(guī)管理工作的獎懲管理與業(yè)績考評方面的制度不完善，導(dǎo)致他們的工作態(tài)度不夠認(rèn)真，不愿主動思考和改進工作方法，只是被動消極地完成任務(wù)。而且部分幼兒園的保育員待遇較低，導(dǎo)致人員變動較大，隊伍不穩(wěn)定。最后，保育常規(guī)管理工作質(zhì)量無法保證，保育工作比較片面。大部分幼兒園保育員只是負(fù)責(zé)各種衛(wèi)生清潔工作，諸如清洗幼兒生活用品、打掃班級衛(wèi)生和清掃室外環(huán)境等，并沒有參與或配合教育活動，而且他們很少參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，無法接觸新的保育理念和技巧，只是憑借個人感覺與經(jīng)驗去工作。

二、提升幼兒園保育常規(guī)管理實效性的科學(xué)舉措

1.樹立正確的保育觀

近年來，隨著健康理念的逐步轉(zhuǎn)變，人們對幼兒的健康認(rèn)識更加全面和深刻，除身體之外，還關(guān)注他們的心理健康與社會適應(yīng)能力，這才是科學(xué)的幼兒保育管理理念。所以，為提升幼兒園保育常規(guī)管理工作的實效性，應(yīng)突破保育觀念的禁錮，樹立正確的保育觀。在幼兒園保育常規(guī)管理活動中，不僅需安排與護理幼兒的日常生活、身體健康和正常發(fā)育，還應(yīng)為他們營造一個和諧、寬松的生活環(huán)境，關(guān)注其情緒需要和心理狀況，從而提升幼兒的整體生活質(zhì)量，促進他們身心協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。同時，在幼兒園保育常規(guī)管理中，應(yīng)將教育和保育有機結(jié)合的原則真正貫徹和落實下來，保育作為幼兒園的基本工作，保育幼兒不僅是保育員的責(zé)任，幼兒教師也有這方面的義務(wù)，需關(guān)注教育活動中的保育因素，而保育員除做好日常保育工作之外，應(yīng)極力配合教育活動的開展。

2.把握保育人才質(zhì)量

加強對保育員隊伍的建設(shè)，是提升幼兒園保育常規(guī)管理工作有效性的關(guān)鍵，也是現(xiàn)階段幼兒園的主要任務(wù)。幼兒園應(yīng)嚴(yán)把保育人才質(zhì)量關(guān)，在招聘時應(yīng)提升崗位要求。做好保育員業(yè)務(wù)水平鑒定工作，一方面符合職業(yè)資格證書制度的發(fā)展需求，另一方面對實現(xiàn)素質(zhì)教育與提升幼兒整體教學(xué)質(zhì)量來說具有重要意義。因此，國家相關(guān)部門應(yīng)制定相關(guān)的制度規(guī)范，從任職資格、鑒定工作與技能培訓(xùn)等多個方面著手，全面提升幼兒園保育員的人才質(zhì)量。另外，需以提高幼兒園保育員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以幼教職業(yè)道德、法律法規(guī)為依據(jù)，以現(xiàn)代幼兒保育工作要求、幼兒身心發(fā)展規(guī)律為主要內(nèi)容，系統(tǒng)、全面地開展技能培訓(xùn)和職業(yè)鑒定工作，嚴(yán)格要求持證上崗，并實施晉升制度，不斷提升保育員的對外建設(shè)。

3.加強學(xué)習(xí)強化培訓(xùn)

幼兒園保育常規(guī)管理工作看似瑣碎、普通，其實極具科學(xué)性，要想提升幼兒園保育常規(guī)管理工作的有效性與質(zhì)量水平，應(yīng)制定各項保育工作細(xì)則，明確規(guī)范保育工作的各項要求。因此，幼兒園需嚴(yán)格規(guī)范幼兒在日常學(xué)習(xí)與生活中的各項保育工作，以國家制定的各種標(biāo)準(zhǔn)、辦法、條例和規(guī)程為依據(jù)，從教育活動配合、衛(wèi)生清潔、幼兒生活管理、職業(yè)道德與保育觀念等多個方面，制定詳細(xì)的保育工作準(zhǔn)則，并明確相應(yīng)的操作要求，促使保育工作形成有序、科學(xué)、規(guī)范的管理體系，在評價中做到有章可循。同時，加強學(xué)習(xí)、強化培訓(xùn)，幼兒園在開展保育員培訓(xùn)職業(yè)技能培訓(xùn)活動中，應(yīng)強化他們對幼兒教育、身心特點和社會發(fā)展以及應(yīng)急處理等知識的學(xué)習(xí)，真正掌握幼兒保育常規(guī)管理工作的方法，運用新的保育觀念，掌握培養(yǎng)幼兒心理健康與社會適應(yīng)能力的技巧。

4.保育員需參與科研

在傳統(tǒng)的幼兒園保育常規(guī)管理工作中，保育員主要負(fù)責(zé)幼兒的日常生活，工作比較片面，特別是在配合幼兒教師教育活動方面，僅僅局限于安全保護與準(zhǔn)備各種玩具或教具，幾乎不正面參與教育活動，包括方案設(shè)計、具體實施和教育評價等。因此，為提升幼兒園保育常規(guī)管理工作的實效性與有效性，應(yīng)鼓勵保育員積極參與各種保育科研活動，以完成日?；竟ぷ鳛榍疤?，樹立正確的科研意識，著重尋求保育活動中的教育知識，善于發(fā)現(xiàn)與分析問題，然后努力尋找合理的解決方法，并對保育效果進行總結(jié)和評價，勤于歸納管理經(jīng)驗，做好工作筆記。同時，幼兒園保育員應(yīng)將個人對教育理念和觀點的理解與認(rèn)識、工作經(jīng)驗和成敗以及與幼兒在一起時的煩惱和快樂等做詳細(xì)記錄，利用閑暇時間進行分類整理；也可圍繞某一保育主題進行討論，逐步提升自身的業(yè)務(wù)水平。

幼兒生活常規(guī)管理范文第2篇

一、一日活動中的語言交流

幼兒園的一日生活中，也時時刻刻存在著在教師與幼兒之間的交流。在我們生活的世界里，每個人都與其外部發(fā)生種種關(guān)系，其中最重要的就是“對話”。對話是人類的重要語言活動形式，是人的生存方式。人與自然、社會、歷史文化、自我之間建立起平等真誠的對話，才能不斷充實自我，豐富自我，改善自我，實現(xiàn)自己的人生價值。

對話理論在教育中得到普遍的重視，是社會不斷發(fā)展和人們對教育的認(rèn)識不斷深入的結(jié)果?！敖逃鳛橐环N經(jīng)驗的傳遞系統(tǒng)，是通過教師與幼兒的交往活動而實現(xiàn)的”。教學(xué)是一種有組織的交往、溝通現(xiàn)象，而對話是基本的交往溝通方式。沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育。對話理論倡導(dǎo)的是一種開放的思維方式，教師、幼兒、文本這三者在開放的環(huán)境中進行對話、溝通和交往。

對話仿佛是一種流淌于人們之間的意義溪流，它使所有對話者都能夠參與和分享這一意義之溪，并因此能夠在群體中萌生新的理解和共識。

二、一日活動中的常規(guī)教育

在幼兒園的一日生活，通過游戲活動、教學(xué)活動、體育活動等幼兒園的常規(guī)活動來進行開展。這些不同類別的活動對于幼兒的發(fā)展是不同的，對幼兒各方面的發(fā)展有著重要的價值和特別的意義。了解幼兒園常規(guī)活動的各項內(nèi)容和特點，對幼兒加強常規(guī)教育，提高一日活動的質(zhì)量有著積極的促進作用。

著名教育學(xué)家葉圣陶先生說到：“好習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子受用；壞習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！庇纱丝梢灾?，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。加強對幼兒各方面的常規(guī)培養(yǎng)對于一日活動有序開展有著重要的幫助。俗語說：“沒有規(guī)矩，難成方圓?！边@里所指的“規(guī)矩”、“方圓”，則是良好行為規(guī)范的泛指。幼兒入園以后，一日活動的安排與家庭不同，它有時間的限制，有場所的規(guī)定，有活動的規(guī)則和要求。幼兒的一日活動帶有明顯的目的性、組織性和協(xié)調(diào)性。這些活動的安排對于幼兒的身心和諧、健康發(fā)展，有很重要的價值和意義。

生活常規(guī)和教育常規(guī)的管理是一日活動的重要的組成部分。以小班為例，小班的生活常規(guī)管理可以從生活常規(guī)管理的原則、生活常規(guī)管理的內(nèi)容、生活常規(guī)管理的方法三方面來進行。遵循的原則有：切合幼兒的能力、擬定明確的工作步驟、給予充分時間和重復(fù)練習(xí)的機會、提供適當(dāng)而充足的設(shè)備、給予贊賞和鼓勵、持之以恒。內(nèi)容從幼兒的來園活動、盥洗、飲食、午睡、離園等幾個環(huán)節(jié)做出具體的常規(guī)管理。管理的方法有：示范、模仿法；文學(xué)作品的妙用；在游戲中學(xué)習(xí)；紅五星的作用；個別教育運用到生活常規(guī)管理中。與生活常規(guī)管理不同的是，小班的教育常規(guī)管理從教學(xué)活動的管理、游戲活動的管理、對班級環(huán)境的管理、家園活動的管理、對其它活動的管理幾個方面來進行的。

綜上所述，常規(guī)教育與幼兒的一日生活緊緊相連，密不可分。在一日生活的各個環(huán)節(jié)、幼兒的各項活動中，時時刻刻都需要幼兒的常規(guī)管理。在進行自主性游戲時，建筑區(qū)的幼兒對于積木之間時常會發(fā)生不愉快，會出現(xiàn)你爭我搶的情況。這時候教師應(yīng)該仔細(xì)的詢問幼兒事情的前因后果，傾聽幼兒的解釋，師幼共同討論解決問題的辦法。重點引導(dǎo)幼兒能學(xué)會掌控自己的行為，自己合理的解決問題。

三、一日活動中的道德教育

幼兒園的教學(xué)活動豐富多彩，教學(xué)活動貫穿于語言、健康、藝術(shù)、科學(xué)、社會五大領(lǐng)域之中。促進幼兒的各方面完善發(fā)展，為以后的生活打好基礎(chǔ)。在一日活動中占據(jù)著舉足輕重的地位。然而，它也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

首先，21世紀(jì)是知識經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，尤其是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對傳統(tǒng)幼兒園的教學(xué)活動教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對這種挑戰(zhàn)，身為一名幼兒園的教學(xué)活動教師的我，應(yīng)充分做好準(zhǔn)備，提升自我技能，并且多多接觸幼兒園的教學(xué)活動教學(xué)的書籍，借鑒先賢的經(jīng)驗和心得，以便為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

然后，教師精力的不及，無法顧及每一位幼兒，為其考慮周全。大多幼兒園的教學(xué)活動教師作為班主任，事物繁多，可能無法面面俱到。特別教師也是人，也有喜怒哀樂，可能會照顧不及。這種情況也是常有的，這樣的話，我們就需要及時調(diào)整心態(tài)，保持愉悅的心情，對幼兒給予更多的耐心和鼓勵，引導(dǎo)他們積極的學(xué)習(xí)。

最后，幼兒的不用功可能是最大的挑戰(zhàn)。作為教師，如何引起幼兒的興趣，讓他們喜歡并且積極的參與教學(xué)活動才是解決之關(guān)鍵。即使幼兒園的教學(xué)活動在我們的一日活動中滲透著道德的教育。

幼兒生活常規(guī)管理范文第3篇

一、“愛心”―3常規(guī)管理的首要條件

幼兒從熟悉的家庭來到陌生的幼兒園，他們需要一個和家里一樣充滿愛的環(huán)境，這樣他們才能夠真正地從內(nèi)心深處接受與他們朝夕相處的教師，為展開每日教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。得到了老師的“愛”，就會在情感上得到滿足，也就會更加認(rèn)真，從而來改變自己的行為舉止，努力地做好每一件事。

㈠關(guān)注每一個孩子，大愛無疆

對于剛離開父母，來到幼兒園這樣一個完全陌生環(huán)境的小班孩子來說， 適時的抱一抱、摸一摸、親一親、拉拉手和孩子們說說悄悄話，會拉近和孩子們的距離。和孩子一起游戲，不時地交流眼神等，都會讓他們感到班級的溫暖、老師的關(guān)愛。但是在實際生活中或許并不完全是這樣，老師經(jīng)常關(guān)注的往往是那些聰明伶俐或者經(jīng)常惹事的孩子，往往忽視了班級中的一些不怎么吱聲的、性格內(nèi)向的乖小孩。成長在同一個教室里，看著老師每天都在照顧其他小朋友就會感到一些失落，久而久之，他們與老師的交流變得越來越少，對事事就變得無所謂起來。在建立常規(guī)的過程中，這些孩子漸漸地就會表現(xiàn)出一些拖沓、隨意的行為。所以我們需要做到的是關(guān)愛班級中每一個孩子，做到不偏愛，哪怕有再多的工作要做，也不能忘記和班上的每一個孩子交流、溝通，讓每個孩子都能夠感受到老師是關(guān)心他、愛他的。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個別差異，為每一個孩子提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件。我們應(yīng)該重視孩子的情感需要，給予孩子幫助，只有我們用心去接納每一個孩子，孩子才會以同樣的真心給予我們回報。

㈡關(guān)注每個細(xì)節(jié)，讓愛更完美

老師是班級的掌舵人，孩子在園的一日生活是否豐富多彩和掌舵人有密不可分的關(guān)系。我們需要關(guān)注每個細(xì)節(jié)， 班級里細(xì)微問題的處理方法也關(guān)系到整個集體，讓我們的愛更完美。在集體活動中，我們用心地去多跟孩子交流，讓孩子們感受你的愛，讓孩子能夠多聽、多交流、多實踐，逐步地走進孩子的內(nèi)心世界，將自己的內(nèi)心與孩子們?nèi)诤显谝黄?。在日?；顒又校覀儜?yīng)該關(guān)注孩子的行為習(xí)慣、身體健康狀況等方面的內(nèi)容，讓我們的孩子能夠健康、快樂地成長。

愛需要奉獻，教師的愛是無私的奉獻，"一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切"這個班級管理準(zhǔn)則，說起來容易，要真正做到還得不斷用心探索。

二、“童心”――常規(guī)管理的有效手段

小班幼兒第一次離開家庭，與陌生的同伴，陌生的環(huán)境，陌生的教師生活在一起。在一個完全陌生的環(huán)境中，教師要用兒童的眼光觀察兒童；用兒童的心理理解兒童；用兒童的情趣陶冶兒童。

㈠借助兒歌、故事等內(nèi)容進行常規(guī)管理

幼兒心理學(xué)研究表明：積極主動的情緒可以提高活動效率，起正向的促進作用；而消極被動的情緒則會降低活動的效率，起反向的阻礙作用。也就是說，愉快的情緒往往容易使幼兒形成規(guī)則意識并愿意遵守規(guī)則，效果較好。有經(jīng)驗的老師都知道，在常規(guī)教育活動中，首先要為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的心理環(huán)境，運用孩子感興趣的形式，讓他們在輕松、愉快的情緒中形成初步的規(guī)則意識。兒歌以短小精悍、通俗易懂、郎朗上口的特點深受孩子的喜愛，在進行常規(guī)管理時，我們就可以把一些常規(guī)要求編成短小的兒歌，和孩子一起來做一做、念一念，幫助孩子掌握、記憶。例如，對于入園不久的孩子們來說，有時會出現(xiàn)賴床、遲到，或者要爸爸媽媽抱進園的現(xiàn)象，這時教師就可以采用兒歌的形式幫助幼兒記憶：小乖乖，會早起，上學(xué)早，自己走，老師夸，爸媽愛。因為兒歌郎朗上口，孩子很容易就能記住，并且他們會很愿意邊念兒歌邊照著兒歌里的內(nèi)容做，從而逐步改善孩子的一些言行。在孩子喝水、吃點心插隊的時候，我們可以運用兒歌：小乖乖，會排隊，等一等，讓一讓，你文明，我文明，大家樂。小孩子們一下子就有秩序起來了。其次，生動有趣的故事又是孩子們非常喜歡的，我們可以結(jié)合常規(guī)管理的內(nèi)容，創(chuàng)編出相應(yīng)的故事情節(jié)，引導(dǎo)孩子按故事情景來做，這種方式既符合小班孩子活潑好動的年齡特點，又將取得意想不到教學(xué)效果。例如，為了讓孩子有序地整理玩具和改善部分孩子只丟不揀的現(xiàn)象，我們設(shè)計了“玩具回家”這個故事，讓孩子們知道原來每一種積木都有自己的家，它們不喜歡住在別人家里，爸爸媽媽找不到寶寶會著急。通過幾次的練習(xí)活動，大家都能把相同的積木歸放在一起，見到地上的積木會撿起來，還會說：“我送你回家吧?！庇辛诉@種郎朗上口的兒歌和生動有趣的故事，我們不用刻板地進行說教，這些規(guī)則就會印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子。無論是教學(xué)活動的開展還是生活游戲活動的進行，一切都會變得井然有序、活而不亂。熟練掌握兒歌后，孩子們還會相互監(jiān)督，久而久之，就會形成系列規(guī)范的行為習(xí)慣，為將來的人文素養(yǎng)、整體素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

㈡借助標(biāo)記，幫助孩子遵守常規(guī)

我們希望給孩子一個自主的空間、一個開放式的空間，玩具、物品等的擺放盡可能地讓孩子自己動手?？墒窃诟黜椈顒娱_展后，我們發(fā)現(xiàn)物品擺放得亂七八糟：積木放到那里去了、油畫棒放到這里來了。面對這種場景，我們會感嘆怎么辦才好？其實，孩子的年齡較小，記憶力相對沒有成人好，他們需要老師給一些暗示、提醒來幫助他們很好地管理自己和自己所在的班級，我們?yōu)楹尾焕脴?biāo)記呢？ 在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中恰當(dāng)?shù)厥褂脴?biāo)記，將標(biāo)記與培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣有機結(jié)合起來，能起到意想不到的效果。簡單易懂的標(biāo)記能夠幫助孩子找到物品擺放的地方，也能夠幫助孩子了解一些簡單的操作方法， 小班幼兒以具體形象思維為主，所以各種標(biāo)記的設(shè)計更加具體、更具有操作性、更注重細(xì)節(jié)。

㈢創(chuàng)設(shè)情景游戲，在情景中練習(xí)常規(guī)

游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育賦教育于游戲之中。有效地將游戲和班級常規(guī)聯(lián)系起來，收益頗豐。例如，在小班初期，引導(dǎo)孩子認(rèn)識自己的座位，并且能夠很快地找到自己座位，我們創(chuàng)設(shè)了“小兔子回家”的游戲情景，每個孩子都是一只可愛的小兔子，我還制作了簡單的頭飾，“小兔子們出去玩咯”――孩子們離開自己的座位；“天黑了，小兔子們趕緊回家去吧”――孩子們個個集中精神，用自己最快的速度找到自己的“家”。在這樣一個情景化的過程中，孩子能夠保持積極、愉快的心情來練習(xí)常規(guī)，非常符合孩子的年齡特點，我們?yōu)榇诉€延伸出“小兔子找物品”，幫助幼兒認(rèn)識有自己標(biāo)記的物品。再如，一日活動中的集體整隊，我們利用開火車的游戲形式，讓孩子們又快又好地將隊伍排好，每個孩子都是一節(jié)車廂，孩子們對這個比喻特別感興趣，看看前頭的“車廂”是誰，后面的“車廂”是誰，很快就能記住自己的位置。在戶外做操結(jié)束后，老師的一句“小火車向前開”，孩子們就能迅速將火車搭好，快又齊。因此，借助情景游戲，我們的常規(guī)建立得有序又不乏樂趣。

㈣利用音樂游戲，巧妙地串聯(lián)常規(guī)

音樂教育是在兒童愉快的教學(xué)活動中進行的，它的教育影響往往有著潛移默化的教育影響作用。因此，在常規(guī)教育中的每一個環(huán)節(jié)都與音樂語言完美地結(jié)合，以至于在教學(xué)中老師的一個眼神、一個手勢都能很快地傳遞給幼兒正確的信息，讓幼兒很快就能理解老師所表達的意思。

記得小班剛開學(xué)的時候，孩子們的哭鬧情緒比較強烈，這個時候，只要我們彈一首好聽的曲子，孩子們會自然而然地安靜下來，靜靜地欣賞這美妙的音樂，哭鬧情緒得到了很好的緩解。因此，我們平時都以音樂來提醒孩子們什么時候下課了，什么時候要上課了，什么時候是休息時間。孩子們通過美妙的音樂提醒，都能有效地開展各項活動?？梢?，音樂的魅力是無窮大的，它在我們一日活動中必不可少。

三、“恒心”――常規(guī)管理的監(jiān)督者

持之以恒，是指對幼兒進行常規(guī)培養(yǎng)時，要有一貫的要求，定下的規(guī)則，不隨意更改，在執(zhí)行過程中，不走樣，不打折扣，不隨心所欲，也不半途而廢，始終如一，堅持到底。當(dāng)一種常規(guī)剛剛建立時，需要每天堅持，以達到鞏固。當(dāng)一種常規(guī)已經(jīng)鞏固時，在執(zhí)行時也要每次提醒幼兒做到。幼兒園的常規(guī)不是教師用來壓制、控制幼兒的手段，而是塑造幼兒完善人格的積極措施。因此，在進行常規(guī)教育時，教師一定要保持清醒、理智的頭腦，始終保持良好的心態(tài)，從幼兒身心健康出發(fā)，不惜付出耐心和恒心，堅持不懈，才能取得好效果。

例如，在每周的國旗下講話時，會評選上一周的“文明班級”。偶爾也會拿不到“文明班級”的小紅旗，孩子們是有點沮喪的。這時就需要老師耐心地和孩子提出班級里哪里做得不好，所以沒評上，鼓勵孩子們要保持良好的“一日常規(guī)”。因此，常規(guī)管理方面，我們需要有“恒心”，有了這個監(jiān)督者，我們的班級將會井然有序。

四、“合心”――常規(guī)管理的助力

任何孩子的成長都離不開三個方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會。三個方面不可以代替。教師在日常管理中應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、共同探討和家長一起科學(xué)教育孩子?？梢?，一個班級管理工作的成功與否，家長積極、主動的配合至關(guān)重要。因為家長是幼兒園與社會聯(lián)系的橋梁，我們需要爭取每一位家長的配合。這學(xué)期剛開學(xué)，我班的藝藝小朋友，一時還沒適應(yīng)幼兒園的生活，天天哭鬧，而且一哭就會嘔吐。她媽媽舍不得孩子，于是打電話來請假。我們聽到這個消息，放學(xué)后，馬上到她家進行家訪，和家長溝通如何讓孩子盡快度過這個入園適應(yīng)期。我們還把近期的工作安排向家長做了簡單的講述，特別是在孩子剛?cè)雸@時的哭鬧方面，我們希望家長能夠適當(dāng)放手，這樣才能讓孩子更快地適應(yīng)幼兒園生活。同時，我們也通過“家校路路通”等形式，向家長傳送一些相關(guān)的育兒知識等內(nèi)容，當(dāng)時家長就非常感謝我們，對我們的工作也o予了很大的支持。所以，良好的常規(guī)管理，離不開家園合力。

幼兒生活常規(guī)管理范文第4篇

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 常規(guī)培養(yǎng) 教育方法

小班幼兒的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長與教師組織一日活動的質(zhì)量的高低。常規(guī)是指一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時候可以做、什么時候不可以做、應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該怎么做，借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系，提高動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張感。對小班幼兒而言，規(guī)范的生活常規(guī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)知識、掌握技能的基礎(chǔ)和前提。同時，幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此幼兒園必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，特別是從小抓起，從幼兒的生活常規(guī)抓起。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，就要建立良好的常規(guī)。我認(rèn)為，在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標(biāo)，促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，注意發(fā)揮幼兒的主動性。以下是我在帶小班的過程中的體會。

一、注重愛的教育，建立良好的師生關(guān)系

老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會脫褲子、提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫、一個個提。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。教師的愛不僅是這些，還體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規(guī)律上。要通過老師的關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上，把關(guān)心熱愛孩子與耐心教育和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教師和幼兒之間形成深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。如我班顧北辰小朋友，脾氣很怪，剛?cè)雸@時老師組織的活動他不愿參加，甚至連吃飯、喝水都不愿意，而且不說話。我了解到這種情況后，經(jīng)常耐心地幫助他，并把他在幼兒園的情況及時反饋給家長，在組織活動時特別注意他，經(jīng)常關(guān)心他，睡覺時幫他脫衣服、蓋被子，起床時幫他穿衣服。漸漸地，他對我不再害怕，還把我當(dāng)成朋友，對我提出的要求也會積極、認(rèn)真地完成，性格變得活潑、開朗多了。是他讓我明白了愛孩子是對他們進行常規(guī)培養(yǎng)的前提。

二、注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的方法

1.運用貼切的比喻，促進教學(xué)常規(guī)管理。

小班幼兒的年齡特點決定了小班幼兒控制力很差，思維的發(fā)展以直覺行動思維為主，因此，幼兒理解能力往往是很直接、很表面、具體形象的。在引導(dǎo)幼兒坐姿上，我就采取了很貼切的比喻，如：坐好了就說成是小腳關(guān)門了，小手粘上膠水了。形象的比喻幼兒很容易理解，也很容易做到。

在對全班幼兒的分組上，通常小中大班用數(shù)字1、2、3組等代替，這種分組的方法用在小班很難，幼兒不能理解。我就采取水果分組法對幼兒進行分組。因為水果是幼兒平常生活中常見的，又是幼兒喜歡的物品，所以，用水果把幼兒分成了香蕉寶寶、蘋果寶寶、菠蘿寶寶、西瓜寶寶等，并在幼兒的桌子上貼上水果標(biāo)記，這樣幼兒一看見自己的標(biāo)記，就知道自己是什么組的，也便于教師有序的管理。

在美術(shù)活動中，常規(guī)管理顯得更重要，尤其是拿放蠟筆盒和放美術(shù)作品的常規(guī)習(xí)慣。我就把水彩筆比喻成筆娃娃，蠟筆盒比喻成娃娃的床，美工袋比喻成繪畫作品的家。在第一節(jié)美術(shù)活動中，先教幼兒認(rèn)識水彩筆盒，告訴幼兒筆娃娃在睡覺，拿出筆娃娃時，要用勁取出。由于水彩筆的顏色較多，教師可以循序漸進地增加顏色。開始時，教師提供可以是紅、綠兩種，然后逐漸增加到3種色彩，最后用一段時間增加到12種。幼兒畫好作品后，請幼兒根據(jù)自己的標(biāo)記，把作品放回家。這樣便于教師管理，幼兒也能更好、更快地掌握常規(guī)習(xí)慣。

2.運用情景式的教學(xué)常規(guī)管理。

由于幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移，對感興趣的東西，他們就容易接受，并且接受很快，反之，幼兒就注意力不集中，就會影響教學(xué)常規(guī)，甚至出現(xiàn)混亂的教學(xué)次序。

我在教學(xué)中就利用小班幼兒這一年齡特點，盡量采用情景式的教學(xué)。如在英語教學(xué)過程中，以“開汽車”的形式開始，讓幼兒學(xué)說“Riding in my car”，采用圖片、情境表演等，讓幼兒學(xué)習(xí)單詞。幼兒在與教師的互動中、與小朋友的互動中，生動有趣地學(xué)習(xí)了知識，教師活而不亂地進行著教學(xué)常規(guī)管理。

三、注重家園配合，鞏固發(fā)展

培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班，初入園時，家長擔(dān)心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等，讓家長在家中也培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。做好了家園配合，才能形成良好、穩(wěn)定的常規(guī)。

利用家長園地，向家長宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識，并同個別家長聯(lián)系，讓他們注意孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細(xì)節(jié)問題。

總之，只要老師做有心人，平時加強檢查，堅持不懈，幼兒在幼兒園這個大家庭中形成良好的常規(guī)就指日可待。

參考文獻：

[1]隋新云.培養(yǎng)幼兒常規(guī)習(xí)慣的初探[期刊論文].內(nèi)江科技，2009（2）.

[2]伍海虹.加強小班幼兒生活常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)[期刊論文].考試周刊，2009（16）.

幼兒生活常規(guī)管理范文第5篇

關(guān)鍵詞：輕聲教育；常規(guī)培養(yǎng)；探究

一、輕聲教育在常規(guī)培養(yǎng)中的必要性

幼兒年齡較小，他們的語言表達能力和交際能力正不斷迅速發(fā)展，說話的音量也逐漸增大，以至于許多幼師很難控制大班幼兒的說話音量，這對良好班級常規(guī)的建立造成了嚴(yán)重影響。因此，幼師需要從小班開始就對幼兒進行輕聲教育，用適合幼兒傾聽的、親和的聲音進行教學(xué)和常規(guī)管理，這不僅有利于幼兒養(yǎng)成認(rèn)真聽、輕聲說的良好習(xí)慣，還能為班級良好常規(guī)的建立提供有利條件。

二、p聲教學(xué)，由內(nèi)而外

（一）調(diào)整態(tài)度，語氣恰當(dāng)

無論幼師多么溫柔體貼、善解人意，但在管理一群性格淘氣又頑皮的幼兒時，總會出現(xiàn)氣急敗壞而又不知所措的情況。大多數(shù)幼師在這種情況下會提高嗓門，用命令式的口吻進行強化教育，這樣的語氣比較生硬，容易驚嚇到幼兒。雖然從表面上看幼兒都變得聽話了，但他們內(nèi)心卻是特別反抗的，長此以往，幼兒會越來越討厭和反感這樣的教育態(tài)度，以至于他們只有老師在身邊的時候暫時遵守紀(jì)律，等老師一走開就開始大吵大鬧。那么，作為幼師，我們要在幼兒調(diào)皮或是犯錯的時候控制好自己的情緒，不要馬上批評或是大聲教育他們，這樣只會讓他們感到害怕，而根本無法真正理解老師說的是什么意思，自己應(yīng)該怎么做。雖然我們并不能保證幼兒不會再犯同樣的錯誤，但至少用溫和的語氣及親切的態(tài)度跟他們輕聲說，能夠讓幼兒以輕松的心情接受我們的教導(dǎo)，并慢慢認(rèn)識到犯錯了，并不是大聲批評就能夠解決問題的。

（二）榜樣效應(yīng)，促進幼兒輕聲細(xì)語

1.以幼師為榜樣，以身作則

幼兒說話的聲音很大程度上受幼師的影響，如果幼師在平時的教學(xué)管理中說話聲音大，久而久之會使幼兒養(yǎng)成大聲說話的習(xí)慣，而幼師若輕聲細(xì)語地跟幼兒說話，那幼兒的聲音也會隨之變小。但許多時候幼兒都比較吵鬧，而幼師為了讓幼兒聽清楚自己說的話，而經(jīng)常扯著嗓子大聲喊，幼兒也就隨之增大自己說話的聲音，此時教師又不由得高嗓門試圖把他們的聲音壓下去，如此反復(fù)進行，幼兒也就習(xí)慣了大聲說話。因而幼師在任何教學(xué)情況下都要做出良好的榜樣，以身作則，學(xué)會輕聲細(xì)語地進行管理和教學(xué)。

2.以家長為榜樣，潛移默化

除了幼兒園，幼兒的行為習(xí)慣大多受家庭環(huán)境的影響，我們許多幼兒的家長平時說話聲音比較大，無論是送幼兒上學(xué)還是接他們放學(xué)，在幼兒園里面都能聽到他們熱鬧的交談聲。幼兒模仿能力強，如若他們的爸爸媽媽平時也是這樣跟他們說話，幼兒也就自然而然地學(xué)會了大聲說話。那么這就需要幼師在平時的家長會上與家長輕聲教育理念方面的交談，也可以適當(dāng)?shù)亻_展一些活動促進這一教育理念的宣傳，如進行“聽聽誰的聲音最溫柔”的親子活動，并請家長在家也為幼兒創(chuàng)造輕聲細(xì)語說話的環(huán)境。

三、運用有效策略進行輕聲教學(xué)

（一）有效轉(zhuǎn)移

幼兒一抓住吵鬧的機會聲音便會炸開鍋，而這也是他們的天性和特點，因而幼師需要在孩子們沸騰的時候選擇合理的處理方法，而不是大聲地制止。這就要求我們要學(xué)會抓住幼兒的心理特征，利用他們比較感興趣的事物轉(zhuǎn)移他們的注意力，比如說鋼琴或是音樂小游戲之類的，這樣帶來的效果就大大不同了。

（二）個別教育

無論是小班還是大班教學(xué)，班級里總會有個別或是幾個喜歡大喊大叫且很難管理的小朋友，針對他們的大嗓門，幼師應(yīng)對其進行單獨教育。平時利用自由活動時間與這樣的幼兒進行交流和對話，耐心且輕聲地告訴他們應(yīng)怎樣與別人說話，不要動不動就大聲喊叫，不然不僅會影響到其他小伙伴，還很容易把嗓子喊啞。當(dāng)然，幼師也可以與他們進行輕聲說話方面的練習(xí)，并和他們約定如果能夠一直保持輕聲說話的聲音，就單獨獎勵小紅花給他們，并在班級上進行公開表揚和夸獎。

（三）環(huán)境會說話

幼師所創(chuàng)設(shè)的積極環(huán)境能夠有效促進幼兒個體的主動和諧發(fā)展，因此，我們要有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于他們形成輕聲說話習(xí)慣的教育環(huán)境。其次，還可以創(chuàng)設(shè)“小朋友的好習(xí)慣”評比活動，每周評選出三名輕聲說話表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，或者不定期舉行“說悄悄話”的游戲活動，給予幼兒足夠的輕聲交流空間。

總而言之，有規(guī)矩才能成方圓，幼師在常規(guī)培養(yǎng)中要想鑄就方圓，就需要對幼兒做到嚴(yán)而不厲，愛而不溺。