前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第1篇

2012年秋季開(kāi)始，浙江省在全省范圍內(nèi)開(kāi)始全面深化普通高中課程改革?！墩憬∩罨胀ǜ咧姓n程改革方案》中指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)列入選修課程，增加選修課程，開(kāi)設(shè)知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐四大類(lèi)選修課程?！鄙鐣?huì)實(shí)踐類(lèi)選修課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)。它是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。然而，目前很多中小學(xué)校，因?yàn)閷?shí)踐場(chǎng)地、活動(dòng)載體、教育觀念和升學(xué)壓力等方面的原因，對(duì)社會(huì)實(shí)踐課重視不足，開(kāi)不出社會(huì)實(shí)踐課，有的僅把課程放在室內(nèi)，使社會(huì)實(shí)踐課和社會(huì)脫節(jié)，失去了社會(huì)實(shí)踐課的真正意義。

湖州中學(xué)“義務(wù)家教”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)始于1997年，已堅(jiān)持開(kāi)展了17年。我們?cè)谛@內(nèi)公開(kāi)招募和培訓(xùn)一批品學(xué)兼優(yōu)的青年志愿者學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)《湖州日?qǐng)?bào)》和《湖州晚報(bào)》向社會(huì)公開(kāi)征集服務(wù)家庭，重點(diǎn)關(guān)注困難家庭、外來(lái)務(wù)工人員家庭、殘疾人家庭和災(zāi)區(qū)親屬子女。每年結(jié)對(duì)幫教250戶左右的家庭。學(xué)生的家教服務(wù)以功課補(bǔ)習(xí)、作業(yè)輔導(dǎo)、興趣培養(yǎng)、特長(zhǎng)指導(dǎo)為主要內(nèi)容。通過(guò)多年的實(shí)踐累積，我校在開(kāi)展“義務(wù)家教”活動(dòng)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

在我省全面深化普通高中課程改革的大背景下，筆者認(rèn)為，我校的品牌活動(dòng)“義務(wù)家教”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以借鑒美國(guó)“服務(wù)學(xué)習(xí)”的理論模式，進(jìn)行課程化建設(shè)，納入到學(xué)校的課程體系中去。

一、美國(guó)“服務(wù)學(xué)習(xí)”理論概述

美國(guó)教育學(xué)家于20世紀(jì)下半期，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步演化和發(fā)展出了一種融合知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與體驗(yàn)反思的全新課程模式――服務(wù)學(xué)習(xí)（Service Learning），并成功地將其普及到各級(jí)學(xué)校的課程教學(xué)中。據(jù)調(diào)查，全美有32%的公立中小學(xué)將服務(wù)學(xué)習(xí)作為課程的一部分，其中高中占到了近一半；參與過(guò)服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的中小學(xué)生總數(shù)達(dá)到1200萬(wàn)。

服務(wù)學(xué)習(xí)包含三個(gè)要素，即課程學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)和體驗(yàn)反思。學(xué)生首先在校內(nèi)接受相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為接下來(lái)的服務(wù)作好準(zhǔn)備。然后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)技能和社會(huì)的需要，到社區(qū)開(kāi)展相應(yīng)的服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，獲取第一手的實(shí)踐體驗(yàn)。最后，學(xué)生對(duì)從服務(wù)中獲得的直接體驗(yàn)進(jìn)行整理、分析、判斷和思考，通過(guò)反思，促進(jìn)自身的提高和升華。服務(wù)學(xué)習(xí)把抽象乏味的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和解決現(xiàn)實(shí)世界的具體問(wèn)題有效地結(jié)合起來(lái)，不僅加深了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的理解與掌握，也能增進(jìn)學(xué)生的道德修養(yǎng)，有利于學(xué)生形成高尚的人格和品德。

服務(wù)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)課程緊密結(jié)合，注重反思和公民責(zé)任感的培養(yǎng)。它不僅強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)與服務(wù)實(shí)踐并重，同時(shí)也注重結(jié)構(gòu)化反思。服務(wù)學(xué)習(xí)之所以區(qū)別于傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，主要在于以下兩個(gè)方面：首先，傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)主要以服務(wù)為主，而服務(wù)學(xué)習(xí)則將服務(wù)和學(xué)習(xí)放在同等重要的地位，力求通過(guò)服務(wù)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升服務(wù)質(zhì)量；其次，在傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)中，受益者主要是接受服務(wù)的一方，而在服務(wù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是服務(wù)者，也是受益者，他們不僅提供了服務(wù)，同時(shí)也能得到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

二、“義務(wù)家教”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課程化

學(xué)生通過(guò)參加“義務(wù)家教”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)，服務(wù)社會(huì)，既能幫助有需要的人，同時(shí)也獲得與服務(wù)相關(guān)的認(rèn)識(shí)，積累人際交往的經(jīng)驗(yàn)。在服務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)和技能，獲得道德成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。這正是區(qū)別于傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)的根本所在，符合“服務(wù)學(xué)習(xí)”理論的定位。

“義務(wù)家教”活動(dòng)的課程化，能確保學(xué)生在服務(wù)的過(guò)程中真正地學(xué)習(xí)和思考?！傲x務(wù)家教”服務(wù)學(xué)習(xí)課程的規(guī)劃可以參考一種較為常見(jiàn)的中小學(xué)服務(wù)課程模式，如圖1。這個(gè)模式包含五個(gè)步驟，分別是調(diào)研、計(jì)劃和準(zhǔn)備、實(shí)施服務(wù)活動(dòng)、反思、展示與評(píng)估。它們彼此相連，循環(huán)互通，是一個(gè)不斷改進(jìn)和持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。模式的核心部分包括了社區(qū)需要和課程內(nèi)容兩個(gè)方面。

“義務(wù)家教”服務(wù)學(xué)習(xí)課程的核心，一方面是社區(qū)的需要，許多家庭迫切需要我校優(yōu)秀學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)和興趣指導(dǎo)；另一方面，也是新課程改革的需要，即培養(yǎng)學(xué)生深入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，提高他們的道德修養(yǎng)，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們多方面的能力。

“義務(wù)家教”服務(wù)學(xué)習(xí)課程的開(kāi)展，可以遵循這個(gè)模式的五個(gè)步驟有序?qū)嵤?。調(diào)研階段，在校內(nèi)宣傳發(fā)動(dòng)，招募志愿者學(xué)生，了解學(xué)生參加志愿服務(wù)的意愿和熱情。同時(shí)，通過(guò)媒體，向社會(huì)公開(kāi)征集服務(wù)家庭，了解社會(huì)的需求情況。計(jì)劃準(zhǔn)備階段，制訂開(kāi)展“義務(wù)家教”服務(wù)的詳細(xì)計(jì)劃，明確具體要求。同時(shí)開(kāi)展相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，為他們順利開(kāi)展家教服務(wù)作好準(zhǔn)備。實(shí)施服務(wù)階段，學(xué)生具體上門(mén)為結(jié)對(duì)家庭提供家教服務(wù)的階段。一方面學(xué)生們認(rèn)真細(xì)致地備課，耐心全面地講解；另一方面，學(xué)校也會(huì)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，并定期走訪和調(diào)查，幫助學(xué)生調(diào)整和適應(yīng)。反思階段，學(xué)生回顧整個(gè)服務(wù)過(guò)程，總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)，反思不足之處，認(rèn)真撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。展示和評(píng)估階段，結(jié)對(duì)家庭對(duì)學(xué)生的服務(wù)給予評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)自己的工作開(kāi)展自評(píng)；班級(jí)開(kāi)展展示交流活動(dòng)，大家一起分享活動(dòng)開(kāi)展期間的苦與樂(lè)，分享各自的經(jīng)驗(yàn)和收獲；學(xué)校也會(huì)開(kāi)展評(píng)比表彰，選拔先進(jìn)，表彰優(yōu)秀，樹(shù)立典型。

在將“義務(wù)家教”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為服務(wù)學(xué)習(xí)課程時(shí)，也有兩個(gè)方面需要注意。

首先，既然是一門(mén)課程，就應(yīng)該設(shè)置和重視“課程學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。然而，“義務(wù)家教”作為一門(mén)實(shí)踐課程，有其特殊性。課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要以和家教服務(wù)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容為主，包括：教育教學(xué)的基本理論和方法，如怎樣備課，怎樣上課，怎樣講解練習(xí)等；人際交往的一些技巧，如怎樣與小朋友交流溝通，怎樣與家長(zhǎng)交流，不同年齡層次的孩子身心所具備的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)等；社交禮儀方面的一些要素，如怎樣做到禮貌待人，怎樣恰當(dāng)?shù)皿w地穿著打扮等。

繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第2篇

摘 要：幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)作為一種普遍的教學(xué)方式，己經(jīng)為廣大的幼兒園所采用。在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中存在著三個(gè)重要的因素，也就是教師、幼兒和氛圍。教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)要深入地了解幼兒，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍，在一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)和設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)策劃，保證幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)可以順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；集體教學(xué)；活動(dòng)策略；互動(dòng)

集體教學(xué)活動(dòng)既能讓幼兒交流互動(dòng)、分享經(jīng)驗(yàn)、共享資源，形成學(xué)習(xí)的共同體，又能幫助幼兒相對(duì)系統(tǒng)地積累和提升個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在幼兒園實(shí)際工作中，一些教師缺乏對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有的重視和研究，經(jīng)常出現(xiàn)教育目標(biāo)定位不清、空泛片面，教學(xué)內(nèi)容選擇不適、分析不夠，教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)不足、方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，影響了集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。作為幼兒教師，只有精心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，合理運(yùn)用有效策略，充分發(fā)揮幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的作用，才能提升教育活動(dòng)的實(shí)效性，完成教育任務(wù)。

1科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)

一些幼兒教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，容易出現(xiàn)不全面、不具體、缺乏針對(duì)性等問(wèn)題，這樣勢(shì)必會(huì)造成教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)思路的混亂和教學(xué)行為的失衡，進(jìn)而影響教學(xué)實(shí)效。如美術(shù)活動(dòng)“各種各樣的房子”。我們都知道，幼兒園美術(shù)教育的總體目標(biāo)主要是讓幼兒去感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)表現(xiàn)技能，對(duì)于生活中的事物也充滿了興趣，具有交流、表達(dá)、操作、分享的欲望，因而教師在設(shè)計(jì)“各種各樣的房子”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，收集各種各樣房子的圖片，讓幼兒觀察、感知和欣賞各種各樣的房子，交流表達(dá)歸納分析房子的特點(diǎn)，運(yùn)用繪畫(huà)的形式讓幼兒大膽表現(xiàn)和創(chuàng)作，進(jìn)而提升幼兒的觀察能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，并使其在此過(guò)程中獲得美的感受和熏陶。教師制定的教學(xué)目標(biāo)是：感知欣賞各種各樣的房子，在掌握房子基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)繪畫(huà)讓幼兒設(shè)計(jì)各種各樣的房子；觀察欣賞大膽表現(xiàn)，提高觀察力、想象力和表現(xiàn)力；感受繪畫(huà)與創(chuàng)作的樂(lè)趣。

2注重幼兒能力提升

幼兒的綜合能力是在日積月累的教學(xué)活動(dòng)中形成的，因此，教師應(yīng)注重每節(jié)教學(xué)活動(dòng)、活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。在設(shè)計(jì)教育目標(biāo)的時(shí)候，有些隱性目標(biāo)不一定都寫(xiě)在紙上，教師必須有發(fā)展幼兒多種能力和良好品質(zhì)、情感態(tài)度的綜合考慮，有效利用任何教育契機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育性的最大化。如通過(guò)讓幼兒感知和欣賞各種各樣的房子，了解各種各樣房子的有趣，在激發(fā)幼兒感受美的情感的基礎(chǔ)上，讓幼兒用繪畫(huà)的方式，借助想象進(jìn)行各種有趣房子的設(shè)計(jì)。在其背后隱含著與之關(guān)聯(lián)的目標(biāo)內(nèi)容，如引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確的觀察方法，歸納概括出房子的基本特點(diǎn)，即都有一個(gè)大大的空間，有門(mén)有窗有煙囪等。學(xué)習(xí)正確的欣賞方法，引導(dǎo)幼兒感受各種各樣房子的美，如造型、色彩等。要讓幼兒從房子的設(shè)計(jì)中感受到樂(lè)趣，需要通過(guò)一定的策略啟發(fā)幼兒的想象，指導(dǎo)幼兒的繪畫(huà)過(guò)程，讓幼兒的設(shè)計(jì)獲得成功，使幼兒體驗(yàn)喜悅與滿足。教師只有將教學(xué)活動(dòng)的顯性目標(biāo)和隱形目標(biāo)都心中有數(shù)，才能在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地與幼兒互動(dòng)，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

3激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

興趣是幼兒獲得發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可運(yùn)用故事、謎語(yǔ)、情境創(chuàng)設(shè)、表演等多種方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引起幼兒的活動(dòng)興趣。通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、教具等吸引幼兒，通過(guò)自身對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣和層層遞進(jìn)的引領(lǐng)讓幼兒保持興趣。同時(shí)，教師在與幼兒交流互動(dòng)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的拓展、對(duì)多種信息的傳遞、對(duì)幼兒好奇心的滿足等，都可以保持和激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。如情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)。教師和幼兒戴著兔媽媽和小兔子的頭飾來(lái)到“草地”上，教師說(shuō)，“今天天氣真好，草地上的花都開(kāi)了，兔媽媽要帶著我的兔寶寶們到草地上開(kāi)音樂(lè)會(huì)，兔寶寶讓我們一起出發(fā)吧！”“在我們的新春音樂(lè)會(huì)上，兔寶寶們都想表演節(jié)目，表演什么節(jié)目？怎樣表演呢？”將幼兒引領(lǐng)到一個(gè)游戲化、情景化的情境中，幼兒仿佛真的成為一只小兔子，跟著兔媽媽進(jìn)行快樂(lè)的游戲和活動(dòng)，而教師引領(lǐng)幼兒在愉快的氣氛中自然而然地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的教育目標(biāo)。再如教具激發(fā)式教學(xué)。教師制作一些直觀教具，運(yùn)用圖畫(huà)、卡片、墻飾、實(shí)物等進(jìn)行活動(dòng)。教育活動(dòng)“小動(dòng)物的家”，教師出示PPT，展示草地上的一座小房子，引入主題：“小朋友們，草地上有一座漂亮的小房子，大家都想知道這是哪個(gè)小動(dòng)物的家，你能猜一猜嗎？”教育活動(dòng)“多彩的服裝”，教師與幼兒一起用觀看服裝節(jié)視頻的方式導(dǎo)入教學(xué)，并為進(jìn)一步活動(dòng)提供生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)活動(dòng)興趣。

4營(yíng)造輕松自由的互動(dòng)氛圍

教師、幼兒和教學(xué)氛圍這三個(gè)因素中，幼兒是集體教學(xué)活動(dòng)的中心，互動(dòng)的效果怎么樣關(guān)鍵在于教師，但是互動(dòng)的前提是有一個(gè)輕松自由的教學(xué)氛圍。所以教師要營(yíng)造出使幼兒覺(jué)得輕松自由的教學(xué)氛圍。那么在營(yíng)造氛圍之前，就要先考慮幼兒多方面的發(fā)展，為幼兒營(yíng)造一種健康、有趣的活動(dòng)氛圍，讓幼兒可以在自由輕松的教學(xué)氛圍中更好地成長(zhǎng)。為了更好地教學(xué)活動(dòng)，提高集體教學(xué)活動(dòng)的效果，讓幼兒可以更加投入地參與到活動(dòng)中，幼兒園教師在營(yíng)造氛圍時(shí)就要考慮到幼兒的需要和情感。這種氛圍是要適合兒童的，與兒童的年齡與身心發(fā)展特點(diǎn)較為吻合的，使幼兒可以較快融入到活動(dòng)中去。另外，幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中要有所收獲和體會(huì)，才能更加健康的成長(zhǎng)。

5結(jié)論

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒在園一日生活的重要活動(dòng)，教師應(yīng)珍視幼兒在園一日生活的獨(dú)特價(jià)值，精心設(shè)計(jì)、深入分析每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，深刻挖掘其所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，把握教學(xué)過(guò)程中的教育契機(jī)，增強(qiáng)集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑娟.繪本融入幼兒園中班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)解析[J].科學(xué)中國(guó)人，2017（03）.

繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】嶺南文化公益海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)發(fā)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0209-02

在“嶺南文化體育藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，進(jìn)行了以“童繪粵韻”2017少兒公益海報(bào)繪畫(huà)為主體的活動(dòng)，該活動(dòng)的開(kāi)展其主旨為傳承嶺南廣府文化藝術(shù)，讓嶺南廣府文化藝術(shù)能夠代代相傳下去。而從學(xué)校角度考慮，可以借助本活動(dòng)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)，結(jié)合活動(dòng)，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)藝術(shù)文化的魅力，進(jìn)一步使學(xué)生的藝術(shù)天分得到有效培養(yǎng)[1]。

1.嶺南文化公益海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)發(fā)的意義分析

童繪新嶺南2017年少兒公益繪畫(huà)大賽1月13日在廣州啟動(dòng)，本次活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)展示孩子喜愛(ài)的卡通動(dòng)漫形象，打破了時(shí)間的阻礙，使嶺南廣府文化藝術(shù)得以傳承，使嶺南廣府文化藝術(shù)代代相傳[2]。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，考慮到能夠使孩子和傳統(tǒng)文化的距離拉近，結(jié)合了多維度的活動(dòng)，即“視、聽(tīng)、游、繪”。在“視”方面，讓孩子欣賞自身喜歡的卡通人偶進(jìn)行表演；在“聽(tīng)”方面，聽(tīng)傳統(tǒng)講古藝人如何用演繹嶺南文化的傳奇故事；“游”即游戲，通過(guò)親子互動(dòng)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，讓孩子感受嶺南特色建筑；“繪”即繪畫(huà)，讓孩子在本次活動(dòng)所看、所聽(tīng)畫(huà)出來(lái)，使孩子通過(guò)自身的美術(shù)天分和想象能力，繪畫(huà)出嶺南的全新風(fēng)貌。

綜上，“童繪新嶺南”活動(dòng)的意義是顯著的，一方面能夠通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)提升孩子的繪畫(huà)實(shí)踐操作能力，讓孩子感受到繪畫(huà)藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)；另一方面，通過(guò)繪畫(huà)嶺南，感受嶺南的傳統(tǒng)文化，使孩子對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)產(chǎn)生興趣。此外，還能夠達(dá)到優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程方案的作用，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。

2.嶺南文化公益海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的有效策略分析

在上述分析過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到嶺南文化藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展具備多方面的積極作用。因此，為了提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，并起到熏陶孩子的作用，可將嶺南文化公益海報(bào)設(shè)計(jì)作為有效的教學(xué)思路，進(jìn)一步制定并實(shí)施全新的美術(shù)教學(xué)方案。

（1）具體策略為：一方面，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中滲透嶺南文化中的“民間美術(shù)”；另一方面，利用嶺南美術(shù)文化，開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)。

（2）策略的具體落實(shí)：一方面，嶺南文化內(nèi)涵豐富，種類(lèi)繁多，其中民間美術(shù)是嶺南文化的一大特色，例如：廣繡、佛山木板年畫(huà)、佛山剪紙、潮州刺繡、潮州木雕以及石灣泥塑等，均是常見(jiàn)的民間美術(shù)。對(duì)于這些民間美術(shù)來(lái)說(shuō)，將嶺南當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)面貌以及審美心理充分展現(xiàn)出來(lái)。為了豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，可將這些資源納入到藝術(shù)課程當(dāng)中。另一方面，不少藝術(shù)創(chuàng)作者所創(chuàng)造的手工扇子利用了嶺南美術(shù)文化，在扇子上印有12生肖，也有農(nóng)歷12月份。另外還有青花瓷片的領(lǐng)帶夾、袖口，還有這個(gè)屋頂式的名片夾。這充分體現(xiàn)了和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的藝術(shù)創(chuàng)作方法[3]。因此，可以利用嶺南美術(shù)文化，開(kāi)展創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，比如在抱枕上繡上Q版的中國(guó)門(mén)神圖案。

（3）策略實(shí)施的成效：一方面，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合民間美術(shù)教學(xué)，既豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，又使學(xué)生能夠熏陶到嶺南文化，以此使小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程得到升華，真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。另一方面，利用嶺南美術(shù)文化，開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，既使傳統(tǒng)文化得以傳承，又使現(xiàn)代產(chǎn)品的內(nèi)容顯得更加豐富。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能夠?qū)W以致用，使美術(shù)創(chuàng)作水平得到有效提高。

（4）策略反思：除上述策略以外，還可以利用嶺南美術(shù)文化，開(kāi)展分階段美術(shù)教學(xué)，以達(dá)到全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)。在具體實(shí)施過(guò)程中，要了解學(xué)生之間存在個(gè)體差異，對(duì)于不同年齡段的小學(xué)生應(yīng)該采取有針對(duì)性的教學(xué)手段。因此，可以利用嶺南美術(shù)文化，開(kāi)展分階段美術(shù)教學(xué)。首先，對(duì)于年齡偏小的學(xué)生，主要采取“體驗(yàn)+嘗試”的藝術(shù)學(xué)校，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廣彩的興趣，在教師的指導(dǎo)下，模擬陶器圓形物件內(nèi)上進(jìn)行創(chuàng)作，感受美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。其次，對(duì)于年齡較大的學(xué)生，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中需注重美術(shù)語(yǔ)言和組合原理的掌握，可讓學(xué)生對(duì)廣彩紋飾中西合璧的裝飾題材作品進(jìn)行欣賞，了解美術(shù)作品的風(fēng)格，然后進(jìn)行圖案創(chuàng)作，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)嶺南文化的了解?？傊?，可以利用嶺南美術(shù)文化，開(kāi)展分階段美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)的效果得到有效提升。

3.結(jié)語(yǔ)

繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞 高職院校 美術(shù)繪畫(huà) 藝術(shù)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.060

Innovation and Reform of Vocational College Art and

Design Professional Art Painting Teaching

LI Xiupeng

（Tieling Normal College， Tieling， Liaoning 112000）

Abstract Modern art vocational school bears the obligation of professional art and design talent cultivation for various social sectors， so the vocational school art teacher not only to establish advanced educational concepts， strategies should also be undertaken to improve teaching and learning activities of painting and innovation to help students enhance the aesthetic standards and graphic design capabilities.

Key words vocational college; art painting; art design; innovation teaching strategy

1 現(xiàn)代高職學(xué)校美術(shù)教師開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)

一些老師為了培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，都會(huì)按照教材目錄的編排為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并將課本作為教導(dǎo)繪畫(huà)的主要材料。同時(shí)，許多繪畫(huà)教師在為藝術(shù)生上課時(shí)，總是運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)方法，先給學(xué)生分析繪畫(huà)藝術(shù)的理論知識(shí)，再讓學(xué)生參照范本進(jìn)行臨摹。對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師一直運(yùn)用固定的模式和老套的方法上課，不但欠缺新鮮感和創(chuàng)造力，同時(shí)也不利于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路。

1.2 片面關(guān)注課堂效率卻很少開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

目前，許多高職學(xué)校都為教職人員建立了升遷機(jī)制，而評(píng)定教師人員是否能夠升遷的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)以及課堂的效率。許多美術(shù)教師為了爭(zhēng)取獲得更高的待遇或升遷機(jī)會(huì)往往會(huì)將美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂上，極少帶領(lǐng)學(xué)生到自然環(huán)境中進(jìn)行寫(xiě)生，也沒(méi)有為學(xué)生爭(zhēng)取參與繪畫(huà)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生欠缺繪畫(huà)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。此外，許多的高職學(xué)校沒(méi)有與社會(huì)企業(yè)建立雙向合作的關(guān)系，使美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法獲得足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

1.3 進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)的同時(shí)沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念

某些美術(shù)教師為了將繪畫(huà)技巧教授給藝術(shù)生，同時(shí)幫助藝術(shù)生鞏固藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，美術(shù)教師會(huì)將大部分的時(shí)間用來(lái)為學(xué)生安排繪畫(huà)練習(xí)，在教授繪畫(huà)知識(shí)和技巧的過(guò)程中，不注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美觀念和藝術(shù)創(chuàng)意。并且，美術(shù)教師在讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，總是給定范本讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，或者在學(xué)生創(chuàng)作之前，給學(xué)生提供繪畫(huà)和用色的參考方向，限制了學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生難以跳出范本的局限。

2 在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)改革并創(chuàng)新美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的策略

2.1 運(yùn)用綜合性的教學(xué)方式開(kāi)展速寫(xiě)以及素描教學(xué)

繪畫(huà)教師給藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展速寫(xiě)、素描教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要使用教材向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)的素描、速寫(xiě)的原理知識(shí)外，還要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事物，使藝術(shù)生能夠結(jié)合真實(shí)的事物創(chuàng)作素描作品，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，提升藝術(shù)生繪制素描作品的速率，使作品達(dá)到更高的質(zhì)量。

首先，繪畫(huà)老師必須先告訴學(xué)生怎樣對(duì)石膏的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，在觀察時(shí)除了要從全局層面分析頭像的大致構(gòu)造之外，還必須考慮眼部、鼻部、口部等細(xì)節(jié)部分，只有控制好整體與細(xì)節(jié)，才能畫(huà)好石膏頭像。除觀察之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)石膏的整體比例進(jìn)行分析，同時(shí)考慮應(yīng)該如何排線并調(diào)節(jié)素描的明暗，提升畫(huà)面的立體感以及層次感，使素描能夠在視覺(jué)上達(dá)到最好的效果。為提升素描練習(xí)的趣味性，美術(shù)教師可以在學(xué)生基本掌握了人像素描的技巧之后，讓學(xué)生嘗試以真人為模特進(jìn)行素描訓(xùn)練。藝術(shù)生在以真人為模特進(jìn)行素面練習(xí)時(shí)，教師除了要提醒學(xué)生注意準(zhǔn)確把握人像的比例、線條和光影之外，還要提醒學(xué)生觀察模特的神態(tài)，把表情、情緒和神態(tài)都融入素描作品中，才能使畫(huà)面顯得惟妙惟肖。

其次，為了激發(fā)藝術(shù)生參與素描練習(xí)活動(dòng)，美術(shù)教師可以把藝術(shù)生們劃分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組都選出一名面部輪廓清晰的學(xué)生作為模特，其他同學(xué)則從不同角度為這名模特繪制素描。由于同學(xué)之間關(guān)系比較親密，因此互相充當(dāng)對(duì)方的模特進(jìn)行素描練習(xí)，可以讓藝術(shù)生們更快投入繪畫(huà)的狀態(tài)。

2.2 開(kāi)展色彩應(yīng)用教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成審美觀念

美術(shù)教師在為藝術(shù)生開(kāi)展色彩應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要使藝術(shù)生了解并掌握利用色彩對(duì)圖像和畫(huà)面（下轉(zhuǎn)第145頁(yè)）（上接第122頁(yè)）進(jìn)行組合之外，還必須引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的審美觀念，提升藝術(shù)生的繪畫(huà)靈感。對(duì)于繪畫(huà)作品來(lái)說(shuō)，色彩就是一副作品的核心與靈魂，按照創(chuàng)作理念對(duì)色彩進(jìn)行混合與拼接，除了能夠精確表現(xiàn)出實(shí)際物體和抽象的思維，同時(shí)還可以通過(guò)繪畫(huà)方式表達(dá)創(chuàng)作者心里最真切的感受和思想。作者認(rèn)為，不同形態(tài)、粗細(xì)、長(zhǎng)度的線條以及不同基調(diào)的顏色都屬于藝術(shù)繪畫(huà)的語(yǔ)言。為了繪出一副高水平的美術(shù)作品，繪制美術(shù)作品的創(chuàng)作人員不但要對(duì)畫(huà)面的線條和結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)控，同時(shí)還必須控制好色彩的調(diào)和與搭配，此外，繪畫(huà)者還必須把內(nèi)心的感受和情緒與作品相連，把思想與情感融合到藝術(shù)繪畫(huà)中，只有這樣，觀看繪畫(huà)作品的觀眾才可以在欣賞作品的同時(shí)，體會(huì)其中的思想與情感，并領(lǐng)悟畫(huà)作的畫(huà)面語(yǔ)言。

比如，美術(shù)教師可以選擇一些優(yōu)秀的水粉畫(huà)作品給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這些優(yōu)秀作品的看法或說(shuō)說(shuō)這些作品為自己帶來(lái)了哪些啟示。在欣賞了優(yōu)秀作品之后，教師再深入地為學(xué)生分析色彩應(yīng)用和色彩搭配的相關(guān)知識(shí)。讓藝術(shù)生掌握了基礎(chǔ)的繪畫(huà)知識(shí)之后，美術(shù)教師要逐步教導(dǎo)學(xué)生繪制水粉畫(huà)和調(diào)配、應(yīng)用色彩的方式。教師不但要使用色彩豐富的靜物讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，同時(shí)還要讓學(xué)生自己嘗試布置畫(huà)景，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力和審美能力。

2.3 以合作學(xué)習(xí)形式來(lái)培養(yǎng)藝術(shù)生的繪畫(huà)興趣

對(duì)于一個(gè)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)繪畫(huà)人員來(lái)說(shuō)，濃厚的繪畫(huà)熱情以及藝術(shù)興趣是讓創(chuàng)作人員創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的前提和基礎(chǔ)。因此，為了栽培藝術(shù)生的繪畫(huà)熱情以及藝術(shù)興趣，老師應(yīng)該組織藝術(shù)生進(jìn)行合作形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使藝術(shù)生能夠在合作以及自我探索的過(guò)程中，逐漸領(lǐng)會(huì)藝術(shù)繪畫(huà)與藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。比如，藝術(shù)生在節(jié)假日時(shí)，可以自由組織或在教師的帶領(lǐng)下，到校外的公園、廣場(chǎng)或野外開(kāi)展寫(xiě)生活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展集體戶外寫(xiě)生活動(dòng)，能夠拓展藝術(shù)生的繪畫(huà)思路，培養(yǎng)藝術(shù)生感悟自然之美的能力。

2.4 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的藝術(shù)審美和繪畫(huà)水平

現(xiàn)代高職學(xué)校最的首要教育方向和開(kāi)展教學(xué)工作的目標(biāo)，是為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)和供應(yīng)高水平的職業(yè)人才，而其中的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著為社會(huì)栽培設(shè)計(jì)師和職業(yè)繪畫(huà)人才的義務(wù)，因此美術(shù)教師不但要通過(guò)課堂給本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生傳輸繪畫(huà)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平和設(shè)計(jì)繪畫(huà)的業(yè)務(wù)能力。為此，美術(shù)教師要主動(dòng)和社會(huì)上的設(shè)計(jì)公司、繪畫(huà)工作室以及其他相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通，讓這些公司和企業(yè)能夠?yàn)楦呗毜乃囆g(shù)生提供一些參與設(shè)計(jì)及繪畫(huà)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓畢業(yè)后有意向從事設(shè)計(jì)行業(yè)、美術(shù)行業(yè)的學(xué)生到崗位上與正式設(shè)計(jì)師和繪畫(huà)人員共同開(kāi)展設(shè)計(jì)繪畫(huà)工作。

此外，美術(shù)教師還可以推薦學(xué)生參加市級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)級(jí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)或美術(shù)繪畫(huà)競(jìng)賽，讓學(xué)生可以通過(guò)參與繪畫(huà)、設(shè)計(jì)競(jìng)賽累積繪畫(huà)、設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能了解其他藝術(shù)生和專(zhuān)業(yè)人士的繪畫(huà)水平，并從他人的作品中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的繪畫(huà)、用色技巧。

3 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)而言，藝術(shù)繪畫(huà)設(shè)計(jì)不但能夠美化城市、陶冶群眾的性情，同時(shí)還能為經(jīng)營(yíng)企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)。要想提升繪畫(huà)設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)價(jià)值，就必須先提升繪畫(huà)人才和藝術(shù)設(shè)計(jì)師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)審美能力，為此高職學(xué)校的美術(shù)繪畫(huà)教師要不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改良，并設(shè)計(jì)嶄新的繪畫(huà)教學(xué)策略。教師除了培養(yǎng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的繪畫(huà)能力，幫助學(xué)生累積藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)之外，還要通過(guò)實(shí)踐性的繪畫(huà)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高雅的藝術(shù)審美能力。

參考文獻(xiàn)

繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)，美術(shù)教學(xué)；示范方法

前言：

提升中小學(xué)教育的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，是提升中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，研究示范方法在中小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用特點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)示范方法進(jìn)行完整的分析，能夠很大程度上提升中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、中小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域應(yīng)用示范教學(xué)的意義

（一）有助于中小學(xué)學(xué)生更好的掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

在中小學(xué)實(shí)施常規(guī)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將美術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)直觀展示的方式完成對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育[1]。因此，教師模式和方法的頻繁轉(zhuǎn)換的保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在具體的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)需要將美術(shù)領(lǐng)域的理論知識(shí)和繪畫(huà)過(guò)程中的具體技巧進(jìn)行融合，使美術(shù)教學(xué)可以通過(guò)示范教學(xué)的模式進(jìn)行很好的教學(xué)設(shè)計(jì)，并保證全部的教學(xué)活動(dòng)能夠適應(yīng)美術(shù)教育的具體設(shè)計(jì)理念，并提升對(duì)教學(xué)意圖的實(shí)現(xiàn)水平。教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，示范性教育可以使抽象的美術(shù)理論變得更加巨化，避免由于中小學(xué)生不能很好的理解美術(shù)學(xué)理論而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。美術(shù)教學(xué)的推進(jìn)還能夠使教學(xué)活動(dòng)在程序上變得更加科學(xué)，以便學(xué)生可以在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式中加強(qiáng)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解[2]。中小學(xué)的美術(shù)教育不同于高等美術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教育。因此，使用示范教學(xué)進(jìn)行中小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域重點(diǎn)因素的設(shè)計(jì)和實(shí)施，能夠很大程度上提升中小學(xué)教育過(guò)程中的重點(diǎn)突出情況，以便中小學(xué)的教育工作能夠保證學(xué)生熟練的掌握教學(xué)重點(diǎn)，避免在教育的過(guò)程中由于基礎(chǔ)知識(shí)的繁雜造成美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不夠理想。

（二）提升中小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)技能的掌握水平

中小學(xué)生的基本繪畫(huà)技能是保證中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是提升中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)功底的重要因素。在當(dāng)前美術(shù)教育對(duì)創(chuàng)新因素要求較高的情況下，在中小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化塑造是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容[3]。因此，保證中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出更加高水平的個(gè)性施展空間，是提升中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證中小學(xué)生掌握基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)功底的關(guān)鍵。此外，示范教學(xué)的開(kāi)展還能使中小學(xué)生通過(guò)模仿的形式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使中小學(xué)生可以避免由于理解力水平不高造成難以掌握基礎(chǔ)性美術(shù)學(xué)習(xí)能力，使中小學(xué)生能夠在尚不具備足夠理解能力的情況下將心中的創(chuàng)意進(jìn)行完整的表達(dá)，保證中小學(xué)生掌握一定的美術(shù)繪畫(huà)功底。

二、中小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)的具體執(zhí)行方法

（一）直接由教師進(jìn)行示范

首先教師需要采用較為簡(jiǎn)單的程序執(zhí)行美術(shù)示范教學(xué)，使學(xué)生可以按照較為直觀的方式了解正確的美術(shù)繪畫(huà)技藝。此外，教師要使用傳統(tǒng)的繪畫(huà)技巧進(jìn)行展示，不能使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行示范程序的簡(jiǎn)化，使學(xué)生可以在程序當(dāng)中了解到正確的繪畫(huà)程序特征，提升示范教學(xué)的執(zhí)行水平[4]。在執(zhí)行具體的美術(shù)教學(xué)示范過(guò)程中，教師需要保證示范教學(xué)能夠涵蓋美術(shù)教學(xué)的全部過(guò)程，使中小學(xué)生可以在每一個(gè)教學(xué)過(guò)程中感受到正確的美術(shù)繪畫(huà)技巧，增強(qiáng)對(duì)新型示范教學(xué)方法的認(rèn)同度。教師要保證在實(shí)施示范的過(guò)程中學(xué)生可以參與到示范教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，并在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)技巧的掌握，保證學(xué)生可以在教師的示范過(guò)程中提升對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的理解深度，并從根本上提升對(duì)示范教學(xué)的認(rèn)可程度。例如，教師在進(jìn)行國(guó)畫(huà)示范教學(xué)的過(guò)程中，教師需要從墨水的研磨到毛筆的舒展進(jìn)行全過(guò)程的示范，并在具體的教學(xué)過(guò)程中，將繪畫(huà)作品的染色程序和毛筆的轉(zhuǎn)折技巧進(jìn)行處理，使國(guó)畫(huà)作品可以很好的進(jìn)行色彩因素的正確配置，并保證色彩因素能夠適應(yīng)繪畫(huà)技法的運(yùn)行需要。教師還要在處理繪畫(huà)材料的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，保證染料的制備狀態(tài)程度不會(huì)影響到繪畫(huà)示范質(zhì)量[5]。教師還要時(shí)刻關(guān)注示范教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中的學(xué)生心理狀態(tài)，切實(shí)保證示范教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能在興趣因素的驅(qū)使下更好的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的探索。

（二）應(yīng)用媒體資源實(shí)施示范程序設(shè)計(jì)

中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)雖然并不涉及到眾多的深?yuàn)W的理論知識(shí)，但是，很多美術(shù)知識(shí)如果缺乏理論因素的協(xié)助，很難保證在應(yīng)用的過(guò)程中產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。因此，將多媒體技術(shù)正確的應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，可以使教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)獲得較強(qiáng)的科技層面的支持。在具體的多媒體資源應(yīng)用過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體課件制作過(guò)程的關(guān)注。保證多媒體技術(shù)進(jìn)行的示范教學(xué)可以同傳統(tǒng)的教學(xué)模式取得相同的效果。由于多媒體教學(xué)形式并不是由教師進(jìn)行親自示范，教師必須保證以獨(dú)立操作的方式完成對(duì)多媒體教學(xué)的補(bǔ)充，使多媒體技術(shù)的局限性可以得到有效的破解，確保中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。教師還要加強(qiáng)對(duì)多媒體示范教學(xué)的重要元素的分析，使多媒體教學(xué)可以保證具備較強(qiáng)的直觀優(yōu)勢(shì)，并保證課件的制作可以使示范過(guò)程變得更加形象，確保多媒體示范教學(xué)的實(shí)際價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。教師可以將多媒體教學(xué)同美術(shù)課程的興趣因素進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生能夠在興趣因素的保證之下實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

（三）應(yīng)用對(duì)比式示范方法

對(duì)比式示范是示范教學(xué)的重要組成部分，教師需要科學(xué)的選擇不同的美術(shù)作品實(shí)施對(duì)比處理，并通過(guò)各類(lèi)美術(shù)作品的優(yōu)劣對(duì)比進(jìn)行對(duì)比示范模式的構(gòu)建，使對(duì)比示范方法的價(jià)值能夠得到完整的體現(xiàn)。教師可以將繪畫(huà)教學(xué)中的典型錯(cuò)誤通過(guò)對(duì)比示范的方式進(jìn)行展現(xiàn)，使示范教學(xué)能夠有效的將中小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行合理的展示，使中小學(xué)生更加直觀的了解到繪畫(huà)過(guò)程中可能出現(xiàn)的典型問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理，保證對(duì)比示范法的價(jià)值可以得到有效的延展。

結(jié)論：

示范方法是一種科學(xué)的教學(xué)方法，目前已經(jīng)廣泛使用于中小學(xué)教育工作的各個(gè)領(lǐng)域，深入的分析示范教學(xué)方法的具體應(yīng)用情況，并對(duì)中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用示范教學(xué)方法的情況進(jìn)行分析，可以很大程度上增強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]管慧勇.我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教科書(shū)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[2]饒丹.中日中小學(xué)美術(shù)教育的比較研究[D].華東師范大學(xué)，2014.

[3]段陽(yáng).民間美術(shù)資源在中小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用研究[D].山西師范大學(xué)，2014.