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孩子叛逆期的心理疏導(dǎo)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職生；叛逆心理；成因；對(duì)策

在教育和教學(xué)中經(jīng)常聽到有些教師抱怨現(xiàn)在學(xué)生不聽話，難管。究其原因是青春期中職生的心理特征和家庭學(xué)校社會(huì)教育的影響造成的。中職生的叛逆心理大致可分為主動(dòng)型和被動(dòng)型。主動(dòng)型叛逆心理的表現(xiàn)方式是，被教育者因?qū)δ承┈F(xiàn)象或事物有片面的看法，從而有意識(shí)地與教育者的教育行為進(jìn)行抵抗。如有些學(xué)生認(rèn)為，因?yàn)樽约撼煽?jī)不夠理想，所以老師總是故意找自己的茬，為了發(fā)泄對(duì)老師的不滿，便公開尋釁挑事，處處與老師作對(duì)，上課頂嘴，作業(yè)不做，逃課扎堆，甚至還組建“小群體”。由此可見主動(dòng)型叛逆心理帶有一定的目的性，具有較強(qiáng)的進(jìn)攻性和破壞性，影響較壞。被動(dòng)型叛逆心理一般是，被教育者在教育者言行的直接影響刺激下，反映出來的違背教育者意志的心理狀態(tài)。被動(dòng)型逆反心理帶有一定的動(dòng)搖性和隨意性，只要注意教育的方式方法，是較易診治的。

中職生叛逆心理的出現(xiàn)，與學(xué)校教育、家庭情況和社會(huì)影響密切相關(guān)。究其原因，主要有以下幾方面：

一、青春期的心理特點(diǎn)

青春期的學(xué)生異于幼時(shí)，其一，他們獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，想以獨(dú)特的見解或舉動(dòng)來引起別人的注意；其二，好奇心理加重，有別于幼時(shí)被老師和家長(zhǎng)叮囑就會(huì)乖乖聽話不去做某些事，青春期的學(xué)生已經(jīng)有獨(dú)立行動(dòng)的自由和能力，對(duì)于那些被禁止的事物，只會(huì)引起他們更強(qiáng)烈的好奇心；其三，對(duì)立心理，研究表明，人與人之間一旦持有否定態(tài)度，也會(huì)對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)、行為持否定態(tài)度，譬如總是被批評(píng)的學(xué)生，其叛逆情緒要比受表揚(yáng)的學(xué)生來得更為強(qiáng)烈；其四，偏激心理，這一階段的學(xué)生社會(huì)閱歷尚淺，看問題過于簡(jiǎn)單或片面，從而引發(fā)其看待事物的偏激態(tài)度。

二、家庭教育不當(dāng)

父母在孩子的成長(zhǎng)中扮演著最重要最根本的作用。在現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)父母與孩子缺乏溝通。很多父母為了孩子有一個(gè)更優(yōu)越的生活環(huán)境，選擇在外奔波，甚至很多家長(zhǎng)都把孩子送進(jìn)寄宿學(xué)校，他們都認(rèn)為孩子在這種全封閉的學(xué)校一定能取得好成績(jī)。但是到最后總是事與愿違，當(dāng)孩子回到家，他們發(fā)現(xiàn)與孩子基本上沒有共同語言，或者是因?yàn)樾∈戮蜖?zhēng)得面紅耳赤，繼而不歡而散。曾經(jīng)有一個(gè)家長(zhǎng)打電話跟我說，她和丈夫每天早出晚歸，全是為了讓孩子能夠在更優(yōu)越的環(huán)境中成長(zhǎng)，可是一回家發(fā)現(xiàn)與孩子基本上沒有共同語言，有時(shí)問一下她們的學(xué)習(xí)情況他們都愛理不理的，甚至覺得父母很煩。為什么她們現(xiàn)在沒辦法體諒父母的一片苦心呢？后來我與學(xué)生慢慢接觸，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，可是平時(shí)寡言少語，我通過長(zhǎng)時(shí)間與該學(xué)生接觸，才發(fā)現(xiàn)她其實(shí)并不是我想的那么孤僻。當(dāng)談及她和父母的關(guān)系時(shí)，她跟我坦言，她是獨(dú)生女，父母平時(shí)很少回家，她平時(shí)感覺很孤獨(dú)，而且父母一回家并沒有關(guān)心她的所思所想，而是總是關(guān)心成績(jī)排名，這讓她覺得很郁悶。從這個(gè)例子我們不難發(fā)現(xiàn)父母的家庭教育不當(dāng)很容易讓孩子產(chǎn)生叛逆的心理。

三、學(xué)校教育不當(dāng)

學(xué)校是中職生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，中學(xué)的學(xué)習(xí)生活是他們性格的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而教師特別是班主任的教育方式對(duì)學(xué)生性格的形成有著舉足輕重的作用。在教育過程中，教師往往對(duì)學(xué)生所提出的要求過嚴(yán)過急，并經(jīng)常在人多的場(chǎng)合下對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲訓(xùn)斥、惡語批評(píng)或者其他傷害學(xué)生自尊和人格的行為，由此學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了反抗對(duì)立情緒，拒絕接受教師的說教和要求，甚至故意對(duì)抗。還有教師處理問題不公正也造成學(xué)生對(duì)教師的反感，更會(huì)造成學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾與對(duì)立。

通過以上對(duì)中職生叛逆心理的成因的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想讓中職生擁有健康的心理，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的全力配合，需要建立在了解他們心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)，方能起到良好的教育效果。

首先，家長(zhǎng)需要改變教育方式。家長(zhǎng)要注意多觀察，多與子女進(jìn)行溝通。子女在成長(zhǎng)過程中，心理變化頻繁，對(duì)周圍人的態(tài)度敏感，不能再采取一成不變的教育方式和態(tài)度。孩子的未來心系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)需要在平時(shí)抽出更多的時(shí)間來關(guān)注孩子的成長(zhǎng)狀況。對(duì)于孩子做得好的地方，多給予肯定的態(tài)度，讓孩子建立自信。對(duì)于孩子做錯(cuò)的地方，應(yīng)以引導(dǎo)、開導(dǎo)代替批評(píng)、打罵。多與孩子進(jìn)行溝通交流，達(dá)到父母與孩子真正的相互理解。切忌把自己的孩子與別人的孩子進(jìn)行盲目的對(duì)比，貶低自己的孩子，這很容易讓孩子產(chǎn)生自卑叛逆的心理。家長(zhǎng)之間可以相互幫助，向別的家長(zhǎng)尋求建議，讓自己的思維更開闊，最好能和子女的教師加強(qiáng)交流，了解他們?cè)趯W(xué)校時(shí)的表現(xiàn)，從而在家里能進(jìn)行更好的溝通。家長(zhǎng)可以定期與子女進(jìn)行家庭會(huì)議，將他們視為家庭內(nèi)可以發(fā)表意見的一份子，并將自己的想法與孩子多多交流，相互間的關(guān)系就會(huì)融洽，子女也就沒有叛逆心理了。

其次，教師需要換位思考。教師應(yīng)尊重學(xué)生，改變過去嚴(yán)厲而單一的批評(píng)式的語氣，盡量對(duì)學(xué)生和藹可親、態(tài)度誠懇，多與學(xué)生交流、談心、聊天，讓這些“特殊”的學(xué)生覺得老師真心實(shí)意地對(duì)他友好，消除他們的敵意和戒備心理，有益于融洽教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而了解彼此的想法。教師應(yīng)該放下居高臨下的態(tài)度，真正做到以朋友的立場(chǎng)與學(xué)生推心置腹的交流。可以告訴學(xué)生，逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。不論是家長(zhǎng)還是教師，他們是長(zhǎng)輩，學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較豐富，而且教育青少年都是從良好的愿望出發(fā)，目的是教育、關(guān)心和幫助青少年, 而不會(huì)是故意找茬。也許長(zhǎng)輩的態(tài)度不太友好,方式方法簡(jiǎn)單粗暴,但是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。教師對(duì)待學(xué)生要公平、公正，處理問題應(yīng)注意調(diào)查，尊重事實(shí)，并善于激勵(lì)。學(xué)生在犯錯(cuò)誤的同時(shí)他們本身已經(jīng)心有惴惴，如果能以友善的方式來處理問題，則會(huì)比訓(xùn)斥或批評(píng)更為有效。教師還應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，保持敬業(yè)、自律、寬容、可信的人格魅力。教師應(yīng)努力成為學(xué)生的榜樣，所謂親其師而信其道就是這個(gè)道理。

孩子叛逆期的心理疏導(dǎo)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：留守兒童；安全意識(shí)；心理健康；知識(shí)水平

一、存在問題

留守兒童健康和教育是多方面的，不僅僅是指身體健康和知識(shí)教育，身心健康、心理教育等等也是教師應(yīng)當(dāng)注意的問題。身體安全教育是知識(shí)教育的基礎(chǔ)，心理健康教育是知識(shí)教育的保障，知識(shí)水平教育則是前兩者的進(jìn)步體現(xiàn)。然而我們卻總是忽視全面的教育，致使農(nóng)村留守兒童教育存在很多問題。

1.安全教育缺乏

由于父母長(zhǎng)期在外，這些孩子多與空巢老人相聯(lián)系起來，孩子的安全成為隱患，由于受自然環(huán)境、地形地貌影響，再加上孩子多屬于“放養(yǎng)”，孩子自身年齡較小沒有自我保護(hù)意識(shí)，也不懂自救知識(shí)，因此很多悲劇屢屢發(fā)生在了他們身上。

2.心理疏導(dǎo)缺乏

沒有父母的關(guān)愛，小小年紀(jì)就缺少家的溫暖，即使是由老人或者親戚看養(yǎng)，但是和父母的愛也是不同的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，很多不良習(xí)氣也開始逐漸擴(kuò)散，留守兒童本身就缺乏心理溝通易產(chǎn)生孤僻、自卑、叛逆的心理，再加之沒有良好的疏導(dǎo)就會(huì)致使這些孩子在長(zhǎng)大甚至未成年階段做出影響社會(huì)秩序的過激行為或傷害自己的行為。他們往往因?yàn)槿鄙僬５男睦斫】到逃鴮?dǎo)致心理扭曲變形。

3.叛逆期不接受知識(shí)教育

孩子們都是善良懂事的，但是有不少孩子處于叛逆期，在課堂上、課余生活中出現(xiàn)不愛念書，搗亂影響他人學(xué)習(xí)的不良行為。很多成績(jī)不太理想的孩子多是因?yàn)榕涯嫘睦碜鞴只蚴窍Ｍㄟ^自己的行為受到他人的關(guān)注而出現(xiàn)與教師對(duì)著干，不完成作業(yè)、考試不理想的現(xiàn)象。

二、解決方案

1.加強(qiáng)安全教育，增加自救課程設(shè)置

在市里很多學(xué)校開展了防火演習(xí)、應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)等，其實(shí)作為留守兒童的班主任，在這一特殊的教師職位上，我們更應(yīng)當(dāng)注重這些救護(hù)知識(shí)的傳遞，在上課甚至課間都可以教授孩子們自救方法。如，傷口如何包扎，遇到地震或打雷如何躲避等等，教師可以將這些編成順口溜或者歌謠等教給孩子們。

2.做孩子們課堂上的教師，生活中的父母

這些孩子缺少與人溝通的機(jī)會(huì)，缺少大人的關(guān)懷呵護(hù)，班主任不僅要教書更應(yīng)育人。孩子們的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)會(huì)受到周圍的人和事的影響。因此，必須很好地和這些孩子進(jìn)行溝通，比如陪他們課間玩耍，了解每個(gè)孩子家的庭狀況，邀請(qǐng)孩子到自己住的地方玩耍給他們做飯等等，讓孩子們感受到大人的呵護(hù)。從教師的身上彌補(bǔ)缺乏的親情，有時(shí)還可以讓孩子們私下稱呼自己“某某媽媽”或者“某某爸爸”以拉近距離。同時(shí)還要給孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，通過講故事的形式告訴孩子什么是提倡的，什么是不能做的，比如掩耳盜鈴、守株待兔、孔融讓梨等等很多典故都可以經(jīng)常講給他們聽。

3.創(chuàng)新授課方法

孩子產(chǎn)生叛逆心理，不接受傳統(tǒng)教學(xué)模式，作為班主任應(yīng)當(dāng)嘗試在傳統(tǒng)教學(xué)模式下發(fā)散思維。教師可以充分利用周邊能夠提供的東西創(chuàng)新教學(xué)，如，將水倒入杯中形成不同水位，敲出美妙的音調(diào)；臨近沙土就可以利用周邊的泥沙塑造各種形態(tài)的雕塑；周圍有樹就讓孩子采一片樹葉制作標(biāo)本。這些不僅讓孩子學(xué)到了知識(shí)，還讓他們的學(xué)習(xí)增加了樂趣。其次教師一定要注重基礎(chǔ)課程教學(xué)，語文、數(shù)學(xué)主課不能耽誤，要讓他們了解到知識(shí)的重要性，讓他們主動(dòng)投入進(jìn)去。教師要讓學(xué)生有意識(shí)地明白知識(shí)就是力量，知識(shí)可以改變未來。

對(duì)這些孩子的關(guān)注，有人毫不在乎，有人無動(dòng)于衷，但是雖然表面上隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干，可誰能無視這樣一大批孩子的存在和將來對(duì)社會(huì)的影響？留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個(gè)時(shí)代影響下的一個(gè)群體，他們的成長(zhǎng)與中國的未來息息相關(guān)。作為留守兒童的教師、班主任，我們應(yīng)當(dāng)用自己的實(shí)際行動(dòng)為這些孩子撐起一片屬于他們的藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

孩子叛逆期的心理疏導(dǎo)方法范文第3篇

〔中圖分類號(hào)〕 G635.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

12—0022—01

一、 初中生存在的心理問題

初中階段，是兒童向青年過渡的階段，是人一生成長(zhǎng)中多事的年齡階段，心理學(xué)上有人叫它“危險(xiǎn)期”、“困難期”、“心理斷乳期”等。這個(gè)階段的學(xué)生由于頭腦簡(jiǎn)單易沖動(dòng)，再加上學(xué)習(xí)生活壓力大和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，容易在各種矛盾沖突和困難挫折面前出現(xiàn)心理困擾和障礙。有調(diào)查表明：當(dāng)今初中生身上不同程度地存在自卑、任性、孤僻、焦慮、厭學(xué)、叛逆、抑郁、偏執(zhí)、自私等心理問題，因而對(duì)他們身上出現(xiàn)的不健康心理適時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)教育有著重要的意義和作用。

二、 初中生心理問題的成因

1.個(gè)人因素。處于少年期的初中生由于生理發(fā)育的驟然變化，給他們的心理發(fā)育也帶來巨大的影響。這時(shí)他們的自我意識(shí)得到發(fā)展，成熟感、成人感和獨(dú)立性在增強(qiáng)，在生活上、思想上、學(xué)習(xí)上都越來越想擺脫家長(zhǎng)、教師的束縛，以成人的身份面對(duì)周圍的一切。但他們畢竟還小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，道德觀念不完整，法制觀念淡薄，在生活中經(jīng)常遭遇各種困惑挫折，再加之心理耐挫力差，自我心理保健意識(shí)不強(qiáng)，很容易導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。

2. 家庭因素。父母、長(zhǎng)輩的不良行為，家庭關(guān)系不和，子女得不到父母的悉心調(diào)教和關(guān)懷，都會(huì)造成孩子心靈上的嚴(yán)重創(chuàng)傷，出現(xiàn)孤僻、偏執(zhí)、叛逆、仇視等心理問題。

3. 學(xué)校因素。學(xué)校教育在人的發(fā)展過程中有著不可替代的作用，但教師如果在教育學(xué)生的過程中出現(xiàn)了諷刺挖苦、侮辱人格、變相體罰等粗暴的教育方法手段，這必然給學(xué)生帶來超負(fù)荷的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生仇恨、叛逆、自卑心理。

4 .社會(huì)因素。錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象使學(xué)生們眼花繚亂，再加上他們辨別是非能力不強(qiáng)、自控能力差，很容易受外界誘惑，因而低級(jí)的、不良的社會(huì)風(fēng)氣、道德風(fēng)尚、流行文化就會(huì)對(duì)初中生心理健康帶來不同程度的影響。

三、初中生心理問題的防治策略

1. 增強(qiáng)學(xué)生自我心理保健意識(shí)。自我心理調(diào)節(jié)和自我心理保健是預(yù)防心理疾病的最好方法。學(xué)校要利用安全課、思想品德課和生理衛(wèi)生課開展對(duì)學(xué)生的安全教育和心理健康教育，使它們成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道，成為防范學(xué)生出現(xiàn)心理問題的防火墻。同時(shí)，也要將對(duì)學(xué)生的心理健康教育與學(xué)校的日常教育教學(xué)相結(jié)合，將心理健康的思想內(nèi)容滲透到教師每天具體的教育教學(xué)工作中，把對(duì)學(xué)生的心理健康教育真正落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育和法制觀念、法律常識(shí)教育，提高學(xué)生辨別是非的能力，樹立正確的道德觀念，自覺抵制不良因素的影響，使他們順利度過“危險(xiǎn)期”。

2.營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。首先，父母要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧、民主的良好環(huán)境；其次，父母要順應(yīng)孩子生理變化的規(guī)律，逐步改進(jìn)教育方法。要注重親子教育，要與孩子平等相處，學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，避免因兩代人之間的思想代溝而造成孩子心理問題的產(chǎn)生。

3 .提高學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的質(zhì)量。學(xué)校教育在人的發(fā)展過程中有著不可替代的作用。教師的人格特點(diǎn)和心理狀態(tài)、教育方法手段對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要，因而，提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)教師的學(xué)識(shí)師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)無疑會(huì)提供強(qiáng)有力的保障。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意擴(kuò)大與學(xué)生的交流范圍，要盡量構(gòu)建一種新型的良師益友、亦師亦友的師生關(guān)系。教師要與學(xué)生進(jìn)行平等交流，在交流中實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的和意圖。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件建立心理咨詢室，通過交談式、電話熱線、心理信箱等形式，對(duì)有心理障礙和心理偏差的孩子進(jìn)行分析、疏導(dǎo)、調(diào)理和矯正，從而清除或減輕學(xué)生的心理障礙，改善和提高其心理素質(zhì)。

孩子叛逆期的心理疏導(dǎo)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：初一年級(jí)；班主任工作；

中D分類號(hào)：G635.1

一、如何看待初一學(xué)生。

初一學(xué)生初步具有了獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自我意識(shí)性，主觀能動(dòng)性和基本的判斷是非曲直的能力。但是并不完善，并且愛用否定的角度去看待社會(huì)、分析社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)帶來的壓力，無法做到及時(shí)的自我調(diào)控，易產(chǎn)生叛逆的違規(guī)則的心理，由此帶來的后果就是不聽家長(zhǎng)和學(xué)校的規(guī)勸，認(rèn)為家長(zhǎng)和老師所說的是錯(cuò)誤的，有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。作為班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到，他們是認(rèn)識(shí)的客體又是認(rèn)識(shí)的主體，應(yīng)該了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。由于前期學(xué)校教育和家庭教育的差別以及學(xué)生的智力因素帶來的差別，即學(xué)生身心發(fā)展的不均衡性，個(gè)別差異性。作為班主任我們要個(gè)別學(xué)生個(gè)別對(duì)待，在把學(xué)生看成班級(jí)整體中的一部分的基礎(chǔ)上又要明白他們每個(gè)人是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。

二、不與青春期的學(xué)生較勁。

國內(nèi)一位著名的教育專家曾說：“如果在叛逆的孩子和聽話的孩子中間選一個(gè)作為我的教育對(duì)象，我會(huì)選擇叛逆的孩子，因?yàn)樗呐涯姹硎舅€有自尊的需要，還有自我實(shí)現(xiàn)的需要，而這恰好是一個(gè)人的精神軟件中最重要的部分?！迸涯娴暮⒆右话阌兄^強(qiáng)的生命力，其人生自我實(shí)現(xiàn)的能力往往在叛逆當(dāng)中得以鍛造和形成。我們?cè)诎嗉?jí)管理中不要與青春期的孩子較勁，適時(shí)、恰當(dāng)、靈活、合理地運(yùn)用各種心理效應(yīng)進(jìn)行疏導(dǎo)，必然會(huì)取得理想的教育效果，更有利于孩子的成長(zhǎng)。

1.擁有“海納百川”的胸懷

“如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒開始，實(shí)質(zhì)上就已結(jié)束了?！蔽矣谩昂＜{百川”來形容班主任應(yīng)具備的接納能力，初中生正處于世界觀形成時(shí)期，由于他們文化知識(shí)基礎(chǔ)不牢，對(duì)問題的看法尚顯幼稚，因此，在學(xué)生的行為中，就出現(xiàn)了這樣或那樣的偏頗。特別是，現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們驕傲自負(fù)，嬌慣成性，不服管理，求學(xué)懶惰，以成為絕大部分學(xué)生的通病。我們做老師的，不能任他們放任自流，要本著不拋棄、不放棄的原則，對(duì)他們的教育要循循善誘，耐心疏導(dǎo)，不要一棒子打死，而要以寬容的心去對(duì)待學(xué)生，允許他們犯錯(cuò)誤，更要允許他們改正錯(cuò)誤。許多處于青春期的學(xué)生脾氣由溫順乖巧變得暴躁倔強(qiáng)，甚至?xí)f一些過火的話，做一些過火的事。對(duì)此，教師應(yīng)該做的是：要想辦法“熄火滅火”，曉之以理，動(dòng)之以情，決不以“火”壓“火”，更不火上燒油，給孩子創(chuàng)造一個(gè)“自由的空間”。在教育實(shí)踐中有意識(shí)地克制自己，慢慢地發(fā)現(xiàn)其實(shí)真的有比發(fā)火更有效的解決問題的方式，既尊重了學(xué)生也愛惜了自己。避開了火氣，智慧也隨之而來，問題便迎刃而解。

2.退三進(jìn)一，讓學(xué)生受激勵(lì)而改過

“無論什么人，受激勵(lì)而改過是很容易的，受責(zé)罰而改過是比較難的”，在班主任工作中“退三進(jìn)一”是比較有效的一招。什么是“退三進(jìn)一”呢？

我們看電視時(shí)經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭，老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻。我們批評(píng)一個(gè)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)時(shí)，不妨先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這就叫做“退三進(jìn)一”。對(duì)待青春期的學(xué)生我們不妨用上這一招。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”，教育過程中多一些贊美與期許，我們將會(huì)感受皮格馬利翁的效應(yīng)有多大。

3.利用“南風(fēng)效應(yīng)”，巧用方法使學(xué)生敞開心扉

初中學(xué)生隨著自我意識(shí)的發(fā)展，其自尊心正處于十分強(qiáng)烈而又十分脆弱的時(shí)期，他們把面子看得高于一切，因而，班主任在管理工作中，應(yīng)在維護(hù)學(xué)生面子的前提下進(jìn)行形式多樣、方法靈活的教育活動(dòng)。

這就要求班主任教育學(xué)生要講究方法，盡力避免諷刺、挖苦、嘲弄等不良“心罰”措施，以免學(xué)生把“大衣裹得更緊”。我時(shí)常告誡自己：批評(píng)是為了教育，絕不是為了懲治。我們表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的理解，教給他們一些自己或他人的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感到老師不是在批評(píng)他而是在幫助他處理問題，這是很重要的。

三、關(guān)注“差生”。

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好的差的。班主任既要關(guān)心“優(yōu)生”，又要關(guān)心“差生”。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要一指點(diǎn)，“優(yōu)生”便立有起色，進(jìn)步較為顯著；“優(yōu)生”各方面都不錯(cuò)，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。但“差生”則不然。有些差生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對(duì)某個(gè)問題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯。這樣的“差生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但這并不是說，’差生“就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng)，就“無藥可救”了?！安钌钡男睦镆灿谐刹诺挠灿羞M(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。作為班主任，更要特別關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)，要從關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)開始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)上。 班主任應(yīng)該走近差生的心里世界，了解他們所思所想，真心的去關(guān)愛他們，用愛點(diǎn)亮他們的心靈，并引領(lǐng)他們自己去感受，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去教育自己，差生也將不差。

班主任工作是一門神奇的、充滿藝術(shù)的工作，只要我們善于抓住學(xué)生的特征，讀懂學(xué)生的心靈，巧妙、靈活的運(yùn)用各種教育方法和技巧，只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。

參考文獻(xiàn)：戚建莊.班主任工作藝術(shù)[M].華夏出版社.1981.3

孩子叛逆期的心理疏導(dǎo)方法范文第5篇

[論文摘要]逆反心理是人們對(duì)待事物的一種特殊態(tài)度，它在青少年的身上表現(xiàn)得尤為明顯。青少年逆反心理的產(chǎn)生一方面源于他們探索未知世界的好奇心，另一方面源于對(duì)現(xiàn)存教育措施的抵觸情緒。青少年產(chǎn)生逆反心理說明他們的身心趨于成熟，開始觀察探索、思考客觀世界，既有消極作用，也有積極作用。教育者宜采取有效的教育方法，如：旁敲側(cè)擊法、真情引導(dǎo)法、實(shí)踐體驗(yàn)法、潛移默化法、寬容理解法、欲擒故縱法、滿足合理需要法等，對(duì)青少年的逆反心理進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，促進(jìn)青少年的健康發(fā)展。

一、青少年的逆反心理：一個(gè)不容忽視的問題

教師、家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)感到困惑：孩子們進(jìn)入青春期后，獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，和教師、家長(zhǎng)的關(guān)系開始疏遠(yuǎn)了，明明是正確的教導(dǎo)孩子們卻偏偏聽不進(jìn)去，甚至對(duì)著干。這一方面有學(xué)生自身的因素，也與家長(zhǎng)的教育方式密不可分。家長(zhǎng)們經(jīng)常犯的錯(cuò)誤：孩子是自己的，我說他是為他好，他就必須聽我的話。沒有想到孩子也是獨(dú)立的個(gè)體，也有自己的尊嚴(yán)和權(quán)利，也需要有自己的空間和時(shí)間。孩子對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)備感到委屈，認(rèn)為家長(zhǎng)不理解自己，你不讓我做的事我就偏要去做，由家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方法引起的逆反心理也就在所難免。

逆反心理是人們對(duì)待事物的一種特殊態(tài)度，它是指受教育者在受到外界的刺激、影響時(shí)產(chǎn)生的對(duì)立情緒，它是通過一定的行為表現(xiàn)出來的，它在青少年的身上表現(xiàn)得較為明顯。比如禁止他們抽煙，他們就千方百計(jì)的偷著抽；對(duì)教師、家長(zhǎng)的正面教育表示懷疑……這是因?yàn)樘幱谇啻浩诘那嗌倌陚冏哉J(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，強(qiáng)烈地要求擺脫成人的監(jiān)護(hù)、管教，成為獨(dú)立的人，尤其反感教師、家長(zhǎng)等成人們的那種絮絮叨叨的管教，希望得到成人的承認(rèn)、尊重、理解。它是青少年適應(yīng)外在環(huán)境的一種正常的自我保護(hù)和探索未知世界的心理機(jī)能，實(shí)際上是由于成人使用了不正確的教育方法對(duì)待他們，才引發(fā)了他們的逆反心理。對(duì)于青少年的逆反情緒，嚴(yán)加管制的做法只能更加激起他們的逆反心理，因此不能采取硬性壓制，最重要的是設(shè)身處地了解青少年的思想，及時(shí)與他們溝通，疏導(dǎo)他們的不良情緒。逆反心理不是只有消極方面，也有積極方面，關(guān)鍵在于成人們采取何種方法加以教育、引導(dǎo)，只要方法得當(dāng)就可以激發(fā)青少年們的學(xué)習(xí)興趣，促使和推動(dòng)他們?nèi)ヌ剿魑粗氖挛?，深入探究、學(xué)習(xí)。

二、青少年逆反心理產(chǎn)生的原因

逆反心理產(chǎn)生的原因有兩種，一種是由好奇心引起的，越是不讓做的事越是要做，越是不讓看的東西越想一窺究竟。這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)常能見到。如有個(gè)孩子愛玩水，經(jīng)常把家里所有的杯子都裝滿水，家長(zhǎng)越是阻止他玩得越歡。隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，認(rèn)知方式的發(fā)展，青少年的獨(dú)立意識(shí)開始加強(qiáng)，他們開始嘗試獨(dú)立運(yùn)用自己的觀點(diǎn)來衡量是非，渴望用自己的標(biāo)準(zhǔn)來判斷是非曲直，對(duì)教師、家長(zhǎng)的教導(dǎo)持懷疑態(tài)度，甚至甘愿冒著受罰的風(fēng)險(xiǎn)去親自嘗試一些新奇的、被禁止的事物，雖然這個(gè)“禁果”可能并不甜美。這種逆反心理不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的叛逆，而是對(duì)未知世界的探索，他們不拘于現(xiàn)有的認(rèn)知與準(zhǔn)則，嘗試著從不同的角度、用不同的方法來看待與探索世界。因此，只要教育方法得當(dāng)，這種逆反心理就存在著向積極方面發(fā)展的可能性。

另一種逆反心理是由抵觸情緒引起的。引起這種抵觸情緒的原因有很多，有社會(huì)因素、學(xué)校教育因素、家庭因素等。例如有的干部一面大談廉潔奉公，一面卻又貪污受賄，用公款大吃大喝；有的教師言行不一；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子犯的一點(diǎn)錯(cuò)誤揪住不放，整天反復(fù)嘮叨……這種逆反心理是青少年們對(duì)外界的宣傳、教育、引導(dǎo)不滿，但個(gè)人又不能改變什么，因此做出與之相反的行為，表達(dá)自己的不滿。有的是家長(zhǎng)整天忙于工作，忽略了孩子，他們?yōu)榱艘鹚说淖⒁獗阕龀龇N種叛逆的行為。由抵觸情緒引起的逆反心理對(duì)外界的任何正面宣傳、教育都會(huì)感到反感，這時(shí)教師、家長(zhǎng)就需要根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的教育對(duì)策，而不能一味說教、責(zé)罵，否則只能起到反效果。

青少年出現(xiàn)逆反心理說明他們的身心趨于成熟，開始形成自己的想法，開始觀察、探索、思考客觀世界。青少年的逆反心理既有消極方面又有積極方面，若是一味打、壓、禁，只會(huì)使他們走向極端。青少年的逆反心理產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，因此對(duì)青少年的逆反心理進(jìn)行轉(zhuǎn)化、教育，先要分析它的起因，對(duì)癥下藥，然后利用其特點(diǎn)，消除不利因素，以達(dá)到促進(jìn)青少年的健康發(fā)展的目的。

三、青少年逆反心理的教育對(duì)策

1．旁敲側(cè)擊法

所謂旁敲側(cè)擊法就是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和問題不明確指出，點(diǎn)到即止。這一時(shí)期由于生理漸趨成熟，自我意識(shí)迅速發(fā)展，青少年們希望教師、家長(zhǎng)能把自己當(dāng)做成人看待，希望以自己的判斷來決定事情，但由于他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不足，對(duì)社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象、行為方式缺乏正確的判斷力，特別是青少年的模仿力強(qiáng)，他們可能會(huì)受到社會(huì)上不良因素的影響而做出一些自以為正確但有一定危害的行為。這時(shí)教師、家長(zhǎng)如果不厭其煩的、反復(fù)的說教，只會(huì)引起他們的反感甚至抵觸情緒，其效果只能事倍功半。因此對(duì)青少年的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要以一顆寬容的心去理解他們，注意保護(hù)他們的自尊心，不要揪住不放，讓他們自己去思考、分析、改正。

2．真情引導(dǎo)法

教師、家長(zhǎng)都希望青少年們能向積極方面發(fā)展，由此做出了一些善意的但卻傷害他們的事，如教師對(duì)青少年犯的錯(cuò)誤揪住不放，或是對(duì)他們的某些不符合自己希望的行為大為光火，輕則嘮叨不停，重則拳腳相加，所謂“愛之深責(zé)之切”。而這些做法更會(huì)加劇青少年的逆反心理，使他們?cè)谂涯娴牡缆飞嫌哂h(yuǎn)。感情上的隔閡會(huì)使青少年對(duì)教師、家長(zhǎng)的教育產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生抵觸情緒，他們希望的是得到教師、家長(zhǎng)的尊重、信任、理解，只有真情才能拉近師生之間、親子之間的感情距離，作為教師、家長(zhǎng)要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，要善于用欣賞的眼光去看他們，真誠的幫助他們，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足。

3．實(shí)踐體驗(yàn)法

青少年們都有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，總希望自己親身去探索未知的世界，而教師、家長(zhǎng)卻總是希望青少年能夠少走彎路，少犯錯(cuò)誤。這個(gè)不許做，那個(gè)不許碰，對(duì)他們過度保護(hù)，這樣只會(huì)束縛他們的手腳，扼殺他們的探索精神。只要不會(huì)造成太嚴(yán)重的后果，就要讓他們自己去探索，并承擔(dān)由此造成的后果。他們自己得到的教訓(xùn)比事前的警告與事后的教訓(xùn)都要好得多，要讓他們?cè)趯?shí)踐中自己去領(lǐng)會(huì)什么能做什么不能做，并養(yǎng)成勇于承擔(dān)的責(zé)任感。

4．潛移默化法

青少年的模仿力極強(qiáng)，易受外界環(huán)境的影響。因此，教師、家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)正面教育無效時(shí)就要及時(shí)改變教育策略，利用他們愛模仿的特點(diǎn)，在日常的生活中注意對(duì)他們進(jìn)行“隱性”教育。這就要求教師、家長(zhǎng)在平時(shí)注意提高自身的修養(yǎng)，注意自己的一言一行，給青少年做出榜樣，讓他們從教師、家長(zhǎng)的行動(dòng)中了解做人做事的道理，從教師、家長(zhǎng)的言行中受到潛移默化的影響，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)。引導(dǎo)遠(yuǎn)比說教要重要得多，也更容易得多。

5．寬容理解法

青少年年紀(jì)還小，可塑性還很強(qiáng)，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和思考問題的習(xí)慣，還沒有定型。因此當(dāng)他們表現(xiàn)出反抗的行為時(shí)要以愛護(hù)之心，循循善誘，在信任、理解、寬容、諒解的基礎(chǔ)上，耐心、細(xì)致、真誠地與他們做心靈上的疏導(dǎo)與溝通，對(duì)他們的一些錯(cuò)誤的言行要保持冷靜，在事后與他們和緩地談心并加以引導(dǎo)，達(dá)到教育目的，取得理想的教育效果，而不能動(dòng)輒打罵。采取暴力的方式對(duì)待青少年，不僅使他們的身體受到傷害，也會(huì)使他們形成心理陰影，影響他們以后的健康發(fā)展。

6．欲擒故縱法

青少年的逆反心理是向積極方面發(fā)展還是向消極方面發(fā)展，關(guān)鍵在于教育的方法。如果僅是靠正面說教，青少年們往往很難接受。反其道而行，利用青少年的這種叛逆心理、刺激他們的自尊心促使他們向積極方面發(fā)展往往會(huì)收到意想不到的效果。但是這種方法僅適用于自尊心強(qiáng)的學(xué)生，并且在使用這種方法時(shí)要注意方式方法，掌握分寸，不能過度傷害他們的自尊心。