前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇音樂教育的意義范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

音樂教育的意義范文第1篇

關鍵詞：音樂教育；幼兒；發(fā)展

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0222-01

音樂是伴隨著人類社會的發(fā)展和進步而產生和發(fā)展的，音樂的價值效應在過去是不可磨滅的。今天在學校教育中，教學大綱將音樂作為一門專門學科進行學習，教給學生基本的音樂知識，這既是學校教育的要求，也是順應時展的要求。尤其是對幼兒進行音樂教學，可以促進幼兒智力的開發(fā)，也可以從小培養(yǎng)孩子熱愛音樂的感情，通過音樂的學習，也陶冶了孩子的情操，還能塑造兒童活潑的個性。因此，加強和促進幼兒音樂的教育，是現代教學的基本要求之一，也是每個任課教師義不容辭的責任。

一、音樂教育可以使幼兒體驗快樂，培養(yǎng)學習興趣

音樂是一門娛樂性很強的學科，其中包含各種娛樂內涵，因而，加強對幼兒的音樂教育，可以在很大程度上促進孩子學習的興趣，引起幼兒的快樂感?？梢哉f，音樂是和人的生命最為密切的一種形式，嬰幼兒對音樂具有一種本能的反應。豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動聽的音調會使他們情趣激動、表情愉快。音樂在時間沖動、運動的形態(tài)，不斷地產生新的變化，其音響對感官具有強烈的刺激作用，特別是音樂的節(jié)奏，間接地影響到血液循環(huán)、呼吸甚至是內分泌，和人的生理更有密切關系。讓幼兒體驗快樂，應該是音樂帶給幼兒的第一份珍貴的禮物?！芭囵B(yǎng)興趣”不僅僅是對音樂的興趣，更是指由此引發(fā)的對世間一切的興趣。因而，對幼兒進行音樂教育是最早刺激幼兒興趣和陶冶幼兒情操的基本環(huán)節(jié)，這種音樂的教學，可以使幼兒充分感受音樂的快樂感，從而培養(yǎng)其學習的興趣。

二、音樂教育可以發(fā)展幼兒的感知能力

幼兒學習音樂不需要先認識文字符號，而是通過感知覺。對于音高、節(jié)奏、力度、音色等的辨別能力，對音樂形成的感知，都會提高幼兒的敏銳性選擇性和對音樂的整體感受性。音樂的學習不僅是耳朵和手指的事情，它還會引起全身器官的反應。伴隨著律動、舞蹈、樂器進行的歌唱或表演活動，要求幼兒的耳、眼、腦、四肢的協(xié)調作用，可以培養(yǎng)幼兒的敏銳感覺，提高大腦反應的靈活性。音樂藝術和其它藝術一樣，具有形象性的特征，但音樂中最重要的樂音又是看不見、摸不著的，其高低與時值的長短、音樂的開始和結束、時間和空間的關系等等，對于培養(yǎng)幼兒的直覺、分析、想象和創(chuàng)造等具有重要意義。

音樂活動中幼兒的參與、探索和表演、動手實踐，使他們有機會獨創(chuàng)、實驗自己的藝術想象。幼兒哼唱或是拍擊出一個旋律或節(jié)奏的片段，或者表演了什么動作，可能很幼稚，甚至不可能再重復，但這是可貴的創(chuàng)造性活動，是幼兒嘗試對自己感知了的東西進行變化和重新組合。這些創(chuàng)造性的活動沒有對錯之分，也不會給幼兒造成挫折感，這個嘗試過程能夠使他們體驗到發(fā)現的樂趣與成功的喜悅，表達自己的獨創(chuàng)性與個性，豐富自身經驗，是教育中最有價值和意義的部分。音樂教育應該重視創(chuàng)造過程對幼兒的影響，以及審美經驗帶給幼兒的感受和體驗，而不是硬追求成品，強調個性和創(chuàng)造潛能的開發(fā)，應該是藝術教育對人的發(fā)展最有價值的貢獻。

三、音樂教育可以培養(yǎng)幼兒的合作精神，促進人際交往

藝術活動的一個重要功能就是開拓人的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內在的節(jié)拍、節(jié)奏、合奏中聲部的安排、律動，舞蹈中的動作安排音樂游戲規(guī)則等等，都使幼兒在一種愉悅的形式中，養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習慣，培養(yǎng)了自律、自我激勵，也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創(chuàng)造的快樂，學習與他人非語言的交流，默契合作，學會理解、接納和欣賞他人，有利于促進幼兒人際交往能力的發(fā)展。如，在合唱團中，每一位幼兒都要合作演唱，這種演唱的分工，也是團體協(xié)作能力培養(yǎng)的主要途徑和手段。在長期的團體表演中，幼兒之間學會了相互幫助，相互理解，團結互助，從而有利于幼兒合作精神的培養(yǎng)。從小就注重培養(yǎng)幼兒在團隊中的協(xié)作能力，在很大程度上，有利于促進和諧人際關系的發(fā)展。

四、音樂教育可以促進幼兒良好個性品質的形成和發(fā)展

音樂教育能促進幼兒良好個性的形成，促成良好的個性品質，才能有良好的社會適應能力，才能促進幼兒社會性發(fā)展，這種社會性品質包括積極健康的自我意識，良好的意志品質，良好的性格品質。只有具備了這些品質幼兒才可能有獨立的意志，獨立的思考，獨立的交往，獨立面對困難，在生活中抱有積極樂觀的態(tài)度。

音樂教育的意義范文第2篇

 

關鍵詞：思維  能力  審美教育  音樂功能

一、音樂教育的特殊意義 

(一)音樂教育是審美教育的重要組成部分

“音樂教育是通過培養(yǎng)對音響的審美因素對音響的審美因素的反應來進行的感覺教育”。大量地、廣泛地感知音樂作品，在音樂教育中，通過演唱、演奏、欣賞等形式，增進學生對音樂美的認識、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力。豐富多彩 的教學形式、內容，充分發(fā)揮和調動學生的想象力和對音樂的感知力，從而在主觀情感上得到審美體驗，使情感得 以升華、心靈得到凈化。如此獲得的音樂教育要比任何說教來得 自然與真實。在審美教育的同時又融入了思想品德教育。貝多芬曾說 ：“音樂應當使人的精神爆發(fā)出火花”。瓦格納也言之：“音樂用理想的紐帶把人類結合在一起 ”

(二)音樂教育的教學目的是培養(yǎng)真、善、美的現代人

音樂教育所制定的 目標不是把學生們都培養(yǎng)成音樂家，而是面向全體學生 ，通過音樂教育特有的形式、手段，培養(yǎng)出高尚完美即追求真、善美的現代人，這也是德育教育所要達到的。我國現階段音樂教學目標明確規(guī)定為：“音樂教育是進行美育的重要手段之一，培養(yǎng)學生學習音樂的良好態(tài)度，引導學生積極參與音樂實踐活動；豐富情感體驗 ，使學生具有感受、表現、欣賞音樂的能力；擴大文化視野，掌握音樂的基礎知識和基本技能?！?nbsp;

(三)音樂的功能是音樂教育的前提 

音樂的功能主要感慨為三個層面：物理、生理、心理。音樂作為一種聲音，是自然的物理現象；人在有意或無意中生理上都會受音樂的影響音樂對人的心理所產生的作用是雙重性的，使音樂教育能有效地促進學生平衡和諧發(fā)展 。音樂教育是其他學科教育不可替代的，這是音樂自身的美所決定的?！耙魳访朗且环N獨特 的只為音樂所特有的美。這是一種不依附、不需要外來 內容的美它存在于樂音，以及樂音的藝術組合中。優(yōu)美悅耳的音響之間的巧妙關系，它們之間的協(xié)調和對抗、追逐和遇合、飛躍和消逝—— 這些東西以自由的形式呈現在我們直觀的心靈面前，并且是我們感到美的愉快”。 

二 、音樂教育可以增強學生的形象思維能力 

教育最終 目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性才 能的人 他既要有高度的抽象思維能力又要有高度的形象思維能力，而這兩種能力正是人的左、右腦所分別具有的優(yōu)勢功能。在過去的教育中，由于受形象思維是低級的思維活動 ，抽象思維是高級的思維活動的片面觀點的影響，人們對形象思維的研究不夠客觀，認為形象思維活動只局限在幼兒階段，從小學階段就忽略了形象思維的訓練。其實音樂課程主要是開發(fā)右腦功能的學科，是兼有表情性和造型性的藝術，又具有不確定性的特著重要的作用。音樂是培養(yǎng)聽力的重要手段，有較強的聽覺能力對提高直覺能力有很大幫助，可以促進形象思維的發(fā)展。長期不懈的訓練就可 以逐步提高學生的形象思維能力。因此我們通過在音樂教學中的形象思維訓練 ，可大大提高學生形象思維的能力。 

三、如何運用音樂教育提高學生的審美能力 

“當今，全世界都在改革音樂教學。21世紀的人才觀，對教育提出了更高的要求 。突出學校音樂教學的審美教育是我 國教育教改的要求，是素質教育 的需要 ，是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要 。為此，我們必須予以高度重視。音樂課對學生進行審美教育 ，是由它的學科特點所決定的”。音樂教育在審美教育方面具有的獨特功能和作用是其它學科所不能 比擬 的。為了使美育落實到實處，在音樂教學過程中，樹立以育人為 目的，加強審美教育，才能保證美育的效果。那么如何在音樂教育中突出審美教育呢?筆認為可以試從 以下幾個方面加以著手：

音樂教育的意義范文第3篇

關鍵詞：音樂教育；中職學生；素質培養(yǎng)；意義；

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01

引言

人才素質是我國新世紀發(fā)展教育事業(yè)重要的戰(zhàn)略決策和指導思想。必須把學生的素質教育放在首位，音樂教育對學生素質教育的培養(yǎng)具有不可忽視的作用，必須引起廣大教育工作者的高度重視。中職教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，必須積極發(fā)揮音樂教學在提高學生綜合素質方面的教育作用，幫助中職學生成長為社會需要的高素質、高技能人才。下面主要探討了音樂教育對中職學生素質培養(yǎng)的重要意義。

一、音樂教育有助于培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)

中職學生不論從生理還是心理都處于一個快速發(fā)展的時期，是人生觀、價值觀、個性、人格等形成的關鍵時期。由于中職學生的思想和心理都不成熟，教師在教學中要對學生進行積極教育，使他們能樹立起正確的人生觀和價值觀，發(fā)展自己的個性，使人格不斷發(fā)展健全。教師要重視學生的心理發(fā)展，在學習和生活上多和他們進行溝通交流，了解學生的內心想法，對他們產生的不良心態(tài)要及時引導，使學生能正確看待遇到的事情，能學會理解別人和寬容別人。正如列寧所說：音樂是對人們進行教育的有力的工具。音樂用優(yōu)美的旋律向學生傳遞教育，使他們通過想象感受音樂中的情感。在音樂學習過程中，優(yōu)美的音樂使學生的內心得到凈化，使他們能樂觀向上不怕困難，并在音樂欣賞中促進道德品質的提高。在音樂課堂上，教師讓學生欣賞的樂曲，都能讓他們深入體會其中蘊含的情感，并和音樂中的情感產生共鳴，讓他們的思想得到發(fā)展，道德品質獲得提高。

二、音樂教育有助于提升學生的審美能力

在當今的社會，良好的個人修養(yǎng)最能體現一個人的品位和價值， 一位具有素質、高修養(yǎng)的人是最具有人格魅力的。所以，在當下，如何去提高和培養(yǎng)學生對音樂語言、內涵表達等方面進行審美能力的引導， 是值得我們去研究和探索的，音樂的審美直接影響著學生個人修養(yǎng)的提高。所以中職院校應該加強學生的音樂教育，提高學生的音樂審美的能力。在開展音樂教育時，通過教師系統(tǒng)而規(guī)范的音樂教學，讓學生更易感知音樂存在的獨特美，在學習和欣賞過程中，對音樂帶來的美感進行享受，最后能夠達到運用美、創(chuàng)造美的能力。音樂教育對學生審美能力的培養(yǎng)更易讓學生樂于接受，進而得到良好的教學效果。經過長期的音樂教育，能夠讓學生情感得以升華，心靈得以凈化，道德得以感化。

三、音樂教育能夠幫助學生塑造人格

中職院校的學生綜合素質普遍較差， 以及離開父母進入新的環(huán)境不適應等因素， 導致部分學生存在著心理上嫉妒、自卑、懷疑、攻擊等不健康的現象。這些現象不僅會影響到校園的秩序，甚至還可以導致學生步入犯罪的道路。如何去引導學生的情緒，如何去面對人生道路中遇到的挫折，就成了老師的工作重點之一。中職學?？梢越柚魳返牧α空{節(jié)學生的心理，課堂上多讓學生接觸一些正能量的藝術性思想性較強的作品，可以讓學生從中感覺到愉悅身心和振奮精神。例如聽《黃河大合唱》這一類的大型聲樂作品，能讓學生找到一種積極向上的正能量，無論從歌詞內容上還是旋律上， 都能帶來積極的美育教育，催人奮進。大多數學生都喜歡聆聽音樂，教師可以組織一些讓他們根據自己的愛好特長有益的活動，從中獲得快樂，樹立良好的道德修養(yǎng)，塑造完美的人格。

四、音樂教育能夠幫助學生樹立自信

音樂教學主要是向學生講授音樂欣賞的技巧，培養(yǎng)他們感受音樂中的奧妙之處，其往往是將那些非常經典非常美妙的音樂作品展現給學生們，從而引導學生們在一種心曠神怡的藝術美和自然美中進行情操的陶冶、情感的培養(yǎng)、精神的塑造，并培養(yǎng)他們對生活、對學習的自信心，以至于激發(fā)他們奮進。比如在《春江花月夜》的欣賞中，教師們可以參和著樂曲的混配，播放一些視聽影像，并配上一些生動的文字語言，將學生們的思緒引進一個風景秀美、依山傍水的美妙意境之中，讓學生們一開始就在聽覺上和視覺上滋生出美感，使他們情趣盎然，心境舒暢，從而促使他們對自己生活以美的感受，促使他們對生活的自信和向往，以至于珍惜這美好的生活。同時，在課堂上，教師可以引導學生們對生活予以關注，提醒學生們通過音樂去感受和觀察自己周圍的生活。比如：快樂成長的孩子們在教室里高唱著《我們是祖國的春天》，開創(chuàng)事業(yè)的青年們在唱著《飛得更高》，事業(yè)蒸蒸日上的中年們在高唱著《紅紅的日子》，廣場上翩翩起舞的老年們高唱著《夕陽紅》。這些生活事跡可以讓學生們感受生活的美好，從而培養(yǎng)他們對生活的自信和向往，使他們帶著自己的夢想遠航。

五、音樂教育有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

在當今社會，一個人是否具備創(chuàng)造意識關系著其職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。在中職院校教育中，開展音樂教育能夠有效培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造意識，發(fā)散他們的多重思維，從而改善以前那種思維結構簡單、思路不夠寬廣、想象力嚴重匱乏的現象。愛因斯坦認為，想象力與創(chuàng)造意識尤為重要，是知識改進的源泉，很多富有創(chuàng)造性的靈感都是在音樂啟發(fā)下而產生的。另外，開展音樂教育能夠讓左右腦平衡地開發(fā)，有效體現大腦的強大功能，最終使得學生想象力與創(chuàng)造意識的增強。

參考文獻：

[1]遲帥. 淺談音樂教學對中職學生素質培養(yǎng)的作用[J]. 教師，2015，11：17.

音樂教育的意義范文第4篇

關鍵詞：小學音樂教育；兒童性格；培養(yǎng)意義

1、前言

一個人的性格對其各種行為有著很大的決定性作用，而對于小學兒童來說，良好的性格能夠幫助他們成功的完成學業(yè)。音樂教育能夠引導人們的情緒，并把人們心中潛藏的情感通過合適的手段表現出來，潛移默化的改善人們性格的缺陷，從而形成良好的性格。小學生處于人生的初級階段，身心各個方面發(fā)育還不完全，在性格方面也沒有徹底的形成，有著很大的可變性。因此做好小學音樂教育工作，能夠更加有效的改變兒童性格的培養(yǎng)，從而有針對性的改善兒童性格缺陷，培養(yǎng)他們形成樂觀積極的積極性格態(tài)度。不僅如此，兒童性格因為其發(fā)育不完全性，對其進行必要的音樂教育還具有更為廣闊的意義，下面針對這些方面，詳細闡述小學音樂教育對于兒童性格培養(yǎng)的意義。

2、兒童性格的內容與形成

2.1兒童性格內容

兒童的性格是他們人格的重要組成部分，并且在某種程度上也決定了他們的行為特點。一般來說，兒童的性格是他們對于自己行為態(tài)度的習慣化外在表現，是由不同方面的心理特征組成的。其主要體現在四個方面：第一是現實態(tài)度特征。其積極的性格特點表現為自信、正直、勇敢、勤勞等正面能量，而其消極的性格特點表現為虛偽、自卑、自私、懶惰等；第二是情感態(tài)度特征。其主要包括兒童情緒反應與控制、內在心境等；第三是意志特征。其積極的一面主要表現為遇到事情有一定的自覺性、果斷性和堅韌性等，而消極的一面主要表現為遇到事情較為盲目和軟弱；第四是認知特征。此方面主要有性格的感知傾向、思維傾向等。

2.2兒童性格的形成

兒童時期是性格成長最重要的時期，并且也是兒童各種行為習慣形成的重要階段，如果此時不重視兒童性格的培養(yǎng)，那么很可能給兒童健全人格的形成帶來干擾。經過科學研究表明，兒童性格形成主要是從嬰兒時期到11歲期間，在七八歲時有了一定的雛形。在這之中，小學兒童的性格發(fā)展一般在4年級到6年級的時候最快，其它時間相對較為緩慢。此外，在兒童性格形成過程中，學校教育環(huán)境對其影響尤為重要，特別是小學音樂教育。小學音樂教育能夠綜合精神環(huán)境基礎和我國的文化因素，對兒童性格進行正向的引導，從而優(yōu)化兒童性格的形成過程，補充其性格缺陷。

3、小學音樂教育對兒童性格培養(yǎng)的意義

3.1增強自我關注

對于兒童而言，對音樂的感受也是其自身精神感覺的享受過程，同時也是兒童肯定自我和關注自我的過程。在小學音樂學習的過程中，兒童能夠根據自己對音樂的興趣，自主的進行音樂欣賞、音樂學習等，是一個自我體驗和參與音樂學習的過程。在這個體驗和參與的過程中，兒童能夠清晰的感受到自己的情緒流露，從而增強他們的自主關注能力。不僅如此，小學的音樂教育一般都有較為豐富的教學形式，從而創(chuàng)造出了一種非常輕松的學習氛圍，更能夠讓兒童發(fā)現自己豐富的心理情感，繼而關注自身的心理變化，在自我改進的基礎上形成積極向上、自信滿滿的性格。此外，兒童的性格因為處于發(fā)展的萌芽期，對他們進行適當的音樂教育更能夠容易的讓他們發(fā)現自己的情感變化，從而在性格形成的源頭就對其進行調節(jié)，從而矯正兒童的性格發(fā)展方向，幫助兒童養(yǎng)成良好的性格。

3.2端正學習態(tài)度

音樂是一門藝術性較強的學科，并且有其特定的規(guī)律和特點，因此想要精通它需要長久的學習和努力。對于兒童而言，由于他們處于人生的初級階段，進行音樂教育能夠讓他們在小時候就開始接觸音樂，從而提早他們音樂學習的起跑線，給兒童打下一個堅實的音樂基礎。不僅如此，因為音樂學科的特點，在進行音樂學習的時候還要求學生有很強的耐心和精神集中力，即只有不斷的刻苦學習，才能良好的掌握音樂節(jié)奏，在其他同學面前演奏音樂，特別是在一些特殊音樂技能的學習中表現的尤為明顯。這種學習思想就能夠幫助兒童在以后學習其他學科的時候，形成良好的學習習慣，對待自己不感興趣的學科時，也能投入極大的熱情進行自主的學習，從而提高他們的整體素質。比如，在進行鋼琴樂器的學習時，要求學習的兒童能夠堅持每天都進行鋼琴基礎訓練，并且在當眾表演時，能夠全身心的投入到鋼琴演奏中去。當兒童學習鋼琴一段時間以后，就能夠把這些良好的習慣帶入到其他學科學習或者日常生活中，潛移默化的改變其性格，從而培養(yǎng)他們形成健康、不屈等優(yōu)良品質。

3.3提升想象力

兒童時期處于人生的初級階段，對于各個事情的認識也不足，但正因為此，兒童也會有跟成人完全不一樣的思維切入點，從而產生出很多“異想天開”的想法。這些想法隨著兒童慢慢的長大將會慢慢的消失，但這些想法也是兒童不受常識的約束，進行大膽想象的表現。音樂藝術與想象力有著千絲萬縷的聯(lián)系，因為音樂作品的創(chuàng)作首先就是一個創(chuàng)新的過程，想象力在此過程中有著尤為重要的地位。小學音樂教育能夠在引導兒童進行音樂欣賞、音樂學習的基礎，激發(fā)他們的自我想象與聯(lián)想能力。在小學的全部教學中，音樂教學最能體現想象力的內涵，自然也成為了培養(yǎng)兒童想象力的重要方式。

3.4形成正確的人生觀與價值觀

人生觀與價值觀對于人們一生的影響是非常巨大的，它不僅是人們內心精神寄托的框架基礎，也是人們理解事物、判斷事物的重要準則。對于兒童而言，其人生觀與價值觀的形成程度相較于成人還有著很大程度的差距，但也正因為其處于發(fā)展的雛形，更方便對其進行引導，以形成正確的人生觀與價值觀，最終培養(yǎng)他們擁有良好的性格。音樂教學在培養(yǎng)兒童形成正確的人生觀與價值觀方面用著很深淵的意義，比如在兒童學習貝多芬的音樂作品時，就會被貝多芬雖然被疾病纏身，但經過自己的努力最終依然成為了偉大的音樂家的故事所感動，從而養(yǎng)成堅韌和頑強的性格；再比如一些其他優(yōu)秀音樂作品中的生動歌詞與堅定旋律，能夠讓兒童很好的理解外在社會，明白未來道路的艱辛，正確的認識社會的各種事實，良好的處理好自己內心的情感變遷，排解他們在認識上的誤區(qū)，最終形成正確的人生觀與價值觀。

4、結語

隨著社會經濟的發(fā)展與教育改革的加深，社會各個方面對于學生性格也會有更多的要求。而小學音樂教育作為學生性格培養(yǎng)的重要手段，在未來的發(fā)展中必將有其新的意義和內涵。本文經過科學合理的探究，從多個方面闡述了小學音樂教育對于兒童性格培養(yǎng)的重要意義，給廣大的小學音樂教育學者在兒童性格培養(yǎng)方面有了系統(tǒng)性的認識。因此，在以后的教育工作中，相應的教師更應該把這些意義與實際教學聯(lián)系在一起，致力于培養(yǎng)兒童形成良好性格的工作中，給小學音樂教育的進步貢獻出自己的力量。

參考文獻

[1]杜向麗.淺談音樂教育對小學生良好性格養(yǎng)成的積極作用[J].新課程研究（上旬刊），2011，08：159-160.

[2]趙穎.《關注音樂實踐》之后：關于《實踐的音樂教育：反思與對話》的述評[D].中國音樂學院，2012.

[3]劉峽.基礎教育課程改革背景下小學唱歌教學的目標定位、內容構建及實施策略研究[D].東北師范大學，2011.

音樂教育的意義范文第5篇

“金色北京”把參加活動的門檻設得很低，一百三十元到二百八十元根據不同年齡分別收取的參賽費，對于今天一個城市兒童來說，不過是一件小衣服的消費。一時間，一千多名孩子的報名表如雪片般撲面而來，六天的比賽時間頓時被排得滿滿的。

舞臺上，一個個剛過一米的“小人”握著一把把提琴，那份莊重凝目和一絲不茍，也許不禁讓你在興奮之余，平生出一種對音樂的崇敬！再看看孩子們身邊喋喋不休又呵護有余的爸爸媽媽爺爺奶奶們，有的殷勤地為孩子擦汗送水，有的努力糾正孩子琴弦上的錯誤……不余遺力地表現出長輩對于孩子們最真切的期望。

這就是中國目前蔚為壯觀的業(yè)余音樂教育現狀――一個大城市的小學班里，一半以上的孩子都在學習樂器或曾經學習過樂器，各種大型小型音樂培訓中心如雨后春筍般出現在城市社區(qū)。與此對應，專業(yè)老師逐漸擺脫對業(yè)余琴童苛刻的技術要求，鼓勵“重在參與”，倡導每個兒童都有學習音樂的權利。每一位不愿輸在起跑線上的家長們，已經不再功利到學琴與未來升學和就業(yè)機會直接掛鉤，他們肯花時間肯出錢的最大目的，據說很多是希望孩子能有一個愛好，有一點音樂修養(yǎng)，有一個技能足以在同學中出類拔萃，富有優(yōu)越感。

多好的理念，多好的設想，讓你不由得為中國下一代公民的素質有些激動地抱有期待，而且不容置疑。

暑假來臨，京城辦起各種音樂大師班，學員自各地而至。一日，有朋友打來電話，介紹一位外地業(yè)余音樂教育家正在京城辦班，據說這位老師有一套針對業(yè)余琴童的小提琴教學方法，簡單但很有效率。

上網一查，這位來自重慶的小提琴老師叫張又，川音畢業(yè)，三十年業(yè)余小提琴教育經驗，總結出一套簡易可行的訓練方法，有著非常好的教學成績，去年中央音樂學院舉辦提琴節(jié)還請張老師去講課。從網上視頻粗粗一看，他的學生拉起琴來普遍能力強，自信盡情很有樂感。

出于對業(yè)余音樂教育的興趣，筆者帶著滿腦子好奇，冒著酷暑，去觀摩這位重慶老師的訓練課。

“大家拉起來，不要只注意手上，首先拉起來，”

“身體隨著音樂律動大方地晃動起來！”

大部分學員已經跟著老師的指引晃動起來，琴聲雖然生澀甚至有些雜亂，但能聽出一些自然的純潔。

身邊一個不過五歲的男孩，稚嫩的小手正握著弓子在空弦上不聽使喚地自由游走，一旁年輕的媽媽焦急地催促：“晃啊，快晃起來！”小男孩的身體在媽媽的催促下，不得不有些機械地晃起來，自然顧得身體顧不得手，手里的弓子在晃動中更沒了準，飄飄然已經幾乎拉不出聲音了。

但晃著晃著，男孩的身體居然和手上弓子的運動方向達成一致，盡管弦上的聲音還是出不來，但其他孩子的琴聲似乎在幫助他，幫助他用整個身心去尋找音樂的感覺。

“他學琴多長時間了？”

媽媽答：“一年多！”

一米外是他的老師，正埋頭認真做筆記，聽到問話，似乎有些不好意思地趕緊過來為學生糾正姿勢。一了解，老師是北京某某藝校的小提琴教師，去年已

經聽過一期重慶老師的講座，今年又來。

“接下來，我們開始左手訓練。我在長期業(yè)余教學中，總結出五種左手強化訓練法，學生只要每天堅持練習這五種訓練方法，不需要像專業(yè)學生一樣按部就班通過拉大量練習曲來掌握左手基本技術，依然有能力接觸和完成一些有程度的曲目。”

“第一種，左手快速落指?！?/p>

旁邊小男孩跟著老師的示范，左手在空弦上不停地快速落指，盡管小嫩指的肌能還控制不好上上下下的節(jié)奏。

“第二種，滑動換把位?！?/p>

這個訓練強調在換把時有意識地讓左手在弦上劃出聲音，以此引發(fā)學生練習時的興趣。于是乎，全場學員在老師示范下，手下一片滋滋聲。

“第三種……”

因為要去走訪另一個小提琴培訓中心，時間不允許筆者把五種左手簡單快速訓練方法全部觀摩完，不得不留待晚上回去在網上繼續(xù)完成對張又老師教學的學習和理解。

接下來要去的是京城一家提倡“快樂教育”的培訓中心，這個中心因為堅持十年周末音樂會，每個學生都有機會得到專家現場指導，生源好得不得了。

筆者去時，音樂會已經開始，不大的教室一半坐滿家長和琴童，個個一臉虔誠敬意，全部專注于臺前的小琴童演奏。據說每個周末先后四十個學生上臺，從六點半到九點，專家要一個個認真聽、認真點評，很幸苦。

不能否認，每個站在臺上拉琴的小朋友都十分認真甚至有些緊張，一半孩子的心思似乎都在背譜中，幾乎還進入不到音樂層面?？赡芸紤]要參加藝術節(jié)的比賽，有些琴童的曲目實在有些勉為其難，技術負擔較重，因此大部分拉出的音樂缺乏表現力。

身邊一位家長告訴我：她的女兒因為會拉小提琴，全校各項文娛活動都有上臺演出的機會，在同學中很有優(yōu)越感和自信心。

她女兒最初在幼兒園學習小提琴，學了三年多問題較多，轉到這個專家的訓練中心一年多，進步很大。待女孩上臺演奏，從她的琴聲中能夠感受到音樂的流動，但越拉越顯得力不從心，右手拉弓大臂夾得過緊，甚至還時不時出現音準問題，嚴格說，這個小女孩有些被幼兒園老師耽誤了。而她此次演奏的曲目是為參加幾天后的一個比賽活動而準備的，但很明顯，女孩的演奏能力不夠，不知道當初選擇曲目時，為什么不選一曲沒有技術負擔但能發(fā)揮女孩音樂表現力的作品？

聽完最后一個小朋友的演奏已經近十點，走出訓練中心，我為有這樣多熱心業(yè)余音樂事業(yè)的教師和有這樣多望子成龍的家長們而感慨萬般。那么多的孩子從小有條件學習樂器，我們今天業(yè)余音樂教育的條件和環(huán)境多好??！

但現在越來越普遍的一個問題擺在面前：當業(yè)余音樂教育的對象大部分不具備音樂天賦，家長卻依然希望孩子掌握一件樂器時，我們的專業(yè)老師應該首先幫助琴童在學習提琴中解決和實現什么？

是掌握演奏提琴的基本技術，會拉不少提琴樂曲？還是通過學習和掌握一件樂器，培養(yǎng)自己對音樂的認識、理解和享受？