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家長(zhǎng)教育孩子的責(zé)任范文第1篇

自從擔(dān)任班主任工作以來，身感責(zé)任之大，常常有如履薄冰之感。且不說工作的繁瑣，僅一個(gè)班級(jí)四五十位學(xué)生的安全問題就夠讓人提心吊膽了，再則由于班主任經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，所以一年來一直是摸著石頭過河，積累了點(diǎn)滴的工作做法，僅供參考。

加強(qiáng)家校聯(lián)系是幫助解決學(xué)生問題的有效途徑，而傳統(tǒng)的家校聯(lián)系被定位為老師把表現(xiàn)差的學(xué)生的所作所為如出一轍地向家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，問題一解決，老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系也就中斷了。長(zhǎng)期下來，有些家長(zhǎng)一接到老師的電話就心慌，不知孩子在校又出什么事了，有些家長(zhǎng)甚至怕接電話，畏懼老師，不敢也不愿意到學(xué)校來。這樣對(duì)班主任的工作是極其不利的。我認(rèn)為我們應(yīng)該建立一種能符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的新型的老師-學(xué)生-家長(zhǎng)的關(guān)系，也就是朋友的關(guān)系。家校聯(lián)系的次數(shù)不在于數(shù)量之多，而在于質(zhì)量，每次與家長(zhǎng)的聯(lián)系要講究針對(duì)性與目的性。以家訪為例，我每次家訪時(shí)特別注重與家長(zhǎng)的交談，一般不直入主題談?wù)?a href="http://www.emerson-ct.cn/haowen/217220.html" target="_blank">孩子的問題，而是先了解其家庭的情況，甚至問寒問暖讓家長(zhǎng)倍感老師的親切，這樣交談起來氣氛輕松多了。家長(zhǎng)在老師親和力的感染下就會(huì)主動(dòng)積極地配合教育孩子的工作，甚至在以后的工作中他們會(huì)主動(dòng)提供孩子在家的種種表現(xiàn)，這樣班主任工作就會(huì)少走很多的彎路。那么老師與家長(zhǎng)的這種朋友關(guān)系要如何才能維持下去呢？我覺得要穩(wěn)定這種關(guān)系需要班主任使用一定戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)來得到家長(zhǎng)的信任與支持。

1 多鼓勵(lì)家長(zhǎng)

大部分的學(xué)生怕開家長(zhǎng)會(huì)，怕老師打電話到家里，甚至連家長(zhǎng)也有此想法。造成這個(gè)結(jié)果的原因無非是老師通常都以興師問罪或告狀的姿態(tài)出現(xiàn)在家長(zhǎng)面前。而我認(rèn)為我們?cè)趫?bào)憂的同時(shí)別忘了報(bào)喜。當(dāng)某些同學(xué)取得一定的成績(jī)或小小的進(jìn)步時(shí)，我們可以通知家長(zhǎng)讓他們來分享喜悅，同時(shí)對(duì)他們提出進(jìn)一步配合的措施，可謂一舉兩得。在一次月考中班級(jí)里有5名學(xué)生擠入年段的前50名，更有不少學(xué)生取得了很大的進(jìn)步，我便不失時(shí)機(jī)地打電話通知他們的家長(zhǎng)，并邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)在學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行發(fā)言，家長(zhǎng)們都倍受鼓舞，很多家長(zhǎng)提出在下次家長(zhǎng)會(huì)上讓更多的家長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言或者互相交流經(jīng)驗(yàn)，效果甚佳。

2 嚴(yán)格要求家長(zhǎng)

老師必須讓家長(zhǎng)知道，他們是孩子的第一責(zé)任人。他們有責(zé)任與義務(wù)管好自己的孩子，而不是把所有的責(zé)任推卸給老師。我班上有一位學(xué)生的家長(zhǎng)夫妻長(zhǎng)期不在家，只顧做生意，把小孩兄妹倆扔在家里不聞不問，家訪時(shí)人不在，打電話也難以打得通。孩子上網(wǎng)吧、學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳等癥狀他們都不清楚。還有一對(duì)夫妻長(zhǎng)期感情不和，常常吵架，在教育孩子問題上互相推卸責(zé)任。還有部分家長(zhǎng)長(zhǎng)期不來參加家長(zhǎng)會(huì)。就此類問題我在一次家長(zhǎng)會(huì)上毫不客氣地對(duì)這些家長(zhǎng)提出幾點(diǎn)看法和要求：（1）賺錢重要，而教育孩子更重要；（2）為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的家庭氣氛；（3）不參加家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)必須補(bǔ)開家長(zhǎng)會(huì)。如此一來很多家長(zhǎng)就會(huì)感覺能對(duì)家長(zhǎng)嚴(yán)格要求的老師一定也能對(duì)孩子負(fù)責(zé)任，他們對(duì)老師的信任度也就增強(qiáng)了。

3 關(guān)心家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)出謀劃策

朋友關(guān)系就是能同甘苦、共患難的關(guān)系。老師與家長(zhǎng)的這種朋友關(guān)系一樣不能脫離同甘苦的關(guān)系。我們?cè)陉P(guān)心孩子的成長(zhǎng)過程中不要忽略了關(guān)心他們的家庭、父母，甚至必要時(shí)為他們出謀劃策，我曾經(jīng)幫助過不少家長(zhǎng)解決他們家庭的矛盾問題，幫助過家長(zhǎng)解決實(shí)際的生活問題，幫助過家長(zhǎng)辦理各種各樣的手續(xù)問題，甚至幫助過家長(zhǎng)寫信等，有些問題對(duì)我們來說也許是舉手之勞，而對(duì)家長(zhǎng)來說他們會(huì)感激你很長(zhǎng)時(shí)間甚至一輩子。這樣一來在教育孩子問題上達(dá)成共識(shí)也就是輕而易舉的事了。

4 充分利用家長(zhǎng)之間的資源共享

家長(zhǎng)教育孩子的責(zé)任范文第2篇

一個(gè)剛出生的孩子，就是一張白紙，潔白無暇，我們要慎重的去下第一筆，我們?cè)鯓诱_引導(dǎo)孩子，有一個(gè)好的開端呢？這就需要正確引導(dǎo)，愛的恰如其分。我在無意中看到了這樣一幕：一個(gè)剛會(huì)走路、啞啞學(xué)語的孩子，自己被一個(gè)小板凳絆倒了，哭了起來，母親奔過來說，寶貝不要哭了，是他絆倒的，指著小板凳，媽媽給你打它，說著啪啪打了幾下，孩子還在哭，母親又拿著孩子的手說：“寶貝打它，看它再敢欺負(fù)你"我看這一幕就找到了現(xiàn)在孩子自私的根締了。家長(zhǎng)這樣引導(dǎo)孩子，會(huì)使孩子潛移默化的懂得：無論在什么情況下，只要損害了自己的利益，就要去出擊。不論孩子有多小，我們必須正確引導(dǎo)，分清是非，哪些該做，哪些不該做，可以讓孩子認(rèn)識(shí)到是自己不小心絆倒的，就應(yīng)該自己爬起來，把小板凳拿到一邊去，不至于擋道。也許這個(gè)家長(zhǎng)覺得這是無所謂的，可是在孩子的心理就會(huì)留下錯(cuò)誤的信號(hào)，也許家長(zhǎng)覺得很愛這個(gè)孩子，但是愛的不恰當(dāng)，那就叫不負(fù)責(zé)任的愛。還有的家長(zhǎng)愛孩子，要什么給什么，孩子是家中的太陽，一切都圍著他轉(zhuǎn)，這樣久而久之就養(yǎng)成自以為是的壞習(xí)慣。所以孩子的啟蒙教育是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵。常言到，媽媽是孩子的第一個(gè)教師，孩子的模仿力很強(qiáng)，大人的一言一行都會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)，因此家長(zhǎng)首先注意自己的言行，不要誤導(dǎo)孩子，把握住啟蒙教育孩子這個(gè)“度"是教育好孩子的第一步，使孩子有一好的開端。

二、老師的教育

孩子既有共性 ，也有個(gè)性。在教育孩子成長(zhǎng)的過程中，我們要因地制宜，因材施教。用愛心去感動(dòng)他，用熱心去教育他，用恒心去轉(zhuǎn)化他。讓孩子有一個(gè)正確的人生觀，健康的心理，強(qiáng)健的體魄。教師的責(zé)任重大，既要教育做人又要教育怎樣學(xué)會(huì)求知，所以教師首先要嚴(yán)格要求自己，作學(xué)生的表率。對(duì)一些調(diào)皮的孩子，我們一定挖掘他的閃光點(diǎn)，扶持起步點(diǎn)，把握轉(zhuǎn)折點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子克服困難、獨(dú)立自主、堅(jiān)強(qiáng)起來，迎接挑戰(zhàn)。有這樣一個(gè)孩子，由于家庭條件很好，生活富裕，夸張的說是飯來張口，衣來伸手的生活，家中視他為小太陽，百般遷就，然而，由于過分的溺愛，教育方法不正確，使孩子形成一種任性、自夸、驕傲的性格特征，也養(yǎng)成了惰性，隨意性。作業(yè)經(jīng)常不交，寫字十分馬虎潦草，有時(shí)作業(yè)是偷工減料，與學(xué)生打架，常受到家長(zhǎng)的投訴。這樣他成了班里的一匹熬杰不馴的烈馬。老師、家長(zhǎng)都很頭痛。家長(zhǎng)和老師互相配合，商討教育孩子的好方法，家里不要過分遷就他，做錯(cuò)了就要批評(píng)。在學(xué)校，老師嚴(yán)格要求，不交作業(yè)一定要補(bǔ)全。發(fā)動(dòng)學(xué)生親近他、幫助他，老師利用課余時(shí)幫他補(bǔ)課，教育他不能驕傲，通過各種活動(dòng)，如“開展剖析自己”的討論會(huì)，是孩子認(rèn)識(shí)到要謙虛謹(jǐn)慎、腳踏實(shí)地。他在失敗的教訓(xùn)中，感悟到了再不能這樣下去，于是他想通了，逐步有了改變。老師抓住時(shí)機(jī)熱心的教育他，幫助他，逐步地克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步，后來，他終于成了一名優(yōu)秀的學(xué)生。所以教師必須用愛心去教育孩子，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生心服口服，否則就會(huì)適得其反。因此教師在教學(xué)的過程中，必須把握住教育孩子的“度”，才能很好的完成教學(xué)務(wù)。

三、學(xué)校、社會(huì)的教育

家長(zhǎng)教育孩子的責(zé)任范文第3篇

關(guān)鍵字幼兒教育；策略

【中圖分類號(hào)】G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0341-01

1幼兒教育缺失

幼兒教育是孩子成長(zhǎng)路上的最前哨，正像蓋高樓大廈打好墻基一樣，鞏固前哨陣地，打造幼兒教育基礎(chǔ)，就為孩子以后健康成長(zhǎng)鋪平了道路。當(dāng)前幼兒教育基礎(chǔ)薄弱，具備的條件不充足，存在不少的缺失因素，影響了幼兒的成長(zhǎng)。如城鎮(zhèn)居民就業(yè)、工人求業(yè)、農(nóng)民打工等導(dǎo)致家長(zhǎng)教育缺失，進(jìn)一步擴(kuò)大了幼兒教育的缺口，使教育幼兒的重?fù)?dān)全部落在幼兒園的老師身上；又如幼兒教育方法失范，在健全、完善、創(chuàng)新上存在研制拉動(dòng)缺位、上級(jí)支助不力、家長(zhǎng)施教方法失策，有限的幼教方法成為制約幼兒教育的桎梏。幼教方法失范，上級(jí)支撐不力，家長(zhǎng)教育缺失，弱化了幼兒教育基礎(chǔ)。顯然，營(yíng)造健全、完善、規(guī)范的幼教方法和家長(zhǎng)填補(bǔ)幼教空穴的長(zhǎng)效機(jī)制，成為鞏固幼兒教育基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。

2幼兒教育對(duì)策

2.1率先超前教育。超前教育家長(zhǎng)是一個(gè)走在教育孩子時(shí)間前面的人，當(dāng)孩子出生之前教育便開始了。在目前教育面向?qū)W校、家庭、社會(huì)三個(gè)環(huán)境條件下，家長(zhǎng)是孩子超前教育的關(guān)鍵，做家長(zhǎng)的應(yīng)善于積累各種教育資源，敏銳地捕捉各種可能性的教育元素，為幼兒教育作好鋪墊。這種教育的“超前性”引導(dǎo)一些媽媽做了大量的胎兒教育工作，十月懷胎期間她們經(jīng)常聽音樂、看電影、觀賞舞蹈，讓孩子在娘胎里就茲生了高于他人的文藝細(xì)胞先端。先知先覺打造了唱歌表演、拉二胡、彈電子琴同行的姣姣者，在省市各種參賽中多次獲得獎(jiǎng)勵(lì)。作為父母應(yīng)該成為孩子“超前性”教育的率先垂范。

2.2言傳身教，潛移默化。教育孩子要言傳身教、潛移默化，要求孩子做到的，首先自己做到，努力給孩子造就最好的影響。在這方面家長(zhǎng)要因勢(shì)利導(dǎo)，以一個(gè)良好的習(xí)慣導(dǎo)向孩子，趁孩子在家時(shí)發(fā)揮言傳身教的影響作用，如用打掃清潔衛(wèi)生的身教去影響孩子形成一個(gè)愛清潔、講衛(wèi)生的習(xí)慣，用讀書看報(bào)的習(xí)慣去提升孩子濃厚的讀書興趣等。有一個(gè)媽媽在孩子兩歲時(shí)便開始教他數(shù)數(shù)、唱歌，三歲時(shí)看圖識(shí)字，四歲時(shí)讀書寫字。通過各種形式的言傳身教、潛移默化，使孩子未熟先智，孩子上小學(xué)前就會(huì)計(jì)算1000以內(nèi)的加減法，會(huì)讀唐詩宋詞，認(rèn)識(shí)500多個(gè)漢字。每逢星期天、節(jié)假日，媽媽帶他去新華書店看書，到公園、游樂園觀花、散步、交流，開闊孩子的知識(shí)視野，她以母親和老師的雙重身份贏得了孩子的愛慕之心。

2.3傾注難能可貴的責(zé)任心。一個(gè)人如果缺少人品和沒有才干，就有干壞事的可能性；如果有才華沒有人品，就可能會(huì)干更大的壞事。所以，媽媽要把教育孩子如何做人放在重要的位置。首先教育孩子對(duì)人對(duì)事要有責(zé)任心，要經(jīng)常告誡孩子：學(xué)習(xí)成績(jī)不可少，做事責(zé)任心更可貴，只要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，將來照樣能干出一番事業(yè)。打掃教室、樓梯表面上看是不值得一提的小事，但實(shí)際上能反映出一個(gè)人的責(zé)任心，“有心”掃一屋，方能掃天下”。責(zé)任感教育應(yīng)該本著從孩子自己到他人，從家庭到學(xué)校，從小事到大事，全方位、寬領(lǐng)域、多視角進(jìn)行。要在日常生活的具體事情中，讓孩子為自己去嘗試承擔(dān)責(zé)任的重要性，比如：要求孩子為自己的身體健康負(fù)責(zé)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，認(rèn)真完成作業(yè)、檢查作業(yè)；干好倒垃圾、洗碗筷、洗地板等力所能及的家務(wù)。其次教育孩子為自己的行為后果負(fù)責(zé)，做錯(cuò)事要敢于承擔(dān)責(zé)任，不要文過飾非，把問題推卸給別人，要虛心接受老師的批評(píng)教育，發(fā)生嚴(yán)重錯(cuò)誤要樂于接受必要的處罰，這是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的必經(jīng)之道。

2.4執(zhí)著尊重他人的高尚品質(zhì)。教育孩子要尊重他人，尊重他人是一個(gè)人的特色品質(zhì)，只有尊重他人才能與他人往來，廣交朋友，與他人和諧共處。教育孩子在社會(huì)上要尊重每一個(gè)人，哪怕是精神病患者也要尊重他們的人格尊嚴(yán)。尊重他人，千里之行始于足下，在家里要尊重父母、長(zhǎng)輩，在學(xué)校要尊重老師、同學(xué)，在社會(huì)上要尊重同事、朋友。人與人之間只有相互尊重，才能形成一個(gè)和諧的社會(huì)局面。尊重他人的道理融入了孩子的心靈，孩子處處事事才會(huì)表現(xiàn)出有陽光、有品德。

家長(zhǎng)教育孩子的責(zé)任范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村家庭教育方式；偏差；原因；策略

家庭是兒童與世界最早的接觸點(diǎn)，是一切教育的開端。家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節(jié)，而家長(zhǎng)的教育方式直接影響未成年人身心素質(zhì)的提高與完善。過去，我們較多地關(guān)注了城市家庭教育中的方式和方法。近年來，城市家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農(nóng)村家庭教育方式令人擔(dān)憂。本文擬從當(dāng)前農(nóng)村家庭教育方式中出現(xiàn)的偏差及類型、影響農(nóng)村家庭教育方式的因素以及解決問題的策略等三個(gè)大的方面進(jìn)行研究分析。

一、偏差及類型分析

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村家庭對(duì)孩子的教育方式出現(xiàn)了許多偏差，但很少是單一的極端型，在這兒我們主要分析以下四種綜合類型。

(一)“溺愛一放任”型。家長(zhǎng)過分地心疼和寵愛孩子，孩子無論提出怎樣的要求，家長(zhǎng)都無條件地答應(yīng)，對(duì)孩子百依百順，放任自流。調(diào)查顯示，“在孩子要零花錢時(shí)，你總是盡量滿足嗎?”回答“經(jīng)常如此”的男家長(zhǎng)占21．21％，女家長(zhǎng)占15．84％廣孩子撒嬌不講理時(shí)，你常遷就嗎?”回答“經(jīng)常如此”的男家長(zhǎng)占8．08％，女家長(zhǎng)占9．9％。這類家庭中的孩子缺少必要的教育和管理，過多的滿足和過分的遷就，容易使他們變得嬌氣、任性、膽小和不愛勞動(dòng)，花錢出手闊綽，獨(dú)立性和生活自理能力較差，對(duì)父母依賴性強(qiáng)，在學(xué)校紀(jì)律性差。

(二)“溺愛一千涉”型。家長(zhǎng)嬌慣孩子，但并不放縱，內(nèi)心想教好孩子，但方法不當(dāng)，孩子自己能做到的，家長(zhǎng)并不放手讓孩子去做，而是管得太多，常常包辦代替。調(diào)查顯示，“你是否覺得哪一點(diǎn)照顧不周，孩子都會(huì)出事情?”回答“經(jīng)常如此”的男家長(zhǎng)占19．19％，女家長(zhǎng)占21．78％；“你常替孩子做實(shí)際上他也能做的事情嗎?”回答“經(jīng)常如此”的男家長(zhǎng)占11．11％，女家長(zhǎng)占15．84％。在這類家庭中，孩子一方面嬌生慣養(yǎng)、倔強(qiáng)任性，缺乏吃苦和合作精神，另一方面，過多的干涉、包辦代替助長(zhǎng)了依賴性。

(三)“嚴(yán)格一干涉”型。家長(zhǎng)教育孩子主動(dòng)、認(rèn)真，但缺乏教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí)，過分嚴(yán)厲，過多干涉。一切要求孩子按家長(zhǎng)的意志去做，很少考慮孩子自身的發(fā)展特點(diǎn)。調(diào)查顯示，“孩子不按你的要求去做時(shí)，你就嚴(yán)厲斥責(zé)他嗎?”回答“經(jīng)常如此”的男家長(zhǎng)占23．23％，女家長(zhǎng)占24．75％；“你認(rèn)為好的東西就強(qiáng)要孩子接受嗎?”回答“經(jīng)常如此”的男家長(zhǎng)占15．15％，女家長(zhǎng)占12．87％；“你不與孩子商量就獨(dú)自決定與孩子有關(guān)的事情嗎?”回答“經(jīng)常如此”的男家長(zhǎng)占7．07％，女家長(zhǎng)占7．92％；“孩子做自己的事，你總在一旁指指劃劃嗎?”回答“經(jīng)常如此”的男家長(zhǎng)占15．15％，女家長(zhǎng)占16，83％；“對(duì)孩子做的事，你常說這不行那不行，并進(jìn)行干涉嗎?”回答“經(jīng)常如此”的男家長(zhǎng)占13．13％，女家長(zhǎng)占11．88％。這類家庭中的孩子在家長(zhǎng)面前變得縮手縮腳，往往對(duì)家長(zhǎng)言行不一，在外攻擊性很強(qiáng)，似乎總在找機(jī)會(huì)，把在家里受的壓抑和委屈發(fā)泄出來。由于家長(zhǎng)硬性的干涉和過分的要求，不能培養(yǎng)孩子應(yīng)有的責(zé)任心和自制力，與家長(zhǎng)的愿望相違，有些孩子甚至比其他家庭中的孩子更加調(diào)皮搗蛋、嬌氣任性。

(四)“矛盾”型。家長(zhǎng)的思想和行為處于矛盾之中，并且不斷變化，極不穩(wěn)定。一心想把孩子教育培養(yǎng)好，到處打聽教育孩子的秘訣，尋找神丹妙藥。只要聽說對(duì)教育孩子有好處的方法都要試一試，不考慮孩子的年齡特征和個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，不管孩子是否適合。有時(shí)溺愛無比，有時(shí)嚴(yán)厲無情，有時(shí)又干涉不止，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，弄得孩子常常不知所措，結(jié)果就變得什么也聽不進(jìn)去，把父母的教育當(dāng)成了耳旁風(fēng)。這類家庭教育實(shí)質(zhì)上是一種以孩子為中心的強(qiáng)化過度教育，結(jié)果使孩子表現(xiàn)出更多的毛病。

二、偏差形成的原因

(一)家長(zhǎng)的文化程度低。家長(zhǎng)文化程度的不同，會(huì)造成教育方式上的顯著差異。從調(diào)查來看，農(nóng)村家庭教育中家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和教育素養(yǎng)普遍偏低，農(nóng)村家長(zhǎng)所受的教育少，文化底蘊(yùn)差，無法對(duì)子女進(jìn)行教育和指導(dǎo)。有的家長(zhǎng)教育子女，子女反過來抵觸父母；“你懂什么?我的書你看得懂嗎?”甚至有時(shí)學(xué)生看黃色書刊，家長(zhǎng)還以為學(xué)生在復(fù)習(xí)功課呢!在這種情況下，家長(zhǎng)很難采取正確的教育方式來教育孩子。文化水平低，接受有關(guān)科學(xué)教育的知識(shí)較少，不懂怎樣正確地對(duì)待孩子，因此溺愛程度較高，對(duì)孩子比較放任。當(dāng)然也有一部分家長(zhǎng)文化水平低，但對(duì)孩子要求過嚴(yán)、干涉過多；而文化水平較高，接受有關(guān)科學(xué)教育的知識(shí)較多，對(duì)孩子的要求相對(duì)來說比較合理。

(二)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望不合理。由于城鄉(xiāng)差別比較大，許多家長(zhǎng)深深地體會(huì)到當(dāng)農(nóng)民的辛苦，希望孩子將來能跳出農(nóng)門，遠(yuǎn)離農(nóng)村。也有的家長(zhǎng)希望孩子將來能光宗耀祖，因而對(duì)孩子的期望較高。這些家長(zhǎng)的教育方式比較嚴(yán)格，較多干涉，比如只讓孩子學(xué)習(xí)，不讓其干力所能及的家務(wù)活，更不用說到田地里參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)了。然而，這些家長(zhǎng)沒有意識(shí)到，他們的期望容易使孩子鄙視農(nóng)村，不愛自己的家鄉(xiāng)，輕視勞動(dòng)，不能吃苦，這會(huì)對(duì)孩子一生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。而那些受傳統(tǒng)觀念影響較深，生育子女只是為了“傳宗接代”和“養(yǎng)兒防老”的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的期望不高，或者沒有期望，因而對(duì)孩子要求不太嚴(yán)格，甚至可以說比較放任。

(三)家庭成員中對(duì)子女教育方面觀念、立場(chǎng)不統(tǒng)一。在農(nóng)村，家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴(yán)重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面，家庭教育內(nèi)部的影響很不一致，甚至父親和母親在很多時(shí)候也會(huì)不統(tǒng)一，嚴(yán)父慈母在中國(guó)的家庭教育中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時(shí)，和孩子交流，反之，對(duì)孩子不理不問，聽之任之；也有的家庭，平時(shí)父母雙方外出打工，把教育孩子的責(zé)任全部托付給祖父母。而祖父母大多是寵溺孩子，或只提供衣食而疏于管教。孩子的情緒有波動(dòng)或心理出現(xiàn)問題，祖父母很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)，即使發(fā)現(xiàn)也束手無策，只好等到父母農(nóng)忙或逢年過節(jié)回來，再集中教育孩子，而這時(shí)往往錯(cuò)過了最佳教育時(shí)機(jī)。以上諸多情況也往往會(huì)造成孩子的無所適從、盲從一方或自我封閉，使他們不能正確地分析和判斷事物。

(四)家長(zhǎng)過分地盲目攀比。這種攀比常建立在把自己孩子的缺點(diǎn)和別人孩子的優(yōu)點(diǎn)相比的基礎(chǔ)上。看別人家的孩子，大多時(shí)候只看優(yōu)點(diǎn)，而看自己的孩子越看缺點(diǎn)越多。對(duì)孩子的要求非常高，在許多事情上急于求成，拿盡善盡美的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子。這樣就有可能造成拿別人家孩子身上的某些優(yōu)點(diǎn)當(dāng)成目標(biāo)，甚至

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把其當(dāng)成偶像，希望自己的孩子也來追求和模仿。這樣的盲目攀比是一種負(fù)面教育，對(duì)孩于沒有什么好處，只能讓孩子變得沒有自信或喪失自尊，甚至嫉妒、仇恨比自己強(qiáng)的孩子，對(duì)孩子的心理是一種嚴(yán)重的傷害。

(五)家長(zhǎng)過分地看重孩子的分?jǐn)?shù)。許多家長(zhǎng)在教育子女方面的積極性比較高，但在他們的眼中，往往是分?jǐn)?shù)代表著一切。據(jù)調(diào)查顯示，61％的農(nóng)村家長(zhǎng)，對(duì)“只要孩子的學(xué)習(xí)好，其他什么都不重要”持完全同意的態(tài)度。過分地看重孩子的成績(jī)，對(duì)其他方面很少過問，對(duì)孩子的發(fā)展缺乏全面意識(shí)。在教育方式上，如果成績(jī)考好了，實(shí)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；否則，就是簡(jiǎn)單粗暴地打罵，斥責(zé)孩子不爭(zhēng)氣。甚至有的家長(zhǎng)把在孩子的同伴或老師面前損傷孩子的自尊作為懲罰和教育孩子的方式，全然不顧自己的行為會(huì)給孩子帶來怎樣的影響。

(六)家長(zhǎng)過分地依賴學(xué)校。農(nóng)村家庭為子女大多提供的只是物質(zhì)條件，因而忽略了從精神上關(guān)心孩子，尤其是與孩子進(jìn)行平等有效地交流和溝通。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不檢查孩子的作業(yè)，他認(rèn)為檢查作業(yè)是老師的事，與家長(zhǎng)無關(guān)，更不要說輔導(dǎo)孩子功課，問孩子學(xué)校里的事了。當(dāng)孩子有問題要問家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)往往表現(xiàn)得不耐煩，口中念念有詞：“問什么?我又不是你老師?！奔议L(zhǎng)與孩子真是到了無話可說的地步，嚴(yán)重影響了孩子的身心發(fā)展。另外，我們從調(diào)查中，還可以看到，相當(dāng)一部分農(nóng)村家長(zhǎng)的封建等級(jí)觀念強(qiáng)，錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有與孩子溝通的意愿。

三、修正偏差的策略

(一)提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)。終身教育是20世紀(jì)60年代形成和發(fā)展的一種國(guó)際性教育思潮，它倡導(dǎo)活到老學(xué)到老，被認(rèn)為是“知識(shí)社會(huì)的根本原理”，并最終發(fā)展成為世界性的教育改革主導(dǎo)理念。終身教育的提出和實(shí)施，徹底改變了過去將學(xué)校視為唯一教育機(jī)構(gòu)的陳舊思想，使教育越過了學(xué)校教育的局限，從而擴(kuò)展到人類社會(huì)生活的整個(gè)空間，要求一切社會(huì)組織和每一個(gè)公民都應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的使命，構(gòu)建“學(xué)習(xí)化社會(huì)”。農(nóng)村家長(zhǎng)作為社會(huì)公民，應(yīng)認(rèn)識(shí)到終身教育的重要性，平時(shí)多讀書，讀好書，定期參加家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，努力提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)和教育素養(yǎng)，緊跟時(shí)展的步伐。家長(zhǎng)為孩子樹立了榜樣，這樣能更好地與孩子進(jìn)行溝通，在家庭教育過程中更容易貫徹民主、尊重、信任、寬容的原則。

(二)對(duì)孩子有合理的期望。家長(zhǎng)對(duì)孩子沒有期望；就很難對(duì)其提出要求；但是，期望過高，家長(zhǎng)、孩子的焦慮程度就高，孩子也不能夠接受。因此家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望一定要切合他的實(shí)際，切忌好高騖遠(yuǎn)。人的成長(zhǎng)是一步一步完成的，家長(zhǎng)既要幫助孩子確立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，也要為孩子的成長(zhǎng)制定一些具體可行的小目標(biāo)。這些小目標(biāo)是孩子在他成長(zhǎng)的過程中經(jīng)過努力可以達(dá)到的。在家庭教育的過程中，家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子腳踏實(shí)地地去實(shí)現(xiàn)這些小目標(biāo)，并且讓孩子懂得只有一步一步地實(shí)現(xiàn)這些小目標(biāo)，才能最終實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。

(三)家庭成員的教育觀念、立場(chǎng)應(yīng)協(xié)調(diào)一致。首先，父母的教育觀念和立場(chǎng)應(yīng)一致起來。作為孩子的父母，要認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，努力學(xué)習(xí)關(guān)于兒童和青少年家庭教育方面的知識(shí)，經(jīng)常性地在一起討論教育孩子的方式、方法，在教育孩子的過程中，要做到步調(diào)一致，并不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思失誤。父母任何一方都不能只顧著掙錢而放棄對(duì)孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子，不要把孩子托付給他人進(jìn)行管教。其次，父母作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人，還要做好祖父母的工作，不能讓他們一味地寵溺孩子，要使他們的立場(chǎng)與父母保持一致，否則會(huì)抵消教育作用，甚至?xí)a(chǎn)生副作用。

(四)家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)欣賞自己的孩子。許多農(nóng)村家長(zhǎng)反映孩子的逆反心理特別強(qiáng)，抱怨孩子“不聽話”、“難管理”，感嘆教育孩子是一件出力不討好的苦差事。分析原因，家長(zhǎng)應(yīng)該反思自己是否真正了解孩子?孩子的需要、興趣是什么?孩子的煩惱和快樂是什么事情引起和帶來的?要多傾聽孩子的意見，多進(jìn)行換位思考，尊重孩子的人格，多與孩子進(jìn)行心理交流。要學(xué)會(huì)欣賞孩子，應(yīng)讓孩子感到父母以他為驕傲，不要橫向地比，這樣容易刺傷孩子的自尊心，使孩子缺乏自信。孩子是不一樣的，作為家長(zhǎng)要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和教育。有人說“孩子是夸出來的”，這句話不無道理。表揚(yáng)孩子，能增強(qiáng)他們的自信，激勵(lì)他們進(jìn)一步努力。

(五)家長(zhǎng)要注重孩子的全面發(fā)展，關(guān)注心理健康。農(nóng)村家長(zhǎng)不應(yīng)再過分看重孩子的知識(shí)和技能而忽視了孩子品格和人格的發(fā)展。要教育孩子成為一個(gè)善良的人，一個(gè)富有人性的人，真正成為全面發(fā)展的人。另外，還要關(guān)注孩子的心理健康。首先，要放下架子，俯下身子和孩子一般高，以平等的態(tài)度對(duì)待孩子。多用換位思維思考孩子的問題，把孩子當(dāng)作一個(gè)有思想有感情的人。其次，要做有心人，勤觀察孩子的行為和心理變化，對(duì)孩子心理上的誤區(qū)和行為上的偏差及時(shí)加以引導(dǎo)，給予糾正，幫助孩子從沉悶、憂郁、焦躁的情緒中走出來，給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康寬松的生活空間，使孩子茁壯成長(zhǎng)。再次，要經(jīng)常地對(duì)孩子進(jìn)行耐挫教育，用鮮活的事例使孩子懂得生活的道理，并創(chuàng)設(shè)一定的情境，培養(yǎng)孩子的吃苦精神和耐挫能力。要讓孩子懂得，人生的道路是漫長(zhǎng)的，不可能一帆風(fēng)順，挫折時(shí)時(shí)有，關(guān)鍵是要正確對(duì)待。

家長(zhǎng)教育孩子的責(zé)任范文第5篇

在孩子出生的那一刻起，年輕夫婦立刻升級(jí)成了媽媽和爸爸，孩子和父母共同組成了一個(gè)聯(lián)合體。從這一刻起，“媽媽”“爸爸”這兩個(gè)詞不僅僅是一個(gè)稱呼。作為家長(zhǎng)，這是你畢生的事業(yè)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子的成長(zhǎng)是父母的寄托。因此，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，以有效的教育措施讓孩子健康快樂成長(zhǎng)。做一名合格的家長(zhǎng)，莫讓孩子的成長(zhǎng)“5+2≤0”。在當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)狀下往往導(dǎo)致了家長(zhǎng)迷失了方向，走入教育孩子的誤區(qū)。出現(xiàn)了這樣的家長(zhǎng)：

一、 缺乏正常的家庭教養(yǎng)

家長(zhǎng)空有這個(gè)名分，卻把教育孩子的責(zé)任和希望寄托在老師身上，把孩子的成長(zhǎng)依賴在幼兒園。當(dāng)孩子有了進(jìn)步，他們認(rèn)為這是老師應(yīng)該做的;當(dāng)孩子有了不足，他們會(huì)認(rèn)為這是老師的責(zé)任，老師應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行教育。有的甚至對(duì)老師有這樣那樣的不滿，完全忘記了教育孩子，父母也有不可推卸的責(zé)任。

二、 缺乏正確的教育理念

有的家長(zhǎng)自己有自己的育兒理念，總認(rèn)為老師不如自己懂得多，自己對(duì)孩子更了解?？傁胱尷蠋煱凑兆约旱睦砟罘椒ㄓ齼骸搅舜蟀?，意識(shí)到問題時(shí)再教育孩子也晚了。

三、 缺乏良好的教育方式

對(duì)于現(xiàn)在呈“倒金字塔421”式的家庭結(jié)構(gòu)，許多家庭教育呈現(xiàn)了溺愛式與專制式。眾多獨(dú)生子女家庭，對(duì)孩子百般溺愛，千依百順，包攬一切生活事物。這樣直接造成孩子“以自我為中心”的自私心理膨脹，性格孤僻，難融入集體。與之相反，有的家庭里，家長(zhǎng)出于“好好管教”的用心，從小“嚴(yán)格”要求孩子，家長(zhǎng)權(quán)威在手，說一不二，專制式地管教孩子。這樣直接造成孩子處在被動(dòng)的地位。

有句話說得好：“孩子問題就是家長(zhǎng)的問題。”每個(gè)孩子出現(xiàn)問題，首先考慮的就是家長(zhǎng)是怎樣的。要想解決問題，幫助孩子盡快成長(zhǎng)，家長(zhǎng)需要扭轉(zhuǎn)觀念，重視對(duì)孩子的家庭教育。

【現(xiàn)象一】：每逢新春佳節(jié)，都是我們家家戶戶團(tuán)聚的好時(shí)光。然而現(xiàn)在常常出現(xiàn)這樣一幕幕：年紀(jì)大的長(zhǎng)輩們圍一桌或是麻將或是打牌;年輕人則泡著咖啡，對(duì)著手機(jī)聊微信，搶紅包;孩子輩更是先進(jìn)，人手一個(gè)ipad，玩起了各自的游戲，沉浸在各自的快樂世界里……這樣的家庭氛圍何來教育，孩子的成長(zhǎng)何以豐富有意義呢？

【對(duì)策】：陪伴是父母最好的愛。

父母要多陪陪孩子，不只能讓老人，讓電子產(chǎn)品，讓培優(yōu)班去陪孩子。父母是孩子的伙伴，可以聽他們傾訴，說話。如果為了掙錢而疏遠(yuǎn)了孩子那真是得不償失。所以父母要抽空多陪陪孩子，但是也不是說寸步不離跟著孩子，那樣你和孩子都累。父母和孩子之間是要有一定空間的，就是那種和諧的狀態(tài)。

【現(xiàn)象二】：做了媽媽的年輕人在一起經(jīng)常圍繞孩子的話題談?wù)摚蠖嗍钦f出自己的苦惱：有的媽媽說孩子在家很任性，都管不了了。有的說孩子在學(xué)校很聽老師的話，自己的事情自己做，可到家后就不行了。家里人的話誰都不聽，還會(huì)頂嘴，常常翻亂的房間也不主動(dòng)整理。有的媽媽則更煩惱，認(rèn)為自己給予了孩子最好的物質(zhì)需求，在教育上也不吝嗇投資，報(bào)各種興趣班給孩子學(xué)，可孩子反而埋怨父母。

【對(duì)策】：家長(zhǎng)的教育要合孩子的胃口。

家長(zhǎng)都是為孩子好，但要讓孩子也受用。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)會(huì)有好效果，第一是多口頭表揚(yáng)，不一定給予物質(zhì)上的要求。第二是多注意孩子特別良好的表現(xiàn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，對(duì)于孩子來說都是很不容易的。第三是多提供合適的獎(jiǎng)勵(lì)，如在睡覺前比平時(shí)多講個(gè)好聽的故事，玩一個(gè)好玩的親子游戲等等。

【現(xiàn)象三】：很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子習(xí)慣的培養(yǎng)感覺很棘手。例如在幼兒園能自己吃飯，可是一回到家就要媽媽喂著吃。有的常抱怨孩子在家?？措娨暎媸謾C(jī)，屢教不改。有的孩子每天很晚睡覺，早上起不來，常常遲到。家長(zhǎng)知道不好，可就是養(yǎng)不成早睡早起的好習(xí)慣……

【對(duì)策】：家長(zhǎng)要反思自己，自我約束，以身作則。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)常常會(huì)抱怨，卻從來沒有深刻反思自己：真正的原因在哪里，習(xí)慣能不能堅(jiān)持，自覺和不自覺起作用。父母必須自我約束，以身作則，成為孩子的“榜樣”，孩子良好的習(xí)慣就能慢慢養(yǎng)成。倘若家長(zhǎng)本身能做到早睡早起，約束自己少翻看手機(jī)，多與孩子在一起，孩子自然也能養(yǎng)成好習(xí)慣。