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家校管理制度范文第1篇

2、工作時(shí)間因私脫離工作崗位的，填寫事假書面申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后方可離崗。不能事前書面申請(qǐng)的，經(jīng)批準(zhǔn)后，事后上班第一天及時(shí)補(bǔ)辦手續(xù)。請(qǐng)病假者需持指定醫(yī)院開具的病假證明，經(jīng)批準(zhǔn)后方可。

3、申請(qǐng)事假一天以內(nèi)的，由科室負(fù)責(zé)人審批，超過(guò)一天的，要經(jīng)科室主要負(fù)責(zé)人同意并簽字后，報(bào)分管領(lǐng)導(dǎo)審批?？剖抑饕?fù)責(zé)人請(qǐng)假超過(guò)一天的需報(bào)局長(zhǎng)審批。

4、請(qǐng)假到期后，應(yīng)及時(shí)向準(zhǔn)假人和辦公室銷假，超過(guò)請(qǐng)假時(shí)間不銷假的視為曠工。

2、因故需要延長(zhǎng)假期的應(yīng)該提前補(bǔ)辦續(xù)假手續(xù)，情況特殊的應(yīng)事前說(shuō)明原因，事后辦理補(bǔ)假手續(xù)。

3、銷假應(yīng)履行銷假手續(xù)，本人要在《請(qǐng)、休假條》的存根聯(lián)上簽字，并注明銷假時(shí)間。本人在休假內(nèi)提前返回工作單位的，銷假時(shí)也要一并注明休假時(shí)間。

假期待遇

1、機(jī)關(guān)工作人員在批準(zhǔn)的年休假、婚假、產(chǎn)假、喪假、事假、探親假和路程假期內(nèi)，工資保險(xiǎn)福利待遇不變。職工探親的往返路費(fèi)按財(cái)務(wù)有關(guān)規(guī)定報(bào)銷。

2、機(jī)關(guān)工作人員在批準(zhǔn)的病假期內(nèi)，病假在2個(gè)月以內(nèi)的，基本工資照發(fā)；病假超過(guò)2個(gè)月的，從第3個(gè)月起，工作年限不滿2019年的，發(fā)給本人基本工資的90％，工作年限滿2019年以上的，基本工資照發(fā)；病假超過(guò)6個(gè)月的，從第7個(gè)月起，工作年限不滿2019年的，發(fā)給本人基本工資的70％，工作年限滿2019年及以上的，發(fā)給本人基本工資的80％，建國(guó)前參加革命工作的，基本工資照發(fā)。其他未納入基本工資的物價(jià)福利性補(bǔ)貼部分在病假期間照發(fā)，福利待遇不變。

3、基本工資的計(jì)算，實(shí)行級(jí)別工資制的人員，為本人職務(wù)工資、級(jí)別工資、基礎(chǔ)工資和工齡工資之和；機(jī)關(guān)技術(shù)工人，為本人崗位工資、技術(shù)等級(jí)（職務(wù)）工資與按國(guó)家規(guī)定比例計(jì)算的獎(jiǎng)金之和；機(jī)關(guān)普通工人，為本人崗位工資與按國(guó)家規(guī)定比例計(jì)算的獎(jiǎng)金之和；事業(yè)單位工作人員，為本人職務(wù)（技術(shù)等級(jí)）工資與按國(guó)家規(guī)定比例計(jì)算的津貼之和。

4、按規(guī)定應(yīng)扣發(fā)的病假工資由辦公室通知財(cái)務(wù)科扣發(fā)。

其他

1、機(jī)關(guān)各科室要加強(qiáng)組織紀(jì)律性，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)請(qǐng)銷假制度。

2、對(duì)經(jīng)批準(zhǔn)休病假、事假的人員，要嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)懲規(guī)定。病假、事假累計(jì)超過(guò)半年的，不參加年度考核。對(duì)未經(jīng)批準(zhǔn)擅自脫離工作崗位的，一律按曠工論處。

家校管理制度范文第2篇

第二條本辦法所稱中等職業(yè)學(xué)校是指政府有關(guān)部門根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)設(shè)立并備案，實(shí)施中等學(xué)歷教育的各類職業(yè)學(xué)校，包括公辦和民辦的普通中專、成人中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校、普通高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬的中專部等。

第三條國(guó)家助學(xué)金資助對(duì)象是具有中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍的在校一、二年級(jí)所有農(nóng)村戶籍的學(xué)生和縣鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)戶口的學(xué)生以及城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

中等職業(yè)學(xué)校三年級(jí)在校生通過(guò)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)獲得一定報(bào)酬，用于支付學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。

第四條國(guó)家助學(xué)金由中央和地方政府共同出資設(shè)立，主要資助學(xué)生的生活費(fèi)開支，資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年1500元。

第五條國(guó)家助學(xué)金按學(xué)年申請(qǐng)和評(píng)定，按月發(fā)放。學(xué)校應(yīng)將《中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金申請(qǐng)表》及《中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金申請(qǐng)指南》隨同入學(xué)通知書一并寄發(fā)給錄取的新生。新生和二年級(jí)學(xué)生在新學(xué)年開學(xué)一周內(nèi)向就讀學(xué)校提出申請(qǐng)，并遞交相關(guān)證明材料。

第六條根據(jù)國(guó)家下達(dá)我省的國(guó)家助學(xué)金名額和經(jīng)費(fèi)預(yù)算，每年6月底前，省財(cái)政廳將省屬技工學(xué)校國(guó)家助學(xué)金名額和經(jīng)費(fèi)預(yù)算下達(dá)省勞動(dòng)保障廳，將省屬其他中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金名額和經(jīng)費(fèi)預(yù)算下達(dá)省教育廳，將各市中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金分配名額和經(jīng)費(fèi)預(yù)算下達(dá)市財(cái)政局。

每年7月底前，省教育廳、勞動(dòng)保障廳分別將國(guó)家助學(xué)金名額和經(jīng)費(fèi)預(yù)算下達(dá)省屬學(xué)校，各市財(cái)政、教育、勞動(dòng)保障部門負(fù)責(zé)將國(guó)家助學(xué)金名額和經(jīng)費(fèi)預(yù)算下達(dá)到本級(jí)中等職業(yè)學(xué)校和有關(guān)縣（市、區(qū)）。

每年8月底前，各縣（市、區(qū)）財(cái)政、教育、勞動(dòng)保障部門將經(jīng)費(fèi)預(yù)算和分配名額落實(shí)到所屬中等職業(yè)學(xué)校。

第七條中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)本辦法和各市制定的國(guó)家助學(xué)金實(shí)施細(xì)則，受理學(xué)生申請(qǐng)，組織初審，并將初審結(jié)果在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行不少于5個(gè)工作日的公示。公示無(wú)異議后，學(xué)校將《中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金受助學(xué)生匯總表》（見(jiàn)附件3）報(bào)同級(jí)教育部門和勞動(dòng)保障部門審核、批復(fù)。

學(xué)校應(yīng)于學(xué)生入學(xué)一個(gè)月內(nèi)將國(guó)家助學(xué)金發(fā)放到受助學(xué)生手中。

第八條學(xué)校應(yīng)按實(shí)際受助學(xué)生名單填寫《中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金受助學(xué)生匯總表》，省屬技工學(xué)校報(bào)省勞動(dòng)保障廳審核匯總，每年12月15日前報(bào)*省學(xué)生資助管理中心；其他省屬中等職業(yè)學(xué)校按上述時(shí)間直接報(bào)送*省學(xué)生資助管理中心。各市級(jí)教育、勞動(dòng)保障部門填寫《中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金統(tǒng)計(jì)表》，技工學(xué)校報(bào)省勞動(dòng)保障廳審核匯總，由勞動(dòng)保障廳于每年12月15日前報(bào)*省學(xué)生資助管理中心；其他中等職業(yè)學(xué)校由市級(jí)教育部門按上述時(shí)間直接報(bào)送*省學(xué)生資助管理中心。

國(guó)家建立全國(guó)統(tǒng)一的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息管理系統(tǒng)，實(shí)行統(tǒng)一電子注冊(cè)，為中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放和管理提供支持。

第九條中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金實(shí)行學(xué)校法人代表負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，對(duì)學(xué)校助學(xué)工作負(fù)主要責(zé)任。學(xué)校要制定本校國(guó)家助學(xué)金具體實(shí)施辦法，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)和配備專職人員具體負(fù)責(zé)助學(xué)工作，要為每位受助學(xué)生分別辦理銀行儲(chǔ)蓄卡，直接將助學(xué)金發(fā)放到受助學(xué)生手中，一律不得以實(shí)物或服務(wù)等形式，抵頂或扣減國(guó)家助學(xué)金。為學(xué)生辦理銀行儲(chǔ)蓄卡，不得向?qū)W生收取卡費(fèi)或押金等費(fèi)用，也不得從學(xué)生享受的國(guó)家助學(xué)金中抵扣。

中等職業(yè)學(xué)校要建立專門檔案，將學(xué)生申請(qǐng)表、受理結(jié)果、資金發(fā)放等有關(guān)憑證和工作情況分年度建檔備查。

第十條各中等職業(yè)學(xué)校要依法辦學(xué)，規(guī)范管理，要按照國(guó)家和省政府的有關(guān)規(guī)定收取學(xué)費(fèi)，并從事業(yè)收入中足額提取5%的經(jīng)費(fèi)，用于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)費(fèi)減免、校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和特殊困難補(bǔ)助等方面的開支。

第十一條中等職業(yè)教育實(shí)行以國(guó)家助學(xué)金為主，以校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)校減免學(xué)費(fèi)等為輔的資助政策體系。國(guó)家鼓勵(lì)地方政府、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體設(shè)立中等職業(yè)學(xué)校助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)和引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)為接受中等職業(yè)教育的學(xué)生提供助學(xué)貸款。

有條件的中等職業(yè)學(xué)校要積極實(shí)行“綠色通道”制度，對(duì)攜有可證明其家庭經(jīng)濟(jì)困難材料的新生，可先辦理入學(xué)手續(xù)，根據(jù)核實(shí)后的家庭經(jīng)濟(jì)情況予以不同方式的資助，再辦理學(xué)籍注冊(cè)。

第十二條各級(jí)財(cái)政、教育、勞動(dòng)保障部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)家助學(xué)金的管理，實(shí)行?？顚Ｓ谩Ｙ~核算，并接受審計(jì)、監(jiān)察部門的檢查和社會(huì)監(jiān)督。對(duì)弄虛作假、套取財(cái)政專項(xiàng)資金或擠占、挪用、滯留國(guó)家助學(xué)金的行為，將追究直接責(zé)任人和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

家校管理制度范文第3篇

摘要：在汽車行業(yè)里，需求拉動(dòng)式生產(chǎn)能夠節(jié)約一定的成本，提高生產(chǎn)效率，使得越來(lái)越多的汽車企業(yè)積極嘗試這種生產(chǎn)方式?？墒?，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)一些汽車企業(yè)在實(shí)施過(guò)程中，和經(jīng)銷商偽合作，致使需求拉動(dòng)式生產(chǎn)方式并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。本文以上海大眾途觀為例，在揭示偽合作對(duì)需求式生產(chǎn)影響的同時(shí)，試圖提出解決措施，以幫助實(shí)施需求拉動(dòng)式生產(chǎn)的企業(yè)能夠真正從中受益。

關(guān)鍵詞措施：需求拉動(dòng)偽合作解決方法銷售案例

由于按顧客需求生產(chǎn)更能保證銷售的有序進(jìn)行，減少庫(kù)存產(chǎn)生的資源浪費(fèi)，需求拉動(dòng)式生產(chǎn)方式被越來(lái)越多的企業(yè)引進(jìn)。在汽車行業(yè)里，按需生產(chǎn)的理論結(jié)果是銷售的順暢無(wú)阻，可是現(xiàn)在汽車銷售市場(chǎng)中卻存在加價(jià)提車的現(xiàn)象，即供需不平衡。本文從供應(yīng)鏈角度分析這個(gè)問(wèn)題的根本原因。

一、汽車行業(yè)價(jià)值鏈

汽車行業(yè)價(jià)值鏈既包括汽車零部件原材料的采購(gòu)、零部件的生產(chǎn)、整車生產(chǎn)，還包括租車、新車及舊車銷售、購(gòu)車信貸和保險(xiǎn)、修車和服務(wù)等一系列價(jià)值活動(dòng)（如圖1）。

在傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式下，價(jià)值鏈上信息流、價(jià)值流、物流是自供應(yīng)商向顧客流動(dòng)，既不容易更貼切的滿足顧客的需求，也容易造成庫(kù)存積壓，浪費(fèi)資本。隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)需求的多樣化，以顧客需求為起點(diǎn)，看板生產(chǎn)，節(jié)省資源，提高生產(chǎn)效率，能使價(jià)值鏈上各企業(yè)主體合作共贏，提高企業(yè)主體的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、需求拉動(dòng)式式生產(chǎn)方式理論回顧

需求拉動(dòng)式生產(chǎn)方式是以精益生產(chǎn)思想為指導(dǎo)，以準(zhǔn)時(shí)化生產(chǎn)為核心，以降低成本、持續(xù)改善和提高生產(chǎn)效率為目標(biāo)，通過(guò)拉動(dòng)式生產(chǎn)組織方式的實(shí)現(xiàn)逐步消除無(wú)效生產(chǎn)和壓縮庫(kù)存、在制品儲(chǔ)備，更加及時(shí)、有效地滿足市場(chǎng)需求的變化，不斷地改進(jìn)、完善系統(tǒng)的運(yùn)行，從而逐步達(dá)到精益生產(chǎn)的要求。如張青（2003）所述，需求拉動(dòng)式生產(chǎn)方式即在設(shè)立一定的成品和工序在制品的儲(chǔ)備條件下，根據(jù)需求由后向前層層拉動(dòng)每道工序的生產(chǎn)，從而達(dá)到按時(shí)按量提供所需產(chǎn)品的生產(chǎn)組織方式（1）?？梢?jiàn)，需求拉動(dòng)式生產(chǎn)方式比傳統(tǒng)方式更能幫助生產(chǎn)企業(yè)了解客戶需求、組織生產(chǎn)。

除了是一種生產(chǎn)技術(shù)以外，需求拉動(dòng)式生產(chǎn)也是一種管理思想，必需建立在一個(gè)互利合作的價(jià)值鏈上下游體系之上。段永朝（2003）說(shuō)明，拉動(dòng)式生產(chǎn)方式的實(shí)施會(huì)使企業(yè)更加注重與上下游供應(yīng)商的合作，以降低風(fēng)險(xiǎn)和波動(dòng)對(duì)各自生產(chǎn)線的影響，也只有將供應(yīng)鏈上的多有企業(yè)進(jìn)行整合，才能提高整個(gè)供應(yīng)鏈的競(jìng)爭(zhēng)力，才能提高企業(yè)的利益（3）。只有將JIT管理貫穿于整個(gè)汽車行業(yè)供應(yīng)鏈中，才能真正的實(shí)現(xiàn)JIT“在需要的時(shí)候，按需要的量生產(chǎn)所需的產(chǎn)品”的先進(jìn)理念（5）?？梢?jiàn)，將需求拉動(dòng)式思想應(yīng)用在除生產(chǎn)領(lǐng)域之外的環(huán)節(jié)，也是必不可少的。

如果生產(chǎn)企業(yè)與上下游伙伴進(jìn)行利益不一致的偽合作，需求拉動(dòng)式就喪失了根本的價(jià)值鏈依靠，客戶的需求信息流的價(jià)值也大大降低。即使生產(chǎn)技術(shù)非常先進(jìn)，不能滿足客戶的需求，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)獲得利潤(rùn)。下面以上海大眾途觀為例予以說(shuō)明。

三、上海大眾案例介紹和分析

上海大眾是國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的現(xiàn)代化轎車生產(chǎn)基地之一，在傳統(tǒng)大規(guī)模流水線生產(chǎn)方式的條件下,引入了精益生產(chǎn)的先進(jìn)理念，推行準(zhǔn)時(shí)化（JIT）生產(chǎn)，配備柔性生產(chǎn)線，探索出了一套精益生產(chǎn)的模式。

途觀以擁有高通過(guò)性、高配置、出色車型設(shè)計(jì)等特點(diǎn)為賣點(diǎn)，能夠滿足人們多樣化與個(gè)性化的生活和消費(fèi)方式的消費(fèi)理念和心理需求，上市之后就得到廣大消費(fèi)者的青睞，銷售一路走高，但是市場(chǎng)的熱捧也使得這款車很是緊俏。據(jù)了解，該車2010年3月底上市后訂單猛漲，有限的車源使得已交定金的車主要等上4個(gè)月左右才能提車。據(jù)上海大眾4S店銷售人員介紹，4S店展廳有途觀部分車型，消費(fèi)者如果提現(xiàn)車的話，需要加價(jià)3-5萬(wàn)元。如果不加價(jià)預(yù)訂的話，需要半年才能提到現(xiàn)車。

目前，上海大眾通常都將銷售環(huán)節(jié)交由專業(yè)的銷售公司運(yùn)作。即從汽車走出工廠大門、到交付到消費(fèi)者手中這一過(guò)程并不是由上海大眾一家掌控。汽車制造商的目的是將更多的商品賣出去，經(jīng)銷商的目的是賺取更多的利潤(rùn)，目的不同當(dāng)然難免存在矛盾。當(dāng)制造商無(wú)視經(jīng)銷商的利益，就難免出現(xiàn)將庫(kù)存壓給渠道的情況，而當(dāng)經(jīng)銷商無(wú)視制造商的利益，就可能私下降價(jià)或?qū)充N車型加價(jià)銷售。（4）作為連接生產(chǎn)企業(yè)和客戶的橋梁的經(jīng)銷商或銷售部，對(duì)需求信息的回傳就至關(guān)重要。對(duì)上海大眾而言，只有處理好與經(jīng)銷商的利益關(guān)系，才能真正的解決加價(jià)銷售現(xiàn)象的出現(xiàn)，也只有建立在利益一致的價(jià)值鏈上的需求拉動(dòng)式生產(chǎn)才不會(huì)產(chǎn)生加價(jià)銷售的現(xiàn)象。

四、解決方法、改善措施

第一，供應(yīng)鏈管理創(chuàng)新，并加入需求拉動(dòng)的理念和精益思想。以客戶需求為導(dǎo)向，在價(jià)值鏈上企業(yè)主體間實(shí)現(xiàn)資金流、物流和信息流的流程再造，滿足客戶的個(gè)性化需求。第二，提高軟件配置，保證信息反饋機(jī)制的建立與完善。以數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘?yàn)榛A(chǔ)，幫助企業(yè)計(jì)量客戶價(jià)值、發(fā)掘商業(yè)機(jī)會(huì)，改善客戶服務(wù)水平，提高客戶的滿意度和忠誠(chéng)度。第三，以營(yíng)銷管理功能為前提，建立地區(qū)分銷中心，構(gòu)筑新營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)，提高資源利用率，提高適應(yīng)市場(chǎng)變化的快速反應(yīng)能力。建立地區(qū)分銷中心，構(gòu)筑新營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)營(yíng)銷管理功能在各地的延伸。

五、總結(jié)

能夠最大限度的滿足客戶的需求是每個(gè)生產(chǎn)廠商的制勝之寶，然而，需求拉動(dòng)式生產(chǎn)不僅僅是技術(shù)更新的問(wèn)題，更是一種管理思想和方法的采用問(wèn)題，需要從價(jià)值鏈上創(chuàng)新管理思想。各企業(yè)主體間需要整合，才能使各生產(chǎn)線按需生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)共贏，獲得價(jià)值鏈核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

［1］金曉彤、王賀峰.中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新型價(jià)值鏈管理――基于“一汽大眾”訂單制產(chǎn)銷模式的案例研究，2009；10

［2］張青.用需求拉動(dòng)方法改善生產(chǎn)管理，山西建筑，2003；9

家校管理制度范文第4篇

一、目前學(xué)校教師評(píng)價(jià)制度存在的問(wèn)題

（一）對(duì)評(píng)價(jià)目的認(rèn)識(shí)不清。

據(jù)抽樣調(diào)查表明，目前仍有13.4%的教師和31.3%的校長(zhǎng)認(rèn)為評(píng)價(jià)的目的是為了鑒定、考核。因而沒(méi)有把搞好教師評(píng)價(jià)作為反饋信息，改進(jìn)工作，提高質(zhì)量的有效途徑，而僅僅作為一種管理手段。還有部分校長(zhǎng)、教師認(rèn)為自己工作很忙，根本沒(méi)時(shí)間搞評(píng)價(jià)，把日常工作與評(píng)價(jià)工作對(duì)立起來(lái)或割裂開來(lái)，認(rèn)為評(píng)價(jià)是游離于日常工作之外的事情。

（二） 評(píng)價(jià)制度結(jié)構(gòu)不合理。

目前，從結(jié)構(gòu)來(lái)看，還主要是一種自上而下的、單向的、鑒定性的評(píng)價(jià)，即校長(zhǎng)（評(píng)價(jià)）教師（評(píng)價(jià)）學(xué)生，或者是校長(zhǎng)（評(píng)價(jià)）教研組長(zhǎng)或年級(jí)組長(zhǎng)（評(píng)價(jià)）教師（評(píng)價(jià)）學(xué)生。缺乏充分的信息和數(shù)據(jù)，帶有較大的隨意性。 課堂聽課搞突然襲擊。 經(jīng)常依靠辦公室、走廊、校園里的道聽途說(shuō)或者偶然見(jiàn)到的現(xiàn)象下結(jié)論。這種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、信息傳遞方向單一的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不僅未形成信息反饋網(wǎng)絡(luò)，而且也不可能充分調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)客體的積極性和主動(dòng)性。

（三）評(píng)價(jià)制度的功能未充分發(fā)揮。

由于目前教師評(píng)價(jià)制度結(jié)構(gòu)不合理以及對(duì)教師評(píng)價(jià)的目的認(rèn)識(shí)不清，教師評(píng)價(jià)制度的整體功能未能充分發(fā)揮，只是部分地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的鑒定、選拔功能，而學(xué)校教師評(píng)價(jià)制度的主導(dǎo)功能即導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控等功能沒(méi)有、也不可能得到充分地發(fā)揮。

二、如何完善教師評(píng)價(jià)制度

（一）明確評(píng)價(jià)目標(biāo)

教師評(píng)價(jià)的根本目的在于：確立衡量一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能。通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程的反饋、調(diào)控的作用，促進(jìn)每個(gè)教師不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)自己的工作，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不斷加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，最終達(dá)到全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的目的

（二）確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于教師評(píng)價(jià)的依據(jù)應(yīng)是：正確的教育價(jià)值觀、學(xué)校的教育目標(biāo)、教師的根本任務(wù)及國(guó)家教委頒布的有關(guān)教師職業(yè)道德規(guī)范要求。在此依據(jù)上上，應(yīng)該逐步明確以師德為首的內(nèi)容體系。其中包括：第一，教師的師德水平。教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)教育對(duì)象──學(xué)生，工作要兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，要堅(jiān)持既教書又育人。第二，教師的法制意識(shí)。教師要堅(jiān)持依法施教，要貫徹、履行各種教育法律、法規(guī)所賦予的職責(zé)、任務(wù)、要求、義務(wù)，要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃、教學(xué)大綱，完成教學(xué)任務(wù)，要自覺(jué)維護(hù)受教育者和未成年人受教育的權(quán)利。第三，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平。教師既要有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，又要有精深的專業(yè)學(xué)科水平。在現(xiàn)代教育中，還要有豐富的教育科學(xué)和教育理論知識(shí)。第四，教師的工作能力及水平，教師要有課堂教學(xué)的駕馭能力，良好的道德行為和科學(xué)知識(shí)的傳授能力，班級(jí)等學(xué)生群體的管理能力，家訪及做學(xué)生思想工作、心理疏導(dǎo)的能力，教育教學(xué)工作研究和教育科研能力。第五，教師的工作業(yè)績(jī)。教師做班主任或其它教育工作的效果，教師學(xué)科教學(xué)成績(jī)，教師著述、論文、報(bào)告、科研成果。在諸項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容中，尤以師德和法制觀念為要，在很多評(píng)價(jià)中采取了師德和依法施教的一票否決，如每學(xué)期教師的述職和考核，如果出現(xiàn)了嚴(yán)重違犯師德和違犯教育法規(guī)之事，考核則為不合格。

（三） 制定評(píng)價(jià)方案

1教師自我評(píng)價(jià)。

教師自評(píng)是主要倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)形式，也是教師評(píng)價(jià)中最重要的措施之一，它能促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校管理者可依據(jù)課程改革的理論和本校的師資情況，擬定出A類和B類評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)教師可根據(jù)自己教育教學(xué)素質(zhì)和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面的內(nèi)容，以及自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，找出自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和不足，然后把擬定出的改進(jìn)要點(diǎn)和改進(jìn)計(jì)劃，作為C類的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，形成一個(gè)教師自我分析表。比如：在教學(xué)能力方面的教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)校把“教學(xué)目標(biāo)”定為A類目標(biāo)；將“把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)型的學(xué)習(xí)者”作為B類目標(biāo)；教師也可把對(duì)學(xué)生的尊重、讓學(xué)生有發(fā)言權(quán)、培養(yǎng)協(xié)作精神、關(guān)注學(xué)生思想行為方法和社會(huì)價(jià)值觀念的發(fā)展作為C類目標(biāo)。同時(shí)教師還要注意在教學(xué)發(fā)展中，利用不同方式寫出教學(xué)發(fā)展體會(huì)、教學(xué)日記、周期性總結(jié)等形式的自我監(jiān)控總結(jié)材料。

2、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

學(xué)生作為教育的對(duì)象，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，他們對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)有著最直接的感受和判斷。因此，教師首先要打破“師道尊嚴(yán)”的局面，讓自己和學(xué)生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系；然后，通過(guò)學(xué)校管理者向?qū)W生定期召開學(xué)生評(píng)價(jià)教師的座談會(huì)（一般每學(xué)期兩次專題會(huì)），作為定性評(píng)價(jià)；與此同時(shí)，教師自己還要不定期地召開學(xué)生專題座談會(huì)（每學(xué)期不得少于四至五次），作為靈活性、過(guò)程性評(píng)價(jià)；學(xué)校還在校內(nèi)設(shè)立學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)專題信箱，讓性格內(nèi)向、不敢在教師面前評(píng)價(jià)教師的學(xué)生，通過(guò)寫信的方式，敞開自己的心扉，說(shuō)心里話。一周開一次信箱，一月做一次總結(jié)，也可設(shè)計(jì)學(xué)生問(wèn)卷，讓學(xué)生通過(guò)紙面答卷的形式，完成對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

    3、家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)生的父母和教育投資者之一，自然十分關(guān)心自己孩子在校受到什么樣的教育。促進(jìn)家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)。因此，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師是家長(zhǎng)的一項(xiàng)權(quán)利，也是促進(jìn)家長(zhǎng)了解學(xué)校和教師，形成家校合力的有效途徑。根據(jù)這一理論，學(xué)校定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校，特別是對(duì)教師的評(píng)價(jià)；教師每學(xué)期要按時(shí)完成全班學(xué)生家訪工作，及時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn)和家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，并認(rèn)真做好記錄；學(xué)校定期舉行家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)主動(dòng)地、積極地參與聽課、評(píng)課活動(dòng)，了解老師的素質(zhì)和教學(xué)能力；由學(xué)校和任課教師聯(lián)合向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，讓家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)（可以在平時(shí)，也可以在家長(zhǎng)開放日）。

    4、教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及學(xué)校管理者對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

教師是一個(gè)學(xué)校的主導(dǎo)力量，教師與教師間彼此都比較了解，因此，教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)是學(xué)校管理者對(duì)教師評(píng)價(jià)總結(jié)的最重要的參考內(nèi)容之一。所以，在教師評(píng)價(jià)中，教師對(duì)每一位教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)是全面的、細(xì)化的和量化的。依據(jù)這一特點(diǎn)，每學(xué)期進(jìn)行教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：一個(gè)教師的職業(yè)道德、教育觀念的轉(zhuǎn)變、先進(jìn)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、教改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、改進(jìn)與效果等。

學(xué)校管理者在操作評(píng)價(jià)中，首先要參與教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)，與教師個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行交流；在交流過(guò)程中，學(xué)校管理者要肯定教師的優(yōu)勢(shì)，指出教學(xué)中存在的不足之處，提出提高發(fā)展的建議。其次，學(xué)校管理者的重要任務(wù)是組織、協(xié)調(diào)、平衡和總結(jié)各個(gè)評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)活動(dòng)。再次，學(xué)校管理者要把平時(shí)的定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、分解性評(píng)價(jià)、穩(wěn)定性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和靈活性評(píng)價(jià)等，在一個(gè)學(xué)期中，進(jìn)行積累整合，形成一個(gè)比較客觀的、實(shí)在的總結(jié)性評(píng)價(jià)的成果。

三、發(fā)揮教師評(píng)價(jià)制度的作用

（一）導(dǎo)向作用

對(duì)教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是給教師的成長(zhǎng)和發(fā)展指明了方向 ，因而對(duì)教師的評(píng)價(jià)過(guò)程自然會(huì)具有導(dǎo)向的功能。

（二）激勵(lì)功能

教師評(píng)價(jià)可以使被評(píng)價(jià)者看到自己的成就和不足，能夠激起干部，教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)人們工作的主動(dòng)性與熱情，激勵(lì)人們將全部精力投入工作，學(xué)習(xí)。這是評(píng)價(jià)的一種心理功能，驅(qū)動(dòng)被評(píng)價(jià)者的內(nèi)部活力。因而評(píng)價(jià)在客觀上也對(duì)學(xué)校、干部、教師起著督促作用，激勵(lì)其內(nèi)部潛藏的積極因素的發(fā)揮。

（三） 饋矯正功能

通過(guò)評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?，及時(shí)獲得教育過(guò)程，教育效果的信息，可以使我們客觀，準(zhǔn)確的把握學(xué)校工作或教師工作的狀況，也可以使我們清楚的看到學(xué)校工作或教師工作中的長(zhǎng)處與短處。這樣便于學(xué)校和教師經(jīng)常調(diào)節(jié)工作的目標(biāo)與進(jìn)程，及時(shí)調(diào)節(jié)、及時(shí)強(qiáng)化、及時(shí)矯正，使學(xué)校和教師的工作不斷地得到完善，得到改進(jìn)，從而達(dá)到提高教育教學(xué)工作質(zhì)量的目的。

（四） 鑒定功能

家校管理制度范文第5篇

關(guān)鍵詞：知識(shí)管理　績(jī)效評(píng)價(jià)　DEA　方法

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式和管理方式也出現(xiàn)了一些新特點(diǎn)。這些特點(diǎn)突出地表現(xiàn)在企業(yè)的管理方式正從工業(yè)社會(huì)的生產(chǎn)管理向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新管理和KM(知識(shí)管理)轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)，知識(shí)時(shí)代的企業(yè)是通過(guò)知識(shí)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這種新變化要求一種新的管理方式即以知識(shí)為核心的管理，也就是知識(shí)管理。

一、IT企業(yè)的知識(shí)管理績(jī)效評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀

IT企業(yè)作為科技含量高度積聚化的企業(yè)，對(duì)一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)起著重要的拉動(dòng)作用，尤其是在當(dāng)前IT技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)貫穿于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化生活的各個(gè)領(lǐng)域，IT技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)人類文明的一種重要手段。構(gòu)成現(xiàn)代IT企業(yè)的主導(dǎo)要素是知識(shí)，只有各種知識(shí)的整合才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增值和技術(shù)的轉(zhuǎn)化。所以，只有實(shí)施知識(shí)管理，IT企業(yè)才能健康成長(zhǎng)和發(fā)展。在IT企業(yè)中，誰(shuí)發(fā)明和創(chuàng)造了更新的知識(shí)，誰(shuí)生產(chǎn)了包含更多知識(shí)的使用價(jià)值，誰(shuí)就能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位。

但是國(guó)內(nèi)外針對(duì)IT企業(yè)知識(shí)管理績(jī)效評(píng)價(jià)方面的研究文獻(xiàn)不多。著名學(xué)者維娜，艾莉提出了一套智力資產(chǎn)評(píng)估方法。該方法列舉了20個(gè)問(wèn)題，讓專家根據(jù)被評(píng)估公司的實(shí)際情況來(lái)選擇“是”和“否”，回答“否”的越多。表明被評(píng)估公司越需集中精力加強(qiáng)對(duì)智力資本的管理。所涉及到的指標(biāo)包括企業(yè)目標(biāo)、員工知識(shí)工作、研發(fā)、客戶、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、企業(yè)形象、管理程序和企業(yè)文化等，以此粗略評(píng)價(jià)知識(shí)資產(chǎn)。該方法的缺陷在于過(guò)度定性，沒(méi)有體現(xiàn)知識(shí)資本的存量，也沒(méi)有體現(xiàn)被評(píng)估企業(yè)相對(duì)于同行業(yè)的知識(shí)水平。

知識(shí)對(duì)企業(yè)組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力有突出的貢獻(xiàn)作用，很多學(xué)者和企業(yè)家已達(dá)成共識(shí)。目前國(guó)內(nèi)外的知識(shí)管理側(cè)重于其定義、內(nèi)容及相關(guān)信息技術(shù)等方面，對(duì)于知識(shí)管理的具體環(huán)節(jié)及其方法還沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究其中績(jī)效評(píng)價(jià)作為知識(shí)管理的必備環(huán)節(jié)，是亟待研究解決的重要問(wèn)題之一。

二、方法

數(shù)據(jù)包絡(luò)分析(data Envelopment Analysis]，簡(jiǎn)稱DEA。是以相對(duì)效率概念為基礎(chǔ)，研究多輸入、多輸出的同類部門(稱為決策單元Decision Making Units)間相對(duì)效率的一種重要評(píng)價(jià)方法。DEA方法的應(yīng)用是對(duì)一組給定的決策單元，選定一組輸入、輸出評(píng)價(jià)指標(biāo)，求所關(guān)心的特定決策單元的有效性系數(shù)，以此來(lái)評(píng)價(jià)決策單元的優(yōu)劣。由于在不同指標(biāo)下DEA的評(píng)價(jià)結(jié)果是不同的，自然會(huì)注意到隨指標(biāo)變化的DEA有效性變化中所包含的信息的利用，因而可以設(shè)計(jì)不同指標(biāo)下的有效性系數(shù)為基礎(chǔ)來(lái)獲取決策單元有效性與輸入、輸出指標(biāo)之間關(guān)系的信息的方法。復(fù)合DEA方法就是基于這一思想所設(shè)計(jì)的方法。本文應(yīng)用這種復(fù)合DEA方法對(duì)IT企業(yè)知識(shí)管理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出導(dǎo)致決策單元無(wú)效的原因。

三、指標(biāo)的確定

IT企業(yè)知識(shí)管理測(cè)度內(nèi)容主要分為知識(shí)主體(人)、技術(shù)、制度、組織內(nèi)外環(huán)境四個(gè)部分，測(cè)度指標(biāo)的確立就是從這四個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。從IT企業(yè)進(jìn)行知識(shí)管理的內(nèi)容、目標(biāo)及職能出發(fā)，借鑒已有的研究成果，根據(jù)IT企業(yè)的特點(diǎn)，并遵循整體性、層次性、科學(xué)性、客觀性、可比性和實(shí)用性等原則。設(shè)立IT企業(yè)知識(shí)管理測(cè)度的指標(biāo)體系。其中。各指標(biāo)的權(quán)重是根據(jù)1-9尺度法在企業(yè)內(nèi)部上下級(jí)間通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式獲得各項(xiàng)指標(biāo)的分值而確定的。

(一)主體層的測(cè)度指標(biāo)

知識(shí)型員工是組織知識(shí)的主要載體，其技能不僅直接關(guān)系到企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，而且也涉及到企業(yè)創(chuàng)造、獲取、共享、傳播知識(shí)的效能。下述指標(biāo)標(biāo)示著知識(shí)的創(chuàng)造和獲取的程度。1，員工受教育的程度A1(權(quán)重0.4)；2，工作投入度A2(權(quán)重0.2)；3，工作滿意度A3(權(quán)重0.2)；4，職業(yè)成長(zhǎng)度A4(權(quán)重0.21。

(二)技術(shù)層的測(cè)度指標(biāo)

IT企業(yè)知識(shí)管理中的技術(shù)狀況是知識(shí)轉(zhuǎn)化和傳播的物理基礎(chǔ)，也是企業(yè)在推行知識(shí)管理時(shí)耗費(fèi)較大但容易實(shí)施和評(píng)估的方面。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1，網(wǎng)絡(luò)資源的便利性B1(權(quán)重0.1)；2信息化水平B2(權(quán)重021；3，經(jīng)驗(yàn)與新方法和數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)水平B3(權(quán)重0.3)；4知識(shí)地圖的建設(shè)及利用水平B4(權(quán)重0.1)；5，信息網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)管理手段對(duì)公司收入的貢獻(xiàn)B5(權(quán)重0.3)。

(三)制度層的測(cè)度指標(biāo)

制度層的測(cè)度主要包括組織的結(jié)構(gòu)和管理兩個(gè)方面，這是IT企業(yè)知識(shí)管理的重要方面。對(duì)制度的測(cè)度有如下指標(biāo)。1，組織結(jié)構(gòu)扁平化程度C1(權(quán)重0.3)；2知識(shí)管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置C2(權(quán)重0.3)；3，組織的開放程度C3(權(quán)重0.4)。

(四)環(huán)境層的測(cè)度指標(biāo)

組織內(nèi)外環(huán)境的好壞直接影響組織內(nèi)外的知識(shí)流動(dòng)和轉(zhuǎn)化。知識(shí)的轉(zhuǎn)化既有組織內(nèi)部層次的轉(zhuǎn)化，也有組織間的相互轉(zhuǎn)化。內(nèi)外環(huán)境的建設(shè)。為知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化提供了環(huán)境的保障，而在具體實(shí)施中，組織的內(nèi)外環(huán)境又與制度有一定的交叉現(xiàn)象，所以要避免出現(xiàn)重復(fù)的指標(biāo)設(shè)計(jì)。1　鼓勵(lì)創(chuàng)新的程度D1(權(quán)重0.4)：2，組織內(nèi)重視學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造能力D2權(quán)重0.3)；3，對(duì)相關(guān)政策法規(guī)的重視程度D3(權(quán)重0.3)。

四、算例

本文測(cè)度的是IT企業(yè)的知識(shí)管理績(jī)效。我們將所有決策單元的輸入都看作1。而只測(cè)量輸出的有效性時(shí)，建立基于輸出的C2GS2模型。上述中的所有指標(biāo)項(xiàng)都作為輸出。本文定義如下的4個(gè)輸出集合：輸出集1、2、3、4，分別對(duì)應(yīng)于主體層的測(cè)度指標(biāo)、技術(shù)層的測(cè)度指標(biāo)、制度層的測(cè)度指標(biāo)和環(huán)境層的測(cè)度指標(biāo)。運(yùn)用這4個(gè)集合的指標(biāo)作為輸出，企業(yè)可以從各個(gè)分層次上，來(lái)測(cè)度IT企業(yè)知識(shí)管理的績(jī)效，找出影響各知識(shí)應(yīng)用及知識(shí)創(chuàng)新效率的因素，便于企業(yè)在今后的知識(shí)管理中得以改進(jìn)。

以下用所得隨機(jī)數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證上述方法。下表是利用輸出集1和基于輸出的C2GS2：模型(2)得到的計(jì)算結(jié)果。

其中*對(duì)應(yīng)的指標(biāo)項(xiàng)為利用(2)式求得的指標(biāo)。

IT公司管理者可以根據(jù)主體層的測(cè)度指標(biāo)有效性系數(shù)衡量本企業(yè)中知識(shí)型員工的表現(xiàn)從而按情況對(duì)知識(shí)型員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者批評(píng)。*對(duì)應(yīng)的項(xiàng)為可能導(dǎo)致IT企業(yè)中進(jìn)行評(píng)估的知識(shí)型員工學(xué)習(xí)能力相對(duì)無(wú)效的瓶頸。以第1個(gè)決策單元為例，DMU，無(wú)效的最顯著因素為a2項(xiàng)，即DMU，無(wú)效主要是因?yàn)閱T工工作投入度不夠，公司應(yīng)注重對(duì)知識(shí)型員工的激勵(lì)，了解知識(shí)型員工的需求和動(dòng)機(jī)，制定有效的績(jī)效考核制度和完善的薪酬體系從物質(zhì)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)和個(gè)人價(jià)值激勵(lì)三個(gè)層面上對(duì)知識(shí)型員工進(jìn)行激勵(lì)。該方法可以相似地用于技術(shù)層、制度層、環(huán)境層的績(jī)效測(cè)度，從而幫助企業(yè)分析自身各層的不足之處，為rr企業(yè)的管理者在今后的改進(jìn)工作中提供理論依據(jù)。限于篇幅，本文僅給輸出集1對(duì)應(yīng)主體層的計(jì)算結(jié)果，將輸出集2到輸出集4的計(jì)算結(jié)果省略。

五、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)。IT產(chǎn)業(yè)中各類企業(yè)異軍突起，在顯示出其盎然生機(jī)和活力的同時(shí)，IT企業(yè)的淘汰率也非常高，被淘汰企業(yè)的原因可能是多方面的。因此對(duì)知識(shí)管理實(shí)行有效的評(píng)價(jià)研究，可以使IT企業(yè)管理者及時(shí)了解本企業(yè)管理中所存在的不足之處，了解影響組織發(fā)展的關(guān)鍵因素所在，為組織改進(jìn)其管理提供理論依據(jù)。

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