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精品課課程建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型期；應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；精品課建設(shè)

十以來，我國社會進入了全面深化的改革時期，高等教育改革也進入了發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。為了扭轉(zhuǎn)我國學(xué)術(shù)型大學(xué)比重過高，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)比重過小的教育結(jié)構(gòu)失衡局面，針對職業(yè)教育吸引力不足，高等教育培養(yǎng)出來的人才就業(yè)無門的現(xiàn)實難題，2013年6月我國成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟，該聯(lián)盟的成員單位是以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類型為辦學(xué)定位的地方本科院校，圍繞建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的目標(biāo)，促進聯(lián)盟成員更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，推動中國地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，探索推動中國高等教育的分類辦學(xué)和特色發(fā)展。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)精品課的內(nèi)涵

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。自2003年4月教育部下發(fā)“啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知”以來，精品課程的申報和建設(shè)在我國高校大規(guī)模展開。根據(jù)國家精品課程資源網(wǎng)提供的統(tǒng)計信息，截止2011年， 我國本科院校的國家級、省級和校級的精品課數(shù)量分別為2582門，5648門，6003門和1門學(xué)校推薦課程，總計14234門；而高職高專院校的相應(yīng)數(shù)量分別為1041門， 2636門， 2166門，總計5843門。[1]

高校開展精品課建設(shè)，必修依托學(xué)校的辦學(xué)定位，基于學(xué)科的發(fā)展特點，針對現(xiàn)有的教學(xué)對象，適應(yīng)社會的廣泛需求，實踐特色創(chuàng)新之路。精品課建設(shè)的內(nèi)涵可以簡單歸結(jié)為以下幾點：首先，它是提高教師的教研能力和教學(xué)水平，錘煉教藝，實現(xiàn)自我突破，獲得較大發(fā)展的過程；其次，它是增進教師團隊合作意識，共同創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的過程。精品課程的建設(shè)是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式之一，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)精品課，要有明確的目標(biāo)和要求，即要與學(xué)術(shù)型的高校相區(qū)別，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容真正體現(xiàn)以基礎(chǔ)理論知識必需、夠用為度，注重知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建精品課“俄羅斯概況”的迫切性

根據(jù)國家精品課程資源網(wǎng)提供的信息，我國俄語學(xué)科國家級精品課為6門，省級精品課6門，校級精品課7門，總計19門。俄羅斯概況課不在其列。然而，俄羅斯概況課的重要性對于學(xué)習(xí)、從事俄語的人不言而喻。俄羅斯概況課是我國高校俄語專業(yè)本科生的專業(yè)課之一，目的是要求學(xué)生對俄羅斯國家的政治、經(jīng)濟、社會、歷史、地理、文化、教育、習(xí)俗、外交等基本狀況和國情知識有全面的了解，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。它的知識內(nèi)容涉及語言對象國的很多領(lǐng)域，覆蓋面廣，實用性強。因此，建設(shè)俄羅斯概括精品課是俄語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

俄羅斯概況課教學(xué)方法經(jīng)過近幾十年的發(fā)展和演變，已經(jīng)形成了比較成熟的教學(xué)方法體系，但是作為一門實用性超強的學(xué)科，傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法無法跟隨信息更新的步伐，陳舊的知識與現(xiàn)實國情出現(xiàn)脫節(jié)。過去的語言講授式、以一本教材為綱的方法在被許多教師運用的過程中，暴露出傳統(tǒng)知識和當(dāng)下內(nèi)容不符，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間矛盾嚴(yán)重，學(xué)生知識面狹窄和專業(yè)綜合技能要求很高等缺點。基于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源組合式的教學(xué)方法是構(gòu)建立體型的教學(xué)體系的重要手段。通過教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式的多樣化，構(gòu)建全方位、多層次、立體化的俄羅斯概況課程體系。

三、構(gòu)建俄羅斯概況課精品課的路徑

1.教學(xué)方法體系的構(gòu)建

構(gòu)建起以“媒網(wǎng)”結(jié)合，完備的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新的課程內(nèi)容體系為特色的基礎(chǔ)教學(xué)平臺。這里所說的“媒網(wǎng)”結(jié)合，指多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，任務(wù)式、互動式和直觀教學(xué)法、活動教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法共同構(gòu)成的立體式教學(xué)體系。該體系的建立旨在構(gòu)建一流的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

1）多媒體教學(xué)。在教學(xué)中加強課件建設(shè)，注重直觀式教學(xué)法的導(dǎo)入和應(yīng)用，注重任務(wù)式教學(xué)與活動教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。制作形式新穎，內(nèi)容鮮活的“俄羅斯概況”多媒體教學(xué)課件，把圖片、音頻、視頻、文字資料等以靈活，實用的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)方式恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，在師生充分地互動中完成教學(xué)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。教師展示的多媒體資料需要更鮮活，更有時代感，更貼近學(xué)生的生活，更能夠獲得學(xué)生的共鳴。然而，目前教師由于精力、公共資源利用的不夠充分等原因，展示的多媒體資料往往給學(xué)生灌輸知識的感覺，而不能喚起學(xué)習(xí)興趣。這一點，需要任課教師進一步提高和改進。

2）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。基于先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立俄羅斯概況精品課網(wǎng)站，任課教師可以隨時修改教案、更新教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)站還應(yīng)該設(shè)置師生交流BBS平臺，加強教師、網(wǎng)站、學(xué)生三者之間的互動交流，加強對俄羅斯概況課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的適時動態(tài)更新。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)要求任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分利用學(xué)校內(nèi)網(wǎng)的強大功能，除授課外的其他教學(xué)工作都通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)，例如向?qū)W生提供本門課程的教學(xué)大綱、課程課件、教學(xué)日歷、教學(xué)擴展資料、復(fù)習(xí)提綱、參考資料等，設(shè)置國情知識講解、問題與測試、與俄羅斯著名站點連接等多項功能，滿足不同層次學(xué)生的多層次需求，學(xué)生能夠根據(jù)社會需要和個人興趣、條件選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生提供綜合性全方位的訓(xùn)練，大大提高教師的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[2]

2. 切實加強教學(xué)隊伍建設(shè)

教師隊伍建設(shè)是精品課建設(shè)非常重要的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)教育部文件精神，精品課程是以具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法與手段、一流教材及一流教學(xué)管理為特點的示范性課程。精品課程建設(shè)與高水平教師隊伍建設(shè)是緊密結(jié)合的。精品課程要由學(xué)術(shù)造詣較高，具有豐富授課經(jīng)驗或在該領(lǐng)域有重大影響的實踐經(jīng)驗豐富的教師主講，要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定，教學(xué)水平高，教學(xué)效果好的教師梯隊。教育部啟動精品課程建設(shè)的目的，一方面是要遴選出高水準(zhǔn)的優(yōu)秀教師；另一方面是發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識，打造特色課程，培養(yǎng)特色人才。精品課建設(shè)也對高校教師隊伍提出了很高的要求。

1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

發(fā)展是硬道理，陳舊的教學(xué)理念是教師發(fā)展的桎梏。精品課建設(shè)要求具有先進的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法和符合時展的教學(xué)內(nèi)容。教師在精品課的構(gòu)建過程中樹立研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)理念。[3]牢記教師是教學(xué)設(shè)計的主體，學(xué)生是認(rèn)識的主體。

2）提高教學(xué)水平

隨著我國高等教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些特殊現(xiàn)象，大批青年教師承擔(dān)著一線教學(xué)任務(wù)，他們中的很多人沒有經(jīng)過教學(xué)基本功的嚴(yán)格訓(xùn)練，因此教學(xué)和科研能力亟待提升。由于精品課的構(gòu)建過程是不斷完善、不斷發(fā)展的過程，要求所有參與精品課建設(shè)的教師不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，這也會在很大程度上激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，不斷審慎對待自身知識體系中存在的缺陷，從而真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

3）提升科研水平

教師在大量的教學(xué)活動中會面臨很多實際問題，這就需要教師發(fā)現(xiàn)問題、進行深入的思考、提出獨特有效的解決辦法，這就是源于教學(xué)活動并為教學(xué)活動服務(wù)的科研。精品課本身就集教學(xué)和科研于一體，教師要不斷深入探討問題的解決方法，凝練科研方向，提升研究水平。教師在精品課的建設(shè)過程中科研能力會得到很大的提升，也是高校積累高水平科研成果的重要渠道。同時，科研成果必須進行推廣使用，才能更廣泛更有效的促進教學(xué)的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

3.構(gòu)建科學(xué)的考評體系

根據(jù)高校俄語專業(yè)的傳統(tǒng)，“俄羅斯概況”課程考核采取筆試形式?？己藘?nèi)容都是客觀知識點的記憶，學(xué)生缺少自由發(fā)揮的空間；由于書面考核對于知識覆蓋面極廣的俄羅斯概括課來說無法考量學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，知識考核面過窄，導(dǎo)致學(xué)生看重卷面分?jǐn)?shù)、忽視學(xué)習(xí)過程，重視背誦知識點、忽視理解能力的培養(yǎng)。因此，主張期末考試采取上機考試的方式。俄羅斯概況課應(yīng)該將過程教學(xué)管理和期末考評結(jié)合起來。任課教師應(yīng)嚴(yán)格考勤、課上主動參與、課下延伸學(xué)習(xí)、期末考試四個層面的課程考核新體系，徹底改變一張試卷評定能力的不科學(xué)的考評方式。

1）重視過程能力，過程管理成績占總成績的40%

過程管理成績（100分）=出勤（20分）+課堂表現(xiàn)（40分）+課外延伸學(xué)習(xí)（20分）+完成作業(yè)情況（20分）。

出勤：由于俄羅斯概況課課時少，每周2-4學(xué)時，教師要對學(xué)生的出勤情況進行嚴(yán)格記載。

課堂表現(xiàn)：該門課程授課內(nèi)容豐富，學(xué)生的能力可以在改門課程中得到很大的鍛煉和提升，因此，在平時的教學(xué)中必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的積累，即讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師每次上課都要提出不同類型的問題讓學(xué)生參與，對于每個學(xué)生的參與情況給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)記載。

課外延伸學(xué)習(xí)：通過俄羅斯概況精品課網(wǎng)站，給學(xué)生布置課外延伸學(xué)習(xí)的作業(yè)，包括當(dāng)次課的基本知識點，重難點，相關(guān)的擴展資料等，學(xué)生可以與教師進行互動，讓教師及時掌握學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況，便于考核。

作業(yè)：教師在當(dāng)次課結(jié)束前布置口頭作業(yè)，下次課用20分鐘左右的時間進行檢查，對完成的情況進行相應(yīng)的記載。

2）實行上機考試，期末考試成績占總成績的60%

鑒于俄羅斯概況課的特殊性，該門課程采取上機的方式進行考評，這樣可以將教學(xué)過程中很多的圖片，視頻，文本資料用于考核中，這樣多樣化的題型設(shè)置和考核方式可以被視為我國高校俄語專業(yè)考試方式的全新突破，大膽嘗試。它的考評結(jié)果更加客觀，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識掌握情況的考察更加全方位。

四、精品課構(gòu)建過程中需要注意的問題

1.精品課建設(shè)不能脫離學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式，不能隨意“跟風(fēng)”，要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

2.構(gòu)建精品課需要妥善處理兩對現(xiàn)實矛盾，即受條件的限制，青年教師繁重的教學(xué)任務(wù)和科研水平難以提升，科研能力的相對滯后制約課程發(fā)展的現(xiàn)實。

3.精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是精品課建設(shè)的關(guān)鍵點和落腳點。精品課建成后，還需要不斷的后續(xù)更新，這就要求教學(xué)團隊不能間斷對精品課的建設(shè)。

4.精品課的建設(shè)不是個人行為，需要教學(xué)團隊通力合作。需要建立權(quán)責(zé)明確，積極有效的團隊合作機制。

參考文獻：

[1] 國家精品課程資源網(wǎng)

[2] 劉娟.精品課建設(shè)――俄語教學(xué)改革的有效途徑――以北京師范大學(xué)《高級綜合俄語》精品課程建設(shè)為個案.中國俄語教學(xué).2008年第4期

精品課課程建設(shè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】《歷史課程與教學(xué)論》，精品課程，問題

【中圖分類號】K2　【文獻標(biāo)識碼】A　【文章編號】0457—6241(2012)14—0070—03

精品課程是“本科教學(xué)工程”的重要組成部分，也是提高學(xué)科建設(shè)水平的重要抓手。歷史課程與教學(xué)論學(xué)科隸屬于教育學(xué)的二級學(xué)科“課程與教學(xué)論”的子學(xué)科，該學(xué)科的主干課程通常是《歷史課程與教學(xué)論》。關(guān)注已有《歷史課程與教學(xué)論》精品課程建設(shè)，有利于開發(fā)和利用該課程優(yōu)質(zhì)資源，有利于高師院?！稓v史課程與教學(xué)論》甚至歷史教師教育課程體系教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高師院校《歷史課程與教學(xué)論》精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

1　高師院?！稓v史課程與教學(xué)論》精品課程建設(shè)情況

目前，全國《歷史課程與教學(xué)論》精品課程的數(shù)量有限，其中省級以上的精品課程更是較少，筆者將《歷史課程與教學(xué)論》和“其他學(xué)科教學(xué)論”精品課程分別進行了統(tǒng)計，具體見表1和表2。

2　高師院校《歷史課程與教學(xué)論》精品課程建設(shè)內(nèi)容分析

就已有的《歷史課程與教學(xué)論》精品課程內(nèi)容看，其建設(shè)內(nèi)容主要包括以下幾個方面，見表3。

3　高師院校《歷史課程與教學(xué)論》精品課程建設(shè)存在的主要問題

(1)整體數(shù)量少，高級別、高水平精品課程較欠缺

從表1可以看出，《歷史課程與教學(xué)論》精品課程目前只有四門，與表2比，數(shù)量顯得不足。在僅有的四門課程中，只有一門是省級，其余都是校級項目。

(2)共建共享意識有待進一步提高

該課程在共建共享意識方面存在一定的問題，如師資隊伍方面，四門課程主要還是依托高師院校本院(系)的教學(xué)法老師、也吸收了一些中學(xué)一線教師參與教育教學(xué)。筆者認(rèn)為，《歷史課程與教學(xué)論》建設(shè)應(yīng)該盡量擴大參與者的范圍，從而共同分享，實現(xiàn)開放式的建設(shè)模式。如《歷史課程與教學(xué)論》研究隊伍中應(yīng)該加大中學(xué)教師、教研員的參與比例，他們是真正的中學(xué)教學(xué)權(quán)威，請他們講授中學(xué)歷史教材分析、歷史試卷分析評價、學(xué)生管理等，都是非常合適和必要的。

(3)相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)應(yīng)該加強

精品課程具有很強的示范性，其開發(fā)出的優(yōu)質(zhì)資源必將對同行產(chǎn)生重大影響。四門《歷史課程與教學(xué)論》精品課程在開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源方面都作了一些工作，如朱煜老師主持項目就將該課程的詳細教學(xué)設(shè)計、PPT、學(xué)生試講上傳到網(wǎng)站上，陳輝教授主持的項目將教學(xué)大綱、電子教案、試題樣卷、授課課件等都上傳到了網(wǎng)站，這些都有利于其他同行的借鑒和學(xué)習(xí)，但是就精品課程本身的價值來說，還可以繼續(xù)加大《歷史課程與教學(xué)論》優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的開發(fā)，如出版并上傳相關(guān)《歷史課程與教學(xué)論》優(yōu)質(zhì)系列教材，包括中學(xué)歷史教材分析方法、歷史學(xué)習(xí)策略、歷史教學(xué)設(shè)計等。近幾年，《歷史課程與教學(xué)論》相關(guān)紙質(zhì)研究成果逐漸增多，但是對許多高師院校和中學(xué)教師來說，將優(yōu)質(zhì)系列教材上傳到網(wǎng)絡(luò)，對大家更為方便。

二、高師院?！稓v史課程與教學(xué)論》精品課程建設(shè)的思考

為加快推進《歷史課程與教學(xué)論》課程的完善，有效對接高師院校歷史教育與中學(xué)歷史教學(xué)，我們應(yīng)該大力加強該課程的建設(shè)，筆者從下面幾個方面進行了思考：

1　建設(shè)的原則

(1)實踐性原則。在目前的高師院校歷史教育中，歷史學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置帶有很強的理論性，學(xué)生在校實踐的機會只有試講和實習(xí)，實踐平臺不足。強化學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)其對中學(xué)課程駕馭的能力是整個教師教育職前培養(yǎng)的必然趨勢。教育部剛剛頒布的《關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》明確指出：加強師范生職業(yè)基本技能訓(xùn)練，加強教育見習(xí)，提供更多觀摩名師講課的機會。師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實踐不少于一個學(xué)期?！稓v史課程與教學(xué)論》精品課程建設(shè)要立足于實踐，力爭將理論和實踐完美結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的課堂教學(xué)能力，加快專業(yè)成長。

(2)共建共享原則。在資源的開發(fā)與利用、教學(xué)團隊、科研隊伍建設(shè)等方面，我們應(yīng)該充分吸納不同高師院校的歷史教學(xué)法教師、史學(xué)專業(yè)教師、中學(xué)一線優(yōu)秀教師、教研員及其他相關(guān)人力資源，不斷開發(fā)各種網(wǎng)絡(luò)交流平臺和工具，征求各種建設(shè)意見和建議，共同完善《歷史課程與教學(xué)論》精品課程體系和內(nèi)容。

(3)教師專業(yè)化原則。該精品課程建設(shè)要有利于歷史師范生教師專業(yè)化發(fā)展，設(shè)計一條從新教師、合格教師、優(yōu)秀教師的成長路徑，為歷史師范生的專業(yè)發(fā)展指明方向，多增加一些中學(xué)優(yōu)秀歷史教師專業(yè)發(fā)展案例、歷史教師職后培訓(xùn)等內(nèi)容。

2　建設(shè)的思考

(1)加強課程體系的建設(shè)和完善。從四門已有精品課程來看，其建設(shè)內(nèi)容大致包括：歷史教學(xué)目標(biāo)、歷史教學(xué)模式(方法)、歷史教學(xué)內(nèi)容、歷史課程資源開發(fā)與利用，歷史教學(xué)技能訓(xùn)練等。這樣的模塊設(shè)計本身比較全面和系統(tǒng)，但是缺少變化。隨著歷史課程改革的不斷推進，該課程建設(shè)內(nèi)容也應(yīng)該及時調(diào)整，可以設(shè)計一些針對性和實用性強的模塊，如中學(xué)歷史教材分析、中學(xué)歷史課標(biāo)分析、中學(xué)歷史教學(xué)測量與評價、中學(xué)歷史說課評課訓(xùn)練、中學(xué)歷史研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)、中學(xué)歷史科研訓(xùn)練、中學(xué)歷史微格教學(xué)、史學(xué)理論與中學(xué)歷史教學(xué)研究、歷史實踐教學(xué)，等等。只有這樣，《歷史課程與教學(xué)論》課程體系建設(shè)才會得以充實和完善，才能及時為歷史課改提供支持和保障。

(2)加大教學(xué)團隊的建設(shè)。中學(xué)歷史教學(xué)研究專家聶幼犁先生指出：“歷史教師是完成教育教學(xué)任務(wù)的最活躍、最積極因素，對歷史教育有著關(guān)鍵性的影響力。課程改革的關(guān)鍵是教師?！边@句話放到高師院校歷史教育教學(xué)中同樣適合，教師及教學(xué)團隊的建設(shè)關(guān)系到《歷史課程與教學(xué)論》的質(zhì)量。該課程教學(xué)團隊?wèi)?yīng)重點建設(shè)以下幾個方面：一是學(xué)科教學(xué)法老師的學(xué)歷和職稱應(yīng)不斷提升，現(xiàn)有大多高師院校的歷史教學(xué)法教師都是碩士學(xué)歷，副教授以下職稱，博士學(xué)歷和教授職稱的很少，應(yīng)加強這方面建設(shè)；二是應(yīng)加大史學(xué)研究者的參與比重，《歷史課程與教學(xué)論》雖屬于教育學(xué)范疇，但它離開了歷史學(xué)的支撐是不行的，而課程與教學(xué)論專業(yè)畢業(yè)的教學(xué)法教師往往在史學(xué)功底上還不夠深厚，這就需要專門從事歷史學(xué)研究的學(xué)者和專家的參與，他們能在歷史理論、新史觀、歷史哲學(xué)方面可以給予該課程很大幫助；三是吸納中學(xué)優(yōu)秀歷史教師、教研員參與到教學(xué)團隊中，充分利用他們的教學(xué)實踐經(jīng)驗，豐富和完善該課程，加強中學(xué)與高師院校的交流，共建平臺、共享資源、共促發(fā)展。

(3)高度重視實踐教學(xué)的建設(shè)。實踐教學(xué)是提升學(xué)生教育教學(xué)水平的直接途徑，除了繼續(xù)加強試教、實習(xí)工作外，《歷史課程與教學(xué)論》課程應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和資源，設(shè)計微格教學(xué)、組織學(xué)生備課、試教、聽課、評課，參加教育調(diào)查研究、社會實踐與生產(chǎn)勞動等實踐活動，強化學(xué)生的動手能力，加大職后教師培訓(xùn)內(nèi)容的介紹等。

(4)保持課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。課程建設(shè)是一個動態(tài)行為，是一個可持續(xù)發(fā)展的過程?！稓v史課程與教學(xué)論》精品課程實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展需要具備幾個條件：一是經(jīng)費保障，主要是指經(jīng)費的合理分配和后續(xù)追加，精品課程建設(shè)初期，最好設(shè)計不同階段的使用經(jīng)費，精品課程建設(shè)后期因為經(jīng)費不足，導(dǎo)致課程老化的現(xiàn)象已經(jīng)有研究者專門論述過翻。二是建設(shè)團隊要及時更新課程資料，這需要投入大量的人力和時間；三是盡量開通與瀏覽者的交流平臺，讓讀者有一個表達意見和建議的地方，促進課程的完善和發(fā)展。

精品課課程建設(shè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中國―東盟國際教育合作 體育保健專業(yè) 精品課程

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0061-03

中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)，使得中國與東盟各國的合作領(lǐng)域不斷擴展。廣西作為中國與東盟海陸相連的省區(qū)之一，與東盟合作具有地域優(yōu)勢和人文優(yōu)勢。《中國―東盟傳統(tǒng)醫(yī)藥南寧宣言》開始了中國與東盟各國在傳統(tǒng)醫(yī)藥的立法、醫(yī)療保健、人才培養(yǎng)、科研開發(fā)等方面的合作交流。2009年中越兩國簽署的《中越關(guān)于相互承認(rèn)高等教育學(xué)歷和學(xué)位的協(xié)定》，使得中越兩國高等教育合作有了良好的國際環(huán)境。隨著東盟各國健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為解決體育保健人才日益缺乏的問題，中國和越南開始了合作教育體育保健專業(yè)人才的嘗試。廣西體育高等?？茖W(xué)校與越南河內(nèi)體育師范大學(xué)簽訂了關(guān)于為越方培訓(xùn)體育保健專業(yè)教師、定期開展學(xué)術(shù)交流、互派教師進修等的合作協(xié)議。在合作實踐中發(fā)現(xiàn)，要推動體育保健專業(yè)教育與東盟各國的合作，建設(shè)適應(yīng)東盟合作作為導(dǎo)向的體育保健專業(yè)精品課程，是合作成敗的重要因素。其中最為重要的是要以精品課程建設(shè)為依托，促進教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，才能達到人才培養(yǎng)的目的。

一、越南體育保健專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

我們專門對越南高校的體育相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等情況進行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)越南高校并沒有設(shè)置體育保健專業(yè)，只有與之相近的體育醫(yī)學(xué)專業(yè)，以培養(yǎng)體育醫(yī)務(wù)工作者為培養(yǎng)目標(biāo)。另外，雖然越南高校大多數(shù)體育教育專業(yè)都設(shè)有運動人體科學(xué)類課程，但是課程比例只占到總課程的17.4%。其課程主要設(shè)置衛(wèi)生學(xué)、解剖學(xué)、體育生理學(xué)、體育醫(yī)學(xué)、體育機能、體育免疫等課程。可見，目前越南高校體育系設(shè)置的體育保健類課程以理論基礎(chǔ)課程為主，鮮有涉及中醫(yī)傳統(tǒng)治療方法治療運動損傷治療課程。而我國的中醫(yī)傳統(tǒng)治療方法在運動損傷治療方面有著獨特的優(yōu)勢。發(fā)放的200份面向越南大學(xué)生的調(diào)查問卷顯示，有近90%的被調(diào)查者通過各種途徑了解中國的傳統(tǒng)治療方法在治療損傷方面的作用，對我國傳統(tǒng)體育保健技能針灸、推拿、刮痧、拔罐等非常感興趣，并表示想要學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)體育保健技能?？墒牵驗樵侥蠜]有相應(yīng)師資，無法開設(shè)此類課程。由此可見，越南國內(nèi)高校缺乏體育保健專業(yè)的課程體系建設(shè)和人力資源環(huán)境。

二、面向東盟體育保健專業(yè)精品課程建設(shè)策略

在中國―東盟精品課程建設(shè)過程中，必須踐行新的教育理念，在充分認(rèn)識到東盟國家文化背景、學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，重新建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、整合課程資源，采用“銜接―轉(zhuǎn)變升級”的建設(shè)策略，才能滿足面向東盟國家進行體育保健人才培養(yǎng)的要求。

（一）銜接――面向東盟精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)?！般暯印敝傅氖菍⒚嫦驏|盟建設(shè)的精品課程與原精品課程進行銜接，既能繼承已有精品課程的建設(shè)成果，又能避免重復(fù)建設(shè)所造成的資源浪費。它可以在以下四個方面實現(xiàn)：

第一，原精品課程的教學(xué)內(nèi)容是按照“一流的教學(xué)內(nèi)容”的要求設(shè)計的，原精品課程內(nèi)容基本涵蓋了課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點問題等，也同樣可以用于面向東盟的體育保健精品課程建設(shè)。

第二，原精品課程建設(shè)團隊是在“一流的教師隊伍”要求下組建的，這支隊伍有著豐富的課程建設(shè)經(jīng)驗和先進的教學(xué)理念，也是面向東盟精品課程建設(shè)的主力軍。

第三，原精品課程非常重視教學(xué)方法的改革，靈活運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，教學(xué)方法已經(jīng)開始從“灌輸型”向“啟發(fā)型”轉(zhuǎn)變，“啟發(fā)式”、“討論式”、“案例研究”、“問題解決”和“現(xiàn)場參觀”等教學(xué)方法仍然適用于面向東盟學(xué)生的教學(xué)。

第四，原精品課程的教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、電子教案、案例庫、專業(yè)圖片庫、試題庫及考試系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、音像媒體、仿真式的投影、教學(xué)視頻、三維動畫等資源可以作為面向東盟的精品課程資源的基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變升級――面向東盟精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。面向東盟進行精品課程建設(shè)必須重視東盟國家文化和學(xué)習(xí)習(xí)慣，考慮其學(xué)習(xí)需求。為此，必須對原精品課程中的課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師隊伍、教學(xué)過程與方法、教學(xué)資源、課程傳播與開發(fā)技術(shù)等進行全面轉(zhuǎn)變升級，才能達到精品課程建設(shè)要求。

第一，調(diào)整精品資源課程教學(xué)目標(biāo)。因為課程的教學(xué)對象發(fā)生了改變，由原來的中國學(xué)生轉(zhuǎn)為東盟國家學(xué)生，因此課程設(shè)計要以東盟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)要求為基礎(chǔ)進行。

第二，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的改變適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。要滿足東盟各國的要求，原教學(xué)內(nèi)容顯然是有欠缺的。必須在原教材的基礎(chǔ)上將東盟各國傳統(tǒng)文化特色的特殊技能技法引入教學(xué)內(nèi)容，將東盟國家學(xué)生迫切希望學(xué)習(xí)的中國傳統(tǒng)體育保健技能如中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、中醫(yī)特色療法包括針灸、推拿、刮痧、拔罐等放在突出的位置上，在注重理論知識的基礎(chǔ)上加大實踐課程比例，著重培養(yǎng)實際動手解決問題的能力。同時，教學(xué)內(nèi)容還要將基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進性、適應(yīng)性和針對性相結(jié)合，適合放在網(wǎng)絡(luò)平臺公開使用，才能滿足東盟國家的需求。

第三，重新構(gòu)建有針對性、實用性的教材。原來的適用于國內(nèi)學(xué)生的精品課程教材顯然不適合東盟國家學(xué)生的需要，必須在現(xiàn)有的教材的基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容重新構(gòu)建，以東盟學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，才能使編寫的教材更具有針對性、實用性。例如，針對東盟學(xué)生中文水平低，對理論知識理解不透、掌握不牢的特點，我們將運動解剖學(xué)和運動生理學(xué)兩門理論性強，但又有一定聯(lián)系的課程進行知識重構(gòu)，打破了原學(xué)科的系統(tǒng)性。把教材里后續(xù)課程或?qū)嵺`操作技能需要的用到的理論知識專門分離出來，重新梳理，并作為教學(xué)重點進行解析?！锻颇门c按摩》教材也在突出課程針對性、實用性、實踐型的前提下，對課程內(nèi)容進行提煉與整合，刪除傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)理論性過強的內(nèi)容，突出實踐技能培養(yǎng)部分。同時，教材還專門插入大量插圖，用圖片解析教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂的部分，清楚直觀，更易于東盟學(xué)生理解和記憶。重新構(gòu)建的課程內(nèi)容改變了基礎(chǔ)核心課程理論過多，刻板、枯燥的印象，突出了實用性、實踐性。兩本教材已經(jīng)試用于第一屆越南留學(xué)生，受到了留學(xué)生的歡迎。

第四，提升教學(xué)團隊。在與東盟國家的教育交流過程中，師資無疑處于十分重要的地位，參與國際教育合作的教學(xué)團隊除了要求結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富、教學(xué)特色鮮明外，還要做到以下幾點：首先，掌握相關(guān)國家語言。要培養(yǎng)出課上能流利進行雙語教學(xué)，課下能用雙語與學(xué)生無障礙溝通的專業(yè)教師。因為教師是雙語課堂教學(xué)的直接執(zhí)行者，也是整體教育教學(xué)工作的主持者，教師的雙語水平是直接影響雙語教學(xué)勝敗的關(guān)鍵。其次，教師還要了解東盟越南國情，學(xué)習(xí)民風(fēng)民俗，才能在教學(xué)和交流過程中不發(fā)生因為文化差異而導(dǎo)致的不可調(diào)和的誤會。最后，學(xué)校應(yīng)該為教師提供到相關(guān)東盟國家進修、考察、交流的機會或舉行定期、不定期的學(xué)術(shù)交流，以此來提高教師的語言和專業(yè)水平。只有這樣，教師才能做好我國體育保健專業(yè)的形象代表，才能以精湛的技術(shù)、高超的理論水平流暢的溝通吸引更多來自越南或其他東盟國家的合作。

第五，必須對課程的教學(xué)方法與教學(xué)手段進行升級。在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，將啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方法進行整合，靈活采用小組討論、個人演講、角色扮演、案例分析等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，踝關(guān)節(jié)損傷治療課程教學(xué)，我們把課堂搬到真實的治療室，讓學(xué)生從接觸病人到檢查、診斷、處理過程皆在真實的場景發(fā)生。通過老師的帶教，學(xué)生在真實的運動損傷處理過程中培養(yǎng)了提出問題、分析問題、解決問題的能力。教學(xué)中，老師要啟發(fā)學(xué)生思考“該患者是內(nèi)翻還是外翻損傷、是否合并有骨折、適合采用什么樣的方法進行治療”等問題。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生成為實踐的主體，也極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣。同時，老師既要注重從理論知識上引導(dǎo)學(xué)生，又要在過程中設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生自主思考。結(jié)束后，教師與學(xué)生綜合討論，通過剖析問題達到理論和實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生對專業(yè)知識真正的理解和運用。總之，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活選取使用多種教學(xué)方法，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，而且還能達到最優(yōu)教學(xué)效果。

通信技術(shù)的快速發(fā)展，使當(dāng)今世界進入了信息傳播全球化的時代，人類消除了地域上的障礙，國際間知識與技術(shù)傳播瞬間即成。信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，為高等教育國際化提供了便利的條件。利用信息技術(shù)提升教學(xué)手段主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）采用多媒體授課。用圖片、圖表展示晦澀難懂的基礎(chǔ)理論知識；用有聲的視頻和三維動畫再現(xiàn)規(guī)范化的技能操作，使學(xué)生對知識抽象的理解轉(zhuǎn)換為多維的概念，從而提高學(xué)生理解基礎(chǔ)知識的能力。（2）建立精品課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺。將課程教學(xué)資源上傳至平臺，可以使學(xué)生突破時間地點的限制，隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，減少了時間和金錢的浪費。這對于大部分東盟成員國的學(xué)生來說具有現(xiàn)實意義。

第六，升級完善教學(xué)資源。教學(xué)資源包括基本課程資源和拓展課程資源兩個部分。一是基本課程資源部分：專門制作適合東盟學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)大綱，在大綱的指導(dǎo)下重新梳理電子教案、案例庫、專業(yè)圖片庫、試題庫及考試系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、音像媒體、教學(xué)視頻、三維動畫等資源，使之更具有系統(tǒng)性、完整性，更注重課程資源的適用性和易用性。二是拓展課程資源部分：其一，將以上基本教學(xué)資源“雙語化”，這是建設(shè)面向東盟體育保健精品課程的一個必備條件?！半p語化”一方面可以使越南學(xué)生在母語的幫助下，順利過渡到專業(yè)課的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少了因直接進入漢語言環(huán)境導(dǎo)致的語言障礙而帶來的學(xué)習(xí)困難，還可以縮短學(xué)習(xí)進程，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，我們培養(yǎng)的體育保健人才要能與越南友人順暢地交流，必須掌握一定程度的專業(yè)越南語。唯有如此，培養(yǎng)的學(xué)生才能真正滿足東盟人才市場需求。其二，要利用信息技術(shù)，完善多媒體授課課件，實時更新精品課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺，用高科技手段展示我們優(yōu)秀的教學(xué)資源。

綜上，本文用“銜接―轉(zhuǎn)變升級”的策略指導(dǎo)高水平高質(zhì)量的精品課程建設(shè)，希望以高水平高質(zhì)量的精品課程打開中國與東盟各國體育保健教育合作的窗口，吸引更多的國際教育合作，使中國成為東盟國家體育保健專業(yè)人才的培訓(xùn)基地。

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【基金項目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目（2011GJA173）

精品課課程建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校；形勢與政策；課程；精品化

中圖分類號：G641　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1672―9749(2011)03―0099―03

高校形勢與政策課程向精品化目標(biāo)邁進有著深遠的戰(zhàn)略意義和迫切的現(xiàn)實需求。培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人是黨賦予高校的神圣使命。教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立的形勢觀、政策觀，學(xué)會用正確的立場、觀點、方法觀察分析形勢，理解和執(zhí)行政策，是高校形勢與政策教育教學(xué)擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)。當(dāng)前國內(nèi)外不斷出現(xiàn)的新形勢、新問題，使大學(xué)生的政治思想受到了很大挑戰(zhàn)，高校形勢與政策教育教學(xué)還存在一些亟待加強和改進的地方。從課程安排上看，高校形勢與政策課平均每學(xué)期16學(xué)時，本科四年期間計2個學(xué)分。相比其他思想政治理論課，學(xué)時多，學(xué)分少，導(dǎo)致部分學(xué)生對該門課程的重要性認(rèn)識不夠，思想上不夠重視。從課程內(nèi)容上看，一方面教育內(nèi)容與其他幾門思想政治理論課的內(nèi)容有重復(fù)，容易使學(xué)生在重復(fù)學(xué)習(xí)相同理論時產(chǎn)生厭倦感；另一方面課程教育內(nèi)容的及時性強，涉及范圍廣，要求教學(xué)內(nèi)容及時快速更新，對教師能力素質(zhì)提出了非常高的要求。從學(xué)生對思想政治理論課教育教學(xué)的普遍要求來看，在學(xué)生獲取信息更加迅速便捷的信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代，大學(xué)生對形勢與政策教學(xué)內(nèi)容、教育形式、教師水平等方面提出了更高的要求，這些需求促使高校必須積極主動地去研究形勢與政策教育教學(xué)的建設(shè)發(fā)展問題，進一步增強形勢與政策教育教學(xué)的針對性和實效性。高校形勢與政策課程精品化建設(shè)可以從以下三個方面人手。

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要注重特色化

目前高校形勢政策課程內(nèi)容主要根據(jù)教育部每半年印發(fā)的高校“形勢與政策”教育教學(xué)要點來確定。但是高校形勢政策教育內(nèi)容涉及范圍很廣，如果不結(jié)合學(xué)校實際對教學(xué)內(nèi)容進行梳理和系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計，很容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，同時也很難在實際教學(xué)中把握重點，形成體系，取得實效，辦出特色。“形勢與政策”課是思想政治理論課課程體系中的重要課程，其教育教學(xué)目的與其他思想政治理論課是相一致的，即著眼于大學(xué)生“科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀”的樹立；而其特殊性主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的“隨機性”和“多變性”上，這種特殊性使得這門課程的教學(xué)內(nèi)容有著很大的設(shè)計空間。

1．從學(xué)生成長需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確定不同年級的教學(xué)重點

不同年級學(xué)生成長需求的關(guān)注重點是有差別的，比如剛?cè)雽W(xué)的新生，對了解規(guī)劃自己的大學(xué)生活有著迫切的愿望；高年級的學(xué)生對了解就業(yè)形勢與就業(yè)政策有著迫切的需求。形勢政策課可以針對學(xué)生最希望了解的形勢政策人手，確定不同年級的教學(xué)重點內(nèi)容，提高課程的針對性和教學(xué)效果。

2．從學(xué)校辦學(xué)特色設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出不同學(xué)校的特色優(yōu)勢

任何一門課程要辦出特色，都必須與學(xué)校的辦學(xué)特色相結(jié)合，為學(xué)校育人目標(biāo)的實現(xiàn)起到積極的作用。形勢政策課可以充分發(fā)揮課程內(nèi)容廣泛的特點，著力把與學(xué)校辦學(xué)特色、專業(yè)特色相關(guān)的問題講好。比如，師范類院?？梢試鴥?nèi)外最新的教育類形勢與政策內(nèi)容作為重點，農(nóng)業(yè)類院?？梢試鴥?nèi)外最新的農(nóng)業(yè)類形勢政策內(nèi)容作為重點，理工類院校可以國內(nèi)外最新的科技類形勢政策作為重點等，這應(yīng)該是不同高校形勢與政策課程精品化建設(shè)的有效著力點。

3．從課程開設(shè)目的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮形勢與政策教育教學(xué)育人功能

在結(jié)合學(xué)生、學(xué)校實際確定教學(xué)內(nèi)容的同時，可以根據(jù)教育部每半年下發(fā)的教學(xué)要點，確定每學(xué)期形勢政策課程的其他重點內(nèi)容。如社會、政治、經(jīng)濟、國際形勢等方面的熱點問題等。要充分發(fā)揮形勢政策課程第一時間傳遞形勢政策信息的動態(tài)性特點，以對學(xué)生進行思想政治教育為目的，使這門課程成為拓展學(xué)生知識視野，激發(fā)學(xué)生關(guān)注時事主動性的有效載體，成為了解學(xué)生思想動態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生正確分析熱點焦點問題的主渠道、主陣地。

形勢與政策課程是一門針對性、時效性和變動性很強的思想政治理論課程。它的內(nèi)容體系可分為基本穩(wěn)定部分和與時俱進部分。歸納起來，上述前兩部分內(nèi)容應(yīng)該是相對穩(wěn)定的，第三部分內(nèi)容是動態(tài)的，需要在每學(xué)期開課前及課程進行中臨時確定。

二、教育載體設(shè)計要實現(xiàn)立體化

形勢與政策課程不僅在教育內(nèi)容上要求新、求精，而且在教育方法和途徑上也必須創(chuàng)新、求變。加強形勢與政策教育教學(xué)的時效性，實現(xiàn)精品化課程建設(shè)目標(biāo)，需要積極改進形勢與政策的教育教學(xué)形式，設(shè)計并搭建動靜結(jié)合、內(nèi)外依托、師生互動的立體式教學(xué)模式。

1．動靜結(jié)合，編制學(xué)習(xí)資料手冊，構(gòu)建動態(tài)化教學(xué)資源庫

一方面，高?？梢愿鶕?jù)形勢與政策教育教學(xué)的主要內(nèi)容范疇，將當(dāng)前和今后一個時期黨的基本理論、路線、綱領(lǐng)、政策等相對宏觀、穩(wěn)定的基礎(chǔ)理論匯總整理，以編制手冊的形式發(fā)給學(xué)生作為基本學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生自學(xué)并對基本理論有較系統(tǒng)的掌握。這種傳統(tǒng)的書面資料學(xué)習(xí)方式是形勢與政策教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉承的教學(xué)形式。另一方面，形勢政策教育教學(xué)應(yīng)積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，構(gòu)建動態(tài)化教學(xué)資源庫。網(wǎng)絡(luò)是新時期思想政治教育的新載體，網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地可以實現(xiàn)教育教學(xué)資源的及時更新和補充。形勢與政策教育教學(xué)內(nèi)容豐富，及時性、動態(tài)性強，面對日新月異的社會變化、層出不窮的社會焦點、風(fēng)云變幻的國際局勢等，通過單一的課堂途徑是無法滿足教育教學(xué)需求的，網(wǎng)絡(luò)無疑是一種較好的途徑選擇。形勢與政策網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺建設(shè)，可以依托學(xué)校宣傳部門、黨團組織或思想政治理論教育課程已有網(wǎng)絡(luò)平臺，形成合力，構(gòu)建形勢與政策動態(tài)化網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。

2．內(nèi)外依托，探索打造能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的形勢政策教育有效載體

在校內(nèi)，在一課堂教師講授、二課堂網(wǎng)絡(luò)理論陣地宣傳教育的基礎(chǔ)上，形勢與政策教育可以嘗試通過成立學(xué)生理論社團的方式讓學(xué)生在課余進行主動的思想理論和形勢政策學(xué)習(xí)。從目前高校社團建設(shè)情況來看，政治理論社團是學(xué)生社團的重要組成部分，實踐證明政治理論社團在激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)政治理論方面發(fā)揮了積極的作用。但從形勢與政策教育教學(xué)的角度去有意識地成立相應(yīng)理論社團的實例還很少見。因此，嘗試建立形勢政策理論社團并制定相應(yīng)的配套鼓勵政策機制，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動進行形勢政策學(xué)習(xí)的一條有益之路。同時，引導(dǎo)學(xué)生開展校外社會實踐已成為絕大多數(shù)高校形勢政策教育教學(xué)的一個重要形式，社會實踐在學(xué)生形勢政策教育中的作用也被高校師生廣泛認(rèn)同。但目前形勢政策社會實踐教育教

學(xué)較之第一課堂教學(xué)來說，在運行保障、評價機制等方面還有很大的差距，需要進一步加強研究與設(shè)計。

3．師生互動，掌握學(xué)生思想動態(tài)，主動進行方向引領(lǐng)

課堂教學(xué)是“形勢與政策”教育的一個重要方面。課堂教學(xué)成功，則“形勢與政策”課實效性彰顯。在形勢與政策課堂教學(xué)實踐中，大學(xué)生表現(xiàn)出很強的表達個人對時事熱點問題看法的愿望。通過演講、辯論、主題發(fā)言、小論文等形式開展的學(xué)生間交流討論活動深受學(xué)生的歡迎，成為學(xué)生表達個人觀點的有效渠道，也被學(xué)生視為提升個人表達能力、思辨能力等方面素質(zhì)的有效平臺。同時教師通過參與學(xué)生的交流討論，及時了解掌握了學(xué)生思想動態(tài)的情況，為主動進行理論指導(dǎo)和政治方向的引領(lǐng)提供了現(xiàn)實依據(jù)。存在的問題是，目前高校的形勢與政策課程教學(xué)基本是在百人以上的大課堂進行，由于課堂大、人數(shù)多，發(fā)動學(xué)生主體能動性以及師生互動的頻率、人次和效果受到了一定的限制和影響，對教師掌控課堂交流討論的能力也提出了很高的要求。高校形勢與政策教育應(yīng)該在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，開辟較之課堂交流更為便捷、廣泛的師生在線交流平臺，使學(xué)生有表達觀點的途徑，使教育者更及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，進而增強形勢與政策課程教育教學(xué)的時效性和針對性。

三、教師隊伍建設(shè)要突出專業(yè)化

課程建設(shè)的主體是人，優(yōu)秀的師資隊伍是形勢與政策精品課程成功的關(guān)鍵，“形勢與政策”課是一門政治性和政策性都很強的課程，再加上內(nèi)容的綜合性也非常強，同時課堂組織教學(xué)的難度也很大，這就需要擔(dān)任這門課的教師具有較深的學(xué)術(shù)造詣和人格魅力。教師隊伍向?qū)I(yè)化方向發(fā)展應(yīng)是高校形勢與政策課程精品化建設(shè)的一個努力方向，是增強形勢與政策教育教學(xué)實效性的重要保證。

目前，高校形勢與政策教育教學(xué)師資隊伍呈現(xiàn)“大思政”的特點。即教育者既包括形勢與政策課專職理論教師，也包括學(xué)校黨、政、工、團部門的領(lǐng)導(dǎo)干部；既包括從事一線學(xué)生管理的輔導(dǎo)員，也包括從校外聘請的相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)干部。專兼職結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的師資隊伍從專業(yè)背景和業(yè)務(wù)特長來說，呈現(xiàn)出多層次、多領(lǐng)域、多性質(zhì)的特點。如果不能夠?qū)熧Y隊伍進行有效的規(guī)劃整合，容易導(dǎo)致教育教學(xué)出現(xiàn)不系統(tǒng)、不深入、沒特色的結(jié)果。

1．實現(xiàn)“術(shù)業(yè)有專攻”的專業(yè)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

形勢與政策教育教學(xué)的內(nèi)容雖然具有領(lǐng)域廣，及時性強的特點，但還是可以根據(jù)內(nèi)容進行歸類的。當(dāng)前和今后一個時期，高校形勢與政策教育教學(xué)的內(nèi)容基本上可以劃分為形勢觀、政策觀和黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗教育；我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的形式、任務(wù)和發(fā)展成就教育；黨和國家重大方針政策、重大活動和重大改革措施教育；當(dāng)前國際形勢與國際關(guān)系的狀況、發(fā)展趨勢和我國的對外政策、世界重大事件及我國政府的原則立場教育幾個方面。高校形勢與政策師資隊伍應(yīng)根據(jù)課程的主要內(nèi)容，結(jié)合每名教師的專業(yè)背景和業(yè)務(wù)特長進行分類，實現(xiàn)“術(shù)業(yè)有專攻”的專業(yè)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。

2．打造形勢與政策教師的專業(yè)化團隊

由于教師專業(yè)背景和業(yè)務(wù)特長的限制，如果不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教師隊伍進行專業(yè)化的整合構(gòu)建，而是籠統(tǒng)、隨機的給每位教師分派教學(xué)任務(wù)，就會出現(xiàn)一個教師要面臨講授多個知識領(lǐng)域內(nèi)容的情況，導(dǎo)致教師備課壓力大，對講授內(nèi)容缺乏信心，傳授知識信息不深人的結(jié)果，進而影響教育效果。應(yīng)讓每名教師只承擔(dān)一兩個專題，使教師在一個相當(dāng)穩(wěn)定的時期，將負(fù)責(zé)的專題研究得精、深、透，使之成為這些問題的專家。同時，專業(yè)化師資隊伍建設(shè)要在對教師進行分類的基礎(chǔ)上，加強對各知識領(lǐng)域教師的針對性培訓(xùn)，使每個教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域擁有相對固定的師資配備，并重點做好其中教學(xué)骨干的培養(yǎng)。形勢與政策教師的專業(yè)化團隊打造，應(yīng)該是這門課程精品化建設(shè)的一個重要內(nèi)容和突出亮點。

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精品課課程建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞:操作系統(tǒng);精品課程;課程體系;教學(xué)方法;實驗環(huán)境

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B

1引言

“操作系統(tǒng)”是計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程專業(yè)的核心主干課程,也是網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、自動化等各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)課程。該課程在計算機軟硬件課程的設(shè)置上起著承上啟下的作用,也是打好軟件基礎(chǔ)的關(guān)鍵課程。

近年來,隨著計算機制造技術(shù)和用戶需求,特別是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展,操作系統(tǒng)的理論與設(shè)計方面的研究得到了迅速的發(fā)展。操作系統(tǒng)在計算機領(lǐng)域有舉足輕重的作用,能否學(xué)好“操作系統(tǒng)”課程,掌握操作系統(tǒng)的基本概念、基本原理、設(shè)計方法和實現(xiàn)技術(shù),對計算機類專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。為此,本文從優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、實驗環(huán)境等方面對“操作系統(tǒng)”進行精品課程建設(shè),提出并實施了以下一系列改革措施。

2構(gòu)建多層次、多類型的課程體系

“操作系統(tǒng)”課程的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生系統(tǒng)地介紹操作系統(tǒng)的設(shè)計原理和實現(xiàn)技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容包括操作系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、任務(wù)管理模型、資源管理模式、任務(wù)調(diào)度算法以及資源分配算法等。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、開發(fā)系統(tǒng)軟件的基本技能,使其具有初步分析實際操作系統(tǒng)的能力,為今后在相關(guān)領(lǐng)域開展工作打下堅實的基礎(chǔ)。

為加強該課程教學(xué)效果,提高課程教學(xué)質(zhì)量,使內(nèi)容具有系統(tǒng)性,建成了以操作系統(tǒng)為主干的、多層次、多類型的課程體系。根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)對操作系統(tǒng)知識的要求不同,以及所具備的不同的專業(yè)基礎(chǔ),開設(shè)了:

(1) 操作系統(tǒng)(A)(4學(xué)分)――針對計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程專業(yè)本科學(xué)生;

(2) 操作系統(tǒng)(B)(3學(xué)分)――針對網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、自動控制等本科學(xué)生;

(3) 操作系統(tǒng)分析與設(shè)計――針對軟件工程本科學(xué)生、計算機應(yīng)用技術(shù)及計算機軟件與理論研究生;

(4)Linux操作系統(tǒng)――針對全校本科生的選修課;

(5) 嵌入式操作系統(tǒng)及應(yīng)用――針對軟件工程本科生、計算機應(yīng)用技術(shù)及計算機軟件與理論研究生。

以上因材施教的措施,取得了很好的教學(xué)效果。

3更新教學(xué)內(nèi)容和方法

我院“操作系統(tǒng)”課程已被評為四川省級精品課程。在多年的課程建設(shè)中,我們積極探索在新理論、新概念、新技術(shù)不斷發(fā)展情況下教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式的變革。

3.1重視教學(xué)內(nèi)容的更新和整合,使課程內(nèi)容跟上學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展

為跟上現(xiàn)代操作系統(tǒng)的發(fā)展步伐,在教學(xué)內(nèi)容中,增加了網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、對稱多處理、系統(tǒng)安全性、微內(nèi)核及線程技術(shù)等內(nèi)容。在進行“操作系統(tǒng)”課程理論教學(xué)的同時,重視同步進行主流操作系統(tǒng)的實例教學(xué)和實踐教學(xué)。九十年代初將Minix作為實例引入“操作系統(tǒng)”教學(xué)中,進行剖析,開設(shè)相應(yīng)實驗,對Minix相應(yīng)模塊進行修改和更新。2000年后,將Linux作為操作系統(tǒng)的實例教學(xué),在“操作系統(tǒng)分析與設(shè)計”課程中,對Linux源代碼進行較為詳細的分析,并開設(shè)基于Linux的相關(guān)實驗。繼而在本科生畢業(yè)設(shè)計中,引導(dǎo)學(xué)生對Linux內(nèi)核進行深入分析,對調(diào)度算法、驅(qū)動程序、文件系統(tǒng)等部分進行修改和設(shè)計。2005年建成了基于“Linux的操作系統(tǒng)課程”網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境。

3.2加強學(xué)生在計算機科技英語掌握和使用能力方面的培養(yǎng),增強了國際競爭力

自2004年以來,“操作系統(tǒng)”課程實施雙語教學(xué)。采用國際流行的英文版《Operating Systems: Internals and Design Principles》影印教材,使用英文課件、英文習(xí)題和英文命題考試,將國外先進的教學(xué)理念和教學(xué)方式貫穿于整個教學(xué)活動中,提倡啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)。使學(xué)生不僅牢固地掌握了操作系統(tǒng)知識,而且提高了綜合素質(zhì)和跟蹤學(xué)習(xí)前沿知識的能力,以及專業(yè)英語閱讀能力,增強了國際競爭力,具有較好的示范性。

3.3科學(xué)合理運用多媒體教學(xué)手段,改進教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中,以帶動畫效果的直觀的多媒體電化教學(xué)為主,輔之以板書,對操作系統(tǒng)的重點、難點進行形象化的解釋或演示。這種現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段,可以加大信息容量,以動畫生動表現(xiàn)動態(tài)過程,以擬人手段講解難點,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如進程的概念及狀態(tài)變化采用上述方法,收到了很好的授課效果。

3.4開通“操作系統(tǒng)”教學(xué)網(wǎng)站,為學(xué)生提供良好與快捷的學(xué)習(xí)平臺

在建設(shè)“操作系統(tǒng)”精品課程的過程中,作為課堂教學(xué)的必要補充,教學(xué)網(wǎng)站是一項充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù),拓寬教學(xué)資源使用和學(xué)生受益范圍的舉措。多方位地開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),能讓學(xué)生更大程度地獲得需要的信息和知識,了解整個課程教學(xué)過程。

2004年起,我們積極開展“操作系統(tǒng)”課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作。目前,已經(jīng)建立了“操作系統(tǒng)”教學(xué)網(wǎng)站(/os)和Linux網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境(222.18.54.26)。前者的服務(wù)包括:課程簡介、教學(xué)大綱、公告、文獻推薦、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課堂、實驗指導(dǎo)、習(xí)題練習(xí)、文件下載及在線答疑等。

Linux網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境(網(wǎng)站)的服務(wù)分為教師端、學(xué)生端和管理員端三部分。教師端功能包括:

(1) 教學(xué)班級創(chuàng)建與刪除:根據(jù)班級信息為每個用戶創(chuàng)建Web賬號和Telnet賬號,或刪除。

(2) 賬號管理:完成個別學(xué)生的Web賬號及Telnet賬號的創(chuàng)建、恢復(fù)與刪除。

(3) 作業(yè)管理:教師通過Web方式布置作業(yè),查看學(xué)生上傳的作業(yè),進行評分;以及對學(xué)生通過Telnet登錄完成的作業(yè)進行統(tǒng)計,包括作業(yè)數(shù)量及其屬性等。

(4) 試卷組卷:可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容和難度系數(shù)從試題庫中組卷,可以添加、修改和刪除試題。

(5) 公告:添加公告。

(6) 教學(xué)答疑:通過留言板實現(xiàn)。

學(xué)生端功能包括Web帳號密碼修改、查看本系統(tǒng)中自己的教學(xué)班、作業(yè)下載與上傳、教案下載、Telnet鏈接以及答疑系統(tǒng)。

管理員端功能主要完成教師帳號管理、公告信息管理、數(shù)據(jù)庫管理以及其他如IP地址、信息過濾等管理。

上述兩個操作系統(tǒng)網(wǎng)站的開通,充實和完善了網(wǎng)上的教學(xué)資源,改善了原有課堂講授的單一教學(xué)方式,提供了一個基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)輔導(dǎo)的信息交互平臺,學(xué)生受益匪淺。

4建立基于Linux的“操作系統(tǒng)”課程網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境

“操作系統(tǒng)”課程不僅是一門理論性很強的計算機專業(yè)基礎(chǔ)課,而且是一門實踐性很強的課程。要清楚地理解操作系統(tǒng)的精髓,親自動手參與實踐是很重要的。我們希望通過實踐教學(xué),將抽象的操作系統(tǒng)概念及原理,形象化地傳授給學(xué)生,讓學(xué)生分析理解典型的操作系統(tǒng),緊跟飛速發(fā)展的操作系統(tǒng)技術(shù)。

Linux是一個完整的通用操作系統(tǒng),其源碼公開,結(jié)構(gòu)簡單清晰,是一個極好的操作系統(tǒng)實驗藍本。因此構(gòu)建基于Linux平臺的操作系統(tǒng)實驗環(huán)境,可以解決“操作系統(tǒng)”課程理論和實際脫節(jié)、理論抽象、實驗困難的現(xiàn)象,是提高“操作系統(tǒng)”教學(xué)水平的有效途徑。我們在不改變用戶計算機大多采用Windows系統(tǒng)的前提下,通過提供一個Linux服務(wù)器,構(gòu)建了一個基校園網(wǎng)的、開放的“操作系統(tǒng)”教學(xué)實驗環(huán)境(222.18.54.26)。

在Linux實驗環(huán)境下,鼓勵學(xué)生深入Linux內(nèi)核,分析源代碼。在開源Linux系統(tǒng)中,學(xué)生可以仔細閱讀、分析源代碼,可以與書中介紹的原理、方法進行逐一比較,探究它是如何實現(xiàn)現(xiàn)代操作系統(tǒng)常規(guī)功能的。基于Linux的主題實驗分為三個層次:

第一層次為對課程內(nèi)容驗證的實驗。如學(xué)習(xí)使用Linux操作系統(tǒng),觀察Linux的行為,在Linux系統(tǒng)上實現(xiàn)進程的軟中斷通信、管道通信、內(nèi)核定時器等。通過實驗,使學(xué)生對課堂上講授的基本原理加深理解。

第二層次為設(shè)計性、個性化較強的綜合性實驗。包括對Linux操作系統(tǒng)內(nèi)核源代碼的分析和修改,如在內(nèi)核中增加一條系統(tǒng)調(diào)用,虛擬內(nèi)存管理,設(shè)計并修改進程調(diào)度算法,設(shè)計一種新的設(shè)備驅(qū)動程序等。這些設(shè)計都包含對內(nèi)核的修改、重建或模塊機制,過程較為復(fù)雜。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好,設(shè)計不同的內(nèi)核修改方案。一般配合“操作系統(tǒng)分析與設(shè)計”課程進行。

第三層次為構(gòu)建“操作系統(tǒng)”課程實驗環(huán)境本身,指導(dǎo)四年級的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中深入分析Linux內(nèi)核,修改、設(shè)計并實現(xiàn)新的算法或數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),開發(fā)實驗演示系統(tǒng),為有能力和有興趣的同學(xué)提供了技術(shù)提高環(huán)節(jié),也為今后從事相關(guān)的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

通過以上三個層次的實驗鍛煉,學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng),受到歷屆學(xué)生的好評。

5結(jié)束語

精品課程建設(shè)是一項長期而艱苦的工作,它貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在“操作系統(tǒng)”精品課程建設(shè)的歷程中取得上述一些經(jīng)驗和體會,主要得益于有一支素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)團隊。只要我們堅持教育教學(xué)改革,不斷更新和整合教學(xué)內(nèi)容,不斷改進教學(xué)方法,努力加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有效結(jié)合,就能使教學(xué)水平不斷得到提高。

參考文獻:

[1] 劉乃琦,蒲曉蓉,劉丹. 電子科技大學(xué)“計算機操作系統(tǒng)”精品課程建設(shè)[J]. 計算機教育,2006(7):17-20.