前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇勞動課課程設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

勞動課課程設計范文第1篇

摘要：勞動與社會保障專業(yè)作為一個新開設專業(yè)，在科學定位和課程設計上存在諸多不完善之處在所難免。本文在對江西師范大學勞動與社會保障專業(yè)歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況調查基礎上，從總量、結構的角度，分析了課程開設與學生就業(yè)去向不匹配問題，提出課程設計模塊化建設思路，就經(jīng)濟學課程模塊建設提出具體設想，并就如何進行科學合理的學科定位提出思路。

關鍵詞 ：勞動與社會保障；經(jīng)濟學；就業(yè)；課程體系

一、研究背景

1998年教育部在調整本科專業(yè)目錄時減少了近一半專業(yè)，卻增設了勞動與社會保障專業(yè)。勞動與社會保障專業(yè)作為一個新興邊緣學科誕生后，很多高校尤其是重點高校憑借自身原有相關學科，比如，勞動經(jīng)濟學、勞動關系學、社會保障學等的師資優(yōu)勢，辦出一些特色，走在了前面。江西師范大學校2005 年設立該專業(yè)，并于次年開始招生，至今已有多屆學生畢業(yè)。

二、就業(yè)總量分析為了解畢業(yè)生實際就業(yè)去向，筆者對江西師范大學勞動與社會保障專業(yè)2010屆、2011屆、2012屆和2013屆畢業(yè)生進行了調查。調查形式包括電話、短信、委托本班同學對未能聯(lián)絡上的同學補充聯(lián)系。其中2013屆和2012屆有效信息獲得率分別為100%和56%，而2011屆和2010屆畢業(yè)生獲得的有效信息不足50%。表1給出的是2013屆我校勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向與就業(yè)崗位的情況。(表1）

總的來看，2013屆畢業(yè)生中就業(yè)單位為企業(yè)的占比為60%，黨政機關事業(yè)單位占比為40%，即便把其中的大學生村官部分刪掉（按協(xié)議他們極有可能將來需要面臨二次就業(yè)，大約占其中的17%），即真正屬于公務員及機關事業(yè)單位的部分為23%。雖然相比一些重點大學，比如，中國人民大學比率仍屬較高水平（后者2013屆畢業(yè)生該項比率僅為6%）。而去往企業(yè)的比率高達60%，中國人民大學為86.5%。

在崗位方面，去往企業(yè)就業(yè)的21 人中有15人前往私營企業(yè)，其中10人從事經(jīng)營類工作；3人前往國有企業(yè)，其中1人從事經(jīng)營類工作；2人前往地方銀行，均為經(jīng)營類工作。按此計算，從事經(jīng)營類相關工作的比例占32%，高于預期。意味著將近三分之一的學生從事的是經(jīng)營類崗位，在所有類別崗位中比率最高（在所有類別中占比最高的是行政類崗位，但如果除去大學生村官部分，則占比和經(jīng)營類崗位占比相等），遠高于我們對從事經(jīng)營類崗位的學生數(shù)量的預期，偏離了我們最初認為大部分畢業(yè)生應該去機關事業(yè)單位工作或企業(yè)人事、工資與福利部門工作的判斷。這種誤判體現(xiàn)在就業(yè)比例與和服務于相應就業(yè)類別的課程或學分比例之間的對比關系上。2013屆畢業(yè)生培養(yǎng)計劃共開設了25門課程（專業(yè)必修課程，不含公共必修課），其中經(jīng)濟學類課程7門（不包括相關課程，如高等數(shù)學等），占28%，略低于經(jīng)營類崗位就業(yè)同學的占比，考慮到大學生村官二次就業(yè)問題，則兩者差距可能會更大，經(jīng)營類崗位就業(yè)比例將顯著高于經(jīng)濟類課程的比例。

三、就業(yè)結構分析

學生培養(yǎng)計劃中經(jīng)濟類課程的開設和學生就業(yè)選擇情況并不匹配，即經(jīng)濟類課程安排落后于學生就業(yè)需求，不僅體現(xiàn)在總量上，在結構上也很明顯。

根據(jù)就業(yè)反映情況，經(jīng)營類就業(yè)全部集中在企業(yè)，沒有人在政府相關部門從事經(jīng)營類工作，但為這些部門就業(yè)而開設的經(jīng)濟學課程卻占全部經(jīng)濟學類課程的43%，主要有公共財政學、公共經(jīng)濟學概論和政府經(jīng)濟學，它們沒有給學生就業(yè)帶來直接的促進作用。其他幾門經(jīng)濟學類的課程情況稍好，除西方經(jīng)濟學原理作為基礎性課程外，其他課程如貨幣銀行學、勞動經(jīng)濟學和福利經(jīng)濟學原理等都有服務對象，即可以在畢業(yè)生就業(yè)崗位中找到其影子，如有學生從銀行業(yè)務工作，有同學從事勞動保障工作以及企業(yè)人事管理工作。

在2013 屆畢業(yè)生就業(yè)中，另一個值得關注的現(xiàn)象是升學比例非常低。在41個同學中僅有2個同學選擇升學或升學成功，比例為5%，遠低于中國人民大學的37.1%，南京農(nóng)業(yè)大學的17%。從升學方向看（2012屆類似），這個專業(yè)主要有兩個去向，一是經(jīng)濟學，可以選擇勞動經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、國民經(jīng)濟學和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學等；一是社會保障。對升學選擇經(jīng)濟學方向的同學而言，現(xiàn)有經(jīng)濟學課程安排對他們并不利，主要表現(xiàn)為課程雜、方向不明確、缺少核心課程，導致學生在向經(jīng)濟學專業(yè)升學過程中遇到障礙。如果升學方向是社會保障，其相應課程則開設較為齊全，一共開設了7門核心課程。但在這種“完美”的課程設置下，選擇社會保障作為升學方向的同學僅有1人（2012屆為2人），和選擇經(jīng)濟學作為升學方向的人數(shù)相當，令人質疑其價值。

四、學科建設科學定位

根據(jù)以上對畢業(yè)生就業(yè)狀況分析可發(fā)現(xiàn)，經(jīng)營類崗位和行政管理類崗位總的占全部就業(yè)的比重高達78%，而社會保障類以及人力資源管理類等其他崗位占全部就業(yè)的比重不到22%，這種反差顯示出當前學科建設定位不夠理想等問題。首先體現(xiàn)在辦學單位設置不合理。據(jù)了解，中國人民大學和首都經(jīng)濟貿易大學設立了專門學院外，其他高校，比如，福建師范大學和湖南師范大學均則將其設置在公共管理學院，依托管理學平臺辦出了特色，對學生培養(yǎng)和就業(yè)有利。省內某高校將勞動與社會保障專業(yè)設置在經(jīng)濟管理學院（前身為經(jīng)貿學院），定位為培養(yǎng)學生向勞動與人事、社會保障與商業(yè)保險及相關領域擴展?jié)B透的能力，為此開設了共計10門經(jīng)濟類課程，也辦出了特色。江西師范大學則把它放置在了政法學院，目前狀況難以顯示該平臺為專業(yè)特色建設帶來幫助。當然，新辦學科問題在所難免，關鍵是要面對問題提出解決辦法。

基于目前收集到的畢業(yè)生就業(yè)信息可得出一些有價值的結論。首先是培養(yǎng)計劃中應該對核心課程進行模塊化管理，通過模塊引導學生明確對未來的定位。根據(jù)歷屆畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出在某些崗位類別上的集中趨勢，可考慮設置若干模塊，比如，經(jīng)濟類模塊、行政管理類模塊、社會保障類模塊等。這里僅關注經(jīng)濟類模塊建設。

五、經(jīng)濟類模塊建設

對就業(yè)信息的縱向比較，有助于產(chǎn)生更加清晰的認識。如果不苛求嚴謹，可以把歷屆學生培養(yǎng)計劃中，經(jīng)濟學課程的變化與歷屆學生中經(jīng)營類崗位就業(yè)和升學情況作個對比。這里僅以信息收集情況稍好的2012 屆和2013 屆畢業(yè)生為例。2013屆畢業(yè)生從事經(jīng)營類有關工作占就業(yè)學生中的比例高于2012屆畢業(yè)生。相應，2013屆畢業(yè)生的培養(yǎng)計劃中經(jīng)濟類課程的門數(shù)為7 門，比2012 屆畢業(yè)生多1門。同時，部分課程的學分也有所增加，如果算上一些外圍課程，則相差更多。經(jīng)濟學課程的變化和學生在經(jīng)營類崗位的就業(yè)存在正向相關性，建設好經(jīng)濟類模塊有助于學生就業(yè)。

經(jīng)濟類模塊建設可從兩方面考慮，一是服務和致力于經(jīng)營類崗位的同學，一是服務于在其他崗位的同學。兩類同學就業(yè)目的不同，對經(jīng)濟學課程體系的需求不同，因此可分別設立兩類經(jīng)濟學模塊課程供選擇：經(jīng)濟類模塊I和經(jīng)濟類模塊II。

經(jīng)濟類模塊I。主要面向將來準備在就業(yè)或升學時向經(jīng)營類崗位或經(jīng)濟類專業(yè)發(fā)展的同學。該模塊在原來經(jīng)濟學課程中進行整合，主要對原來一些就業(yè)貢獻小且內容非常相似的課程，比如，公共財政學、公共經(jīng)濟學概論和政府經(jīng)濟學進行精簡，同時增加一些核心課程和有利于拓寬學生就業(yè)面的課程，例如，國際貿易理論與實務等。該模塊具體包括以下課程：西方經(jīng)濟學，計量經(jīng)濟學，貨幣銀行學，證券投資學，國際貿易理論與實務，勞動經(jīng)濟學，福利經(jīng)濟學。從課程數(shù)量上看，該模塊所包含的課程數(shù)量與原來的經(jīng)濟學課程數(shù)量相比并無變化，但從就業(yè)的現(xiàn)實角度看，則顯然設置更加優(yōu)化，且更貼近當前學生就業(yè)的實際情況，具有明顯的針對性。學生在這些課程的基礎上再根據(jù)自己的興趣，選修或旁聽其他課程，再如，消費者行為學等。

經(jīng)濟類模塊II。該模塊旨在為往其他方向發(fā)展的同學提供經(jīng)濟學基礎知識，傳遞經(jīng)濟學思想，為其他課程的學習提供工具。具體開設的課程包括：西方經(jīng)濟學、福利經(jīng)濟學原理、公共財政學、勞動經(jīng)濟學。從課程數(shù)量看，該模塊包含的課程比原來培養(yǎng)計劃中的經(jīng)濟學課程減少3門，學分數(shù)量減少9分。這些課程主要是經(jīng)濟學思想、經(jīng)濟學相關知識的普及，它們或者有利于學生學習其他知識，或者有助于學生形成科學決策的思維。這個模塊課程盡管精簡了，但傳遞經(jīng)濟學基本知識與經(jīng)濟學思想的目的更突出，反而有助于學生未來發(fā)展。

六、結論

勞動與社會保障專業(yè)是新設置專業(yè)，各高校興辦該專業(yè)的時間差距不大，關鍵在如何結合高校自身資源辦出自身特色。作為文科院校，江西師范大學在資源上具備一定優(yōu)勢。但要把這一優(yōu)勢發(fā)揮出來，需要做好以下兩個方面工作。

第一，學校應該重視新專業(yè)的建設。

平臺對一個學科的發(fā)展重要性是不言而喻的。政法學院這個平臺對勞動與社會保障專業(yè)發(fā)展的貢獻并未顯現(xiàn)出來，對學生就業(yè)非常不利。另一種選擇是設立公共管理學院。江西師范大學管理學科實力并不弱，但卻分散分布在商學院、教育學院、文旅學院和政法學院中，無法發(fā)揮規(guī)模辦學優(yōu)勢。

第二，以服務學生就業(yè)為導向，重新明確學科建設定位。就業(yè)不能僅依靠學生畢業(yè)時學校搭建的各種平臺，關鍵還在學生自身素質、知識和能力。因此，學生在培養(yǎng)過程中必須明確未來方向。要實現(xiàn)這一點，學科建設定位必須科學合理，并建立在以就業(yè)為導向基礎上，只有全面綜合分析學生就業(yè)情況，才能實現(xiàn)科學合理的學科定位。這種科學合理的學科定位必須最終體現(xiàn)在學生培養(yǎng)計劃和課程設計上。而模塊化的課程體系建設有益于學生定向培養(yǎng)。在當前學生課時不斷被壓縮背景下，模塊化課程體系有助于緩解課時緊張現(xiàn)象，避免教學質量和培養(yǎng)質量下降，達到培養(yǎng)有用人才的目標。

參考文獻

[1]白鳳崢.勞動與社會保障專業(yè)建設探索[D].山西財經(jīng)大學學報(高等教育版),2008(03).

[2]謝勇,李放,周蕾.勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調查—以南京農(nóng)業(yè)大學為例[J].中國農(nóng)業(yè)教育,2013(04).

[3]宗惠.提高勞動與社會保障專業(yè)本科生就業(yè)能力的對策研究[D].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版),2014(01).

[4]朱梅.勞動與社會保障專業(yè)本科生如何提升就業(yè)能力[J].職業(yè)時空,2011(04).