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平面設計課程的重點范文第1篇

信息技術的快速發(fā)展，使得網絡普及，從而致使市場對平面設計的需求增大，而對平面設計的要求也隨之增高。大量網絡產品與新型網站的出現(xiàn)，出于各種運營需求，使網絡公司大量吸納平面設計工作人員，從而導致市場對平面設計人員的需求量不斷擴增。網絡的運營在很大程度上依賴于平面設計，很多大型網絡公司均已設置了平面設計部門，因而，網絡快速的發(fā)展一直如影隨形地改變著人們的生活。網絡的普及，也使得人們對平面設計的要求隨著新的需求不斷增高。網絡的普及標志著當代人們正式進入信息技術時代，平面設計則需要有更高的使命，其擁有更多受眾的同時，對視覺觸感有更高的需求。然而，傳統(tǒng)平面設計對這一需求是無法滿足的，因此，改革成為必然的途徑。

2多媒體網絡環(huán)境中基于互動的平面設計教學的一些策略

2.1對教學模式與理論基礎加以完善當前的高職平面設計教學必須強調市場意識的引導教育，而全面改革平面設計的理論知識結構是市場意識引導的教學重點。進行理論知識結構的改革，首先從課堂教學模式著手，讓學生步入社會，深入市場體會，而不僅限于教室課堂之內。與此同時，教師或者學?？膳c平面廣告設計的相關公司合作，聘請資深廣告策劃人或廣告公司負責市場負責人進行專業(yè)與社會知識講座，從而達到聯(lián)合教學的效果，使學生不僅對學習興趣有所提高、開闊視野，還可將講座人或授課者的創(chuàng)新思維、社會閱歷與對設計的市場需求等結合起來，從而使學生達到廣告媒體的應用能力及掌握廣告設計的創(chuàng)作與實施。

2.2著重多媒體網絡的新型課程教學二維視覺是傳統(tǒng)平面設計的側重點，當今的網絡時代，人們在視覺效果上有了更高的要求，三維技術的立體視覺效果，更讓人們?yōu)橹鸷?。因而，三維技術必須相應地融入平面設計教學的課程。在多媒體網絡環(huán)境教學下，F(xiàn)lash體量小、交互性強、動態(tài)效果逼真等優(yōu)勢特點，其在網頁設計中已成為必不可少的元素。而Flas應用于平面設計課程，二維動畫與平面設計的結合，必將給平面設計帶來更多的活力，從而使學生學習平面設計的行為能力更適應于社會的需求。

2.3對學生多媒體環(huán)境下平面設計創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)在高職平面設計的教學中，對理論知識的掌握使較多的學生都能對教師講過的案例都可完成制作，在平時的教學中，給學生更多理論結合實踐的機會，以便更好地為將來學生創(chuàng)新設計作品而打下牢固的基礎。創(chuàng)造是設計的本質，而設計過程的創(chuàng)新思維，源于個人對設計的獨到見解與個性差異。因此，平面設計教學中，教師必須注重學習獨具的思維、設計風格與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鼓勵學生充分發(fā)揮想象空間，并激發(fā)學生的好奇之心與內心獨特的潛意識思維，使得學生對平面設計的潛能被充分挖掘，從而設計出獨具個性的優(yōu)秀作品。

3結語

平面設計課程的重點范文第2篇

一、職業(yè)教育的特點

設計在20世紀80年代進入中國以來，迅速得到大力發(fā)展，尤其是近十年，廣告媒體、裝修行業(yè)如雨后春筍般地崛起，催生了平面設計這個職業(yè)。各大高等院校、美術院校也設立了藝術設計或與之相關的專業(yè)課程，為社會培養(yǎng)了大量的設計人才。職業(yè)教育是使受教育者獲得某種職業(yè)所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用人才并具有一定文化水平和專業(yè)技能。與普通高等教育相比較，職業(yè)教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)院校平面設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)平面設計專業(yè)人才，通過本專業(yè)的系統(tǒng)學習，掌握相關的設計理論，Photoshop軟件、CoreIdraw矢量軟件、Illustrator矢量軟件等平面制圖技術，以及平面設計材料知識、操作流程、模塊訓練、模擬與客戶交流溝通等實踐課程。畢業(yè)后，能成為平面設計公司、營銷策劃公司等當前人才市場急需的人才。

二、開展“工作室”的教學模式

這種教學模式早在包豪斯就有先例。傳統(tǒng)的封閉式課堂教學，不適合平面設計這種實踐性較強的專業(yè)。實行設計與制作一體化的教學方式，以承接設計項目為主要任務。由教師帶領學生在承接平面設計項目的過程中完成學習知識和技術實踐。這種教學模式的特點在于實踐性強、教學互動、涉及專業(yè)面較廣，突破了單一的課程教學，教學內容變成開放性的，不僅僅依賴于教科書。教學過程也成為交流、對話的平臺，使學生成為主角，顯示出學生的主體性地位，充分調動學生學習的積極主動性。通過示范性教學能夠提高教學效率，尤其是在實踐教學方面。學生能夠有目的、主動積極地學習，把理論與實踐結合，使學生的理論知識與實踐能力都得到提高。在參與項目的過程中，學生通過市場調研、收集素材、交流等使所學知識和技能能夠面向企業(yè)與市場，并且通過這個過程積累大量的工作經驗，在畢業(yè)后能夠盡快適應工作，提高就業(yè)率。

三、“請進來、走出去”，切實有效地開展校企合作

目前各辦學單位尤其是職業(yè)院校都在提倡“產學結合，校企合作”的模式。加強學校與企業(yè)的合作，教學與生產結合，學校與企業(yè)互相滲透、扶持，資源共享，優(yōu)勢互補，發(fā)揮企業(yè)和學校各自優(yōu)勢，共同為社會和市場培養(yǎng)所需人才。平面設計的流行趨勢變化很快，廣告公司始終處在前沿，對流行把握準確。學校教育相對封閉，對社會的發(fā)展變化未必能夠及時了解，尤其是平面設計專業(yè)，與廣告公司和設計公司建立校企合作是非常必要的。

1．聘請有經驗的設計師來學校指導實踐在設計公司和廣告公司有許多從業(yè)多年經驗豐富的設計師，聘請他們來學校擔任兼職教師，對學生指導實踐，可以讓學生及時了解先進的設計技術和設計理念，也能夠彌補在校教師實踐經驗不足的狀況。

2．學生定崗實習讓學生每隔一段時間到廣告設計公司或相關行業(yè)去實踐，接受企業(yè)的管理，在實際的崗位上邊實踐邊學習，使學生直接了解具體崗位的技術要求，了解最新的設計動態(tài)，提高職業(yè)能力。

3．學校與企業(yè)合作開發(fā)項目邀請行業(yè)或公司在校內設立合作開發(fā)機構，使教學課程結合企業(yè)開發(fā)項目進行，學生實訓可以直接受企業(yè)的具體指導。讓企業(yè)參與指導學校專業(yè)建設和實訓課程開發(fā)。學校定期派教師或實訓管理人員到企業(yè)了解最新技術和提供技術服務。

四、建設校內實訓基地

根據(jù)企業(yè)對人才的實際需求加強實訓教學環(huán)境建設，有重點地建設與專業(yè)配套的工作室。實訓的教學內容可以結合企業(yè)的實際項目進行。

五、緊跟時代脈搏，不斷更新觀念

現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，知識更新速度快，社會對人才的需求也在不斷改變。及時了解市場需求，根據(jù)行業(yè)的變化和市場需求，及時調整專業(yè)設置、培養(yǎng)目標，使學生成為能夠適應社會經濟發(fā)展需要的高素質、強技能的人才。

平面設計課程的重點范文第3篇

平面設計教育作為高職類及師范類畢業(yè)生綜合素質的一個方面，在開設目的、開設時間、開設條件、開設課程上有很大的局限性。另一方面，擴招以后的生源素質大大降低，學生進校的專業(yè)水平相對較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學生學習寬泛基礎課程，因為平均課時量少，都沒能較深入地學習，使得學生沒有較為突出的專業(yè)方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業(yè)生的“一專多能”的培養(yǎng)目標相去甚遠。

根據(jù)對現(xiàn)在的從業(yè)設計師的比例調查，平面設計師的數(shù)量達到了所有種類設計師的52．44％。中國在商品經濟空前發(fā)展的今天，平面設計行業(yè)起步較晚，起點較低。社會急需大量的平面設計人才，這樣巨大的從業(yè)空間一方面給我們的平面設計教育提供了良好的大環(huán)境，也給建立平面設計專業(yè)提供了可行性支持。藝術院校重藝術輕技能，理工院校重技能輕藝術，這兩種平面設計的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術之間找到一個合理的平衡點是現(xiàn)在許多專家考慮的問題。

二、高職平面設計教學存在的問題

直至1998年，國家教育部才正式將藝術平面設計教育歸入藝術設計專業(yè)學科，僅在藝術院校和普通高校開設相應的專業(yè)課程。在高等職業(yè)技術院校中，藝術平面設計教育起步較晚，在這樣的背景和傳統(tǒng)教學觀念的制約下，高等職業(yè)藝術平面設計課程還存在著以下一些問題。

1．落后的教學方法。傳統(tǒng)觀念認為“學習”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學方法。學生失去了思維和行為的主動性，創(chuàng)新意識也被抑制了。而平面設計需要創(chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設計出新的東西來。

2．被動的學習態(tài)度。學生雖然系列地修完了各專業(yè)基礎課，但并不等于已具備了全面、準確地理解和掌握這門課程所涉及的專業(yè)知識結構，并將其融會貫通到設計實踐中。學生在學習平面設計課程時，只僅僅把它當作一門必修課來完成，大部分同學只是想考試及格，拿到學位即可。高職學生被動的學習態(tài)度嚴重影響平面設計的教學效果。

3．泛濫的電腦設計。計算機特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產生傳統(tǒng)方法無法達到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會泛濫。

4．較差的動手能力。由于課時少、教學任務重的原因，往往忽視學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。結果學生只是學到了一些死知識，而很少有機會進行設計訓練。其實平面設計這門課程完全是一門試驗課程，老師在講解要點的同時，不能忽視學生動手能力的培養(yǎng)。

三、提高高職教育平面設計教學的措施

高職平面設計教學存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學效果成為平面設計課程教學教師需要考慮的首要問題。我以為應該從以下方面進行嘗試：

1．制定詳細的教學大綱。高職課程的教學大綱應以課程目標為依據(jù)，根據(jù)理論知識必須、夠用，并在進行教學分析的基礎上確定。通過課程的學習使學生能做到掌握軟件的操作要點，掌握知識結構框架，理解各章節(jié)的重點和難點。

2．強調積累和實踐。藝術平面設計不能忽視學生平時的實踐經驗積累。長期處在封閉的訓練中，學生不了解社會、企業(yè)的發(fā)展狀況，不能及時根據(jù)社會企業(yè)需要調整自己的知識結構?？衫谜n余時間，采用多種途徑，使學生得到鍛煉，吸取經驗，達到提高實踐能力的目的。可組織學生參加平面設計、動畫設計、板報設計大賽，進一步培養(yǎng)學生的實踐能力。

3．激發(fā)學生的學習情趣。讓學生明白學好平面設計課程對學生將來的發(fā)展的重要性，在課堂教學中還可以適當舉例說明其重要性，讓學生從心理上重視該門課程。在教學過程中，枯燥的講述必然導致學生對該門課程索然無味，應該結合案例教學，加上幽默風趣的講解，讓學生在輕松的課堂氣氛中學習難以掌握的知識。要讓學生在平時的練習中將書本知識轉化為作品，以激發(fā)學生的學習興趣。

4．樹立現(xiàn)代設計觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導辦學和學習，就會產生什么樣的效益和質量。因此，作為藝術設計專業(yè)的學生，從一踏進美術系的大門，就應該牢固地樹立設計意識，明確自己的專業(yè)目標，以現(xiàn)代設計意識來統(tǒng)帥學習期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業(yè)教學中的地位和作用，增強學習的主動性、積極性和參與意識。

5．注重學生個性化的培養(yǎng)。設計的本質是創(chuàng)造，設計創(chuàng)造源于設計師的創(chuàng)造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通注重培養(yǎng)學生設計創(chuàng)意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。在教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)學生個性化思維，只有這樣培養(yǎng)出來的學生才具有個性，才具有創(chuàng)新力。

四、思考與總結

雖然平面設計越來越受關注，但是目前我國的高等職業(yè)藝術學院的藝術設計教育才剛剛起步，我認為不能照搬照套外國的教育模式。以往平面設計教學普遍存在著以知識為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學模式。這樣的課堂教學模式，阻礙著創(chuàng)新人才和技能型應用人才的培養(yǎng)。這就意味著教師應當在教學過程中，采用全新的教學模式，因而必然要對傳統(tǒng)的教學理論、教學觀念提出挑戰(zhàn)。所謂“教學相長”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的過程中，逐步達到教師與學生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設計的觀念與理念，從而達到共識、共享的效果。

參考文獻：

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[7]秋蕾.對平面設計課程教學的幾點思考[M].陜西教育出版社.

平面設計課程的重點范文第4篇

關鍵詞：高職學院 平面設計 傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0037-01

1 高職學院平面設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀

當前高職學院平面設計專業(yè)的學生只有少數(shù)能夠在中華民族傳統(tǒng)文化的設計課題和項目時能夠去很好的發(fā)掘中華傳統(tǒng)文化的內海，學習相關傳統(tǒng)文化的素材和文獻，并與市場相關成功范例進行結合應用，既而設計出令人耳目一新的作品。但還是有大部分學生由于對中華民族傳統(tǒng)文化的了解并不深入和具體，無法得心應手的對傳統(tǒng)文化傳承的民族內涵進行發(fā)掘應用，既而使得設計的項目作品內容平庸，效果不佳。這些作品項目的質量不佳的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 學生對傳統(tǒng)文化不夠重視

高職學院平面設計專業(yè)的學生對傳統(tǒng)文化不夠重視也就是說學生對中華民族文化的歸屬感不強，中華民族傳統(tǒng)文化的歸屬感是在有一定的傳統(tǒng)文化氛圍中被不斷感染熏陶既而加深形成對中華民族傳統(tǒng)文化的認同和歸屬的感受。然而目前我們國家高職學院平面設計專業(yè)的不少學生對中華民族的傳統(tǒng)文化了解和認同感日漸下降，而對國外其他地方的文化更加感興趣。目前學生不少對日本、韓國、歐洲、美國的文化更加喜歡甚至崇拜，而在這些外來文化的沖擊下高職學院平面設計專業(yè)的學生對祖國的傳統(tǒng)文化日益疏遠淡化。

1.2 學生的創(chuàng)造力不足

在20世紀90年代初，一些優(yōu)秀的內地設計師以及港澳臺設計師不斷將中華民族傳統(tǒng)文化元素運用在平面設計的告示、海報、包裝等項目設計上，把傳統(tǒng)文化的深厚底蘊和內涵發(fā)揮的淋漓盡致，并進一步推動了中華民族傳統(tǒng)文化在平面設計領域中的弘揚和發(fā)展。然而在高職學院平面設計專業(yè)的教學內容中雖然中華民族傳統(tǒng)文化是比較重要的設計主體，但是不少學生的設計作品都比較循規(guī)蹈矩，流于形式，創(chuàng)新能力比較差。高職學院平面設計專業(yè)的學生目前設計項目和作品都限于模仿的趨勢，由于在高職學院平面設計專業(yè)的教學內容中一些優(yōu)秀作品對學生的影響較為深入，使得學生在作品的設計中往往進入一種模式困境，既而設計的作品會和之前優(yōu)秀的作品比較近似，模仿痕跡比較多，沒有自己的特色和創(chuàng)新點。高職學院平面設計專業(yè)的學生由于局限于教學內容中優(yōu)秀的作品而使得自己的作品難以形成獨立的思維和創(chuàng)新點導致教學質量難以提高。因此，高職學院平面設計專業(yè)的老師應當對中華民族傳統(tǒng)文化要充分掌握，在具備一些傳統(tǒng)文化的基礎上才能在高職學院平面設計專業(yè)的教學任務中對具有傳統(tǒng)文化的設計作品進行傳道解惑，使得學生的創(chuàng)作理念和思維模式受到正確的引導和拓展。

2 高職學院平面設計專業(yè)教學方法的改善

高職學院平面設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀使得一些教學方法需要進行改善。

（1）制定中華民族傳統(tǒng)歷史授課內容方案，在我們國家設計歷史內容里重點教授來自原始社會的人們如何同現(xiàn)代的人們比較息息相關的生活工具的設計，隨著歷史的發(fā)展進程能夠看到中華民族文化的精彩內容。所以從中華民族的歷史和設計史中體會和掌握平面設計的精髓。當前我們國家高職學院平面設計專業(yè)都有著不少的中華民族歷史的課程內容，目標為了加強中華民族歷史對學生平面設計方面的影響和歷史文化的傳承，培養(yǎng)促進學生對民族文化的理解和應用。然后在高職學院平面設計專業(yè)的課程教授完畢后，很多學生對中華民族歷史文化的課程內容漸漸淡忘，印象也漸漸模糊，這就說明高職學院平面設計專業(yè)的授課內容并不能激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情，自然無法給學生留下深刻印象，更無法對學生以后的平面設計作品起到影響。這些高職學院平面設計專業(yè)課程中的中華民族歷史內容一般都比較枯燥乏味，教師在教課中也通常是照本宣科，無法引人入勝。所以目前高職學院平面設計專業(yè)的教師主要任務就是改進當前傳統(tǒng)死板的教課方法和教課內容，使用不同富有中華民族傳統(tǒng)文化特色的題材、元素和平面設計機密結合，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高高職學院平面設計專業(yè)的教學質量，加強學生對高職學院平面設計專業(yè)中中華民族傳統(tǒng)文化的思考和理解。

（2）教學內容的資料收集和研究對于高職學院平面設計專業(yè)的教學內容改善也起著重要作用。在高職學院平面設計專業(yè)的課程內容中老師應當有重點的對一些教學知識點進行講述，例如在一些具體設計環(huán)節(jié)主題的內容中，總課題應當以圖像為主進行講授，將圖像中傳統(tǒng)文化的內涵和深意發(fā)掘體現(xiàn)出來。如果是中華民族傳統(tǒng)文化中的“禮”，應當從字的具體意思同傳統(tǒng)歷史進行聯(lián)系講解，使得學生通過這些具體內容中發(fā)揮出其創(chuàng)新、動手、分析能力，進而更加了解掌握中華民族傳統(tǒng)歷史，提高其傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，并應用在今后平面設計中。

3 結語

經過對高職學院平面設計專業(yè)學生在中華民族傳統(tǒng)文化教育教學內容中的問題進行思考和分析，可以總結出提高加強高職學院平面設計專業(yè)的學生中華民族傳統(tǒng)文化的內涵和素養(yǎng)需要從各個方面同時進行，使得學生對中國傳統(tǒng)文化有充分的掌握和了解，全面激發(fā)學生的學習積極性和求知熱情，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、想象力，并在今后的設計作品中將中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代元素相結合，設計出富有創(chuàng)造性和自身特色的作品項目。

參考文獻

[1] 朱孝岳.設計概論[M].高等教育出版社，2007（4）.

平面設計課程的重點范文第5篇

關鍵詞:計算機平面設計;課程教學方法;改革

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1007-9599 (2012) 13-0000-02

信息時代的到來,改變著人類社會的生產方式、工作方式、學習方式、生活方式乃至思維方式,無疑對平面設計課程教學提出了新的任務和要求,迫使平面設計課程教學內容、教學方法、教學手段和人才培養(yǎng)模式必須進行改革。平面設計課程教學改革一方面必須從藝術設計的實際出發(fā),系統(tǒng)的講授平面設計基礎的相關基本知識,基礎理論和代表作品,培養(yǎng)學生對平面設計的興趣,讓學生認識平面設計在廣告制作等操作中的地位和作用,初步掌握平面設計的理論內涵和基本操作技能,另一方面必須體現(xiàn)計算機電腦繪圖設計的教育特色,對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學模式、課程設置體系、教學內容和教材等方面進行全面、系統(tǒng)的改革,強調課程人文性質,突出學生綜合素質培養(yǎng)。本文主旨研究計算機平面設計課程教學方法以及進行改革措施,現(xiàn)在具體報道如下。

一、學生普遍存在的問題

學生在學習計算機平面設計教學課程的過程中,普遍都會存在以下幾方面的問題:

首先,由于學習期間缺乏社會實踐活動,因此學習平面設計軟件課程時只是掌握軟件基礎知識,并不了解平面軟件的強大功能性,實際用韻中會存在許多不足之處。所以,這種情形會直接造成學生在學習過程中的主觀能動性大大降低,主觀意識里會進行學習能動性進行潛意識拒絕心態(tài)。

其次,學生在平面實際軟件學習過程中普遍都是機械接受教師教授的軟件基礎知識以及一些實例性的資料教學,沒有實踐操作技巧,因此,極易造成學生形成一種被動性的進行知識接受方式,不會進行主動以及創(chuàng)新性的學習能力,導致學生學習知識的片面性居多,會出現(xiàn)掌握的只是較少,且只會死記硬背,不會活學多用,發(fā)揮主觀能動性以及創(chuàng)造性,往往只是能掌握一些極少的教學案例,對以后參加工作實踐有很大的阻礙,不利于以后的發(fā)展。

最后,學生學習的范圍圈太小,日常接觸的平面設計學習只是來源于教師課堂上的知識以及極少數(shù)課外參考資料(包含圖書館平面設計參考資料、課本、電腦)等,造成學生學習的狹隘性,限制了其學習的發(fā)展;目前針對平面設計的參考資料卻也相對較少,學生自身也無法更多的進行資料學習參考,尤其現(xiàn)在公司企業(yè)單位對設計人員的要求也越來越高,實踐經驗是一個重要的關鍵步驟,但是由于學生學習的知識面非常狹窄,無法參加更為寬廣的學習機會,尤其是接觸國內外那些高端的設計技巧以及方法,致使經驗與實踐能力較差,造成了平面設計學生對舅爺前途存在很大了迷茫性。

因此,本文作者通過目前學生學習過程中存在的問題進行了仔細的研究,認為教師在教學過程中不能只是機械性的教授學生基本的平面設計書本上的死知識,要讓學生發(fā)揮主觀能動性以及創(chuàng)造性,快速熟練的掌握平面軟件學習方法與實踐運用技巧,有效的達到教師真正的教學效果與目的。教學還應努力培養(yǎng)學生主動學習的積極性,更加學生學習的趣味性,讓學生愛學習、想學習、快樂的學習,這樣才能讓學生更好的掌握平面設計的教學知識以及教學案例。同時還需要讓學生明白學習平面設計的重要性,學習不僅僅學好書本的知識就可以了,還需要以后運用在社會實踐中,平面設計作為一門具有技術性的功課中,掌握其設計方法與技巧在以后的社會實踐中具有很重要的意義。所以,在平日的教學過程中教師可以激勵學生開闊視野,利用自身周圍環(huán)境有利的資源進行學習,不但可以增加平面設計技巧,還可以提升學生設計的想象力以及藝術創(chuàng)新效果。

二、平面設計教學方法的探討及改革

(一)調動學生學習興趣

本文作者通過對部分學生學習平面設計的初衷進行調查研究發(fā)現(xiàn),大部分學生學習平面設計都是為了以后可以擁有一份不錯的職業(yè),而不是因為興趣才學習,這也是為什么很多學生在平面設計學習過程中感覺到枯燥乏味,沒有任何趣味性,與想象中的平面設計學習存在很大的區(qū)別,因此,會致使學生學習過程中慢慢開始死記硬背書本上的知識,學習能動性降低,直接結果就是影響教師的教學效果。所以,在平常學習過程中,教師的任務不但是需要教授知識,還需要調動學生學習的能動性,就需要調動學生學習的興趣,例如,教師在教學平面設計軟件之間可以先讓學生了解軟件最有趣的操作運用之處,同時進行一些實例設計進行圖文搭配講解,讓學生帶著興趣進行平面設計軟件的學習,就會引起學生進行思考,并發(fā)揮主觀能動性進行學習,會得到很好的教學效果,對于以后軟件學習有很大的幫助。

(二)改革傳統(tǒng)的教學方式

教師在講解平面設計課程時通常都是結合實例進行,如果只是根據(jù)實例進行死記硬背,學生課后一般只能慣性的記住幾個實例,卻也不會發(fā)揮創(chuàng)新學習的能力。因此,教師要進行教學課程的方式改革,講解軟件學習時根據(jù)不同環(huán)節(jié)進行不同的講解方式。例如講解Photoshaop軟件時,剛開始學生對工具箱與菜單的很多工具都不熟悉,操作起來很費時費力,教師完全可以采取突出重點的方式進行授課,重點講解平時常用的工具,讓學生熟練極易與使用,時間久了對待那些不熟練的工具也會慢慢開始熟練使用;課后教師還可以針對課上講解的常用工具進行作業(yè)布置,讓學生課后加深記憶以及使用操作嫻熟性,不但讓學生可以熟練掌握軟件工具的功能運用,還可以讓學生明白這些工具在實際操作中的重要創(chuàng)新作用。

(三)角色轉換教學法

教師可以讓學生與自己進行角色轉換,可以更好配合學生學習性。讓學生站在教師的位置上對自己的作品進行分析,可以充分認識到自己在平面軟件學習過程中存在的不足。同時也可以達到教與學的目標相融合。

(四)目標式教學方法

目標式教學主要是以學生學習為主,以學生為中心,在具有明確性、具體性以及可操作性的基礎上,在教師的指導下進行的一種教學方法。整個教學過程中在教師的指導、組織、幫助與促進作用。

(五)培養(yǎng)學生的自學能力

近年來計算機的技術發(fā)展速度非?？?平面軟件設計技術升級速度也很快,每一款軟件幾乎是三年之后就會升級,升級后的軟件是在原來舊的版本上進行新功能的增加,使軟件的功能性增強。因此,需要學生自身必須具備對新知識的學習能力,可以熟練的掌握升級版本的軟件工具操作。總言言之,在教學過程中,必須培養(yǎng)學生的自學能力,做到教師與學生之間共同解決設計中的新問題并由此交給他們一種學習的方法。

(六)指導學生利用網絡資源學習和搜集材料

現(xiàn)在已經步入網絡時代,網絡已經成為現(xiàn)在很多行業(yè)搜集資料信息的主要工具,是一個相當大的資料庫。因此,教師可以指導學生利用網絡為自己的學習進行服務,搜集材料、提高創(chuàng)作以及加強藝術鑒賞水平。學生也可以通過網絡搜尋自己喜歡的實踐操作實例,揣測作者的設計理念與設計手法,或者在網絡中與設計高手進行交流談話,相互之間進行不足指點,通過進步。還可以進行素材資料收集,為完成自己的作品更好的服務。

綜上所述,計算機平面設計教學是一門很有技術性以及實踐性非常強的課程,采用傳統(tǒng)的教學方式是很難達到有效的教學成果。本文筆者主要通過從改革傳統(tǒng)教學方式、角色互換、目標式教學等六個方面進行平面設計課程教學方法改革,不但可以改革傳統(tǒng)的教學模式,還可以調動學生自主學習的能動性,增加學習的興趣,讓學生在學習的過程中進行自主創(chuàng)新,為以后步入社會實踐打下堅實的基礎。而且,根據(jù)本文作者調查報道,這些平面設計教學方式改革目前已經取得了良好的教學成果,不但提高了學生學習的興趣,還對軟件的工具操作更加嫻熟,提高了設計技巧,增加學生藝術鑒賞能力,還全面提高了學生平面設計的綜合素質。

參考文獻:

[1]趙敏.關于電腦設計軟件課程教學的構想與實踐[J].長沙民政職業(yè)技術學院學報,2006,1