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平面設(shè)計交流范文第1篇

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)課程；交互教學(xué)模式；課程性質(zhì)；學(xué)生特點

現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)越來越受到教育者關(guān)注。實踐證明，與固有的教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方式更受學(xué)生歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不斷提升。網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式（IMNC）為教師提供了大量的教學(xué)資源，既突破了時間和空間的限制，又實現(xiàn)了人機交互教學(xué)模式的功能，為教學(xué)提供了諸多便捷。所以，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)對現(xiàn)代教育的發(fā)展方向具有重要的影響。

一、平面設(shè)計類課程與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)

1.平面設(shè)計類課程的可操作性

平面設(shè)計是教學(xué)生運用手繪或計算機技術(shù)在二維空間中進行藝術(shù)設(shè)計的課程。這類課程的實操性較強，教師不但要進行平面設(shè)計相關(guān)的理論知識和方法的教學(xué)，還需要讓學(xué)生借鑒大量平面設(shè)計相關(guān)案例。因此，學(xué)生不僅要掌握理論知識，還要學(xué)會制作并進行實際操作。平面設(shè)計作品的優(yōu)劣與作品傳遞給受眾的視覺效果和中心理念有關(guān)，所以對于平面設(shè)計類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生還要培養(yǎng)藝術(shù)眼光和創(chuàng)新能力。平面設(shè)計類廣告主要通過媒體傳達設(shè)計者的理念，這種較為形象和具有立體感的傳播方式更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。所以，建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育模式，可以更好地為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，為平面設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

2.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特點和不足

隨著網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的不斷深入，教學(xué)空間獲得了延展，大數(shù)據(jù)下，教學(xué)資源變得豐富多樣，教學(xué)模式也變得多樣化。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實質(zhì)上就是教師運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生傳達更為豐富的教學(xué)資料，提高課堂教學(xué)的效率。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)打破了時空的局限，使學(xué)習(xí)范圍變得更廣；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)減少了教師的工作量，學(xué)生也可以反復(fù)利用這些網(wǎng)絡(luò)資源；它能有針對性地為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑，有效地進行有個性化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源具有豐富性和互動性，可以使學(xué)生進行多向交流，以便獲取教學(xué)資源，也實現(xiàn)了多樣性教學(xué)；教師在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的角色是引導(dǎo)者和資源的提供者，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中由被動變?yōu)橹鲃?，凸顯了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師在整個教學(xué)過程中主要與學(xué)生進行知識的交流和探討；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合，教師可采用混合式教學(xué)模式，可以進行面對面的課堂知識講授，也可以利用網(wǎng)絡(luò)在線慕課（MOOC）、微信閃課和微課等多種模式進行教學(xué)。但是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中也存在一些無法回避的現(xiàn)實問題。首先是網(wǎng)絡(luò)課程的體系規(guī)劃不完善，平面設(shè)計類課程教學(xué)資源豐富但較雜亂，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)課程中的知識往往缺乏連續(xù)性和規(guī)律性，教學(xué)難以為學(xué)生提供循序漸進的訓(xùn)練模塊。其次，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的互動利用率較低，面對新的教學(xué)模式，部分教師對課堂的規(guī)劃不完善，對于課堂評價和網(wǎng)絡(luò)的意見反饋功能缺少規(guī)劃。雖然很多網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺中設(shè)置了互動平臺，但是被利用到課程規(guī)劃中的較少。再次，部分教師過于注重對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略相關(guān)資料的檢索和規(guī)劃，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生要瀏覽大量的學(xué)習(xí)資源，但部分學(xué)生缺乏對海量網(wǎng)絡(luò)信息進行梳理的能力，這導(dǎo)致其面對網(wǎng)絡(luò)信息時產(chǎn)生焦慮感。

二、網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式的建立與實現(xiàn)

1.網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式的建立

網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式（IMNC）就是在教學(xué)的過程中實現(xiàn)交流互動的功能。建立起交互模式的教學(xué)大致可分為四個層面：首先是實現(xiàn)學(xué)生與交互媒介（S-M）之間的聯(lián)系；其次是實現(xiàn)學(xué)生與教師（S-T）之間的信息交流；再次是實現(xiàn)教師、學(xué)生與教學(xué)信息和概念（T/S-I/C）的交互；最后是實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生（S-S）之間的交流。交互界面的建立主要是方便學(xué)生通過交互界面與同學(xué)、教師進行有效的交流和學(xué)習(xí)。對課堂信息的交互主要突出三個要素：學(xué)生之間的交互是進行合作或競爭（C-C）關(guān)系，以便實現(xiàn)信息的交流與互動；在師生的互動中，教師主要起監(jiān)督和引導(dǎo)的作用（M-G），同時負責(zé)給學(xué)生分配任務(wù)、分組合作和樹立目標(biāo)（A-G-G）等工作；學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源獲取平面設(shè)計的步驟和項目制作需要的材料（S-P）以及拓展項目的訓(xùn)練（E）等信息，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度選擇學(xué)習(xí)資源（CR）以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在獨立的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生易出現(xiàn)孤獨情緒，一旦遇到了困難和挫折，往往產(chǎn)生放棄的想法。這時，教師要在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中加強情感交流，方便學(xué)生對不會或不懂的知識要點與教師、同學(xué)進行交流，同時在學(xué)生相互交流時對學(xué)生多一些情感上的支持和鼓勵，以利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種交互可以發(fā)生在生生之間，也可以發(fā)生在師生之間，學(xué)生可以通過反饋平臺向教師反映學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以和同學(xué)相互分享成功、傾訴挫折，從而達到彼此幫助的目的。一旦學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式獲取了教學(xué)資源，師生進行的交互過程就是概念交互。學(xué)生通過交互平臺獲取知識概念，在生生之間的交流中獲取新的知識，再將學(xué)到的新舊知識相互融合，從而建構(gòu)自身的知識體系。概念交互主要表現(xiàn)在情感交流和信息分享兩個方面，概念交互的結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵作用。

2.網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式中的實現(xiàn)，首要任務(wù)是教學(xué)內(nèi)容的選擇和規(guī)劃?，F(xiàn)行的平面設(shè)計類課程設(shè)置中缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)因素，另外，一些學(xué)生對課程基礎(chǔ)知識的掌握欠佳，對計算機軟件的操作不太熟練，對團隊依賴性較強。因此，平面設(shè)計類課程教師對課堂的安排要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，以達到教學(xué)目的和要求：第一，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教師要制定難易適中的教學(xué)內(nèi)容框架，保證學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動力；第二，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容要與社會需求相適應(yīng)，教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該分析當(dāng)今行業(yè)的人才需求和公司對就業(yè)人員的素質(zhì)要求，引進一些企業(yè)項目作為平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的專業(yè)實踐能力。另外，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是教師給學(xué)生分配任務(wù)、以完成項目為目的教學(xué)過程。教師可以對每節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程進行設(shè)計，給不同的小組安排異質(zhì)的項目，再對各項目進行步驟分層，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部可以根據(jù)每一步驟安排異質(zhì)的學(xué)生完成。教師在分配每個網(wǎng)絡(luò)課程項目時要按照以下幾個步驟：首先，要給予學(xué)生合理、科學(xué)的項目任務(wù)、要求以及完整的效果圖；其次，給學(xué)生講解該項目實現(xiàn)的詳細過程，讓學(xué)生根據(jù)講解進行實踐并督促其完成；再次，教師要對該項目進行總結(jié)，幫助學(xué)生搭建完整的知識框架結(jié)構(gòu)；最后，教師可以給學(xué)生提供一些相似的教學(xué)案例，讓學(xué)生在課外進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，并明確學(xué)生提交平面設(shè)計作品的截止時間，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢钥闯?，這種網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題和建構(gòu)知識的能力，對學(xué)生實際操作能力的提高具有較大的幫助。教學(xué)內(nèi)容主要來源于網(wǎng)絡(luò)資源。對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的實施，主要包括教案編排、教學(xué)PPT演示或利用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)（慕課、微信閃課和微課）等環(huán)節(jié)。教案主要包含教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐、重難點知識、訓(xùn)練項目與素材及案例分析等組成部分。教案要求表述準(zhǔn)確且易懂，有相關(guān)教學(xué)項目的截圖說明等。教學(xué)PPT的制作要根據(jù)每個課程項目制作圖形和文字相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，包括項目制作的主要步驟和理論分析。視頻資源主要是網(wǎng)絡(luò)上的一些高質(zhì)量的教學(xué)視頻或教師自己制作并上傳的視頻，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行收集和整理并在課堂中運用。

3.網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式設(shè)計在教學(xué)中的實現(xiàn)

要在教學(xué)中實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式，就要設(shè)計好交互界面的功能。首先教師對網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式的設(shè)計不僅要符合學(xué)生的需求驅(qū)動和學(xué)習(xí)特點，還要與課程特點相適應(yīng)。交互界面的設(shè)計效果對學(xué)習(xí)效果有較大的影響，以上兩點要求對促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性有較大的幫助，也是保障網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)更好地實施的要素。平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)界面設(shè)計要遵循以下要求：要保證網(wǎng)絡(luò)課程界面的統(tǒng)一，并且要求界面簡潔流暢和清晰；對于教學(xué)內(nèi)容要有較為突出的呈現(xiàn)，以方便學(xué)生瀏覽海量信息；每次網(wǎng)絡(luò)課程資源的呈現(xiàn)界面不能超過正常顯示的長度，限制橫向翻屏，以避免不便的閱讀給學(xué)生帶來厭煩感；網(wǎng)絡(luò)課程信息導(dǎo)航要明確，方便學(xué)生隨時隨地訪問；網(wǎng)絡(luò)課程中海量信息的鏈接要清晰易辨；要具有檢索功能設(shè)計，方便學(xué)生有目的地搜索信息；在設(shè)置教師界面時，教師可以建立自己的網(wǎng)絡(luò)課程信息平臺，分享自己的資料和照片等信息，避免學(xué)生產(chǎn)生孤獨情緒；在平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程中，還可以設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容進行標(biāo)記的功能等。除了以上功能的實現(xiàn)外，在網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式中，師生也可以通過APP、BBS、微博或微信等交流平臺進行互動討論。

結(jié)語

建立良好的平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程交互平臺，不僅可以為學(xué)生提供各種平面設(shè)計類相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，還可以為師生提供更好的交流和互動平臺，進一步增進師生之間的關(guān)系。所以，提高平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的交互功能，是平面設(shè)計類課程不斷發(fā)展的動力，有利于為社會提供大量的平面設(shè)計類高端技術(shù)人才。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中交互功能的實現(xiàn)要充分結(jié)合學(xué)生的特征、課程性質(zhì)以及教學(xué)目的和要求，教師要對教學(xué)內(nèi)容、課件等進行規(guī)劃，進行具有實效性的課程交互設(shè)計，保證平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程得到可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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平面設(shè)計交流范文第2篇

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計 教學(xué) 改革

探究

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0162-02

在我國，平面設(shè)計教育起步較晚，與國際水平還存在距離，這就給平面設(shè)計教學(xué)帶來一些思考和挑戰(zhàn)。由于對平面教學(xué)的意義認(rèn)識不夠，導(dǎo)致平面設(shè)計教學(xué)安排以及學(xué)生掌握知識程度上的不合理。基于此，本文擬對平面設(shè)計教學(xué)進行改革，將新的教學(xué)理念融入其中，以期帶來新的教學(xué)面貌。

一、平面設(shè)計教學(xué)的意義

不同的專業(yè)設(shè)置都是在對社會發(fā)展結(jié)構(gòu)以及需求的深刻洞察上形成的，對于人才培養(yǎng)以及社會的長期進步都具有十分重要的意義。平面設(shè)計教學(xué)是高校諸多專業(yè)中的一個內(nèi)容，也是最近幾年發(fā)展起來的，有著十分廣闊的市場情景以及教學(xué)意義。

（一）豐富高校專業(yè)設(shè)置。平面設(shè)計進駐到高校的專業(yè)設(shè)置中，能夠帶來更加豐富的高校專業(yè)設(shè)置。高等教育是我國人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵時期，也是為社會大發(fā)展儲備人才的一個重要階段。對市場環(huán)境的了解，將教育深入到社會實踐的基礎(chǔ)上，能夠使得高校的教育更加具有實用價值，也能夠進一步強化高校的專業(yè)分類，形成現(xiàn)代化的教育格局。我國高等教育的發(fā)展能夠帶來社會多方面的進步，同時也對個人的多方面發(fā)展具有重要意義，其專業(yè)設(shè)置的合理以及多樣性，是個人以及社會發(fā)展兩方面的要求。

（二）細化人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)。隨著社會分工的不斷細化，對人才技能的需求也變得更加細小，不斷進行人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，才能帶來更高的社會生產(chǎn)效率，從而形成強大的人才知識網(wǎng)絡(luò)。平面設(shè)計是在進行商品經(jīng)濟發(fā)展過程中的一個衍生物，在相關(guān)的產(chǎn)品以及服務(wù)中注入相關(guān)的平面設(shè)計內(nèi)涵，能夠創(chuàng)造良好的經(jīng)濟以及人文價值。平面設(shè)計教學(xué)能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計的相關(guān)專業(yè)知識傳遞到學(xué)生那里，使學(xué)生能更好地掌握平面設(shè)計過程中的諸多內(nèi)容，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的、精通平面設(shè)計的現(xiàn)代化人才。

（三）為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺。學(xué)生通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)揮創(chuàng)造能力，同時也能夠?qū)⑸鐣枨笈c實現(xiàn)自我價值結(jié)合起來，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。在平面設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生可以了解到關(guān)于平面設(shè)計多方面的知識內(nèi)容，找到自身感興趣的方向并進行擴展，也能夠通過設(shè)計過程的實現(xiàn)來發(fā)揮創(chuàng)造能力。平面設(shè)計的教學(xué)具有相關(guān)設(shè)計理論以及學(xué)生動手實踐的教學(xué)內(nèi)容，在這個過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到相應(yīng)的專業(yè)知識，而且能夠通過團隊合作以及師生交流，促進身心健康發(fā)展。

二、平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

平面設(shè)計教學(xué)雖具有其自身的多重意義，但在我國現(xiàn)階段的平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀中，由于教學(xué)觀念上的不創(chuàng)新，對最新平面設(shè)計理論的滲入性不強，加之教學(xué)設(shè)施上的落后，導(dǎo)致平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀中還存在以下幾個方面的問題。

（一）理論教學(xué)還停留在傳統(tǒng)階段。平面設(shè)計是一門具有很強實踐性的學(xué)科，其理論會在新時期的發(fā)展中不斷發(fā)生改變和創(chuàng)新，對平面設(shè)計的教學(xué)，也應(yīng)該時刻注意到這種改革和創(chuàng)新的步伐?，F(xiàn)階段，平面設(shè)計理論教學(xué)還停留在傳統(tǒng)階段，一些美術(shù)理論以及設(shè)計方法還是沿用舊教材上的內(nèi)容，這會導(dǎo)致不能很好地發(fā)揮教學(xué)的意義，導(dǎo)致高校的平面設(shè)計專業(yè)最終培養(yǎng)出來的人才還停留在傳統(tǒng)保守階段。這種傳統(tǒng)理論階段的停留是高校平面設(shè)計教學(xué)中普遍存在的，這也體現(xiàn)了在進行平面設(shè)計教學(xué)中的創(chuàng)新發(fā)展動力不足，以及消極教學(xué)的現(xiàn)狀。我國的平面設(shè)計發(fā)展以及教學(xué)本來起步就比較晚，本應(yīng)通過不斷引進和借鑒國外的先進經(jīng)驗，帶來教學(xué)中的指導(dǎo)思想。平面設(shè)計在國外的發(fā)展速度比較迅猛，各種理論不斷在新的實踐中被打破，這種打破精神本來就是平面設(shè)計中需要注入的，而理論的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是帶著這種精神的。平面設(shè)計理論教學(xué)停留在傳統(tǒng)保守的教學(xué)思維中，禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)缺乏。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是一種新型人才觀念的要求，也是對教學(xué)提出的新要求。在進行平面設(shè)計的教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師應(yīng)該是起到引導(dǎo)和推動教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)的作用。而在現(xiàn)階段的平面教學(xué)過程中，學(xué)生在被動的獲取知識、參與教學(xué)內(nèi)容，這不能帶來學(xué)生多方面的積極互動。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是提升其平面設(shè)計能力的重要方面，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教學(xué)中注重學(xué)生的繪畫能力，沒有注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在一些點線面的基礎(chǔ)教學(xué)中，整個教學(xué)內(nèi)容顯得比較僵硬，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果低下。在進行相關(guān)的平面設(shè)計教學(xué)任務(wù)的安排中，教師往往注重對學(xué)生任務(wù)量的要求，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的設(shè)計草圖，給予學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮空間不大，這培養(yǎng)了學(xué)生的模仿和復(fù)制能力，忽略了學(xué)生的靈感發(fā)揮，從而使得學(xué)生掌握的平面設(shè)計知識不能對其設(shè)計風(fēng)格以及方法產(chǎn)生較大影響，很難帶來耳目一新的作品，不能在社會實踐中占領(lǐng)優(yōu)勢。

（三）新型教學(xué)理念引入不足。隨著素質(zhì)化人才觀念的不斷更新，教學(xué)理念以及方式上也不斷改變。在進行各類教學(xué)中，需要不斷理解新型教學(xué)理念，更好地貫徹教學(xué)意義，打破傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生成長成才的內(nèi)容，最終帶來教學(xué)效果的提升。而在現(xiàn)階段的平面教學(xué)中，沒有注意到教學(xué)理念的更新作用，不注重對教師教學(xué)能力的提升，使得教學(xué)始終停留在固定水平，導(dǎo)致教學(xué)理念改革創(chuàng)新能力的不足。教學(xué)過程中，教學(xué)理念應(yīng)該是對教學(xué)各個環(huán)節(jié)產(chǎn)生指導(dǎo)作用的最高思想，教學(xué)理念的優(yōu)劣能夠帶來最終教學(xué)效果達成程度的好壞。新型教學(xué)理念中會及時地根據(jù)時代精神來進行改革和實踐，注重對教學(xué)效果的測評，及時地改進教學(xué)環(huán)節(jié)，從而最大限度地促進人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展模式。平面設(shè)計教學(xué)所需要的教學(xué)理念應(yīng)該是與最新理論實踐相結(jié)合的，應(yīng)該不斷適應(yīng)快速發(fā)展的社會人才觀，對培養(yǎng)平面設(shè)計人才的模式進行改進，通過實施現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的人才。

三、平面設(shè)計教學(xué)的改革措施

進行平面設(shè)計教學(xué)的改革能夠更好地貫徹落實現(xiàn)代化人才培養(yǎng)觀念，也能夠不斷總結(jié)平面設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗，將最新的平面設(shè)計理念運用到平時的教學(xué)實踐中，最終提升學(xué)生平面設(shè)計的水平，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。

（一）注重人本觀念。在進行平面設(shè)計教學(xué)的改革中，應(yīng)該深刻地認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)實踐具有主觀能動性的主體，將傳統(tǒng)教學(xué)中的教師為主拋離，帶來教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容再到教學(xué)方法的全方位創(chuàng)新改革。以人為本的教學(xué)理念能夠更好地發(fā)揮人才本身的潛能，將教學(xué)行為中的強迫性改為學(xué)習(xí)行為的主動性，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)過程中找到適合自身的方法，而教學(xué)環(huán)節(jié)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，學(xué)生能夠及時地提出教學(xué)內(nèi)容上的建議，使得平面設(shè)計教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征進行。平面設(shè)計教學(xué)不應(yīng)停留在對理論知識的死板灌輸階段，而應(yīng)更多地進行思維訓(xùn)練，通過具體的教學(xué)案例訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生真正參與到教學(xué)中，教學(xué)目的才能真正實現(xiàn)，學(xué)生也才能從教學(xué)參與中獲得更多的樂趣，做到真正的寓教于樂，學(xué)生也能夠找到適合自己的發(fā)展方向，更好地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的意義，深化教學(xué)改革，從而帶來平面設(shè)計教學(xué)的新面貌。

（二）注重理論聯(lián)系實際。高等教學(xué)最終是為了培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才，使人才的素質(zhì)以及創(chuàng)造性能力更好地融入到社會的進步過程中。在平面設(shè)計的教學(xué)中，教師應(yīng)將最新的教學(xué)理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的落后和保守，從最新的平面設(shè)計實踐中獲取教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的設(shè)計靈感來源。理論聯(lián)系實際的教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的能力，將學(xué)生的平面設(shè)計建立在具有時效性以及實踐意義的現(xiàn)實內(nèi)容基礎(chǔ)上，不再僅是一種單調(diào)的理論知識的學(xué)習(xí)和完成過程，而有了對社會現(xiàn)狀更多的洞察，將平面設(shè)計的實用性以及創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來。理論是從實踐中總結(jié)，在實踐中進行檢驗，也最終需要利用實踐來進行理論上的創(chuàng)新。平面設(shè)計教學(xué)中的理論與實踐的教學(xué)對于學(xué)生的成才具有各自的作用，理論能夠提供給學(xué)生堅實的發(fā)展基礎(chǔ)，而實踐能夠帶領(lǐng)學(xué)生進入真正動手操作的步驟中，加深對理論知識的理解，也能夠使學(xué)生更好地進入到實踐豐富環(huán)節(jié)，為步入社會生產(chǎn)做好準(zhǔn)備。

（三）注重多層次多樣化。多層次多樣化的教學(xué)是對平面設(shè)計教學(xué)方法和環(huán)節(jié)的多維實踐運用，平面設(shè)計教學(xué)的過程不僅是通過課堂教學(xué)，也與課后的觀察和實踐更好地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實踐機會得到更多的鍛煉，同時也應(yīng)從學(xué)生的實踐成長中不斷獲取教學(xué)的新措施，使教學(xué)過程變得更加立體化和整體化。在平面設(shè)計教學(xué)中，還可以更多地進行師生之間的互動交流，這種交流不應(yīng)僅是教學(xué)內(nèi)容上的交流，還應(yīng)具有相應(yīng)的情感以及人文關(guān)懷上的交流，讓學(xué)生受到相應(yīng)的感染，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活觀念，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的更好發(fā)揮。

綜上所述，平面設(shè)計教學(xué)是社會發(fā)展以及教育內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展空間，也帶來了教學(xué)理念上的不斷更新。平面設(shè)計教學(xué)在現(xiàn)階段還存在一些問題，導(dǎo)致實際的教學(xué)效果發(fā)揮不充分，對培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的教育觀念認(rèn)識不足。進行平面設(shè)計教學(xué)的改革，可以帶來平面教學(xué)發(fā)展的新面貌，也能夠為現(xiàn)代化社會的進步和發(fā)展培養(yǎng)更加合格的人才。

【參考文獻】

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[2]張軍.現(xiàn)代圖形創(chuàng)意課程培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的方法與作用[J].美術(shù)大觀，2011（8）

[3]李佳.江韶華.高校藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式教學(xué)研究[J].包裝世界，2011（3）

平面設(shè)計交流范文第3篇

關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成；點、線、面；平面設(shè)計；人才培養(yǎng)

中圖分類號：TP391 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0061-03

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和東西方文化的進一步交流，市場需求量不斷提升，高職平面設(shè)計行業(yè)的競爭愈發(fā)激烈。當(dāng)前，我國高職院校計算機平面設(shè)計專業(yè)的建設(shè)處于轉(zhuǎn)變模式、建立特色的關(guān)鍵階段，因此，高職院校計算機平面設(shè)計專業(yè)必須有更高的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，不斷推進創(chuàng)新型的教育理念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程內(nèi)容、構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，樹立正確的職業(yè)教育觀念，理解和把握職業(yè)教育課程的真正涵義，突出高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，深化課程改革，才能建立起屬于高等職業(yè)教育自己的人才培養(yǎng)模式。

本文研究巧妙利用平面構(gòu)成中的“點、線、面”三元素，根據(jù)“點線面”的思路，分別展開課程、教師、學(xué)生、實習(xí)平臺四個環(huán)節(jié)的構(gòu)造工作，以此來構(gòu)造計算機平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1 基本“點”構(gòu)造

1.1課程中的“關(guān)鍵點”

根據(jù)計算機平面設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置，學(xué)生畢業(yè)后可以有幾個就業(yè)方向，例如廣告設(shè)計方向、室內(nèi)設(shè)計方向、網(wǎng)頁設(shè)計方向等。我們從這些不同方向的課程中選定多門代表性課程作為“關(guān)鍵點”課程，打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，全面推行項目化教學(xué)改革?！瓣P(guān)鍵點”課程以完成大項目為最終目標(biāo)，將工作過程細致劃分成多個子項目，每個子項目都肩負著鍛煉學(xué)生的某一項能力的任務(wù)。例如我們將《Photoshop》定為“關(guān)鍵點”課程，課程設(shè)置了多個子項目，有“修圖”、“調(diào)色”同時也會包括“網(wǎng)頁界面設(shè)計”和“廣告編排設(shè)計”子項目訓(xùn)練。

1.2教師中的“責(zé)任點”

每門課程，均應(yīng)該配備有2～3個能夠獨當(dāng)一面的教師“責(zé)任點”，他們教學(xué)經(jīng)驗豐富并且豐富的企業(yè)一線經(jīng)驗。這樣安排的理由是：首先2～3個人，能夠保證在有教師外出的情況下每門課程依然有優(yōu)秀的教師資源，不會導(dǎo)致特殊情況（比如某位老師下企業(yè)半年或則某女老師休產(chǎn)假）時專業(yè)課教學(xué)出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)；其次長期的企業(yè)鍛煉深知市場當(dāng)前動態(tài)，理論聯(lián)系實際，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦能增強學(xué)生的實戰(zhàn)能力，畢業(yè)后能夠更快融入市場。

1.3學(xué)生中的“突出點”和 “閃光點”

學(xué)生群體中的“點”包括兩方面內(nèi)容：各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生和某個學(xué)生身上的“閃光點”。首先教師通過觀察，確定每個班在實踐教學(xué)中，表現(xiàn)最優(yōu)異的幾位學(xué)生，設(shè)定為 “突出點”，；其次，在其他學(xué)生中注意發(fā)掘各人身上的“閃光點”，例如有的孩子天生色彩很敏感，配色很漂亮，但排版不是很好；而另外一個孩子天生排版很別致，但是色彩搭配很糟糕，這些孩子本身天賦很高，只是由于缺少磨煉或者足夠的引導(dǎo)，無法完成更高質(zhì)量的作品。將這些“閃光點”記錄下來，為接下來的工作做準(zhǔn)備。

1.4實習(xí)平臺中的“感情點”

平面設(shè)計需要大量的實踐鍛煉，雖然學(xué)校開設(shè)了大量的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，但無論是工作量還是工作效率都與實際工作中的要求相差甚遠，許多畢業(yè)后的學(xué)生反饋：在學(xué)校的兩年多還不如就業(yè)后的三個月練得多，因此校外實習(xí)平臺建設(shè)極其重要。此處有位著名的學(xué)者的方法值得借鑒：各專業(yè)每年都可以扶持幾位特別優(yōu)秀的學(xué)生，為他們提供機遇，鼓勵他們發(fā)揮專長，必要的時候提供幫助和指導(dǎo)。當(dāng)幾年后，這些孩子成為其所在公司的中堅力量時，他們所在的公司就很可能是下一個實習(xí)基地！而且這會是一個良性循環(huán)，這些孩子也就是新實習(xí)基地的“感情點”。

2 “點”到“線”的升華

2.1課程中的“點”到“線”

專業(yè)課程中的“關(guān)鍵點”課程并非獨立存在，而是與其他課程相輔相成。例如，我們選定《Photoshop》、《Illustrator》、《廣告設(shè)計》為“關(guān)鍵點”，與之相關(guān)的有《平面美術(shù)基礎(chǔ)》、《版式設(shè)計》等課程。首先是《平面美術(shù)基礎(chǔ)》，講授平面中的點線面構(gòu)成和色彩設(shè)計等方面的理論知識；緊接著開設(shè)《Photoshop》將這些方面的理論知識轉(zhuǎn)變成實踐訓(xùn)練，同時發(fā)現(xiàn)編排和繪圖方面的不足；于是《版式設(shè)計》訓(xùn)練版式編排；同時開設(shè)《Illustrator》進行繪圖訓(xùn)練并作為版式設(shè)計的必用工具；當(dāng)完成這一系列學(xué)習(xí)后，就為《廣告設(shè)計》做好了所有的鋪墊（如圖1所示）。這些原本看似獨立的“關(guān)鍵點”，最后很自然地被其他關(guān)聯(lián)課程串聯(lián)成了就業(yè)“方向線”。

2.2教師中的“點”到“線”

假定每個課程都有2～3個教師的“責(zé)任點”，這些“點”串聯(lián)起來，會是一根非常牢固的線。但是往往在實際教學(xué)過程中，每個老師的風(fēng)格不同，授課的側(cè)重點也不同，如果不及時交流，容易出現(xiàn)“盲點”。例如，甲老師在教《Photoshop》時會注重鋼筆工具訓(xùn)練，以適應(yīng)第二學(xué)期《Illustrator》課程中的鼠繪；然而乙老師教《Photoshop》時可能更喜歡注重調(diào)色訓(xùn)練，可能鋼筆練習(xí)不多，于是第二學(xué)期甲老師教《Illustrator》時就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不熟悉鋼筆工具，作圖效率降低。而當(dāng)后來兩位老師及時進行了溝通后，根據(jù)彼此需要調(diào)整了自己的授課側(cè)重點，就再也沒有出現(xiàn)類似問題。因此各銜接課程的教師應(yīng)當(dāng)長期保持課后交流，以形成良好的“交流線”。

2.3學(xué)生中的“點”到“線”

以理實一體化課堂為例，當(dāng)確定了“突出點”和 “閃光點”后，教師要在不經(jīng)意間保持課堂每排座位至少有一位“突出點”學(xué)生；其次，“突出點”周邊安排幾個具有“閃光點”的孩子，尤其是“閃光點”互補的要故意安排在一起，以能互相影響為宜；剩下的則由學(xué)生自己搭配，往往都是各自的室友或者好朋友（非常理想）。這項研究已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了驗證：那些 “閃光點”孩子彼此會在心中暗暗較勁；同時由于同排還有一個學(xué)霸級別的“突出點”，“閃光點”會有一種追趕的動力，不知不覺就接近了“突出點”；而“突出點”也會看到“閃光點”的追趕，同樣會受到激勵，努力堅持做到最完美；同理，由于最后有越來越多的“突出點”，“近朱者赤”，其他學(xué)生亦會不約而同進行追趕，于是最后結(jié)果就是整排學(xué)生都能訓(xùn)練的很好，最后形成了一條“共進線”。

2.4實習(xí)平臺中的“點”到“線”

如果每年扶持幾個優(yōu)秀的學(xué)生，等他們成為中堅力量時，他們將是他們所在公司與學(xué)校的“感情點”，是未來建設(shè)新實習(xí)平臺的希望。以自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生為例，因為起初力量薄弱，人脈關(guān)系少，經(jīng)驗不足，單打獨斗發(fā)展艱難。老師要給于創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生更多支持，其中一個有效方法就是促成已經(jīng)成功的學(xué)生帶動新手，大家互相扶持。一個“感情點”是孤單的，而如果許多個“感情點”串聯(lián)起來，往往會發(fā)酵出更多的機會，成為“互助線”。

3 “線”到“面”的拓展

3.1課程中的“線”到“面”

根據(jù)就業(yè)方向不同，平面設(shè)計的課程理出了一條條的“方向線”，比如“平面美術(shù)基礎(chǔ)-Photoshop-版式設(shè)計-Illustrator-廣告設(shè)計”屬于廣告設(shè)計方向；“平面美術(shù)基礎(chǔ)- Photoshop-網(wǎng)頁設(shè)計-版式設(shè)計-Flash”則屬于網(wǎng)頁設(shè)計方向；“平面美術(shù)基礎(chǔ)-Photoshop-設(shè)計速寫-Autocad-3Dmax”則屬于室內(nèi)設(shè)計方向。這些“方向線”共同組成了平面設(shè)計專業(yè)的主干課程。通過觀察發(fā)現(xiàn)，每根“方向線”之間都有重復(fù)的課程，這些“方向線”通過重復(fù)的課程交織在一起形成了一個網(wǎng)狀的“專業(yè)面”。因此在實際的教學(xué)中，教師要注意課程內(nèi)容設(shè)計的全面性，使學(xué)生能夠全面均衡的學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時就可以有多重選擇，增加就業(yè)的機會。

3.2教師中的“線”到“面”

專業(yè)課教師的交流不應(yīng)僅限于校內(nèi)，而應(yīng)走出校門，積極地與外界的同行們交流，互相學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，取長補短。教師自己“走出去”，把校外先進的人才培養(yǎng)理念帶回到本校專業(yè)中來；定期把外校的專家學(xué)者“請進來”，不僅要長期聘請企業(yè)專家給學(xué)生們上課，也要定期聘請企業(yè)專家給教師們做短期培訓(xùn)，讓暫時不能外出實踐鍛煉的教師也可以及時了解當(dāng)前平面設(shè)計專業(yè)市場發(fā)展動態(tài)。假設(shè)校內(nèi)教師之間的交流是縱向線，那么與校外專家的交流則是橫向線，這些縱橫交錯的“交流線”編織成一個巨大的“交流面”，能夠源源不斷的汲取到先進的教學(xué)思想和即時的市場動態(tài)信息，有助于人才培養(yǎng)理念的不斷更新與完善。

3.3學(xué)生中的“線”到“面”

當(dāng)課堂中形成一條條“共進線”后，教師應(yīng)該趁熱打鐵，設(shè)計大項目訓(xùn)練，以每排為單位，項目要全組成員合作完成，每次完成的作品組與組之間進行PK。此時組員為了達到最佳設(shè)計效果，不僅全力以赴，而且會有激烈的組內(nèi)討論，在不斷磨合過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和競爭意識。而經(jīng)過數(shù)次PK后，教師應(yīng)該能觀察到每排與每排之間的差距，適當(dāng)組與組之間成員進行局部調(diào)整，繼續(xù)進行新一輪PK。這樣不同風(fēng)格的學(xué)生之間又會產(chǎn)生一次碰撞，然后互相學(xué)習(xí)互相適應(yīng)，相當(dāng)于班級內(nèi)部進行了一次大交流，各種“閃光點、突出點”交織，理想的狀態(tài)應(yīng)該是整個教學(xué)班都取得全面進步，形成“共進面”。

3.4實踐平臺中的“線”到“面”

隨著時光推移，畢業(yè)生越來越多，各企業(yè)中成為中堅力量的畢業(yè)生也越來越多，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也是越來越多，需要一個大的交流平臺供他們自己聯(lián)絡(luò)。本文的經(jīng)驗是由教師建立一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺，比如QQ群或者微信群。老師將歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生都邀請到平臺中，注明畢業(yè)年代和從事的專業(yè)方向。起初可能“關(guān)系線”兩兩認(rèn)識，通過“關(guān)系線”互相介紹，志同道合的人們會逐漸交織成一個巨大“關(guān)系面”，這個“面”可以覆蓋全國各大中城市，各類行業(yè)信息可以隨時分享；大家可以共同討論一個問題，也可以共同商量一個想法，增進感情的同時，也互相得到了長足的進步；更可喜的是，成功的學(xué)長經(jīng)常提供實習(xí)機會給弟妹們。因此，這個交流平臺將是同行學(xué)生學(xué)習(xí)和求助的最好場所。

4 結(jié)論

本文中對計算機平面設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)工作進行“點線面”的細致劃分，從細節(jié)到整體，各項研究工作逐步展開，避免了從大框架上泛泛而談、卻解決不了實際問題的“空談”；從“課程、教師、學(xué)生、實踐平臺”四個方面分類進行研究。其中，“點”是“線”的鋪墊，“線”是“面”的鋪墊，各項工作層層展開；無論是課程中的“關(guān)鍵點”與“方向線”，教師中的“責(zé)任點”，學(xué)生中的“閃光點”還是實踐平臺中的“感情點”，都是該研究設(shè)計者提出的新概念，因此該研究方法也必定別出心裁，不落窠臼。

參考文獻：

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平面設(shè)計交流范文第4篇

關(guān)鍵詞：工作室 平面設(shè)計教師 專業(yè)素養(yǎng)

筆者調(diào)查了所在學(xué)校及兄弟院校平面設(shè)計專業(yè)課教師隊伍現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中計算機專業(yè)畢業(yè)的教師占37.8%，美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師占52.3%，平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師僅占5.6%，另外，其他專業(yè)畢業(yè)的教師占4.3%。這組數(shù)據(jù)說明，目前職業(yè)院校中平面設(shè)計專業(yè)師資隊伍相當(dāng)匱乏，教師的專業(yè)素養(yǎng)很難滿足人才培養(yǎng)的需求。因此，急需培養(yǎng)一批思維新、技能高、素質(zhì)優(yōu)，具有美術(shù)功底和軟件設(shè)計技術(shù)要求、具備開放視野和實踐能力的平面設(shè)計教師隊伍。

我們通過“工作室”的形式，有效地解決了這一問題。這個由平面設(shè)計專業(yè)骨干教師帶頭，平面設(shè)計專業(yè)課教師以及優(yōu)秀學(xué)生組成的“工作室”團隊，通過學(xué)習(xí)、實踐、交流等團隊設(shè)計活動，有效地提升了平面設(shè)計教師的專業(yè)素養(yǎng)。

一、以訂單為目標(biāo)，促教師調(diào)研市場，充實新知識

“工作室”實行專業(yè)教師負責(zé)制，每個訂單由一名教師主負責(zé)，不同的訂單交付給不同的教師和任務(wù)組，任務(wù)組由若干名教師和學(xué)生組成。在“工作室”團隊全程協(xié)助下，任務(wù)組教師結(jié)合自身特長，承接并完成設(shè)計制作任務(wù)。這就促使每位教師都需要貼近市場、走進企業(yè)、走向社會，熟悉平面設(shè)計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，逐步完善自己對該專業(yè)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，補充自己所需的專業(yè)知識技能，主動開展對實體創(chuàng)業(yè)的思考、學(xué)習(xí)與探索。

目前，筆者所在工作室的訂單業(yè)務(wù)主要分校內(nèi)和校外兩部分。由于業(yè)務(wù)量比較多，為了高效順利地完成訂單業(yè)務(wù)，教師作為工作室的主體，必須主動地適應(yīng)市場需求，感受新知識、新信息。

二、以設(shè)計為主題，促教師合作、學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能

工作室擁有專業(yè)、齊全的研修設(shè)備，依托工作室，各成員在開放的環(huán)境中交流協(xié)作，取長補短，共同進步，不斷提高綜合專業(yè)素質(zhì)，使專業(yè)教學(xué)扎根于實踐。

當(dāng)教師承接到一項設(shè)計制作任務(wù)時，圍繞著設(shè)計主題，通常負責(zé)人會主動請教相關(guān)學(xué)科的教師，遇到設(shè)計制作難題時，還需要通過工作室團隊集體探討，對設(shè)計理念、方案、技術(shù)等問題進行頭腦風(fēng)暴，從而不斷提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和項目駕馭能力。

三、以客戶反饋為依據(jù)，促教師反思、交流，夯實設(shè)計功底

通過融入“市場調(diào)研-創(chuàng)意文案-電腦設(shè)計-專業(yè)排版-印刷出圖-覆膜裝裱-交付客戶”等一系列活動，促進教師進行反思，極大地挖掘了教師自立、自主的探索潛能。

在設(shè)計加工的過程中，教師首先要根據(jù)客戶的需求，把握訂單的特點，科學(xué)地進行分析、分工與合作。在設(shè)計制作過程中，及時把握客戶的反饋信息，精益求精，才能圓滿交付。這就要求設(shè)計者把握細微，精心設(shè)計，不斷反思，夯實設(shè)計功底。

四、以工作室引領(lǐng)校企合作，堅持“走出去”和“請進來”，促師生共成長

筆者所在的“工作室”與多家知名廣告設(shè)計公司、設(shè)計機構(gòu)合作，簽訂了合作協(xié)議，實施“走出去”和“請進來”的發(fā)展戰(zhàn)略，從而保證了豐富的訂單資源并獲得專業(yè)的技術(shù)支持，成為一體化實踐、研究的平臺。

一方面，依托“工作室”，逐漸形成專業(yè)教師定期下企業(yè)的長效機制，“走出去”到公司一線輪訓(xùn)、拜師學(xué)藝，或安排師生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、短期實訓(xùn)，感受企業(yè)文化，促進師生共成長。另一方面，實施“請進來”戰(zhàn)略，不定期請有豐富經(jīng)驗的企業(yè)師傅來校進行講座和教學(xué)交流，緊貼行業(yè)發(fā)展。

五、以工作室為平臺，促產(chǎn)、教、研、訓(xùn)上新臺階，提升教師內(nèi)涵

師生的作品經(jīng)過市場化的檢驗，可以獲得一定的報酬和激勵，增強了教學(xué)的實踐性。同時，工作室作為學(xué)生專業(yè)能手的培養(yǎng)基地，備賽是一項重要的任務(wù)，筆者所在的工作室成立以來，在各級各類設(shè)計比賽中都取得了驕人的成績，比如在全國文明風(fēng)采、省市創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等賽事中均斬獲頗豐，展現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水平。

工作室形成了濃厚的教科研氛圍，教師積極編寫校本教材、撰寫論文。通過整合設(shè)計系列，匯集優(yōu)秀作品案例，反饋和優(yōu)化實踐課堂，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。

參考文獻：

[1]吳國強.設(shè)計教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)模式探究[J].裝飾，2004.

平面設(shè)計交流范文第5篇

關(guān)鍵字：公共選修課；平面設(shè)計；問題；解決措施

中圖分類號：J51-4

1.前言

平面設(shè)計泛指具有藝術(shù)性和專業(yè)性， 以符號、圖片、文字等作為溝通和表現(xiàn)的方式， 來傳達想法或訊息的視覺表現(xiàn)形式。早期平面設(shè)計基本依靠手繪設(shè)計、人工排版等，隨著計算機軟件的引入，在提高了平面設(shè)計的工作效率及設(shè)計作品精美程度的同時，也大大降低了平面設(shè)計的入門門檻，使得沒有藝術(shù)設(shè)計功底的人群也能通過一段時間的培訓(xùn)，基本具備計算機平面設(shè)計能力[1]。在高校開設(shè)計算機平面設(shè)計公選課，既符合建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的主流方向，也滿足了學(xué)生對公選課職業(yè)性、技術(shù)性、實用性的要求，對提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、個人綜合素質(zhì)都有重要意義。

2.計算機平面設(shè)計公共選修課面臨的問題

2.1.學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，缺乏審美能力

平面設(shè)計公共選修課的學(xué)生大部分來自于非美術(shù)專業(yè)，在中小學(xué)階段接受美術(shù)教育不夠，缺少繪畫基礎(chǔ)，對平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等知識不了解，這對于個人的審美能力會造成一定影響。當(dāng)然，審美能力還和個人修養(yǎng)、是否善于觀察生活等都有很大的關(guān)系，但總體而言，公共選修課平面設(shè)計大部分學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，審美能力不高。

2.2.學(xué)生計算機操作不熟練，動手能力差

雖然現(xiàn)在電腦，智能手機，平板等智能設(shè)備的普及，人們對電腦等不再陌生，但是具體在實際應(yīng)用當(dāng)中，仍然不熟練：

1）.對計算機的基本組成和工作原理不熟悉，比如大部分學(xué)生分不清楚計算機的內(nèi)部存儲器和外部存儲器，不知道剪貼板的作用是什么，而明白這些知識，就能很好理解在使用平面設(shè)計軟件進行設(shè)計的過程中出現(xiàn)的卡頓等現(xiàn)象；

2）.對鼠標(biāo)和鍵盤的操作不熟悉，特別是鍵盤的操作，需要眼睛盯著鍵盤才能準(zhǔn)確使用快捷鍵，而快捷鍵的操作對于平面設(shè)計人員來說是必須具備的技能。

2.3.授課課時少，授課時間段不佳

通過筆者參觀走訪，大多數(shù)普通高校每學(xué)期18個教學(xué)周，公共選修課安排在每學(xué)期前16個教學(xué)周，每周2個課時，總計32個課時，其中還包括實踐和考核環(huán)節(jié)，造成課時極其緊張，難以完成教學(xué)內(nèi)容。另外，由于教學(xué)資源的不足以及學(xué)生分布于各個專業(yè)，各專業(yè)根據(jù)自身特點，白天的上課時間均被專業(yè)課和公共必修課占用，所以選修課只能統(tǒng)一安排在晚上。而通過白天一天的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易疲憊，晚上上課時經(jīng)常注意力不集中，影響教學(xué)效果。

2.4.學(xué)生上課無參考教材，影響教學(xué)效果

為了增加教材管理的科學(xué)性，公開性，以我校為例，教材由學(xué)生自行到圖書公司購買，不再由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放，而很多學(xué)生出于多方面原因，不去購買參考教材。這就導(dǎo)致在上課時學(xué)生沒有參考教材，上課只能靠老師講解，由于記憶的周期性特點，學(xué)生容易遺忘所學(xué)內(nèi)容，從而影響教學(xué)效果。

3.提高計算機平面設(shè)計公共選修課教學(xué)效果的解決措施

3.1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的

開設(shè)平面設(shè)計公共選修課的目的，首先是優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；其次是提高學(xué)生對平面設(shè)計作品的欣賞水平；再次是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強學(xué)生社會競爭能力。將教學(xué)內(nèi)容劃分為平面設(shè)計基礎(chǔ)知識、選區(qū)的操作、圖像的繪制、圖像的修飾、圖像的色彩、圖層及文字的基本操作這六個部分，以培養(yǎng)學(xué)生欣賞平面設(shè)計作品的能力，數(shù)碼相片處理能力，圖像編輯能力和平面設(shè)計能力。

3.2. 強化電腦基礎(chǔ)操作，強調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)培養(yǎng)

電腦操作基礎(chǔ)和美術(shù)基礎(chǔ)是一個平面設(shè)計人員必備的基本素質(zhì)，但是根據(jù)實際情況，不可能從課堂上提升他們的基礎(chǔ)，所以只能對他們提出要求，從課外自學(xué)來加強這兩個方面的培養(yǎng)。在電腦基礎(chǔ)操作方面，通過金山打字通等打字軟件來熟練操作。在美術(shù)基礎(chǔ)培養(yǎng)方面，一是通過參觀繪畫展，設(shè)計展，如果有時間，還可以旁聽美術(shù)學(xué)院的課程；二是利用網(wǎng)絡(luò)，瀏覽美術(shù)類網(wǎng)站、平面設(shè)計類網(wǎng)站來進行學(xué)習(xí)；三是通過美術(shù)雜志、美術(shù)書籍來提升自己的美術(shù)素養(yǎng)，開拓自己的眼界，培養(yǎng)自己的興趣，拓展自己的思維，挖掘自己的潛力。

3.3.加強課堂教學(xué)檢查，確保課堂質(zhì)量

平面設(shè)計公共選修課和美術(shù)專業(yè)學(xué)生的平面設(shè)計專業(yè)課程相比，更加注重于軟件操作的培養(yǎng)，沒有參考教材，在實際操作中多數(shù)學(xué)生會感到茫然而無法進行操作練習(xí)。這就要求老師課前要認(rèn)真準(zhǔn)備案例的操作步驟，課堂上要認(rèn)真檢查學(xué)生的聽課筆記，在案例操作練習(xí)過程中，加強巡視和指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，記錄學(xué)生完成情況，以達到以教促學(xué)，教學(xué)相長的目的。

3.4.加強師生交流，分享教學(xué)資源

通過QQ等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，學(xué)生在遇到疑難的時候，可以和老師進行交流來解決問題，同時，教師還可以通過QQ，個人網(wǎng)站，個人空間，分享上課的課件，案例的視頻等教學(xué)資源，讓學(xué)生在課后可以自行下載學(xué)習(xí)。

3.5.增加課外實踐環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生潛力

利用網(wǎng)絡(luò)威客平臺，鼓勵學(xué)生積極參與威客平臺的任務(wù)，學(xué)以致用。對于學(xué)生而言，威客平臺是一個新鮮的事物，里面平面設(shè)計項目多，比如網(wǎng)頁設(shè)計、招貼設(shè)計、海報設(shè)計、封面設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計等等，學(xué)生可以從里面選擇自己喜歡的項目來進行設(shè)計創(chuàng)作，既鍛煉了自己，還可查看同一個項目別的設(shè)計師的設(shè)計思路和手法，達到學(xué)習(xí)的目的，如果作品被采用，還能收獲成功的喜悅，增強學(xué)生的興趣和信心，從而達到激發(fā)學(xué)生潛力的目的。

4.結(jié)語

算機平面設(shè)計公共選修課是對各個專業(yè)學(xué)生必修課程的有效補充，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)檢查，利用網(wǎng)絡(luò)分享與交流，引導(dǎo)學(xué)生進行課外實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。