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室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)；AutoCAD；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）03-0249-02

中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)也迅速發(fā)展壯大，規(guī)模和數(shù)量的增大為中國藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，但是隨之的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來越大，高職院校如果還沿用以前的課程教學(xué)模式，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的需要，因此，高職院校應(yīng)該確立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以突出“技能”為主，將高職院校的理論教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際工作有機(jī)地融為一體，所培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)。因而，為了滿足高職的教學(xué)需要，加快中國高素質(zhì)緊缺型、技能型人才培養(yǎng)步伐，高職辦學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求制定“訂單式”培養(yǎng)目標(biāo)，要注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、動(dòng)手能力的培養(yǎng)[1]，這就要求學(xué)生必須熟練掌握電腦輔助設(shè)計(jì)軟件的使用。AutoCAD是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這類計(jì)算機(jī)軟件課程只是要求學(xué)生掌握軟件的操作。

一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“AutoCAD”教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生在CAD操作過程中存在的問題

（一）高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)AutoCAD教學(xué)的現(xiàn)狀

1.沒有處理好AutoCAD“承上啟下”的作用，打斷了與前、后續(xù)課程的聯(lián)系。AutoCAD是一個(gè)解決實(shí)際問題的工具，這就決定了它和其他基本知識(shí)的聯(lián)系。在以往的教學(xué)中室內(nèi)制圖與AutoCAD是分離式教學(xué)，這是一種簡(jiǎn)單地把室內(nèi)制圖內(nèi)容加上AutoCAD內(nèi)容而成，其主要安排是按照傳統(tǒng)的習(xí)慣，先進(jìn)行室內(nèi)制圖講授，同時(shí)要求學(xué)生練習(xí)時(shí)采用手工方式繪圖，等室內(nèi)制圖內(nèi)容全部結(jié)束后到下一個(gè)學(xué)期再介紹AutoCAD 繪圖軟件。采用此種教學(xué)方法的不足之處主要有以下三點(diǎn)：一是容易導(dǎo)致學(xué)生把室內(nèi)制圖和AutoCAD 繪圖看成兩門不同理論體系的課程，而忽視了AutoCAD 繪圖是和手工繪圖一樣的一種繪圖手段，只是使用的工具不同而已，并且也是要在具備了扎實(shí)的室內(nèi)制圖的理論基礎(chǔ)之后才能使用的繪圖手段；二是由于相關(guān)的室內(nèi)制圖基本理論不能及時(shí)地與AutoCAD有效結(jié)合，學(xué)生在上機(jī)練習(xí)時(shí)，往往不按照制圖的基本理論和規(guī)定，所做圖紙不符合“國標(biāo)”要求；三是兩頭內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生在上機(jī)練習(xí)時(shí)不能和手繪練習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，一般是單一命令的練習(xí)，對(duì)各種命令的用途理解不深，學(xué)生沒有成就感，學(xué)習(xí)興趣不高。其實(shí)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定是把各相關(guān)課程作為一個(gè)整體、一個(gè)系統(tǒng)來考慮的，所以在教學(xué)實(shí)施的過程中應(yīng)該考慮它們之間的銜接性和連貫性。

2.課程理論與課程實(shí)踐之間相脫節(jié)[2]。以往的老師教學(xué)習(xí)慣總是重視理論教學(xué)，認(rèn)為上課的內(nèi)容分析的清楚、學(xué)生聽得懂則教學(xué)效果肯定會(huì)比較理想。目前，CAD制圖教學(xué)存在著這樣的隱患，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，一些空泛概念與實(shí)踐內(nèi)容有很大的出入，缺乏具體命令的針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生學(xué)的枯燥無味、難以接受，因而對(duì)此學(xué)習(xí)往往提不起興趣，而實(shí)際情況是一個(gè)簡(jiǎn)單內(nèi)容的繪制可能需要幾十、上百個(gè)的操作步驟，學(xué)生不可能在課堂短短的45分鐘時(shí)間里完全記住這么多的內(nèi)容，即使當(dāng)時(shí)記住了一些關(guān)鍵步驟，可是課后不久如果不加以練習(xí)也會(huì)很快忘記。而在實(shí)踐教學(xué)過程中，沒有貫徹以理論為指導(dǎo)的原則，這使得學(xué)生只知其表而不知其里。就是由于教師沒有處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，致使教學(xué)效果不佳。CAD的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是怎么樣在計(jì)算機(jī)這個(gè)平臺(tái)上會(huì)用、熟練運(yùn)用它，也就是理論教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作創(chuàng)造好條件、打好鋪墊。

3.沒有根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂具體的授課計(jì)劃。近幾年高職院校總體來說生源素質(zhì)呈上升趨勢(shì)，但是不可避免地是多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，在同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃安排下，有些學(xué)生的領(lǐng)悟能力強(qiáng)，一講就懂，一操作就會(huì)，而另外有少部分學(xué)生理論知識(shí)都沒有聽懂更不用說上機(jī)練習(xí)操作了。更有一些來自貧困地區(qū)的學(xué)生入學(xué)前連電腦都沒有操作過，對(duì)鍵盤與鼠標(biāo)的操作不熟練，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)遇到的困難是可想而知的。久而久之，這少部分同學(xué)在學(xué)習(xí)CAD的過程中會(huì)越來越?jīng)]有興趣，導(dǎo)致最后棄學(xué)。

（二）學(xué)生在AutoCAD操作過程中存在的問題

1.施工圖制圖不夠規(guī)范。大部分學(xué)生的制圖基本功底差，最終出的施工圖紙不符合制圖規(guī)范。制圖不規(guī)范存在以下原因：（1）現(xiàn)在國家建設(shè)部還未有定下一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖規(guī)范，絕大多數(shù)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖規(guī)范是套用建筑制圖和家具制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的。因此最終導(dǎo)致各個(gè)裝飾公司都有自己的制圖規(guī)范。（2）主要按照傳統(tǒng)授課習(xí)慣進(jìn)行安排的，先進(jìn)行室內(nèi)裝飾制圖講授，等建室內(nèi)裝飾制圖全部?jī)?nèi)容結(jié)束后再介紹 AutoCAD 繪圖軟件。采用此種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)地使室內(nèi)裝飾制圖課與 AutoCAD 有效結(jié)合，因此學(xué)生在上機(jī)繪圖時(shí)，往往不按照室內(nèi)制圖的基本理論和基本規(guī)定，所做圖紙不符合“國標(biāo)”要求。

2.CAD操作速度慢。目前大多數(shù)學(xué)生對(duì)AutoCAD的應(yīng)用僅僅停留在會(huì)、但速度慢。對(duì)于企業(yè)來說時(shí)間就是利潤，高職類剛畢業(yè)學(xué)生還不能獨(dú)立完成整套方案，只能由繪圖員做起，因此，高職院校的學(xué)生對(duì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖的速度要求高。學(xué)生操作速度慢的原因主要有以下幾方面造成：（1）以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)要求偏低，不重視訓(xùn)練學(xué)生的操作速度。有些教師自身缺乏社會(huì)實(shí)踐，對(duì)CAD 軟件操作不熟練。（2）學(xué)生繪圖時(shí)以用鼠標(biāo)在繪圖界面上選擇工具為主，沒養(yǎng)成運(yùn)用快捷健輸入的習(xí)慣。

二、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“AutoCAD”教學(xué)改革思路及探研

結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“AutoCAD”教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生在CAD操作過程中存在的問題，在教學(xué)中進(jìn)行如下改革措施：

1.加強(qiáng)與其他課程教學(xué)相關(guān)問題的研究。為了更好的體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性、協(xié)調(diào)性，任課老師在課前、課后及時(shí)多方面地和其他課程的老師多溝通，了解相關(guān)知識(shí)情況，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)有脫節(jié)和銜接不妥當(dāng)?shù)牡胤?，及時(shí)協(xié)商找出解決辦法，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和安排。任課老師也應(yīng)該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和AutoCAD相關(guān)的其他課程，對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)宏觀的把握，做到心里有數(shù)。隨時(shí)了解相關(guān)知識(shí)的最新動(dòng)態(tài)，并且反應(yīng)到教學(xué)當(dāng)中去[1]。

2.適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需要，改進(jìn)教學(xué)方法[4]。第一，采用教學(xué)內(nèi)容插入式。插入式教學(xué)法是講授CAD制圖內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)?shù)貙⑹覂?nèi)設(shè)計(jì)制圖規(guī)范插入到各個(gè)章節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講授，采用這種方法一是能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助繪圖和手工繪圖只是兩種不同的繪圖手段而已，不再對(duì)計(jì)算機(jī)輔助繪圖抱有神奇而深?yuàn)W的感覺，因而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[5]；第二，項(xiàng)目案例導(dǎo)入教學(xué)法即案例式教學(xué)法，也就是將整門課程用一到兩個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)入，然后將每個(gè)項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)子任務(wù)，穿插在課堂中講解，做到由易到難，例如：繪制一套室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖作為一個(gè)項(xiàng)目；平面圖、頂棚圖、立面圖作為子項(xiàng)目；門、窗、墻體、家具植物等的繪制作為繪制平面圖的任務(wù)。這樣每堂課都充分利用案例的分析解剖，通過例子的制作來掌握命令的使用，提高學(xué)生的理解分析能力，做到舉一反三，對(duì)案例的選擇要有針對(duì)性，要符合專業(yè)特點(diǎn)，反映當(dāng)前的實(shí)際，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視上機(jī)實(shí)訓(xùn)及理論的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際情況制訂授課計(jì)劃。在理論課時(shí)就明確每個(gè)學(xué)生當(dāng)次上機(jī)操作學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求他們按時(shí)按量的完成要求的操作內(nèi)容，并且做好批改作業(yè)的工作。在教學(xué)形式上采用老師教授和學(xué)生同步操作的互動(dòng)式的多媒體教學(xué)模式，這種邊學(xué)邊操作的形式，其教學(xué)效果是比較理想的?；蛘咴诶碚摻虒W(xué)后，上機(jī)操作安排在當(dāng)天晚些時(shí)候，最遲也不應(yīng)該超過2～3天，否則學(xué)生上課時(shí)撐握的知識(shí)點(diǎn)將有部分會(huì)忘記。在布置上機(jī)操作任務(wù)時(shí)，注意對(duì)前面學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，做到由淺入深、由易到難循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)步驟讓學(xué)生在樂趣中掌握相應(yīng)技巧。老師還必須及時(shí)地將學(xué)生在上機(jī)批改作業(yè)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作問題并歸納總結(jié)，找出根本原因，并在下一次課中抽出時(shí)間進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)時(shí)不僅要給學(xué)生講解正確的操作方法，而且要告訴學(xué)生問題產(chǎn)生的原因以及解決方法，幫助學(xué)生理清頭緒，避免重犯[6]。

4.強(qiáng)化操作速度訓(xùn)練。CAD與其他計(jì)算機(jī)輔助類課程不同，是精確繪制圖形的軟件，命令切換頻繁，運(yùn)用鍵盤的頻率比PHOTOSHOP 、3DMAX 高得多，與 3DMAX相比，該軟件的基本命令容易掌握。因此，評(píng)價(jià) CAD 軟件掌握的熟練程度，操作速度是極其重要的標(biāo)準(zhǔn)。老師應(yīng)該讓學(xué)生每天安排1～2個(gè)小時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)間，而且要給學(xué)生一定的作業(yè)在一定的時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成，操作訓(xùn)練時(shí)間多了，學(xué)生對(duì)操作命令熟悉程度也就提高了。對(duì)于沒有自備電腦的學(xué)生，老師應(yīng)該積極和學(xué)校有關(guān)部門協(xié)商，給學(xué)生創(chuàng)造有利的上機(jī)條件。AutoCAD應(yīng)用不僅要求會(huì)用、用好，更應(yīng)該體現(xiàn)繪圖速度，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“快捷鍵”的使用，在課后期結(jié)合社會(huì)上的實(shí)際情況，教會(huì)學(xué)生如何自定義“快捷鍵”，為今后的實(shí)際應(yīng)用做好鋪墊。

筆者通過多年教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題并經(jīng)過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了一些改革設(shè)想，旨在拋磚引玉，使更多的同人認(rèn)識(shí)并重視在本門課程教學(xué)中被忽視的問題，相信通過進(jìn)一步對(duì)該課程的改革與建設(shè)，對(duì)推動(dòng)其他課程建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新和實(shí)施素質(zhì)教育，全面深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升該專業(yè)綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義。我們都參與到本門課程教學(xué)的改革研究，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]米軍，羅玉林.高職AutoCAD 教學(xué)改革的探討[J].教學(xué)改革，2008，(5):185-186.

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[3]秦勝東.小議環(huán)境工程CAD教學(xué)改革實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，2005，(3) :174.

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室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：技工教育；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；創(chuàng)新模式

【中圖分類號(hào)】J50-4

隨著我國新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略部署的加快實(shí)施，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)呈現(xiàn)持續(xù)快速增長勢(shì)頭，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)技能型人才的需求不斷擴(kuò)大。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論功底和較強(qiáng)的實(shí)踐生產(chǎn)能力的技能型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，是室內(nèi)設(shè)計(jì)技能教學(xué)改革的根本目的。筆者作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的一線教育工作者，試圖通過分析當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中存在的缺陷，探究培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐操作能力、使其滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才職業(yè)要求的教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)技能教育模式存在的主要問題

1.傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)思想缺乏正確認(rèn)識(shí)，教學(xué)課程體系不科學(xué)。很多學(xué)校和老師對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)有著錯(cuò)誤的理解和認(rèn)識(shí)，誤認(rèn)為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)就等于培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)功底，導(dǎo)致在日常教學(xué)中用美術(shù)教學(xué)課程替代專業(yè)設(shè)計(jì)教育。一些學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)技能教學(xué)課程按照傳統(tǒng)教育理念設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容陳舊，各相關(guān)專業(yè)課程體系不健全，在實(shí)際教學(xué)中難以交叉融合，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生無法將設(shè)計(jì)與材料、結(jié)構(gòu)和工藝相關(guān)專業(yè)知識(shí)融貫通，進(jìn)行有效結(jié)合，未能系統(tǒng)掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和專業(yè)技能，難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際的設(shè)計(jì)專業(yè)能力。

2.傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法沒有突出技能實(shí)訓(xùn)，難以提升學(xué)生設(shè)計(jì)綜合能力。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)以課程教學(xué)為主、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔，教師在課堂上講授理論知識(shí)，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)具有概括性和抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生缺乏具體認(rèn)知，難以理解透徹。在圖紙表現(xiàn)技巧和設(shè)計(jì)模型制作課程上，多數(shù)采用照本宣科的方法，偏重簡(jiǎn)單列舉工程案例，未能將基礎(chǔ)理論知識(shí)與設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)案例緊密聯(lián)系起來，造成學(xué)生無法將理論知識(shí)結(jié)合到具體設(shè)計(jì)案例中，學(xué)生無法充分體驗(yàn)優(yōu)秀案例的設(shè)計(jì)思想和理念，難以提升設(shè)計(jì)綜合能力。

3.教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，造成學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力差。在學(xué)校開設(shè)的實(shí)踐課程教學(xué)過程中，以圖解的形式向?qū)W生講解實(shí)踐環(huán)節(jié)，這種僵化的課程教學(xué)使學(xué)生脫離了課程本身的實(shí)踐效果，最終學(xué)生的設(shè)計(jì)仍然是停留在圖紙階段，過多關(guān)注圖紙的表現(xiàn)效果，忽視了設(shè)計(jì)應(yīng)用的實(shí)踐意義和價(jià)值。就室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間缺少設(shè)計(jì)市場(chǎng)狀況的實(shí)踐調(diào)查，不能熟練掌握各種裝飾材料的特性，缺乏施工工藝流程的實(shí)踐訓(xùn)練，那么學(xué)生對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)只能停留在“紙上談兵”階段和自己的想象中，長此以往，學(xué)生畢業(yè)時(shí)只會(huì)做案頭設(shè)計(jì)，進(jìn)入設(shè)計(jì)行業(yè)后由于實(shí)踐能力的缺失無法在短期內(nèi)滿足設(shè)計(jì)工作的需要。

二、構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)教育新模式的相關(guān)舉措

1.優(yōu)化課程體系。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科，室內(nèi)設(shè)計(jì)技能人才教學(xué)課程體系更應(yīng)該隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變化，進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整和改革。要切實(shí)把加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力放在首位，減少部分理論課程，增強(qiáng)相關(guān)學(xué)科應(yīng)用型課程和實(shí)操訓(xùn)練。課程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)入循序漸進(jìn)，在健全理論基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)等課程，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成意識(shí)、畫面意識(shí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)和設(shè)計(jì)實(shí)際能力，完善室內(nèi)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)表和技術(shù)運(yùn)用等，以優(yōu)化課程達(dá)成技能型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。老師可以適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)手段，B棄籠統(tǒng)模糊的理論說教，充分利用幻燈片、internet、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代信息手段為學(xué)生服務(wù)，以直觀的視覺效果，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，使室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)變得真實(shí)、具體、直觀，提升教學(xué)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在平時(shí)的教學(xué)中還可以讓學(xué)生自由組合，學(xué)生以小組為單位，共同完成老師布置的教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。完成任務(wù)后，可以讓學(xué)生以設(shè)計(jì)者的身份，上臺(tái)推介自己的方案，而其他組的學(xué)生則以“客戶”的身份提問題，設(shè)計(jì)者回答問題等，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及營銷能力，小組成員可根據(jù)各種優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，分擔(dān)項(xiàng)目中的工作，在共同協(xié)作、討論交流過程中形成清晰的室內(nèi)設(shè)計(jì)邏輯，有助學(xué)生掌握實(shí)際工作中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施流程及各個(gè)環(huán)節(jié)。

3.實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合。在理論知識(shí)教學(xué)階段，老師可以將理論知識(shí)劃分成單元，各單元知識(shí)點(diǎn)與設(shè)計(jì)過程有機(jī)結(jié)合起來，并且將枯燥的理論知識(shí)教學(xué)投放到具體的工程實(shí)例中，然后教師可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)的了解到理論知識(shí)中的每個(gè)設(shè)計(jì)原理在實(shí)踐項(xiàng)目中的應(yīng)用效果，從而使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)不只是停留在抽象階段。例如《裝飾材料與構(gòu)造》這一課，在講述這一課程知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能讓學(xué)生直接接觸到課堂教學(xué)中一些無法講述、無法感受的設(shè)計(jì)概念，如裝飾材料的質(zhì)感、肌理以及材質(zhì)對(duì)比，而不僅僅是通過設(shè)計(jì)圖紙去體會(huì)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是解決設(shè)計(jì)問題的基礎(chǔ)，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)這一過程，學(xué)習(xí)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)得到更加深入的認(rèn)識(shí)和理解，還能讓學(xué)生對(duì)工藝、技術(shù)有了直觀上的觀察和感受，為學(xué)生專業(yè)技巧的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

4.重視實(shí)踐教學(xué)中的重要作用。無論是理論學(xué)習(xí)還是技能學(xué)習(xí)，都離不開市場(chǎng)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)。通過市場(chǎng)調(diào)研，了解當(dāng)前設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、不同用途室內(nèi)空間和不同消費(fèi)群體個(gè)性化需求，掌握前沿設(shè)計(jì)理念。通過建立完善“校企雙制、工學(xué)一體”的技工教學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的技能操作實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐設(shè)計(jì)工作的相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用性、專業(yè)性技能人才。

三、結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)用性特點(diǎn)決定了其專業(yè)教學(xué)不能僅限于專業(yè)課堂中傳授知識(shí)，而是需要與實(shí)際項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生收集資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論認(rèn)知的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的動(dòng)力，將自身所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐操作能力，作為技工學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育工作者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中做到“理論聯(lián)系實(shí)際”，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐應(yīng)用能力，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際要求設(shè)置專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)，以滿足工作需要為依據(jù)，教學(xué)方式體現(xiàn)靈活多變，突出實(shí)踐性。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)課程范文第3篇

Abstract： 3dsMAX interior design renderings production refers to the application of computer virtual expression design idea， and creative ideas of realism， is the collection object modeling， architectural structure， architectural aesthetics， colors， materials， and other disciplines of a software application technology. It is the architectural design， interior design and other design engineering and other professional compulsory core courses of computer aided design. Based on 3dsMAX interior design renderings abuses in production in the interior design professional teaching， this paper puts forward the corresponding teaching content reform， focuses on 3dsMAX interior design renderings produced in the teaching practice of "teaching， learning and training".

關(guān)鍵詞： 3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作；教學(xué)改革；教；學(xué)；訓(xùn)

Key words： rendering creation of 3dsMAX interior design；teaching reform；teaching；learning；training

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）03-0234-02

1 3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作課程現(xiàn)狀

以信息通訊計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的變革，也促使了室內(nèi)設(shè)計(jì)從過去手繪制圖發(fā)展到現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)制圖，發(fā)生了大變革。3dsMAX是基于計(jì)算機(jī)平臺(tái)的三維操作應(yīng)用軟件，主要面向室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等廣大的行業(yè)。當(dāng)前國內(nèi)眾多高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)等與之相關(guān)的專業(yè)都開設(shè)了3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作課程，其中以3dsMAX軟件應(yīng)用開設(shè)最多，普及范圍最廣。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校學(xué)生在學(xué)習(xí)3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作還存在以下問題：實(shí)踐能力差、課堂上會(huì)課后不會(huì)操作、命令眾多容易忘記、課程學(xué)完后不能熟練完成效果圖制作、效果圖完成的效果差。這個(gè)是3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作課程教學(xué)不可忽視的問題。綜合分析有以下三個(gè)方面問題：其一3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作課程教師的“教”，教師怎么教？其二教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)？其三教學(xué)中的“訓(xùn)”，怎么訓(xùn)？

2 3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作課程的教學(xué)改革

2.1 課程設(shè)置

合理的課程結(jié)構(gòu)指各門課程之間的結(jié)構(gòu)合理，包括開設(shè)的課程合理，課程開設(shè)的先后順序合理銜接有序、能使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得某一專業(yè)所具備的知識(shí)與能力[1]。3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作課程在大多數(shù)高校都只開設(shè)一學(xué)期，忽略了該課程的復(fù)雜性，該課程從學(xué)習(xí)內(nèi)容上分為：基礎(chǔ)操作學(xué)習(xí)和效果圖制作學(xué)習(xí)兩個(gè)部分較為合理。

2.2 課時(shí)設(shè)置與分配

該課程教學(xué)模式有學(xué)年教學(xué)與集中性教學(xué)兩個(gè)模式。現(xiàn)高校普遍按學(xué)年設(shè)置的周課時(shí)有4課時(shí)、6課時(shí)、8課時(shí)為最常見。學(xué)年教學(xué)周4-6課時(shí)明顯不足，只能完成對(duì)3dsMAX基礎(chǔ)操作的掌握。周8課時(shí)分配影響其他課程的教學(xué)安排，且教學(xué)效果容易使學(xué)生產(chǎn)生疲乏。集中性教學(xué)就是集中一個(gè)時(shí)間段全上這一門課程的教學(xué)。集中性教學(xué)模式，由于時(shí)間集中、短促，教學(xué)中學(xué)生容易忘記、容易產(chǎn)生疲乏，學(xué)習(xí)效果差等。所以綜合課時(shí)設(shè)置必須根據(jù)課程設(shè)置計(jì)劃來進(jìn)行安排，學(xué)年教學(xué)一學(xué)期設(shè)置為周6-8課時(shí)最適宜；兩學(xué)期的課程設(shè)置為周4課時(shí)量適宜[2]。

3 3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作課程的“教”

3.1 案例挑選

學(xué)習(xí)3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作必須先掌握3dsMAX軟件操應(yīng)用，才能學(xué)習(xí)好室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作。從內(nèi)容上3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作可以分為：3dsMAX基礎(chǔ)操作學(xué)習(xí)；3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作學(xué)習(xí)兩部分。根據(jù)課程的內(nèi)容和要求，必須在授課內(nèi)容的案例講解中進(jìn)行挑選。好的案例會(huì)綜合應(yīng)用到多個(gè)工具和命令，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能掌握多個(gè)工具的使用方法。如室外的石圓桌子石凳子制作就涉及到“選擇、旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)、縮放、車削、陣列復(fù)制、角度捕捉”等工具。

3.2 步驟講解

在3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作案例講解中，步驟講解尤為重要。對(duì)初學(xué)者來說，看清楚工具的操作方法、了解工具的用途非常關(guān)鍵。3dsMAX是一個(gè)三維編輯軟件，用到的工具與命令非常多。如，一張電腦桌子的制作，涉及到“編輯多變形、點(diǎn)的編輯、邊的編輯、面的編輯、標(biāo)準(zhǔn)材質(zhì)、位圖貼圖、渲染設(shè)置、像素設(shè)置”等非常復(fù)雜的、眾多的命令。教師在案例操作講解中，著重講解、重點(diǎn)講解、分步驟講解，每一個(gè)步驟示范都必須讓學(xué)生看清楚、并明白這么操作的含義。只有這樣分步驟講解才能讓學(xué)生看清楚、聽明白，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到、掌握3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作的工具使用方法。

4 3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作課程的“學(xué)”

4.1 課堂用心聽

俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度都是成敗的關(guān)鍵。首先學(xué)生在課堂上要用心聽老師的講解，尤其在案例講解中，看清楚使用的工具、看清楚每一個(gè)操作的步驟、聽清楚教師講解工具的理論、聽清楚教師講解的每一個(gè)操作步驟的含義。做好筆記也是用心之一，當(dāng)自己操作過程中忘記命令的時(shí)候還可以翻開筆記看看，幫助自己增強(qiáng)記憶。所以用心聽是學(xué)習(xí)好的前提和基礎(chǔ)。

4.2 課堂用心問

孔子曾說 “三人行必有我?guī)熝伞?，可見知識(shí)在互相學(xué)習(xí)的過程中可以提高。在老師講過后有的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)容易忘記，往往在操作過程中忘記命令，忘記工具的使用方法；有的學(xué)生甚至在問過老師2-3遍后仍然不會(huì)操作。在此情況下，學(xué)生不僅要虛心的向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，仍然還是要多向教師請(qǐng)教，做到“不恥下問”也只有這樣用心“問”才能掌握好該知識(shí)技能。

4.3 課堂用心練

3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作課程屬于操作技能課，一般配備在計(jì)算機(jī)房上課，課程內(nèi)容除了理論講解、案例講解還有上機(jī)操作的教學(xué)。往往老師都會(huì)給學(xué)生布置一些針對(duì)性的案例加以訓(xùn)練。學(xué)習(xí)的心態(tài)很重要，往往用心去學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)效果非常好，心態(tài)不好的學(xué)習(xí)效果較差。部分帶著完成任務(wù)的心態(tài)去學(xué)習(xí)的同學(xué)，掌握的技能都不怎么好，帶著學(xué)習(xí)技術(shù)的心態(tài)去學(xué)習(xí)的同學(xué)，積極性比較高，很用心的完成作業(yè)，基本能做到用心記、用心練、用心問，掌握的操作技能相當(dāng)好。所以學(xué)習(xí)3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作過程中還需要用心去練。

4.4 課后認(rèn)真練

3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作是一個(gè)以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的軟件應(yīng)用操作技術(shù)，這樣的操作技術(shù)只有平時(shí)多訓(xùn)練，才能掌握其中的技巧。如果單憑教師在課堂中的“教”，學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)”，學(xué)生往往學(xué)習(xí)到的也只是“大概”，只有通過自己不斷的實(shí)踐、不斷的積累才能獲得內(nèi)在的知識(shí)技能。所以3dsMAX內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作也是一個(gè)孰能生巧的過程，必須在課后不斷的練習(xí)、操作、應(yīng)用才能掌握3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作的精髓。

5 3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作課程的“訓(xùn)”

5.1 課內(nèi)實(shí)訓(xùn)

現(xiàn)眾多的高校在3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作課程中都設(shè)置有課堂訓(xùn)練的課時(shí)。課內(nèi)訓(xùn)練的叫課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，教師在課堂中講解后，布置作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練。通過課內(nèi)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、增加學(xué)生的記憶能力，能迅速將理論知識(shí)融會(huì)貫通。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)練變得非常的重要，教師必須準(zhǔn)備好課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的作業(yè)、必須嚴(yán)格管理、嚴(yán)格考核、嚴(yán)格要求，只有這樣才能保證學(xué)生認(rèn)真的完成課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，達(dá)到課內(nèi)訓(xùn)練的有效性。

5.2 綜合實(shí)訓(xùn)

綜合實(shí)訓(xùn)一般是在課程結(jié)束后，專門集中一個(gè)時(shí)間段集中訓(xùn)練的過程。綜合實(shí)訓(xùn)也可以安排在課內(nèi)訓(xùn)練，一般根據(jù)各高校各自的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱執(zhí)行。綜合訓(xùn)練的內(nèi)容主要是通過實(shí)際的工程項(xiàng)目與所開設(shè)的課程對(duì)應(yīng)來展開學(xué)生集中訓(xùn)練，主要是考查學(xué)生在課程學(xué)習(xí)完后對(duì)該課程的知識(shí)掌握，考查學(xué)生在課程學(xué)習(xí)完后的實(shí)際應(yīng)用能力。綜合訓(xùn)練也是3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作課程必不可少的一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過完成某實(shí)際工程項(xiàng)目的餐廳、臥室、客廳的效果圖制作訓(xùn)練，使我們的學(xué)生更加熟練的掌握建模、燈光、材質(zhì)、后期等室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作技術(shù)，達(dá)到綜合訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

6 結(jié)論

3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)必修的核心課程，是室內(nèi)設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)之一，掌握3dsMAX工具的操作與使用、繪制室內(nèi)設(shè)計(jì)三維效果圖是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的重中之重。所以學(xué)習(xí)不僅是教師的“教”，更重要的是學(xué)生的“學(xué)”，通過綜合的“訓(xùn)”有機(jī)將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”緊密銜接，使室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作的“教、學(xué)、訓(xùn)”有效結(jié)合，改變了過去學(xué)習(xí)低效、技能差的現(xiàn)狀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升了學(xué)生的專業(yè)技能，保證了學(xué)生在3dsMAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作課程中專業(yè)技術(shù)學(xué)得更扎實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶.3dsMAX課程改革實(shí)踐的探討[J].大眾科技，2011，5.

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)課程范文第4篇

［關(guān)鍵詞］高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

1我國高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的主要構(gòu)成

目前，高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程主要由基礎(chǔ)類課程、設(shè)計(jì)方案與表現(xiàn)類課程、綜合實(shí)訓(xùn)類課程構(gòu)成?；A(chǔ)類課程包括造型、色彩基礎(chǔ)、透視學(xué)基礎(chǔ)、手繪方案表現(xiàn)、設(shè)計(jì)史論裝飾工程制圖與識(shí)圖等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和美感，大多數(shù)高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)將此類課程作為職業(yè)技能基礎(chǔ)課，放置在一年級(jí)開設(shè)；設(shè)計(jì)方案與表現(xiàn)類課程包括家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)、居室空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)軟件等，主要讓學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本程序和步驟、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格流派，掌握空間劃分和界面設(shè)計(jì)方法，室內(nèi)聲光色的設(shè)計(jì)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)崗位要求；綜合實(shí)訓(xùn)類課程由居室空間設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、公共空間設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)成，主要培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用能力，為步入工作崗位打好基礎(chǔ)。

1.2高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

1.2.1課程教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)目的性在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，一直以“目的性”教學(xué)為主，將學(xué)生將設(shè)計(jì)方案做得滿足課程作業(yè)要求作為教學(xué)目的。教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都遵循固定的程序來進(jìn)行，看似教師和學(xué)生都在認(rèn)真完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)，其實(shí)往往忽略了學(xué)生把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練過程。部分學(xué)生雖然能在課堂上完成一個(gè)出色的設(shè)計(jì)方案作業(yè)，但是到了實(shí)際工作時(shí)卻無從下手，與平時(shí)課程教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)目的性有較大的關(guān)系。

1.2.2課程教學(xué)缺乏聯(lián)系與整合目前，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)師資力量不足，任課教師教學(xué)任務(wù)繁重，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上存在一定的交叉與重復(fù)；由于不同的課程由不同的任課教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，課程和課程之間的相互銜接不夠好，教師在講授一門課程時(shí)，往往忽視了課程前導(dǎo)與后續(xù)的關(guān)系。

1.2.3考核方式實(shí)用性不強(qiáng)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程考核模式為課程綜合作品考核，通過設(shè)定平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)的權(quán)重，綜合確定課程成績(jī)。這種考核方式雖然體現(xiàn)了學(xué)生平時(shí)考勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)等過程性考核，但任課教師主觀性太強(qiáng)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得不到保證，課程成績(jī)往往不能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力和真實(shí)水平，僅僅體現(xiàn)了學(xué)生是否能夠通過該課程的依據(jù)，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)習(xí)僵化，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為應(yīng)試學(xué)習(xí)。多年來，許多成績(jī)優(yōu)秀的畢業(yè)生找工作四處碰壁，和高職院校這種傳統(tǒng)的考核方式有很大的關(guān)系。

2高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革思路與方法

2.1課程教學(xué)改革思路

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)緊跟時(shí)代潮流，凸現(xiàn)藝術(shù)美學(xué)和技術(shù)工藝，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，兼容多項(xiàng)邊緣學(xué)科，以滿足現(xiàn)代人的物質(zhì)需求和精神需求為目的的實(shí)用主義設(shè)計(jì)門類，有其特有的學(xué)科特性。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，物質(zhì)生活水平不斷提高，人們居住條件得到了很大的改善，對(duì)室內(nèi)環(huán)境的要求也越來越高，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的要求也越來越高。傳統(tǒng)的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)存在上述弊端，教學(xué)效果不理想。近些年來，筆者通過走訪行業(yè)企業(yè)，與畢業(yè)生座談等方式，進(jìn)行市場(chǎng)需求調(diào)研，結(jié)合國家教育方針和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件精神，在室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中進(jìn)行了一些改革探索實(shí)踐和研究，進(jìn)過專業(yè)教研室組織多次論證，明確了“培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型專門人才”的課程教學(xué)改革思路。

2.2“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式改革

“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞真實(shí)項(xiàng)目，在典型任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行主動(dòng)探索和協(xié)同合作，共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在完成的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生的信息獲取、技能掌握、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言表達(dá)等綜合能力得到有效鍛煉，通過自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)與企業(yè)評(píng)分等多種考核方式對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、項(xiàng)目進(jìn)度、項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)判，改變傳統(tǒng)的考核方式，考核結(jié)果體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和真實(shí)水平。在多年的探索與實(shí)踐中，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)由最初的兩門課程實(shí)施項(xiàng)目化課改到面向設(shè)計(jì)方案與表現(xiàn)類課程和綜合實(shí)訓(xùn)類課程全面展開，促進(jìn)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，逐步建立開放式的人才培養(yǎng)模式。課程教學(xué)增設(shè)實(shí)踐性教學(xué)、參觀實(shí)習(xí)等方面的內(nèi)容，定期組織學(xué)生參觀裝飾設(shè)計(jì)公司、考察規(guī)劃博物館、觀摩設(shè)計(jì)展覽和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)踐中完成，通過定期舉辦講座，使學(xué)生獲得許多學(xué)校課堂學(xué)不到的實(shí)踐知識(shí)，為學(xué)生今后走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

當(dāng)前現(xiàn)代化的人居環(huán)境設(shè)計(jì)給室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)人員提出了更全面、更高的要求，也促使設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)人才綜合能力方面有著更高的要求。高職院校是培養(yǎng)行業(yè)技能應(yīng)用型專業(yè)人才的場(chǎng)所，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的管理者和任課教師，必須在實(shí)踐中積極探索和研究，逐步對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而為社會(huì)輸送合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

［1］吳昊.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)［M］.長沙:湖南美術(shù)出版社,2005.

［2］孔小丹.探討高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建［J］.家具與室內(nèi)裝飾,2010(6).

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)課程范文第5篇

1 室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

近年來，國家大力倡導(dǎo)對(duì)教學(xué)體制及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)新的發(fā)展和需求。明確要求學(xué)校的教學(xué)理論要結(jié)合實(shí)踐，走校企結(jié)合辦學(xué)之路。在我國室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)都是綜合大學(xué)或者藝術(shù)學(xué)院的形式，所以我們的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)多是以藝術(shù)性為主，以實(shí)用技術(shù)經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)的室內(nèi)設(shè)計(jì)還比較少見，在這樣的狀況下學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完專業(yè)后進(jìn)入公司投入工作，需要有一年的適應(yīng)實(shí)習(xí)的階段，學(xué)生知識(shí)深入度不夠，難以培養(yǎng)其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和生存能力。市場(chǎng)的發(fā)展使得對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的需求產(chǎn)生了變化，室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)過這么多年的發(fā)展成熟對(duì)人才質(zhì)量的需求提出了新的要求，如何滿足新的要求成為室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的新課題。傳統(tǒng)教學(xué)分為理論和課程實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部分，老師在課堂上講，學(xué)生課后完成相關(guān)的作業(yè)，如此這樣進(jìn)行循環(huán)教學(xué)。在指導(dǎo)同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生針對(duì)具體工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)無從下手或很吃力。通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)他們以前學(xué)的課程都是純理論的，學(xué)生沒有接觸市場(chǎng)的機(jī)會(huì)，缺少實(shí)踐的磨練，自然難以設(shè)計(jì)出好的“作品”。

2 傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題分析

1、教學(xué)考核方式單一，缺乏創(chuàng)造性。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的考核方式相對(duì)單一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)僅僅依靠考試或者作業(yè)，不能有效反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，也很難體現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，因此科學(xué)性不高，這樣在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響，使學(xué)生僅僅為應(yīng)付而去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)潛力被抑制，創(chuàng)新性難以發(fā)揮。

2、先理論后實(shí)踐，重理論輕實(shí)踐。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)授課模式重視理論，使得教學(xué)過程與實(shí)踐相脫節(jié)。理論一般具有抽象性特點(diǎn)，學(xué)生不易學(xué)成，理解模糊，因此在實(shí)踐中無從下手，不僅傷害了學(xué)生的積極性，還導(dǎo)致了學(xué)生主動(dòng)思考研究與解決問題能力的下降。

3、學(xué)生缺乏實(shí)際解決問題的能力。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生主體作用發(fā)揮不明顯，教學(xué)過程過于重視教師的理論知識(shí)講授，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和實(shí)踐能力的鍛煉，學(xué)生很少有現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，難以將理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來。另外在實(shí)訓(xùn)階段，課題大多也是虛擬的，無法進(jìn)行全程的體驗(yàn)與設(shè)計(jì)，因此不能掌握實(shí)踐中可能遇到的多種問題，一定程度上阻礙了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3 室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)措施

1、教師自身能力的提高。目前，多元化、科學(xué)性、開放性的教學(xué)格局已經(jīng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的前提。室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)不僅要求教師具備造型能力，還要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，一直以來，基礎(chǔ)課教師教授的都是比較單一的學(xué)科，與專業(yè)相分離，單純訓(xùn)練學(xué)生的造型能力，而不能從專業(yè)角度系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這也是導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的一部分原因，所以，隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的改革，要求教師要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的充實(shí)自己，提高自己，使自己的表現(xiàn)方法和思維方式都可以跟上專業(yè)的發(fā)展，這樣，才能將先進(jìn)的教學(xué)理念傳授給學(xué)生。

2、加強(qiáng)人文文化教育。 由于高職學(xué)生高考的文化成績(jī)普遍較低，所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中學(xué)生對(duì)一些專業(yè)知識(shí)理解起來較困難，對(duì)一些歷史人文的精神以及內(nèi)涵不能充分的認(rèn)識(shí)到。所以在教學(xué)的過程中要注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史文化的認(rèn)識(shí)，尤其是我國古代的藝術(shù)建筑的建造形式、意境、美感、和建筑科學(xué)的理解。在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，要向?qū)W生灌輸思想，做好古為今用，正確理解傳統(tǒng)藝術(shù)，不要只是死板的抄襲和模仿。另外對(duì)于國外的建筑史和藝術(shù)史都應(yīng)當(dāng)深入的了解，在學(xué)習(xí)作業(yè)的過程中加以運(yùn)用，練習(xí)。

3、教學(xué)融入社會(huì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性學(xué)科，經(jīng)驗(yàn)的積累和縝密的邏輯思維是需要在社會(huì)實(shí)踐中不斷完善的。走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。把課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂和社會(huì)相結(jié)合起來的教學(xué)模式，要求學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

4、注重室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)是一個(gè)逐步完成的具有過程的教學(xué)活動(dòng)，但是在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中教師嚴(yán)重的忽視了教學(xué)的過程，因此需要在教學(xué)中采取過程式的教學(xué)模式，以不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。過程式的教學(xué)主要是在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中注重過程，這個(gè)過程主要是教師首先對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)中的理論知識(shí)進(jìn)行講解，之后由教師科學(xué)的對(duì)知識(shí)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析，交由學(xué)生通過收集相關(guān)的信息和資料來完成教師所布置的模塊，之后學(xué)生之間進(jìn)行課堂中的交流與教師的點(diǎn)評(píng)工作，再讓學(xué)生完成相關(guān)課程的作業(yè)，最后由學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)某一課題的陳述再由教師進(jìn)行綜合的評(píng)分。

5、加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科的對(duì)外交流。目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科和很多學(xué)科都有交集，比如工業(yè)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)，對(duì)于這些學(xué)科來說之間應(yīng)該加以交流和互動(dòng)。通過各種交流內(nèi)容，共同促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展。學(xué)術(shù)交流的方式有很多種，常見的有競(jìng)賽、跨專業(yè)的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)等。所以，為了促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，我們要增加競(jìng)賽的交流，多組織一些包含兩個(gè)專業(yè)的比賽，有助于學(xué)生綜合能力的提高，使其得到全面鍛煉和發(fā)展。

6、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。室內(nèi)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，設(shè)計(jì)師要品味生活、體驗(yàn)生活，才能設(shè)計(jì)出感人的東西。如果主要做家居設(shè)計(jì)，應(yīng)盡量多帶學(xué)生去看一些樣板房，多到一些材料商場(chǎng)，家具商場(chǎng)看看，了解一些材料的新趁勢(shì)，多嘗試結(jié)合不同客戶的心理需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教授公共空間時(shí)，多帶領(lǐng)學(xué)生去一些公共空間去看，去體會(huì)，去消費(fèi)。沒有實(shí)際生活體驗(yàn)的設(shè)計(jì)作品，是不會(huì)有強(qiáng)烈的感染力的。