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專(zhuān)業(yè)養(yǎng)豬技術(shù)范文第1篇

在《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教職成［2011］9號(hào))文件中，提出了高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的“五對(duì)接，十銜接”。盡管多年來(lái)高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)中，與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展了深度合作，建立了專(zhuān)業(yè)教學(xué)理事會(huì)、行業(yè)獎(jiǎng)學(xué)助教金和“廠中?！蹦Ｊ降男Ｍ鈱?shí)訓(xùn)頂崗基地、橫向合作項(xiàng)目研究等，但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中，在專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程等的“對(duì)接”或“銜接”工作還需要進(jìn)一步完善，需要進(jìn)一步探索“對(duì)接”或“銜接”的體制與機(jī)制?，F(xiàn)以江蘇德豐建設(shè)集團(tuán)與沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)合作開(kāi)辦的“德豐”訂單班為例，探討校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。

1.1“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式直接影響到校企合作的廣度和深度，同時(shí)也是課程體系設(shè)置的決定性因素。縱觀世界各發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展史，最著名的人才培養(yǎng)模式有德國(guó)的“雙元制”、日本的“三明治”式等，但無(wú)論是哪一種模式，核心都是校企合作、工學(xué)結(jié)合。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在校企深度合作的基礎(chǔ)上，與江蘇德豐建設(shè)集團(tuán)合作建立“德豐”訂單班，形成了“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ舐?lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”人才培養(yǎng)模式，“兩主體”即學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體共同培養(yǎng);“三共享”是指學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)共育企業(yè)員工培訓(xùn)共享，企業(yè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)共享，學(xué)校與企業(yè)培訓(xùn)師資共享;“四對(duì)接”是指:培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格與用人單位需求相對(duì)接，課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接，素質(zhì)教育與區(qū)域文化相對(duì)接，職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)相對(duì)接?！靶Ｆ舐?lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式的特色鮮明:

1)崗位針對(duì)性強(qiáng)。

通過(guò)對(duì)建筑市場(chǎng)的廣泛調(diào)研和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的充分論證，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)將本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的崗位定為:建筑工程和建筑裝飾工程施工員、造價(jià)員、監(jiān)理員、質(zhì)驗(yàn)員等崗位群，并根據(jù)建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教學(xué)體系。

2)協(xié)調(diào)了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系。

此種人才培養(yǎng)模式突出了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)模式，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)模式相對(duì)應(yīng)，即人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人本觀念，重視對(duì)高職學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)精神的培養(yǎng)，為其在未來(lái)的職業(yè)和工作中可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3)實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化論教學(xué)，并突出了素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)精神培養(yǎng)。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互為依存，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵;實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的提升，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以更好的訓(xùn)練培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能，全面適應(yīng)企業(yè)的需求。重視高職學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了與中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)模式的呼應(yīng)。4)與行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)制相接軌。此種人才培養(yǎng)模式引入職業(yè)資格證書(shū)制度，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲取畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，即雙證畢業(yè)，職業(yè)資格證書(shū)的獲取可以極大的提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)的過(guò)程也是學(xué)生加深對(duì)行業(yè)企業(yè)了解的過(guò)程，可以為將來(lái)的就業(yè)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5)融入企業(yè)文化教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念可以通過(guò)教育讓學(xué)生掌握，同時(shí)專(zhuān)業(yè)調(diào)研中，企業(yè)對(duì)學(xué)校提出要進(jìn)行企業(yè)文化教育和職業(yè)道德職業(yè)精神的培養(yǎng)。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始，通過(guò)校企聯(lián)合把企業(yè)優(yōu)秀文化教育融入到入學(xué)的專(zhuān)業(yè)介紹中，在人才培養(yǎng)方案中專(zhuān)門(mén)設(shè)置《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，課程中專(zhuān)門(mén)設(shè)置企業(yè)優(yōu)秀文化理念教育、職業(yè)道德和職業(yè)精神教育等內(nèi)容，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)課程案例教學(xué)中也融入了企業(yè)文化教育的內(nèi)容。

1.2建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式下課程體系的設(shè)置

課程體系是人才培養(yǎng)模式得以落實(shí)的關(guān)鍵，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程系打破沿襲多年的學(xué)科系統(tǒng)化的課程體系，構(gòu)建了以建筑工程施工工作過(guò)程為導(dǎo)向、理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合、專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的適合開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的課程體系?；谛袠I(yè)企業(yè)工作過(guò)程構(gòu)建課程體系，基于工作任務(wù)開(kāi)發(fā)課程，基于職業(yè)崗位能力需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，基于校企合作進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，基于職業(yè)崗位的綜合知識(shí)、技能、態(tài)度要求進(jìn)行綜合素質(zhì)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)現(xiàn)代建筑行業(yè)對(duì)建筑施工員崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，按建筑施工員崗位在工程項(xiàng)目管理中的角色和作用，按建筑施工過(guò)程中主要分項(xiàng)工程的工作任務(wù)的完成所需要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程，并在確保基本培養(yǎng)規(guī)格的提前下做到因材施教，依托實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，緊扣應(yīng)用，并且應(yīng)用應(yīng)面向一線的原則，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位技術(shù)管理能力培養(yǎng)為主線，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則重新構(gòu)建課程體系。根據(jù)施工過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，把實(shí)踐項(xiàng)目融入教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐體系主要包含七個(gè)層次:工程任務(wù)承接招標(biāo)投標(biāo)與合同模擬實(shí)訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，建筑與結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖技能，建筑施工技術(shù)技能與簽證計(jì)量技能，建筑施工綜合技能，頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)養(yǎng)豬技術(shù)范文第2篇

論文摘要：中等職業(yè)教育是我國(guó)中等教育體系的重要組成部分，也是我國(guó)職業(yè)教育體系最重要的組成部分。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高技術(shù)人才要求的增加，中職畢業(yè)生的就業(yè)需求也有了大幅度的提升，競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，切實(shí)深化中等職業(yè)教育改革，是滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、促進(jìn)中職教育持續(xù)健康發(fā)展、辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、中等職業(yè)教育面臨的問(wèn)題

中等職業(yè)教育盡管對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育體制的改革起到越來(lái)越深刻的影響，但是近兩年來(lái)卻遇到了較大困難。原因是在新形勢(shì)下職業(yè)教育遇到了來(lái)自社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)。

首先，超前的擇業(yè)觀念。根據(jù)我國(guó)“加強(qiáng)第一產(chǎn)，提高第二產(chǎn)，發(fā)展第三產(chǎn)”的產(chǎn)業(yè)政策，本該有更多的人去愛(ài)農(nóng)學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)，愛(ài)工學(xué)工務(wù)工，為工農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。但是，很多青年學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)在擇業(yè)觀念上卻與現(xiàn)實(shí)發(fā)生了嚴(yán)重差位，有相當(dāng)多的學(xué)生不再選擇學(xué)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)和工科專(zhuān)業(yè)，而紛紛擁向第三產(chǎn)業(yè)中的一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，表現(xiàn)出擇業(yè)觀念的超前性。超前的擇業(yè)觀念，使中職學(xué)校的招生數(shù)量急劇下滑、生源嚴(yán)重不足，學(xué)校面臨著停辦或轉(zhuǎn)向的危機(jī)。

第二，社會(huì)轉(zhuǎn)型期就業(yè)壓力。90年代后期是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌期，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，由粗放經(jīng)營(yíng)向集約經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌能激活我國(guó)的經(jīng)濟(jì)。但是，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌使企業(yè)釋放出大量的多余勞動(dòng)力，從而造成大量的社會(huì)失業(yè)。職業(yè)技術(shù)教育是為勞動(dòng)者就業(yè)而進(jìn)行的職業(yè)準(zhǔn)備教育，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的好壞將直接影響到在校學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)校今后的招生。近幾年來(lái)，高等院校擴(kuò)招、社會(huì)失業(yè)人數(shù)劇增、企業(yè)用工乏力，社會(huì)所能提供的職業(yè)崗位有限等多方面的影響下，導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)更加困難。學(xué)生接受職業(yè)技術(shù)教育本想能借以謀得一份理想職業(yè)，但當(dāng)這一目標(biāo)難以如愿時(shí)，自然也就不再選擇職教，因而導(dǎo)致近幾年來(lái)職教缺乏吸引力。

第三，社會(huì)追求高學(xué)歷。 由于我們?cè)谟邢薜慕逃度胂?，?duì)教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略選擇，只能是重點(diǎn)保障義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和成人教育，積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育。但是，隨著我國(guó)城鄉(xiāng)居民生活水平的不斷提高，接受高層次教育的物質(zhì)承受能力已明顯增強(qiáng)，因此，許多家長(zhǎng)不希望也不需要孩子過(guò)早就業(yè)，只希望能多讀一些書(shū)。而社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的追求，使眾多初中畢業(yè)生選擇讀普通高中，至使職業(yè)技術(shù)學(xué)校“門(mén)庭冷落”。

第四，一些理論、輿論負(fù)面影響。80年代以來(lái)，我國(guó)對(duì)于“大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育”的方針一直是十分明確的。然而，理論界和輿論界始終對(duì)此存有不同觀點(diǎn)。但是，如果對(duì)某些國(guó)外的理論不詳加分析地引進(jìn)來(lái)，這很可能構(gòu)成對(duì)我國(guó)職教發(fā)展的負(fù)導(dǎo)向。

二、改革措施

1、轉(zhuǎn)變思想

當(dāng)我們用傳統(tǒng)智力理論去觀察中職的學(xué)生，就會(huì)感到其素質(zhì)低下；去組織教學(xué)，就會(huì)感到成效不明顯。雖然一直以來(lái)，我們也在呼喚：相信每一個(gè)學(xué)生、因材施教。但是，在傳統(tǒng)的智力理論下，一方面，缺少?gòu)?qiáng)有力的理論支撐；另一方面，由于傳統(tǒng)智力理論（智商理論，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論）認(rèn)為：智力是以語(yǔ)言能力和數(shù)理邏輯能力為核心、以整合方式而存在的一種能力，并以此作為衡量智力水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而使學(xué)校教育主要以測(cè)驗(yàn)語(yǔ)言智力、數(shù)理邏輯智力為本位的學(xué)習(xí)，忽視了其它智力的存在，從而也就忽視了學(xué)生的其他才能，因材施教也就無(wú)從談起。而中職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)中技能人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。在加德納的多元智力理論視角下，中職的每位學(xué)生都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)，有自己的學(xué)習(xí)的風(fēng)格，只要我們?cè)诮虒W(xué)思想、教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，充分考慮他們的智力強(qiáng)項(xiàng)并創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，最大限度地開(kāi)發(fā)他們的潛能，中職的學(xué)生會(huì)同樣出色。

2、轉(zhuǎn)變理念

理念是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念，它既是一種觀念，也上一種行動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是在傳統(tǒng)智力理論與評(píng)價(jià)體系主導(dǎo)下的學(xué)科本位、知識(shí)本位，這一教學(xué)理念的必然產(chǎn)物就是不斷通過(guò)語(yǔ)言、數(shù)理邏輯等少數(shù)智力相關(guān)的知識(shí)的考試和篩選，優(yōu)勝劣汰。一部分人（語(yǔ)言、數(shù)理邏輯智力占優(yōu)的人）獲得成功，另一部分人被淘汰。而中職的學(xué)生大多是這一教學(xué)理念教育下的失敗者或亞失敗者。如果中職教育繼續(xù)沿用這一教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，勢(shì)必會(huì)惡性循環(huán)，產(chǎn)生恨鐵不成鋼的急躁情緒，從而嚴(yán)重影響教育效果，制約教育質(zhì)量的提高，阻礙中職教育的發(fā)展。為此，中職教育要從教育理念上，由淘汰式教育向潛能開(kāi)發(fā)的職業(yè)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

3、完善課程內(nèi)容設(shè)置

中職教育是培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。這就使得中等職業(yè)教育與普通中等教育在類(lèi)型上區(qū)別開(kāi)來(lái)。

一般教材比較注意學(xué)科的體系性，但從認(rèn)識(shí)的原理和信息的接受方式上看，卻往往是最與眾不同的信息才能引起人們的充分注意。而這種體系也恰恰在一定程度上淹沒(méi)了信息的不

同特性。干擾了認(rèn)知者對(duì)重要信息的注意力。教師要能夠結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，把這些重要信息提取出來(lái)，必須盡快由書(shū)本（教材）為中心，向以實(shí)際的應(yīng)用操作技能為中心轉(zhuǎn)變，充分引起學(xué)生足夠的注意力。對(duì)于中職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)本知識(shí)只是一些前提準(zhǔn)備，應(yīng)該精簡(jiǎn)和篩選，并且集中在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)；相應(yīng)地，大幅度增加應(yīng)用技能的操作和訓(xùn)練，有些原理性知識(shí)還可以在實(shí)際操作訓(xùn)練時(shí)再加以“補(bǔ)習(xí)”，這樣不僅使枯燥的、抽象的理論知識(shí)有了應(yīng)用性的支撐點(diǎn)，也使學(xué)生對(duì)課程的應(yīng)用性有一個(gè)切實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提中了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的重視程度。只要明白了課程的應(yīng)用意義，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)與興趣就會(huì)提中，從而就會(huì)主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間去學(xué)習(xí)。即使有些內(nèi)容教師沒(méi)有講到，但這種認(rèn)識(shí)與興趣會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)把知識(shí)補(bǔ)充得較為完整。

4、改進(jìn)教學(xué)組織形式

學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)與生俱來(lái)就不相同，他們沒(méi)有相同的心理傾向，也沒(méi)有完全相同的智力，而都具有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。結(jié)合中職學(xué)生多起點(diǎn)、大跨度的現(xiàn)狀，中職教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的智力弱項(xiàng)與智力強(qiáng)項(xiàng)，張揚(yáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)才能取得較好的學(xué)習(xí)功效。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、個(gè)性特長(zhǎng)，幫助學(xué)生選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；要通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法、解放教師的有限時(shí)間，使教師更多地關(guān)注學(xué)生的差異、區(qū)別解決問(wèn)題。

5、完善教學(xué)方法

改革教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，常常是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在問(wèn)題，所以幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。出于對(duì)課程應(yīng)用性的考慮，與掌握某種技能相比，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力更為重要。因?yàn)椋叱鲂ｉT(mén)的學(xué)生必然會(huì)遇到更新的知識(shí)、技術(shù)及設(shè)備，甚至不到幾年，在學(xué)校掌握的設(shè)備技術(shù)可能就會(huì)被淘汰，相關(guān)技能也就失去了應(yīng)用價(jià)值。而且，龐雜的課程內(nèi)容全部利用課堂來(lái)解決，也幾乎是不現(xiàn)實(shí)的。這些都要求必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行有計(jì)劃的自學(xué)。

教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、實(shí)習(xí)基地和師資隊(duì)伍等是職教辦學(xué)的基本條件，是保證人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和必需力量。但由于我國(guó)的教育投入不足，職業(yè)技術(shù)教育長(zhǎng)期在低水平的條件下運(yùn)行，教學(xué)質(zhì)量不高，人才質(zhì)量難以保證，因此，進(jìn)一步拓寬經(jīng)費(fèi)渠道，應(yīng)是未來(lái)需著力解決的主要問(wèn)題

6、改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

以傳統(tǒng)智力理論為支撐，以語(yǔ)言和數(shù)理/邏輯智力的測(cè)定為主干的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，雖然簡(jiǎn)便、易行、好操作，甚至長(zhǎng)期以來(lái)被認(rèn)為科學(xué)、客觀、公正。而對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)言和數(shù)理/邏輯智力處于劣勢(shì)，是這一評(píng)價(jià)體系下的失敗者，也可以說(shuō)是這一評(píng)價(jià)體系的最大受害者。為此，中職教育應(yīng)根據(jù)多元智力理論，改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以?xún)r(jià)值多元、尊重差異為主干，最大限度內(nèi)給學(xué)生以肯定。

7、采用適用的考試形式

中職學(xué)校的課程考試不同于中考中的課程考試，也不同于普高生的入學(xué)考試，其主要目的不是為了選拔人才，而是為了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。限時(shí)完成的規(guī)范化試卷是不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)出這種質(zhì)量的。對(duì)于中職生的考核除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、操作等多種考試形式。內(nèi)容上著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)改革考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展；形式上可以考慮化整為零，就是把傳統(tǒng)的每學(xué)期兩次考核，變?yōu)榻Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容不定期多次進(jìn)行，每一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完畢后，即可進(jìn)行考核。課程應(yīng)用性的特點(diǎn)決定了每一部分知識(shí)幾乎都以應(yīng)用為主，因而考核主要側(cè)重于應(yīng)用能力，變單純的筆試為靈活的考核方式。當(dāng)然，對(duì)應(yīng)用能力的強(qiáng)調(diào)并不意味著對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的忽視?；A(chǔ)知識(shí)的測(cè)試可以在應(yīng)用能力測(cè)試中反映出來(lái)，也可以放在期中或期末考試中進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田玉芳.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)提中學(xué)生自學(xué)能力[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003.(11)

[3]劉蘭明.中等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)體制研究[J].中等教育研究，2003.(5)[4]祁柱曉.中職創(chuàng)新辦學(xué)初探.[J]中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004.(14)

[5]珍妮特.沃斯 《學(xué)習(xí)的革命》上海三聯(lián)書(shū)店 98年版P364、P401

專(zhuān)業(yè)養(yǎng)豬技術(shù)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)計(jì)技術(shù) 素描 造型能力

近年來(lái)，高等職業(yè)院校的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展十分迅速，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為其中的一個(gè)分支，也取得了很大的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)和在校生人數(shù)不斷增長(zhǎng)。伴隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)這一專(zhuān)業(yè)教育要求的不斷提高，專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整。

建筑素描是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是本專(zhuān)業(yè)建筑造型教育和審美素質(zhì)教育的重要組成，在學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力養(yǎng)成中起著較為重要的作用。在以往的建筑素描教學(xué)中，我們的著眼點(diǎn)往往是在學(xué)科的角度，把其作為繪畫(huà)造型相關(guān)學(xué)科的一個(gè)分支來(lái)思考并組織建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)，在不自覺(jué)中向繪畫(huà)造型學(xué)科方向看齊，追求素描教學(xué)的繪畫(huà)學(xué)科價(jià)值。素描教學(xué)為建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)，造成教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效果不佳。雖然近年來(lái)有不少院校也在進(jìn)行建筑專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)改革，但效果并不明顯。在職業(yè)教育迅速發(fā)展的全新?tīng)顩r下對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)崗位對(duì)人才素質(zhì)的新要求，是一個(gè)十分必要并且很有現(xiàn)實(shí)意義的工作。根據(jù)社會(huì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)人才培養(yǎng)的新要求，從職業(yè)能力構(gòu)建的角度，筆者對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)提出一些個(gè)人的思考，以期引起更多的專(zhuān)業(yè)教師關(guān)注素描教學(xué)改革，更好地適應(yīng)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

一、素描在建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)技能養(yǎng)成中的重要意義

按照通常的看法，建筑是一門(mén)關(guān)于造型的藝術(shù)，素描也是一門(mén)關(guān)于造型的藝術(shù)。①素描以其精謹(jǐn)?shù)脑煨鸵?、?jiǎn)單的工具材料、豐富的表現(xiàn)手段及其獨(dú)特的審美價(jià)值，在專(zhuān)業(yè)造型素質(zhì)的構(gòu)建過(guò)程中具有普遍意義，成為了在造型藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行造型能力訓(xùn)練和審美素質(zhì)養(yǎng)成的首選。素描與建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)有著造型和審美上的密切聯(lián)系，也成為建筑造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)之一。

高等職業(yè)院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的素描基礎(chǔ)課程是從認(rèn)知三維世界的角度出發(fā)，根據(jù)建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)的空間造型需要而開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程。素描可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)的形態(tài)觀察能力、活躍的空間思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男螒B(tài)構(gòu)造能力和豐富的繪畫(huà)表現(xiàn)能力，還可以對(duì)學(xué)習(xí)者起到開(kāi)闊藝術(shù)視野、加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)、提高審美情趣的作用。學(xué)好素描可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者敏銳的視覺(jué)感受能力，完善學(xué)習(xí)者的空間思維能力，提高學(xué)習(xí)者的空間建構(gòu)能力，還可以提升學(xué)習(xí)者的形態(tài)表現(xiàn)能力，順利地表達(dá)設(shè)計(jì)理念。

正是由于素描在能力培養(yǎng)方面的顯著作用，使得素描課程在建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才職業(yè)技能養(yǎng)成中具有非常重要的基礎(chǔ)地位。

二、課程教學(xué)要以職業(yè)技能素質(zhì)養(yǎng)成為核心

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的素描課程應(yīng)該把握本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才所具備的職業(yè)技能要求這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，換句話說(shuō)，教學(xué)應(yīng)該為人才的職業(yè)技能養(yǎng)成服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容必須符合專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求。

建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要具有建筑設(shè)計(jì)能力和造型表達(dá)能力，就必須具有一定的視覺(jué)感受能力、空間造型能力和審美能力。視覺(jué)感受能力包括接受視覺(jué)信息的能力以及視覺(jué)信息的分析處理能力。②空間造型能力是由空間形象的構(gòu)想思維能力以及思維活動(dòng)成果的形象外化表達(dá)能力所構(gòu)成的。空間形象的構(gòu)想思維能力我們稱(chēng)之為構(gòu)思，思維活動(dòng)成果的形象外化表達(dá)能力我們稱(chēng)之為繪畫(huà)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的造型能力由兩個(gè)部分構(gòu)成，即構(gòu)思能力和繪畫(huà)能力。構(gòu)思能力的素質(zhì)要求指向空間構(gòu)成的可能性與合理性，繪畫(huà)能力的素質(zhì)要求指向外化表達(dá)的準(zhǔn)確性和有效性。審美能力包括審美主體對(duì)形式美感的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)能力以及創(chuàng)造與表達(dá)能力等，認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)能力包括對(duì)美的感受力、對(duì)美的判斷力，創(chuàng)造與表達(dá)能力包括對(duì)美的想象力、對(duì)美的外化表達(dá)。這三種能力是相輔相成和相互促進(jìn)的關(guān)系，缺一不可。

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)素描課程的目的，就是通過(guò)素描教學(xué)和訓(xùn)練有效培養(yǎng)并提高學(xué)習(xí)者的視覺(jué)感受能力、空間造型能力和審美能力。在這三者中，空間造型能力是建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心技能，也是課程教學(xué)的重心所在，素描課程的教學(xué)應(yīng)以空間造型能力養(yǎng)成為最基本核心，兼顧視覺(jué)思維能力和審美能力的養(yǎng)成。

三、基于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)技能要求組織教學(xué)內(nèi)容

目前，多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的素描課程還是參照傳統(tǒng)的繪畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式確定的建筑素描課程教學(xué)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)素描課程安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期，教學(xué)課時(shí)大多控制在80至96個(gè)學(xué)時(shí)之間。教學(xué)內(nèi)容大致是作為三部分安排：石膏幾何模型寫(xiě)生（幾何模型單體及組合體的寫(xiě)生、浮雕柱頭花飾寫(xiě)生）、靜物素描寫(xiě)生、建筑與自然風(fēng)景寫(xiě)生。從這些內(nèi)容來(lái)看，大體上是延續(xù)以繪畫(huà)學(xué)科發(fā)展為目的的教學(xué)價(jià)值取向，以明暗（光影）寫(xiě)生為主要表現(xiàn)手段，以研究其形體結(jié)構(gòu)、透視關(guān)系、質(zhì)量感覺(jué)為主要目的，大量的時(shí)間用于探索如何真實(shí)地再現(xiàn)對(duì)象和相應(yīng)的表現(xiàn)技巧上。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

建筑的三維空間展現(xiàn)是其最基本的形態(tài)特點(diǎn)，這一點(diǎn)和雕塑藝術(shù)有一定的相似之處，而與繪畫(huà)相去甚遠(yuǎn)。即使是雕塑，與建筑對(duì)三維空間的塑造形式也是不同的，雕塑對(duì)空間塑造的重點(diǎn)在形體的空間存在形式上，注重的是形體的外在形式，而建筑對(duì)空間塑造的重點(diǎn)是形體空間存在狀態(tài)和的內(nèi)部空間構(gòu)建并重，甚至更注重內(nèi)部空間的構(gòu)建?！半m然繪畫(huà)中包含了幾乎所有的藝術(shù)規(guī)律，但將它作為建筑的基礎(chǔ)還是應(yīng)有所選擇?！雹蹅鹘y(tǒng)的素描教學(xué)力求造型諸因素的全面和完整，對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在不到100個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)習(xí)者掌握全面完整的素描學(xué)科知識(shí)和能力的做法是不現(xiàn)實(shí)的，更是沒(méi)有必要的。作為建筑造型基礎(chǔ)的素描教學(xué)，在內(nèi)容上更應(yīng)該凸顯空間結(jié)構(gòu)以及美感教育的重要地位，基于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)技能要求組織教學(xué)內(nèi)容。

把握建筑區(qū)別于其他造型藝術(shù)門(mén)類(lèi)的特點(diǎn)，基于專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能要求來(lái)構(gòu)建課程，以形體特征、空間結(jié)構(gòu)、透視規(guī)律、形式美感為核心來(lái)組織素描的教學(xué)內(nèi)容，形成以結(jié)構(gòu)研究為主的結(jié)構(gòu)素描和以視覺(jué)傳達(dá)為主的表現(xiàn)素描兩個(gè)內(nèi)容模塊。結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練以幾何體和幾何體組合為主要內(nèi)容，研究形體的基本結(jié)構(gòu)以及形體在空間中的透視變化，研究不同形體組合結(jié)構(gòu)的構(gòu)造關(guān)系;表現(xiàn)素描訓(xùn)練以多種表現(xiàn)形式為主要內(nèi)容，探索光影色調(diào)、質(zhì)感表現(xiàn)、肌理感受、特征速寫(xiě)、精細(xì)描繪、意象表達(dá)、抽象表現(xiàn)等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的美感特征。通過(guò)兩個(gè)內(nèi)容模塊的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的空間造型能力、形象表達(dá)能力和審美能力。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)者狀況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)普遍偏低，美術(shù)基礎(chǔ)與高等學(xué)校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)新生入學(xué)美術(shù)素養(yǎng)的要求相差甚遠(yuǎn)。這就需要從事建筑素描教學(xué)的教師根據(jù)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)間少、學(xué)生基礎(chǔ)弱的實(shí)際狀況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

具體來(lái)說(shuō)：第一，把形體和結(jié)構(gòu)、空間與透視、體量與質(zhì)感、光影和明暗等造型各要素分解開(kāi)，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行專(zhuān)題性研究，力求在有限的時(shí)間內(nèi)重點(diǎn)解決特定問(wèn)題。第二，在學(xué)生具備一定的造型基礎(chǔ)之后，進(jìn)行不同表現(xiàn)形式的嘗試，而不是一味地通過(guò)調(diào)節(jié)光影表現(xiàn)。對(duì)同一表達(dá)內(nèi)容，尋求多種表現(xiàn)方式，可以是即興速寫(xiě)式的寥寥數(shù)筆，也可以是寫(xiě)實(shí)式的精致描繪，還可以是興之所至式的大筆揮灑等。教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者觀察并體會(huì)不同表現(xiàn)形式產(chǎn)生的不同情感變化和心理印象，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)尋找恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。第三，針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的教學(xué)器具作為教學(xué)的輔助，可以加快學(xué)習(xí)者的接受速度和理解程度。如講解幾何體在空間中的透視變化，就可以用畫(huà)框繃平一張絲網(wǎng)，直立在學(xué)習(xí)者面前，讓學(xué)習(xí)者透過(guò)絲網(wǎng)觀察幾何體，絲網(wǎng)纖維空隙構(gòu)成為一個(gè)個(gè)的坐標(biāo)方格，學(xué)習(xí)者馬上就對(duì)透視現(xiàn)象有了最為直觀的印象，并很容易就能理解透視變化的規(guī)律。第四，對(duì)于一些特定的教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐R摹練習(xí)，通過(guò)臨摹優(yōu)秀的素描作品，學(xué)習(xí)者能夠快速掌握一些素描的表現(xiàn)技法并開(kāi)闊視野。

通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，并“創(chuàng)造內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)”④，能夠有效地在較短的時(shí)間內(nèi)解決具體的某些問(wèn)題，尤其是專(zhuān)題式的課題教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果較為顯著。

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)，要以建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)背景為出發(fā)點(diǎn)，以本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為目的，借助但不拘泥于傳統(tǒng)的繪畫(huà)型的素描教學(xué)。依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)大膽進(jìn)行嘗試，探索適合建筑設(shè)計(jì)要求的造型能力養(yǎng)成與藝術(shù)表現(xiàn)能力養(yǎng)成的素描教學(xué)模式，并不斷完善和革新，才能真正為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。

注釋?zhuān)?/p>

①③郎紹君，劉樹(shù)杞，周茂生.中國(guó)造型藝術(shù)辭典[M].北京：中國(guó)青年出版社，1996.

②④王中義，許江.中國(guó)美術(shù)院校教材：從素描走向設(shè)計(jì)[M].杭州：中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2002.

參考文獻(xiàn)：

專(zhuān)業(yè)養(yǎng)豬技術(shù)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 創(chuàng)新 自主創(chuàng)業(yè)能力 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生 創(chuàng)造力

【基金項(xiàng)目】1.湖北工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目，服務(wù)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究，編號(hào)2012029。2.湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究，批準(zhǔn)號(hào)：2012A115。3.2012年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，時(shí)光漫步郵局創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，編號(hào)201210500064。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0037-02

中國(guó)近年來(lái)，文化創(chuàng)意藝術(shù)市場(chǎng)蓬勃興起、公共展演場(chǎng)地加大建設(shè)，如國(guó)家大劇院、798藝術(shù)館等，除了在既有創(chuàng)造業(yè)的優(yōu)勢(shì)下尋求新的出路外，也開(kāi)始重視文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，我們藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生更需要為了我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量，那么培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力就成為了迫在眉睫的任務(wù)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生具備自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)集聚斗志、想法、魄力以及風(fēng)險(xiǎn)與一身的一個(gè)事業(yè)。針對(duì)自身以及團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，我們只有通過(guò)創(chuàng)業(yè)時(shí)的“創(chuàng)新”來(lái)打破舊的秩序。一個(gè)籠統(tǒng)的范疇就是創(chuàng)業(yè)不是照搬照套，純粹的模仿他人的創(chuàng)業(yè)思路，如此只會(huì)斷送自己的創(chuàng)業(yè)前景。

在地方高校第二批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中，湖北工業(yè)大學(xué)申報(bào)的79項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目全部通過(guò)評(píng)審，獲批項(xiàng)目位居湖北省屬高校前列。此次湖北省共有16所省屬高校共計(jì)745項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目獲批，湖北工業(yè)大學(xué)項(xiàng)目數(shù)占10.60%。其中，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目50項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目13項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目16項(xiàng)。2012年7月湖北工業(yè)大學(xué)成功入圍地方高校國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目后，立即積極組織項(xiàng)目申報(bào)，出臺(tái)了一系列規(guī)章制度及實(shí)施方案，此次的成功獲批，為湖北工業(yè)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)工作又提供一個(gè)新的支點(diǎn)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生是一個(gè)發(fā)展文化創(chuàng)意事業(yè)的核心力量。他們擁有豐富的專(zhuān)業(yè)技能，和卓越的創(chuàng)新思維。這便是創(chuàng)業(yè)所具備最重要的特質(zhì)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)憑借創(chuàng)意為資本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生有想法、有創(chuàng)意、有專(zhuān)業(yè)、有知識(shí)，容易打破傳統(tǒng)思維，接受新鮮事物，是文化創(chuàng)意市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)的主力軍。學(xué)生創(chuàng)意的作品與生活關(guān)系密切，只要實(shí)用美觀，用戶喜歡就可以轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品，如：裝飾性墻繪畫(huà)、數(shù)字油畫(huà)、展示設(shè)計(jì)、以及湖北工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園的設(shè)計(jì)、以及在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)，學(xué)而專(zhuān)則強(qiáng)，學(xué)而新則用，但更新快，創(chuàng)業(yè)周期短，可突破持續(xù)性發(fā)展的空間受限。一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)者需要開(kāi)闊視野、見(jiàn)多識(shí)廣，知道市場(chǎng)什么狀況、行業(yè)缺什么；懂得邊界，聚焦一點(diǎn)，定位精確；務(wù)實(shí)，眼前事立斷立行，長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)日拱一卒。

三、如何培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力

1.樹(shù)立好的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)需要強(qiáng)烈的欲望和順勢(shì)而為的形式把握。其中，欲是一種生活目標(biāo)，一種人生理想。創(chuàng)業(yè)者的欲望與普通人欲望的不同之處在于，他們的欲望往往超出他們的現(xiàn)實(shí)，往往需要他們打破現(xiàn)在的立足點(diǎn)，打破眼前的樊籠，才能夠?qū)崿F(xiàn)。所有，創(chuàng)業(yè)者的欲望往往伴隨著行動(dòng)力和犧牲精神。這不是普通人能夠做得到的。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生現(xiàn)在就應(yīng)鍛煉自身的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是至關(guān)重要的一項(xiàng)能力。

2.在文化創(chuàng)意視角下，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維

麻省理工查爾斯?維斯特教授在《創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展》的報(bào)告中指出，麻省理工學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)事業(yè)單位已有約2500家，年銷(xiāo)售額高達(dá)40兆日元。報(bào)告主要的目的是追蹤調(diào)查這些企業(yè)究竟在美國(guó)或全球的哪些地方發(fā)展。結(jié)果顯示數(shù)萬(wàn)名麻省理工學(xué)院畢業(yè)生現(xiàn)在正在全世界的技術(shù)工學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著中堅(jiān)作用，他們開(kāi)創(chuàng)事業(yè)以及事業(yè)成功的一個(gè)關(guān)鍵詞就是“創(chuàng)新”。

創(chuàng)新不僅僅只是技術(shù)性的范疇，實(shí)際上在經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域的各個(gè)層面，如經(jīng)營(yíng)模式、人才引用、交流方法等，只要是前所未有的想法、做法，都可劃作創(chuàng)新的范疇。

創(chuàng)新是指用新的方法行動(dòng)。創(chuàng)新是想法和做法的問(wèn)題，所以我們必須清楚什么樣的想法是順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的，僅有想法也是不夠的，做法要如何準(zhǔn)確貫徹才是發(fā)揮能動(dòng)性的最終目的。因此，在文化創(chuàng)意視角下，在國(guó)家大力扶持下，作為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生而言，更要不斷挑戰(zhàn)自己，擴(kuò)展自身的創(chuàng)新思想，也有義務(wù)帶領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)向前發(fā)展。

3.善于將創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)如今，媒體的多元化成了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)地，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，善于吸收和利用新的傳播媒介，無(wú)論是電子網(wǎng)絡(luò)還是數(shù)字媒體都是他們利用的手段。

四、打破藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)思維束縛

1.善于尋求創(chuàng)業(yè)商機(jī)

而尋求創(chuàng)業(yè)商機(jī)就是開(kāi)闊自主創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)思維束縛的有力手段。商機(jī)即是一種尚未滿足的需求。社會(huì)上有需求，這個(gè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展前景才更能立足于社會(huì)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的我們，需要培養(yǎng)市場(chǎng)調(diào)研的習(xí)慣，了解市場(chǎng)供求與變化，考察顧客需求是否滿足，以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的長(zhǎng)處與不足等等。再次，要多看，多聽(tīng)，多想。要克服從眾心理和上面所提及的傳統(tǒng)習(xí)慣思維。

要?jiǎng)?chuàng)業(yè)必須進(jìn)行創(chuàng)業(yè)構(gòu)思。一項(xiàng)成功的事業(yè)必與1000多個(gè)創(chuàng)意相聯(lián)系。不擅長(zhǎng)構(gòu)思創(chuàng)意的人往往抱著只有一個(gè)創(chuàng)意的想法就朝著一個(gè)方向猛跑去了。在具體操作過(guò)程中，碰到的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題使他清醒，發(fā)現(xiàn)自己竟然企圖所有問(wèn)題都塞到一個(gè)創(chuàng)意里去，結(jié)果證明那樣的創(chuàng)意無(wú)論讓誰(shuí)看，都不可能成為一項(xiàng)有魅力的事業(yè)。

2.自主創(chuàng)業(yè)能力的自我完善

當(dāng)面對(duì)創(chuàng)業(yè)，需要十足的信心。在創(chuàng)業(yè)中不斷地去完善自己的各方面品行和能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)不間斷的過(guò)程。隨時(shí)都在學(xué)習(xí)，只有善于學(xué)習(xí)，我們大腦才不至于禁錮在一個(gè)小框架內(nèi)。合理的人生觀，正確的認(rèn)識(shí)自己，積極接納自己，及時(shí)調(diào)整自己，追求實(shí)現(xiàn)自己這是自我完善的五項(xiàng)內(nèi)容。所以，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要把握自我完善的度，不停地勉勵(lì)自己，來(lái)完善自身的自主創(chuàng)業(yè)能力。

3.執(zhí)行能力是關(guān)鍵

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思維創(chuàng)新能力是他們普遍的優(yōu)勢(shì)，但是執(zhí)行能力以及團(tuán)隊(duì)管理就成為創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的薄軟環(huán)節(jié)。如何提高自主創(chuàng)業(yè)的執(zhí)行能力和團(tuán)隊(duì)管理等重要環(huán)節(jié)，就成了厄待解決關(guān)鍵。

好的想法，是創(chuàng)業(yè)的前提，但是沒(méi)有好的執(zhí)行力，創(chuàng)業(yè)也猶如一潭死水。執(zhí)行能力就顯得尤為重要。

執(zhí)行力是落實(shí)工作和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力，一是如何能制定合理的可量化的目標(biāo)；二是執(zhí)行人的能力是否可以勝任，三是如何檢查和評(píng)價(jià)目標(biāo)完成情況，四是獎(jiǎng)懲是否合理且可操作。

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生而言，執(zhí)行能力是自主創(chuàng)業(yè)能力的一種表現(xiàn)形式，只有將創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容切實(shí)的執(zhí)行出來(lái)，這才算作是真正的創(chuàng)業(yè)了。這樣一來(lái)，執(zhí)行能力就成為了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

五、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的長(zhǎng)足發(fā)展

現(xiàn)如今，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)體系中，政府、高校和企業(yè)各有側(cè)重和分工，又相互影響和制衡。高校更需要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)術(shù)應(yīng)該自由化，進(jìn)行數(shù)據(jù)共享的機(jī)制，合作研究。

參考文獻(xiàn)：

專(zhuān)業(yè)養(yǎng)豬技術(shù)范文第5篇

 

由于建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展，建筑企業(yè)的人才需求量往往供不應(yīng)求，建筑工程這項(xiàng)課程也成為眾多高職院校的核心課程。為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要、符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才。許多高職院校紛紛開(kāi)始創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化改革。其中尤以項(xiàng)目主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)體系最為突出，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既具備建筑工程企業(yè)所需要的工作能力。

 

1.實(shí)行項(xiàng)目主導(dǎo)的人才培養(yǎng)體系必要性

 

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今建筑行業(yè)對(duì)于建筑方面人才的要求不斷提高，許多用人企業(yè)對(duì)于高職院校的畢業(yè)生要求較高，應(yīng)屆生必須具備快速適應(yīng)施工環(huán)境并且能熟練操作相應(yīng)設(shè)備的能力，做到一入職便可上崗，企業(yè)不需要再投人人力、物力、財(cái)力來(lái)培養(yǎng)新員工。然而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式更加注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握，對(duì)于實(shí)際工程的實(shí)踐操作與應(yīng)用缺乏足夠的重視，學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力與施工能力不足，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不能達(dá)到用人企業(yè)的要求。

 

為了能夠滿足現(xiàn)代用人企業(yè)的要求，必須對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，推出新型的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)對(duì)人才市場(chǎng)以及建筑行業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合諸多用人企業(yè)對(duì)于高職院校畢業(yè)學(xué)生的相關(guān)意見(jiàn)和建議，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足用人單位的需求，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，以社會(huì)需求與企業(yè)要求為培養(yǎng)重點(diǎn)，推出新型人才培養(yǎng)體系。

 

為了能夠擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以項(xiàng)目為主導(dǎo)的新型實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)體系逐步為各大高職院校所采納。新型的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，通過(guò)對(duì)工程項(xiàng)目的具體學(xué)習(xí)，建立完整的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境判斷能力，對(duì)于施工中遇到的實(shí)際問(wèn)題能夠出色解決的事件處理能力。通過(guò)項(xiàng)目主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，可以使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既具備上嵐工作的能力，又可以更好地滿足用人企業(yè)對(duì)于人才的要求，既能提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率，也可以更好的滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求。

 

2.項(xiàng)目主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)體系概述

 

2.1項(xiàng)目主導(dǎo)的培養(yǎng)體系教學(xué)規(guī)劃

 

由于高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)其目的在于培養(yǎng)建筑施工的一線人才，同時(shí)用人企業(yè)對(duì)于人才的要求是具備一定的動(dòng)手操作能力、合作能力以及較強(qiáng)的溝通能力，因此項(xiàng)目主導(dǎo)的人才培養(yǎng)體系的教學(xué)內(nèi)容主要以實(shí)際的工程項(xiàng)目為主，將所學(xué)的建筑理論知識(shí)與實(shí)際的施工項(xiàng)目相結(jié)合。在前期的教學(xué)工作中，老師主要負(fù)責(zé)傳授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握到一定程度時(shí)，老師這應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與后期的教學(xué)實(shí)踐，讓理論在實(shí)踐中得以有效運(yùn)用，并且?guī)椭鷮W(xué)生陜速適應(yīng)施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境。

 

2.2項(xiàng)目主導(dǎo)的培養(yǎng)體系教學(xué)項(xiàng)目

 

在項(xiàng)目主導(dǎo)的培養(yǎng)體系教學(xué)中，學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象、教學(xué)工作的主體，教師更多的是起引導(dǎo)和輔助的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的理論課程，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與后期的工程項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)解決工程項(xiàng)目中的常見(jiàn)問(wèn)題，積極完成工程任務(wù)。要盡量避免與學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)脫軌，使學(xué)生能夠充分的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的工程項(xiàng)目的實(shí)踐中去，從而使學(xué)生能夠真正掌握理論知識(shí)與實(shí)踐能力。

 

2.3項(xiàng)目主導(dǎo)的培養(yǎng)體系教學(xué)實(shí)施

 

依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的規(guī)劃，安排具有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)具體任務(wù)的不同，安排學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)以及對(duì)學(xué)生了解。制定科學(xué)合理的分組計(jì)劃以及小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量保證小組的平衡性，加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)做好督導(dǎo)工作，對(duì)于小組項(xiàng)目中所遇到的施工問(wèn)題以及小組成員實(shí)踐操作等做好詳細(xì)的記錄，在實(shí)踐項(xiàng)目完成后，對(duì)各個(gè)小組所遇到的施工問(wèn)題以及各小組所采取的處理措施做出總結(jié)。對(duì)于施工過(guò)程中常見(jiàn)的錯(cuò)誤以及操作失誤應(yīng)當(dāng)及時(shí)指正。避免類(lèi)似情況的發(fā)生，對(duì)于措施處理妥當(dāng)?shù)男〗M則應(yīng)給予肯定。在總體教學(xué)結(jié)束后，教師們應(yīng)集中討論教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題做出相應(yīng)的調(diào)整，使項(xiàng)目教學(xué)體系更加完善。

 

2.4項(xiàng)目主導(dǎo)的培養(yǎng)體系教學(xué)考評(píng)

 

以往的教育模式對(duì)于學(xué)生的考評(píng)多來(lái)源于理論課程考試，這樣的考核體系無(wú)法對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，考評(píng)過(guò)于片面化。為了滿足建筑施工用人企業(yè)對(duì)于人才高素質(zhì)、高能力、高規(guī)格的要求，項(xiàng)目教學(xué)體系也采用相應(yīng)的考評(píng)方式。由教師負(fù)責(zé)制定實(shí)踐項(xiàng)目以及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及項(xiàng)目實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)考核。考核應(yīng)從日常的教學(xué)工作開(kāi)始，包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、小組分工、項(xiàng)目實(shí)施以及最終結(jié)果等多方面作為參考要素，教師依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行公平公正的考評(píng)，同時(shí)對(duì)于權(quán)重的分配，應(yīng)以實(shí)踐為主，理論為輔，充分提高學(xué)生的綜合能力。

 

3.結(jié)束語(yǔ)

 

高職院校應(yīng)當(dāng)將人才培養(yǎng)作為教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)工作，充分了解社會(huì)和用人企業(yè)對(duì)人才的要求，不斷完善和發(fā)展項(xiàng)目主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)體系人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的綜合能力，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)符合要求的高素質(zhì)人才。