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高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高一學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 誤區(qū) 學(xué)習(xí)方法

一、高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)

1.依賴心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，是在接受課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，去認(rèn)識(shí)、理解和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和分析解決問(wèn)題的能力才能不斷提高。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于教師把知識(shí)嚼爛后“喂”給他，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)也總是依賴于別人給予解決，對(duì)于學(xué)習(xí)也需要根據(jù)老師的安排按部就班，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)缺乏。希望有現(xiàn)成的公式或解題模式，怕動(dòng)腦筋，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏熱情和創(chuàng)造性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自由性。

2.厭煩心理。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，涉及大量的數(shù)學(xué)符號(hào)和公式，部分學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心和毅力。在這種厭煩心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。有這種心理的學(xué)生常會(huì)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力，無(wú)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)采取應(yīng)付甚至逃避的消極態(tài)度。

3.方法相對(duì)滯后。學(xué)生進(jìn)入高中之后，教育環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了顯著變化，但有些學(xué)生基本上還沿襲初中那套學(xué)習(xí)方法、思維方式，沒(méi)有及時(shí)有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，不能盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。只注重機(jī)械學(xué)習(xí)，輕視有意義的學(xué)習(xí)；只死記硬背結(jié)論，不理解得出結(jié)論的過(guò)程。

4.惰性。在進(jìn)入高一后，好多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“松口氣”、“慢慢來(lái)”的思想，認(rèn)為初三太辛苦，高一要好好地休息輕松一下；高一離高三還有很長(zhǎng)時(shí)間，在高考前努力拼搏一段時(shí)間就可以了。所以在學(xué)習(xí)上，主動(dòng)性不夠，過(guò)分依賴教師，而且對(duì)于課后作業(yè)，往往看參考書（現(xiàn)行的大多數(shù)都有課后習(xí)題答案），缺乏自主思考。長(zhǎng)此以往，形成了思維惰性。

二、高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中進(jìn)入誤區(qū)的一個(gè)重要因素就是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)往往能收到事半功倍的效果，所以進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，就顯得尤為重要。高中學(xué)生不僅要想學(xué)，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.制訂計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。計(jì)劃先由老師指導(dǎo)督促，再一定要由自己切實(shí)完成，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

3.課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在進(jìn)入高中后，由于初高中課程內(nèi)容、課時(shí)安排的不同，課后自由復(fù)習(xí)的時(shí)間增加了，因此，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂。

4.上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。上課45分鐘是關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生提高聽(tīng)課效率？歸納起來(lái)即要做到“四到”：心到、眼到、手到、口到?！靶牡健保醋⒁饬Ω叨燃?，不開(kāi)小差；“眼到”，即仔細(xì)看老師的每一步板演；“手到”，即適當(dāng)?shù)刈龊霉P記；“口到”即隨時(shí)回答老師的提問(wèn)，以提高聽(tīng)課效率。

高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法范文第2篇

2、培養(yǎng)質(zhì)疑人和事的思維和習(xí)慣，這個(gè)可以讓家長(zhǎng)幫忙故意制造一些數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，讓自己獨(dú)自去發(fā)現(xiàn)。

3、對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不僅要會(huì)做同一類題目，還要能夠培養(yǎng)自己把知識(shí)點(diǎn)遷移運(yùn)用到其他不同類的題目上去。

4、建立一套屬于自己的錯(cuò)題集和難題本，在這些本子上記錄自己的解題思路，心得體會(huì)，總結(jié)和思考。不能為了抄題和記題。家長(zhǎng)也可以起到輔助作用，可以假裝不懂，讓孩子像老師那樣講解給自己聽(tīng)。

5、常用的數(shù)學(xué)書本結(jié)果和書本上沒(méi)有的公式也要背下來(lái)，能心算的步驟盡量先心算一遍，提高答題速度和正確性。

高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高考數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)方法 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.173

高考數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的核心和關(guān)鍵，從8月底到下一年的3月底，可見(jiàn)高考第一輪復(fù)習(xí)橫跨高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的“黃金時(shí)間段”。在本輪復(fù)習(xí)中要求學(xué)生認(rèn)真以課本的練習(xí)題為主線，老師狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行地毯式復(fù)習(xí)，不留死角。所以一輪抓不住，二輪，三輪是“紙上談兵”。有人說(shuō)“一輪論成敗”，確實(shí)有一定的道理。當(dāng)數(shù)學(xué)老師苦，當(dāng)高三的數(shù)學(xué)老師更苦，他們每天埋頭做題、再做題，不知不覺(jué)，銀絲也爬上了耳鬢，學(xué)生在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)上也花費(fèi)了大量的精力，題也是做了海量，但有時(shí)復(fù)習(xí)效果并不明顯?？梢?jiàn)如何提高高考數(shù)學(xué)第一輪的復(fù)習(xí)效率，是我們每一個(gè)承擔(dān)高三復(fù)習(xí)任務(wù)的教育者必須面對(duì)和思考的問(wèn)題，從教多年，現(xiàn)把自己的高考一輪復(fù)習(xí)的方法和對(duì)策與同仁們共勉，有不到之處愿與同仁們繼續(xù)商榷。

一、上好高考復(fù)習(xí)第一節(jié)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

高考復(fù)習(xí)第一節(jié)課，不要大講集合的概念是什么，應(yīng)該先給學(xué)生分析數(shù)學(xué)在高考中的重要地位，介紹高考復(fù)習(xí)的三個(gè)階段，再分析高考復(fù)習(xí)中第一輪復(fù)習(xí)在整個(gè)高考復(fù)習(xí)中的重要地位，讓學(xué)生從思想上重視第一輪復(fù)習(xí)，從現(xiàn)在開(kāi)始要行動(dòng)起來(lái)，最后老師就高三復(fù)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法介紹和指導(dǎo)，并對(duì)今后的復(fù)習(xí)提出嚴(yán)格的要求。

二、研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，牢牢把握高考的命脈

高考命題是以《考試說(shuō)明》為依據(jù)的，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要以《說(shuō)明》為指導(dǎo)，在內(nèi)容取舍上，應(yīng)以考試內(nèi)容為準(zhǔn)，不隨意擴(kuò)充、拓寬和加深；注意各知識(shí)點(diǎn)的難度控制，弄清《說(shuō)明》中各項(xiàng)要求的具體落腳點(diǎn)，準(zhǔn)確掌控、理解，掌握對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)三個(gè)不同層面的要求，還要對(duì)照題型示例，結(jié)合歷年高考試題分類匯編仔細(xì)揣摩，把握試題改革的新趨勢(shì)。

三、幫助學(xué)生建立“筆錯(cuò)本”

“寧可清晰的錯(cuò)誤，不可模糊的正確”，這句話不是出自哪位教育家，而是來(lái)自我的學(xué)生改錯(cuò)本封面上的一句話，我非常欣賞這句話，也作為勉勵(lì)歷屆學(xué)生的至理名言。我這里說(shuō)的“筆錯(cuò)本”是“筆記本”和“錯(cuò)題本”合二為一的本子。我們的大多數(shù)學(xué)生每天做題做題再做題，只知道“低頭拉車，不知道抬頭看路”，只知道做題，不知道把做錯(cuò)的題再做一遍，只知道做題，不知道總結(jié)解題規(guī)律，只知道做題，不知道反思我為什么沒(méi)想到這樣做。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上要學(xué)會(huì)記筆記，課下要整理筆記，把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來(lái)，以防再犯，把平時(shí)做錯(cuò)的題改在糾錯(cuò)本上，并在關(guān)鍵步驟旁用紅筆標(biāo)注，然后在錯(cuò)題后寫上評(píng)析，總結(jié)錯(cuò)誤的原因，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。每次考數(shù)學(xué)前，把“筆錯(cuò)本”仔細(xì)地看看，記住為何犯錯(cuò)，這樣就可避免再犯類似的錯(cuò)誤。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬(wàn)變

高考一輪復(fù)習(xí)必須狠抓基礎(chǔ)，堅(jiān)決杜絕“眼高手低”，必須以課本為依據(jù)，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)技能的教學(xué)，狠抓通性通法的教學(xué)，基礎(chǔ)題反復(fù)練，反復(fù)講，務(wù)必夯實(shí)扎實(shí)?！罢n本”是高考數(shù)學(xué)的根本，在第一輪復(fù)習(xí)中，好多學(xué)生與課本疏遠(yuǎn)，不知道看課本知識(shí)，不知道做課本例題、習(xí)題，每天苦思冥想課外資料書上的題，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，浪費(fèi)了精力，還耽誤了夯實(shí)基礎(chǔ)，消減了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。在歷屆的高考復(fù)習(xí)中，我要求學(xué)生必須拿一個(gè)大本子，不用抄題，把課本習(xí)題跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度做一遍，每周督促檢查一次，幫助學(xué)生養(yǎng)成重視課本，重視基礎(chǔ)的好習(xí)慣，并把課本有些例題習(xí)題精選為備課內(nèi)容，給學(xué)生分析講解。高考命題對(duì)考生思維能力、升入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)潛力的考查是核心，因此高考題中除常規(guī)題以外，就會(huì)出現(xiàn)一些有意避開(kāi)老面孔的新題。許多學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)基本問(wèn)題、概念和方法的本質(zhì)缺乏較好的理解，因此遇到生面孔的新題，就不會(huì)思考、產(chǎn)生恐慌，不知以不變應(yīng)萬(wàn)變，也不會(huì)選擇好的解題策略。

高三數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)該多樣化，留給學(xué)生消化理解，要學(xué)好數(shù)學(xué)不做題肯定不行，搞題海也不行，學(xué)生整天有做不完的題，自己失去了讀書、看試卷，整理筆記，理解和反思的時(shí)間和空間。雖然學(xué)生題目做了海量，但對(duì)數(shù)學(xué)的理解卻很膚淺，基本是處于機(jī)械模仿?tīng)顟B(tài)。這樣學(xué)生的獨(dú)立思考能力得不到培養(yǎng)，理解分析問(wèn)題的能力較差，高考適應(yīng)能力不強(qiáng)，甚至可以說(shuō)相當(dāng)脆弱，無(wú)法適應(yīng)變化。所以在以后的教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)可以多樣化，除了做題之外，可以把看書預(yù)習(xí)，本章知識(shí)歸納小結(jié)，試卷改錯(cuò)，整理筆記，甚至考試后的卷面分析等作為課后作業(yè)，讓學(xué)生有充足的消化理解和反思提升的時(shí)間和空間，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

五、及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通和激勵(lì)，讓數(shù)學(xué)臨界生成為二本生

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。久而久之，學(xué)生對(duì)老師的感情演變成了她們對(duì)老師任教學(xué)科的興趣。

高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法范文第4篇

論文關(guān)鍵詞:對(duì)口高考　教學(xué)方法　數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)　教學(xué)內(nèi)容分析

論文摘 要:在新課改下，針對(duì)對(duì)口高考數(shù)學(xué)成績(jī)呈現(xiàn)出的下降趨勢(shì)，結(jié)合本人數(shù)學(xué)教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但職高教育與普通高中教育不同，它們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特征及問(wèn)題理解方式、問(wèn)題解決方法等方面都存在一定的差異，本文就此進(jìn)行細(xì)致的分析，尋求提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的方法，為培育出更多更好的優(yōu)秀人才做貢獻(xiàn)。

“數(shù)學(xué)生活化”理念的提出有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的抽象應(yīng)用過(guò)程，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成正確的數(shù)學(xué)觀。隨著教育體制改革的推行，結(jié)合我在對(duì)口高考數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)和管理方面積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)口高考數(shù)學(xué)教學(xué)可采取如下方法:

一、鉆研課標(biāo)，注重考生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方法的考查

注重考生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方法的考查，注重基本運(yùn)算能力、空間想象能力、思維能力以及簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用能力的考查，雙基知識(shí)是考查學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維及各種能力的基礎(chǔ)。針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際狀況，教師教學(xué)從一開(kāi)始就要吃透考試課標(biāo)，深刻理解并準(zhǔn)確把握教材中的知識(shí)點(diǎn)。靈活運(yùn)用，研究課標(biāo)，做到備課有針對(duì)性，授課有實(shí)效性。

1.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清知識(shí)脈絡(luò)

要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)中職數(shù)學(xué)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。把握教材，有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

2.優(yōu)化記憶方法，提高解題能力

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練應(yīng)用，理解越深刻，記憶越牢固。如三角函數(shù)誘導(dǎo)公式幾十組，教師如果在總結(jié)出“縱變橫不變，符號(hào)看象限”規(guī)律的基礎(chǔ)上讓學(xué)生記憶，那就能起到事半功倍的效果。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練，提高解題能力

數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化記憶，目的都是為了能夠應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)要貼緊課本，對(duì)課本中的例題、習(xí)題及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加以概括和適當(dāng)延伸，使之起到舉一反三、觸類旁通的作用。要特別重視課本中公式例題和習(xí)題所采用的解題方法，要善于總結(jié)，豐富解題思路。如教材中數(shù)列一章介紹了等比數(shù)列前n項(xiàng)和求和公式的推導(dǎo)，該公式的推導(dǎo)采用“錯(cuò)位相減法”，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握這種方法，而且為一般數(shù)列求和提供了思路。

二、圍繞課標(biāo)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，著眼于知識(shí)重組，建立完整的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。具體說(shuō)，要做到如下幾點(diǎn):

1.注重綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)

夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力是相輔相成的。在第二輪數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要重視對(duì)雙基知識(shí)的教學(xué)，更要注重對(duì)能力的培養(yǎng)，諸如運(yùn)算能力、邏輯推理能力、綜合解決問(wèn)題能力、表達(dá)能力等，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生觀察、分析題目的條件、結(jié)論，類比、聯(lián)想從中悟出解決問(wèn)題的方法，通過(guò)一題多解、一題多變、歸納猜想等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

2.注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透

數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)雙基知識(shí)的基礎(chǔ)上要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，諸如化歸思想、函數(shù)與方程思想、分類討論思想、等價(jià)轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想以及配方法、待定系數(shù)法、換元法、數(shù)學(xué)歸納法等等。

3.注重解題技巧的訓(xùn)練

解題方法不同，所用時(shí)間就不同，運(yùn)用技巧解題能節(jié)省較多時(shí)間，因此，教師數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生注重解題技巧的訓(xùn)練。在強(qiáng)化雙基、綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上通過(guò)滲透數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)同一個(gè)題采取不同方法的解題訓(xùn)練，以待尋找方便快捷的解題技巧，實(shí)現(xiàn)時(shí)間的最優(yōu)化。

三、重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

對(duì)口高考課標(biāo)明確要求要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決日常生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，從材料的情景問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)認(rèn)真審題，尋找知識(shí)切入點(diǎn)，去粗取精，靈活運(yùn)用，建立相關(guān)數(shù)學(xué)模型，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的求解實(shí)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題的解決。成績(jī)是練出來(lái)的，數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練非常重要，而訓(xùn)練的目的是練正確率、練速度，讓學(xué)生在練習(xí)中升華到熟能生巧。練習(xí)時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題，俗話說(shuō)得好:“不怕難題不得分，就怕每題都扣分”。教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分析錯(cuò)誤、查找原因，把做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記保存，并定期讓學(xué)生溫習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)解題的策略和思想方法，獲取精華。

多年來(lái)，職校老師始終堅(jiān)持在數(shù)學(xué)教學(xué)的第一線，默默無(wú)聞地努力工作，并取得了可喜成績(jī)。但是面對(duì)新的教材、新的考試課標(biāo)、新的學(xué)生特點(diǎn)，若能及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)思路，緊緊圍繞“雙基”，突出能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育，就能進(jìn)一步提高職校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生考出好的成績(jī)，為上一級(jí)學(xué)校輸送更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法范文第5篇

論文摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是基于設(shè)計(jì)本身的一種社會(huì)活動(dòng)。是一項(xiàng)系統(tǒng)龐大、過(guò)程復(fù)雜、內(nèi)容豐富的互動(dòng)過(guò)程。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在掌握課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)需要關(guān)注社會(huì)的需要。通過(guò)一定的社會(huì)實(shí)踐和“實(shí)戰(zhàn)”來(lái)提升自身的實(shí)際設(shè)計(jì)能力、豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的就業(yè)能力和適應(yīng)能力。本史通過(guò)質(zhì)的分析研究與量的數(shù)據(jù)收集分析，科學(xué)客觀地鎖定目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式與市場(chǎng)發(fā)展間的真空地帶，并結(jié)合學(xué)生的、教學(xué)的、教學(xué)管理的及社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)人才的實(shí)際需要擺出事實(shí)依據(jù)，客觀的理清教改標(biāo)準(zhǔn)并提出可行的教改方案。

“設(shè)計(jì)”——是人們針對(duì)身邊世界及其直接經(jīng)驗(yàn)與文化進(jìn)行信息交換、選擇和處理的一種系列的腦力勞動(dòng)過(guò)程，通過(guò)適當(dāng)?shù)男袨槿ジ淖兓蚋纳剖挛锂?dāng)前所處的形態(tài)以達(dá)到人們所預(yù)期的需要效果。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育則是基于設(shè)計(jì)本身的一種社會(huì)活動(dòng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)龐大、過(guò)程復(fù)雜、內(nèi)容豐富的互動(dòng)過(guò)程，不僅需要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力進(jìn)行必要專業(yè)培養(yǎng)，同時(shí)還涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、人文、社會(huì)、歷史、宗教、文化等各種相關(guān)知識(shí)的拓展教育。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在掌握課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)需要關(guān)注社會(huì)的需要，通過(guò)一定的社會(huì)實(shí)踐和“實(shí)戰(zhàn)”來(lái)提升自身的實(shí)際設(shè)計(jì)能力、豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，了解材料的運(yùn)用和施工流程，以適應(yīng)商業(yè)環(huán)境下對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)際要求，提高自己的就業(yè)能力和適應(yīng)能力。這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)效性，體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的需要。而現(xiàn)實(shí)中藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生在四年的專業(yè)學(xué)習(xí)中很少有機(jī)會(huì)接觸到有真正有應(yīng)用價(jià)值的設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練，其結(jié)果是眼高手低。本文的研究就是針對(duì)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的缺失，本著拓展學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的目的，按照啟發(fā)式、研究式的教學(xué)思路，加大對(duì)學(xué)生“實(shí)訓(xùn)”教學(xué)和設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作作業(yè)具有可行性：加強(qiáng)課堂教學(xué)與市場(chǎng)需要的聯(lián)系，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐掌握設(shè)計(jì)創(chuàng)新技巧，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，培養(yǎng)學(xué)生客觀地進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作、掌握科學(xué)的管理設(shè)計(jì)流程，縮短課堂與社會(huì)的距離。將商業(yè)環(huán)境下的設(shè)計(jì)創(chuàng)作模式與設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)緊密結(jié)合在一起，探索適合設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)發(fā)展需要的設(shè)計(jì)教學(xué)新模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)設(shè)計(jì)類人才的市場(chǎng)需求。

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，對(duì)設(shè)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)提出更高的要求，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)類人才的素質(zhì)和能力要求的新變化。就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)看，課堂教學(xué)必須與社會(huì)需要相結(jié)合，通過(guò)有針對(duì)性的專業(yè)教育，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力；始終堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性作為目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式下，課堂教學(xué)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，課程體系尚不完善，忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(包括市場(chǎng)調(diào)研能力、分析和綜合能力、口頭及書面表達(dá)能力、與客戶的溝通能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力能)，所培養(yǎng)的學(xué)生只是紙上談兵、眼高手低。而實(shí)踐性教學(xué)模式不僅能豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)信息，而且能通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練過(guò)程中直面和經(jīng)受來(lái)自社會(huì)的考驗(yàn)與鍛煉，縮短與社會(huì)的距離。

根據(jù)筆者目前收集的資料和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)設(shè)計(jì)教育模式還停留在相對(duì)感性的教學(xué)思路與模式上，設(shè)計(jì)思想沒(méi)有建立在實(shí)際的架構(gòu)上，并且學(xué)生幾乎是通過(guò)無(wú)科學(xué)計(jì)劃、無(wú)客觀系統(tǒng)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。盡管教學(xué)方法的改進(jìn)與教學(xué)模式的創(chuàng)新不斷的發(fā)展，但并真正將新的方法與實(shí)際設(shè)計(jì)研發(fā)流程緊密結(jié)合在一起，使得種種新的教改方法舉步維艱，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生創(chuàng)作方法沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。當(dāng)然，在目前的教學(xué)方法與模式下也有許多學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，甚至是可喜的成果，但國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是：學(xué)生自主設(shè)計(jì)的過(guò)程成為一種困難是因?yàn)閷W(xué)生的設(shè)計(jì)方案(作業(yè))通常建立在個(gè)人相對(duì)有限的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的前提下，自主構(gòu)思設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)創(chuàng)意及設(shè)計(jì)理念的形成過(guò)程對(duì)于大多數(shù)學(xué)生成為一種障礙，因此大部分學(xué)生在設(shè)計(jì)思想與創(chuàng)意的產(chǎn)生過(guò)程中的設(shè)計(jì)作品仍脫離不了任課教師個(gè)人喜好的影響。本人調(diào)查了設(shè)計(jì)研發(fā)流程，并與學(xué)生一起參與實(shí)際的商業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)項(xiàng)目，其中包括設(shè)計(jì)理論研究、商業(yè)中的設(shè)計(jì)研發(fā)流程及工廠企業(yè)的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作思路出現(xiàn)由感性轉(zhuǎn)向理性的變化。從以下幾個(gè)方面的調(diào)查：

1.設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)調(diào)查，總結(jié)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師人才的素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)及市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的要求。同時(shí)針對(duì)商業(yè)環(huán)境中針對(duì)非資深設(shè)計(jì)專業(yè)人員的培養(yǎng)模式與方法，以及這些方法在商業(yè)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程中涉及到的硬件條件與活進(jìn)行采集分析，根據(jù)目前研究取得商業(yè)環(huán)境中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大體分為：市場(chǎng)調(diào)研；設(shè)計(jì)定位；設(shè)計(jì)構(gòu)思；細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)；加工生產(chǎn)和銷售過(guò)程。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)方法現(xiàn)狀調(diào)查，了解目前國(guó)內(nèi)平面設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題和困境，尤其是在設(shè)計(jì)過(guò)程中整合思考的教學(xué)現(xiàn)狀，比如說(shuō)設(shè)計(jì)信息收集與分析、細(xì)節(jié)性設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方案的產(chǎn)品化設(shè)計(jì)及生產(chǎn)成本與投資的核算。

3.商業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作流程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的教改研究。通過(guò)以上的調(diào)查，針對(duì)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、方法、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、實(shí)踐模式中存在的問(wèn)題，結(jié)合商業(yè)環(huán)境下設(shè)計(jì)流程管理、創(chuàng)作模式及對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)人員的素質(zhì)、能力要求，通過(guò)質(zhì)的分析研究與量的數(shù)據(jù)收集分析，科學(xué)客觀地鎖定目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式與市場(chǎng)發(fā)展間的真空地帶，并結(jié)合學(xué)生的、教學(xué)的、教學(xué)管理的及社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)人才的實(shí)際需要擺出事實(shí)依據(jù)，客觀的理清教改標(biāo)準(zhǔn)并提出以下合理可行的教改方案：

1.社會(huì)有效條件的支持

本文研究的社會(huì)調(diào)查階段開(kāi)展在商業(yè)環(huán)境下的設(shè)計(jì)企業(yè)，合適的合作對(duì)象是能否為順利進(jìn)行下面的研究工作提供有力保障，成熟的設(shè)計(jì)企業(yè)不僅在信息收集階段為研究提供成熟、科學(xué)的信息數(shù)據(jù)，同時(shí)在實(shí)踐性測(cè)試階段為新的教學(xué)模式提供空間與合作。

2.教育思想和方法

教師如何通過(guò)啟發(fā)式、研究式的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力。根本問(wèn)題是學(xué)生在教改中對(duì)所涉及到的設(shè)計(jì)方法的綜合理解與掌握，如何將商業(yè)環(huán)境中所應(yīng)對(duì)的各個(gè)方面成功的導(dǎo)入到課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中去，深入開(kāi)展切切實(shí)實(shí)的設(shè)計(jì)研發(fā)，避免出現(xiàn)目前教學(xué)中的類似情況。 轉(zhuǎn)貼于

3.課程體系和教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)課程體系是否適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，目前存在的問(wèn)題并通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出客觀的課程建設(shè)方案。根據(jù)教改目標(biāo)，對(duì)于目前設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中沒(méi)有涉及到的與設(shè)計(jì)相關(guān)的其它專業(yè)領(lǐng)域的補(bǔ)充及設(shè)計(jì)本專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的修改，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生更快更好的適應(yīng)新的教學(xué)方法與模式。

4.任課教師自身的業(yè)務(wù)能力

新的教改目標(biāo)勢(shì)必為專業(yè)課教師提出新的要求，為落實(shí)好課 堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教改要求，專業(yè)教師自身知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)更新、補(bǔ)充及拓寬有助于新教學(xué)模式的導(dǎo)入。

5.教學(xué)科學(xué)管理

通過(guò)教改試點(diǎn)測(cè)試，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理中出現(xiàn)的具體問(wèn)題提出可行性建議。在測(cè)試過(guò)程中，將設(shè)計(jì)理論課堂教學(xué)的安排和商業(yè)環(huán)境下設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程的環(huán)節(jié)進(jìn)行交叉設(shè)置，不但要整體合理地安排測(cè)試過(guò)程中的時(shí)間與內(nèi)容，同時(shí)還要保證師生間，學(xué)生與學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作質(zhì)量，以及教室與企業(yè)合作的質(zhì)量。針對(duì)這些基礎(chǔ)要求，如何進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)管理也需要提出合理科學(xué)的模式。

順應(yīng)當(dāng)今設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)方法改革發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)多方面調(diào)研與實(shí)踐的總結(jié)來(lái)支撐起一套科學(xué)、合理、有效的設(shè)計(jì)藝術(shù)類教學(xué)方法。特色之處在于如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n堂教學(xué)任務(wù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)所必需的專業(yè)實(shí)踐課程間的關(guān)系。

通過(guò)針對(duì)教學(xué)模式的新設(shè)計(jì)，來(lái)解決目前設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法中存在的困難與問(wèn)題；新的教學(xué)模式為設(shè)計(jì)專業(yè)教師提出新的要求，加速了教師自身專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的更新速度，進(jìn)而更好的滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)的新要求；為了能夠適應(yīng)時(shí)展，新的教學(xué)模式為教學(xué)內(nèi)容的修訂與課程體系的修改提出新的要求；科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。與新教學(xué)模式相配套的管理機(jī)制不僅是良好學(xué)風(fēng)與教學(xué)質(zhì)量的有效保證，同時(shí)也是對(duì)師資隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)的一種檢驗(yàn)與促進(jìn)。

新的教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)流程與空間，合理的課程設(shè)置與不斷更新的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能，快速的發(fā)現(xiàn)和擁有屬于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(直接經(jīng)驗(yàn))，在這種模式下的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生更能懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，敢于挑戰(zhàn)自我、善于溝通傳遞、勇于突破創(chuàng)新。學(xué)生畢業(yè)后可以很快適應(yīng)商業(yè)環(huán)境中的設(shè)計(jì)創(chuàng)作模式，快速實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)換，這也正是衡量高校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。其次是教師，要實(shí)現(xiàn)課堂與市場(chǎng)相結(jié)合，作為專業(yè)課教師不僅要掌握一定的理論知識(shí)(或有所建樹(shù))，同樣應(yīng)具有相應(yīng)的直接經(jīng)驗(yàn)以便更順利的展開(kāi)專業(yè)教學(xué)。新的教學(xué)模式要求專業(yè)課教師必須不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)提高自身的專業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在與本專業(yè)相關(guān)的其它領(lǐng)域內(nèi)有所涉獵和補(bǔ)充。再次是專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)風(fēng)的建設(shè)，設(shè)計(jì)教育是一門龐大而系統(tǒng)的學(xué)科，同時(shí)涉及七種以上相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置緊圍繞本專業(yè)進(jìn)行開(kāi)展已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今本科教學(xué)的實(shí)際需要，因此出現(xiàn)設(shè)計(jì)教育目前存在的系列問(wèn)題。項(xiàng)目的成果將為專業(yè)課程設(shè)置提供新的依據(jù)以便科學(xué)合理的安排設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)而更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)積極性，不斷提升學(xué)生及教師之間的學(xué)風(fēng)建設(shè)。最后是高校專業(yè)教學(xué)管理者，在新的教學(xué)模式下，由于學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)要求的不斷變化，加上市場(chǎng)與課堂的緊密結(jié)合，這些因素都為專業(yè)教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，勢(shì)必要求專業(yè)教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)。

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