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特殊教育教學(xué)反思范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G648.25 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）01-0054-01

如何科學(xué)、合理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，是每一個(gè)基層教育工作者急需解決的問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的很多特點(diǎn)更適合實(shí)施素質(zhì)教育與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和探索創(chuàng)新。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育存在著以下主要問(wèn)題：數(shù)學(xué)教學(xué)“不自然”，強(qiáng)加于人；缺乏問(wèn)題意識(shí)；重結(jié)果，輕過(guò)程；重解題技能技巧，輕普適性思考方法的概括；機(jī)械模仿多，獨(dú)立思考少；“講邏輯而不講思想”。為了避開(kāi)以上問(wèn)題，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)分幾個(gè)模塊，有必修與選修，具有人性化的設(shè)計(jì)，有利于因材施教和探索創(chuàng)新，它以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，具有許多適合實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)：

一、體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀念編排的知識(shí)體系，便于數(shù)學(xué)教學(xué)與國(guó)際接軌，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)，即設(shè)置“觀察”、“思考”、“探究”等欄目，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)了“問(wèn)題性”；使用“先行組織者”等手段，加強(qiáng)類比、特殊化、推廣等邏輯思考方法的引導(dǎo)，以加強(qiáng)“思想性”；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)應(yīng)用，以加強(qiáng)“聯(lián)系性”……教師對(duì)此給予了較高評(píng)價(jià)，認(rèn)為這些做法使教材的呈現(xiàn)方式面貌一新，在改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式等方面都發(fā)揮了較好的作用，也有利于我們展開(kāi)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力。

二、增加實(shí)習(xí)作業(yè)和研究性課題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神

增加“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室引向了社會(huì)，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的群體交往中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的完善。

由以上分析可知，我國(guó)新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于教學(xué)一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)課改中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系：學(xué)生主體與教師主導(dǎo)；接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)與創(chuàng)新；數(shù)學(xué)知識(shí)、能力與情感態(tài)度；數(shù)學(xué)化與情境化（直觀與邏輯、形象與抽象等）；獨(dú)立思考與合作交流；過(guò)程與結(jié)果；面向全體與因材施教；書本知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用。以下是本人在使用新教材過(guò)程中的一點(diǎn)思考：

1、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在預(yù)習(xí)中自主探索、獲取知識(shí)。

高中數(shù)學(xué)新教材是一個(gè)綜合編排的知識(shí)體系，知識(shí)編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而一個(gè)善于提前閱讀教材、自我探索知識(shí)的學(xué)生，通過(guò)閱讀，對(duì)知識(shí)有了一定的理性認(rèn)識(shí)，逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)過(guò)程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都會(huì)拿出十至十五分鐘的時(shí)間給學(xué)生閱讀教材，讓其知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，形成自己的知識(shí)體系。在閱讀的過(guò)程中要注意：

（1）設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。

（2）在閱讀的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題、觀點(diǎn)。

（3）對(duì)于有爭(zhēng)議問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯(cuò)了，也要給予積極的肯定。

在課堂閱讀的同時(shí)，我積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材，相互討論，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，取得了很好的教學(xué)效果。一些原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了飛速的提高。

2、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對(duì)知識(shí)的渴求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

3、拋棄“高分低能”，講求知識(shí)與能力并重，是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)。因此，在傳授知識(shí)的過(guò)程中注重結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則。

從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)只是一種“形式上的走捷徑”的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的背誦條文，剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。它排斥學(xué)生的思考與個(gè)性發(fā)展，把教學(xué)過(guò)程庸俗化到無(wú)需智慧努力而只需聽(tīng)講和記憶就能掌握知識(shí)的程度，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。

特殊教育教學(xué)反思范文第2篇

 

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)十分重視各殘疾兒童少年的受教育權(quán)，大力支持特殊教育學(xué)校的興建。我校是一所新建的縣級(jí)特殊教育學(xué)校，國(guó)家中央資金投入了530萬(wàn)，基礎(chǔ)設(shè)施能較好地滿足當(dāng)前的辦學(xué)條件。然而，新建的特殊教育學(xué)校目前發(fā)展最大的瓶頸是我們教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題。

 

一、新建的縣級(jí)特殊教育學(xué)校教師隊(duì)伍存在的普遍情況

 

1. 特教教師的專業(yè)水平不高

 

一方面招不到高等院校的專業(yè)教師。特殊教育有別于普通教育，特教教師不是任何具備了某學(xué)歷的人就可從事的，它有其特殊的專業(yè)能力要求。我國(guó)特殊教育事業(yè)起步較晚，培養(yǎng)特殊教育師資的機(jī)構(gòu)也相對(duì)滯后，相比于普通院校，特教教師的合格學(xué)歷起點(diǎn)偏低，教師專業(yè)水平不夠強(qiáng)。另一方面，普教教師勝任特教工作。因招不到專業(yè)教師，特教師資隊(duì)伍中就吸納了一些不具備專業(yè)知識(shí)的普教人員來(lái)從事特殊教育工作，他們的特教知識(shí)相對(duì)缺乏。由此可見(jiàn)，特教教師的整體專業(yè)素養(yǎng)比較薄弱，專業(yè)水平不高。

 

2. 特教教師的專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

 

在殘疾學(xué)生的家長(zhǎng)心目中，把孩子送過(guò)來(lái)，就是想讓他們學(xué)點(diǎn)文化知識(shí)，將來(lái)能自食其力，不成為家庭、社會(huì)的負(fù)擔(dān)。相對(duì)而言，在特殊教育學(xué)校里，無(wú)升學(xué)考試壓力。在這樣的環(huán)境下，特教教師不僅沒(méi)有培育“優(yōu)秀人才”的榮譽(yù)感，連“桃李滿天下”的精神享受都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有職業(yè)成就感就導(dǎo)致了有些特教教師覺(jué)得特殊教育生活沒(méi)有生趣，教學(xué)沒(méi)有激情，他們只求完成教學(xué)內(nèi)容，不管教學(xué)效果。對(duì)特殊教育沒(méi)有高要求，對(duì)特殊教育專業(yè)發(fā)展沒(méi)有動(dòng)力。特教教師的專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，就談不上專業(yè)化發(fā)展。

 

3. 縣級(jí)特教教師繼續(xù)教育相對(duì)滯后，培訓(xùn)較少

 

縣級(jí)管理階層對(duì)特殊教育有“陌生感”，更談不上縣級(jí)培訓(xùn)。而且每縣只有一所特殊教育學(xué)校，老師們的交流圈子小，還被看成另類。我國(guó)特殊教育學(xué)校教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)也極少。特教教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致有些教師從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，一定程度上制約了教師們的專業(yè)發(fā)展。

 

二、對(duì)新建縣級(jí)特殊教育學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐探索

 

新建的特殊教育學(xué)校要發(fā)展，特教教師是發(fā)展的第一資源。特教教師的專業(yè)發(fā)展不僅是特教質(zhì)量的基本保證，更是特教教育內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源和特教教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。如何促進(jìn)特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展是我校面臨的首要任務(wù)，也是一個(gè)重要課題。作為一所新建的特殊教育學(xué)校，我們對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題作了以下一些實(shí)踐探索。

 

(一)積極創(chuàng)設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境

 

俗話說(shuō)：“環(huán)境塑造人”。教師綜合素質(zhì)的形成和專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)良好的教育環(huán)境。因?yàn)榻處焸€(gè)體素質(zhì)模式的建構(gòu)和塑造，有賴于與之相關(guān)的各種教育環(huán)境的引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)和優(yōu)化選擇。良好的環(huán)境能使人產(chǎn)生積極健康的情感，不良的環(huán)境能使人產(chǎn)生消極的不健康的情感。特別是我們特教教師更需要一個(gè)和諧的教育環(huán)境，才能更好地促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。首先，要營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，讓社會(huì)更多理解、接受、關(guān)心特教教師職業(yè)。這需要與有關(guān)部門建立良好的協(xié)作關(guān)系，積極做好輿論宣傳工作，維護(hù)教師的合法權(quán)益，以促進(jìn)社會(huì)形成崇尚、關(guān)心、支持特殊教育甚至敬畏特殊教育的良好社會(huì)風(fēng)氣。其次，提高特教教師的待遇，保障其享有良好的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。積極爭(zhēng)取國(guó)家政策，貫徹落實(shí)好《特殊教育提升計(jì)劃2014—2016年》。最后，我校提出了以“美麗校園、幸福師生”為追求目標(biāo)，構(gòu)建好民主、和諧的校園文化環(huán)境。校園文化、特教精神、校訓(xùn)校規(guī)上墻宣傳，深入人心。教師素養(yǎng)、專業(yè)精神要在教師辦公室、會(huì)議室顯眼處彰顯。教師的專業(yè)發(fā)展，源于教師對(duì)自我職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)、對(duì)專業(yè)工作的熱愛(ài)和對(duì)專業(yè)發(fā)展的期待與渴望。在“美麗校園、幸福師生”的環(huán)境里，教師的專業(yè)生活更具有主動(dòng)性，更有利于教師實(shí)現(xiàn)自身的內(nèi)在超越，形成特教精神，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

 

(二)營(yíng)造引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的良好校內(nèi)氛圍

 

1. 重建學(xué)校管理體制，為教師專業(yè)發(fā)展提供制度保障

 

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，制度是航標(biāo)，在制度建設(shè)上要遵循教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，學(xué)會(huì)科學(xué)地規(guī)劃，有步驟地實(shí)施。實(shí)際上，教師專業(yè)發(fā)展最有效的途徑是教師的自主發(fā)展，所以提高教師在發(fā)展過(guò)程中的成就感，促使他們自我反思與提高是制度建設(shè)的最終目標(biāo)。我們可以通過(guò)制度建設(shè)一步一步地引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。首先應(yīng)該進(jìn)行教師教育教學(xué)行為規(guī)范的建設(shè)。如把教師行為規(guī)范細(xì)化，建立符合學(xué)校實(shí)際的《教師工作手冊(cè)》《教學(xué)工作制度》《教育工作制度》等。其次是通過(guò)制度建設(shè)提升教師教育教學(xué)技能。這些制度要求立足于本校教師和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)不同層次的教師提出不同的發(fā)展要求。如建立《教學(xué)設(shè)計(jì)的要求》《校本教研的要求》《常規(guī)課堂教學(xué)的規(guī)定》等。最后是教師教育教學(xué)理論的升華。可以通過(guò)一系列的獎(jiǎng)勵(lì)制度的建立來(lái)達(dá)到目的，如建立《教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》，一年整理、集結(jié)出版學(xué)校教師的專業(yè)論文，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師的專業(yè)發(fā)展。

 

2. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平

 

好的學(xué)校需要好的團(tuán)隊(duì)。特教教師首先要求有熱愛(ài)特教事業(yè)的理念。只有“愛(ài)”你的事業(yè)、你的學(xué)生，做到敬業(yè)奉獻(xiàn)，才能堅(jiān)持不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。要提高教書育人的能力，除本學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，教師還必須學(xué)習(xí)教育科學(xué)及教育心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，廣泛涉獵與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。只有教師具備了豐富且淵博的知識(shí)基礎(chǔ)，才能使自己在課堂上縱橫展開(kāi)，使課堂教學(xué)氣氛活躍、充滿活力。特教教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)敬業(yè)，敬業(yè)就意味著必須投入比別人更多的精力、時(shí)間和情感，甚至犧牲個(gè)人的休息時(shí)間和利益，要做到這一點(diǎn)，教師就必須具有奉獻(xiàn)精神。我校為此提出了“特別能吃苦、特別講奉獻(xiàn)、特制肯鉆研、特別善協(xié)作”的“四特精神”。

 

3. 狠抓教師的教學(xué)基本功，推進(jìn)教師專業(yè)化建設(shè)

 

俗話說(shuō)得好，有壓力就有動(dòng)力。新建特教學(xué)校每位教師都是學(xué)校建設(shè)的主人，工作中給每位教師提出相應(yīng)的任務(wù)，使他們把壓力轉(zhuǎn)為動(dòng)力，從而促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。如：①開(kāi)展好“三課”(備好課、常聽(tīng)課、上示范課)常規(guī)活動(dòng)。②多媒體教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)基本功。③教育理論學(xué)習(xí)筆記。④抓好手工制作等競(jìng)賽活動(dòng)。⑤每堂課寫好教學(xué)反思，每期寫好教學(xué)論文。抓實(shí)教師的基本功，可大力推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

 

(三)加強(qiáng)教研管理，提高教師專業(yè)化發(fā)展自覺(jué)性

 

我校給教師一個(gè)教研大平臺(tái)，學(xué)校目前是大班額(18名智障生)教學(xué)，學(xué)校鼓勵(lì)教師自主研課，探索教育教學(xué)方法，并在每周五下午定時(shí)定人定內(nèi)容進(jìn)行研討。采用集體備課，主題教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)研討。在實(shí)際教學(xué)工作中，鼓勵(lì)教師從自我反思、同伴互助、校本教研等有效途徑中，務(wù)實(shí)求發(fā)展。加強(qiáng)教研管理，樹(shù)立“教研為先導(dǎo)”的意識(shí)，創(chuàng)造濃郁的教研氛圍，鼓勵(lì)教師做實(shí)踐的思考者，以研究出效益。激勵(lì)教師探索教改途徑，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)撰寫教育教學(xué)論文。讓教師們不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

 

(四)為老師們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師專業(yè)化培養(yǎng)

 

要推進(jìn)特教教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校還應(yīng)該為特教教師爭(zhēng)取各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能有進(jìn)步，才能在自己的專業(yè)領(lǐng)域立足和發(fā)展。學(xué)校要有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地派教師到外面進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?，F(xiàn)在學(xué)校已把教師培養(yǎng)培訓(xùn)作為一項(xiàng)給老師們的福利，大力鼓勵(lì)老師們參加各類培訓(xùn)，學(xué)校全給予報(bào)銷費(fèi)用。此外，加強(qiáng)同行特教學(xué)校校際交流，每期組織教師到省市縣各級(jí)外校參觀學(xué)習(xí)，讓教師們?cè)趨⒂^學(xué)習(xí)中放寬了眼界，更新了理念，提升了能力，也確立了更高的工作目標(biāo)。

 

總之，教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程也是教師認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的過(guò)程，是教師成長(zhǎng)的過(guò)程。新建的特殊教育學(xué)校要健康可持續(xù)發(fā)展，就必須長(zhǎng)期重視教師的專業(yè)發(fā)展，打造一支專業(yè)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)特教教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路是曲折的，需要學(xué)校管理體系的支持與明確要求，更需要特校教師自身不懈地努力!

特殊教育教學(xué)反思范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 聾校；教師；專業(yè)化發(fā)展

聾校教師是聾教育課程改革的承擔(dān)者和實(shí)施者，教師的專業(yè)化發(fā)展水平直接決定了課程改革的成敗。新的聾校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案的具體實(shí)施，要求教師必須提高教育、教學(xué)能力和水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的較快發(fā)展，才能夠保證新課程設(shè)置方案中目標(biāo)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、教師專業(yè)化發(fā)展是實(shí)現(xiàn)聾校課改目標(biāo)的根本保證

新頒布的聾校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)聾校教師提出的全新要求，規(guī)定了聾校教師必需具備一定的專業(yè)化知識(shí)，新課程改革的思維能力（包括：概念性思維，策略性思維，創(chuàng)造性思維），課程改革的行動(dòng)能力（洞察力、執(zhí)行力、研發(fā)能力），還要求教師具備高尚的職業(yè)道德和行為規(guī)范，能夠構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。

二、聾校教師專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)途徑

加快聾校教師專業(yè)化發(fā)展，提高聾校教師隊(duì)伍整體的專業(yè)化水平，是我國(guó)新一輪課程改革的必由之路。

1、終身學(xué)習(xí)――培養(yǎng)聾校教師專業(yè)化發(fā)展的途徑之一

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)建立全新的教育理念。新的課程設(shè)置方案提出了“積極開(kāi)發(fā)潛能，補(bǔ)償缺陷”，要求聾校教師要從聾生因?yàn)槁?tīng)力障礙而帶來(lái)的學(xué)習(xí)方面的實(shí)際困難和認(rèn)知、學(xué)習(xí)、交往等方面的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視教育的社會(huì)功能，使聾生獲得融入社會(huì)的基本能力。這就要求教師用全新的科學(xué)發(fā)展去看待學(xué)生；必須重新審視自己的教育價(jià)值觀，積極投身教育教學(xué)改革，徹底改變以往不適應(yīng)聾生實(shí)際需要的教育觀念和教育教學(xué)方法。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。做為聾校的教師要在自己的教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在做中做人、成長(zhǎng)，在育人中育己，在育己中走向育人。樹(shù)立使每一位聾生全面發(fā)展的學(xué)生觀，具有課程意識(shí)，學(xué)生意識(shí)，開(kāi)放意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。聾校教師應(yīng)和普校教師一樣，盡可能掌握廣博的文化科學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)教育專業(yè)理論，還應(yīng)努力學(xué)習(xí)，掌握特殊教育專業(yè)理論。特殊教育的特殊性決定了特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)必須具備一定的特殊知識(shí)和技能。

2、目標(biāo)管理實(shí)踐――培養(yǎng)教師專業(yè)化發(fā)展途徑之二

學(xué)校教學(xué)實(shí)行三級(jí)目標(biāo)管理，給中、青年教師加壓，使其向?qū)I(yè)化發(fā)展。要充分調(diào)動(dòng)全校教師的積極性，為優(yōu)化課堂教學(xué)，在教法上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，學(xué)校可以實(shí)行三級(jí)目標(biāo)管理。即：學(xué)校與教務(wù)處簽訂一級(jí)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，教務(wù)處與科任教師簽訂二級(jí)教學(xué)目標(biāo)，科任教師與學(xué)生簽訂三級(jí)教學(xué)目標(biāo)，一學(xué)年對(duì)完成目標(biāo)任務(wù)好的教師給予教學(xué)能手獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生給予優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)和進(jìn)步學(xué)生獎(jiǎng)。使教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了師生的主動(dòng)性，為全體學(xué)生的發(fā)展，為全體教師探究有效課堂教學(xué)方法創(chuàng)造了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，以教促學(xué)，以學(xué)促教，通過(guò)三級(jí)目標(biāo)管理促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

3、反思研究――培養(yǎng)教師的專業(yè)化發(fā)展的途徑之三

如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)科學(xué)性、靈活性、審美性、獨(dú)特性；教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行各種活動(dòng)的組織策劃和實(shí)踐操作；如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，真正做到理解學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；如何教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人交流、溝通，學(xué)會(huì)生活等教育問(wèn)題，都是特殊教育學(xué)校教師需要思考的問(wèn)題。通過(guò)不斷的反思和研究來(lái)確定教育、教學(xué)策略后再審慎的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，并觀察和科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際效果，不斷改進(jìn)自己的教育、教學(xué)行為，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐證明，反思是推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展最有效的策略和途徑，新一輪課程改革需要造就反思型的教師隊(duì)伍。

4、合作探究――培養(yǎng)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑之四

在新課改中，聾校教師應(yīng)積極地成為新課程的實(shí)踐者和研究者，必須把教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)作一個(gè)創(chuàng)造性過(guò)程去研究。把學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把研究工作與教學(xué)工作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。也就是要做到：工作即研究，研究即工作。通過(guò)合作探究，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，培養(yǎng)了教師“雙贏共好”的精神、“相互借助”的精神和“自覺(jué)協(xié)調(diào)”的精神。

5、科學(xué)評(píng)價(jià)――培養(yǎng)教師專業(yè)化的發(fā)展的途徑之五

特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：一看主體性，實(shí)踐性、結(jié)合性、實(shí)在性。二看有效率、有時(shí)代氣息、有學(xué)生創(chuàng)新思維的空間。三看確立目標(biāo)不忘學(xué)生、處理教材善于思變、選擇教法突出“疑”，安排教程強(qiáng)化“動(dòng)”、創(chuàng)新氛圍享受“樂(lè)”?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)可以從另一個(gè)角度促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

6、敬業(yè)精神――培養(yǎng)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑之六

在特殊教育學(xué)校，無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神是教師專業(yè)化發(fā)展的靈魂和生長(zhǎng)點(diǎn)，要培養(yǎng)教師隊(duì)伍的敬業(yè)精神，首先要讓教師充分認(rèn)識(shí)到自己的任務(wù)是“啟智、陶情、冶性、錘志、健體”。其次教育引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)到師之大愛(ài)的意義，那是一種與國(guó)家、民族的前途聯(lián)系在一起的愛(ài)，是一種責(zé)任之愛(ài)，職業(yè)之愛(ài)；認(rèn)識(shí)到師愛(ài)是一種嚴(yán)慈相濟(jì)、一視同仁的對(duì)待每位學(xué)生；認(rèn)識(shí)到自己從事的事業(yè)是一種鮮花般開(kāi)放的職業(yè)，當(dāng)我們?yōu)槊恳晃粴埣矊W(xué)生，每一位有這樣孩子的家庭創(chuàng)造平等教育的同時(shí)，我們收獲著不盡的幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鈺樺，周.教師專業(yè)化發(fā)展的理論與實(shí)踐探索.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2008，16.

[2]蒲彩云.角色沖突：教師職業(yè)倦怠的一個(gè)重要原因.商品與質(zhì)量，2011，7.

特殊教育教學(xué)反思范文第4篇

在特殊教育學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅能夠豐富學(xué)生的情感，更可以使學(xué)生的身體和心靈健康發(fā)展，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離孤僻，融入社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心，這也是特殊教育學(xué)校注重音樂(lè)教學(xué)的原因之一。

二、特殊教育學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

1.改進(jìn)管理模式和教學(xué)理念

近些年來(lái)，我國(guó)特殊教育院校開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)大多以?shī)蕵?lè)為目的，雖然音樂(lè)教學(xué)可以給特殊教育學(xué)校的學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，但是這樣的音樂(lè)教學(xué)并不等于高質(zhì)量的音樂(lè)學(xué)習(xí)。所以，地方政府以及相關(guān)的管理部門都要對(duì)特殊教育中音樂(lè)教學(xué)的意義進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)，要重視音樂(lè)教育對(duì)于特殊教育學(xué)生心理康復(fù)以及生理恢復(fù)的作用。因此，要加大財(cái)力投入以及人力投入，改善特殊教育的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)校的音樂(lè)教師對(duì)課程所有內(nèi)容進(jìn)行自覺(jué)學(xué)習(xí)，對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，把音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生感受音樂(lè)的能力，對(duì)學(xué)生認(rèn)知不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，提升特殊教育學(xué)校學(xué)生各方面的素質(zhì)，為特殊教育音樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.音樂(lè)課堂要走出教室

人們都對(duì)課外活動(dòng)的意義了如指掌，在課外活動(dòng)中，學(xué)生能夠展現(xiàn)出真實(shí)的自我，陶冶自身的情操，音樂(lè)教學(xué)同樣如此。在特殊教育學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中，教師可在環(huán)境優(yōu)美的公園里播放優(yōu)雅的音樂(lè)，讓學(xué)生感受大自然的魅力。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，還可以讓教師在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，方便教師以后具有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，課外活動(dòng)是對(duì)校園文化生活的補(bǔ)充，因此要加強(qiáng)與其他學(xué)校的溝通、合作及交流，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，從本質(zhì)上提升特殊教育學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力。

3.結(jié)合音樂(lè)治療開(kāi)展教學(xué)

在特殊教育學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)治療仍然處于初級(jí)階段，不是每所特殊教育學(xué)校在音樂(lè)治療中都會(huì)取得顯著的效果。但是身為音樂(lè)教師，必須要對(duì)音樂(lè)治療理念進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，靈活運(yùn)用音樂(lè)治療的方法，將音樂(lè)治療與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合。與此同時(shí)，教師還要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的探索和反思，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方案，及時(shí)掌握特殊教育學(xué)校學(xué)生的情緒變化，走進(jìn)學(xué)生的心靈中去，將學(xué)生身體和心理特征作為出發(fā)點(diǎn)，滿足特殊教育學(xué)校學(xué)生的需求，從本質(zhì)上促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

特殊教育教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；特殊教育學(xué)校教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)

近幾年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體也進(jìn)入了特殊教育學(xué)校的教學(xué)課堂。許多特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)用演示型計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的沖擊。學(xué)校把能否使用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)作為評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)之一，這就促使許多教師盲目地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)；然而，雖然百分之九十的數(shù)學(xué)教師都使用了計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果并沒(méi)有長(zhǎng)足的進(jìn)展。對(duì)于如何有效地使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)？在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)？不得不引起我們反思。

一、計(jì)算機(jī)在特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)及原因

（一）計(jì)算機(jī)在特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

從目前特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)的情況看，存在不少的誤區(qū)，歸納起來(lái)主要有以下幾方面：一是只講形式不求實(shí)效。許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為聾生的形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較差，因此在制作課件的時(shí)候，插入很多漂亮的圖片和音樂(lè)，片面追求課件的外部“包裝”，從而忽視其真正的功能和目的，這些華麗的外表有時(shí)反而會(huì)沖淡課堂的教學(xué)主題，分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生思維的連續(xù)性，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這些“花哨”實(shí)在是“畫蛇添足”。二是只求數(shù)量不求質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用確實(shí)可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，這是多媒體的一大優(yōu)勢(shì)，然而，有些學(xué)校規(guī)定教師一個(gè)學(xué)期要完成多少課件，致使一些老師不顧課件質(zhì)量，只顧完成課件數(shù)量。有些教師盲目制作課件，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，一味追求課堂上的教學(xué)數(shù)量，于是“填鴨式”的課堂教學(xué)又堂而皇之地走進(jìn)大雅之堂。一堂課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)聾生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、現(xiàn)實(shí)水平來(lái)量體裁衣；如果一味地求多求全，企圖通過(guò)多媒體把所有可能涉及的知識(shí)都?jí)嚎s在一兩節(jié)課中，這種“壓縮餅干”不利于學(xué)生消化，只會(huì)讓學(xué)生分不清主次地囫圇吞棗。三是只為裝飾不求效果。由于種種原因，有些數(shù)學(xué)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，是打著“教育現(xiàn)代化”的旗幟，裝飾門面，究其實(shí)質(zhì)，上課時(shí)僅僅是把原先的板書搬上“熒屏”，有的把自己的教案搬上“熒屏”；根本不注重如何恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)多媒體來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這種膚淺的應(yīng)用，久而久之，會(huì)使學(xué)生興興而來(lái)，敗興而歸，產(chǎn)生厭倦甚至反感的情緒。

（二）產(chǎn)生以上誤區(qū)的原因

一是缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)。先進(jìn)的教育教學(xué)理論可以指導(dǎo)教育的實(shí)踐過(guò)程，它直接影響教育實(shí)踐過(guò)程的決策、實(shí)施和評(píng)價(jià)，在我們特殊教育學(xué)校，許多教師沒(méi)有學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，先進(jìn)的教育理念沒(méi)有形成，自然在教學(xué)改革中會(huì)出現(xiàn)一些偏差，這是產(chǎn)生誤區(qū)最直接、最根本的原因。二是對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的作用和目的認(rèn)識(shí)不足。有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為使用計(jì)算機(jī)多媒體的作用和目的是節(jié)省板書時(shí)間；使課堂教學(xué)更加形象直觀。因此制作的課件僅僅是照搬原來(lái)板書的內(nèi)容，插入許多“花哨”的圖象和音樂(lè)，對(duì)于聾生來(lái)講插入音樂(lè)和聲音完全是多此一舉。三是沒(méi)有掌握課件制作的技術(shù)。目前，特殊教育學(xué)校許多數(shù)學(xué)教師僅僅掌握使用POWERPOINT來(lái)制作幻燈片課件，大部分是用來(lái)制作文本，沒(méi)有掌握諸如“幾何畫板”“FLASH”等軟件來(lái)制作課件，因此，制作的課件單調(diào)，沒(méi)有生趣，不能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體集動(dòng)畫、文本、聲音、超文本于一體的優(yōu)勢(shì)。四是缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。許多學(xué)校把一堂課質(zhì)量的高低與是否使用計(jì)算機(jī)多媒體作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為使用了計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)課質(zhì)量就一定高，教學(xué)效果就一定好。實(shí)際上，許多教師使用了計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，但是課堂教學(xué)效果并沒(méi)有提高，反而產(chǎn)生了負(fù)面影響。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別是：把以教師為中心的教變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)；把以教師為主體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程。所以，一節(jié)數(shù)學(xué)課的好壞應(yīng)該看它是否很好地體現(xiàn)了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，學(xué)生是否真正形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、在特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰當(dāng)而又有效地使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)

（一）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，改變陳舊的教學(xué)理念

聾生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是一個(gè)直觀形象到抽象的過(guò)程，而且由于聽(tīng)力障礙，他們的生活經(jīng)驗(yàn)較正常學(xué)生少，形象思維發(fā)展較好，抽象思維發(fā)展較緩慢。因此，特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師要摒棄舊的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，這就需要有新技術(shù)的支持，而計(jì)算機(jī)多媒體可以提供這種支持，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教師要把先進(jìn)的教育教學(xué)理術(shù)有機(jī)整合，構(gòu)建新型的特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

（二）論與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課題，制作優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件并非每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課題，認(rèn)真制作數(shù)學(xué)課件。課件制作和使用必須注意以下幾點(diǎn)：

因此，數(shù)學(xué)教師在制作課件時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真選擇課件內(nèi)容，不要每一節(jié)課都用計(jì)算機(jī)上課，只講求數(shù)量而不講質(zhì)量；精心設(shè)計(jì)課件的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)的時(shí)間應(yīng)與教師的講解、學(xué)生的活動(dòng)相符合，使學(xué)生有思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間；信息的呈現(xiàn)要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相吻合。

總之，在特殊教育學(xué)校使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，必須輔之有方，恰倒好處地使用在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果。使現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育技術(shù)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

參考文獻(xiàn)：

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