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培訓(xùn)教育計(jì)劃范文第1篇

我公司的培訓(xùn)教育在經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下，以安教部為主，負(fù)責(zé)全公司的文化、技術(shù)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，做到統(tǒng)一規(guī)劃、組織實(shí)施。并把培訓(xùn)教育計(jì)劃納入公司的生產(chǎn)計(jì)劃，同時(shí)下達(dá)，同時(shí)落實(shí)，同時(shí)總結(jié)考核。一、崗位培訓(xùn)

以練好基本功為主，即練習(xí)實(shí)際操作的基本動作，基本技能和基礎(chǔ)理論。按照部頒電業(yè)生產(chǎn)工人技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)“應(yīng)知、應(yīng)會”的要求，達(dá)到“三熟三能”。

1、變電、線路及設(shè)備運(yùn)行人員的“三熟三能”

1熟悉設(shè)備、系統(tǒng)和基本原理；

2熟悉操作和事故處理；

3熟悉電業(yè)安全工作規(guī)程和本崗位的規(guī)程和制度；

4能正確進(jìn)行操作和分析運(yùn)行狀況；

5能及時(shí)發(fā)現(xiàn)故障和排除故障；

6能掌握一般的維修技能。

2、供電所人員的“三熟三能”含農(nóng)村聘用電工

1熟悉電業(yè)安全工作規(guī)程和本崗位的規(guī)程制度；

2熟悉電工基礎(chǔ)知識；

3熟悉檢修、維護(hù)工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；

4能熟練地進(jìn)行本工種的檢修、維護(hù)和運(yùn)行操作，正確處理事故；

5能熟練地進(jìn)行觸電急救和人工呼吸；

6能看懂常用圖紙和掌握常用材料性能。

3、財(cái)務(wù)、審計(jì)和用電營銷人員的“三熟三能”

1熟悉本崗位的規(guī)程制度和相關(guān)法規(guī)；

2熟悉本崗位的業(yè)務(wù)知識和要求；

3熟悉電工基礎(chǔ)知識；

4能熟練地進(jìn)行財(cái)務(wù)或經(jīng)營統(tǒng)計(jì)、測算和分析；

5能熟練地填報(bào)各類報(bào)表；

6能熟練地運(yùn)用電腦進(jìn)行文檔處理和制表；

4、計(jì)量人員的“三熟三能”

1熟悉電能計(jì)量裝置的基本原理；

2熟悉本崗位的規(guī)程制度和相關(guān)法規(guī)；

3熟悉電能計(jì)量裝置的檢修工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；

4能熟練地進(jìn)行電能計(jì)量裝置的安裝和校驗(yàn)；

5能及時(shí)發(fā)現(xiàn)故障和排除故障；

6能正確地進(jìn)行計(jì)量誤差的退補(bǔ)。二、新工人培訓(xùn)

1、新工人進(jìn)公司，首先要經(jīng)過安教部一段時(shí)間的培訓(xùn)，經(jīng)考試合格后方可分配崗位。內(nèi)容分為：政治思想和傳統(tǒng)教育、遵紀(jì)守法和文明禮貌教育、安全生產(chǎn)和局規(guī)局紀(jì)教育、基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能教育。

2、恢復(fù)傳統(tǒng)的師徒傳、幫、帶培訓(xùn)。新工人到達(dá)崗位后，指定具有較高業(yè)務(wù)水平的工人為師傅，經(jīng)現(xiàn)場基本制度學(xué)習(xí)、現(xiàn)場見習(xí)、跟班實(shí)習(xí)三個(gè)步驟，考試合格并確認(rèn)有獨(dú)立操作能力，報(bào)經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)后方可獨(dú)立上崗作業(yè)。三、專業(yè)骨干培訓(xùn)

1、有目的、有計(jì)劃地選擇優(yōu)秀的、具有較高技術(shù)水平、熱愛本專業(yè)、思想進(jìn)步的生產(chǎn)工人和班組技術(shù)人員，作為專業(yè)骨干培訓(xùn)的對象，編制專業(yè)骨干培訓(xùn)計(jì)劃，并取得主管部門的同意。

2、對專業(yè)骨干的培訓(xùn)，要做到有目標(biāo)、有方向，理論和實(shí)際結(jié)合，在一般情況下，不輕易變動他們的工作，鼓勵他們從專業(yè)上提高。

3、所、站長的培訓(xùn)

所、站長的培訓(xùn)由公司編制計(jì)劃，組織實(shí)施。所、站長應(yīng)從組織領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)業(yè)務(wù)、思想政治工作三個(gè)方面提高，特別是要學(xué)會管理，學(xué)會做人的思想工作。四、培訓(xùn)的形式和方法

1、崗中培訓(xùn)。由各部門或班、組、站根據(jù)本崗的實(shí)際和要求，自行組織本部人員進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)。崗中培訓(xùn)是職教培訓(xùn)的主要方式。

2、集中培訓(xùn)。組織公司相關(guān)人員集中學(xué)習(xí)，由各職能科室負(fù)責(zé)人或具有較高技術(shù)水平人員輪流授課；

3、專題講座。聘請公司外專業(yè)技術(shù)人員，針對某一專項(xiàng)內(nèi)容，到公司進(jìn)行授課。

4、短期脫產(chǎn)培訓(xùn)。公司根據(jù)需要，有計(jì)劃、有目的地將專業(yè)技術(shù)骨干送往外地進(jìn)行短期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。五、培訓(xùn)時(shí)間要求

1、崗中技能、安規(guī)培訓(xùn)，每月一次；

2、技術(shù)考問，每月一次；

3、異常和事故分析，每月一次；

4、模擬演練和事故預(yù)想，每季一次；

5、集中培訓(xùn)，每季兩次；

6、安規(guī)、技術(shù)規(guī)程和基礎(chǔ)知識考試，半年一次。

培訓(xùn)教育計(jì)劃范文第2篇

隨著世界經(jīng)濟(jì)逐漸一體化，使外語的重要性越來越凸現(xiàn)，21世紀(jì)又是高新技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，一個(gè)融入國際社會的中國需要大量的專業(yè)/外語類、具有開拓創(chuàng)新精神的“跨世紀(jì)人才”和“復(fù)合型人才”。而與之相適應(yīng)的，基礎(chǔ)教育的優(yōu)先超前發(fā)展也必須進(jìn)一步擴(kuò)大教育的對外開放，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的國際融合。雙語學(xué)校和雙語教育的出現(xiàn)正是順應(yīng)了這一發(fā)展潮流。雙語教育以其獨(dú)特的形式和手段，將對培養(yǎng)全面發(fā)展的，具有國際競爭力的復(fù)合型人才起重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，它的出現(xiàn)將對我國外語教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動作用。我校為了培養(yǎng)學(xué)生使用英語交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生不僅能在日常生活而且能在專業(yè)領(lǐng)域使用外語的交際能力，開始嘗試雙語教學(xué)。然而，要培養(yǎng)出專業(yè)／外語類復(fù)合性人才，首先教師必須是專業(yè)/外語類復(fù)合性人才；要進(jìn)行雙語教學(xué)，首先教師必須具備使用外語上課的能力。

然而，我校教師同國內(nèi)絕大多數(shù)教師一樣，沒有受過雙語教學(xué)的培訓(xùn)。非英語專業(yè)的教師大多只具備教授某一學(xué)科的執(zhí)教能力，而英語專業(yè)的教師除了教英語課之外，又不具備其他學(xué)科的執(zhí)教能力。而且隨著雙語教學(xué)的逐步深入，學(xué)科教師只具備單一學(xué)科的執(zhí)教能力，而雙語教學(xué)需要教師在專業(yè)和外語兩個(gè)方面都具備執(zhí)教能力的矛盾會變得越來越突出。

要解決這個(gè)矛盾，進(jìn)行有效的雙語教學(xué)，培養(yǎng)雙語教師勢在必行，對我校教師的在職培訓(xùn)是一種快速有效的培訓(xùn)途徑。

二、師資力量分析：

我校的雙語實(shí)驗(yàn)教研組成員如下：

分管校長：沈麗娟分管副校長：李益民分管教導(dǎo)：劉海平（品德與社會）

雙語實(shí)驗(yàn)組組長：李哲俊（勞技）副組長：熊晨華（勞技）。

其他成員：謝蕓（拓展）、丁瑜（拓展）、王琳（拓展）、毛旭光（拓展）、俞瑜（品德與社會），李維春（勞技），羅衛(wèi)紅（品德與社會），劉娜（品德與社會），葛丹鳳（勞技）

我校雙語實(shí)驗(yàn)組成員整體年齡層次較低，平均年齡在28歲左右，其中1人碩士研究生，8人學(xué)歷大學(xué)本科，其余都是大學(xué)?？飘厴I(yè)，并且正在進(jìn)修大學(xué)本科文憑。在任教的12名教師中，有劉海平、王琳、丁瑜、俞瑜、熊晨華、李哲俊、葛丹鳳、李維春、羅衛(wèi)紅共九名英語教師，其中李哲俊、熊晨華、丁瑜3位獲得全國大學(xué)英語等級6級證書，李哲俊老師參加過赴美國的培訓(xùn)，熊晨華和俞瑜兩位老師參加過赴澳大利亞的培訓(xùn)，王琳和葛丹鳳老師參加過赴加拿大的培訓(xùn)。而其余學(xué)科教師如劉娜老師在嘉定區(qū)雙語教師教學(xué)評比中獲得過二等獎，其余幾位教師由于年紀(jì)較輕，剛從學(xué)校畢業(yè)，所以英語水平相對較高。

三、培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題和培訓(xùn)目標(biāo)：

目前，從我校雙語教師的構(gòu)成情況來看，大致分成英語專業(yè)教師和非英語教師，英語教師的英語水平占有一定的優(yōu)勢，但缺乏某一專業(yè)知識，而非英語教師則是擅長某項(xiàng)專業(yè)知識，但是英語水平確切說是英語口語水平比較薄弱，另外，學(xué)科英語或?qū)I(yè)英語的語言特點(diǎn)給學(xué)生造成的理解上的困難，尤其是閱讀理解困難。

針對雙語教師的實(shí)際情況，擬定我校雙語教師的培訓(xùn)目標(biāo)如下：

1.優(yōu)化各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)雙語教師和傳統(tǒng)師資培養(yǎng)的優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)調(diào)共進(jìn)。

2.通過口語培訓(xùn)，使教師能循序漸進(jìn)的提高自身的英語表達(dá)水平。

3.使教師不僅具備用英語準(zhǔn)確流利表達(dá)自己的能力，而且能用英文傳授相關(guān)專業(yè)課程，能用一定的英語輔導(dǎo)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鉆研的能力，并能夠用英語跟同行進(jìn)行交流。當(dāng)然，這里主要指教師的課堂教學(xué)用語，課堂教學(xué)語言有其特殊性，它必須具有科學(xué)性。在這里科學(xué)性有兩層含義：第一，教師在講解時(shí)所使用的概念、定義、原理等必須是規(guī)范的，對學(xué)科知識的講解必須是科學(xué)的，符合邏輯的；第二，課堂教學(xué)語言的表達(dá)要符合英語的語音、詞匯、語法和語篇的表達(dá)方式。要做到清晰明白、準(zhǔn)確無誤。

4.重視環(huán)境與活動的作用，積極開展課堂實(shí)踐，將英語教育和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，正確處理好學(xué)科與雙語的關(guān)系。

5.在達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的前提下，適當(dāng)滲透國外教學(xué)風(fēng)格，使教師了解國內(nèi)外的雙語教學(xué)試驗(yàn)的前沿信息，使教師能在今后的工作中將雙語教學(xué)工作的國際化和本土化緊密結(jié)合。

6.通過英語閱讀能力培訓(xùn)，使教師具有良好的語言知識結(jié)構(gòu)和一定的文學(xué)功底，有較強(qiáng)的適應(yīng)社會和小學(xué)教育改革的能力，能勝任用英語在小學(xué)教授博大精深的中國文化，并使之走向世界，使我校的雙語教師成為學(xué)校需要的復(fù)合型人才。

四、實(shí)施過程：

第一階段：口語訓(xùn)練

1．對雙語教師進(jìn)行英語口語培訓(xùn)。一方面是日常英語口語的培訓(xùn)，主要以組織上課、管理課堂常用的課堂用語培訓(xùn)為主，輔以語音、語調(diào)的“正音”訓(xùn)練，這其中包括如何利用不同的重音和語調(diào)表達(dá)情感和態(tài)度，調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系等，對教師存在的個(gè)別音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的情況有的放矢進(jìn)行訓(xùn)練。這種訓(xùn)練以個(gè)別教學(xué)為主。另一方面的培訓(xùn)則是專業(yè)英語培訓(xùn)，專業(yè)英語有自己的特點(diǎn)，有自己的專業(yè)術(shù)語。這種培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合，讓學(xué)科教師熟悉專業(yè)英語。

2．針對不同的學(xué)科，對雙語教師進(jìn)行學(xué)科英語特點(diǎn)的培訓(xùn)，加強(qiáng)他們對學(xué)科英語特點(diǎn)的認(rèn)識，使他們逐步了解、掌握學(xué)科英語的使用特點(diǎn)，這樣，就可以把英語培訓(xùn)與教師所教的學(xué)科緊密地結(jié)合起來，能更大限度地滿足雙語教師的要求。他們可以根據(jù)具體情況，部分地甚至全部地把英語培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。盡管不同的學(xué)科的英語各有其特點(diǎn)，但是他們都存在著共同之處。

第二階段：教學(xué)技能訓(xùn)練

1.利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，通過教研組活動觀摩雙語教學(xué)課錄像、VCD等，提高教師上課、評課的水平。

2.利用學(xué)校現(xiàn)有的人才，進(jìn)行結(jié)對，即利用學(xué)科教師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識和英語教師英語能力較高的優(yōu)勢，進(jìn)行互幫互助型的拜師結(jié)對，彼此既是師傅又是徒弟，專業(yè)教師向英語教師傳授必要的專業(yè)知識，英語教師則負(fù)責(zé)幫助專業(yè)教師提高他們的英語水平。

3.積極參加雙語研討活動，參加區(qū)內(nèi)、市內(nèi)雙語研討會，聽取專家和同行的意見和建議，不斷修正工作目標(biāo)。

4.雙語教師在聽課、學(xué)習(xí)的過程中，可根據(jù)自身的實(shí)際情況上家常課，甚至上公開課。

第三階段：資料收集和學(xué)習(xí)

1．雙語教師在聽課學(xué)習(xí)后應(yīng)做好記錄。

2．每次教研組互相學(xué)習(xí)或交流后做好記錄。

3．利用教師自己編寫的雙語課教案進(jìn)行組內(nèi)集體備課，討論后確定修改案，再由任課老師在教學(xué)實(shí)踐中提高改進(jìn)。

4．通過實(shí)踐摸索，學(xué)會善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，雙語教師應(yīng)積極撰寫有關(guān)雙語教學(xué)論文、案例。

培訓(xùn)教育計(jì)劃范文第3篇

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和十七屆三中、四中、五中全會精神，加快農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，著力提升農(nóng)業(yè)勞動者素質(zhì)，圍繞農(nóng)機(jī)化管理、技術(shù)和作業(yè)服務(wù)三支人才隊(duì)伍建設(shè)，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民增收、農(nóng)村繁榮為目標(biāo)，以農(nóng)機(jī)操作員、維修員、拖拉機(jī)駕駛員重點(diǎn)，充分利用陽光工程農(nóng)機(jī)培訓(xùn)和重點(diǎn)農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣培訓(xùn)等形式，大力開展農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)教育培訓(xùn)工作，為建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和促進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

二、目標(biāo)任務(wù)

2013年培訓(xùn)目標(biāo)是：完成全縣100%農(nóng)機(jī)化管理理、10％以上的農(nóng)業(yè)機(jī)械化操作和作業(yè)服務(wù)人員培訓(xùn)，全縣共培訓(xùn)各類農(nóng)機(jī)人員650人次，其中：管理人員20人次，操作人員380人次，農(nóng)機(jī)維修人員220人次，拖拉機(jī)駕駛員50人。

三、培訓(xùn)方式

緊緊圍繞我縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際和農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的需求，充分利用陽光工程、專題培訓(xùn)班、現(xiàn)場演示會等，以農(nóng)民喜聞樂見和易于接受的方式，靈活多樣地開展好培訓(xùn)。

四、時(shí)間安排

全縣集中分為四個(gè)片區(qū)，2013年4月份起至2013年11月底結(jié)束，每個(gè)片區(qū)舉辦培訓(xùn)班二期以上，每期培訓(xùn)班培訓(xùn)學(xué)員60-80名。（具體時(shí)間安排以局通知時(shí)間為準(zhǔn)）

1、過埠片區(qū)：2013年4月10日--2013年6月5日；

2、關(guān)田片區(qū)：2013年6月10日--2013年7月10日；

3、楊眉片區(qū)：2013年8月10日--2013年9月10日；

4、橫水片區(qū)：2013年10月20日--2013年11月20日。

五、有關(guān)要求

（一）提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。對新購置農(nóng)機(jī)具的農(nóng)民開展培訓(xùn)是2013年為農(nóng)民辦實(shí)事的重要內(nèi)容，是推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機(jī)站一定要高度認(rèn)識做好這項(xiàng)工作的重要性，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真履行職責(zé)，落實(shí)好工作任務(wù)，配合農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼政策的實(shí)施，保障培訓(xùn)各項(xiàng)任務(wù)順利完成。

培訓(xùn)教育計(jì)劃范文第4篇

一．     培訓(xùn)目標(biāo) 

1．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，認(rèn)識其在教學(xué)應(yīng)用中的深刻意義。 

2．了解電腦的基本結(jié)構(gòu)。 

3．能掌握office XX的使用。熟練掌握Word、Excel、PowerPoint的使用。 

4．會使用因特網(wǎng)，了解局域網(wǎng)的原理和運(yùn)用。 

5．充分合理使用遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)會瀏覽、整理、下載、上傳、 

備份等基本操作。 

6．熟練對各種遠(yuǎn)程設(shè)備進(jìn)行使用操作。 

7．解資源使用的管理制度。 

8．會利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 

二．培訓(xùn)內(nèi)容 

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論和衛(wèi)星通信技術(shù)。 

2、我校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的模式。 

3、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識（加強(qiáng)）。 

  4、正確熟練操作遠(yuǎn)程教育的一系列的設(shè)備。 

  5、學(xué)習(xí)搜索、下載、整理所需要的教育資源，上傳和保存文件。 

  6、怎樣利用自制或下載的課件上課。 

  7、遠(yuǎn)程教育與各學(xué)科整合的研究學(xué)習(xí)。 

  9、培訓(xùn)6名遠(yuǎn)程教育骨干教師（6個(gè)不同科組各一名）。 

三．培訓(xùn)方式 

1．專項(xiàng)集中培訓(xùn) 

2．以科組為單位業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 

3．教師自學(xué) 

4．個(gè)別指導(dǎo) 

培訓(xùn)教育計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教師 培訓(xùn)需求 “國培計(jì)劃”

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提高教師素質(zhì)，教育部、財(cái)政部從2010年起實(shí)施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”（以下簡稱“國培計(jì)劃”）。“國培計(jì)劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容，為全國各地的教師培訓(xùn)起到了“示范引領(lǐng)”的作用，將我國的教師培訓(xùn)工作推向了新的起點(diǎn)。百色學(xué)院從2010年9月至今已成功舉辦了三期“國培計(jì)劃”項(xiàng)目農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)班，根據(jù)我們的調(diào)查研究和培訓(xùn)學(xué)員的反饋意見，認(rèn)為有必要對培訓(xùn)的整個(gè)模式進(jìn)行總結(jié)和反思，以求改進(jìn)今后的培訓(xùn)。

教師的培訓(xùn)需求是培訓(xùn)規(guī)劃的依據(jù)，培訓(xùn)需求分析的科學(xué)性，對設(shè)計(jì)科學(xué)、有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)具有決定性作用，是提高教師培訓(xùn)實(shí)效性的前提。

2011年教師1號文件《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》提出：“加強(qiáng)教師培訓(xùn)需求調(diào)研。根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，并針對不同類別、層次、崗位教師的需求，以問題為中心，案例為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提高教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。”教育部要求開展教師培訓(xùn)要遵循“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，“按需施訓(xùn)”的前提是進(jìn)行教師培訓(xùn)需求調(diào)研，對教師培訓(xùn)需求進(jìn)行科學(xué)分析，從而增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

一、百色市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)需求分析

我們深入了百色市的五所學(xué)校，隨機(jī)抽取了107名小學(xué)教師樣本，進(jìn)行了培訓(xùn)現(xiàn)狀問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（一）培訓(xùn)動機(jī)

“參加培訓(xùn)的原因”調(diào)查結(jié)果顯示：百色市90.48%的小學(xué)教師參加培訓(xùn)是為了“提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能”，50.00%的小學(xué)教師參加培訓(xùn)是為了“順應(yīng)教育改革發(fā)展”，42.86%的小學(xué)教師參加培訓(xùn)是“希望提高教學(xué)質(zhì)量”，這些都屬于內(nèi)部動因，而選擇“得學(xué)分”、“完成上級任務(wù)”的教師很少，說明當(dāng)?shù)匦W(xué)教師為了促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，有著終身學(xué)習(xí)的自我意識，學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)在需要的自我動機(jī)。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容需求

1.教學(xué)中最需要的知識

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，小學(xué)教師在教學(xué)方面最需要的理論知識排第一位的是“學(xué)科教學(xué)法”（58.88%）?！皩W(xué)生心理方面的知識”（57.01%）排在第二位，只比學(xué)科教學(xué)法少1個(gè)百分點(diǎn)，說明小學(xué)教師對此內(nèi)容的需求同樣非常迫切。

2.最需要的課堂教學(xué)技能

小學(xué)教師最需要的課堂教學(xué)技能第一為“教學(xué)設(shè)計(jì)”（53.27%），第二為“課件制作”（52.34%）。

3.最需要的教育能力

排在第一位的是“多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力”，可見這是小學(xué)教師目前最緊迫的需要。排在第二位的是“提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力”。排在第三位的是“教育科研與論文撰寫能力”，這項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容被排在需求的前列。

4.最需要的班務(wù)管理能力

最需要的班務(wù)管理能力是學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（70.09%），如何利用各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、凝聚力，遵守紀(jì)律的意識（69.16%），如何做好留守學(xué)生和后進(jìn)生的工作（61.68%）等方面。

（三）培訓(xùn)師資需求

小學(xué)教師最喜歡一線的優(yōu)秀教師為他們開展培訓(xùn)。選擇“優(yōu)秀中小學(xué)教師”的人數(shù)為72人，占總?cè)藬?shù)的67.29%，排在第一位。訪談獲知，小學(xué)教師認(rèn)為，優(yōu)秀教師不僅了解教學(xué)實(shí)際，懂得一線教師最需要的是什么，和他們更能產(chǎn)生共鳴，而且優(yōu)秀中小學(xué)教師擁有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，具有豐富、寶貴的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的教育理論，可以與老師們一起分享，所以在培訓(xùn)師資中最能得到小學(xué)教師的青睞。排第二位的“課改專家”和第三位的“名師或名校長”非常受小學(xué)教師的歡迎。

小學(xué)教師最不喜歡的培訓(xùn)師資是高校教授。從訪談中了解到，在小學(xué)教師所接觸過的高校教授的培訓(xùn)，一般是舉辦理論講座，坐在臺上講半天，教師們對于深奧的理論很難接受和吸收，對單純的講座覺得枯燥乏味。

二、百色市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容分析

針對百色小學(xué)教師特別是農(nóng)村小學(xué)教師的需求，我校制訂的2010年的國培計(jì)劃方案是把培訓(xùn)分為四個(gè)階段，即理論培訓(xùn)階段、實(shí)踐與考察階段、課題研究階段、總結(jié)驗(yàn)收階段。在“理論培訓(xùn)階段”，以2012年“國培計(jì)劃”項(xiàng)目語文班的培訓(xùn)內(nèi)容為例，在專題集中培訓(xùn)期間，共開設(shè)了18個(gè)專家講座，講座的課題分別是《口語交際的類型及其學(xué)習(xí)的內(nèi)容》、《課件制作與使用》、《小學(xué)語文教學(xué)模式》、《教師職業(yè)倦怠及其調(diào)整策略》、《小學(xué)生語言發(fā)生規(guī)律》、《語文綜合性學(xué)習(xí)含義級類型》、《教育科研方法》、《模范教師師德報(bào)告》、《小學(xué)語文知識觀》、《多元智力理論》、《數(shù)字化教學(xué)媒體的應(yīng)用》、《人際溝通理論》、《小學(xué)有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施》等。在“實(shí)踐與考察階段”，學(xué)院安排學(xué)員到百色市的幾所教學(xué)質(zhì)量比較好的小學(xué)，如八一小學(xué)、逸夫小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)隨堂跟班聽課、試教，并前往江蘇南通師范第二附小考察聽名師的示范課，與優(yōu)秀教師面對面學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)問題。采用“專題集中培訓(xùn)+典型案例研討+基地實(shí)踐研修+外出觀摩學(xué)習(xí)+個(gè)人總結(jié)評估”的方式，理論密切聯(lián)系實(shí)際，方法靈活多樣，大大增強(qiáng)了培訓(xùn)效果。

在和學(xué)員交流及隨后的下鄉(xiāng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我們的培訓(xùn)內(nèi)容還是與農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生實(shí)際情況及教師的實(shí)際水平有脫節(jié)的地方。

比如我們的學(xué)員在去江蘇南通師范二附小觀摩學(xué)習(xí)期間，在聽了南通老師以情境教學(xué)法上的《我是一片秋葉》的課后，在縣城的實(shí)驗(yàn)小學(xué)也在相應(yīng)的班級試著用情境教學(xué)法教學(xué)這篇課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生在課堂上由于閱讀能力、思維能力、想象能力、語言表達(dá)能力較低，在教學(xué)過程中根本無法復(fù)制南通老師上課的模式，學(xué)生在課堂上大多是沉默的，無法參與教學(xué)活動。比如，問相同的問題：“如果你離開大樹媽媽了，會怎么說？”南通學(xué)生有的說：“大樹媽媽，如果有下輩子，我還做您的孩子?！庇械恼f：“我要落到您的腳下，幫您捂捂腳，您可一定要熬過這個(gè)冬天呀！”而縣城的實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生大多只會說：“謝謝媽媽的養(yǎng)育之恩呀，舍不得離開呀，祝媽媽幸福?！睕]有南通孩子說得那么讓人感動。南通學(xué)生課后還寫成了幾百字的小樹葉旅行日記，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師都不敢讓學(xué)生寫這樣的作業(yè)。

我們在下鄉(xiāng)考察中了解到，有這樣一個(gè)鄉(xiāng)村寄宿小學(xué)，學(xué)生大多是瑤族學(xué)生，由于學(xué)生只會講瑤話，聽不懂和不會說普通話，這就讓不會講瑤話的老師難以完成基本的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生難以掌握基本的拼音，根本無法用普通話閱讀課文。小學(xué)六年級學(xué)生的語文素養(yǎng)是根本無法與城市的學(xué)生水平相比的，這種狀況是眾多少數(shù)民族鄉(xiāng)村小學(xué)面臨的問題，解決這個(gè)問題的唯一途徑是，教育主管部門考慮在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施雙語教學(xué)。