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物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系范文第1篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程；知識(shí)體系；課程體系

作者簡介：朱金秀（1972-），女，江蘇常州人，河海大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院（常州），副教授；韓光潔（1972-），男，黑龍江伊春人，河海大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院（常州），副教授。（江蘇常州213022）

基金項(xiàng)目：本文系國家“物聯(lián)網(wǎng)工程”特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、江蘇省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“‘卓越計(jì)劃’課堂有效教學(xué)方法”（KT2011174）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0067-02

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of things，IOT）的概念是在1999年提出的，根據(jù)2005年國際電信聯(lián)盟（ITU）的定義，[1]物聯(lián)網(wǎng)主要解決物到物（Thing to Thing，T2T）、人到物（Human to Thing，H2T）、人到人（Human to Human，H2H）之間的互聯(lián)。這一高度交叉的新興前沿領(lǐng)域在國際上備受關(guān)注，美國IBM公司基于物聯(lián)網(wǎng)提出“智慧的地球”概念；中國科學(xué)院早在物聯(lián)網(wǎng)概念誕生之初就啟動(dòng)了傳感網(wǎng)研究。2009年，無錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院成立，總理考察時(shí)提出“感知中國”的概念。2010 年3 月9 日教育部網(wǎng)站發(fā)出通知：我國擬針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、綠色經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)、環(huán)保技術(shù)、生物醫(yī)藥等國家決定大力發(fā)展的重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，在高校本科教育階段設(shè)立相關(guān)專業(yè)。這其中就包括增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，以期為重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)——物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

自2010年7月教育部批準(zhǔn)30余所高校院系建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以來，中國電子學(xué)會(huì)物聯(lián)網(wǎng)專家委員會(huì)、教育部電子信息與電氣學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)一直高度關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)建設(shè)。全國高校物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組組織高校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系、工程實(shí)踐和人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了一系列的探索，國內(nèi)高校也根據(jù)自身的情況對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行了探索。[2-4]2010年7月，河海大學(xué)（以下簡稱“我?！保┏蔀槭着@批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的30所大學(xué)之一；2011年3月，我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)成為第七批國家特色專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)目前屬于新興產(chǎn)業(yè)，中國高校剛剛開始開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。筆者近年來致力于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)，分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識(shí)體系及核心知識(shí)領(lǐng)域，力求歸納物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的專業(yè)共性基礎(chǔ)，并結(jié)合我校特色，構(gòu)建了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系，以期為兄弟高校物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)課程規(guī)劃拋磚引玉。

一、物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系分析

在業(yè)界，物聯(lián)網(wǎng)大致被公認(rèn)為有三個(gè)層次，[1，5-7]底層是用來感知數(shù)據(jù)的感知層，第二層是數(shù)據(jù)傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)層，最上面則是內(nèi)容應(yīng)用層。

感知層包括傳感器等數(shù)據(jù)采集設(shè)備，包括數(shù)據(jù)接入到網(wǎng)關(guān)之前傳感器網(wǎng)絡(luò)。感知層是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和應(yīng)用的基礎(chǔ)，RFID技術(shù)、傳感和控制技術(shù)、短距離無線通訊技術(shù)是感知層涉及的主要技術(shù)。

網(wǎng)絡(luò)層將建立在現(xiàn)有的移動(dòng)通訊網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，其主要功能是直接通過現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)通信網(wǎng)（如GSM、TD-SCDMA）、無線接入網(wǎng)（WiMAX）、無線局域網(wǎng)（Wi-Fi）、衛(wèi)星網(wǎng)等基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，對(duì)來自感知層的信息進(jìn)行接入和傳輸。網(wǎng)絡(luò)層中的感知數(shù)據(jù)管理與處理技術(shù)是實(shí)現(xiàn)以數(shù)據(jù)為中心的物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)。感知數(shù)據(jù)管理與處理技術(shù)包括傳感網(wǎng)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、查詢、分析、挖掘、理解以及基于感知數(shù)據(jù)決策和行為的理論和技術(shù)。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層利用經(jīng)過分析處理的感知數(shù)據(jù)，為用戶提供豐富的特定服務(wù)。云計(jì)算平臺(tái)作為海量感知數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、分析平臺(tái)，將是物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的重要組成部分，也是應(yīng)用層眾多應(yīng)用的基礎(chǔ)。

物聯(lián)網(wǎng)各層次間既相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)整體系統(tǒng)的優(yōu)化功能服務(wù)于某一具體應(yīng)用，各層間資源需要協(xié)同分配與共享。以應(yīng)用需求為導(dǎo)向的系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以是千差萬別的，也不一定所有層次的技術(shù)都需要采用；即使在同一個(gè)層次上，對(duì)可供選擇的技術(shù)方案也可以進(jìn)行按需配置。

二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系分析

所謂專業(yè)體系就是把一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)組織成專業(yè)干線清晰、知識(shí)點(diǎn)層次分明、結(jié)構(gòu)銜接完整的一個(gè)知識(shí)框架。在分析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識(shí)體系，“物聯(lián)網(wǎng)工程”知識(shí)結(jié)構(gòu)中的專業(yè)知識(shí)部分應(yīng)能夠構(gòu)成物聯(lián)網(wǎng)整體的框架并體現(xiàn)其關(guān)鍵技術(shù)。因此物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系應(yīng)包括感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層的知識(shí)和系統(tǒng)整體架構(gòu)與優(yōu)化的知識(shí)。對(duì)應(yīng)的核心知識(shí)領(lǐng)域?yàn)椋簩?duì)應(yīng)于感知層為射頻識(shí)別技術(shù)與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)；對(duì)應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)層為通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與協(xié)同技術(shù)；對(duì)應(yīng)于應(yīng)用層為數(shù)據(jù)處理技術(shù)和信息安全技術(shù)；對(duì)應(yīng)于物聯(lián)網(wǎng)整體的框架為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和物聯(lián)網(wǎng)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

基于以上討論，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識(shí)體系要能實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)造就具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)理論、物理信息系統(tǒng)標(biāo)識(shí)與感知、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)和數(shù)據(jù)分析與信息處理技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)；具有物聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、終端、協(xié)議等方面的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)能力以及組織和實(shí)施物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目的能力；并在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競爭和團(tuán)隊(duì)精神以及外語運(yùn)用能力等方面有良好的素養(yǎng)，能適應(yīng)國家現(xiàn)代化與信息化建設(shè)需要，為我國工業(yè)化和信息化融合、為信息產(chǎn)業(yè)服務(wù)的高層次、高素質(zhì)的復(fù)合型和創(chuàng)新型高等工程技術(shù)與管理人才。

三、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)核心課程構(gòu)成

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系應(yīng)盡可能多地覆蓋本專業(yè)的知識(shí)體系。圍繞物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)涉及的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)點(diǎn)，該專業(yè)知識(shí)部分由四個(gè)部分組成：基礎(chǔ)類、感知類、網(wǎng)絡(luò)與通信類、數(shù)據(jù)處理與領(lǐng)域應(yīng)用類。

基礎(chǔ)類課程為：數(shù)理類課程，例如高等數(shù)學(xué)或離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)、物理等；電路類課程，例如電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯與系統(tǒng)、高頻電子電路等；程序類課程，例如程序設(shè)計(jì)語言C、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、Java語言程序設(shè)計(jì)等。感知類課程為：射頻技術(shù)（RFID原理及應(yīng)用）、傳感器技術(shù)（與設(shè)計(jì)）、微機(jī)原理與接口、模式識(shí)別與狀態(tài)監(jiān)控、物聯(lián)網(wǎng)定位技術(shù)、數(shù)據(jù)獲取與信息處理系統(tǒng)等。網(wǎng)絡(luò)與通信類類課程為：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、射頻技術(shù)與無線通信、通信原理、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)原理、短距離無線與移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。數(shù)據(jù)處理與領(lǐng)域應(yīng)用類課程為：物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、云計(jì)算與云存儲(chǔ)、定位應(yīng)用開發(fā)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、移動(dòng)開發(fā)等。

四、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系構(gòu)建探索

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)的專業(yè)，專業(yè)人才的培養(yǎng)根據(jù)專業(yè)共性基礎(chǔ)和我校在物聯(lián)網(wǎng)方面的領(lǐng)域區(qū)域特色。因此我校培養(yǎng)模式堅(jiān)持以水利特色為主導(dǎo)，發(fā)揮水利學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)；整合優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)包括學(xué)科基礎(chǔ)課程群、物聯(lián)網(wǎng)工程專題課程群，使學(xué)生有興趣、有研究、有實(shí)踐地學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，逐步地、系統(tǒng)地增長工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與科學(xué)研究能力。

學(xué)科基礎(chǔ)課程群：按基礎(chǔ)類、感知類、網(wǎng)絡(luò)類、應(yīng)用類將相關(guān)課程分為四大課程群，有效克服每門課程各自為陣造成的“內(nèi)容重復(fù)、銜接不緊”等弊端。物聯(lián)網(wǎng)工程專題課程群：根據(jù)專業(yè)共性基礎(chǔ)和我校在物聯(lián)網(wǎng)方面的領(lǐng)域區(qū)域特色，重點(diǎn)建立無線傳感網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)兩個(gè)方向，明確制定各方向的課程體系，為學(xué)生提供充分的選課空間和時(shí)間，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。

1.無線傳感器網(wǎng)絡(luò)

該方向側(cè)重?zé)o線傳感器網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用的研究，強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)傳輸與網(wǎng)絡(luò)層的開發(fā)與實(shí)踐。通過課堂教學(xué)與實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及前沿技術(shù)講座等多種形式，學(xué)生將掌握扎實(shí)的無線傳感網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論，具有無線傳感網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用軟件的開發(fā)和研究，方向重點(diǎn)是物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層和感知層的研究與設(shè)計(jì)。

2.物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)

該方向側(cè)重物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的研究，強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層的開發(fā)與實(shí)踐。通過課堂教學(xué)與實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及前沿技術(shù)講座等多種形式，學(xué)生將掌握扎實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)掌握物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)及應(yīng)用軟件的開發(fā)方法和開發(fā)工具，方向重點(diǎn)是物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層的研究與設(shè)計(jì)。并增加水聲通信技術(shù)、水聯(lián)網(wǎng)及水環(huán)境檢測(cè)應(yīng)用作為我校的行業(yè)特色。

綜上所述，我校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

在課程設(shè)置中，把行業(yè)應(yīng)用特色納入個(gè)性化課程、專業(yè)課模塊，形成學(xué)術(shù)型和技術(shù)型兩套既有共性、又有個(gè)性的課程體系。該課程體系堅(jiān)持以水利特色為主導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造條件，以方向選修課為平臺(tái)，拓寬學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)識(shí)視野，妥善化解突出特色和拓寬視野間的矛盾。

五、結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)不是以理論為主導(dǎo)，重點(diǎn)是工程應(yīng)用，教學(xué)應(yīng)該由應(yīng)用來驅(qū)動(dòng)，時(shí)刻做好準(zhǔn)備，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置及內(nèi)容應(yīng)重在特色，在實(shí)施過程中，將高度重視特色專業(yè)點(diǎn)建設(shè)工作，大力加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè)，改革人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，緊密結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，切實(shí)為同類高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]ITU Internet report 2005:The Internet of Things[R/OL]..

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系范文第2篇

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程系，湖南 長沙 410004）

【摘要】物聯(lián)網(wǎng)是我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，它把新一代IT技術(shù)充分運(yùn)用在各行各業(yè)之中。為了適應(yīng)新一代信息技術(shù)對(duì)人才的需求，高職院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)目的是培養(yǎng)高端技能型、應(yīng)用型和可持續(xù)發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能人才。本文從物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀入手分析了物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)、主要就業(yè)崗位，以物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)為核心，探索更合理的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞 高職院校；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)；體系架構(gòu)；課程體系

0　前言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮，通過射條碼與二維碼、射頻標(biāo)簽、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器和氣體感應(yīng)器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和通訊，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)，具有十分廣闊的行業(yè)前景。自2010年7月教育部首次批準(zhǔn)多所高校建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)以來，國內(nèi)高校都在根據(jù)自身的情況對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識(shí)體系、專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了一些探索，但目前物聯(lián)網(wǎng)屬于新興產(chǎn)業(yè)，各高?；旧弦捕际且劳凶约涸械南嚓P(guān)院系與專業(yè)開始設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。如何建立科學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案等問題成為阻礙各院校專業(yè)發(fā)展的一個(gè)難點(diǎn)。本文致力于分析物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和主要就業(yè)崗位等，力求歸納聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的專業(yè)共性基礎(chǔ)，構(gòu)建了以“物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)”為核心的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系。

1　高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位分析

高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一門交叉學(xué)科，應(yīng)用非常廣泛，專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、跨專業(yè)的復(fù)合型的技術(shù)技能人員，工作重點(diǎn)在應(yīng)用、服務(wù)和生產(chǎn)領(lǐng)域。通常可將本專業(yè)對(duì)應(yīng)主要的崗位劃分為物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成和測(cè)試工程師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)銷售和技術(shù)支持工程師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)工程師等三大基本崗位：

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、測(cè)試工程師：系統(tǒng)集成、測(cè)試工程師的工作任務(wù)主要是負(fù)責(zé)系統(tǒng)的軟件、硬件和傳感裝置集成，進(jìn)行調(diào)試，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)單元設(shè)計(jì)過程中的錯(cuò)誤，負(fù)責(zé)無線網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)設(shè)備的構(gòu)建組網(wǎng)等工作。

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)銷售、技術(shù)支持工程師：系統(tǒng)銷售、技術(shù)支持工程師的工作任務(wù)主要是負(fù)責(zé)建立客戶關(guān)系，能根據(jù)客戶的需求，為客戶推薦其感興趣的產(chǎn)品，突出產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)；根據(jù)客戶需求進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品的配置、安裝；負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的日常和維護(hù)，進(jìn)行一些基本的故障維修；負(fù)責(zé)傳感器的采購、售前、售后維護(hù)等技術(shù)工作；負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)硬件和軟件的日常維護(hù)工作。

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)工程師：系統(tǒng)開發(fā)工程師的主要工作任務(wù)是應(yīng)用流程設(shè)計(jì)、開發(fā)和測(cè)試；編寫各種設(shè)計(jì)文檔；嵌入式系統(tǒng)的解決方案研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、系統(tǒng)開發(fā)和集成、工程設(shè)計(jì)和施工指導(dǎo)；RFID解決方案研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、系統(tǒng)開發(fā)和集成、工程設(shè)計(jì)和施工指導(dǎo)。

2　高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

自物聯(lián)網(wǎng)作為國家發(fā)展戰(zhàn)略以來，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用迎來了高速發(fā)展時(shí)期，從而導(dǎo)致大量物聯(lián)網(wǎng)人力資源的短缺。各大高校及職業(yè)院校紛紛設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院、專業(yè)或?qū)I(yè)方向來培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)人才。各高職院校在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)時(shí)首先要確定該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過對(duì)職業(yè)主要崗位工作任務(wù)、工作內(nèi)容以及能力要求的詳細(xì)分析和論證，得到學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)面向物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，從事物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)備安裝調(diào)試與維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目規(guī)劃與施工管理、物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目技術(shù)支持、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)管理等技術(shù)崗位，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，心理健康。通過對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的傳感層，網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層等專門知識(shí)和關(guān)鍵技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)各崗位群必備的具備電子技術(shù)、現(xiàn)代傳感器技術(shù)、RFID射頻識(shí)別技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)和系統(tǒng)工程等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、實(shí)踐能力，良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高端技能型、應(yīng)用型、可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)技能人才。

3　以“物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)”為核心構(gòu)建的專業(yè)課程體系

3.1　物聯(lián)網(wǎng)的體系構(gòu)架

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一門典型的交叉學(xué)科，涉及電子、通信、計(jì)算機(jī)和自動(dòng)控制等多領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識(shí)，是跨學(xué)科的綜合應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)分為三個(gè)層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，如圖1所示：

3.2　專業(yè)課程體系的構(gòu)建

課程的構(gòu)建是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，好的體系架構(gòu)，才能保證學(xué)生在校期間受到有序的、合理的、系統(tǒng)的能力培養(yǎng)，才能保證教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)、教學(xué)方法的質(zhì)量，以便學(xué)生在未來的職場具有更強(qiáng)的競爭力。那么如何構(gòu)建合理的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系就是我們急待解決的問題，以物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)為核心構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系思路如下圖2所示：

感知層：感知層主要是物品標(biāo)識(shí)及信息的采集，通常由感應(yīng)器件和無線傳感網(wǎng)絡(luò)組成，感知層是物聯(lián)網(wǎng)的核心層。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在感知層對(duì)應(yīng)的主要專業(yè)課程為：單片機(jī)系統(tǒng)分析與調(diào)試、電路板測(cè)量與繪圖、射頻技術(shù)與應(yīng)用、無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和條碼技術(shù)與應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)層：物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層主要完成信息傳遞和處理，網(wǎng)絡(luò)層包括兩個(gè)部分：接入網(wǎng)和傳輸網(wǎng)。傳輸網(wǎng)是由公網(wǎng)與專網(wǎng)組成，常用的傳輸網(wǎng)絡(luò)有電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、電網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、專用網(wǎng)。接入網(wǎng)是連接感知層的網(wǎng)橋，它將獲得的感知層數(shù)據(jù)進(jìn)行匯聚，并發(fā)送到接入網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)層對(duì)應(yīng)的主要專業(yè)課程為、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、M2M技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線和物聯(lián)網(wǎng)管理與信息安全。應(yīng)用層：物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用層也稱之為處理層，主要解決的是信息處理和人機(jī)界面的問題。物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層傳輸過來的數(shù)據(jù)在應(yīng)用層進(jìn)入各類信息系統(tǒng)進(jìn)行處理，并通過各種設(shè)備與人進(jìn)行交互。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在應(yīng)用層對(duì)應(yīng)的主要專業(yè)課程為：嵌入式面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、Android的應(yīng)用程序開發(fā)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。

4　專業(yè)課程體系及進(jìn)度

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和主要就業(yè)崗位，以物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)為核心構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系如圖3所示，其中還包含了四門專業(yè)基礎(chǔ)課：C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、電路基礎(chǔ)與電工技能和電子技術(shù)與實(shí)踐。

5　結(jié)束語

作為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)，專業(yè)前景廣闊，其對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的需求也正在迅猛增加，行業(yè)人才需求巨大。培養(yǎng)大量高技術(shù)技能性物聯(lián)網(wǎng)人才是目前高職院校迫在眉睫社會(huì)責(zé)任，但物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案尚處在初始階段，課程體系構(gòu)建仍在一個(gè)探索過程中，需要大家不斷的去探討和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系范文第3篇

>> 面向區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)研究 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究 面向“雙創(chuàng)”高校科技檔案管理研究 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革研究 面向機(jī)械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系研究 “雙創(chuàng)”驅(qū)動(dòng) 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系優(yōu)化研究 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的市場營銷專業(yè)課程體系建設(shè)研究 就業(yè)與技術(shù)雙驅(qū)動(dòng)的檔案專業(yè)課程體系建設(shè) 軟件工程專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和雙語教學(xué)雙融入教學(xué)模式研究 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在面向?qū)ο蟪绦驅(qū)嵺`課程中的應(yīng)用 面向“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)探索 高職機(jī)械電子學(xué)專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程體系研究 面向全過程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)研究 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)研究性教學(xué)實(shí)踐 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的市場營銷專業(yè)課程體系建設(shè)探討 “雙創(chuàng)驅(qū)動(dòng)”：我國眾創(chuàng)空間運(yùn)作機(jī)制的構(gòu)建與探索 “案例”和“項(xiàng)目”雙驅(qū)動(dòng)的《PLC原理與應(yīng)用》課程教學(xué)改革實(shí)踐 面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)道橋方向課程體系研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2] 李東. 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)： 以哈爾濱工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院為例[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2015（5）： 16-19.

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物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系范文第4篇

高職校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)目前存在一個(gè)公認(rèn)的、典型的特點(diǎn)是“三無”，即“無教材、無方向、無設(shè)備”，這些特點(diǎn)決定了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)難，很多學(xué)校都是倉促上馬，等將學(xué)生招到學(xué)校后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備怎樣的能力不清楚，如何開發(fā)課程，開發(fā)哪些課程、建設(shè)什么樣的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)哪些內(nèi)容等不清楚更不用說搞特色建設(shè)了。

二、我省高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)現(xiàn)狀

目前我省已有為數(shù)不多的幾所高職院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，但由于該專業(yè)是新興專業(yè)，沒有可借鑒的資料，其專業(yè)建設(shè)思路基本沿用兩種方式：以硬件為主的專業(yè)建設(shè)和以軟件為主的專業(yè)建設(shè)。其中以硬件為主的專業(yè)建設(shè)基本沿用自動(dòng)化或應(yīng)用電子專業(yè)建設(shè)模式；以軟件為主的專業(yè)建設(shè)基本沿用軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、嵌入式開發(fā)技術(shù)專業(yè)建設(shè)模式。不論哪種模式，其專業(yè)建設(shè)基本都在探索中不斷改進(jìn)和完善，沒有公認(rèn)的完整、統(tǒng)一的專業(yè)課程體系和配套完善的實(shí)訓(xùn)體系。

三、我省高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的思路

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的核心是培養(yǎng)適合社會(huì)需求的合格的專業(yè)的人才，而人才培養(yǎng)的離不開該專業(yè)課程體系建設(shè)和與之配套的實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)。

1.以CDIO先進(jìn)理念為指導(dǎo)，進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體 ，讓學(xué)生以主動(dòng)的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

（1）以CDIO先進(jìn)理念為指導(dǎo)，開發(fā)課程。課程建設(shè)依據(jù)CDIO工程教育理念和十二條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系進(jìn)行詳細(xì)的分析，以真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及系統(tǒng)構(gòu)建能力為宗旨，與企業(yè)工程師共同開發(fā)的“一體化項(xiàng)目學(xué)習(xí)”課程體系。

（2）以真實(shí)項(xiàng)目為載體，組織課程。課程及相關(guān)課程體系都以真實(shí)項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過小型真實(shí)項(xiàng)目（二級(jí)項(xiàng)目），完成一門課程的學(xué)習(xí)，通過一體化的大型項(xiàng)目（一級(jí)項(xiàng)目），完成整個(gè)專業(yè)課程體系課程的學(xué)習(xí)，一級(jí)項(xiàng)目和二級(jí)項(xiàng)目之間有機(jī)銜接，二級(jí)項(xiàng)目是一級(jí)項(xiàng)目的一部分。

（3）以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)教學(xué)。課程建設(shè)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心；要面向高職學(xué)生的特點(diǎn)和整體水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)課程總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；要以建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)的元素設(shè)計(jì)。

（4）以行動(dòng)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)。專業(yè)課程體系教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以行動(dòng)為導(dǎo)向，突出實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的特色教學(xué)模式，采用企業(yè)管理式的課堂組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)管理模式，學(xué)生分組完成課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。課程教學(xué)步驟分為：課前準(zhǔn)備、下達(dá)任務(wù)、完成任務(wù)、展示學(xué)生作品等四部分。

2.根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)特點(diǎn)，完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)由“感知---傳輸---應(yīng)用”三層構(gòu)成。感知層是物聯(lián)網(wǎng)的核心，是信息采集的關(guān)鍵部分。傳輸層是整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)的中樞，負(fù)責(zé)傳遞和處理感知層獲取的信息。應(yīng)用層是物聯(lián)網(wǎng)和用戶的接口，它與行業(yè)需求結(jié)合，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的智能應(yīng)用

（1）以物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)構(gòu)成為主線，搞好物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成特點(diǎn)。從專業(yè)教學(xué)方面考慮，一般的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)體系應(yīng)具備以下幾個(gè)核心實(shí)訓(xùn)室：基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、感知識(shí)別實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)室。

基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，完成物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。感知識(shí)別實(shí)訓(xùn)室，主要完成物聯(lián)網(wǎng)感知層的實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)室，主要完成物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)通信的實(shí)訓(xùn)。物聯(lián)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室，主要完成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層實(shí)訓(xùn)。物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)室，主要完成以上所有技術(shù)的綜合實(shí)訓(xùn)。

（2）以低投入高產(chǎn)出為前提，從優(yōu)選擇物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。由于物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入一般會(huì)很大，所以，一個(gè)核心的思想就是自己動(dòng)手盡可能制作一些簡單、低價(jià)、實(shí)用的設(shè)備。如果這方面的能力不足就只能購買了，以下是購買的一些比較。

箱式實(shí)訓(xùn)設(shè)備：這是一種傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，常用于開發(fā)性實(shí)訓(xùn)，可支持多個(gè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目之間關(guān)聯(lián)度不高。優(yōu)點(diǎn)是投入較小。

沙盤式實(shí)訓(xùn)設(shè)備：一般用于綜合性應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，常培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)三層結(jié)構(gòu)中相關(guān)技術(shù)的軟件層面綜合應(yīng)用能力。特點(diǎn)是：以特定行業(yè)應(yīng)用為案例，系統(tǒng)展示度較好，學(xué)生參與度較低。

產(chǎn)品抽取式設(shè)備：一般適用于綜合性應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)三層結(jié)構(gòu)中相關(guān)技術(shù)的軟件綜合應(yīng)用能力以及硬件連接能力。特點(diǎn)是：真實(shí)感強(qiáng)，但投入較大。

綜合式設(shè)備，一般適用于綜合前述各種實(shí)訓(xùn)形式的綜合形式，不足是投入巨大。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系范文第5篇

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)；全域旅游；旅游管理；課程體系；優(yōu)化

一、前言

“互聯(lián)網(wǎng)＋全域旅游”是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2．0推動(dòng)下催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形態(tài)。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的全球新一輪科技革命正在深刻改變著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民的生產(chǎn)生活，全球旅游業(yè)正經(jīng)歷全新變革，旅游與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合發(fā)展，已成為不可阻擋的時(shí)代潮流。“全域旅游”是在特定區(qū)域以旅游業(yè)為優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)促進(jìn)全區(qū)域、全要素、全產(chǎn)業(yè)鏈的理念和模式。使旅游從半軍事化、拉練式、追求多看景點(diǎn)的觀光旅游轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蟆笆孢m靜謐”的休閑度假旅游。

二、現(xiàn)階段高職旅游專業(yè)課程體系錯(cuò)位分析

（一）課程設(shè)置無法適應(yīng)旅游崗位能力需求變化

“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式帶來了旅游業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，出現(xiàn)了旅游電商、定制旅游、智慧旅游等新型旅游產(chǎn)品和銷售方式；互聯(lián)網(wǎng)信息搜索、預(yù)定、結(jié)算的便捷性，已完全顛覆傳統(tǒng)旅游企業(yè)的營銷模式?！叭蚵糜巍逼鹪从谟慰偷亩嘣枨螅黄苽鹘y(tǒng)的“吃住行游購?qiáng)省甭糜畏绞?，?shí)現(xiàn)消費(fèi)升級(jí)。現(xiàn)有旅游企業(yè)熱切需要既擁有專業(yè)技能，又通曉互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、自媒體平臺(tái)運(yùn)用的復(fù)合型人才，而現(xiàn)有課程體系基本沒有涉及這些最新知識(shí)，無法滿足崗位能力要求。旅游業(yè)對(duì)人才崗位能力的需求變化見表1。

（二）課程體系斷層和重復(fù)問題突出

課程體系設(shè)置的合理性直接關(guān)系到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前高職旅游課程設(shè)置涉及到營銷知識(shí)的課程只有《旅游市場營銷》1門，課程體系的斷層不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下營銷手段多樣化和營銷方式智慧化的需要；部分知識(shí)點(diǎn)在不同課程的機(jī)械重復(fù)描述，跨學(xué)科屬性導(dǎo)致的對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的多角度分析等教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生思想變得僵化，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，教師負(fù)擔(dān)增加。以《旅游學(xué)概論》部分知識(shí)點(diǎn)為例，重復(fù)情況統(tǒng)計(jì)如表2。

（三）理論和實(shí)踐操作課程設(shè)置比例失調(diào)

現(xiàn)有高職旅游管理專業(yè)課程設(shè)置大多數(shù)沿襲了本科學(xué)科教學(xué)體系，涵蓋了基礎(chǔ)理論、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科基礎(chǔ)理論、旅游學(xué)科基礎(chǔ)理論、旅游學(xué)科專業(yè)理論等幾個(gè)層面。這樣“厚基礎(chǔ)”的課程設(shè)置占據(jù)了大量的理論教學(xué)學(xué)時(shí)，使實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)大為縮減。很多院校雖然制訂了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，但出于實(shí)訓(xùn)場地不足、經(jīng)費(fèi)支出高、技能型師資匱乏、擔(dān)憂學(xué)生安全等多種因素，很多院校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)開出率嚴(yán)重不足，這和職業(yè)教育提倡的“輕理論、重實(shí)操”的初衷是背道而馳的。

（四）課程設(shè)置缺乏時(shí)代感和前瞻性

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來，全域旅游的推進(jìn)，對(duì)旅游人才提出了更高的要求，旅游產(chǎn)業(yè)涉及面廣、職業(yè)崗位多，社會(huì)所需的是復(fù)合型人才。課程設(shè)置過于單一，在線旅游體驗(yàn)、在線旅游企業(yè)運(yùn)營分析、旅游行業(yè)大數(shù)據(jù)分析等教學(xué)內(nèi)容基本空缺，人才培養(yǎng)難以應(yīng)對(duì)智慧旅游時(shí)代的到來，勢(shì)必造成畢業(yè)生就業(yè)口徑狹窄，用人單位評(píng)價(jià)較低。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋全域旅游”視角下課程體系優(yōu)化對(duì)策

（一）整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施人才培養(yǎng)的支撐，決定著人才能力培養(yǎng)的高低。現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為：人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、學(xué)科定位不明確、課程設(shè)置冗雜等。以專業(yè)課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)重復(fù)為例，可將《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》內(nèi)容整合到《模擬導(dǎo)游》課程中，《模擬導(dǎo)游》課程中增加智慧景區(qū)的應(yīng)用，注重導(dǎo)游員角色的轉(zhuǎn)變與能力的提升，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)本位到能力本位的轉(zhuǎn)變；在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的自媒體時(shí)代，如《旅游市場營銷》課程中要充分融入新媒體營銷的內(nèi)容，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷、移動(dòng)APP等內(nèi)容；將智能停車、景區(qū)容量控制、環(huán)境監(jiān)測(cè)、電子票務(wù)等智慧景區(qū)管理方面的內(nèi)容充分融入《旅游景區(qū)服務(wù)與管理》課程中.

（二）重構(gòu)基于行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系

鑒于“互聯(lián)網(wǎng)＋全域旅游”時(shí)代的旅游工作崗位發(fā)生了變化，基于工作過程系統(tǒng)化要求，在對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)一步分析基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域來優(yōu)化課程。依據(jù)以下7個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，遵循認(rèn)知學(xué)習(xí)和職業(yè)成長的規(guī)律，將其轉(zhuǎn)換為崗位基本領(lǐng)域課程、崗位核心領(lǐng)域課程、崗位拓展提升領(lǐng)域課程三部分，并按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)、序化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)行課程設(shè)置

（三）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)“線上＋線下”體驗(yàn)式教學(xué)

教師作為體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施者，應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念束縛，充分利用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，重新組織教學(xué)資源，力求學(xué)生實(shí)踐技能的提升。建設(shè)教學(xué)云平臺(tái)，給師生提供另一個(gè)交流學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、共同提升的平臺(tái)，巧妙地將課堂交流時(shí)間延伸到課下，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，記載學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)的效率；利用學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)痕跡，匯總出大數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，在教學(xué)中加以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性。

（四）利用校企合作豐富課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)耦合

企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)主義制約了專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育資源，現(xiàn)有專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)所需人才能力脫節(jié)，加強(qiáng)校企合作勢(shì)在必行。課程建設(shè)可以充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，如邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家，共同參與開發(fā)崗位課程，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，如職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)文件、數(shù)字化教材、虛擬教學(xué)軟件、教學(xué)課件、業(yè)務(wù)流程、企業(yè)案例、實(shí)訓(xùn)視頻、習(xí)題庫、試題庫等。職業(yè)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的實(shí)踐操作技能，學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一律按照工作崗位工作要求，將學(xué)校學(xué)習(xí)和工作崗位深度結(jié)合，可將企業(yè)文化融入教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、管理和服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)和企業(yè)見習(xí)、工作過程參與、企業(yè)頂崗等方式，在真實(shí)的職業(yè)場景中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)工學(xué)耦合。

（五）課程設(shè)置融入地域特色文化元素

高職院校作為地方性高校，辦學(xué)宗旨一般是“立足當(dāng)?shù)兀椛渲苓叀?，服?wù)地方經(jīng)濟(jì)成為其重要職責(zé)。把體現(xiàn)地域文化特色的知識(shí)和內(nèi)容納入課程體系之中，深刻挖掘其內(nèi)涵，可起到強(qiáng)化當(dāng)?shù)芈糜纹放菩蜗蟮淖饔?。如民族聚居地可在課程體系中融入少數(shù)民族傳統(tǒng)文化課程、絲綢之路沿線省份學(xué)?？杉娱_有關(guān)“絲路文化”課程等，為當(dāng)?shù)芈糜谓?jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐和智力支持。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)＋全域旅游”時(shí)代的到來，是高職旅游管理專業(yè)教育提升的一次重要契機(jī)。通過學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)多方努力，加大課程體系改革力度，優(yōu)化課程體系，方可實(shí)現(xiàn)旅游職業(yè)教育的跨越發(fā)展。

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