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智慧課堂的重要性范文第1篇

一、用智慧的預(yù)設(shè)使課堂精彩

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖。一堂好課的教學(xué)設(shè)計(jì)往往凝聚了教師諸多的心血和智慧。一句過渡語的錘煉、一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)的挖掘等，都傾注了生命的靈性。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就要在透徹理解教學(xué)內(nèi)容和摸清學(xué)情的基礎(chǔ)上，抓住切入點(diǎn)。

1.智慧的目標(biāo)，要體現(xiàn) “真”

語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)對(duì)語文教學(xué)有著重要的意義。它如同羅盤對(duì)于茫茫大海中的航船，帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確抵達(dá)目的地。

語文教學(xué)任務(wù)繁重，目標(biāo)復(fù)雜，基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、思想教育的滲透、思維能力的培養(yǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等，都是不能忽視的教學(xué)任務(wù)。而每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，如果設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)樣樣舍不得丟，又怎么談得上落實(shí)呢？所以教師要根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需要，合理篩選，確定恰當(dāng)?shù)恼n時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，集中、扎實(shí)、深入地開展教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，要以學(xué)生為主體，以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，注重內(nèi)外因素的結(jié)合，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)。

曾聽過兩位教師執(zhí)教的《沙漠中的綠洲》，比較一下他們的教學(xué)要求：

其一：借助課文具體的語言材料，在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、創(chuàng)造良好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的感情。

其二： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3.會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”“適宜”造句。4.了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、創(chuàng)造良好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

不難猜想，目標(biāo)預(yù)設(shè)的差別，會(huì)給課堂帶來怎樣的結(jié)果。目標(biāo)少些，具體些，讓我們切實(shí)解決好一兩個(gè)真問題，留給學(xué)生真東西。

2.智慧的訓(xùn)練，要體現(xiàn) “活”

語文課的本體目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)在對(duì)文本語言的感悟體驗(yàn)上。學(xué)習(xí)語言切忌大面積淺表化“刨土”，而應(yīng)該抓住重點(diǎn)深挖細(xì)掘。語言訓(xùn)練點(diǎn)選得準(zhǔn)，設(shè)計(jì)得巧，可以大大提高教學(xué)效率，更可以使我們的語文課堂呈現(xiàn)出別樣的精彩。

如在教學(xué)《石榴》一課時(shí)，文中第二段具體描繪了石榴花開得鮮艷、熱烈的場(chǎng)景。教學(xué)中，我抓住“熱鬧”一詞展開訓(xùn)練：“‘熱鬧’在這里用得好嗎？為什么這里寫石榴花開得很熱鬧？”通過聯(lián)系上文，學(xué)生回答：“石榴花像一個(gè)個(gè)小喇叭正鼓著勁兒在吹呢！喇叭吹當(dāng)然熱鬧了！”“石榴花開了很多很多，火紅火紅的，給人很熱鬧的感覺?！薄袄然ㄩ_得又多又美，也許蝴蝶、蜜蜂也來了，就更熱鬧了！”……這樣，學(xué)生對(duì)美麗的石榴花的感悟自然加深了。

只有找到了學(xué)生喜歡并與課文重點(diǎn)合一的內(nèi)容作為訓(xùn)練點(diǎn)，才能激發(fā)出學(xué)生的智慧。

二、用智慧的語言豐潤(rùn)課堂

課堂教學(xué)的主體是一個(gè)個(gè)富有生命活力而又與眾不同的“人”，這就決定了課堂教學(xué)具有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作生成的特點(diǎn)，即每一堂課都應(yīng)該是不可重復(fù)的師生情感與智慧共生的過程。課堂的復(fù)雜多變對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，它的動(dòng)態(tài)生成又可以創(chuàng)造出許多精彩的瞬間。

1.智慧的點(diǎn)評(píng)，要體現(xiàn)“引”

人們常說名家的課堂教學(xué)難以模仿，最難模仿的是他們字字珠璣的點(diǎn)評(píng)藝術(shù)。教壇新秀們感嘆，上課最不自信的就是對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，常常在學(xué)生答題后，腦中還沒想好恰如其分的評(píng)價(jià)語。的確，課堂點(diǎn)評(píng)就難在它的即時(shí)性，它需要教師有深厚的語言功底和快速的反應(yīng)能力。

一個(gè)充滿智慧的教師，往往能夠隨時(shí)把握學(xué)情進(jìn)行精彩的點(diǎn)評(píng)。有時(shí)點(diǎn)石成金，充滿激勵(lì)性；有時(shí)巧妙點(diǎn)撥，體現(xiàn)啟發(fā)性；有時(shí)以情激情，充滿情感性；有時(shí)機(jī)智迭出，充滿詼諧幽默……可以說，教師適時(shí)、適度的點(diǎn)評(píng)，是師生心靈的對(duì)話，是思維火花的碰撞，也是更高層次的智慧引領(lǐng)。我們應(yīng)該開發(fā)出充滿智慧、富有特色的評(píng)價(jià)語，讓學(xué)生在身心愉悅的同時(shí)，又能得到收獲和啟示。

2.智慧的生成，要體現(xiàn)“實(shí)”

“動(dòng)態(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)不應(yīng)只是忠實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過程，更是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。而“生成”的教學(xué)不但要求教師有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體性。教師要根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵(lì)生成。在與學(xué)生的對(duì)話中，教師本身也是受益的，這樣的課堂是一個(gè)“無法預(yù)約的精彩”。

三、用智慧的切入延伸課堂

立足文本，超越文本，這也成為許多教師新課程下的語文課堂教學(xué)中的自覺行為。但是，有不少老師在拓展中，帶著沖動(dòng)的熱情和時(shí)尚的追求，盲目、無序和泛濫。為了能有效地拓展，我們需要精心研究教材，用智慧的目光選準(zhǔn)教材與拓展內(nèi)容的最佳切入點(diǎn)。

1.智慧的選點(diǎn)，要體現(xiàn)“情”

看到一位名師教學(xué)《月光啟蒙》的課堂實(shí)錄：母親在月光下，為我講故事，講童話，唱歌謠，幫我飛向詩歌的國(guó)度。教者最后也拓展了這樣的一段話：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖紊希匀皇悄敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再說她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)我笑，笑得我淚流滿面。

這一段拓展內(nèi)容，與文本中聰明能干的母親形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，撥動(dòng)了我們心中感恩母親的琴弦，這樣的拓展令人拍案叫絕。

2.智慧的拓展，要體現(xiàn)“度”

教學(xué)資源拓展，就是將課外資源有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。這種拓展，是課堂教學(xué)的淙淙“活水”。語文課堂要通過拓展引入源頭活水，讓教學(xué)充滿活力與魅力。

智慧課堂的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)智慧；生成策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）09-0028-03

引 言

英語語法課聽了很多，但給本人留下深刻印象、感觸最深的是一所名校的一位老師所授關(guān)于名詞性從句的一節(jié)課。他以猜謎的方式進(jìn)行本節(jié)語法課的導(dǎo)入。他是這樣描繪的：“There is an important thing in this small box. It can be smooth when it is in the water， and it can make your dirty hands clean.” 聰明的學(xué)生們立即回答是“soap”（肥皂）。隨后，教師又向?qū)W生發(fā)問：“Can you guess the reason why I mention soap in this class？ You can discuss with your partners . Reading the part Grammar and Usage on P8 may help you.”學(xué)生按照老師的要求去做后，很快就有人舉手回答：“I think ‘soap’ are the first letters of the four types of the Noun Clause——Subject Clause， Object Clause， Appositive Clause and Predicative Clause.”學(xué)生正確的回答和積極的參與，表明了授課教師成功地、智慧地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課的語法學(xué)習(xí)，達(dá)到了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。

在整節(jié)課的操作過程中，教師利用語境進(jìn)行語法教學(xué)，給出同一個(gè)句子，要求學(xué)生用名詞性從句的四種句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，培養(yǎng)與提升學(xué)生歸納、觀察、分析等各種能力。從學(xué)生的課堂反應(yīng)看，這是一堂很成功的語法課，教師課前預(yù)設(shè)達(dá)到了預(yù)期的效果。本節(jié)課預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)凝聚了教師的智慧。他在實(shí)際課堂操作中，注意對(duì)各環(huán)節(jié)的調(diào)控及教學(xué)步驟的合理安排，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖都能夠體現(xiàn)得淋漓盡致。智慧地設(shè)計(jì)本節(jié)語法課的導(dǎo)入是教學(xué)智慧的展現(xiàn)，事先反復(fù)的推敲、打磨也生成更多教學(xué)智慧。課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、考慮與安排、教學(xué)方法的選擇、教師對(duì)教材的理解與把握、對(duì)學(xué)生的了解和研究、對(duì)課堂突發(fā)問題的靈活處理等無處不體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新與智慧。下面就教學(xué)智慧的生成發(fā)表一己之見。

一、教學(xué)智慧的種類

（一）課前精心預(yù)設(shè)

課前精心設(shè)計(jì)教案是上好課的前提，精心預(yù)設(shè)是把握好課堂、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智的必備條件。許多教師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，能透徹地理解與把握教材，能充分地了解與研究學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況靈活地設(shè)計(jì)與選擇教學(xué)方法，精心策劃教學(xué)過程中的點(diǎn)滴，將創(chuàng)新與智慧體現(xiàn)在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，并在課堂操作中加以完善和發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)高超的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)智慧得以提升。

（二）課堂動(dòng)態(tài)生成

任憑事先如何周密地設(shè)計(jì)，在課堂操作中都有可能出現(xiàn)一些“非預(yù)設(shè)性的問題”，這時(shí)，教師如果缺乏足夠的心理或知識(shí)準(zhǔn)備，就難于做出較迅速的正確應(yīng)對(duì)去打破教學(xué)僵局。這要求教師“急中生智”亦即教學(xué)智慧。如何智慧地處理課堂上非預(yù)設(shè)性的問題，需要教師不斷提升自己的智慧。

針對(duì)課堂上的突發(fā)事件，陳桂生先生（2005）提出了課堂應(yīng)急的對(duì)策：轉(zhuǎn)移話題、轉(zhuǎn)移看問題的視角、轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力、冷處理、讓學(xué)生歪打正著、對(duì)學(xué)生的異常言論或動(dòng)作進(jìn)行化解，把尷尬事化作善意的笑談，在發(fā)現(xiàn)疏忽或失誤后腦筋急轉(zhuǎn)彎等。然而，如何在課堂出現(xiàn)突發(fā)事件的情況下靈活而得體地處理與解決，需要每位教師具備一定的教學(xué)機(jī)智與智慧。

二、教學(xué)智慧的生成

新課程要求教師既要關(guān)注課堂預(yù)設(shè)，也要關(guān)注課堂生成，關(guān)注教師個(gè)人的原有經(jīng)驗(yàn)以及師生互動(dòng)過程中產(chǎn)生的新經(jīng)驗(yàn)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師的教學(xué)面向全體學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力；要求教師樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。總之，“教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展”。由此可見，新課標(biāo)對(duì)英語教師的課堂教學(xué)能力提出了更高要求。教師在不斷謀求自我專業(yè)化發(fā)展、在從原本平凡的教師成為不凡的優(yōu)秀教師（郭玉霞，2012）這一過程中，他們的自我教學(xué)機(jī)智及智慧將不斷積累與沉淀，為最終打造出智慧型教師提供好的平臺(tái)。本人認(rèn)為，英語教師可以通過以下渠道來促使自我生成教學(xué)智慧。

（一）善于反思

“思之不慎，行而失當(dāng)”、“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。反思使教師長(zhǎng)智慧。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。美國(guó)教育家波斯納提出了著名的教師成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)公式反映了教師專業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，表明了教師的成長(zhǎng)離不開經(jīng)驗(yàn)和反思。在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展起到很大促進(jìn)作用。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并能對(duì)今后行為產(chǎn)生深刻的影響。

反思可以從大處著手，在備課時(shí)挖掘自我的獨(dú)創(chuàng)性，用一些新觀點(diǎn)、新理論、新方法。教師要反思自己的學(xué)科能力，如作為英語教師，自我的英語聽、說、讀、寫能力是否過關(guān)；自己駕馭課堂的能力、運(yùn)用教育理論和教育技術(shù)的能力是否到位；處理教材時(shí)能否吃透教學(xué)內(nèi)容，鉆研、分析教材，挖掘出教材的內(nèi)涵，做到深入淺出，將教學(xué)藝術(shù)化、高效化。

反思也需要從小處著手，落實(shí)到細(xì)節(jié)。如能否對(duì)要講的內(nèi)容都爛熟于心，進(jìn)行內(nèi)化提升，循循善誘，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，促使學(xué)生自主建構(gòu)，產(chǎn)生感悟；能否預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時(shí)，可能遇到的問題以及解決問題的策略和方法。教師要反思自己的備課是否靈活，是否兼顧到課堂上的生成。在批改作業(yè)方面，是否進(jìn)行激勵(lì)性的反饋，注重批改作業(yè)的方法與效果，注重作業(yè)的質(zhì)量并讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。

此外，教師還要注重教學(xué)后的反思，堅(jiān)持寫教學(xué)后記。葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。教師應(yīng)該用固定的筆記本記錄下課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為的反思，如學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與尚需改進(jìn)之處，課堂上一些細(xì)節(jié)的處理等。在授課過程中，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施未按課前預(yù)設(shè)進(jìn)行以及改變的理由；在授課過程中，是否出現(xiàn)了課堂生成的“亮點(diǎn)”以及其出現(xiàn)的背景；教學(xué)活動(dòng)的安排是否巧設(shè)懸念；是否通過精彩的置疑激發(fā)學(xué)生積極探索等。反思可以是每節(jié)課后，也可以是對(duì)整個(gè)單元教學(xué)、甚至是對(duì)教材每個(gè)模塊教學(xué)的反思。

（二）多渠道學(xué)習(xí)

在這樣一個(gè)文化多元、資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，“終生學(xué)習(xí)”、“活到老，學(xué)到老”、“學(xué)海無涯、學(xué)無止境”等都說明了學(xué)習(xí)的重要性。教師是新課程理念與實(shí)踐的對(duì)話者，面對(duì)新課程的要求，相應(yīng)的也會(huì)產(chǎn)生一些擔(dān)心和困惑。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能勝任教師這一職業(yè)。

學(xué)習(xí)的渠道很多，如積極參加在職繼續(xù)教育培訓(xùn)；參與在線教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；參與教研活動(dòng)；聽名師講課與專家講座；研讀有關(guān)外語教學(xué)的書籍、期刊雜志（也可研讀相關(guān)的高校期刊如《外語界》、《外語教學(xué)與研究》等）；加強(qiáng)教師甚至跨學(xué)科教師間的交流合作，提倡經(jīng)驗(yàn)互享等。新的教學(xué)改革為教師提供了一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，教師通過多渠道的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平，積累經(jīng)驗(yàn)，突破創(chuàng)新，提高能力，構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教學(xué)智慧的積累與生成做好鋪墊。

教師通過種種途徑加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可以很好地為自我教學(xué)智慧的生成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本人曾經(jīng)隨堂聽過本校特級(jí)教師一節(jié)課，她在課堂上進(jìn)行了英語作文限時(shí)訓(xùn)練、給了學(xué)生5分鐘進(jìn)行寫作，之后將部分學(xué)生作品用投影展示，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。被展示的學(xué)生作品大都寫了一大段，但有一個(gè)學(xué)生只寫了一句話，引起哄堂大笑。老師是這樣處理的，“As we know， he is not good at English. But here， we can see this sentence is quite right， and his handwriting is very clear .All of you should learn from him about this.”。老師的處理很靈活，展示出她的教學(xué)智慧以及對(duì)學(xué)生的愛護(hù)。該課對(duì)工作不久的我觸動(dòng)很大，我既為她的教學(xué)機(jī)智所折服，也為她對(duì)學(xué)生的寬容所打動(dòng)。她在無形中維護(hù)了學(xué)生的自尊，快速的反應(yīng)贏得了學(xué)生的尊重，展示了自我的教學(xué)機(jī)智。這節(jié)課也為我后來教學(xué)智慧的養(yǎng)成提供了一個(gè)良好樣板。

（三）勇于嘗試

教學(xué)智慧是教師發(fā)展成為本學(xué)科專家、飽學(xué)之士的必備條件。課堂是教學(xué)的主陣地，為教學(xué)智慧的體現(xiàn)提供了平臺(tái)。只有廣讀、不斷地積累，提升自我的學(xué)科素養(yǎng)及人文素養(yǎng)，才能在課前預(yù)設(shè)以及課堂上處理意外情況時(shí)生成教學(xué)智慧。教師只要不斷反思、不斷學(xué)習(xí)并抓住機(jī)會(huì)，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際勇于嘗試與實(shí)踐，必能促使自我教學(xué)智慧的生成。

我有這樣一位同事，他去聽別的老師上Sporting events這一單元課時(shí)，覺得課件做的很美觀，就拷貝來用。但在自己實(shí)際授課時(shí)，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性不高，就臨時(shí)作了教學(xué)方法上的調(diào)整，不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生跟讀與背誦，而是要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)子活動(dòng)，一個(gè)表演并借助于英文講解，一個(gè)猜測(cè)并說出該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱。這樣的靈活處理，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，也很好地鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的能力。我曾經(jīng)在一節(jié)課上也差點(diǎn)鬧出笑話，想說中國(guó)加入WTO（世界貿(mào)易組織）時(shí)，口誤說成了WC，引起學(xué)生的暴笑，甚至有學(xué)生故意喊著“廁所，廁所”，場(chǎng)面很是尷尬。我當(dāng)場(chǎng)拋出一個(gè)話題，“Who says WC only means Water Closet？ What else can it mean？ I can give you an example ，such as “World Cup” Actually， WC can be short form for many things. Now ， you can discuss with your partners or work in small groups. If you really don’t know， you may surf the internet after class.”在第二天英語課堂上，學(xué)生給出了各式答案，如WC可指世界錦標(biāo)賽（World Championship）；WC可指武術(shù)中的詠春拳（Wing Chun）；WC還可以是魔獸爭(zhēng)霸（War craft）； WC還可以是臭名昭著的華青幫（Wah Ching）； 在物理學(xué)領(lǐng)域，WC是Water Column，是水壓?jiǎn)挝坏?。整體而言，本人還是比較成功地應(yīng)付了該突發(fā)事件，這也使我更加深刻地意識(shí)到教學(xué)智慧的重要性及平時(shí)廣泛閱讀與積累的必要性。

總之，在嘗試的過程中，可能會(huì)遇到失敗，但失敗可能孕育著成功，為自我教育教學(xué)水平的提高搭建了良好平臺(tái)。英語課堂上出現(xiàn)突發(fā)事件較其它學(xué)科更難以應(yīng)付，原因在于教師要能用英語快速、簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地處理，能讓學(xué)生透徹地理解、明白。可見，教學(xué)智慧的生成對(duì)英語教師提出了更高的要求。

結(jié)束語

教育智慧與其說是一種知識(shí)，不如說是對(duì)孩子們的關(guān)心。（馬克斯·范梅南）

教書育人為教師的本職工作，決定了教師除了具備扎實(shí)而廣博的知識(shí)外，品德上還要具備善良、愛心、公正、責(zé)任等。教師要具備寬容與大度，要能理解與尊重學(xué)生、善待學(xué)生、幫助并激勵(lì)學(xué)生。教育中沒有了關(guān)愛、熱愛，教師便就沒有了教育激情，沒有了教育能力提升的動(dòng)力，也就無教學(xué)智慧可言。馬克斯·范梅南的話說明了愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生是多么重要。了解學(xué)生的心理，感受學(xué)生的心情，時(shí)刻把握學(xué)生的內(nèi)心世界，在教學(xué)中真正發(fā)揮、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的一切，才能促使教師教學(xué)智慧的生成。范梅南（2001）認(rèn)為：只有當(dāng)教育者的眼睛和耳朵以一種關(guān)心和接受的方式去搜尋孩子的潛力——這個(gè)孩子可能成為什么樣的人時(shí)，教育機(jī)智才起作用。教育智慧是愛者的智慧，是使用愛的智慧。作為教師，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)一滴、一言一行的關(guān)注，對(duì)他們的寬容，這種濃厚的情意是教師教育智慧生長(zhǎng)的最堅(jiān)實(shí)的沃土。一個(gè)擁有教學(xué)機(jī)智的教師，給予學(xué)生的不僅是知識(shí)與能力，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)生存與成長(zhǎng)。教育機(jī)智就是給予學(xué)生濃濃的愛、時(shí)刻關(guān)注、聆聽他們的心聲，是一種全身心投入的智慧行動(dòng)。

教學(xué)智慧意義重大，正如俄國(guó)教育家烏申斯基所言：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教學(xué)智慧，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者”。要成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者，教師就要具備一定的教學(xué)智慧，做一個(gè)智慧型的教師，讓學(xué)生接受好的教育?！昂玫慕逃欣谌说闹腔鄣陌l(fā)展，不良的教育條件有可能限制和壓抑人的智慧的發(fā)展，只有好的教育才能培養(yǎng)出有智慧的人”。作為教育的執(zhí)行者——教師，要成為智慧型的教師。成就精彩課堂，關(guān)鍵在于提升教師修養(yǎng)（程紅兵， 2010）。教師要不斷鉆研、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和一定的科研能力。此外，還要提升自己的教育專業(yè)素養(yǎng)，了解心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)，理解教育的本質(zhì)，具備現(xiàn)代教育觀念、掌握教育的藝術(shù)，真正成為智慧型教師。

參考文獻(xiàn)：

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智慧課堂的重要性范文第3篇

1小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用智慧教學(xué)的重要性

1.1有利于提升教師綜合素質(zhì)

運(yùn)用智慧教學(xué)，必然對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)提出高要求。一方面，教師要對(duì)于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著全方位角度的觀察及了解，才能針對(duì)學(xué)生的特性來有效設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)可以隨著教學(xué)的開展而提升；另一方面，教師的教學(xué)智慧貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂之中。教師的執(zhí)教能力、教學(xué)綜合能力、課堂調(diào)控能力、教材內(nèi)容分析能力、自我反思能力，都會(huì)影響到智慧教學(xué)在課堂的成效。教師要根據(jù)智慧教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)做水平方面的評(píng)估，使得教學(xué)目標(biāo)可以隨學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行調(diào)整及應(yīng)對(duì)，使得學(xué)生在智慧教學(xué)中真正學(xué)有所得。

智慧教學(xué)不僅僅體現(xiàn)教師解決教學(xué)問題的能力，也是通過教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而沉淀的智慧實(shí)踐，體現(xiàn)的是教師教育素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。具體可體現(xiàn)為三個(gè)階段：第一階段，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理開展教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)技能及輔助教學(xué)手段，促進(jìn)課堂師生的互動(dòng)交流；第二階段，教師可以運(yùn)用智慧去機(jī)智應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的突發(fā)狀況，使得教學(xué)目標(biāo)可以良好達(dá)成預(yù)期效果；第三階段，教師可以運(yùn)用自身魅力，使得教學(xué)課堂因教學(xué)智慧而精彩，使得學(xué)生愿意在課堂中自主探索、自主感悟。

1.2幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律

小學(xué)生階段正是腦力發(fā)展的起初階段，對(duì)于抽象知識(shí)較為接受困難，理解能力也需要從旁引導(dǎo)。而數(shù)學(xué)是屬于有規(guī)律、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，如果想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，利于日后數(shù)學(xué)思維的拓展及學(xué)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)用智慧教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上就具有現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)意義。智慧教學(xué)可以方便教師根據(jù)學(xué)生自有基礎(chǔ)水平來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可以使得深?yuàn)W抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的教學(xué)，調(diào)動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，提升課堂間的師生互動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而促使學(xué)生從教學(xué)中摸索出數(shù)學(xué)規(guī)律，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中智慧教學(xué)的實(shí)施策略

2.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用智慧教學(xué)可以更好地達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)的節(jié)奏掌控，關(guān)系到學(xué)生能否在教學(xué)中真正學(xué)有所得，關(guān)系到學(xué)生思維及創(chuàng)新能力的有效提升，因此合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)顯得至關(guān)重要。即使教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造多角度的思想空間，促使學(xué)生隨著教師所引導(dǎo)的問題去探索、去爭(zhēng)論、去思考，但問題的探究方向都不會(huì)偏離教學(xué)內(nèi)容，都要圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)來進(jìn)行開展。教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)才能促使學(xué)生思想探索的方向不偏離，使得學(xué)生積極參與問題思考活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)問題的求知，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂智慧教學(xué)得以運(yùn)用，學(xué)生可以從中受到教學(xué)啟發(fā)并得到學(xué)習(xí)的滿足。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)包含教師對(duì)材料組織設(shè)計(jì)、教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的內(nèi)容選擇、教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)交流、教師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用、教師對(duì)教學(xué)過程的調(diào)控管理等等方面。

2.2采用問題式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，避免機(jī)械式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重問題式教學(xué)模式引導(dǎo)課堂。首先，教師要避免集體詢問，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立詢問。由于小學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，集體詢問無法引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與。教師要對(duì)全體學(xué)生的基礎(chǔ)水平有所了解，將學(xué)生分為一般基礎(chǔ)、良好基礎(chǔ)、優(yōu)異基礎(chǔ)階段，鼓勵(lì)每個(gè)階段的學(xué)生針對(duì)教學(xué)目標(biāo)思考，鼓勵(lì)一般、基礎(chǔ)、優(yōu)異階段的某個(gè)學(xué)生來逐步提問，使得每個(gè)階段的學(xué)生思想可以達(dá)到同步，使得全體學(xué)生可以跟隨教學(xué)問題來探索。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的提問來了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知水平，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間及留白時(shí)間。

其次，要避免瑣碎性問題，要針對(duì)合理地提問。問題式教學(xué)要有一定的針對(duì)性、合理性，才能引導(dǎo)學(xué)生分清問題主次，并圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來思索問題，教師適當(dāng)給予學(xué)生問題留白時(shí)間與空間，使得學(xué)生可以發(fā)揮主觀思維能動(dòng)性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的積極思考。比如在加法數(shù)學(xué)的教學(xué)中，“78+56+22=？”教師不需要提問太多，只需要引導(dǎo)學(xué)生注意加數(shù)的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同方法來運(yùn)算，探討快速運(yùn)算的方案。這樣學(xué)生思考的能力得以提升，并自主調(diào)動(dòng)思維去探索問題，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的思維及創(chuàng)新意識(shí)，利于小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)發(fā)展。

2.3鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教學(xué)可以將書本知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合開展，一方面學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)書本理論知識(shí)增強(qiáng)認(rèn)知及記憶能力，另一方面書本理論知識(shí)是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，通過將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的活動(dòng)，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)與鍛煉。比如在梯形面積教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生裁剪梯形，通過切割、平移，最終拼湊常見的長(zhǎng)方形或正方形。教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)于問題積極思考，探索問題，提升教學(xué)興趣，而學(xué)生在動(dòng)手過程中就可以觀察到梯形上底、下底、高與切割平移后的長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系，從而在教師引導(dǎo)下，將梯形面積公式推導(dǎo)出來，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。智慧教學(xué)使得學(xué)生成為教學(xué)主體，教師僅僅起到從旁引導(dǎo)的角色，通過學(xué)生自主探索求知，使得深?yuàn)W的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の痘虒W(xué)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提升興趣，提升學(xué)生智力發(fā)展。

智慧課堂的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初中體育課堂 學(xué)習(xí)策略教學(xué) 生成智慧 教學(xué)方式

智慧是人類大腦思維的獨(dú)特產(chǎn)物。用智慧統(tǒng)率體育知識(shí)、技能已經(jīng)成為21世紀(jì)一項(xiàng)偉大的體育教育宣言。這個(gè)宣言的核心理念就是召喚人們做“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”的主人。初中體育教育工作者如何將學(xué)生培養(yǎng)成為“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”的主人呢？對(duì)這個(gè)問題的思考不僅關(guān)系到學(xué)生是否擁有體育知識(shí)、技能的根基，更關(guān)系到學(xué)生智慧能否在體育學(xué)習(xí)過程中生成。

一、體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)怎樣才能生成智慧

既然通過體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲得新見解、新知識(shí)與新方法并最終潛移默化地生成智慧，那么在體育課堂教育實(shí)踐中體育教師應(yīng)如何做呢？

（一）生成創(chuàng)新能力

體育教師知道創(chuàng)新的重要性，但很少真正具有創(chuàng)新的思維或創(chuàng)新能力。因?yàn)閯?chuàng)新思維或創(chuàng)新能力首先是對(duì)自己的否定，這需要很大的勇氣。這種勇氣就是要改變過去的教學(xué)規(guī)則、上課程序與體育知識(shí)、技能傳授的方式，即要打破原有思維模式，創(chuàng)新思維和積極創(chuàng)新。

（二）增強(qiáng)執(zhí)行能力

如果體育教師的創(chuàng)新能力是實(shí)施體育策略教學(xué)的源泉的話，那么，體育教師的執(zhí)行能力就是將甘泉灑在教學(xué)實(shí)處的工匠，這個(gè)工匠要具有執(zhí)行和落實(shí)策略的能力。

二、初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)何以生成智慧

學(xué)者吳甘霖分析了智慧統(tǒng)率體育知識(shí)、技能的九種問題，同時(shí)提出了一個(gè)解決問題的辦法，即改變體育課堂學(xué)習(xí)方式。改變體育課堂學(xué)習(xí)方式是迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，用智慧統(tǒng)率體育知識(shí)、技能的阿基米德支點(diǎn)。

要實(shí)現(xiàn)體育課堂學(xué)習(xí)方式的根本變化，關(guān)鍵在于更新體育教師的教學(xué)方式。實(shí)現(xiàn)體育教師教學(xué)方式的更新，最重要的問題是讓體育教師意識(shí)到一種新的教學(xué)方式比原有的教學(xué)方式更好、更強(qiáng)、更有效。初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)作為一種新的體育教學(xué)方式，比傳統(tǒng)體育教學(xué)方式好，在于它更多地強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)、技能與學(xué)習(xí)策略的同時(shí)獲得；在于它更多地注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)；在于它更多地突出了學(xué)習(xí)策略獲得與創(chuàng)造性思維之間內(nèi)在關(guān)系的形成。

三、初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)該生成智慧

智慧課堂的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)機(jī)智 活躍課堂 路徑選擇

一.教學(xué)機(jī)智的概念界定

一般情況下，我們理解的“機(jī)智”意思為，聰明靈活、能隨機(jī)應(yīng)變。范梅南認(rèn)為教學(xué)機(jī)智使我們能夠在與孩子生活時(shí)充滿智慧地行動(dòng)。鐘啟泉教授則將教學(xué)機(jī)智定義為即興創(chuàng)作，體現(xiàn)實(shí)踐智慧中核心的品質(zhì)。誠(chéng)如是，盡管諸多學(xué)者對(duì)教學(xué)機(jī)智的理解有所不同，但都強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)智慧的重要性。因此，筆者在此對(duì)教學(xué)機(jī)智做這樣的界定，教學(xué)機(jī)智是指教師在特定的教育教學(xué)情境中，以熱愛和關(guān)心學(xué)生為準(zhǔn)則，以學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，適時(shí)抓住教育契機(jī)，利用自身的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活應(yīng)對(duì)并恰當(dāng)處理好課堂中偶然出現(xiàn)的具體事件的能力，它是造就活躍課堂、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)智慧。

二.造就活躍課堂，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智的路徑選擇

1.注重培養(yǎng)教師的相關(guān)教育教學(xué)能力

教師作為造就活躍課堂的關(guān)鍵人物，教育教學(xué)能力是教師綜合素質(zhì)能力的核心內(nèi)容。教育教學(xué)能力就是指教師能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和不同的教學(xué)內(nèi)容而適時(shí)做出教育理念、教學(xué)方法的改變，能夠靈活地應(yīng)對(duì)教育情境的能力。學(xué)生是個(gè)思維活躍的個(gè)體，求知欲強(qiáng)，好奇心重，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織多形式的教學(xué)活動(dòng)、適時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)，針對(duì)教育情境中出現(xiàn)的各類問題做出積極反應(yīng)，將教育理念付諸實(shí)踐。古語有云，教學(xué)有法，但無定法，這就要求教師在課堂上能夠靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，因材施教。因此，注重教師相關(guān)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，是鍛煉教師教學(xué)機(jī)智的養(yǎng)成、造就活躍課堂的重要能力之一。這項(xiàng)能力的訓(xùn)練，不僅需要教師在師范生培養(yǎng)過程中學(xué)習(xí)，更要在日后教學(xué)生涯中不斷地去學(xué)習(xí)與完善。

2.注重培養(yǎng)教師的表達(dá)能力

表達(dá)能力主要有口頭和書面表達(dá)兩種形式。教師在課堂教學(xué)過程中，主要涉及的是口頭表達(dá)能力。教師的表達(dá)能力是指教師通過表情、動(dòng)作等方式描述自己的思想與理念。教師在課前的教案準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計(jì)中，要精心備課，認(rèn)真組織語言，做到深入淺出。首先，教師要勤于讀書。這能為自己的口頭表達(dá)積累必要的詞匯。其次，教師要加強(qiáng)寫作能力的訓(xùn)練。可以通過寫日記、發(fā)文章等多種形式鍛煉書面表達(dá)能力，為自己的口語表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。再次，教師要善于溝通，不斷改進(jìn)。教師要在各種公眾場(chǎng)合發(fā)表言論，日常生活中自信地與同事、朋友對(duì)話交流。最后，教師在講課的時(shí)候要努力脫稿，不能完全照本宣科。

3.注重培養(yǎng)教師的反思性教學(xué)能力

培養(yǎng)反思性教學(xué)能力是培養(yǎng)教師教學(xué)機(jī)智的重要組成部分。反思一般可以從行動(dòng)前、行動(dòng)中和行動(dòng)后三個(gè)方面來闡釋。行動(dòng)前：通常包括教師課前的備課、預(yù)測(cè)教學(xué)中可能發(fā)生的情況等計(jì)劃性較強(qiáng)的行為。行動(dòng)中：教師不可能預(yù)測(cè)到課堂中所有的教學(xué)情形，此時(shí)就需要教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用。行動(dòng)后：這是一種追溯型的反思方式，回憶與總結(jié)已經(jīng)發(fā)生過的教學(xué)事件。因此，教師在教學(xué)前，應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，把握教學(xué)重難點(diǎn)，課前在頭腦中形成課堂環(huán)節(jié)虛擬的模型圖，預(yù)測(cè)學(xué)生課堂上可能出現(xiàn)的反應(yīng)。其次，在教學(xué)中，要細(xì)心觀察學(xué)生的行為，給予足夠地耐心傾聽學(xué)生的心靈。最后，教師在課后應(yīng)進(jìn)行反思，反思教學(xué)內(nèi)容是否把握好、學(xué)生的主動(dòng)性是否調(diào)動(dòng)起來、對(duì)突發(fā)教學(xué)事件是否采取了最佳措施。

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