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關(guān)鍵詞:平面設(shè)計(jì);分塊;案例式;項(xiàng)目式;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)技術(shù)》是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的設(shè)計(jì)理論和具有一定的藝術(shù)修養(yǎng),使學(xué)生了解熟悉計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的行業(yè)規(guī)范。在“2+1”的高職辦學(xué)模式中,本課程開(kāi)設(shè)于第二學(xué)年的第一學(xué)期。以我院 多媒體專(zhuān)業(yè)歷年的就業(yè)情況來(lái)看,2009屆至2011屆畢業(yè)生從事平面設(shè)計(jì)的占31.4%。所以本課程教學(xué)的質(zhì)量決定學(xué)生技能運(yùn)用能力,也決定學(xué)生的創(chuàng)意思維開(kāi)發(fā),同時(shí)也影響學(xué)生的就業(yè)方向。
一、課程改革的必要性
作為本專(zhuān)業(yè)的核心課程,其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的軟件運(yùn)用技能、創(chuàng)意思維開(kāi)發(fā),在接觸平面設(shè)計(jì)之前的一個(gè)學(xué)年中,學(xué)生已修完《繪畫(huà)基礎(chǔ)》、《構(gòu)成》以及《平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用》等課程,學(xué)生已經(jīng)大致掌握了繪畫(huà)的基本技法,有一定的造型表現(xiàn)能力以及將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織構(gòu)建理想形態(tài)的構(gòu)成能力,同時(shí)也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對(duì)于理科生源的多媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生,為了使學(xué)生能夠充分地將以往所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到新課程,為平面設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)起到擴(kuò)展應(yīng)用作用,這就需要教師不斷地對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行探究與改革,才能更好地服務(wù)于教學(xué)。
二、課程改革的措施
(一)“分塊”教學(xué)的整合
根據(jù)我院教學(xué)大綱的規(guī)定,本課程總學(xué)時(shí)68節(jié)。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是一種集平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、大眾傳播學(xué)及其計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)的綜合性實(shí)用技能。[1]因本課程涉及的內(nèi)容多,覆蓋面廣,為了便于教學(xué),因此將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)其知識(shí)體系匯集成“塊”,加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)安排進(jìn)行系統(tǒng)授課。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn),課程在其內(nèi)容的系統(tǒng)性和學(xué)時(shí)的分配上需要重新安排。其中,因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng)的平面設(shè)計(jì)的形式原理、視覺(jué)流程與平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、文字的基本結(jié)構(gòu)、編排形式與標(biāo)題的編排、圖片的平面構(gòu)成、組版原則與設(shè)計(jì)步驟等內(nèi)容不適合獨(dú)立用來(lái)給動(dòng)手能力較強(qiáng)的高職學(xué)生講解,而且教材中的形式美法則因其在構(gòu)成課程中已有相應(yīng)介紹,故只做簡(jiǎn)單復(fù)習(xí),所以上述內(nèi)容簡(jiǎn)化為“版式設(shè)計(jì)”,在較短的課時(shí)內(nèi)做簡(jiǎn)單介紹,將相應(yīng)的理論分散至其它各“塊”中,如在招貼設(shè)計(jì)中介紹視覺(jué)流程、在vi設(shè)計(jì)中介紹字體設(shè)計(jì)、在包裝設(shè)計(jì)中介紹組版原則,靈活地把知識(shí)串聯(lián)起來(lái),這樣學(xué)生才能更好的學(xué)以致用。另外,把logo設(shè)計(jì)和ci設(shè)計(jì)合并后細(xì)化為vi設(shè)計(jì),以便開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)。整合后如表2-1所示。
(二)案例式教學(xué)植入“塊”中
案例教學(xué)的方法就是教師以教學(xué)案例為基礎(chǔ),在課堂中幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的的一整套教學(xué)方法及技巧。[2]平面設(shè)計(jì)中的案例教學(xué)是通過(guò)模擬或者重現(xiàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的優(yōu)秀作品,讓學(xué)生站在設(shè)計(jì)者的高度,通過(guò)獨(dú)立思考和討論來(lái)分析成功案例的一種教學(xué)方法。決定植入該教學(xué)方法取決于教學(xué)“塊”的內(nèi)容、以及課時(shí)分配的長(zhǎng)短。在vi設(shè)計(jì)“塊”中,以“中國(guó)聯(lián)通vi設(shè)計(jì)”(圖2-1)為例,首先通過(guò)介紹此案例的基礎(chǔ)系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)和營(yíng)業(yè)廳系統(tǒng),分析其成功品牌釋義、創(chuàng)意理念、制作規(guī)范和應(yīng)用系統(tǒng)部分。再擴(kuò)展分析為何中國(guó)聯(lián)通成立時(shí)選擇了藍(lán)色中國(guó)結(jié)作為公司品牌標(biāo)識(shí);為何品牌標(biāo)識(shí)由藍(lán)色變?yōu)榧t色;如何彌補(bǔ)聯(lián)通此前品牌定位不甚清晰的缺陷,從而確立新的企業(yè)文化等問(wèn)題。教師在教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較,列舉各個(gè)成功和失敗的設(shè)計(jì)案例,從中總結(jié)出成功案例的創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則和失敗案例的問(wèn)題所在,也可以在討論過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)自己或者他人的思考來(lái)開(kāi)發(fā)自己的思維,從而豐富自身的創(chuàng)作源泉,完成教學(xué)任務(wù)。
一個(gè)權(quán)威的案例,在教師的教學(xué)中起著示范作用,在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,又起被效仿的作用。所以,選擇優(yōu)秀案例并且充分利用,是“分塊”教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,用成功案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生有一個(gè)參照物,再加以設(shè)計(jì)上的探索,容易取得較好的教學(xué)效果。
(三)項(xiàng)目式教學(xué)帶動(dòng)競(jìng)技
平面設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目式教學(xué)是指由教師引入一個(gè)完整的項(xiàng)目,確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容及其要求,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)向主動(dòng)實(shí)踐,模擬設(shè)計(jì)企業(yè)的設(shè)計(jì)流程,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到任務(wù)要求的教學(xué)活動(dòng)。在授課前的教學(xué)計(jì)劃修訂中,要對(duì)近期正在進(jìn)行或?qū)⒁M(jìn)行的校、省、國(guó)家乃至全球的各類(lèi)競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目有一個(gè)初步了解,小至一個(gè)威客網(wǎng)的投標(biāo),大至全球性的比賽,選擇一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目作為學(xué)生的課堂教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容,在完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目后,學(xué)生可以以個(gè)人或小組名義參加各級(jí)競(jìng)賽或投標(biāo),這也是對(duì)學(xué)生能力的考察和肯定。以項(xiàng)目式帶動(dòng)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大增,也能讓學(xué)生在校期間參與社會(huì)競(jìng)標(biāo)、賽項(xiàng)等項(xiàng)目上取得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)或獲得經(jīng)驗(yàn)積累。項(xiàng)目式教學(xué)一般用于招貼設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)和vi設(shè)計(jì)等比賽機(jī)會(huì)較多且課時(shí)總數(shù)較長(zhǎng)的教學(xué)“塊”。
(四)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定
對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià),是教師運(yùn)用一定的價(jià)值尺度對(duì)教學(xué)成果的審查,評(píng)價(jià)的客觀性由評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性決定。作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及其學(xué)習(xí)結(jié)果的價(jià)值反映,它反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重和忽略了哪些內(nèi)容,具有指明學(xué)生的努力方向的作用。因此,作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定需具有科學(xué)性,以教師評(píng)價(jià)為主兼顧學(xué)生的自評(píng)和他評(píng),在圖形或文字、組版構(gòu)成、創(chuàng)意能力、紀(jì)律或團(tuán)隊(duì)精神等方面開(kāi)展評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定如表2-2所示。
三、結(jié)語(yǔ)
在近幾年的教學(xué)過(guò)程中,科學(xué)的分“塊”后植入典型“案例”的教學(xué)方式,精選“項(xiàng)目”等教學(xué)改革,為教學(xué)構(gòu)建新媒介,建立了完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互動(dòng)性,已經(jīng)取得了一定的效果。但是并不是所有的內(nèi)容都適合案例式教學(xué),尤其是理論部分的教學(xué),從其他的方面入手效果可能更好,如傳統(tǒng)教學(xué)法。而泛濫的使用案例式會(huì)讓學(xué)生過(guò)多的注重實(shí)際操作案例而忽略了學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性,造成學(xué)生理論知識(shí)過(guò)于薄弱,需要針對(duì)具體的課程內(nèi)容采用相適應(yīng)的教學(xué)方法。在項(xiàng)目式的推進(jìn)上,盡量不要選擇競(jìng)技比賽難度太大,獲獎(jiǎng)幾率太低的項(xiàng)目,可以從校級(jí)的小型比賽做起,更容易取得好的成績(jī),更容易樹(shù)立起學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,增加學(xué)生的自評(píng)與互評(píng),分值不能超過(guò)40分,把握教師在評(píng)價(jià)中占據(jù)主要地位。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互評(píng)上面有不良行為更要加以制止并給予學(xué)生積極的引導(dǎo),保證評(píng)價(jià)的公平性。以上是近幾年的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn),該如何更好的進(jìn)行教學(xué)改革,還有待繼續(xù)探究與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn):
平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置理論
由于各種原因,我國(guó)的平面設(shè)計(jì)教育起步較晚,其中經(jīng)歷了各種坎坷的發(fā)展歷程。由于缺乏經(jīng)驗(yàn),開(kāi)始發(fā)展平面設(shè)計(jì)教育時(shí)就直接引進(jìn)了西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)模式,實(shí)踐證明,不加篩選的套用被人的路數(shù)是行不通的。經(jīng)過(guò)多年摸索,逐漸建立起一套符合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)體系。但是,我們必須承認(rèn),我國(guó)的平面設(shè)計(jì)和西方國(guó)家相比還很落后,雖然取得了一定的成績(jī),但是還應(yīng)該懷著謙遜的態(tài)度繼續(xù)努力。筆者發(fā)現(xiàn),目前我國(guó)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中還存在很多問(wèn)題,比如理論課程設(shè)置不科學(xué)等問(wèn)題,都為教學(xué)工作的成效造成障礙。
平面設(shè)計(jì)是一門(mén)動(dòng)手能力很強(qiáng)的課程,需要掌握一定的繪畫(huà)技巧,設(shè)計(jì)軟件操作技能,以及發(fā)散思維的創(chuàng)造性等,是一門(mén)集創(chuàng)新與實(shí)踐為一體的綜合性專(zhuān)業(yè)。但是,設(shè)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)內(nèi)涵的支撐,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根基,應(yīng)該在保證操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)。
目前,我國(guó)的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上普遍側(cè)重于實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng),而對(duì)于設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于漠然。確實(shí),從表面看,平面設(shè)計(jì)就是一個(gè)作品的展現(xiàn)過(guò)程,主要通過(guò)操作來(lái)完成,就有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但是,如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力培養(yǎng),忽視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),就容易造成學(xué)習(xí)上的不均衡。根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多教師花費(fèi)大量精力訓(xùn)練學(xué)生的基本功,比如色彩、設(shè)計(jì)軟件操作、素描等技能,花費(fèi)大量的課時(shí),有的甚至長(zhǎng)達(dá)一年。筆者認(rèn)為,實(shí)踐操作雖然重要,但是花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則造成了資源浪費(fèi),學(xué)生完全可以通過(guò)課下等自由時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。在課堂上,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)理論課程的講解。筆者發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在高校對(duì)藝術(shù)理論課程的設(shè)置很不科學(xué)。很多學(xué)校在理論課程的設(shè)置上過(guò)于單一,且學(xué)時(shí)過(guò)短。甚至僅僅安排一至兩門(mén)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論課程。比如設(shè)計(jì)發(fā)展史、廣告心理學(xué)、公共關(guān)系等課程。眾所周知,每一門(mén)專(zhuān)業(yè)都有其獨(dú)特的發(fā)展歷程,學(xué)習(xí)這段歷史不僅能夠了解其專(zhuān)業(yè)的基本概念,還能夠?qū)ξ磥?lái)的發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃??墒乾F(xiàn)實(shí)是殘酷的,很多學(xué)校對(duì)于平面設(shè)計(jì)的發(fā)展史并不重視,在課堂上也是輕描淡寫(xiě)般的略過(guò)。筆者認(rèn)為,設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展史應(yīng)該得到教師的重視,應(yīng)該作為平面設(shè)計(jì)教學(xué)中理論課的基本課程。平面設(shè)計(jì)中理論課程的學(xué)習(xí)就相當(dāng)于上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)加減乘除,直到后來(lái)的幾何方程式,是不可缺少的一個(gè)過(guò)程,如果沒(méi)有平面設(shè)計(jì)理論支撐的平面設(shè)計(jì),無(wú)異于建設(shè)“空中閣樓”,缺少根基。筆者認(rèn)為在高校中平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論課程學(xué)習(xí)存在以下好處:第一,可以拓寬學(xué)生視野,提高自身的鑒賞能力,增加知識(shí)面,是增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)和開(kāi)闊眼界的最佳途徑。第二,強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同,從感性認(rèn)識(shí)提升為系統(tǒng)的高度。第三,為今后的專(zhuān)業(yè)研究打下扎實(shí)基礎(chǔ)。另外,為了開(kāi)闊學(xué)生思維和提高見(jiàn)識(shí),交叉學(xué)科課程的設(shè)置尤為重要。就拿廣告設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),首先必須了解廣告的設(shè)計(jì)理念,廣告主的心理,具有針對(duì)性的產(chǎn)品展示框架,掌握觀眾的心理,促使觀眾接受產(chǎn)品等,涉及到的知識(shí)面較廣,需要通過(guò)交叉學(xué)科為自己打開(kāi)思路。因此,廣告心理學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)非常重要。
通過(guò)以上分析,我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到平面設(shè)計(jì)理論課的重要性??捎捎趥鹘y(tǒng)認(rèn)識(shí)造成的偏差,還是使學(xué)生和學(xué)校的關(guān)注重心停留在設(shè)計(jì)表層,忽視了理論教學(xué),造成了目前平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的困境?,F(xiàn)在的很多學(xué)生由于年輕好奇心強(qiáng),不安于枯燥的理論學(xué)習(xí),感覺(jué)沒(méi)有多大用處,學(xué)習(xí)過(guò)程中不安現(xiàn)狀。筆者在教學(xué)工作中就經(jīng)常遇到學(xué)生提問(wèn)“老師,什么時(shí)候開(kāi)始實(shí)踐練習(xí)???”這種心情可以理解,可是做法不可取,平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是一件循循漸進(jìn)的事情,不可能憑一時(shí)興趣就能學(xué)好,一定要按部就班,注重輕重緩急,學(xué)習(xí)要有調(diào)理。雖然有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)理論知識(shí)用處不大,根本解決不了實(shí)際問(wèn)題。但是,在以后的實(shí)際操作中,就能慢慢體味到理論課程的好處。理論知識(shí)會(huì)通過(guò)潛移默化般融入學(xué)生的設(shè)計(jì)理念。當(dāng)然,和操作性強(qiáng)的課程不一樣,比如美術(shù)設(shè)計(jì)軟件,只要上幾節(jié)課都能熟練掌握軟件的部分功能,容易讓人產(chǎn)生成就感。但是,這是一個(gè)誤區(qū),不能說(shuō)因?yàn)槟軌蜻\(yùn)用設(shè)計(jì)軟件都懂得平面設(shè)計(jì)。一個(gè)優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)師一定要依靠理論與操作相結(jié)合。
隨著時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)一直在對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行深入改革,并取得了一定成效。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,如今高校在教學(xué)工作中充分利用多媒體資源,通過(guò)制作教學(xué)課件向?qū)W生展示,使課堂更加生動(dòng)直觀。但是,在教學(xué)形式上還有待提高,應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,建立師生共同學(xué)習(xí)共同討論的課堂氛圍。比如法國(guó)的“主題教學(xué)”方法,根據(jù)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),通過(guò)行業(yè)趨勢(shì)確立主題,然后師生圍繞主題深入分析,最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者通過(guò)此種教學(xué)方法取得了不錯(cuò)的教學(xué)成效。既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又強(qiáng)化了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為了提高高校平面設(shè)計(jì)的理論課程教學(xué),優(yōu)化理論課程設(shè)置,筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下手段。第一,根據(jù)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況,選擇適合其發(fā)展需求的理論課程。第二,為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的開(kāi)闊性眼光,設(shè)置交叉學(xué)科課程,打破史論課的銜接不暢問(wèn)題。第三,改革考試形式,增加評(píng)價(jià)性考核。
綜上所述,我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)還存在很多問(wèn)題,在教育深入改革的今天,社會(huì)究竟需要怎樣的平面設(shè)計(jì)人才,我們應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)社會(huì),都是我們今后教學(xué)工作中所要解決的問(wèn)題。
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關(guān)鍵詞:平面設(shè)計(jì);教學(xué);思考;意義
引言
隨著我國(guó)教育制度地不斷改革,我國(guó)高校的教育的培養(yǎng)目標(biāo)已發(fā)生了根本性的變化,新時(shí)期下高校擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重任。本文攫取了高?;A(chǔ)教學(xué)的一個(gè)方面,即平面設(shè)計(jì)教學(xué)為主要論述重點(diǎn),對(duì)新時(shí)期下高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的一些典型問(wèn)題進(jìn)行分析和闡述,提出新時(shí)期下加強(qiáng)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考,最后指出加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的意義在于滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求、可以鍛煉高校學(xué)生的獨(dú)立自主及創(chuàng)新的能力以及是使高校與社會(huì)對(duì)接的一種最佳途徑和方式。
一、新時(shí)期下平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
平面設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是利用平面媒體傳遞信息的。平面設(shè)計(jì)雖然作為高校中一門(mén)獨(dú)立的基礎(chǔ)課程,但是在它的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,往往存在著一系列問(wèn)題,具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
1.實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)造力被忽略
在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,重視的是造型的基本功,這是一件無(wú)可厚非的事情,但是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中,其創(chuàng)造力往往會(huì)被教師忽略掉。新時(shí)期下,高校學(xué)生的思維較為靈活,各種理念、色彩、圖形等都充斥在腦海之中??梢哉f(shuō),傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期下學(xué)生思維的發(fā)展速度。正如用安格爾的方法不會(huì)有梵高;用徐悲鴻的方法也不會(huì)有貝聿銘一樣,純美術(shù)(油、版、雕)的造型訓(xùn)練、色彩練習(xí),對(duì)于新時(shí)期下平面設(shè)計(jì)而言,并不是完全適用的。
2.“包豪斯”教學(xué)模式的嚴(yán)重影響
“包豪斯”教學(xué)模式重視實(shí)踐、技術(shù)與藝術(shù)之間的相結(jié)合,類(lèi)似的這些方法都是平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和借鑒的。但是,由于新時(shí)期下我國(guó)高校各院系對(duì)這個(gè)概念的理解不到位、不徹底。導(dǎo)致了新時(shí)期下我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)明顯地缺乏活力和創(chuàng)造力,這樣會(huì)致使平面設(shè)計(jì)落后于時(shí)代的發(fā)展潮流和趨勢(shì)。這主要表現(xiàn)在許多學(xué)生的作品毫無(wú)創(chuàng)新可言,而且從很大程度上忽略了自身的民族特點(diǎn),放棄了我國(guó)悠久的歷史文化積淀,沒(méi)能很好地將平面設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。
二、加強(qiáng)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)策
1.教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生“三能力”的培養(yǎng)
教育部關(guān)于高校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo),其中包含了關(guān)于高校學(xué)生“三能力”的培養(yǎng),即自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)際應(yīng)用能力。對(duì)于高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)而言也不例外。(1)在自學(xué)能力培養(yǎng)方面:隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展,在要求學(xué)生具有接受新事物的能力之外,還應(yīng)該具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。對(duì)于平面教師而言,應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的能力,這就完全擺脫了傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式。具體措施為:教師可以帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常性地對(duì)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)與交流,讓學(xué)生不僅能在實(shí)際的交流中獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力,整個(gè)設(shè)計(jì)的流程、方法以及需要注意的事項(xiàng),而且可以使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到從事實(shí)踐活動(dòng)的重要性,從而從內(nèi)心熱愛(ài)平面設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)。這樣,教師就達(dá)到了不斷給學(xué)生“充電”的教學(xué)目標(biāo)。
(2)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面:平面設(shè)計(jì)教學(xué)的要求就是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)到的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意性的思想。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí),應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容能夠完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)本課程的深入思考,平面設(shè)計(jì)的教學(xué)一定要符合高校學(xué)生的創(chuàng)新心理。
(3)在應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面:平面設(shè)計(jì)教學(xué)的教師,不能總是教授學(xué)生覺(jué)得可以通過(guò)自學(xué)的方式掌握的理論知識(shí),而是要將理論知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用能力緊密地聯(lián)系在一起。平面設(shè)計(jì)教學(xué)中一般需要掌握兩個(gè)最基礎(chǔ)的軟件,即Photoshop和Illustrator。這些都是學(xué)生通過(guò)半年或是一年而學(xué)到的,學(xué)生雖然在這一年之中獲得了很多理論知識(shí),但是面對(duì)實(shí)際應(yīng)用和操作時(shí),還是不能讓用人單位滿(mǎn)意。
2.實(shí)施平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教育
早在1995年,我國(guó)主席同志提出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力……”這句話(huà)就說(shuō)明了創(chuàng)新的重要性。那么,在高校平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教育中也應(yīng)實(shí)施創(chuàng)新教育的策略。具體策略主要表現(xiàn)在:(1)以人為本的思想滲透和融合于實(shí)際的教學(xué)之中。平面設(shè)計(jì)教學(xué)的主要對(duì)象就是人,而當(dāng)前時(shí)期下我國(guó)教育的一個(gè)發(fā)展目標(biāo)主要是“以人為本”,培養(yǎng)高校學(xué)生勤動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。平面設(shè)計(jì)是視覺(jué)設(shè)計(jì),視覺(jué)源于眼睛,是否具有一雙智慧的眼睛,決定了一個(gè)平面設(shè)計(jì)師的優(yōu)秀與否。培養(yǎng)學(xué)生的“慧眼”可以從三方面人手:觀察客觀世界、觀摩優(yōu)秀作品、觀看自己的作業(yè)。(2)“松”“緊”教學(xué)法互相滲透。平面設(shè)計(jì)是激發(fā)人的創(chuàng)造性的一門(mén)基礎(chǔ)課程,因此,它的教育應(yīng)該緊緊圍繞“創(chuàng)造性思維”和“高技能”這兩個(gè)方面進(jìn)行?!八伞钡慕虒W(xué)方法主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力;“緊”指的是以“收”傳授經(jīng)驗(yàn),主要包括理論、概念、技術(shù)、技巧以及方法等。
三、結(jié)論
綜上所述,新時(shí)期下加強(qiáng)高校平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué),具有十分重要的意義,具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:
(1)新時(shí)期下加強(qiáng)高校平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué),滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求;
(2)新時(shí)期下加強(qiáng)高校平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué),可以鍛煉高校學(xué)生的獨(dú)立自主及創(chuàng)新的能力;
(3)新時(shí)期下加強(qiáng)高校平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué),使學(xué)生能夠在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)得到鍛煉和素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞 高職平面設(shè)計(jì) Illustrator課程 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容
一、研究背景
目前在高職院校中,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件教學(xué)普遍存在一個(gè)誤區(qū),介紹軟件的基本操作和工具使用技巧居多,而忽略軟件在專(zhuān)業(yè)方向上的應(yīng)用。因此,如何組織教學(xué)內(nèi)容及采取相應(yīng)的教學(xué)方法,以提高教學(xué)效果是非常重要的。本文結(jié)合實(shí)踐對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行探討。
二、教學(xué)內(nèi)容
Illustrator作為一個(gè)成熟且功能強(qiáng)大的圖形處理及平面排版軟件,為用戶(hù)提供了很多的功能,但我認(rèn)為在備課和講課過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容的選取要堅(jiān)持如下原則:
(一)抓住技術(shù)應(yīng)用這一主線,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際特征,具有針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中,要立足于軟件功能的使用,同時(shí)又應(yīng)該強(qiáng)調(diào)該功能在專(zhuān)業(yè)方面的應(yīng)用。為此,我們可以對(duì)平面設(shè)計(jì)中不常用的工具和命令進(jìn)行略講或刪減,也可以打破Illustrator教材原有知識(shí)的框架和秩序,根據(jù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性特點(diǎn)重新組織、排列課程內(nèi)容。
(二)緊密聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。
目前,高職課程設(shè)置普遍存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,常常表現(xiàn)為理論與實(shí)踐“先分后合”,并且純粹講解軟件操作、脫離其在專(zhuān)業(yè)方向上的應(yīng)用,即不能體現(xiàn)Illustrator課程在平面設(shè)計(jì)中的重要性,也無(wú)法引起學(xué)生的持久的學(xué)習(xí)興趣。因此,在授課過(guò)程中,要結(jié)合其它設(shè)計(jì)類(lèi)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如,在講解位圖編輯時(shí),可以結(jié)合位圖和矢量圖對(duì)比進(jìn)行。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段
本課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。如何根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),教學(xué)方法的運(yùn)用是非常重要的。為取得更好的教學(xué)效果,本人積極探索與實(shí)踐符合教育規(guī)律的教學(xué)方法,積極實(shí)施啟發(fā)、引導(dǎo)自學(xué)等多樣化教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,做好以下幾個(gè)方面的工作:
(一)充分利用多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
利用多媒體教室,教師可以直接使用課件、電子教案、視頻、演示操作等途徑進(jìn)行教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使用電子教室軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),便于學(xué)生在自己顯示器上看到教師操作,教師在自己的顯示器上控制或查看任何一位學(xué)生的操作,或雙向傳遞文件。利用實(shí)訓(xùn)室,學(xué)生能及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容,并能在實(shí)際操作過(guò)程中培養(yǎng)他們的解題思路、解題方法和自主學(xué)習(xí)能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)采用案例教學(xué),提高教學(xué)效果。
在課程導(dǎo)入階段,展示與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的作品或往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品,既讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容做到心中有數(shù),同時(shí)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。案例選取應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性,既要能體現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容,又具有專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)。
(三)注重互動(dòng),營(yíng)造活躍氣氛。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同,教學(xué)難度的不同,教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的教學(xué)方法。設(shè)置問(wèn)題法;故設(shè)錯(cuò)誤操作法,讓學(xué)生找出錯(cuò)誤所在;集體討論法;自學(xué)加輔導(dǎo)等。學(xué)生聽(tīng)教師講,看操作演示,參與討論提問(wèn)。在回答問(wèn)題提出方案的過(guò)程中,加強(qiáng)了師生互動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂氣氛,開(kāi)拓了視野。經(jīng)實(shí)踐證明,效果很好。
(四)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)多種能力。
本課程采用上機(jī)實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,并且講授與上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例為1:2。上機(jī)實(shí)驗(yàn)的目的主要是消化、鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。
上機(jī)操作是軟件教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),教師切不可忽視。每次上機(jī)對(duì)學(xué)生都要設(shè)計(jì)一定的要求和任務(wù),并及時(shí)為學(xué)生排憂(yōu)解難,課后要收取上機(jī)作業(yè)。另外,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,可以采用不同的訓(xùn)練方法。例如,對(duì)一些比較簡(jiǎn)單或雷同的內(nèi)容可采用“自我實(shí)踐”來(lái)完成,如繪制基本圖形,內(nèi)容包括矩形工具組、橢圓工具組、網(wǎng)格工具組、基本形狀工具組,授課時(shí)我們可以選取其中一兩個(gè)工具為例來(lái)講解使用方法,其它工具可通過(guò)實(shí)例安排在實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生獨(dú)立思考完成;“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”,在學(xué)習(xí)軟件一段時(shí)間后,學(xué)生一般不再滿(mǎn)足于完成依樣畫(huà)瓢的模仿任務(wù),這時(shí),教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置一些設(shè)計(jì)主題,如講解交互式工具時(shí),教師先提供初始設(shè)計(jì)稿,分析講解這類(lèi)主題一般采用的元素及可能使用到的工具,然后學(xué)生用所掌握的工具從色彩、內(nèi)容、構(gòu)圖上去完善這個(gè)作品;“分組學(xué)習(xí)法”,根據(jù)任務(wù)難易程度,進(jìn)行分組訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力。實(shí)踐證明,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的訓(xùn)練方法,效果很好,能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。
總之,開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)課程是為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技能人才,教學(xué)實(shí)踐的前提是必須對(duì)市場(chǎng)和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有認(rèn)識(shí),站在這個(gè)高度才能充分認(rèn)識(shí)平面設(shè)計(jì)教育改革的必要性;教學(xué)核心應(yīng)落實(shí)于重視人才綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這樣才能真正培養(yǎng)出具有思考力和決策力的平面設(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn):
1.教師的教學(xué)觀念多停留在課堂學(xué)習(xí)上。讓學(xué)生熟練掌握書(shū)本知識(shí),上機(jī)課的實(shí)驗(yàn)操作也多是教材上的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求按步驟完成項(xiàng)目操作。這種教學(xué)觀念不利于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
2.課程的教學(xué)目標(biāo)一般定位于對(duì)軟件的理論學(xué)習(xí)和基本應(yīng)用上,缺少與社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系,不利于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.教學(xué)內(nèi)容上多根據(jù)學(xué)時(shí)分配側(cè)重理論教學(xué),忽視實(shí)踐教學(xué),理論課堂上大多也是講解理論知識(shí),介紹軟件的具體應(yīng)用,缺少對(duì)綜合案例的介紹,不利于學(xué)生綜合能力的提升。
4.教學(xué)方法上多采用課堂講授法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法等,這些教學(xué)方法中,教師是主導(dǎo)性地位,學(xué)生屬于從屬地位,這不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。
二、課程教學(xué)改革具體措施
對(duì)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程進(jìn)行全方面的教學(xué)改革,既是課程建設(shè)本身的需要,也是我院技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要,可從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行該類(lèi)課程的教學(xué)改革。
(一)樹(shù)立正確的課程教學(xué)觀念
平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)該課程主要是為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技能人才,所以在講授該課程之前,任課教師要有明確的教學(xué)觀念:必須要讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái),熟悉軟件的運(yùn)用,進(jìn)行創(chuàng)新型操作,而不是驗(yàn)證型操作。課堂上的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)只能起到一個(gè)拋磚引玉的作用,學(xué)生不能僅限于此而要有所突破。只有教師的教學(xué)觀念明確了,才會(huì)對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求,學(xué)生才能做到超越書(shū)本,自主創(chuàng)新。
(二)確立科學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)
課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)一門(mén)課程的指導(dǎo)性綱領(lǐng),教學(xué)目標(biāo)中會(huì)明確提出該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,教學(xué)任務(wù)是什么,通過(guò)學(xué)習(xí)本門(mén)課程,學(xué)生要達(dá)到一個(gè)怎樣的理論水平和應(yīng)用水平。平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的目標(biāo),就在于培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的理論和專(zhuān)業(yè)技能,具備較強(qiáng)的平面圖像設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力,有較強(qiáng)的創(chuàng)新技能,有能力在各種平面設(shè)計(jì)單位從事平面圖像設(shè)計(jì)和圖像處理的工作。因此,計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué),必須從平面設(shè)計(jì)的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行各種改革,注重實(shí)踐,提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。另外,以培養(yǎng)設(shè)計(jì)、操作能力為目標(biāo),采用“學(xué)—用”相結(jié)合的教學(xué)方法,有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。比如,邢臺(tái)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《平面設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)就定位于“本課程要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)理論知識(shí),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作性,通過(guò)學(xué)習(xí),可使學(xué)生具有一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能和專(zhuān)業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能,增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力,以便更好地適應(yīng)社會(huì)。”在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)中,既指出了該課程的理論教學(xué)任務(wù),又明確提出了實(shí)踐教學(xué)要求,符合我院轉(zhuǎn)型期“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(三)構(gòu)建合理的課程教學(xué)內(nèi)容
合理的教學(xué)內(nèi)容是體現(xiàn)一門(mén)課程教學(xué)效果優(yōu)劣的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn),教師在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容上,應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向及培養(yǎng)目標(biāo),把學(xué)生培養(yǎng)成具備一定創(chuàng)新意識(shí)的技能型人才的要求,根據(jù)市場(chǎng)需要和我院轉(zhuǎn)型期的教育要求,整合課程,改革創(chuàng)新教學(xué)大綱。雖然在邢臺(tái)學(xué)院2008版、2013版人才培養(yǎng)方案中已對(duì)各門(mén)課進(jìn)行了課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配,并就主要的基礎(chǔ)課程做出了課程教學(xué)大綱,但針對(duì)某些課程應(yīng)用性的課程性質(zhì),仍需對(duì)其課程的教學(xué)內(nèi)容做出側(cè)重教學(xué)。比如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《平面圖像處理技術(shù)》這門(mén)課,課程總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí),其中理論講授學(xué)時(shí)為32,上機(jī)操作為16學(xué)時(shí)。理論課的主要教學(xué)內(nèi)容是分章節(jié)對(duì)Photoshop軟件的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)介紹,上機(jī)操作主要是對(duì)課堂講授的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證型操作。雖說(shuō)在課程內(nèi)容設(shè)置上,對(duì)理論知識(shí)和對(duì)上機(jī)的學(xué)習(xí)都體現(xiàn)了“應(yīng)用型”的學(xué)科屬性,但距我院轉(zhuǎn)型期“技術(shù)技能型的人才培養(yǎng)目標(biāo)”仍有一定差距。為了適應(yīng)轉(zhuǎn)型期的課程教學(xué)的需要,在該課程的講授過(guò)程中,應(yīng)對(duì)原版的教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)修訂,比如在理論課講授過(guò)程中,應(yīng)適當(dāng)減少對(duì)某些不常見(jiàn)工具的介紹,增加綜合案例的講解,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了各個(gè)工具后能有一個(gè)對(duì)工具的綜合的運(yùn)用過(guò)程,這樣做的主要目的是讓學(xué)生形成一個(gè)全局概念,從而提高其創(chuàng)新技能和綜合分析能力。另外,在上機(jī)操作環(huán)節(jié),應(yīng)減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的數(shù)目,增加綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)會(huì)軟件基礎(chǔ)操作的同時(shí),再進(jìn)行自主創(chuàng)新操作。只有脫離并超越教材的實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目,才能真正提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力,也才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“技術(shù)技能型人才”的培養(yǎng)。
(四)運(yùn)用多元化的課程教學(xué)方法
在選定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之后,教師應(yīng)該考慮采用什么樣的教學(xué)方法和組織形式來(lái)使教學(xué)的效果最為有效。只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和組織形式才會(huì)最大程度地發(fā)揮課堂內(nèi)容,使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法如課堂講授法、小組討論法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法等,都主要是教師在課堂上進(jìn)行正確的示范和傳授,而計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程屬于應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科,所以從教學(xué)方法上,除了傳統(tǒng)的理論課使用的教學(xué)方法外,為了適應(yīng)“技術(shù)技能型的人才培養(yǎng)模式”,還應(yīng)該使用適合實(shí)踐類(lèi)課程講授的方法。
1.關(guān)聯(lián)性教學(xué)法
關(guān)聯(lián)教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)各科目之間的關(guān)聯(lián)性。每個(gè)課程都不是孤立存在的,都跟其他相關(guān)課程有關(guān)聯(lián),各課程之間可以通過(guò)一定的紐帶聯(lián)系在一起。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的各種課程之間,也有著非常緊密的聯(lián)系,比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程,就需要把平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作、視頻處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等知識(shí)都融合在一起。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都要滿(mǎn)足網(wǎng)頁(yè)的整體要求。所以在課程教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)當(dāng)對(duì)授課內(nèi)容作出合理的調(diào)整,要求學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。一方面,可以保留原來(lái)教學(xué)安排中基本平面創(chuàng)作訓(xùn)練的科學(xué)合理部分,注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)的知識(shí),學(xué)會(huì)利用色彩的構(gòu)成、圖形結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律,提高基本的創(chuàng)作技能。另一方面,應(yīng)加大平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意的比重,開(kāi)啟創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)以獨(dú)特的創(chuàng)新理念、新奇的表現(xiàn)形式,拓展圖形表現(xiàn)的空間,讓圖形制作更有創(chuàng)意,更符合實(shí)踐需要。
2.課題研究教學(xué)法
課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑,它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)技能,而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題,把所學(xué)知識(shí)技能綜合、融化,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況,對(duì)某一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、實(shí)踐技能、構(gòu)思制作出“作品”,從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這種教學(xué)方法也是符合我院“產(chǎn)學(xué)研一體”的教學(xué)制度的,把理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起,能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如,為某公司做一套完整的是CIS企業(yè)形象設(shè)計(jì),教師可組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生結(jié)成課題小組,通過(guò)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、研究,設(shè)計(jì)制作一套比較新穎的CIS企業(yè)形象作品,然后小組之間進(jìn)行展示、評(píng)比等。通過(guò)參加這樣的課題實(shí)踐,一方面學(xué)生可以鞏固課堂理論知識(shí),更重要的是讓學(xué)生提前參與到社會(huì)項(xiàng)目制作中來(lái),為以后的工作就業(yè)打下基礎(chǔ)。
3.身份置換教學(xué)法
身份置換就是將學(xué)生身份置換成日后他們可能從事的平面設(shè)計(jì)類(lèi)工作人員,比如廣告公司的平面設(shè)計(jì)師、企業(yè)的平面設(shè)計(jì)人員、婚紗影樓的照片處理人員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)者等等,把他們當(dāng)做職業(yè)人來(lái)傳授講解實(shí)際操作知識(shí),傳授實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)方法就突破了傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的局限,把社會(huì)搬到了課堂上,讓學(xué)生提前融入社會(huì),進(jìn)行真材實(shí)料的實(shí)踐操作,當(dāng)然操作內(nèi)容也不再是教材上的案例,而是實(shí)實(shí)在在的企業(yè)工作。比如教師要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上制作一則“平面公益廣告”,這就要求學(xué)生把自己置換成廣告公司的平面設(shè)計(jì)人員,教師在講解了制作的核心要求后,學(xué)生就應(yīng)該從社會(huì)公益的大局出發(fā),運(yùn)用相關(guān)的平面制作類(lèi)工具,進(jìn)行公益廣告的構(gòu)思和創(chuàng)作。這種教學(xué)方法可以更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)問(wèn)題的綜合分析能力,提高學(xué)生的整體創(chuàng)作能力和就業(yè)能力。
三、課程教學(xué)改革重要意義
平面設(shè)計(jì) 平面廣告設(shè)計(jì) 平面畢業(yè)論文 平面廣告 平面設(shè)計(jì)教育 平面廣告論文 紀(jì)律教育問(wèn)題 新時(shí)代教育價(jià)值觀