前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高效閱讀教學(xué)方法范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高效閱讀教學(xué)方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新閱讀；教學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）11-0049-01

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材以嶄新的面貌展現(xiàn)在我們面前。它具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、適應(yīng)性和較強(qiáng)的開放性等特點(diǎn)。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了運(yùn)用閱讀材料和課前搜集資料相結(jié)合，讓學(xué)生了解古今信息傳遞方式的種類和優(yōu)缺點(diǎn)并能主動(dòng)搜集信息，感受信息獲取方式的不同，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂教學(xué)效率

教師要大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實(shí)，把精力和時(shí)間用在了點(diǎn)子上，目標(biāo)更明確，品悟更充分，切實(shí)提高了學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的能力，我們應(yīng)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)造性地開展閱讀教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展和創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，興趣為先。閱讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣只要抓住重點(diǎn)，閱讀教學(xué)就不會(huì)是件難事。

1.以學(xué)生自主提問的方式，激發(fā)閱讀興趣，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。采用引導(dǎo)學(xué)生自主提問的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，整體呈現(xiàn)解其大意學(xué)生自主提問，回答問題和抓關(guān)鍵詞，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生不斷領(lǐng)悟課文所表達(dá)的思想內(nèi)涵，同時(shí)教師要充分利用和引導(dǎo)其他學(xué)生思考的和回答，引出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的意見和看法。學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成在閱讀文章的時(shí)候集中精力、勤于思考的好習(xí)慣。

2.因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，要加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，多和學(xué)生探討文本闡釋的多種可能性。作為老師的我們，要多去思考怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從學(xué)生的興趣出發(fā)，這樣學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)教師要跟學(xué)生一起閱讀并且分享成果。學(xué)生置身于這樣一種氛圍，一定會(huì)受到感染和熏陶。這樣不僅鞏固了閱讀成果，而且還大大提高了學(xué)生的閱讀水平，起到很好的效果。

在課堂閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用行之有效的閱讀教學(xué)方式讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生積極閱讀的興趣，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感，讓學(xué)生在知識(shí)的探索和能力的發(fā)揮上達(dá)到最佳的狀態(tài)。創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)約、誦讀和情景教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

1.簡(jiǎn)約的內(nèi)容可滿足學(xué)生需求使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，簡(jiǎn)約了閱讀教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文課，特別強(qiáng)調(diào)去關(guān)注“學(xué)生的需求是什么。教師怎樣幫助學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的課堂，急學(xué)生所急，需學(xué)生所需，想學(xué)生所想的過程，教師要提供多種機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的閱讀條件，讓學(xué)生展示并且交流自己的閱讀心得；同時(shí)教師要善于保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常得到成功的心理體驗(yàn)，這樣的過程是學(xué)生主動(dòng)獲得的過程，非強(qiáng)制灌輸?shù)倪^程。引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化閱讀和鑒賞，使學(xué)生獲得對(duì)文學(xué)作品獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，起到愉情悅性的作用。因此，打造簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單的閱讀課堂，提高閱讀效率，達(dá)到閱讀教學(xué)的最終目的。

2.創(chuàng)設(shè)情景閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，要求教師也進(jìn)入角色，教師不僅要善于利用生動(dòng)的課堂教學(xué)情境展示，令學(xué)生不知不覺地融入教學(xué)活動(dòng)中，還要密切注意把握各種教學(xué)時(shí)機(jī)，采用多種手段，持續(xù)強(qiáng)化情境，讓學(xué)生在不知不覺中將這種情感化為自己的情感因素，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在"情感"中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，學(xué)生在情景閱讀教學(xué)中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。同時(shí)讓學(xué)生的活躍思維去帶動(dòng)整個(gè)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，取得很好的效果。這種創(chuàng)造性的情景教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)了語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的獨(dú)特魅力。

3.重視誦讀感悟，“培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑是誦讀。”具體教學(xué)時(shí)，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，從學(xué)生讀懂句子開始到培養(yǎng)閱讀段、篇的能力，繼而培養(yǎng)閱讀段篇的能力，包括捕捉中心句，概括中心，做讀書筆記的能力等，這樣學(xué)生的聽說讀寫素質(zhì)自然就得到了提高。

三、創(chuàng)新閱讀教學(xué)

在新課程理念下，我們應(yīng)科學(xué)地審視和研究傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，去其糟粕，取其精華，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用。古人云：要有所為，有所不為。閱讀能使人積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、情感、態(tài)度的交流，讓人身心愉悅。小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代精神，編排符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。

在閱讀課堂教學(xué)中，教師要注重閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生去閱讀，去思考，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，在語(yǔ)文閱讀的過程，就是從語(yǔ)表到語(yǔ)內(nèi)，由文內(nèi)到文外，多層次地去感悟語(yǔ)境，多角度地去解讀作者，從而獲得自我創(chuàng)造的形象、滿足自我情感的需求的過程。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究與實(shí)踐是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，同時(shí)閱讀課堂教學(xué)也是一個(gè)諸因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，讓我們從語(yǔ)文本身出發(fā)，以學(xué)生的人文成長(zhǎng)為目標(biāo)，教師也要不斷地提高和完善自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探究摸索，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，以期讓小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)能夠煥發(fā)出真正的活力。升華閱讀情感的良好效果讓閱讀教學(xué)的課堂更加精彩。增強(qiáng)課堂閱讀教學(xué)效果的方法還有很多，但是最重要的一點(diǎn)是要重點(diǎn)創(chuàng)新閱讀教學(xué)，構(gòu)建高效課堂的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐能力、良好的個(gè)性品格、高尚的道德情操和崇高的理想。

參考文獻(xiàn)：

高效閱讀教學(xué)方法范文第2篇

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。

德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如《找春天》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激趣。

2. 著力培養(yǎng)自學(xué)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，如果教師認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心，老師怎么講，學(xué)生就怎么聽，學(xué)生只要能把老師講的知識(shí)記住就行，這樣學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位，學(xué)得死，知識(shí)面窄，更談不上獨(dú)立掌握知識(shí)的能力。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生要想真正學(xué)到知識(shí)，只有自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，老師是代替不了的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來才能獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域，索取新的知識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)中，既要改進(jìn)教法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又要交給學(xué)生閱讀的方法。

3. 讀練結(jié)合，提高能力。

葉圣陶先生說“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基本知識(shí)和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重視訓(xùn)練......”語(yǔ)文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語(yǔ)言，感悟內(nèi)化語(yǔ)言，遷移運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效。

4. 巧用評(píng)價(jià)，激活閱讀。

作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語(yǔ)境，讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

5. 教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。

在閱讀教學(xué)過程中，我通常運(yùn)用朗讀、默讀、速讀、口頭復(fù)述、背誦、精讀、評(píng)析等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

6. 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（1）多思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。在閱讀過程中，要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成通過深入思考、認(rèn)真分析，自己解決問題的習(xí)慣。要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣，如圈點(diǎn)批劃、摘抄要點(diǎn)、制作卡片、會(huì)做筆記等。

（2）使用工具書的習(xí)慣。善讀者善用工具書。要教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自讀、自學(xué)過程中，運(yùn)用工具書，解決遇到的疑難問題。

7. 重視課外閱讀的指導(dǎo)。

高效閱讀教學(xué)方法范文第3篇

【摘 要】英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)“聽說讀寫”能力的發(fā)展，也直接關(guān)系到整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)效率的發(fā)展。所以，如何做好高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)一直是教師思考的問題。在下文中，筆者將分別從四個(gè)方面就如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的有效性閱讀教學(xué)進(jìn)行方法探究。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；方法；提升

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，依然存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方法單一、教學(xué)效果差等問題。因此，在下文的具體論述中，筆者將就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際來簡(jiǎn)要論述如何做好高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)工作。具體的方法主要有以下幾個(gè)。

一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)的實(shí)施是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)工作。所以，在這樣一個(gè)長(zhǎng)期性的教學(xué)過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在著：一邊朗讀一邊閱讀或者閱讀過程囫圇吞棗以及閱讀過程咬筆頭等不良習(xí)慣。這樣的一些習(xí)慣都會(huì)影響學(xué)生的閱讀效率的提升，而且在這些不良習(xí)慣下開展的閱讀，學(xué)生很難對(duì)閱讀材料有一個(gè)準(zhǔn)確的理解。

因此，針對(duì)這樣的一些情況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且及時(shí)地糾正學(xué)生在閱讀過程中的不良習(xí)慣。而且，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要是要在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在閱讀的過程中如何養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如：在高中英語(yǔ)模塊七第一單元的閱讀材料的閱讀教學(xué)過程中，該部分的閱讀材料主要是介紹電視和音響器件的發(fā)展史。所以，在引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀并且培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時(shí)候，教師就可以要求學(xué)生用眼睛進(jìn)行閱讀，而不是用嘴巴進(jìn)行朗讀。并且要求學(xué)生在閱讀的第一遍進(jìn)行瀏覽式閱讀，在第二遍的閱讀的過程中則注意將電視和音響器件的發(fā)展史分別表示出來。

此外，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師可以在教室內(nèi)來回巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣及時(shí)加以糾正。長(zhǎng)此以往，學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣也必將獲得有效性的提升和發(fā)展，整個(gè)高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)效率也必將獲得提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

閱讀教學(xué)的實(shí)施主要是在課堂上進(jìn)行，而學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的發(fā)展則還需要學(xué)生在課外也能夠積極地投入其中，繼而才能夠促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

因此，教師在閱讀教學(xué)的實(shí)施過程中，還應(yīng)當(dāng)積極地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。從而在意識(shí)的牽引下，學(xué)生能夠在課外積極地開展英語(yǔ)閱讀，并且在課外學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升自己的閱讀理解能力。

而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，筆者認(rèn)為教師主要可以在一開始的階段給學(xué)生布置一定量的閱讀素材和任務(wù)，然后逐步地教師開始慢慢地減少任務(wù)的布置。并且在這個(gè)過程之中，教師還應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一些鼓勵(lì)。而且教師進(jìn)行閱讀任務(wù)的安排時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置一些較為有趣的閱讀材料。

例如：教師在一開始的階段就可以布置英國(guó)小說《誘拐》的英文版給學(xué)生作為一個(gè)禮拜的閱讀材料。因?yàn)椤墩T拐》這篇小說的英文版其中涉及到的詞匯都比較簡(jiǎn)單，而且句式也相對(duì)容易理解，故事性較強(qiáng)、且情節(jié)曲折，能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。

所以，借助這樣的一些閱讀材料的推薦，學(xué)生的閱讀興趣將獲得激發(fā)和加強(qiáng)，隨之學(xué)生的自主閱讀意識(shí)也將在此基礎(chǔ)上獲得培養(yǎng)。

三、有針對(duì)性地傳授閱讀方法

高中英語(yǔ)的閱讀材料囊括的類型很多，涉及到的文體也非常豐富。而不同的閱讀材料所涉及的閱讀問題不同，閱讀的思維邏輯和方式也不一樣。

所以，在教學(xué)實(shí)施的過程中，筆者認(rèn)為教師可以采取多樣化地方式開展閱讀教學(xué)，并且有針對(duì)性地選取不同的教學(xué)方法開展好高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)工作。

而且，高中英語(yǔ)的閱讀問題的設(shè)置一般包含有判斷題、信息解讀題、詞義猜測(cè)、文意深化解讀這些問題。而且閱讀的題材也涉及有科技說明文、故事、記敘文等。

所以，為了更好地提升學(xué)生的閱讀理解能力，并且實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀理解的有效性教學(xué)實(shí)施。教師就一定要有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法并且因材施教。

例如：針對(duì)推理判斷性的閱讀理解題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣來解答：

1.讀清題意、忠于原文、不可臆斷從而完成推理

2.分清推理題的類型，如果是細(xì)節(jié)推理題則應(yīng)依照語(yǔ)篇內(nèi)容抓住關(guān)鍵信息詞。

如：有這樣一個(gè)題目“It can be inferred from the text that（ ）”，根據(jù)文章中的unemployed、homeless等具體的信息，可以發(fā)現(xiàn)答案為B-the unemployed who receive help may still be among the homeless

3.態(tài)度觀點(diǎn)的判斷題，則是要注重作者在文中的敘述語(yǔ)氣。

通過細(xì)化這樣一個(gè)類型的題目解答方式并結(jié)合具體的閱讀材料實(shí)施的教學(xué)能夠獲得良好的教學(xué)效果。而這樣也將幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，整個(gè)的教學(xué)效率也將獲得提升。

四、加強(qiáng)教學(xué)反思和總結(jié)

閱讀教學(xué)的實(shí)施和效率的提升不是一蹴而就的。而且，在這個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)施過程中，教師還應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)教學(xué)方法加以改進(jìn)。

所以，在高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)實(shí)施過程中，教師也應(yīng)當(dāng)積極地、不定期地對(duì)教學(xué)實(shí)施加以反思和總結(jié)。并且在這個(gè)過程中，不斷地改進(jìn)教學(xué)實(shí)施的方法，從而更好地深化閱讀教學(xué)的實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提升和學(xué)生的能力發(fā)展。

隨后，教師就會(huì)在下一次英語(yǔ)課堂教學(xué)開始之前首先將該內(nèi)容加以補(bǔ)充教學(xué)。而教師通過這樣的一種方式也將有效地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要改進(jìn)的地方從而不斷地完善閱讀教學(xué)的實(shí)施。最終，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性教學(xué)實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇雪茹，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)如何優(yōu)化之我見[J]，中學(xué)生英語(yǔ)·教師版，2014年第1期

[2]覃建華，分層教學(xué)對(duì)提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的作用[J]，中學(xué)生英語(yǔ)·教師版，2014年第1期

高效閱讀教學(xué)方法范文第4篇

一、小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)中存在的問題

1. 閱讀能力薄弱

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們年齡小，對(duì)閱讀內(nèi)容很難理解，從而會(huì)感覺閱讀內(nèi)容復(fù)雜難懂，枯燥無味，逐漸失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，閱讀能力并未受到重視，總是讓學(xué)生被動(dòng)式的接受知識(shí)及訓(xùn)練。此外，在小學(xué)低段語(yǔ)文應(yīng)試考試中，閱讀所占比例較小，更加讓學(xué)生萌生閱讀不重要的想法。

2. 未重視對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)中，閱讀所占比重非常小，導(dǎo)致低段閱讀教學(xué)始終處于附屬的地位，因而老師很難對(duì)低段閱讀教學(xué)有一個(gè)精準(zhǔn)的把握，也不會(huì)去探索合適的教學(xué)方式，所以小學(xué)生的閱讀興趣逐漸下降，小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)的效率也會(huì)大幅度下降。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)效率的方式分析

1. 巧用課本中的插圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

眾所周知，小學(xué)低段年級(jí)的學(xué)生，更喜歡豐富多彩的色，喜歡簡(jiǎn)單易懂的學(xué)習(xí)方式。對(duì)此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)中，老師可以巧用課本中的插圖資源，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并結(jié)合課文進(jìn)行閱讀，這樣既能保持學(xué)生閱讀的興趣，又能讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上提高閱讀能力。因而老師必須意識(shí)到插圖融入閱讀教學(xué)中的作用。

2. 巧引學(xué)生關(guān)注生活，提高閱讀興趣

眾所周知，語(yǔ)文是門綜合性較強(qiáng)的課程，其中每篇課文內(nèi)容都與生活有或多或少的關(guān)系，而這樣并不是老師懂得就可以，而是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀與現(xiàn)實(shí)生活的親密關(guān)系。對(duì)此，在實(shí)際的小學(xué)地段閱讀教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，這樣學(xué)生的閱讀能力才能逐漸獲得提升。

3. 巧設(shè)課堂情境，提高低段閱讀教學(xué)效率

高效閱讀教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性 方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0113-01

初中語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的主要部分，也是變化最多、分量最重的部分。特別是在當(dāng)今，在改革教育體系之后，跟閱讀改革有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容占了很大一部分。本文主要論述了提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的必要性，以及怎樣提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

1 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的必要性

語(yǔ)文閱讀能力是一種溝通與交流的方式，它主要包括文字處理能力和信息接收能力。在實(shí)際的生活當(dāng)中，人們經(jīng)常需要閱讀自己所獲得的一些信息內(nèi)容，比如，在看雜志的時(shí)候，在和別人簽合約的時(shí)候，都要求進(jìn)行分析和閱讀。因此，在實(shí)際的生活與工作當(dāng)中，閱讀能力是不可缺少的，也是一種非常重要的能力。為了讓初中學(xué)生盡快地適應(yīng)將來的社會(huì)生活、工作環(huán)境，語(yǔ)文教師需要在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。伴隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，怎樣更加有效地在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。這也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)化、系統(tǒng)化要求越來越高。特別是在新課改之后，人們已經(jīng)普遍關(guān)注語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)相關(guān)性等。與此同時(shí)，在閱讀教學(xué)中也存在著一些問題，這給廣大的語(yǔ)文教師帶來了新的挑戰(zhàn)。

2 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思路

初中學(xué)生正處于青春期，他們具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。初中生的自制能力比較差，他們比較貪玩。因此，教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過程中，不能再應(yīng)用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，而要使語(yǔ)文閱讀教學(xué)充滿趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單調(diào)和乏味的，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。除此之外，初中生的想象力是比較豐富的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得初中生的思維格式化，甚至扼殺了初中生的創(chuàng)新性思維能力。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力、想象力，這也是新的教學(xué)理念所提倡的。還需要注意的是，在新課改背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要以學(xué)生為核心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，而非由教師一人來完成整個(gè)教學(xué)的過程?？傊诔踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要采用趣味性的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

3.1有效的預(yù)習(xí)

學(xué)生最經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法之一就是有效的預(yù)習(xí)。然而，有一部分學(xué)生常常不重視預(yù)習(xí)。這是因?yàn)轭A(yù)習(xí)是比空泛的，缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容， 而且教師在進(jìn)行檢查的時(shí)候也顯得比較困難，使得很多學(xué)生放棄了預(yù)習(xí)。倘若學(xué)生不能夠及時(shí)有效地預(yù)習(xí)， 那么當(dāng)教師實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)顯得比較迷茫，更談不上能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。有效的預(yù)習(xí)是教學(xué)得以進(jìn)行的前提條件。因此，教師一定要使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在通常的情況下，教師可通過布置讀后感來培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。比如，在閱讀學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章的時(shí)候，教師可提問：“同學(xué)們，你們比較喜歡濟(jì)南冬天的哪一部分內(nèi)容？為什么喜歡這部分內(nèi)容？”這個(gè)問題具有開放性的特點(diǎn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而更加有效地訓(xùn)練學(xué)生處理與表達(dá)文字的能力。

3.2創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性，從而能順利地完成閱讀教學(xué)的任務(wù)。針對(duì)一些課文當(dāng)中不容易理解的文字， 教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這樣更容易讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而取得良好的教學(xué)效果。比如，在教授《十三歲的際遇》這篇文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解作者在入學(xué)初期的心境， 教師可創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。比如，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)開學(xué)的情境，使學(xué)生能夠感受到考入北大之后的那種心情，使學(xué)生根據(jù)作者的誓言，去感受作者的心境，使學(xué)生能夠理解北大學(xué)生純潔、敏感、專注，言談清新自由、生機(jī)勃勃、犀利機(jī)智的特點(diǎn)，體會(huì)到作者所說的“我沒有忘記我的誓言”的真正內(nèi)涵。教師通過創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速地感受到作者所表達(dá)的心聲，從而更加深刻地理解文章的內(nèi)容。

3.3合作競(jìng)爭(zhēng)

學(xué)生之間加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的初衷。但是，在課堂教學(xué)中學(xué)生之間缺少合作學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，跟年齡相仿的同學(xué)一起合作和競(jìng)爭(zhēng)，這是教師的教學(xué)所不能取代的。在學(xué)校同一班級(jí)的學(xué)生，他們之間的年齡都是相仿的，這就使學(xué)生之間容易交流與溝通，能夠產(chǎn)生共鳴。特別是對(duì)獨(dú)生子女來講，在班級(jí)當(dāng)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種歸屬感。以詩(shī)詞教學(xué)為例，詩(shī)詞常常是不容易理解的，針對(duì)這種情況，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并指導(dǎo)學(xué)生通過開展小組合作競(jìng)爭(zhēng)來增加理解的深度。比如，教師在教授學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》的時(shí)候，可以讓各個(gè)小組進(jìn)行表演與朗讀，像“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”這句話，就可讓一名學(xué)生進(jìn)行閱讀，兩名學(xué)生進(jìn)行擁抱來表達(dá)。當(dāng)然，這還不夠全面，教師需要針對(duì)不一樣的情況應(yīng)用其他的方式指導(dǎo)小組之間進(jìn)行合作競(jìng)爭(zhēng)。

總之，知識(shí)在于不斷地積累，閱讀需要不斷地堅(jiān)持。因此，教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一定要實(shí)施靈活、科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生制定一個(gè)合理的目標(biāo)，再加之教師民主的教學(xué)觀念，就可以實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，從而使語(yǔ)文教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳二平.初中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇.2010（28）.