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初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中 歷史 農(nóng)村 不足 對(duì)策

【中國(guó)分類號(hào)】G633.51

從城市和農(nóng)村的角度進(jìn)行分析，農(nóng)村較城市比較而言隸屬于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地帶，其教育資源和師資力量和城市都有一定的差距性。因此，導(dǎo)致了其教學(xué)效果和城市的教學(xué)效果也有著很大的差異性。就此，本論文著重從農(nóng)村歷史教學(xué)所存在的不足提出了合理的建議，以期能從總體上改變農(nóng)村初中歷史教學(xué)所存在的不足，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、農(nóng)村初中歷史教學(xué)的特點(diǎn)

在一些較為偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展比城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，導(dǎo)致了教學(xué)資源和師資隊(duì)伍呈現(xiàn)著不良的現(xiàn)象。甚至很多農(nóng)村都沒(méi)有博物館以及圖書館等硬性的教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅依附于書本上的知識(shí)這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面的擴(kuò)展產(chǎn)生了消極影響。因此，農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過(guò)程中，對(duì)歷史了解甚少并且在初中學(xué)習(xí)期間才開(kāi)展歷史教學(xué)課堂，這一系列的不良因素造就了農(nóng)村歷史教學(xué)的特點(diǎn)。就此，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體的論述。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚

農(nóng)村的學(xué)生因?yàn)橐?jiàn)到的地方和所能旅游的場(chǎng)所是非常有限的，甚至很多家庭在孩子初中階段尚沒(méi)有去過(guò)任何地方旅游，也沒(méi)有走出過(guò)農(nóng)村那個(gè)小城鎮(zhèn)，因此學(xué)生大多數(shù)的眼界都非常有限，對(duì)初中的新的歷史學(xué)科呈現(xiàn)出興趣濃厚的現(xiàn)象。并且，因?yàn)閷W(xué)生的這個(gè)年齡，好奇心非常強(qiáng)，思維非常活躍，興趣較為廣泛，也促使了學(xué)生對(duì)未知事物的探索能力和意識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生了非常濃厚的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

（二）知識(shí)內(nèi)容豐富

因?yàn)槭窃诔踔胁砰_(kāi)始的初中歷史教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)生面對(duì)這一從未接觸過(guò)的內(nèi)容，表現(xiàn)出更多新奇的態(tài)度和心情，課堂上老師說(shuō)過(guò)的每句話都滿足了學(xué)生的好奇心。在每節(jié)課中，學(xué)生都能學(xué)到非常豐富的歷史知識(shí)。

（三）課堂教學(xué)主要以教師講解為主要教學(xué)手段

很多初中歷史教學(xué)因?yàn)槿鄙佻F(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致其都是以歷史教師的課堂講解為主要的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠安靜的聽(tīng)其教學(xué)內(nèi)容，并且在腦海中不斷的回顧教師所講解的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)查閱輔助書籍或者是收看有關(guān)報(bào)道達(dá)到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的目的。

（四）課堂為主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所

很多農(nóng)村并沒(méi)有歷史博物館和歷史遺跡，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中有限的教學(xué)場(chǎng)所只能在學(xué)校課堂上進(jìn)行。同時(shí)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的約束導(dǎo)致了農(nóng)村院校并沒(méi)有能力組織學(xué)生和教師去外地觀看歷史博物館和相關(guān)的歷史文物遺址。所以說(shuō)，農(nóng)村歷史教學(xué)始終停留在初中課堂教學(xué)中，通過(guò)圖片和書本上的內(nèi)容向?qū)W生表述歷史教學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到完成教學(xué)的目的。

二、農(nóng)村歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

從以上內(nèi)容的描述能看出農(nóng)村歷史教學(xué)和城市歷史教學(xué)是存在一定的差異性的，其和城市歷史教學(xué)相比較而言具有一定的漏洞和不足。就此，本小節(jié)就從以下幾點(diǎn)分析了關(guān)于農(nóng)村初中歷史教學(xué)不足的情況。

（一）教學(xué)理念過(guò)于陳舊

我國(guó)教學(xué)改革明確提出了，教學(xué)改革內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出時(shí)代的特點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生為本的思想和理念從根本上強(qiáng)化學(xué)生的基本素質(zhì)，從根本上提高學(xué)生的目標(biāo)，從而達(dá)到提升其科學(xué)發(fā)展的根本和意識(shí)。但是，從我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依舊存在以教師講課為中心，以課本教學(xué)為中心的狀況，這嚴(yán)重性的忽略了學(xué)生的主置。

（二）教學(xué)手段落后

雖然教學(xué)改革目標(biāo)中反復(fù)提出了關(guān)于大力強(qiáng)化信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題，強(qiáng)化信息和學(xué)科課程整合的問(wèn)題。但是，在農(nóng)村真正教學(xué)過(guò)程中教師使用多媒體次數(shù)有限，教師自己制作課件的次數(shù)有限，導(dǎo)致了很多課件只是簡(jiǎn)單的標(biāo)題，很多課件的內(nèi)容和課本所要講述的內(nèi)容嚴(yán)重不符，這和新課標(biāo)的要求存在著差異性。

（三）教學(xué)方法過(guò)于單一化

課程在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于重視歷史知識(shí)的傳授，導(dǎo)致了教學(xué)方法呈現(xiàn)著教學(xué)方式單一、教學(xué)模式枯燥化的現(xiàn)象。很少能讓學(xué)生真正的提出自身對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)機(jī)械化、單調(diào)的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)消極影響。

（四）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以死記硬背為主缺乏學(xué)習(xí)靈活意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，并沒(méi)有仔細(xì)的進(jìn)行觀察，沒(méi)有以歷史教師課堂講解為主，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)只能利用筆記進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記錄的情況，通過(guò)死記硬背的形式記住學(xué)生的歷史任務(wù)、歷史事件、歷史事件、歷史影響、歷史意義，缺乏對(duì)歷史知識(shí)的內(nèi)容的了解和認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行歷史思考的過(guò)程中，缺乏分析能力，只能夠硬性的背誦歷史知識(shí)，呈現(xiàn)著缺失的情況。

三、農(nóng)村初中歷史教學(xué)策略

針對(duì)以上所提出來(lái)的不足提出了如下的建議，以期能從總體上強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)策略。

（一）強(qiáng)化師資力量建設(shè)

加強(qiáng)師資力量建設(shè)，合理的利用教學(xué)設(shè)備。強(qiáng)化師資力量建設(shè)，提高師資隊(duì)伍培訓(xùn)，對(duì)提高教師辦學(xué)和教學(xué)能力有積極影響。尤其是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式，很多教師更是看不懂、弄不懂、用不動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)理念呈現(xiàn)缺失的現(xiàn)象。因此，一定要加強(qiáng)新型設(shè)備的使用技能培訓(xùn)，和強(qiáng)化教師的師資隊(duì)伍，從根本上提高教師的力量提高其整體教學(xué)效果有積極影響。定期的針對(duì)教師進(jìn)行新型設(shè)備的培訓(xùn)、對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)上的整理和培訓(xùn)，達(dá)到解決問(wèn)題的根本目的。并且，從農(nóng)村的角度進(jìn)行分析。農(nóng)村沒(méi)有歷史博物館和歷史文物遺跡，但是教師可以組織學(xué)生針對(duì)歷史事件進(jìn)行調(diào)查和互動(dòng)，針對(duì)中國(guó)歷史抗戰(zhàn)時(shí)期針對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)并且收集相關(guān)的信息，從而達(dá)到整理學(xué)生知識(shí)，提升學(xué)生感知意識(shí)的根本目的。并且，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和整理的能力，從根本上提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)歷史的探索和收集能力，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的根本目的。

（二）提高對(duì)歷史學(xué)科的重視程度

對(duì)歷史學(xué)科的漠視是歷史教育教學(xué)的缺失，為了從整體上改變這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)歷史學(xué)科的重視程度，從而達(dá)到提升學(xué)生對(duì)歷史重視的意識(shí)。筆者認(rèn)為，人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展的過(guò)程，在不斷完善和實(shí)踐的過(guò)程中總結(jié)歷史知識(shí)，從而提高歷史知識(shí)的總體認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和認(rèn)識(shí)，從整體上強(qiáng)化學(xué)生的探索意識(shí)和探知精神，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。

（三）構(gòu)建有效的教學(xué)規(guī)章制度

構(gòu)建合理有效的教學(xué)規(guī)章制度，通過(guò)規(guī)范的章程明確農(nóng)村初中歷史教學(xué)內(nèi)容的各項(xiàng)指標(biāo)，從根本上使其教學(xué)內(nèi)容和按照有關(guān)教學(xué)章程進(jìn)行，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的目的。并且，從另外一個(gè)角度進(jìn)行分析，構(gòu)建合理有效的的教學(xué)規(guī)章制度能幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，并且樹立一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和觀念。達(dá)到提升教育教學(xué)水平的目的。

（四)加強(qiáng)家長(zhǎng)互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容

完善歷史教學(xué)不應(yīng)該只停留在教學(xué)課堂上，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，從根本上擴(kuò)大教學(xué)資源，達(dá)到提升教學(xué)效果的最終目的。從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，宣揚(yáng)歷史學(xué)科的重要性，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性。通過(guò)教師和家長(zhǎng)建立一定的聯(lián)系，從而達(dá)到讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)督促進(jìn)行額外歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，從而達(dá)到提升學(xué)生歷史教學(xué)水平的目的。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，針對(duì)農(nóng)村初中歷史學(xué)科的角度進(jìn)行分析，其存在一系列的問(wèn)題和不足。本論文著重針對(duì)歷史學(xué)科所存在的不足提出了合理性的建議，以期能從總體上強(qiáng)化歷史教學(xué)效果，達(dá)到完善歷史教學(xué)的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題范文第2篇

現(xiàn)在的我，雖然已經(jīng)脫離讓我覺(jué)得尷尬不已的初中歷史教育，但是面對(duì)高中歷史學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我覺(jué)得是應(yīng)該借著課題的名義，認(rèn)認(rèn)真真的、全面的甚至是深刻的去反思一下，我們初中歷史教育的問(wèn)題，尋找一個(gè)初中歷史教育的正確方向，找到初高中歷史銜接的最佳解決方法。那么，本文就是通過(guò)筆者為首的課題小組走訪了很多的初中學(xué)校，了解了初中學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀，結(jié)合自身的經(jīng)歷和感受，對(duì)初中歷史存在的問(wèn)題進(jìn)行的調(diào)查和分析。

一、初中歷史存在的問(wèn)題，最實(shí)際的是從高中歷史教學(xué)中反映出來(lái)的；

常年在高中歷史一線教學(xué)的老師們，尤其在高一年級(jí)的時(shí)候，會(huì)有一個(gè)很普遍的感覺(jué)，就是時(shí)時(shí)感到時(shí)間嚴(yán)重的不夠，因?yàn)槟阋o學(xué)生“補(bǔ)課”，“補(bǔ)”什么“課”呢？補(bǔ)初中的歷史課，很多簡(jiǎn)單的歷史概念、歷史階段、分期，就連覺(jué)得但凡是中國(guó)人都該知道的代表性的事件都不知道，也就是高中教學(xué)出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題，說(shuō)明初高中知識(shí)的鏈接斷代是很嚴(yán)重的；走訪到四中和三中部分高中歷史教師時(shí)，他們對(duì)剛進(jìn)入高一的學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)問(wèn)題的摸底，當(dāng)問(wèn)及到威爾遜、亞歷山大二世、俾斯麥、、工業(yè)革命等初中歷史知識(shí)時(shí)，回答正確率為5%。就連最基本的歷史知識(shí)長(zhǎng)城的起止地點(diǎn)回答正確率也僅為35%，那么究竟是什么原因造成了這樣的現(xiàn)象了？我們課題小組利用周末的時(shí)間去到了織金縣的八中、七中、四中和三中四所學(xué)校，請(qǐng)班主任幫忙讓學(xué)生去填寫了初中歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查表，根據(jù)兩天的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)得出以下數(shù)據(jù)：

75%的學(xué)生認(rèn)為，因?yàn)橹锌疾豢細(xì)v史，實(shí)行學(xué)分制和開(kāi)卷考試，沒(méi)必要花太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)歷史；

22%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校和班主任對(duì)歷史不重視，包括教師也沒(méi)有認(rèn)真教，歷史課經(jīng)常變?yōu)檎Z(yǔ)文和數(shù)學(xué)課，而且即使上了歷史課，也是敷衍了事，草草結(jié)束；

還有3%的學(xué)生認(rèn)為自己不喜歡學(xué)，歷史太枯燥，學(xué)了歷史也沒(méi)什么用；

通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們可以看出初中學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史，原因有三，也就是沒(méi)興趣、不重視、不考試，而不考試則是學(xué)生不學(xué)歷史，是不重視歷史學(xué)習(xí)的最主要的原因。由此可見(jiàn)考試成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，中國(guó)一直以來(lái)的應(yīng)試教育是導(dǎo)致初中歷史教學(xué)的根源，在應(yīng)試教育下，考和學(xué)結(jié)合親密異常，但是導(dǎo)致的結(jié)果，就歷史一科而言就是知識(shí)斷代、空檔的嚴(yán)重，國(guó)家底蘊(yùn)的丟失。

二、追根溯源，找尋問(wèn)題出現(xiàn)的原因

（一）學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的不重視

在初中學(xué)段，歷史學(xué)科過(guò)去甚至現(xiàn)在一直處于一種尷尬的狀態(tài)，叫“小三門”，教師不教不行，那是你的飯碗；學(xué)生不學(xué)不行，因?yàn)榻逃恳蟮模菍W(xué)了沒(méi)用，又沒(méi)有實(shí)際的分?jǐn)?shù)，在中考中的地位是可有可無(wú)，所以被認(rèn)為是門“副科”、“小學(xué)科”，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)相對(duì)忽視，在很多學(xué)校的課程表上，歷史課所占課時(shí)往往不足，而且課程大多安排在學(xué)生容易疲勞的下午。

家長(zhǎng)也會(huì)不斷的給學(xué)生灌輸，考試又不考?xì)v史，有什么學(xué)法？這些副科就當(dāng)放松學(xué)著玩玩，沒(méi)必要當(dāng)真，應(yīng)該把主要的精力放在語(yǔ)數(shù)英上面，給學(xué)生請(qǐng)各種各樣的補(bǔ)習(xí)教師，買各種各樣的輔導(dǎo)資料，但是其中歷史不會(huì)有一分一毫的存在。

（二）歷史教師的自我催眠和自我“墮落”

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，反正歷史和自己的升學(xué)沒(méi)有關(guān)系，學(xué)得好與不好都沒(méi)什么大礙，因此在上歷史課的時(shí)候不主動(dòng)地、甚至是拒絕參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中。有的學(xué)生把歷史課當(dāng)成自己的消遣課，希望歷史老師多講點(diǎn)歷史故事，或者在上歷史課的時(shí)候做別的學(xué)科的作業(yè)；更有甚者把歷史課上成休息課，教師本著直接的職責(zé)去維護(hù)教學(xué)秩序，結(jié)果會(huì)遭到學(xué)生的諷刺、挖苦甚至是辱罵，教師得不到起碼的尊重。那么，在這樣一種尷尬的教學(xué)環(huán)境之下，很多初中歷史教師剛踏上工作崗位的時(shí)候，還是熱情高漲，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨礪之后，逐漸心灰意冷。

三、對(duì)初中歷史教育的建議

歷史，是一個(gè)國(guó)家文明傳承中的精髓，只有具備了一定的歷史知識(shí)和良好的人文素養(yǎng)才是做為一個(gè)合格公民的前提。歷史課程作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，是其他學(xué)科無(wú)法替代的。沒(méi)有那個(gè)國(guó)家會(huì)不去重視自己國(guó)家的歷史，這是一種文化的傳承，也是一個(gè)國(guó)家的底蘊(yùn)所在。那么要如何改變當(dāng)前的現(xiàn)狀呢？筆者以為應(yīng)“對(duì)癥下藥”，采取如下對(duì)策

（一）改變傳統(tǒng)的教育觀念，要以人文主義為方向，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)、全面和終身發(fā)展。有一句話講得很好，“滅人之國(guó)先去其史”，一個(gè)國(guó)家要想消滅它，最好先把他的歷史去掉，其實(shí)就是我們講的愚民吧，日本人在打中國(guó)的時(shí)候，對(duì)淪陷區(qū)的統(tǒng)治不就是這樣？德國(guó)二戰(zhàn)占領(lǐng)法國(guó)的時(shí)候不也是這樣？其實(shí)歷史的重要性是世人皆知的，可在功利性很強(qiáng)的現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中，大家關(guān)注的往往是那些影響學(xué)生將來(lái)在社會(huì)層級(jí)流動(dòng)中地位的高利害學(xué)科，歷史再“可以使人明智”，也只能被打入“冷宮”。

初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題范文第3篇

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它在實(shí)際生活中應(yīng)用很廣泛，物理知識(shí)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及在以后的生活中起著不可低估的作用。物理學(xué)中大部分的概念、理論都是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出來(lái)的，所以物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起到重要的作用。因?yàn)樗诮虒W(xué)中很直觀，學(xué)生對(duì)某些相關(guān)的知識(shí)易于掌握，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程學(xué)生自然也是很感興趣的。而且對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)興趣是最好的老師，實(shí)驗(yàn)是最能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、合作能力等等。

這樣看來(lái)實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中更是不可或缺的，但是在實(shí)際的教學(xué)之中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻存在著諸多問(wèn)題。

一、教育思想陳舊落后，苦心經(jīng)營(yíng)升學(xué)率

在新的教育形勢(shì)之下，國(guó)家加大了對(duì)教育的投資，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室都已經(jīng)具備了相應(yīng)的規(guī)模。對(duì)于各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有什么問(wèn)題的?？墒?，現(xiàn)在我們?cè)诮逃碚撋鲜窃诟吆爸刭|(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的教師，應(yīng)該把學(xué)生引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的道路上。在實(shí)際的教學(xué)之中仍然在追求中考的升學(xué)率。側(cè)重于知識(shí)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于一些非做不可的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，至于其他的實(shí)驗(yàn)學(xué)生按筆答寫在物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上就可以了。

伴隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，社會(huì)辦學(xué)的規(guī)模與形式都以完善，偏遠(yuǎn)山村的初中大多都以與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)合并，教學(xué)實(shí)力增強(qiáng)了，可產(chǎn)生了教師隊(duì)伍老齡化的問(wèn)題。對(duì)于大部分老教師來(lái)說(shuō)，他們不愛(ài)做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊，在課堂上做實(shí)驗(yàn)會(huì)浪費(fèi)大部分的時(shí)間而不能夠及時(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，所以產(chǎn)生了只重視理論教學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，使得物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮出有效的作用。很多物理教師很少做實(shí)驗(yàn)，即使做實(shí)驗(yàn)也是為了收集數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證物理理論，而且有些教就是單純地講實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，從而應(yīng)付考試，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，教出了大批高分低能的學(xué)生。

二、教學(xué)方法忽視能力培養(yǎng)，重視提高學(xué)習(xí)成績(jī)

無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)還是新課改形式下的教學(xué)，都是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就提高了。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，廣大教師也都意識(shí)到了學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法有明顯的改進(jìn)，但是一些教師由于種種原因，不愿意把時(shí)間花費(fèi)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊不新穎，不能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；并且只為了完成教學(xué)任務(wù)而安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)沒(méi)有目的、沒(méi)有計(jì)劃，缺乏系統(tǒng)性，并沒(méi)有起到良好的效果。

教學(xué)方法新舊參差不一，達(dá)不到互補(bǔ)以提高學(xué)習(xí)能力為主。仍然采用填鴨式的教學(xué)模式，使得物理實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)，致使物理實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出率低，單一的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)。在物理課的教學(xué)中，由于多種原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)課開(kāi)出率低，總會(huì)有部分演示實(shí)驗(yàn)做不了或?qū)W生實(shí)驗(yàn)不能上。實(shí)際的教學(xué)中，在黑板上做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是一個(gè)較為普遍的問(wèn)題，即使能夠開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)仍會(huì)有不少問(wèn)題出現(xiàn)。例如學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課前不預(yù)習(xí)，上課時(shí)不動(dòng)手，課后不總結(jié)，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，實(shí)驗(yàn)的成功率不高。還有一些實(shí)驗(yàn)跟天氣、室溫、濕度等自然因素有關(guān)，比如摩擦起電的實(shí)驗(yàn)，如果室內(nèi)濕度過(guò)高，實(shí)驗(yàn)就不容易成功；還有電學(xué)試驗(yàn)，如果突然停電便不能成功完成實(shí)驗(yàn)。還有實(shí)驗(yàn)教師請(qǐng)假那實(shí)驗(yàn)就不可能做了。在這些問(wèn)題存在的前提下，作為物理教師更需要認(rèn)真履行職責(zé)，克服困難，來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

可以這樣的說(shuō)：“物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效的途徑，面對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的器材，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇心的，伴隨著好奇心自然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力的?！边@就不需要我們苦心孤詣地去督促學(xué)生的學(xué)習(xí)了，也不需要我們煞費(fèi)苦心地板書或口述實(shí)驗(yàn)了，因?yàn)橛辛藢?shí)際操作，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，學(xué)習(xí)興（下轉(zhuǎn) 28頁(yè)）（上接 24頁(yè)）趣也隨之提高。

三、實(shí)驗(yàn)方案缺乏系統(tǒng)性，重演示缺少學(xué)生操作

無(wú)論進(jìn)行什么實(shí)驗(yàn)，必須建立在問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，依據(jù)對(duì)問(wèn)題的判斷設(shè)計(jì)出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，制定出具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意哪些事項(xiàng)，這是實(shí)驗(yàn)前必須做好的準(zhǔn)備工作，是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

我們教師往往在課前只注重實(shí)驗(yàn)的步驟，缺少對(duì)學(xué)生的研究，自己把實(shí)驗(yàn)的步驟演示得有條不紊，學(xué)生看得目瞪口呆卻沒(méi)有掌握重點(diǎn)，就是說(shuō)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生缺少實(shí)際操作的能力。還有一部分教師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備方面做得不夠充分，往往是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)情緒高漲，有很強(qiáng)的積極性和好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生把全部的注意力集中到了實(shí)驗(yàn)器材的上面，許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，實(shí)驗(yàn)步驟混亂的情況下，急于觀察并且擺弄器材，更有甚者動(dòng)手主動(dòng)安裝器材，但是他們不清楚實(shí)驗(yàn)應(yīng)該觀察什么現(xiàn)象，并且記錄哪些數(shù)據(jù)，因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師不得不一再叫停，再次補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、注意事項(xiàng)等，從而延長(zhǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。由于心理緊張，學(xué)生更不能很好地完成實(shí)驗(yàn)，就主觀拼湊，捏造數(shù)據(jù)。以上問(wèn)題存在的主要原因就是教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案方面準(zhǔn)備不足所造成的。

初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué);存在的問(wèn)題;措施

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于人才的培養(yǎng)提出越來(lái)越高的要求，更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力。作為一門重要學(xué)科，物理教學(xué)屬于初中教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極的采取有效的措施以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，為初中物理的課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率提供重要保障。

一、初中物理教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)設(shè)施的不足。作為一門實(shí)踐性與實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，物理教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于加深學(xué)生對(duì)于物理概念與知識(shí)的理解，易于學(xué)生理解抽象復(fù)雜的物理概念，便于教師順利的開(kāi)展物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與至初中物理教學(xué)課堂中。然而，就現(xiàn)階段初中物理教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，初中物理教學(xué)中面臨著實(shí)驗(yàn)實(shí)施不足的問(wèn)題，究其原因是學(xué)校不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的投入，不僅如此，部分的物理教師缺乏對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的重視，僅僅以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，忽視開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在錯(cuò)誤的教學(xué)理念影響下，忽視開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，加大學(xué)生的理解難度，影響物理教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（2）忽視初中物理教學(xué)。雖然物理屬于中考的必考內(nèi)容，但是所占的分值較少。受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生將更多的時(shí)間與精力投入在學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外等主要課程中，導(dǎo)致物理教學(xué)長(zhǎng)期處于邊緣化的位置，由于學(xué)校不重視開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得部分的教師逐漸輕視物理教學(xué)，導(dǎo)致對(duì)于物理學(xué)習(xí)，學(xué)生同樣不予以重視，給初中物理教學(xué)的質(zhì)量與效率造成巨大的影響。

（3）落后的教學(xué)方式。隨著新課程改革的深化，初中物理教材中的教學(xué)內(nèi)容有所改變，對(duì)于物理的教學(xué)方式提出全新的要求。然而，由于部分的物理教師缺乏對(duì)新課改的全面認(rèn)識(shí)，一直沿用傳統(tǒng)的以講述為主的灌輸式教學(xué)方式，采用一支粉筆一塊黑板的教學(xué)方式，甚至讓學(xué)生采用機(jī)械式的記憶背誦，背誦大量的物理知識(shí)概念與公式，既無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與至物理教學(xué)課堂中，直接影響物理教學(xué)的質(zhì)量與效率，長(zhǎng)此之外，學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中感到身心疲憊，失去對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，難以提升物理學(xué)習(xí)的成績(jī)。

二、改進(jìn)初中物理教學(xué)的主要措施

（1）建立實(shí)驗(yàn)室。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著重大的作用，因此，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)購(gòu)置物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金投入，定期的維護(hù)與檢查實(shí)驗(yàn)室的儀器，及時(shí)地更換破損、老舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際的情況，適當(dāng)?shù)奶砑訉?shí)驗(yàn)室，以保障初中物理實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，保障學(xué)生能夠獨(dú)立的開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)。教師在開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證所學(xué)的物理知識(shí)，比如：教師在講授關(guān)于磁極相互排斥與吸引的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)面向?qū)W生演示兩塊磁鐵，促使學(xué)生深入理解兩塊磁鐵所存在的排斥力與吸引力，直觀、形象的向?qū)W生演示抽象的物理概念，深化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解。

（2）提高學(xué)校與教師的重視。學(xué)校在應(yīng)試教育的影響下，一直忽視物理教學(xué)的重要性，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念，率先提高對(duì)物理教學(xué)的重視，由此教師也將會(huì)重視開(kāi)展物理教學(xué)。針對(duì)于物理課時(shí)安排問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，而不僅僅是盲目的聽(tīng)從上級(jí)的安排，科學(xué)、合理的安排物理課時(shí)。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的組織召開(kāi)研討會(huì)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，共同研究提高物理教學(xué)課堂質(zhì)量與效率的方式，與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要保障。

（3）改進(jìn)教學(xué)方式。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，重視創(chuàng)新與改革落后的教學(xué)方式，具體而言，包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一是教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，了解與掌握學(xué)生物理學(xué)習(xí)的方式，有針對(duì)性的為學(xué)生制定出合適的教學(xué)方式;二是教師應(yīng)當(dāng)努力提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，重視生活實(shí)際與課本知識(shí)兩者的聯(lián)系，提升初中物理課堂教學(xué)的趣味性。例如：教師在講解關(guān)于摩擦力內(nèi)容時(shí)，結(jié)合人們?cè)谛凶邥r(shí)，鞋面在與地面接觸后產(chǎn)生摩擦的現(xiàn)象，水到渠成的導(dǎo)入摩擦力的概念，便于學(xué)生加深對(duì)摩擦力相關(guān)知識(shí)的理解與記憶，為初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率提供重要保障。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的今后物理學(xué)習(xí)具有重要影響，為此，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)初中物理教學(xué)的重視，不斷的創(chuàng)新與改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與至物理教學(xué)課堂中，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李保軍.初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2016，17：161-162.

初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題范文第5篇

關(guān)鍵詞：智障兒童；存在問(wèn)題；處理措施

一、智障兒童在特殊教育中存在的問(wèn)題

1.多動(dòng)、注意力不集中。主要表現(xiàn)為：不能較長(zhǎng)時(shí)間地將注意力集中在某一事物上，特別需要意志努力的注意；容易分心，注意力容易受外界的干擾，做事不能堅(jiān)持始終，有的智障兒童甚至連3-5分鐘也難以做到。例如：兒童小李，上課時(shí)總是坐立不安，左顧右盼，沒(méi)有目光接觸。不停地向教師索要東西，甚至趁人不注意時(shí)隨意拿玩具，有時(shí)還會(huì)干擾其他智障兒童上課。

2.沖動(dòng)、攻擊、自傷行為。在智障兒童中，男孩子發(fā)生沖動(dòng)、攻擊行為的比較多，中度者主要表現(xiàn)為沖動(dòng)、辱罵他人、破壞物品等行為，幼小者主要表現(xiàn)為以好打、咬人或物品來(lái)發(fā)泄情緒。例如：兒童小青，患有自閉癥，隨著年齡的增長(zhǎng)出現(xiàn)較嚴(yán)重的攻擊行為和自殘現(xiàn)象。只要有長(zhǎng)發(fā)的女性出現(xiàn)在她的視線內(nèi)，便會(huì)很快地抓住那人頭發(fā)不放，口中大喊其名字。喜歡向他人索要食物，如得不到時(shí)就用手摳破自己的臉，得以發(fā)泄。

3.退縮行為。退縮行為在學(xué)齡前期正常兒童中也較為常見(jiàn)，但隨年齡的增長(zhǎng)而好轉(zhuǎn)。而在年齡較大，特別是程度重的智障兒童中，常表現(xiàn)有退縮行為，如膽小、害羞、低頭、說(shuō)話聲音小、不敢與人交往、害怕見(jiàn)陌生人、害怕去生疏的地方、過(guò)分依戀親人等，例如：兒童貴貴，從小就膽小、怕見(jiàn)生人，對(duì)周圍不熟悉、不常見(jiàn)的人會(huì)有強(qiáng)烈反應(yīng)，會(huì)不停地大哭，直到有親密的人抱起才會(huì)逐漸停止。

4.異常。從正常兒童心理發(fā)展看，一般3～5歲的兒童開(kāi)始注意兩性之間的差別，提示下分辨出男女性別。因智障兒童自身自控能力差、行為規(guī)范意識(shí)也較為低下，都會(huì)以某些特定的行為來(lái)掩飾自身心理的缺陷。例如：一些智障男孩不分場(chǎng)合、地點(diǎn)隨意玩弄自己的生殖器官，一些智障女孩常用力夾緊雙腿，或兩腿用力夾緊摩擦以刺激外生殖器，還有的會(huì)時(shí)常抓撓下身。喜歡撫摸、親近異性兒童或教師，在智障兒童中也較常見(jiàn)。

5.異食行為。表現(xiàn)為吞食非食物性的物質(zhì)，如咬吃玩具上的油漆、灰泥、頭發(fā)、污物等，由于吞食的異物難以消化，導(dǎo)致消化系統(tǒng)的紊亂。例如，兒童小青，異食行為表現(xiàn)為抓扯自己的身體皮屑吃，自己無(wú)法控制。

二、特殊教育中智障兒童問(wèn)題的處理措施

1.對(duì)智障兒童的心理輔導(dǎo)。家長(zhǎng)、教師、心理輔導(dǎo)教師，平時(shí)對(duì)待智障兒童都可采納“支持性心理治療”的原理方法進(jìn)行多方位輔導(dǎo)，即多支持、鼓勵(lì)、接納、安撫，多聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加強(qiáng)他們的認(rèn)知能力，以增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒，促進(jìn)發(fā)展健全的人格。

首先用鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)，公正客觀的評(píng)價(jià)等方式讓智障兒童體驗(yàn)自信。多鼓勵(lì)贊揚(yáng)兒童，要對(duì)智障兒童的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)肯定。以真誠(chéng)的愛(ài)心為基礎(chǔ)，用欣賞、激勵(lì)等良好情感手段，使智障兒童感受到自己能受到重視。多以肯定的態(tài)度來(lái)對(duì)待智障兒童，全方位地為智障兒童提供支持。要給兒童一個(gè)公正客觀的評(píng)價(jià)，要正確客觀地認(rèn)識(shí)兒童，了解智障兒童的身心需要，分析智障兒童的心理狀態(tài)。并且要根據(jù)智障兒童的特點(diǎn)和能力確立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：有一個(gè)在學(xué)習(xí)上極困難、懶惰的智障兒童，但他也會(huì)有一些積極地舉動(dòng)，像是搶著打掃清潔、到垃圾等行為。此時(shí)根據(jù)智障兒童的行為，教師一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，以及引導(dǎo)其更積極地做其他事情，比如：“你真棒，打掃得真干凈，如果你學(xué)習(xí)也這么積極，那爸爸、媽媽、老師、同學(xué)肯定更加喜歡你?！比绱艘粊?lái)，及時(shí)、充分地給予智障兒童鼓勵(lì)，讓他們感到教師對(duì)他們的信任，樹立自信心，漸漸克服懶惰行為，積極學(xué)習(xí)。

其次讓兒童體驗(yàn)成功，幫助智障兒童樹立自信。心理學(xué)研究表明，成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高智障兒童的自信心。因此，教師要給每個(gè)智障兒童充分的信任，放手讓智障兒童試一試，做一做。自信可以通過(guò)各種親身體驗(yàn)及適當(dāng)?shù)慕逃纬?。在?shí)踐活動(dòng)中，多提供一些機(jī)會(huì)根據(jù)每個(gè)智障兒童的不同特點(diǎn)，讓他們做一些力所能及的事情。例如：到了起床、用餐、上下課時(shí)間時(shí)，可以鼓勵(lì)兒童獨(dú)立吃飯、穿衣、收拾玩具、打掃教室。這不僅能鍛煉智障兒童的動(dòng)手能力，還使智障兒童從中獲得自信，確信“我能行”，體驗(yàn)成功的喜悅。

2.對(duì)智障兒童的行為治療。在智障兒童的治療上，一般情況下都是采用矯正法，例如：認(rèn)知、感覺(jué)統(tǒng)合等專門訓(xùn)練，獎(jiǎng)勵(lì)、暫時(shí)隔離、系統(tǒng)脫敏、忽略消退等方法。同時(shí)在治療期間還需要結(jié)合智障兒童康復(fù)的具體情況不定期更改治療方法或與其他方法聯(lián)合治療。

3.對(duì)智障兒童要及時(shí)轉(zhuǎn)介。如果兒童出現(xiàn)嚴(yán)重情緒、行為異常難以控制或造成危害時(shí)，如嚴(yán)重的攻擊行為、興奮躁動(dòng)、嚴(yán)重抑郁、焦慮情緒或者智障伴有的重性精神病，應(yīng)馬上轉(zhuǎn)介到有關(guān)醫(yī)院，找?？漆t(yī)生進(jìn)行治療，如藥物干預(yù)、住院隔離等。

三、總結(jié)

智障兒童與我們一樣，是社會(huì)的一份子，有權(quán)享用社會(huì)資源。雖要依賴別人，但都有能力獨(dú)立起來(lái)。同時(shí)，只要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和教育，他們也能發(fā)揮潛能，不但能懂得自我照顧，也可以幫助別人。所以，對(duì)智障兒童的幫助是義務(wù)也是道德，我們應(yīng)該呼吁更多的人關(guān)注弱勢(shì)群體，幫助他們、改變他們，使其成為對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

1.銀春銘，《弱智兒童的心理與教育》，華夏出版社，1996

2.劉全禮，《特殊教育導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社，2003