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高中語文教學(xué)理論范文第1篇

一、學(xué)習(xí)遷移理論在高中語文教學(xué)中的作用

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通之后應(yīng)用于生活當(dāng)中以解決實(shí)際問題，這正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移理論的精髓。因此，在高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師也要廣泛使用學(xué)習(xí)遷移理論來拓寬學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。總體而言，學(xué)習(xí)遷移理論在高中語文教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）學(xué)習(xí)遷移理論可指導(dǎo)教學(xué)的有效性。掌握學(xué)習(xí)遷移理論的實(shí)際運(yùn)用規(guī)律不但可幫助教師合理、科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，保持教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且還可幫助教師將所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移至新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法上，以提高教學(xué)效果的實(shí)效性，使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多知識(shí)，并幫助學(xué)生快速消化所學(xué)知識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)遷移理論可優(yōu)化教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)模式是教師開展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，其體現(xiàn)了教師的教學(xué)理論，同時(shí)也對(duì)教學(xué)活動(dòng)起指導(dǎo)作用，具有很強(qiáng)的可操作性。將學(xué)習(xí)遷移理論應(yīng)用于教學(xué)模式當(dāng)中就可將零散的知識(shí)聯(lián)系起來形成一個(gè)一體化的知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生能夠進(jìn)行綜合性地利用所學(xué)知識(shí)。

（3）學(xué)習(xí)遷移理論可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教育心理學(xué)認(rèn)為，遷移可將所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或技能等進(jìn)行概括而形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)，同時(shí)也是使能力、品德及態(tài)度得以形成的重要方法。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最終目的，就是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中以解決實(shí)際問題，而這正需要將所學(xué)的知識(shí)通過遷移的方式并加以改造，以形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)，才能真正用于處理實(shí)際問題。

二、學(xué)習(xí)遷移理論在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

將學(xué)習(xí)遷移理論運(yùn)用于高中語文教學(xué)當(dāng)中具體可從以下幾方面著手。

（1）選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否合理直接影響了高中語文教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論的實(shí)際效果，為此，所選擇的教學(xué)內(nèi)容首先要存在一定內(nèi)在聯(lián)系，使兩種教學(xué)內(nèi)容具有合理、科學(xué)的邏輯關(guān)系。其次，要合理安排兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的先后順序。第三，要將具有遷移價(jià)值的知識(shí)放在教學(xué)活動(dòng)的首位，通過遷移知識(shí)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。如在學(xué)《暮色中的炊煙》時(shí)，文章主要講的是一個(gè)俄羅斯老太太在中國的悲劇命運(yùn)，但為何題目是“暮色中的炊煙”，此時(shí)教師就可引入《祝?！芬晃?，文中祥林嫂也是有著悲劇命運(yùn)的女人，且文章開頭、文中及結(jié)尾都提到祝福，因此，文章標(biāo)題為“祝?！薄Ｓ纱藢W(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)《暮色中的炊煙》一文在開頭及結(jié)尾都有重點(diǎn)描述暮色中的炊煙，由此也就能理解標(biāo)題的深層含義。

（2）了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以真正實(shí)現(xiàn)“舉一反三”。學(xué)習(xí)遷移理論是指一種學(xué)習(xí)對(duì)于另一種學(xué)習(xí)所造成的影響，因此，兩種學(xué)習(xí)之間必然存在相同點(diǎn)或是相似點(diǎn)，亦或是存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，只有掌握了這種內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生才能在第一時(shí)間將兩者聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在講《人生三境》時(shí)，教師可為學(xué)生介紹《飄》和《平凡世界》，這兩本書都是關(guān)于思索人生意義的，與《人生三境》有著同樣的主題，由《人生三境》就可幫助學(xué)生更易于理解《飄》和《平凡世界》。

（3）整合所學(xué)知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行概括以形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論的概念，將所學(xué)知識(shí)概括得越好，將其進(jìn)行遷移時(shí)就越容易。因此，在進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的能力，同時(shí)比較兩種知識(shí)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以總結(jié)更好的概括方法并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。

高中語文教學(xué)理論范文第2篇

傳統(tǒng)教學(xué)方式有多種弊端，新課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在開放的課堂中自主探索，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)歷史思維、創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)，有助于師生健康發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中引入對(duì)話式教學(xué)，要求教師重新認(rèn)識(shí)自己。在教學(xué)過程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，創(chuàng)造性地完成與教材的對(duì)話，將所學(xué)的歷史知識(shí)梳理成知識(shí)體系。在教學(xué)中，教師為課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)積極傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，在學(xué)生發(fā)表見解后說出自己的觀點(diǎn)，尊重不同意見及多元價(jià)值判斷，同時(shí)更加冷靜地審視自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生接納別人觀點(diǎn)的能力。

二、對(duì)話式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境

①營造平等、和諧的對(duì)話氛圍

對(duì)話式教學(xué)的本質(zhì)為平等、民主式教學(xué)，如無平等、和諧的課堂氛圍，則無法開展對(duì)話式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)樹立并積極踐行平等觀念，一視同仁，尊重學(xué)生個(gè)性，不能操控對(duì)話，使學(xué)生在平等的氛圍中充分發(fā)表自己的觀念、想法和意見。

②創(chuàng)設(shè)有趣、富有啟發(fā)性的情境

教學(xué)是否有效，與教學(xué)情境之間有著密切的關(guān)系，主要是教學(xué)情境中是否包含有豐富的信息。因此，教師在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)造富有啟發(fā)性、有趣的課堂情境，確保學(xué)生全身心投入對(duì)話式教學(xué)。教師可借助多媒體、模擬歷史場(chǎng)景等多種方式，設(shè)置真實(shí)性的對(duì)話情境，提高學(xué)生的參與熱情、參與度，提升教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)中的對(duì)話形式

①師生間的對(duì)話

師生間的對(duì)話是歷史教學(xué)中最常見的對(duì)話形式，也是對(duì)話式教學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)生與教師之間，在人格尊嚴(yán)上完全平等，但在認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)閱歷上有差異。學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，離不開教師的幫助與指導(dǎo)，所以師生間的對(duì)話具有特殊性，教師可引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣、思維模式。

②學(xué)生間對(duì)話

新課標(biāo)明確要求，高中歷史學(xué)習(xí)應(yīng)為自主、合作與探索相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷完善自我。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生間對(duì)話是教學(xué)系統(tǒng)中極具潛力的部分，也是教學(xué)有效不可或缺的環(huán)節(jié)。通過對(duì)話，學(xué)生可認(rèn)識(shí)到自身不足，學(xué)習(xí)他人長處。有效開展學(xué)生間的對(duì)話，教師應(yīng)給予學(xué)生一定自。

③學(xué)生與教科書的對(duì)話

高中語文教學(xué)理論范文第3篇

一、樹立大語文觀要從教師自身素質(zhì)提高開始

教師對(duì)教學(xué)效果的影響是非常大的，因此，有人說教師是教學(xué)活動(dòng)的第一生產(chǎn)力。教師的自身素質(zhì)直接影響教學(xué)效果，什么樣的師資就會(huì)有什么樣的教學(xué)。所以，樹立大語文觀，首先是要將教師的素質(zhì)提升上去，只有高素質(zhì)的師資才是高質(zhì)量教學(xué)的有效保證。教師要在教學(xué)理論方面提高自己的修養(yǎng)，認(rèn)真閱讀和探析當(dāng)代教學(xué)改革的理論，研究和探析教學(xué)理論在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。只有理論武裝起來的教學(xué)實(shí)踐才是最能體現(xiàn)教師教學(xué)價(jià)值的。建構(gòu)主義教學(xué)理論、新課改教學(xué)理論、各地區(qū)優(yōu)秀的、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，都可以成為教師學(xué)習(xí)和借鑒的理論。教學(xué)理論就好比海上的燈塔，指引著教師的教學(xué)之舟繼續(xù)前進(jìn)。

二、教師的教學(xué)要具備大語文的視野

語文學(xué)科的教學(xué)要具備大的語文觀，教師要具備一種高屋建瓴式的教學(xué)視野。不僅能看到本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)，也要兼顧本單元和本冊(cè)教材的全部?jī)?nèi)容，甚至是整個(gè)高中階段的課程體系。教師的教學(xué)視角和教學(xué)高度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此大語文觀視角下的高中語文教學(xué)要求教師要具備較寬的教學(xué)視野、知識(shí)視野，這是教師進(jìn)行教學(xué)的核心和資本，也是決定教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。所以，教師要把握好自己，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊自己的視野，了解學(xué)生的學(xué)情，了解當(dāng)前的教改形式，了解先進(jìn)的教改動(dòng)向，能夠引用他山之石。同時(shí)教師要博覽群書，藝高為師，德高為范，教師要從各個(gè)方面給學(xué)生做出表率，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下不斷進(jìn)步。高中語文教學(xué)涉及高考，教師的教學(xué)要緊跟高考改革的步伐，這樣才能利用自己的教學(xué)工作促進(jìn)和提高學(xué)生的應(yīng)考能力。

三、樹立大語文觀要從教師的教學(xué)語言上下功夫

1.想要提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先要改變老師在語文授課過程中使用語言的觀念

在語文教學(xué)中，老師使用的語言應(yīng)該是鼓勵(lì)和贊美多于批評(píng)。讓學(xué)生愛上語文課，才能積極參加語文課堂的活動(dòng)。尤其是老師在授課過程中，對(duì)于語言使用的觀念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，有些網(wǎng)絡(luò)詞語可以比較精準(zhǔn)地表達(dá)自己的想法和觀念，同樣可以使用。

2.改變老師和學(xué)生的課堂對(duì)話方式

在語文教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)語言的要求是很高的。在新時(shí)期，語文教學(xué)語言必須進(jìn)行改變，尤其是和學(xué)生的交流也需要改變。比如，蘇教版的語文教材中《事物的正確答案不止一個(gè)》，這篇文章主要是告訴學(xué)生世間的事物是沒有唯一答案的。老師可以針對(duì)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出比較現(xiàn)實(shí)的問題，讓學(xué)生從不同的角度找到事物的不同答案。讓學(xué)生成為語文課堂的主體。

3.提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，改變語文教學(xué)的方式和內(nèi)容

語文是一門語言，學(xué)習(xí)語文是為了感受和學(xué)習(xí)語文在生活中的用處以及語言的美妙之處。但是，生硬古板的語文教學(xué)，把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣都磨滅了。自然，語文的成績(jī)就不是很高。所以，為了提高學(xué)生的語文成績(jī)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高語文課堂效率，改變語文課堂教學(xué)的語言方式和內(nèi)容是亟待解決的問題。從教學(xué)語言上改變語文教學(xué)的形式，可以從根本上解決語文教學(xué)的問題。

四、大語文觀視角下的語文教學(xué)要重視閱讀

高中語文教學(xué)理論范文第4篇

1.教學(xué)理念的滲透

高中地理教學(xué)觀念中環(huán)境問題的滲透主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是自然環(huán)境與人文環(huán)境的相互關(guān)系。人文環(huán)境這個(gè)概念是新課改之后增加在地理教學(xué)里的新觀點(diǎn)，在自然環(huán)境與人文環(huán)境的相互關(guān)系中，學(xué)生可以理解到人文環(huán)境主要受自然環(huán)境的影響和制約，古代的水利工程是受到洪水的侵蝕，人類創(chuàng)造的人文環(huán)境，同時(shí)現(xiàn)代的環(huán)境破壞和環(huán)境污染都會(huì)有人文環(huán)境的變化與之相適應(yīng)，人類的生活永遠(yuǎn)脫離不了與自然的關(guān)系，我們?cè)谶@個(gè)自然環(huán)境里要想可持續(xù)生活繁衍下去，為子孫后代留下資源就只能和平共處，保護(hù)自然，維護(hù)自然的環(huán)境。二是環(huán)境問題的嚴(yán)重性?，F(xiàn)代社會(huì)中的環(huán)境問題已經(jīng)是十分嚴(yán)重的，在教學(xué)觀念中逐漸滲透環(huán)境教育就是想讓學(xué)生明白，我們現(xiàn)在生活的地球已經(jīng)是千瘡百孔，傷痕累累，未來環(huán)境會(huì)發(fā)展成怎樣無法預(yù)料，但是人類可以盡自己的能力對(duì)現(xiàn)在眼前的環(huán)境進(jìn)行治理和保護(hù)，讓這個(gè)地球不再傷病交加，保持基本的人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.教學(xué)資料的滲透

在現(xiàn)代的高中地理的參考資料中除了原本的幾套基礎(chǔ)教材之外，還有一本新增的人文和環(huán)境保護(hù)，這本新增的教材就是環(huán)境教育在高中地理中教學(xué)資料的滲透。這本教材主要是講解環(huán)境與人類的發(fā)展關(guān)系，現(xiàn)在社會(huì)中主要出現(xiàn)的環(huán)境問題，關(guān)于主要的環(huán)境問題的應(yīng)對(duì)策略和處理方法，還有國際社會(huì)上對(duì)于環(huán)境保護(hù)的相關(guān)理念和文件性知識(shí)，最后還有環(huán)境污染對(duì)人類的警示作用以及人類對(duì)于自身發(fā)展的新見解。通過這本新增加的地理參考書，學(xué)生可以很清晰的了解現(xiàn)代社會(huì)中所存在的環(huán)境問題，對(duì)于自己所生活的環(huán)境有了清楚得看法，加深學(xué)生對(duì)自身處境的理解，同時(shí)可以利用相關(guān)的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己的家園，針對(duì)參考書中提到的環(huán)境問題解決的途徑可以力所能及的實(shí)踐，增加環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐能力和人類的普遍實(shí)踐能力。

3.教學(xué)方法的滲透

現(xiàn)代的高中地理教學(xué)都是采用多媒體的教學(xué)方式，一方面可以吸引學(xué)生的興趣，另一方面針對(duì)主要的問題可以有多方面的答案。在高中地理的教學(xué)方法中環(huán)境教育的滲透主要從兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。第一，環(huán)境問題的現(xiàn)狀展示?？梢岳枚嗝襟w的教學(xué)方式將污染環(huán)境與破壞環(huán)境展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，利用圖片和影視等直觀印象讓學(xué)生看到環(huán)境問題的現(xiàn)狀，激起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的熱情和積極性，在自己的親身實(shí)踐中就要做到保護(hù)環(huán)境。

二、高中地理教學(xué)中環(huán)境教育滲透的影響

豐富了高中地理的應(yīng)用領(lǐng)域。高中地理在新的課程改革之后，關(guān)于環(huán)境問題的增加是其中一項(xiàng)比較重要的部分。環(huán)境問題關(guān)注人類的社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，同時(shí)對(duì)現(xiàn)代的環(huán)境變化和氣候變化有深刻獨(dú)到的見解，將環(huán)境教育的理念滲透在高中地理教學(xué)的理念之中，不僅是增加環(huán)境保護(hù)的宣傳，而是在高中地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將先進(jìn)的環(huán)境理念應(yīng)用于實(shí)踐，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)保護(hù)環(huán)境，將環(huán)境問題的危害逐漸降低，同時(shí)起到保護(hù)環(huán)境的目的。最重要的是環(huán)境教育對(duì)于學(xué)生對(duì)于各們各科之間的觸類旁通是有很大的幫助的，環(huán)境教育是一個(gè)滲透式的學(xué)習(xí)模式，而學(xué)生對(duì)于環(huán)境問題的理解，對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重視，都會(huì)幫助學(xué)生在保護(hù)環(huán)境上有很大的突破，拓寬了環(huán)境教育的學(xué)習(xí)方式環(huán)境教育的目標(biāo)是增加人們對(duì)于人類和環(huán)境相互依賴關(guān)系的知識(shí)，同時(shí)給予每個(gè)人保護(hù)和改善環(huán)境所需要的知識(shí)、價(jià)值觀、態(tài)度和技能，在整個(gè)社會(huì)中創(chuàng)造出新的有利于環(huán)境的行為規(guī)范。關(guān)于環(huán)境教育的學(xué)習(xí)方式有很多種，高中地理教學(xué)的這一種教學(xué)方式拓寬了環(huán)境教育的學(xué)習(xí)方式。高中地理的學(xué)習(xí)方式對(duì)于環(huán)境教育學(xué)習(xí)方式的拓寬主要可以從三方面進(jìn)行。一是將環(huán)境教育內(nèi)容滲透到各們學(xué)科之中，透過各門學(xué)科課程化整為零地實(shí)施環(huán)境教育，這種課程模式便于將環(huán)境領(lǐng)域的各方面內(nèi)容分門別類，使學(xué)習(xí)者在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的知識(shí)、技能和情感，針對(duì)一個(gè)環(huán)境問題可以調(diào)動(dòng)各門各科之間的融會(huì)貫通，相互理解。二是高中地理教學(xué)中的人文環(huán)境教育讓學(xué)生更能設(shè)身處地地理解環(huán)境保護(hù)的重要性，明白作為一個(gè)地球人應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的保護(hù)地球的重任，這個(gè)方面主要是對(duì)學(xué)生心理和觀念的改變與影響。三是對(duì)于一個(gè)問題可以做多方面的探討與考慮，主要是多方面全方位的思考。

三、結(jié)語

高中語文教學(xué)理論范文第5篇

在高中歷史教學(xué)課堂中應(yīng)用歷史故事，具有重要的作用。第一，在高中歷史教學(xué)課堂中引入有趣的歷史故事，能夠活躍課堂氣氛，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，便有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。興趣是最好的教師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生發(fā)掘歷史教學(xué)過程中的魅力和樂趣之后，其歷史成績(jī)一定會(huì)有所提高；第二，引用歷史故事，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中歷史教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生尋找每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，每個(gè)時(shí)間段歷史時(shí)間發(fā)生的關(guān)聯(lián)，以優(yōu)化學(xué)生的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)程度；第三，應(yīng)用歷史故事，有利于感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力，具有重要的意義。

二、在高中歷史教學(xué)課堂中應(yīng)用歷史故事所需要遵循的原則

在高中歷史教學(xué)課堂中應(yīng)用歷史故事，要遵循一定的原則。首先，教師要保證所將歷史故事的真實(shí)性，要確定其并不是虛構(gòu)，不存在于歷史長河中的事件，以使學(xué)生能夠根據(jù)可靠的歷史故事依據(jù)，來分析教材中的教學(xué)內(nèi)容。所選擇的歷史故事要具有針對(duì)性，一定要服從于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不可完全脫離課本。其次，教師在選擇歷史故事的時(shí)候，要先全面來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)來講述學(xué)生容易理解的故事內(nèi)容。要盡可能的貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，以使學(xué)生能夠根據(jù)歷史故事中的所體現(xiàn)的生活現(xiàn)狀來感受當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。另外，還需要注意的是教師所選擇的歷史故事要具有趣味性，篇幅比較短而精湛。

三、應(yīng)用歷史故事改善高中歷史教學(xué)課堂氣氛的有效措施

（一）利用歷史故事來開展趣味性導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)

在高中歷史教學(xué)過程中，教師可以采用趣味性導(dǎo)入法，有效的教學(xué)導(dǎo)入能夠提高歷史課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師利用歷史故事的講述，可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣，從而在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候其能夠追隨教師的思路，邊聽邊思考，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。要注意的是教師所采用的歷史故事，篇幅不能過長，要選取最精華的部分，以充分利用課堂教學(xué)時(shí)間。而且選擇的歷史故事要具有一定的趣味性，不可脫離高中歷史教學(xué)內(nèi)容，要將歷史故事與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，以保障歷史課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在講解《英國君主立憲制度的建立》這一刻的時(shí)候，教師在課前可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)英國皇室的認(rèn)識(shí)和印象，然后引出英國歷史上的一位國王——查理一世，并將查理一世被處死的故事概括的闡述于學(xué)生。講完這個(gè)故事之后，學(xué)生便會(huì)對(duì)查理一世被處死的具體原因及當(dāng)時(shí)的背景環(huán)境產(chǎn)生興趣，為此教師則可引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)入教學(xué)正題。如此一來，學(xué)生在教學(xué)過程中一定會(huì)集中自己的注意力，主動(dòng)地去提出問題、分析問題和解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

（二）通過歷史故事來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解

高中歷史的學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，其具有一定的復(fù)雜性，由于所學(xué)習(xí)的年代較為偏遠(yuǎn)，教學(xué)內(nèi)容中的事件學(xué)生并未親身經(jīng)歷過，還有大量需要記憶和背誦的內(nèi)容，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)面臨諸多困難，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的消極情緒，若不加以控制和改善，則不利于學(xué)生高中歷史課程的學(xué)習(xí)。為此，教師在講解教材內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)于一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)，可以通過歷史故事的講解來強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，以提高學(xué)生的理解能力，發(fā)揮學(xué)生強(qiáng)大的記憶力。例如，教師在講解《夏、商、西周的政治制度》這一刻的時(shí)候，為了讓學(xué)生充分理解這三個(gè)國家的政治制度內(nèi)容和特點(diǎn)，則可以為學(xué)生講述與周公東征相關(guān)的故事，以使學(xué)生全面了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，對(duì)西周所建立的分封制進(jìn)行分析，以幫助學(xué)生理解夏、商、西周政治制度的形成背景、產(chǎn)生原因、具體內(nèi)容和特點(diǎn)。

四、結(jié)束語