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初中歷史教學重難點范文第1篇

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，微時代的到來給我國教育事業(yè)帶來了巨大的影響，微課作為一種新型的教學資源進入初中物理教學課堂。微課是突破物理教學重難點的利器，不僅可有效地為學生釋疑解惑，而且能提高學生自主學習的積極性，加深知識的鞏固和延伸拓展，從而大大地提高課堂學習效率，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：微課；重難點突破；初中物理；使用價值

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0205-01

微課作為教育領域新的寵兒，突破了傳統(tǒng)教育模式的時空限制，極大地發(fā)揮了多媒體信息技術的功能和網(wǎng)絡渠道強大作用，有效地減少了學習工具和學習場地的限制，讓學生的學習變得隨時隨地，變得更加自主和自由。那么我們教師自身需要提高對微課的認知，即：什么是微課？微課指的是按照新課改的教學目標與教學活動的實際開展需求，借助視頻的形式對知識點進行講解，進而加深學生對知識點的理解。在這個過程中，既需要做到講解活動全面與徹底，又要做好對知識體系中重難點的分析與講解。微課視頻雖然短小精悍，但是其內(nèi)容的重要性卻不容忽視，其所能取得的成效也是十分明顯的，因此，微課是教學活動開展的重要資源。

中學生在學習物理時，對物理現(xiàn)象的認識，物理概念的理解，物理過程的建立，物理情景的想象等都有一定的困難，構成了初中物理教學中諸多難點。在這種情況下，微課逐漸走入了初中物理課堂，微課具有短小精悍、圖文并茂、輕松有趣、易于開發(fā)等教學特點，它給課堂提供了一種更高效的輔助教學手段，成為突破教學重難點的利器，使學生更加直觀地理解了物理知識的重點與難點，同時也提高了學生自主學習的積極性及效率。

通過對微課活動的開展，幫助學生提高學習成績，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展是我們重視微課教育的目的。充分發(fā)揮微課的作用，能夠取得平常課程開展所難以達到的諸多成效。因為微課著重于對細微知識點的全面講解，其內(nèi)容雖看似簡單，但是其穩(wěn)定性與成效卻是別的教學模式所不具備的。當微課做到積少成多的時候，教學也就能夠取得更好的發(fā)展。那么，微課在初中物理教學重難點突破中的作用的表現(xiàn)如下：

一、利用微課增強物理教學課堂的趣味性

著名的教育家贊可夫說過：“學生積極的情感，歡愉的情趣，能使學生精神振奮，思維活躍，而消極的情緒則會壓制學生的智力活動”。在物理課堂中，利用微課增強教學趣味性，調(diào)動學生的積極性，以便達到更好的教學效果。所以，我們在教學過程中可以針對微課中的開展內(nèi)容，利用不同的方式方法增強教學活動的趣味性，并借助于視頻播放吸引學生的關注，從而引發(fā)學生思考，養(yǎng)成積極動腦的習慣。對于抽象思維能力不足的學生，可在物理教學中應用微課軟件進行教學，可以使一些抽象的、難理解的物理概念和規(guī)律變得直觀、形象、生動、提高學生對物理過程和物理情景的想象力，加深對物理概念和規(guī)律的理解，還可以強化信息傳遞，激發(fā)學習物理的興趣。

如我錄制了一節(jié)視頻《大氣壓》，用‘阿拉神燈’動畫的形式演示了大氣壓的存在，動畫的形式讓學生覺得非常有意思，而且通過視頻的多次播放，學生很快就能了解認識抽象的大氣壓。利用這個微課軟件作為本節(jié)課的情景設計明顯的實際效果為： 1 學生的注意力被全部吸引過來，注意力比平時提高了很多，對其的關注與興趣也就實現(xiàn)了進一步發(fā)展，因此，即使基礎較差的學生也能在這樣的教學活動中有所收貨； 2 引導學生進行積極思考，將學習的問題貼近生活，自然而然，學生的關注也就相應地提高。利用微課的動畫生動性打造趣味課堂，有利于提高學生的物理學習能力。

二、借助微課加強課前課后學習，及時鞏固教學重難點

課前預習，找準預熱點。對于積極性^差的學生，你讓他們對著枯燥的課本主動預習知識是不可能的，而如果教師把精心設計的只有5 分鐘的微課視頻發(fā)給學生，利用微課在課前快速瀏覽一下與本節(jié)課相關的知識點，起到了預習的作用。在學生的預習過程中，學生可以了解下一節(jié)課需要解決的問題，對學習的重、難點有了一些了解，而教師可以及時地收到學生的反饋信息，更加精準地了解學生在下一節(jié)課中會碰到的疑點、難點。這樣既可以讓學生更加主動地學習，也能讓教師及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高課堂的學習效率，也可以將節(jié)約出的時間用于新知識的學習。

課后復習，鞏固重難點。教師可以把物理各章節(jié)的重點內(nèi)容制作的微課視頻隨著教學進度發(fā)到班級QQ 群中，供學生課后自主學習。學習能力弱的同學可以借助微視頻，反復進行某一知識點的復習，大大提高了新知的鞏固率。那些平時反應慢的又羞于發(fā)問的學生也能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。比如《凸透鏡成像規(guī)律》這一節(jié)，中下層的學生在課堂上就有很多疑問沒有得到有效的解決，課后就可以借助微課視頻反復看凸透鏡成像規(guī)律與哪些因素有關，哪些量變后，哪些量又跟著發(fā)生變化，從而對成像規(guī)律有了更深刻的理解，為凸透鏡成像規(guī)律的應用打下了基礎。在物理教學中，微課主要用來加強學生課前課后的自主學習，以突破重難點。

三、運用微課提高對知識的學習自由度，提升學生的學習成效

微課帶來完全不同的學習感覺，它能調(diào)動人們的視覺、聽覺、想象等參與學習。時間上，隨時隨地可播放，使用方便靈活；內(nèi)容上，針對性強，富有啟發(fā)性；形式上，生動活潑，極富吸引力。教師把教學中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學生便可以隨時隨地點播學習，并根據(jù)自己的基礎和接受能力控制視頻的快慢，還可以反復播放視頻，使那些平時反應較慢、接受能力較弱而又羞于發(fā)問的學生能夠從容的反復觀看，反復的播放活動，就像有老師隨時在他們身邊進行一對一輔導，不會收到時間和地點的限制，學生完全自主、自由地進行學習，這樣既有效地解決了教學重難點問題，又較好的解決了后進生的轉化問題，同時也減輕了教師的教學壓力，從而提高了課堂效率。微課是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。借助微課，我們能夠給學生更好的學習體驗，激發(fā)學生自主學習興趣，進而提高學生的學習成效。在理論上微課已經(jīng)在物理的教學中充分的體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，相信隨著實踐的探索，微課在物理教學效果的提高將會發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

[1] 胡鐵生，詹春青. 中小學優(yōu)質“微課”資源開發(fā)的區(qū)域實踐與啟示[J]. 中國教育信息化，2012（11）：65-69.

初中歷史教學重難點范文第2篇

【關鍵詞】初中歷史 歷史教學 歷史微故事

0.引言

歷史故事是學習歷史教學的主要方式，歷史故事在初中歷史教學中能培養(yǎng)學生的史學思想和思維能力，有效的利用歷史故事，能使課堂氛圍變得輕松活躍，從而增強學生對歷史的興趣。歷史故事因其特殊性，在教學中運用到的要求也比較高；對歷史教師的要求也高，不僅需要淵博的知識，還需教師能靈活采用教學方式科學的將故事融入到教學內(nèi)容中去。本文主要對歷史教學中如何巧妙的運用微故事作研究。

1.歷史故事在初中歷史教學中的必要性

1.1引起學生的興趣

無論是哪個年齡的人都愿意對自己感興趣的事物付出努力，學生也是如此，對自己不感興趣的東西便很少去學習，假如強制他們進行學習，便會產(chǎn)生反感。初中歷史學科中很多內(nèi)容都可以用歷史故事的形式進行教學，教師可以將歷史故事巧妙地應用于歷史教學中，學生通過故事學習到歷史知識，對歷史教學效果有很大提高。

1.2增強學生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生創(chuàng)新是現(xiàn)代教育重核心內(nèi)容，初中歷史課堂中的創(chuàng)新主要是開發(fā)學生的思維能力，讓學生在學習中獲得靈感[1]。如《春秋爭霸》這節(jié)課時，教師可以向學生提問“春秋時期主要國家有哪些？然后再將學生引回教學中，這樣學生在無形中鍛煉了自己的創(chuàng)新能力與思考能力。

1.3有助于學生形成良好的人生觀

初中學生是形成人生觀與價值觀的關鍵時期，人生中各種觀點也是在初中階段開始形成，我國歷史悠久，很多能夠幫助學生樹立正確的人生觀價值觀的歷史故事，將歷史故事運用到歷史教學中，讓學生無形中養(yǎng)成正確的價值觀。

2、選取歷史故事的原則

2.1真實性

真實性是初中教學中采用故事講解的重要原則[2]，因為只有真實的故事才符合歷史的史實，一旦所講的故事違背了史料的記載，學生了解到之后，便會嚴重影響學生的情緒，造成極大的影響。為此，選取歷史故事必須達到真實，選擇的故事內(nèi)容不能脫離史實的記載，在符合史實的基礎上進行想象與推測。

2.2趣味性

教師在選取歷史故事時候，首先要了解學生，根據(jù)學生的喜好進行選擇，才便于學生更好的理解，故事內(nèi)容的生動有趣，才能引起學生的興趣，才能調(diào)動學生的積極性，從而有利于學生形成正確的價值觀。

2.3針對性

所有的故事都要圍繞教學材料，即針對教學內(nèi)容的重點與難點，把教學內(nèi)容上難點的部分通過歷史故事進行表達出來，以便于學生的理解與掌握。教師在講授歷史故事的時候，可以不斷地針對課文內(nèi)容進行提問，在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學生的思維能力，提高了歷史教學的效果。

3、歷史故事在初中歷史教學的運用

3.1抓住時機

教師在選擇歷史故事的時候，應該針對歷史內(nèi)容來選擇，在首先應用歷史故事，引起學生的好奇心與興趣，激發(fā)學生的學習動力，針對一些難點與重點的地方，可以借助歷史故事進行講解，使學生更容易理解與接受?；蛘咴谝惶谜n快要結束時，在課末收尾時巧妙地設置歷史故事，通過歷史故事的收尾，不僅可以鞏固課文，而且還能讓學生對下一節(jié)歷史課有所期待。例如：在課末的時候，教師可以通過宣武門等故事緩解學生的緊張感，通過這個故事，讓學生了解唐朝歷史。在學習春秋時期歷史故事時，教師將孔子、孟子、莊子等人的故事引入其中，讓學生了解當時社會的動蕩，各個諸國之間的競爭較為激烈，但教育發(fā)展的很好，通過這些故事，讓學生了解到知識給人帶來的影響，增強學生學習信心。最后，教師可以讓學生在課后搜集春秋時期的歷史資料，增強學生的自主學習能力，同時，為下一節(jié)課作好充分的準備。

3.2合理的處理和構建歷史情節(jié)

一段歷史故事是否能引起學生的興趣，主要是故事情節(jié)結構是否合理[3]。教師在講授歷史故事的時候要開頭一定要有吸引力，才能引起學生的興趣，具體的故事情節(jié)不能太空洞與枯燥，講的時候注意層層遞進，注意節(jié)奏，故事的頭尾要相互呼應，或者留下懸念，或者疑惑，才能讓學生去解決問題，培養(yǎng)了學生的思維能力。這就要求歷史教師要有足夠的了解，能把真實性的基礎適當?shù)脑诠适虑楣?jié)上進行必要的處理。

3.3選擇典型性的故事

講與歷史教學相關的故事，讓學生加深對教學內(nèi)容的理解而進行選擇適合的歷史故事。針對學生熟悉的歷史故事，達到與學生思想上的共鳴，從而達到歷史教學的效果。因此，選股時要注意簡短、真實而典型，不可虛假亂造。例如：“三顧茅廬”這個故事，在《三國演義》里有非常詳盡的描述，從第三十回的“定三分隆中決策”，洋洋灑灑三章內(nèi)容，將劉備與諸葛亮的見面描寫的如見親故，然而在《三國志》中，卻只有“由是先生遂詣亮，凡三往，乃見”的短短十幾個字的描述，這個故事其中的虛構性與不確定性有利于展開教學目標。

結語

總之，歷史微故事在初中歷史課堂中應用，不僅可以吸引學生注意力，對 其產(chǎn)生興趣，還能拓展學生的視野，讓學生學習到更多的歷史知識，同時，還能讓學生主動參與到歷史知識學習中，增強了學生的創(chuàng)新意識，深化了對歷史知識的理解，因此，應大力將歷史故事應用到歷史教學中，通過調(diào)動學生的興趣，真正的將歷史知識融入到學習生活中。

【參考文獻】

[1]文素芳.淺析歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].佳木斯教育學院學報，2012，10：220.

初中歷史教學重難點范文第3篇

關鍵詞： 初中歷史教學 提升教學成效 創(chuàng)新教學理念

長期以來中考應試教育的影響，對初中歷史教學工作產(chǎn)生了一定的負面效應，許多師生對歷史教學工作重視程度不足，與此有著必然的聯(lián)系。新課程理念要求教師在教學中有效提升教學素質化程度，從情感、能力、思想與知識等方面形成合力。我在教學中主要從以下五個方面入手，提升教學成效。

一、強化思想教育，激發(fā)學生的歷史學習情感

在許多學生的眼里面，初中歷史學科和地理、體育等科目一樣，是“二等學科”，在中考中所占分值不高，學生學習興趣低下。針對這樣的現(xiàn)狀，我在歷史教學工作中，強化學生思想教育，提高學生的歷史學習情感。首先，讓學生明白，對于自己生活的這個世界具有一定的認識，是最基礎的要求，也是初中歷史教學的重要目標之一，讓學生對歷史學習增強責任感。其次，通過生動的實例來教育學生，深刻理解歷史發(fā)展規(guī)律，有助于我們更加準確地判斷明天，“知古方能前瞻”，我們可以從歷史發(fā)展的長河中汲取到豐富的規(guī)律，提升我們的思維能力與判斷能力。通過這樣的思想教育，學生對于歷史學習的認識達到一個更高的層次。

二、強化手段提升，優(yōu)化歷史課堂教學活動

在現(xiàn)代教育手段不斷得到普及的今天，初中歷史教學工作也迎來了發(fā)展的良好機遇。近年來，各級教育主管部門不斷加大對教學設備的投入，多媒體教學設備已經(jīng)成為初中歷史課堂的重要輔助手段，為教學成效的提升奠定了良好的物質基礎。但是，在實際教學中，相當比例的初中歷史教師并沒有充分重視多媒體教學手段的作用，甚至認為沒有多大必要。對此，我注重發(fā)揮多媒體教學手段在深入推進初中歷史教學活動中的重要作用，首先，運用多媒體手段激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的歷史教學導入都是教師的三言兩語，難以對枯燥的歷史教學課堂產(chǎn)生激趣作用，我在新授教學之前，結合教學內(nèi)容，播放一段與教學相關的視頻資料，讓學生的學習積極性一下子就高漲起來，為深入開展歷史教學奠定積極的情感基礎。其次，針對歷史教學內(nèi)容較為枯燥乏味的實際情況，我運用多媒體手段，從網(wǎng)絡上下載與教學內(nèi)容相關的影片片段，在課堂教學中進行演示，一方面將枯燥的文字轉變?yōu)樯鷦拥挠跋?，提高了教學過程的生動性，另一方面有助于對歷史教學重難點的突破，優(yōu)化歷史教學活動。

三、強化模式創(chuàng)新，提升師生教學互動質效

在傳統(tǒng)的初中歷史教學中，教師一般都會采取“教師講解―學生記憶”的機械模式，師生之間互動較少，學生在學習活動中的主動參與意識沒有得到充分滿足，這一點與新課程理念的要求是不一致的，學生在這種模式的教學中，也難以提高自主學習能力與思維探究能力。作為新時期的初中歷史教師，我在教學活動中，始終將體現(xiàn)學生主體地位作為開展歷史教學活動的出發(fā)點，給予學生更多的學習空間，促進師生互動，培養(yǎng)自主學習能力。首先，強化課前預習活動，要求學生在開展新課學習之前自行學習教材，對照預習目標進行嘗試性努力，并適當搜集一些與教學有關的基礎性資料，為課堂研究學習活動奠定堅實的基礎。其次，在課堂教學之中進行自主探究模式創(chuàng)新，改變以往歷史教學單向傳授的方式，將歷史教材中的知識點設計為一組研究提綱，向學生揭示出來，讓學生進行自主探究學習。為了幫助學生深化集體研究學習的成效，我還對學生進行了科學編組，按照不同學習能力層次人員均衡的原則，實施人員分組，每一個小組的成員基本控制在8人以內(nèi)，保證探究學習活動秩序井然，深入高效。在學生開展小組合作探究學習時，筆者主要對學生在歷史學習中出現(xiàn)的難點問題進行幫助解決，對具有共性的問題集中輔導，幫助學生加深對探究題綱的突破能力。探究活動結束之后，我引導學生進行成果梳理，給予指點，學生自行完善補充，主要依靠學生自己的力量去完成學習目標。另外，在每一節(jié)課教學結束之前，都要開展歷史知識點當堂檢測活動，將本課中的教學要點進行簡要測試，在第一時間掌握學生的學習成效，調(diào)整教學安排，促進整個歷史教學活動深入推進。

四、強化主題活動，深化學生思想引領作用

歷史教學不同于一般的學科，不僅承擔著歷史知識傳授的目標，而且要對學生的人生理念產(chǎn)生引導作用。在貫徹這一目標的過程中，教師要創(chuàng)新教學載體，整合各種優(yōu)質的教育教學資源，為初中歷史教學營造良好的學習環(huán)境。我主要依托辯論、交流、演講等形式，進一步拓展初中歷史教學空間，讓學生對教材內(nèi)容掌握更加有效，理解更加深刻，對學生的思想發(fā)展發(fā)揮更加積極的引導作用。例如在教學第二次期間列強侵華罪行等內(nèi)容時，我引導學生進行一分鐘演講活動，讓學生的情感在演講中得到升華，有效深化了對學生的愛國主義教育。再如在教學內(nèi)容的時候，我在班級開展了“感動中華”主題活動，要求學生每人搜集一個和有關的英雄事跡，在班級進行交流匯報活動，進一步深化對學生的愛國主義教育，引導學生樹立為“中華民族崛起而努力”的信念。

五、強化教學拓展，構建全面立體教學模式

初中歷史教學重難點范文第4篇

一、傳授科學預習技巧，提高學生學習前置效果

良好的預習習慣是學好初中歷史的重要促進因素，部分學生缺乏預習技巧的指點，預習效果較差，或是沒有養(yǎng)成良好的預習習慣，導致歷史學習缺乏針對性效果。筆者在教學中強化了學生預習技巧的指導，要求學生從三個方面入手開展高效預習。

（1）多種途徑搜集教材關聯(lián)信息。初中歷史教材中涉及內(nèi)容較多，時間跨度也長，要想讓學生全面地了解和掌握這些內(nèi)容，應當對教材信息進行擴充。如教學《科舉制的創(chuàng)立》一課時，筆者要求學生在課前進行我國科舉制度起源、發(fā)展、演變以及各種形式、意義等方面信息的搜集。學生通過查閱圖書資料、上網(wǎng)搜集整理等方式，梳理了與科舉制度有關的大量信息，在課堂上進行匯報交流，極大地豐富了歷史課堂的信息容量。

（2）仔細閱讀教材了解主要內(nèi)容。筆者要求學生對歷史教材進行反復閱讀，通過快速瀏覽熟悉教材內(nèi)容，通過字斟句酌推敲對教材中所講述的要點進行充分揣摩回顧，培養(yǎng)學生瀏覽與精讀相結合的歷史教材閱讀習慣。既要快速了解教材內(nèi)容，同時也絕不放過任何一個知識要點，通過這樣的方式養(yǎng)成學生細心、深入的閱讀習慣，便于更好地掌握歷史教學知識點。

（3）整理篩選無法解決的難點問題。預習活動提高針對性的一個重要方面，是將學生在歷史預習中的難點問題羅列出來。筆者要求學生大膽思維，積極探究，實在無法解決的問題可以作為質疑的內(nèi)容整理出來。一方面在課堂新授教學時進行針對性聽講，另一方面可以在小組合作探究過程中作為質疑的重要內(nèi)容，通過這樣的方式提高重難點突破的效果。

二、強化課堂學習技巧，發(fā)揮合作學習促進效果

課堂是初中歷史教學的主陣地，教師要在教學中滲透對學生的課堂學習技巧的指點，讓學生在合作自主的學習過程中提高促進效果。

（1）學會拓展思維思考問題。以史為鑒，學習歷史是為了更好地探究規(guī)律、把握現(xiàn)在、展望未來。因此，教師在歷史教學中要引導學生拓展思維，從多角度分析問題。如在教學內(nèi)容時，筆者指導學生從的進步性、積極性以及局限性等方面，全面評價給當時的中國帶來了哪些變化，產(chǎn)生了哪些影響，以及對后來的發(fā)展具有哪些作用等等。引導學生分析在中國失敗的根源：為什么從一開始就注定要失??？通過這樣的方式對學生思維進行啟迪，讓他們拓寬思考的角度，有利于學生更加客觀全面地看待歷史問題，梳理歷史發(fā)展規(guī)律。

（2）學會相互合作研究問題。在初中歷史教學中，筆者要求學生不再以個體學習為主，而是以小組相互合作的形式，提高學習成果的有效性。在每一課的教學中，筆者都有意識地選取一些重難點問題作為思考線索，放手讓學生在小組里面開展互動學習。每個人針對教師提出的問題進行思考、發(fā)言，表述自己的觀點，其他學生可以進行補充或是爭論，鼓勵學生遇到觀點不同的時候大膽爭論，勇于表達自己的思想。在這樣的活動中，提高學生合作學習意識、辯證分析能力，幫助學生學會以唯物主義歷史觀分析歷史事件，提高了學生的綜合素養(yǎng)。

（3）學會聯(lián)系生活分析問題。初中歷史教學中，許多內(nèi)容與學生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要引導學生聯(lián)系自己的生活加深感悟。如教學“科學技術的成就”一課時，筆者要求學生從書本的介紹拓展開去，了解科技發(fā)展給人們生活帶來哪些變化。通過搜集材料，展示科學技術的廣泛運用，展示我國科技發(fā)展方面的巨大成就，加深學生的理解效果，同時強化了學生的愛國主義教育。

三、提升記憶鞏固技巧，放大形象記憶理解效果

在歷史教學中，教師還要對學生強化學習與記憶技巧的指點，以實現(xiàn)花費最少時間、記憶最多內(nèi)容的效果。

（1）發(fā)揮形象學習法促進效果。歷史學習中的人物、時間節(jié)點比較多，各類歷史事件也較為復雜，教師可以引導學生通過對比的方式加深記憶。如對清政府簽訂的多個不平等條約中的時間、通商口岸、賠款數(shù)量、割據(jù)地點等進行直觀對比，從而有助于學生建立起完整的知識鏈，提高記憶效果。教師也可以通過聯(lián)想記憶的方式，指導學生提高記憶的成效。在學習回憶一個歷史知識點的同時，聯(lián)想到與此相關的多個知識點，從而形成環(huán)環(huán)緊扣的歷史知識體系，有助于提高學生記憶效果。

（2）發(fā)揮框架記憶法促進效果。教師要指導學生將所學歷史知識、規(guī)律提煉出來，并按照一定的編排原則進行框架處理，在腦海中形成網(wǎng)格化構架狀態(tài)，每一個知識點都有固定的位置。通過這樣的方式，提高歷史知識點建構的牢固性和系統(tǒng)性，能夠在歷史學習中發(fā)揮“牽一發(fā)而動全身”的記憶效果。

初中歷史教學重難點范文第5篇

一、歷史故事在初中歷史教學中的必要性

1.通過創(chuàng)設情境，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣

由于學生天生就有愛玩的天性，在初中歷史教學中，如果教師可以抽出一小部分上課時間來給學生講一個有關的歷史故事，可以使學生通過聽故事進入歷史學習的最佳狀態(tài)。在學習歷史的過程中，學生可以主動地將歷史故事與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以通過情境創(chuàng)設使學生更好地了解歷史。

2.通過引入歷史故事，能夠很好地將歷史內(nèi)容化抽象為具體

初中歷史教學的內(nèi)容，主要由兩部分組成，一部分是世界性歷史，另一部分是中國歷史，通過引入歷史故事可以很好地將抽象的內(nèi)容化為具體的知識點，有利于學生更好地理解，例如，教師在講經(jīng)濟危機這一知識的時候，可以講一些美國大蕭條時的故事，讓學生從這個歷史故事中了解到經(jīng)濟危機的嚴重性，讓他們明白現(xiàn)在的生活來之不易，讓學生學會珍惜。

3.通過對學生進行歷史故事相關問題的提問，提高學生的思考水平

在初中歷史教學中，教師要讓學生在聽歷史故事的時候邊聽邊思考，讓他們了解歷史故事要真正傳授給人們的知識，從而不斷地去努力。教師在選擇歷史故事時，一定要盡量選擇那些具有激勵性作用的題材，并且要充分結合教學內(nèi)容，掌握好講故事的時間，只有這樣才能讓學生在聽故事中不知不覺地學到更多的知識，大大提高歷史教學效率。

二、選取歷史故事的主要原則

1.內(nèi)容生動，形式多樣

教師在選擇歷史故事時，一定要充分尊重學生的學習習慣，要深入了解學生真正喜歡哪方面的歷史故事，有利于他們更好地理解與感悟，并且選擇時，一定要選擇內(nèi)容生動有趣并且積極向上的歷史故事，這樣有利于學生綜合素質的提高。

2.主題明確，圍繞大綱

教師在選擇歷史故事時一定要緊緊圍繞教學大綱，不能選擇與教學內(nèi)容無關的歷史故事，并且最好能夠通過故事將教學重難點凸顯出來，從而便于學生理解與掌握。選擇歷史故事時必須有一個明確的主題，要根據(jù)主題將歷史故事層次清晰地表現(xiàn)出來，讓學生有計劃地去學習。

三、初中歷史教學中歷史故事的應用

1.改變傳統(tǒng)的教育方式

傳統(tǒng)的歷史教學，教師的思維方式一味地注重求同，從而忽視了求異，這樣的思維方式就使教師在教學過程中常常是一味地講解和傳授，而忽略了學生自己對知識的歸納和吸收，不能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性精神和能力，所以，在初中歷史教學中，教師一定要改變這種教育方式，要充分利用好歷史故事與教學內(nèi)容的結合，從而充分調(diào)動學生學習的熱情，達到事半功倍的效果。

2.提升教師的教學水平

歷史是一門綜合性很強的學科，所以，教師的教學水平尤為重要，如果教師的教學水平不高，就不能很好地引導學生進行學習，進而不利于學生對知識的理解與掌握，不利于教學質量的提高。為此，教師一定要養(yǎng)成終身學習的理念，要通過不斷的學習，逐漸提高自身的水平，進而很好地進行教學，除此以外，學校也要提高對教師的教學培訓力度，要定期組織培訓，真正提高學校的師資水平。

3.教師在教學時要合理地使用語言