前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

看局部小范圍閉合等高線：如在相鄰兩條等高線的中間，又增加了一條閉合等高線，則表示其高度不在正常范圍，新增等高線的數(shù)值必定等于相鄰兩條等高線的數(shù)值之一，等高線內(nèi)的高度特點(diǎn)是：“大于大的”或“小于小的”。下面是分享的高中地理知識(shí)點(diǎn)等高線總結(jié)資料，歡迎參閱。

一、等高線定義

在地圖上，把海拔相等的各點(diǎn)連接成的線。

二、等高線地形圖的判讀

1.判斷地圖反應(yīng)內(nèi)容詳略：

一般來說，比例尺越大，等高距越小，對(duì)地形反映得越為詳盡。

2.判讀等高線數(shù)值給與計(jì)算：

⑴相鄰兩條等高線的數(shù)值大小，存在三種可能(相等或大于、小于一個(gè)等高距);

看局部小范圍閉合等高線：如在相鄰兩條等高線的中間，又增加了一條閉合等高線，則表示其高度不在正常范圍，新增等高線的數(shù)值必定等于相鄰兩條等高線的數(shù)值之一，等高線內(nèi)的高度特點(diǎn)是：“大于大的”或“小于小的”。

⑵有關(guān)等高線圖的計(jì)算問題

①計(jì)算兩地間的相對(duì)高度：從等高線上讀出任意兩點(diǎn)的海拔高度，就可以計(jì)算這兩點(diǎn)的相對(duì)高度：H相=H甲-H乙。

②計(jì)算兩地間的氣溫差：已知某地的氣溫和兩地間的相對(duì)高度，根據(jù)氣溫垂直遞減率( 0.6℃/100米)可以計(jì)算出兩地間的氣溫差異：T差=H相/100×0.6。

③坡度計(jì)算：在考查能否修建梯田時(shí)，常用到坡度計(jì)算，如果坡度大于25°時(shí)就不能修建梯田,公式tanα=h/L，h為兩點(diǎn)相對(duì)高度，可由兩點(diǎn)等高線求出;L為兩點(diǎn)間距離，可由圖中比例尺與兩點(diǎn)圖上距離算出;α為坡度可由h/L的值，再從數(shù)學(xué)三角函數(shù)表中查出。

④打井深度計(jì)算：通過等高線和等潛水線計(jì)算至少要打多深井才能出水

h=a-b,h為井深，a為等高線值，b為等潛水線

⑤進(jìn)行陡崖高度的計(jì)算

ⅰ陡崖頂部的高度(海撥高度)H頂，其公式為：a≤H頂<a+d(< span>其中a為與陡崖相交的等高線的最大值,d為等高距),如圖1-2中陡崖D處頂部的海拔高度為500米≤H頂<600米。

ⅱ陡崖底部的高度(海拔高度)H底，其公式為：b-d<h< span>頂≤b(其中b為與陡崖相交的等高線的最小值,d為等高距),如上圖中1-2陡崖D處底部的海拔高度為200米<h< span>底≤300米。

ⅲ陡崖的相對(duì)高度為H，其公式為：(n-1)d≤H<(n+1)d(n為陡崖處重合的等高線條數(shù)，d為等高距)，如右圖中陡崖D的相對(duì)高度為200米≤H<400米。

(3)判讀等高線的疏密程度：

(1)在同一等高線圖上，等高線分布越密集，則坡度越陡，等高線分布越稀疏，則坡度越緩。(2) 通視問題：在同一等高線圖上，若某坡 面等高線高處密，低處疏，則為凹坡，站在山頂能看到山麓，通視狀況良好;反之若某坡面等高線高處疏，低處密，則為凸坡，站在山頂看不到山麓，通視狀況不佳。一句話：凸坡(等高線上疏下密)不可見，凹坡(等高線上密下疏)可見。

(4)判讀山脈走向和水流方向：

(1)根據(jù)等高線的走向，可判斷某些地形的走向，如山脈走向。

(2)與等高線垂直方向?yàn)槠露茸疃阜较颍彩瞧旅嫔系乃鞣较颉?/p>

(5)判斷地形

①判斷局部地形特征：

等高線閉合，且數(shù)值從中心向四周逐漸降低——山頂;

等高線閉合，且數(shù)值從中心向四周逐漸升高——盆地或洼地;

有的等高線地形圖上沒有數(shù)據(jù)，而是用示坡線表示。如圖A 為山頂，圖B 處為盆地。等高線彎曲時(shí)，如果凸出部分指向低處，最大彎曲處的連線是脊線——表示山脊;也叫分水嶺(凸低為高”的原則)如果凸出部分指向高處等高線最大彎曲處連線就是山谷線，——表示山谷，也叫集水線，(凸高為低處的原則);若多條等高線重疊一處，則該地形為懸崖、峭壁。兩個(gè)山頂中間的低地，形似馬鞍——為鞍部地形(若一個(gè)方向是一對(duì)山脊等高線組成，垂直于它的另一個(gè)方向是由一對(duì)山谷等高線組成，則該地為鞍部(鞍部是在山脊的最低處，或山谷的最高處)。

②判斷大地形：

海拔200米以下，等高線稀疏，廣闊平坦——為平原地形;

海拔500米以下，相對(duì)高度小于100米，等高線稀疏，彎折部分較和緩——為丘陵地形;

海拔500米以上，相對(duì)高度大于100米，等高線密集，河谷轉(zhuǎn)折呈V字形——為山地地形;

海拔高度大，相對(duì)高度小，等高線在邊緣十分密集，而頂部明顯稀疏——為高原地形。

③幾條特殊的等高線：

0米線表示海平面，也是海岸線;200米線區(qū)分平原和低丘;500米、1000米線顯示低山丘陵或高原;2000米、3000米線反映中山和高原;4000米反映青藏高原和高山的特征。

三、綜合應(yīng)用：

“點(diǎn)”“線”“面”的選擇

選“點(diǎn)”

①確定水庫和壩址的位置：水庫庫區(qū)宜選擇在河谷、山谷地區(qū)或選在“口袋形”的洼地或小盆地，這些地區(qū)不僅庫容大，而且有較大的集水面積;工程量小，工程造價(jià)低。壩址應(yīng)在河流流出洼地或小盆地河道最窄的峽谷地段，地質(zhì)構(gòu)造為向斜的地區(qū)，盡量避開斷層、喀斯特地貌等，防止誘發(fā)水庫地震;考慮占地搬遷狀況，盡量少淹良田和村鎮(zhèn)。

②氣象站：建在地勢坡度適中、地形開闊的地點(diǎn)。

③療養(yǎng)院：建在地勢坡度較緩、氣候適宜、空氣清新的地方。

④港口：應(yīng)選擇避風(fēng)的海灣，且要避開含沙量大的河流，以免引起航道淤塞。

選“線”

①鐵路、公路：應(yīng)建在坡度平緩的地區(qū)，距離較短，彎路較少的線路較好。隧道的修建應(yīng)選擇在地質(zhì)構(gòu)造為背斜的地區(qū)，安全性較好。翻山時(shí)應(yīng)選擇緩坡，并通過鞍部。避免通過高寒區(qū)、沙漠區(qū)、沼澤區(qū)、永久凍土區(qū)、地下溶洞區(qū)等。

②引水線：關(guān)鍵是應(yīng)從地勢高處向低處流。

③輸油管線：路線盡可能短，盡量避免通過山脈、大河。沿等高線走向(延伸方向)分布。

選“面”

①工業(yè)區(qū)：從經(jīng)濟(jì)效益考慮，要盡量接近原料、燃料、水源等資源產(chǎn)地，有便利的交通條件和銷售市場。化工廠、煉油廠等既污染水源，又污染大氣，所以要選擇河流下游，常年主導(dǎo)風(fēng)的下風(fēng)向或當(dāng)?shù)刈钚★L(fēng)頻的上風(fēng)向;產(chǎn)生固體廢氣物的工廠應(yīng)遠(yuǎn)離居民區(qū)和農(nóng)田，并且也要結(jié)合地質(zhì)地形條件，宜建在地基堅(jiān)實(shí)，等高線間距較大的地形平坦開闊的地方;若是電子、半導(dǎo)體、感光器材廠等要建在空氣清潔、環(huán)境優(yōu)美的地點(diǎn)。工業(yè)區(qū)應(yīng)建在交通便利、水源充足、資源豐富的地區(qū)。

②居民 區(qū)：依山傍水，靠近水源。地勢平坦開闊的向陽地帶。

交通便利，遠(yuǎn)離污染源等。

河流流向

由海拔高處向低處流，發(fā)育于河谷(等高線凸向高值)，河流流向與等高線凸出方向相反。水系特征：山地形成放射狀水系，盆地形成向心狀水系，山脊成為水系分水嶺。

土地利用類型

一般平原多為耕作業(yè)，山坡草地多發(fā)展畜牧業(yè)，山地多發(fā)展林業(yè)。建筑用地多在平原和河湖、交通線附近。

幾個(gè)等高線問題

01坡度問題

一看等高線疏密，密集的地方坡度陡，稀疏的地方坡度緩;二計(jì)算，坡度的正切=垂直相對(duì)高度/水平實(shí)地距離

02通視問題

通過作地形剖面圖來解決，如果過已知兩點(diǎn)作的地形剖面圖無山地或山脊阻擋，則兩地可互相通視;注意凸坡(等高線上疏下密)不可見，凹坡(等高線上密下疏)可見;注意題中要求，分析圖中景觀圖是仰視或俯視可見。

03地形剖面圖的讀圖方法

起點(diǎn)、終點(diǎn)、高點(diǎn)、低點(diǎn)的海撥高度，其次為坡度的變化。

04大于大值，小于小值

05等高線與地形狀態(tài)

山脊——等高線向海撥低處突出(等值線向低值方向突出處為高值區(qū))，山谷——等高線向海撥高處突出(河流流向與等高線凸出方向相反)。

06陡崖的相對(duì)高度的計(jì)算

等高線圖上任意兩地相對(duì)高度的計(jì)算可根據(jù)(差值計(jì)算公式)(n-1)d≤h<(n+1)d (其中n表示兩地間不同等高線的條數(shù)， d表示等高距)。

07引水線路

注意讓其從高處向低處引水，以實(shí)現(xiàn)自流，且線路要盡可能短，這樣經(jīng)濟(jì)投入才會(huì)較少。

08交通線路選擇

利用有利的地形地勢，既要考慮距離長短，又要考慮路線平穩(wěn)(間距、坡度等)，一般是在兩條等高線間繞行，沿等高線走向(延伸方向)分布，以減少坡度，只有必要時(shí)才可穿過一、兩條等高線;盡可能少地通過河流，少建橋梁等，以減少施工難度和投資;避免通過斷崖、沼澤地、沙漠等地段。

09水庫

①.選在河流;②壩址——盆地、洼地的出口(即“口袋形”的地區(qū)，“口小”利于建壩，“袋大”腹地寬闊，庫容量大。因?yàn)楣こ塘啃。こ淘靸r(jià)低);選在地質(zhì)條件較好的地方，盡量避開斷層、喀斯特地貌等，防止誘發(fā)水庫地震;③壩高——考慮占地搬遷狀況，盡量少淹良田和村鎮(zhèn)。④還要注意修建水庫時(shí)，水源要較充足，⑤壩長——工程量的大小。

10水系特征

山地形成放射狀水系，盆地形成向心狀水系，山脊成為水系分水嶺。

11水文特征

等高線密集的河谷，河流流速大，水能豐富;河流流量除與氣候特別是降水量有關(guān)外，還與流域面積大小有關(guān)。

12農(nóng)業(yè)規(guī)劃

根據(jù)等高線地形圖反映出來的地形類型、地勢起伏、坡度緩急、結(jié)合氣候和水源條件，因地制宜地提出農(nóng)林牧漁業(yè)合理布局的方案;如平原地區(qū)發(fā)展耕作業(yè)，山地、丘陵地區(qū)發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)。

13城市布局形態(tài)與地形

平原適宜集中緊湊式;山區(qū)適宜分散疏松式。

14地形特征的描述

地形類型(平原、高原、山地、丘陵、盆地);地勢及起伏狀況;主要地形區(qū)分布;重要地形剖面圖特征。

15地形相關(guān)分析

①地形成因分析：運(yùn)用地質(zhì)作用(內(nèi)力作用——地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用、地震;外力作用——流水、風(fēng)、海浪、冰川的侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用等)與板塊運(yùn)動(dòng)(板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊交界處，地殼比較活躍及板塊的碰撞或張裂)來解釋。

②分析某地氣候特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合該地地理緯度，地勢高低起伏，山脈走向，陰、陽坡，距離海洋遠(yuǎn)近等進(jìn)行綜合分析。

③河流上游海拔高，下游海拔低。結(jié)合河流流向判定地形大勢，結(jié)合迎風(fēng)坡、背風(fēng)坡、降水狀況、等高線高差及地貌類型的差異分析河流水文、水系特征。

④地形類型判讀：

第一步看等高線形狀，等高線平直，則可能是平原地形或高原地形，等高線閉合，則可能是丘陵、山地或盆地;

第二步看等高線的注記，平直等高線注記200米以下的地形可能為平原，平直等高線注記500米以上的可能為高原;閉合等高線注記內(nèi)低外高的地形為盆地或洼地;閉合等高線注記外低內(nèi)高，且注記在200——500米之間的地形為丘陵，注記在500米以上的地形為山地。

高中歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

歷史是高中文綜中相當(dāng)重要的一門課，好比是理科中的物理，有的文科同學(xué)為怎樣學(xué)好歷史而頭疼。那么，高中文科歷史怎么學(xué)呢?下面給大家分享一些關(guān)于高中怎樣學(xué)好歷史方法，希望對(duì)大家有所幫助。

一.高中怎樣學(xué)好歷史方法掌握正確的讀書方法：

1.讀目錄.

2.讀章前提示語.

3.讀每一節(jié)的標(biāo)題.

4.讀課本正文.

5.讀課本小字、注釋、圖表、引言。

熟練掌握并靈活運(yùn)用解題方法與技巧：

1.解答歷史選擇題的方法.

2.解答材料解析題的方法與步驟.

3.解答問答題的方法.

訓(xùn)練組織語言的能力：

1.能從語文的角度找出(概括出)每一段的中心句;

把每一段劃分為幾個(gè)層次，能簡明扼要地?cái)⑹龀雒恳粚拥暮x。

2.識(shí)記課本中或者試卷的答案中一些精辟的語句。

3.做練習(xí)的過程中，先自己組織語言，然后再與答案相比較，力求答案最精煉。

二.高中歷史怎么考高分1.歷史基礎(chǔ)知識(shí)是根本。

將大事件按照公元紀(jì)年的方式按順序記錄在紙上，隨身攜帶方便記憶。紙張不用過好，反復(fù)背誦默寫有助于加強(qiáng)記憶。

2.選擇題型：在大型考試中，基本杜絕了靠選項(xiàng)排除選項(xiàng)的可能，但排除法依然十分好用，首先將錯(cuò)誤項(xiàng)排除，提高正確率。

3.論述題：一般情況下要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面展開論述，若分值較高還需要從歷史、地緣、科技、軍事等多方面論述以囊括得分點(diǎn)。

每一小項(xiàng)記得分條論述。

4.檢查：試卷完成后在檢查階段中基本堅(jiān)持一個(gè)原則就是——只加不減。

意思就是即使同一題中的兩小項(xiàng)互相矛盾也沒必要?jiǎng)h掉一項(xiàng)，因?yàn)殚喚碇豢从袥]有得分點(diǎn)。選擇題切忌在交卷之前臨時(shí)改換答案。

5.在對(duì)歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意去了解整個(gè)事情的來龍去脈，因誰而起，因什么事情而起，又是在當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)情況影響之下。

歷史是事件的組合，一個(gè)個(gè)的事情，還是很有意思的。

三.如何學(xué)好高中歷史一、全面歸納歷史階段特征，貫通基礎(chǔ)知識(shí)。為了貫通基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生們應(yīng)全面歸納總結(jié)某一時(shí)期的歷史階段特征以及下屬相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。基本維度大致包括該時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、階級(jí)關(guān)系變動(dòng)、政治制度沿革、思想文化變遷、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、世界形勢變幻以及選修相關(guān)內(nèi)容等。

二、有重點(diǎn)地進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，提高解題能力?，F(xiàn)行高考?xì)v史試題的特點(diǎn)是"知識(shí)抽樣，能力覆蓋".只有大量知識(shí)而缺乏解題能力無法取得高考最終勝利，因此在高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)中要有重點(diǎn)地進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練以提高解題能力。

應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練在給定時(shí)間范圍內(nèi)、在較為緊張的狀態(tài)下、較為快速準(zhǔn)確地將題目答完;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練正確解讀、充分利用給定材料尤其是文言文材料以及歐化語言材料的能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練分析能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練概述能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練比較能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練評(píng)述能力;要在答題角度上下功夫;要在關(guān)鍵詞上下功夫;要在訓(xùn)練過程中逐漸總結(jié)出一套行之有效的歷史答題方法。

高中歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂教學(xué)；時(shí)效性

隨著新課改的實(shí)施，課堂教學(xué)的時(shí)效性越來得到教師及教育工作者的重視。如何在有限的課堂教學(xué)中使學(xué)生獲得更多的知識(shí)是每位教師都應(yīng)該思考的問題。這就要求教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面保障教學(xué)的質(zhì)與量。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高高中歷史課堂教學(xué)的時(shí)效性。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)教授與能力培養(yǎng)相結(jié)合

新時(shí)期對(duì)高中歷史教學(xué)提出了新的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求教師正確理解新課標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上展開課堂教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了兩級(jí)分化的現(xiàn)象，部分教師在高考的重壓之下，依舊沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)法，重知識(shí)教授，輕能力培養(yǎng)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，課堂教學(xué)效果十分不理想。部分教師則錯(cuò)誤理解了新課標(biāo)的真正意義，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在沒有確定教學(xué)重點(diǎn)的情況下，盲目展開諸如學(xué)生分組辯論、師生及學(xué)生之間互動(dòng)等課堂教學(xué)活動(dòng)，看似新穎，實(shí)則完全無法達(dá)到教學(xué)效果。上述兩種方式都存在片面性，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力都提出了要求，知識(shí)的提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，若沒有一定的歷史知識(shí)，歷史觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)無從談起，綜合素質(zhì)是知識(shí)的進(jìn)一步升華。若一味灌輸知識(shí)而忽略了學(xué)生素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生的成長毫無幫助。因此，教師在教學(xué)過程中必須將二者相結(jié)合，合理安排課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠擁有扎實(shí)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上通過一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)提升綜合素質(zhì)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、精簡課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

由于課時(shí)有限，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握好教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，精簡課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，以提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。具體包括以下幾個(gè)方面：第一，深入研讀教學(xué)內(nèi)容，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)時(shí)間。高中歷史的知識(shí)點(diǎn)較多，在有限的課時(shí)內(nèi)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)一一講解顯然是不實(shí)際的，教師可以圍繞教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)建知識(shí)框架，通過各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課堂上掌握了教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，在課余時(shí)間也可以自主學(xué)習(xí)其他知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)由此得到延伸。第二，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)來。例如，教師可將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)立成討論話題，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，再由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與總結(jié)，使知識(shí)的傳授變得更加主動(dòng)，有利于教學(xué)效率的提高。

三、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)過程中，作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生普遍具有個(gè)性活潑、好奇心強(qiáng)、注意力集中時(shí)間短等的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)。在歷史課教學(xué)過程中，教師除了充分利用各種教學(xué)語言外，還需注重使用教學(xué)道具，如各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)物，尤其要利用各種多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、錄音機(jī)等再現(xiàn)歷史事件中的故事、人物、聲音、場景等。借助多媒體設(shè)備將學(xué)生陌生的歷史知識(shí)以形象的方式展現(xiàn)出來。這種直觀的教學(xué)方式可以使學(xué)生在課堂上感受到感人的故事、動(dòng)聽的音樂、精美的圖片等，不僅可以吸引學(xué)生注意力，更能活躍課堂氣氛提高教學(xué)質(zhì)量。

通過多媒體設(shè)備再現(xiàn)歷史事件或文物，是教學(xué)最有效的教學(xué)方式。因?yàn)闅v史事件或文物最具歷史價(jià)值，同時(shí)也是學(xué)生最感興趣的東西，如古畫、器皿、遺址等。比如唐朝文化的教學(xué)，我們可以利用多媒體展示《唐人宮樂圖》，讓學(xué)生在欣賞圖畫的過程中展開豐富想象力，自由發(fā)表觀后感。通過直觀的視角欣賞，學(xué)生可以從畫中了解到唐朝的服飾、音樂、茶藝、休閑娛樂方式等。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言選擇一個(gè)最具針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)作為課堂切入點(diǎn)，圍繞圖畫，從不同角度講授唐朝文化知識(shí)。畫面中，后宮嬪妃及侍女圍坐于一張大方桌，品茶聽樂，神態(tài)悠然。方桌中間放著個(gè)茶鍋，有位女子正手執(zhí)長柄茶杓在茶鍋舀茶湯。她身旁的宮女手持茶盞，似乎聽樂曲入了神，暫時(shí)忘記了飲茶……一幅唐朝生活畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。然后以畫中的飲茶文化為切入點(diǎn)，引出唐朝政治、經(jīng)濟(jì)文化特征。通過一幅生動(dòng)的圖畫系統(tǒng)地將唐朝文化連接起來，讓學(xué)生在整體把握知識(shí)點(diǎn)的前提下再拓展思維連續(xù)事件，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

四、加強(qiáng)課堂管理，提高學(xué)生的聽課效率

課堂管理也是提高課堂教學(xué)時(shí)效性的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂管理有助于提高學(xué)生的聽課效率，從而提升教學(xué)效果。若教師在課堂上只是單方面地講課，不注重課堂管理，無視學(xué)生各種散漫行為，例如開小差、竊竊私語及交頭接耳等，導(dǎo)致學(xué)生的聽課效率不理想，教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此，教師若發(fā)現(xiàn)上述行為，應(yīng)適當(dāng)加以提醒，維持好課堂紀(jì)律。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過程的調(diào)控，例如進(jìn)行分組討論時(shí)，確保學(xué)生討論的有序性，避免出現(xiàn)學(xué)生利用討論的時(shí)間談?wù)撈渌幌嚓P(guān)的話題，或者如同一盤散沙，毫無成效。只有加強(qiáng)課堂管理，確保教學(xué)有紀(jì)律、有秩序地進(jìn)行，才能提高學(xué)生的聽課效率，課堂的時(shí)效性才能夠得到保障。

五、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期的高中歷史課堂教學(xué)必須重視時(shí)效性，才能達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)，精簡課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，利用多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此外還要加強(qiáng)課堂管理，提高學(xué)生的聽課效率，從而使學(xué)生在有限的課堂中獲得更多的知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]喇彩霞.淺談如何上好歷史課[J].中國校外教育，2012，01（22）：68-69.

高中歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

一、歷史基礎(chǔ)課的教學(xué)方法和要求 （新授課）

這是高中歷史最基本的課型，也是最常見的課型，即教授新課?；痉椒ㄊ遣捎谩?251”教學(xué)模式。即一堂課45分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)10分鐘，教師精講20分鐘，反思訓(xùn)練5分鐘，自主消化10分鐘。

（一）問題驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)（10分鐘）

1、教師根據(jù)課標(biāo)和考試說明對(duì)知識(shí)和能力要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)提綱，做到教學(xué)目標(biāo)問題化，并輔助以學(xué)案。學(xué)生依據(jù)學(xué)案，自主完成對(duì)課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)知識(shí)和主干知識(shí)。

2、學(xué)案上基本內(nèi)容的填寫以課下為主，課堂上整理記憶知識(shí)為主。

（二）師生互動(dòng)，教師精講，知識(shí)梳理，點(diǎn)撥歸納，解決疑難（20分鐘）

1、學(xué)生通過分組討論，解決自己不能理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑惑問題，重在展示自己的思維過程。學(xué)生分組討論時(shí)，教師要做好指導(dǎo)。

2、對(duì)學(xué)生不能理解的知識(shí)，教師要精講，點(diǎn)撥歸納，解決疑難，突破重難點(diǎn)，重在方法的指導(dǎo)上。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及解決問題的思路和方法。

（三）典例剖析，練習(xí)鞏固（5分鐘）

1、結(jié)合本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，為學(xué)生設(shè)計(jì)情境新穎、有針對(duì)性的探究問題，或直接引用高考試題、典型模擬題，進(jìn)行同步目標(biāo)的鞏固訓(xùn)練?；蛴蓪W(xué)生自己編寫訓(xùn)練題，這樣，學(xué)生的理解和感受會(huì)更深，記憶更清晰。

2、學(xué)生要獨(dú)立完成問題解答，教師要檢查練習(xí)效果。

3、教師在學(xué)生解答的基礎(chǔ)上，剖析例題，點(diǎn)撥思路，提煉方法，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生初步形成科學(xué)合理的解題思路。

（四）自主消化（10分鐘）

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主角是學(xué)生，課堂效率的提升還是要靠學(xué)生自己。給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自主消化，對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再梳理，強(qiáng)化知識(shí)記憶，溝通知識(shí)聯(lián)系，反思所學(xué)，升華認(rèn)識(shí)，真正把課本知識(shí)變成自己的知識(shí)。只有自己真正理解記憶的知識(shí)，才能在大腦里留下永久的痕跡。

二、歷史導(dǎo)讀課型的教學(xué)方法和要求

導(dǎo)讀課也即“自學(xué)導(dǎo)讀課”，是教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史教科書的教學(xué)方法。在當(dāng)今新課程改革的背景下，“自學(xué)導(dǎo)讀法”教學(xué)更適應(yīng)課程改革的要求和發(fā)展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要獨(dú)立思考，突出學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力，讓學(xué)生去聽、去讀、去學(xué)、去思、去說，做到耳到、眼到、心到、手到。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我探索出了以“指導(dǎo)閱讀組織討論引導(dǎo)交流重點(diǎn)啟發(fā)反饋總結(jié)練習(xí)鞏固”為基本結(jié)構(gòu)的“自學(xué)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)法”?；痉椒ê鸵笫牵?/p>

（一）出示導(dǎo)讀提綱，指導(dǎo)閱讀

教師在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上，出示導(dǎo)讀提綱，讓學(xué)生默讀全文，了解課文的主要內(nèi)容，把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。在學(xué)生結(jié)合導(dǎo)讀提綱進(jìn)行閱讀的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把閱讀中存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題做好標(biāo)志，以待小組討論時(shí)商議。

（二）組織討論

在學(xué)生閱讀并獨(dú)立歸納要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生分組討論。討論要以問題形式出現(xiàn)，要有針對(duì)性，要求每位學(xué)生必須提出自己的看法，每組指定一位學(xué)生記錄討論后的結(jié)果，以待全班進(jìn)行交流時(shí)闡述。

（三）引導(dǎo)交流

在小組討論的基礎(chǔ)上，各組指定一位學(xué)生闡述本組討論的結(jié)果，重點(diǎn)交流在討論中存在的疑惑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，在此爭論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交流結(jié)果作評(píng)議，肯定成績，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹刚?/p>

（四）重點(diǎn)啟發(fā)

“自學(xué)導(dǎo)讀課”的主要思路是學(xué)生自己能看懂的，讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)生看不懂的，由教師去講解。在學(xué)生分組討論、集體交流后，教師適時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)啟發(fā)，精講學(xué)生討論后仍存在的疑惑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并挖掘教材中的隱性知識(shí)，以及知識(shí)的縱橫聯(lián)系。師生可以互相質(zhì)疑，以達(dá)到共同解決問題的目的。

（五）反饋總結(jié)

經(jīng)過上述四個(gè)步驟后，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有了較深的了解。這時(shí)教師可指定幾位學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概述，教師進(jìn)行肯定、補(bǔ)充或糾正，并且板書出課文的知識(shí)要點(diǎn)及線索，使課文知識(shí)系統(tǒng)化。

（六）練習(xí)鞏固。輔助適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。

三、歷史閱讀課型的教學(xué)方法和要求

新課程要求學(xué)生掌握大量的與教材有關(guān)的歷史知識(shí)，如2008年高考的天干地支、2010年高考的五行相克等知識(shí)，這些知識(shí)教材都沒有，需要學(xué)生通過課外閱讀獲得。歷史閱讀課型就是要求大量閱讀課外歷史知識(shí)，開闊視野，豐富自己的歷史知識(shí)。這類課型的基本方法和要求是：

1、教師指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們提倡“海量閱讀”，“快樂閱讀”，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，制定閱讀計(jì)劃，閱讀哪些歷史書籍，如何與教材、高考聯(lián)系，閱讀要達(dá)到的目的和效果。防止學(xué)生借閱讀名義看不該看的書。像專家推薦的中學(xué)生必讀的100部書，四大名著、名人傳記等文學(xué)或歷史書籍。

2、學(xué)生課外自我閱讀是主體。知識(shí)的掌握和內(nèi)化還是要靠學(xué)生自己，學(xué)生要制定閱讀計(jì)劃，每星期閱讀一點(diǎn)，積少成多，持之以恒，必有所獲。閱讀過程中要注意摘抄，注意積累，多動(dòng)腦，多思考。教師要檢查學(xué)生的閱讀和摘抄情況。

3、教師安排專門的課外閱讀課，但必須指定閱讀內(nèi)容，擬訂出閱讀提綱，設(shè)計(jì)一些新穎靈活的問題來帶動(dòng)。為檢查閱讀效果，可以設(shè)計(jì)一些問題進(jìn)行檢測，問題力求題型多樣，作為檢查學(xué)生閱讀效果的手段。師生可以共同閱讀、討論歷史知識(shí)、質(zhì)疑歷史。閱讀時(shí)既要注意基礎(chǔ)知識(shí)和課外知識(shí)的聯(lián)系，又要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用，知識(shí)的遷移能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

四、歷史講評(píng)課課型的教學(xué)方法和要求

講評(píng)課是在學(xué)生練習(xí)或考試之后，教師從學(xué)生做題中反饋信息，從而對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)、能力、技術(shù)、習(xí)慣、規(guī)范等方面的缺陷進(jìn)行教學(xué)矯正的一種課型。

（一）教學(xué)目的

1、抓住學(xué)生訓(xùn)練中暴露的知識(shí)缺陷，回扣知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

2、抓住典型題目和共性問題，引導(dǎo)學(xué)生把握解題思路、方法，總結(jié)一般解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和解題能力。

3、抓住共性問題，矯正學(xué)生不良的行為，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的答題習(xí)慣和考試技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素。

（二）課堂結(jié)構(gòu)

1、試卷評(píng)價(jià)。包括試卷的總體評(píng)價(jià)、難易度、知識(shí)點(diǎn)的考察，錯(cuò)誤因分析和歸類，各個(gè)試題的得分情況統(tǒng)計(jì)。這是上好講評(píng)課的前提。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。錯(cuò)題本身不是教學(xué)目標(biāo)，解決通過訓(xùn)練診斷出的學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、技術(shù)等方面的問題才是教學(xué)目標(biāo)。

3、分析講解。找準(zhǔn)錯(cuò)因，師生互動(dòng)分析，著眼目標(biāo)達(dá)成。

（1）析錯(cuò)例。引導(dǎo)學(xué)生暴露其思維過程，抓住錯(cuò)因進(jìn)行答卷失誤分析。

（2）講思路。引導(dǎo)學(xué)生把握題型特點(diǎn)、題目與知識(shí)之間的聯(lián)系，思考解題的突破口、思路。要重視從錯(cuò)題所涉及的知識(shí)方法背景切入。

（3）找方法。抓住典型題目，分析基本解題方法和技巧。解題既要注重結(jié)果，更要注重過程。

（4）探規(guī)律。即歸類講解分析，對(duì)某一類題目的解題方法進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出相對(duì)固定的解題規(guī)律，規(guī)范解題流程，縱橫聯(lián)系，真正使學(xué)生觸類旁通，完善學(xué)生的知識(shí)體系。

（5）求變化。講評(píng)試題不能就題講題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，力求一題多變。如對(duì)考察的知識(shí)點(diǎn)從多角度、多層次進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計(jì)；對(duì)原題的設(shè)問方式、限制條件進(jìn)行變形設(shè)計(jì)。這種變化有利于學(xué)生分析比較、正誤對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維做題能力。

（6）求規(guī)范。要求學(xué)生規(guī)范答題，向規(guī)范化再要一個(gè)分?jǐn)?shù)段。

4、補(bǔ)救、強(qiáng)化性訓(xùn)練。學(xué)生做錯(cuò)的試題，說明對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒有熟練掌握，需要強(qiáng)化練習(xí)，因此，教師要再精選一些習(xí)題，針對(duì)共性錯(cuò)誤進(jìn)行補(bǔ)救訓(xùn)練，以練促思、練中悟法。

5、總結(jié)。以應(yīng)用為目的，總結(jié)學(xué)生錯(cuò)誤的原因，歸納類型題的做題方法和規(guī)律，力求學(xué)生不再重蹈覆轍，力求滿分卷。

（三）幾點(diǎn)說明

1、 高質(zhì)量的試卷批改是講評(píng)課的前提。

2、 堅(jiān)決禁止對(duì)答案式、就題講題式的講評(píng)方法。

3、 講評(píng)過程要體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。教師的講是精講，要在知識(shí)、方法、思路、規(guī)律；防止教師一言堂，要讓學(xué)生暴露思維過程（去審題、去分析材料、去動(dòng)手組織答案），要引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)、分析歸納。

五、歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的基本方法和要求

復(fù)習(xí)課包括日常學(xué)習(xí)中的單元復(fù)習(xí)和考試前的綜合復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課要切實(shí)貫徹“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、訓(xùn)練為主線”的原則。教為主導(dǎo)體現(xiàn)在評(píng)析、點(diǎn)撥、引導(dǎo)歸納；復(fù)習(xí)課要始終體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生去自讀思考、歸納構(gòu)建、訓(xùn)練總結(jié)；訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的生命線，無論是知識(shí)鞏固、體系構(gòu)建，還是能力提高，都要在訓(xùn)練中完成，訓(xùn)練的方式是多樣的，訓(xùn)練的目的是鞏固知識(shí)。

（一）歷史復(fù)習(xí)課的目的

1、夯實(shí)“雙基”。多種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)檢測，使基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。

2、構(gòu)建知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以求融會(huì)貫通、透徹理解。

3、培養(yǎng)能力。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，使知識(shí)指向運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的理解運(yùn)用、分析綜合等能力。

（二）課堂結(jié)構(gòu)

1、學(xué)案（提綱）導(dǎo)學(xué)。教師課前首先精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的、指導(dǎo)性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)提綱（學(xué)案）。提前發(fā)給學(xué)生，交待自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱先行進(jìn)行復(fù)習(xí)。（復(fù)習(xí)提綱的內(nèi)容主要有：考點(diǎn)分析、目標(biāo)要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練題組）。教師收集反饋信息，依學(xué)定教，確定教學(xué)目標(biāo)。

2、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握與應(yīng)用的要求、標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)習(xí)內(nèi)容本身不是教學(xué)目標(biāo)。

3、復(fù)習(xí)目標(biāo)問題化、情景化，以問題帶復(fù)習(xí)，以應(yīng)用帶復(fù)習(xí)。進(jìn)行基礎(chǔ)性診斷訓(xùn)練（精選基礎(chǔ)性、典型性題目），或把課本內(nèi)容題目化，覆蓋重點(diǎn)、易混淆知識(shí)點(diǎn)和常規(guī)解題思路、方法、題型。

4、精講點(diǎn)撥，構(gòu)建體系。針對(duì)診斷情況進(jìn)行精講。精講內(nèi)容主要是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；精講要講出新意，要在“知新”與“提高”上有所突破，開闊學(xué)生思路，幫助學(xué)生理解、消化、深化教材；師生一起歸納、梳理所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。

5、強(qiáng)化訓(xùn)練。精選典型性、針對(duì)性的試題，創(chuàng)設(shè)一些相對(duì)新穎的情境，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的能力。

6、總結(jié)。根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)歸納、升華，形成知識(shí)、方法體系。

（三）幾點(diǎn)說明

1、克服兩種錯(cuò)誤的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)課的知識(shí)點(diǎn)需要串講，但不能以講授代復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)課上成新授課，也不能對(duì)學(xué)生實(shí)行大撒把，任務(wù)布置后，教師不管不問。這樣做，復(fù)習(xí)效果會(huì)非常差。

高中歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

一、梳理專題線索，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

對(duì)于高一新生來講，要想理清脈絡(luò)，必須建立在熟悉單元基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上。這就要求對(duì)該單元每一課的知識(shí)以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系都要清楚的了解，然后濃縮為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

[示例]專題——中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)

本單元共有6課內(nèi)容。

第一課：精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系的形成

第二課：中國古代的土地制度

第三課：區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的南移

第四課：農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)

第五課：農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市

第六課：近代前夜的發(fā)展與遲滯

這六課之間有著什么樣的內(nèi)在聯(lián)系？每一課又有哪些核心的知識(shí)點(diǎn)？分析后得知中國古代農(nóng)業(yè)主要包括三個(gè)方面——農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)。前三課與中國古代農(nóng)業(yè)息息相關(guān)。第四課講中國古代的手工業(yè)。第五課說的是中國古代的商業(yè)。他們之間也存在某種內(nèi)在的聯(lián)系，農(nóng)業(yè)是基礎(chǔ)，在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上手工業(yè)發(fā)展起來，在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上商業(yè)也達(dá)到了發(fā)展。繼而在商業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了資本主義萌芽。但由于種種阻礙，發(fā)展非常緩慢，與此同時(shí)，西方的工業(yè)文明開始崛起，古代的農(nóng)耕文明出現(xiàn)危機(jī)，而在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面又包含諸多的知識(shí)點(diǎn)。在掌握這些知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們就可以著手構(gòu)建如下的知識(shí)框架。

二、重點(diǎn)突破，提升能力

在理清知識(shí)脈絡(luò)后，接下來比較重要的就是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的突

破，通過突破重點(diǎn)知識(shí)來提升分析、解決問題的能力。本單元重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)有古代農(nóng)業(yè)的耕作方式、經(jīng)營方式、古代的土地制度的類型、租佃經(jīng)濟(jì)、古代手工業(yè)的主要行業(yè)及經(jīng)營形態(tài)，官營和私營的前后消長、古代商業(yè)的發(fā)展概況、兩個(gè)政策，一是重農(nóng)抑商和海禁政策。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的突破我覺得方法有很多，教師教授法、學(xué)生自我探究法、通過材料總結(jié)法等，具體要根據(jù)學(xué)情來做選擇。如，海禁政策不妨用以下的材料：

馬克思說：“一個(gè)人口幾乎占人類三分之一的幅員遼闊的帝國，不顧時(shí)勢，仍然安于現(xiàn)狀，由于被強(qiáng)力排斥于世界聯(lián)系的體系之外而孤立無援，因此竭力以天朝盡善盡美的幻想來欺騙自己，這樣一個(gè)帝國終于要在這樣一場殊死的決斗中死去?！?/p>

可以設(shè)問：這里的不顧時(shí)勢、安于現(xiàn)狀指的是什么？結(jié)合書本和所學(xué)知識(shí)對(duì)其作出評(píng)價(jià)。再如封建社會(huì)的土地私有制與租佃制之間是什么樣的關(guān)系？土地私有制使土地買賣合法化，一些官僚地主利用自己的政治特權(quán)，以“賤直”把土地掠奪過來。如西漢的蕭何以“賤直”強(qiáng)買關(guān)中民田，東漢竇憲以“賤直”強(qiáng)買沁水公主園地，這成為他們兼并土地的重要手段。當(dāng)農(nóng)民的土地被兼并后，為了生存，他們應(yīng)怎么辦？只有向地主租地為生，這樣租佃關(guān)系就產(chǎn)生了。因此封建土地私有制和租佃關(guān)系之間是因果關(guān)系。

三、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)其歷史地位

歷史評(píng)價(jià)通常指人們對(duì)歷史現(xiàn)象從價(jià)值角度作出的判斷性認(rèn)識(shí)，多指向于歷史現(xiàn)象的意義和局限性。同一歷史現(xiàn)象，不同時(shí)期、不同的人會(huì)對(duì)其做出不同的評(píng)價(jià)。因此，我們要盡最大可能地還原歷史的本來面目。中國古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)從原始社會(huì)開始，發(fā)展到明清時(shí)期已經(jīng)高度發(fā)達(dá)，在世界也處于領(lǐng)先地位。但是我們不能孤立地看待它，要知道同一時(shí)期的西方國家這時(shí)興起了一股新的文

明——工業(yè)文明。

當(dāng)我們依然陶醉在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的模式中自得其樂的時(shí)候，其實(shí)

古老的農(nóng)耕文明已漸漸落后于世界歷史發(fā)展的潮流；當(dāng)西方已步

入法治時(shí)代時(shí)，中國依然處在封建專制的陰影下；當(dāng)西方發(fā)展資本主義工業(yè)文明時(shí)，中國依然是落后的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)；當(dāng)西方瘋狂地對(duì)外進(jìn)行侵略擴(kuò)張搶占殖民地的時(shí)候，中國依然奉行的是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)決

定下的閉關(guān)鎖國政策。當(dāng)你把古代的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)放在不同的時(shí)空去評(píng)價(jià)時(shí)，你會(huì)有不同的感受。今年廣東省高考?xì)v史試題也有所反映。

材料題38題材料二：“（清末）舊工業(yè)之衰落日甚一日。今試任入一人家，觀其日常所服用者，無論為必要品為奢侈品，其來自他國者恒十有八九?！薄讹嫳液霞?/p>

問題：材料二中的“舊工業(yè)”指什么？簡要說明其衰落與工業(yè)革命的歷史聯(lián)系。（9分）

舊工業(yè)指的是古代傳統(tǒng)的手工業(yè)。但把它放到工業(yè)革命時(shí)代并要說明他們內(nèi)在的聯(lián)系時(shí)，許多學(xué)生都無從下手。事實(shí)上在工業(yè)革命時(shí)代，由于工業(yè)文明的沖擊，古老的中國農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)遭到?jīng)_擊。西方的商品物美價(jià)廉，導(dǎo)致中國傳統(tǒng)的手工業(yè)紛紛破產(chǎn)。而我們熟知的中國古代手工業(yè)是遙遙領(lǐng)先于世界的，但放到近代這個(gè)大環(huán)

境中它走向衰落也是必然的。