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初中歷史新教材范文第1篇

一、利用圖象導(dǎo)入新課，邀發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份。對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身有一種積極的注意傾向，同時(shí)伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)鼓舞著學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)教師要盡力激發(fā)學(xué)生的直接興趣。初中地理新教材，在課本的封面、封底和扉頁(yè)上，增加了大量引人入勝的彩圖（約150余幅），在課文中穿插了內(nèi)容簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出的素描圖、示意圖、模型圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖、組合圖以及漫畫(huà)等共645幅，約是舊教材的兩倍多。這些圖象與課文結(jié)合緊密，起到了以圖引文、以圖釋文、以圖解文、以圖代文，形象直觀地反映和說(shuō)明地理問(wèn)題的作用，有濃厚的趣味，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，借助相應(yīng)的圖象導(dǎo)入新課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望起到了顯著的作用。例如在講《地球在宇宙中》一節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀“人們?cè)诘厍蛏峡丛铝梁托切恰焙汀坝詈絾T在月球上看地球”兩幅圖，然后以我們是生活在“天上”還是“生活在地球上”為爭(zhēng)論話題引入新課。講《美國(guó)》這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生看課本上美國(guó)星條旗的彩圖，提出“美國(guó)國(guó)旗上有多少顆星和多少道條紋，其含義是什么？”使學(xué)生在一開(kāi)始上課就產(chǎn)生了濃厚的興趣和新的期待，為主動(dòng)學(xué)習(xí)新課營(yíng)造了最佳的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了教學(xué)效果。

二、利用圖象指導(dǎo)學(xué)生，由“學(xué)會(huì)”地理到“會(huì)學(xué)”地理。

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。但教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向“會(huì)學(xué)”的境地，這不僅是終身教育的需要，而且從確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位來(lái)看，學(xué)生只有“會(huì)學(xué)”，才能真正具有參與教學(xué)過(guò)程的能力。我在教學(xué)中不僅注意利用課本中種類(lèi)多樣的圖象指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí)，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”地理的能力方面下功夫。例如講《我國(guó)主要工業(yè)基地》一節(jié)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生把各工業(yè)基地的簡(jiǎn)圖畫(huà)出來(lái)，然后把學(xué)生必須掌握的知識(shí)要點(diǎn)填注到圖上，再指導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)展工業(yè)的有利條件，進(jìn)而推斷出有哪些工業(yè)部門(mén)和工業(yè)中心。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，一堂課從始至終動(dòng)腦動(dòng)手，緊張興奮。課后學(xué)生說(shuō)：“這樣教，我們?cè)絹?lái)越會(huì)學(xué)，不用死記硬背?！?/p>

三、指導(dǎo)學(xué)生“讀”、“想”、“做”，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

在改革開(kāi)放，建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已成為廣大教師的共識(shí)，在各自的教學(xué)中正在積極進(jìn)行教改探索。我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)軌，需要具備多方面的條件，教材的改革就是其中之一。初中地理新教材增添了“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個(gè)欄目，是這一改革的體現(xiàn)，為地理課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌架起了一座橋梁。

1.指導(dǎo)學(xué)生“讀一讀”，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

素質(zhì)教育是集思想品德、科學(xué)文化、身體心理等素質(zhì)為一體的培養(yǎng)教育。教材中的“讀一讀”欄目，從應(yīng)試教育的觀點(diǎn)來(lái)看，并不屬于學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，但從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)看，它對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著重要的作用，教師指導(dǎo)得法，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。我在教學(xué)中潛心指導(dǎo)學(xué)生閱讀這一欄目，使學(xué)生從中積累知識(shí)，收集信息，開(kāi)闊眼界，廣收博采，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣及道德情操得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如指導(dǎo)學(xué)生從讀“珠峰探險(xiǎn)”的短文中，領(lǐng)略祖國(guó)山河的雄偉壯麗，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻為國(guó)爭(zhēng)光的高尚情操；從讀“科技與湖南的水稻生產(chǎn)”，“北京高科技實(shí)驗(yàn)區(qū)”的短文中，加深“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”理論的理解；從讀“日本開(kāi)辦的樹(shù)木銀行”短文中，體會(huì)到森林的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益，從而把植樹(shù)造林、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木做為自覺(jué)的行動(dòng)?？傊?，教材中“讀一讀”短文，具有很強(qiáng)趣味性、知識(shí)性、思想性，只要老師在備課中足夠重視，指導(dǎo)得法，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)都能收到很好的效果。

2.啟發(fā)學(xué)生“想一想”，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法。

從教育過(guò)程實(shí)施的動(dòng)態(tài)發(fā)展來(lái)看，素質(zhì)教育的核心是積極創(chuàng)造和利用一切有利的外部條件，使受教育者能夠主動(dòng)而非被動(dòng)地將人類(lèi)科學(xué)的、道德的、審美的、勞動(dòng)的等方面的文化成果內(nèi)化為自身的較為全面的素養(yǎng)，使身心兩方面的潛能都能獲得提高，使發(fā)展呈現(xiàn)一種生動(dòng)活潑的態(tài)勢(shì)。初中地理新教材122個(gè)“想一想”欄目巧妙、新奇蘊(yùn)疑地向?qū)W生提出了200個(gè)思考問(wèn)題，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)，為營(yíng)造愉快活潑的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性創(chuàng)造了極為有利的條件?！安粦嵅粏?，不緋不發(fā)”，我在課堂教學(xué)中，遵循“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的原則，從實(shí)際出發(fā)，適時(shí)采用多種提問(wèn)方式，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，增進(jìn)師生交流，使學(xué)生自然而然愉悅地發(fā)揮情感和意志的作用上好地理課。例如在學(xué)習(xí)《地球表面水陸面積所占比例》時(shí)，讓學(xué)生想一想“人們當(dāng)初給地球起名的時(shí)候，為什么把它叫做‘地球’而不叫做‘水球’呢？”；在學(xué)習(xí)《世界人口》時(shí)，提問(wèn)“能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布呢？說(shuō)出能或不能的理由?！痹趯W(xué)習(xí)《中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生猜一猜“船出長(zhǎng)江口”、“銀河渡口”、“碧波萬(wàn)傾”幾個(gè)謎語(yǔ)各指哪些省市等。使學(xué)生在愉快活潑的氣氛中掌握了必要的地理知識(shí)。

3.組織學(xué)生“做一做”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

素質(zhì)是社會(huì)實(shí)踐中逐漸發(fā)育和成熟起來(lái)的，地理教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，必須加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、參觀、制作教具，觀察天象，考察環(huán)境，進(jìn)行氣象觀測(cè)，地震監(jiān)測(cè)，地質(zhì)地貌考查，舉辦地理活動(dòng)室等，是地理教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的主要方面，對(duì)學(xué)生掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和技能具有重要的作用。初中地理新教材增加“做一做”欄目，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。我在教學(xué)中對(duì)這一欄目所作的要求，或讓學(xué)生獨(dú)立完成，或分組完成，或師生共同完成。從講《地球》一章讓學(xué)生親自轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，實(shí)驗(yàn)晝夜交替的現(xiàn)象，觀察北京、倫敦、華盛頓的晝夜變化情況等簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，到講《南極洲》一章讓學(xué)生收集關(guān)于南極州的報(bào)導(dǎo)、圖片，舉辦小型展覽等較復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，都要求學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)踐，使學(xué)生在多種實(shí)踐活動(dòng)中掌握地理知識(shí)，增長(zhǎng)才干。這一欄目的教學(xué)與上述兩個(gè)欄目相比難度更大一些，我除了經(jīng)常提醒學(xué)生克服理論脫離實(shí)踐、輕視實(shí)踐的錯(cuò)誤傾向外，還常常花很大氣力幫助學(xué)生解決實(shí)踐活動(dòng)中所遇到的具體困難，有些實(shí)踐活動(dòng)，做到率先垂范。

讀是想的基礎(chǔ)，想是讀的深化；做要靠想來(lái)指導(dǎo)，想要靠做來(lái)證明。初中地理新教材的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個(gè)欄目，作為一個(gè)統(tǒng)一的整體，為地理教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，奠定了良好的基礎(chǔ)，提供了有效的方法。

陸地衛(wèi)星是為探測(cè)地球資源而發(fā)射升空的，它的運(yùn)行軌道是中高度、近極地

的近圓形軌道。衛(wèi)

星攜帶的傳感器以成像方式，按不同波段，將所探測(cè)的地物光譜特性，以深淺不同的色調(diào)構(gòu)成圖像，即為衛(wèi)星圖像。所得的不同波段的照片均為黑白照片，其上的灰階（色調(diào)深淺的分級(jí)）代表了地物對(duì)該段電磁波的輻射強(qiáng)度。

目前，所用的衛(wèi)星圖像主要有兩種：SPOT圖像和LANDSAT圖像。SPOT（地球考察衛(wèi)星）是由法國(guó)政府于1986年1月21日發(fā)射的衛(wèi)星遙感系統(tǒng)，軌道高度為832km，每隔26天覆蓋地球表面一次，地面分辨率或像元尺寸為10*10m（全波段）和20*20m（多光譜波段）。LANDSAT是美國(guó)政府發(fā)射的系列地球資源技術(shù)衛(wèi)星(ERTS)，其中LANDSAT-1在1972年7月23日發(fā)射升空，后來(lái)第2、3、4、5號(hào)陸地衛(wèi)星也相繼升空。LANDSAT-4的軌道高度為705km，每隔16天覆蓋地球一遍，空間分辨率為80*80m（MSS，多光譜掃描儀）和30*30m（TM，專(zhuān)題制圖儀，可見(jiàn)光及紅外波段）。

我們通常所見(jiàn)的衛(wèi)星照片，是用印刷方式對(duì)衛(wèi)星收集的資料進(jìn)行彩色合成。這種經(jīng)過(guò)光學(xué)增強(qiáng)處理的照片，目標(biāo)物體特征突出，易于識(shí)別，提高了可辨性。課本上所用的衛(wèi)星照片大部分為L(zhǎng)ANDSAT彩色合成圖像。

初中歷史新教材范文第2篇

關(guān)鍵詞：新教材；初中物理；教學(xué)方法；教學(xué)改革

當(dāng)今物理教學(xué)工作雖然取得了一定的成績(jī)，但是還有很多的不足。為了改變教學(xué)中的不足，教材進(jìn)行了改革。作為教育工作者，一定要適應(yīng)這種變革，理論與實(shí)踐并舉、過(guò)程同結(jié)果齊抓，既重知識(shí)深度，也要重知識(shí)廣度。為了達(dá)到以上幾個(gè)目標(biāo)，初中物理的教學(xué)方法就一定要進(jìn)行適應(yīng)性的改變，即要求教師同學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，重視興趣建立，重視方法培訓(xùn)，重視情感交流。

一、提高興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑

興趣是最好的老師，這話一點(diǎn)不假。在整個(gè)初中物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，對(duì)物理概念進(jìn)行總結(jié)，是培養(yǎng)他們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。因而在初中的物理教學(xué)工作中增加其對(duì)學(xué)科的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)今后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)具有難以忽略的重要意義。

事物在發(fā)展前進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，需要不斷地加以完善，對(duì)于初中物理教材來(lái)講，也不例外。新版教材更加符合這一年齡段學(xué)生的生理與心理發(fā)展特點(diǎn)，其豐富性與生動(dòng)性更為突出。初中物理教師要順應(yīng)教材的這種變革，在教學(xué)手段、語(yǔ)言表達(dá)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面，綜合表現(xiàn)出適應(yīng)初中生特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)方法來(lái)，讓現(xiàn)行的物理教材變成初中生的通俗讀物，讓每一堂物理課變成學(xué)生樂(lè)于接受的物理大觀園。具體做法是：第一，增加學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程，包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作、課外搜集物理信息、了解物理知識(shí)在STS中的應(yīng)用；第二，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率；第三，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等改變課堂授課方式；第四，改變過(guò)去對(duì)學(xué)生單一的評(píng)價(jià)方式，從課堂、作業(yè)、動(dòng)手制作等多方面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。

二、注重教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)

物理中有所謂磁場(chǎng)的概念，對(duì)周邊物質(zhì)進(jìn)行吸引，而在教學(xué)的方法中，也有類(lèi)似于磁場(chǎng)的概念，那就是情感。情感影響著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受效果，它比興趣更深入，是學(xué)生把物理學(xué)好的關(guān)鍵點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)。具體實(shí)施方法如下：

1.創(chuàng)建物理情境教學(xué)，把學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感激發(fā)出來(lái)

情境，顧名思義，指的是情與境，是由各人主觀心理同客觀環(huán)境中的時(shí)空、設(shè)備等所共同組成的，在教學(xué)中，指的是教師與學(xué)生教學(xué)內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系。一節(jié)課的成功與否，首先取決于學(xué)生對(duì)課堂的態(tài)度情緒。所以，教學(xué)工作就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出好的情境來(lái)引起學(xué)生的情感共鳴。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，可以讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：分別使用數(shù)量有各異的干電池為同一只燈泡供電，然后進(jìn)行觀察，看燈泡亮度有無(wú)不同，分析出電壓同電流之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)二：用數(shù)量相同的干電池為電阻不相同的燈泡供電，使學(xué)生對(duì)燈泡亮度進(jìn)行觀察，分析出電阻同電流之間的關(guān)聯(lián)。創(chuàng)設(shè)這樣的物理情境，學(xué)生對(duì)物理的情感加深，對(duì)于物理學(xué)習(xí)，會(huì)有非常好的效果。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理特點(diǎn)，使物理情感進(jìn)行深化

教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感需要與精神需要，這種方法就會(huì)起到極為有效的功用。針對(duì)學(xué)生心理，采用對(duì)應(yīng)策略，取得情感教學(xué)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感。這就要求教師對(duì)新教材加以認(rèn)真研究，挖掘出教材內(nèi)的情感因子，使每一段課堂敘述、每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都能對(duì)學(xué)生形成最佳的教學(xué)效果。

三、配合新教材進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

我國(guó)現(xiàn)在的九年制義務(wù)教育的目標(biāo)，明確提到了重視科學(xué)方法與科學(xué)態(tài)度的教育。物理教學(xué)自然也不例外。它必須要適應(yīng)應(yīng)試教育朝素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大形勢(shì)要求，把純粹的單學(xué)科教育變成科學(xué)教育，既要使學(xué)生掌握到課標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識(shí)，又要使學(xué)生的素質(zhì)得以培養(yǎng)，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)工作中，要注重：理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合、抽象記憶與思路拓展的結(jié)合、教材與生活的結(jié)合、物理學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合。最重要的是，物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一個(gè)自由展示的平臺(tái)，教師通過(guò)引導(dǎo)，讓其在新教材的框架下，完成學(xué)習(xí)方法從量變到質(zhì)變的積累掌握。

新教材給初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)了新的機(jī)遇，也對(duì)教師的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。許多問(wèn)題都需要做進(jìn)一步深入研究。但物理教學(xué)方法的改變是必然的，這也是物理教師自我成熟與發(fā)展的有效路徑。因此，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念、克服困難，使初中物理教學(xué)躍上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖紅梅.物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用［A］.青海省教育委員會(huì)、青海省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文集，2000.

［2］王俊輝.探索新教材新教法［A］.青海師大附中建校45周年論文集，1999.

［3］安奠華.物理學(xué)結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系是物理教學(xué)的基本規(guī)律［J］.寧夏教育，1980（01）.

初中歷史新教材范文第3篇

關(guān)鍵詞：心理健康；地方教材；尋找心理品質(zhì)

一、心理健康地方教材開(kāi)發(fā)的背景

心理健康教育近幾年在大興區(qū)取得了快速的發(fā)展，目前己成為初中學(xué)校心理健康教育的主要課程形式之一。由于受到各種因素的影響，心理健康教育課在初中學(xué)校的開(kāi)展?fàn)顩r和課程質(zhì)量，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì)的需求；現(xiàn)有課程在形式、內(nèi)容和效果評(píng)估等方面還有待規(guī)范。許多師生提出了自己的建議。尤其是區(qū)教委提出了“建構(gòu)具有本土化特色的心理健康教材”，“每一個(gè)地區(qū)乃至每一所學(xué)校也要根據(jù)自己的實(shí)際情況開(kāi)展心理健康教育。”隨著心理健康教育的深入發(fā)展，開(kāi)發(fā)適合本地區(qū)的心理健康教育地方教材也就顯得日益重要。

開(kāi)發(fā)初中心理健康教育地方教材是貫徹《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和心理健康教育深入發(fā)展的要求；開(kāi)發(fā)初中心理健康教育地方教材體現(xiàn)了新課程理念“以學(xué)生發(fā)展為本”、 “為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”；開(kāi)發(fā)心理健康教育地方教材是新課程改革中課程生活化和創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化的需要

二、我區(qū)心理健康地方教材研究的歷程

（一）前期調(diào)研

在編寫(xiě)初中心理地方教材《初中生心理健康》之前，我們對(duì)我區(qū)六個(gè)學(xué)校三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于學(xué)生對(duì)心理活動(dòng)課認(rèn)識(shí)的調(diào)查”，以了解不同年級(jí)學(xué)生對(duì)心理課的了解與認(rèn)識(shí)；不同年級(jí)學(xué)生對(duì)心理課的要求；不同年級(jí)學(xué)生對(duì)心理課的感受等。學(xué)生最渴望得到學(xué)習(xí)指導(dǎo)，約為90%；其次是人際交往輔導(dǎo)，約占84.5%，再次是情緒情感輔導(dǎo)和生活適應(yīng)等內(nèi)容；在內(nèi)容的確定方式上，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生大多認(rèn)為應(yīng)“根據(jù)學(xué)生們的需求，一堂課圍繞一個(gè)主題深入挖掘，進(jìn)而有所收獲”，而很少選擇“由心理輔導(dǎo)教師確定或圍繞多個(gè)主題進(jìn)行”，越高年級(jí)這一傾向越明顯；心理課上講的內(nèi)容與你生活的差距：有1/3左右的學(xué)生認(rèn)為差距較大，希望老師不要照本宣科，而是聯(lián)系生活實(shí)際，更好地為他們解決問(wèn)題。

我們還通過(guò)訪談的形式對(duì)心理教師和部分學(xué)生進(jìn)行座談，對(duì)即將進(jìn)行的教材編寫(xiě)工作進(jìn)行研討。教師和學(xué)生普遍認(rèn)為，亟待需要一套適合我區(qū)學(xué)生特點(diǎn)、符合學(xué)生實(shí)際、科學(xué)味性相統(tǒng)一、可操作性強(qiáng)的心理健康活動(dòng)課教材。于是，在教委領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下、在進(jìn)修學(xué)校和編委老師們的努力下，全面開(kāi)始初中心理地方教材《初中生心理健康》的編寫(xiě)工作。

（二）教材實(shí)踐

經(jīng)過(guò)近兩年的構(gòu)思、組織編委開(kāi)展編寫(xiě)工作、反復(fù)的修改等過(guò)程，一套全新的教材初稿已基本完成。2011年10月至2012年5月，利用近一個(gè)學(xué)年的時(shí)間，教師進(jìn)修學(xué)校德育研究室心育組，組織參加初中心理教材編寫(xiě)的編委老師，進(jìn)行教材課堂實(shí)踐活動(dòng)。

每位編委老師作為初中教材編委之一，分別講授了她們負(fù)責(zé)編寫(xiě)的其中一課。整個(gè)授課過(guò)程遵循教材的原貌，較好的體現(xiàn)了心理健康活動(dòng)課的理念。課后，大家針對(duì)每節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致全面的研討，提出優(yōu)點(diǎn)找出問(wèn)題，不論是對(duì)教材的編寫(xiě)還是對(duì)心理課的授課水平都有很大的幫助。

通過(guò)教材實(shí)踐，目的旨在發(fā)現(xiàn)教材中的問(wèn)題及時(shí)修改，使教材更加完善，為今后的審定工作做好準(zhǔn)備。

三、編寫(xiě)原因

（一）是落實(shí)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神的需要

教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要）中明確提出心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。《綱要》中還指出可以通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康選修課、心理活動(dòng)課等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

心理教材作為心理活動(dòng)課有效的載體，對(duì)提高學(xué)生心理健康水平起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)樾睦斫滩目梢砸罁?jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)而使學(xué)生內(nèi)心有所感悟，以達(dá)到助人自悟、助人自助的目的，學(xué)生在活動(dòng)中心理品質(zhì)得到實(shí)際鍛煉并得到切實(shí)提高。

大興區(qū)心理地方教材《初中生心理健康》的編寫(xiě)，是落實(shí)教育部頒發(fā)《綱要》精神的需要。

（二）是落實(shí)大興區(qū)教委“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃的具體體現(xiàn)

“十二五”時(shí)期是大興區(qū)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，堅(jiān)持一體化、高端化、國(guó)際化道路，全面建設(shè)南部高技術(shù)制造業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，努力實(shí)現(xiàn)超常規(guī)、高水平、跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大興區(qū)教委將堅(jiān)持以培養(yǎng)健康城市人為目標(biāo)，堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升和個(gè)性化發(fā)展的工作理念為工作重點(diǎn)。大興區(qū)教委“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃中明確要求大興區(qū)的心理健康教育工作者要有針對(duì)性的開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此本次編寫(xiě)工作是落實(shí)大興區(qū)教委“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃的具體體現(xiàn)。

（三）是進(jìn)一步滿(mǎn)足大興區(qū)中學(xué)生需求的一種表現(xiàn)

編寫(xiě)《初中生心理健康》前，我們對(duì)區(qū)域內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于中學(xué)生心理活動(dòng)課的調(diào)查。

1.學(xué)生對(duì)心理課的認(rèn)可程度

調(diào)查了初一、初二、初三三個(gè)年級(jí)6個(gè)班，共296人，采用問(wèn)卷調(diào)查。

（1）三個(gè)年級(jí)的學(xué)生普遍喜歡心理課，2010年的調(diào)查顯示約85.3%的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)“有必要開(kāi)設(shè)”心理課，希望在初三時(shí)“不管怎么樣都繼續(xù)開(kāi)心理課”的學(xué)生約為96%。

（2）不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)心理課的重視程度也有差異。初一、初二兩年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為心理課應(yīng)作為“必修課”來(lái)開(kāi)設(shè)的多于作為“選修課”來(lái)開(kāi)設(shè)。

（3）不同學(xué)業(yè)等級(jí)的學(xué)生對(duì)心理課的重視程度也存在差異，學(xué)業(yè)成績(jī)處于中等、中下等的學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)且作為必修課的比例高于其他等級(jí)的學(xué)生；而學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀或下等的學(xué)生的要求卻沒(méi)有這么強(qiáng)烈。

（4）對(duì)心理課感興趣的學(xué)生約為82.1%。

2、學(xué)生對(duì)心理課的內(nèi)容選擇

（1）“學(xué)習(xí)心理”、“自我意識(shí)”、“情緒情感”、“生活適應(yīng)”、“人際交往”是心理課的五塊重要內(nèi)容。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生最渴望得到學(xué)習(xí)指導(dǎo)，約為90%；其次是人際交往輔導(dǎo)，約占84.5%，再次是情緒情感輔導(dǎo)和生活適應(yīng)等內(nèi)容。

（2）在內(nèi)容的確定方式上，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生大多認(rèn)為應(yīng)“根據(jù)學(xué)生們的需求，一堂課內(nèi)可同時(shí)進(jìn)行多個(gè)主題”，而很少選擇“由心理輔導(dǎo)教師確定”，越高年級(jí)這一傾向越明顯。

（3）“心理課上講的內(nèi)容與你生活的差距”，有1/3左右的學(xué)生認(rèn)為差距較大，希望老師不要照本宣科，而是聯(lián)系生活實(shí)際，更好地為他們解決問(wèn)題。

3、學(xué)生獲取心理健康知識(shí)的途徑

90%的學(xué)生獲取心理健康知識(shí)的途徑是心理課，其他書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)只占小部分。

（四）是順應(yīng)大興區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的需要

目前大興區(qū)按照“超常規(guī)、高水平、跨越式”發(fā)展的要求，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、走城鄉(xiāng)一體化道路“建設(shè)宜居宜業(yè)和諧新大興”的總體思路，深入推進(jìn)大興區(qū)和北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)行政資源整合，搶抓城南行動(dòng)等重大戰(zhàn)略機(jī)遇，正在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。隨著新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，地鐵大興線的開(kāi)通、南海子公園一期的完工以及即將進(jìn)行的首都第二機(jī)場(chǎng)的建設(shè)，大興區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入了史無(wú)前列的快速發(fā)展時(shí)期。此次教材的編寫(xiě)正是為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，更好的滿(mǎn)足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，更好的服務(wù)大興區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的結(jié)果。

（五）是讓“積極心理學(xué)”理念更好的服務(wù)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

積極心理學(xué)是一門(mén)旨在促進(jìn)個(gè)人、群體和整個(gè)社會(huì)發(fā)展完善和自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)問(wèn)，是關(guān)于引導(dǎo)人們懂得如何實(shí)現(xiàn)自我、如何幸福生活、如何使社會(huì)和諧發(fā)展的科學(xué)，其目標(biāo)是促使人們建立美好品質(zhì)，增進(jìn)幸福感，以造就出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要且具有幸福感的優(yōu)秀人才。本教材便是側(cè)重于學(xué)生心理健康和良好的心理狀態(tài)方面，活動(dòng)內(nèi)容積極向上，注重與積極情緒體驗(yàn)、積極人格特征和積極心理過(guò)程有關(guān)的理論和實(shí)例，力爭(zhēng)使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)幸福、感受積極、品悟人生。

（六）有各方面人員組成的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

1.有區(qū)教委、校領(lǐng)導(dǎo)的重視。大興區(qū)教委、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視此次編寫(xiě)工作，多次指示和關(guān)心編寫(xiě)任務(wù)的完成情況，不論人力物力財(cái)力都給予大力支持。

2.有一支強(qiáng)有力的研究員隊(duì)伍。他們敬業(yè)、樂(lè)業(yè)，具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，已有編寫(xiě)相關(guān)教材的經(jīng)驗(yàn)。

3.有一批優(yōu)秀的一線專(zhuān)職心理教師。他們有較高的心理健康教育理論水平，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有來(lái)自學(xué)生實(shí)際鮮活的案例，有較深厚的文字功底。

4.有各實(shí)驗(yàn)校的鼎力支持。各初中校逐步認(rèn)識(shí)到心理健康工作在學(xué)校工作中重要性，面對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)工作積極參與、大力支持。

（七）教材編寫(xiě)的進(jìn)程

從2011年9月開(kāi)始籌備，歷經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查、體系建構(gòu)、結(jié)構(gòu)研討、確立內(nèi)容、完成樣書(shū)等階段，目前正在初審中。

四、編寫(xiě)的目的和指導(dǎo)思想

（一）教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想

本教材以貫徹執(zhí)行教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（下稱(chēng)《綱要》）的總目標(biāo)為指導(dǎo)思想?！毒V要》總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。在這一指導(dǎo)思想指引下，本教材主要圍繞發(fā)展性心理健康教育的五個(gè)方面，即自我意識(shí)、生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理、人際交往、情緒管理建構(gòu)小學(xué)、初中的心理健康教育內(nèi)容體系。

（二）教材編寫(xiě)的主要目的

1.為落實(shí)《綱要》提出的開(kāi)設(shè)心理健康選修課、心理活動(dòng)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

心理健康教育教材作為心理健康選修課、心理活動(dòng)課的有效載體，對(duì)實(shí)現(xiàn)發(fā)展性心理健康教育和提高學(xué)生心理健康水平起著重要作用。沒(méi)有教材作為載體，在初中很難系統(tǒng)、深入有效地開(kāi)展心理健康教育選修課或心理活動(dòng)課。

2.為落實(shí)北京市大興區(qū)教委“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃提供有力保障

2012年是“十二五”規(guī)劃的第二年，更是北京市大興區(qū)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，走一體化、高端化、國(guó)際化道路，努力實(shí)現(xiàn)超常規(guī)、高水平、跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。區(qū)教委在“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃中明確指出，心理健康教育工作者要有針對(duì)性的開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。通過(guò)編寫(xiě)心理健康教育教材，能夠有效促進(jìn)心理健康教育工作者掌握心理健康教育內(nèi)容體系，學(xué)會(huì)心理健康教育技術(shù)方法，有針對(duì)性地開(kāi)展多種形式心理健康教育活動(dòng)，保障中學(xué)生身心健康發(fā)展，這是落實(shí)我區(qū)“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃的具體體現(xiàn)。

3.為滿(mǎn)足北京市大興區(qū)初中生的心理需求提供精神食糧

文化是人類(lèi)的精神家園。在促進(jìn)文化大發(fā)展大繁榮的今天，我們要為初中生提供優(yōu)質(zhì)豐富的文化產(chǎn)品，不斷滿(mǎn)足初中生的精神文化需求。編寫(xiě)心理健康教育教材，正是順應(yīng)了北京市大興區(qū)初中學(xué)生的心理需求。從2010年對(duì)初中三個(gè)年級(jí)12個(gè)班學(xué)生的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：第一、學(xué)生普遍喜歡心理課，88.3%的學(xué)生認(rèn)為初中“有必要開(kāi)設(shè)”心理課，87.4%的學(xué)生對(duì)心理課感興趣，高達(dá)97%的學(xué)生希望初三“不管怎么樣都繼續(xù)開(kāi)心理課”；第二、在選擇課程內(nèi)容上，學(xué)生最渴望得到學(xué)習(xí)指導(dǎo)，約為90%；其次是人際交往輔導(dǎo)，約占84.5%，再次是情緒情感輔導(dǎo)和生活適應(yīng)等內(nèi)容；第三、90%的學(xué)生認(rèn)為，心理健康教育課是他們獲取心理健康知識(shí)的主要途徑，其他書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)所占比重很小，說(shuō)明心理教材是心理知識(shí)和心理輔導(dǎo)的最好載體，也是學(xué)生獲得精神食糧的有效途徑。

4.為促進(jìn)學(xué)生提高自我感悟、自我?guī)椭⒆晕医逃男睦斫】狄庾R(shí)提供好幫手

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)適合其身心發(fā)育特點(diǎn)的教材內(nèi)容、參與和自己經(jīng)歷相近的活動(dòng)，可以不斷提高心理健康意識(shí)，積累心理健康知識(shí)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提高，使心理品質(zhì)得到鍛煉，心理潛能得到發(fā)揮。

5.為解決因城市化進(jìn)程加快初中學(xué)生凸顯的心理問(wèn)題提供有效途徑和方法

大興區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入了史無(wú)前例的快速發(fā)展時(shí)期，城市化進(jìn)程的不斷加速，使得大量外來(lái)人口涌入，學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，大量心理問(wèn)題凸顯，心理健康教育以及教師遇到前所未有的挑戰(zhàn)，此次《初中生心理健康》教材的編寫(xiě)正是為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)校解決學(xué)生問(wèn)題提供有效的途徑與方法。

五、主要特點(diǎn)

本教材和一般在中小學(xué)的知識(shí)類(lèi)教材有質(zhì)的區(qū)別。它不是讓學(xué)生掌握一堆心理學(xué)概念，它是讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種心理問(wèn)題，學(xué)到成長(zhǎng)所需的經(jīng)驗(yàn)。它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，喚起學(xué)生認(rèn)知、情感、行為的各種體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的矛盾沖突，引起學(xué)生心靈的共鳴，讓心理學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的內(nèi)在感受從而正確的面對(duì)生活和心理上的難題，達(dá)到“助人自助”的目的。因此，本教材在編寫(xiě)上著重體現(xiàn)活動(dòng)性、體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、注重分享和感悟，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)輔導(dǎo)的過(guò)程中來(lái)，因此本教材的特點(diǎn)主要有：

1.突出心理活動(dòng)課的活動(dòng)性

教材用心理實(shí)踐、故事啟迪、心語(yǔ)互動(dòng)、心靈驛站等形式來(lái)體現(xiàn)教材的活動(dòng)性，并設(shè)置課外延伸環(huán)節(jié)，如參觀學(xué)校的硬件設(shè)施來(lái)了解新學(xué)校；制定課外或假期的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃等等。本次編寫(xiě)我們重視利用學(xué)生一切的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，從課內(nèi)延伸到課外。側(cè)重于學(xué)生的展示、表演、討論和交流，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

2.突出心理活動(dòng)課的趣味性

初中的學(xué)生依然反對(duì)枯燥無(wú)味的授課方式，尤其是心理課更應(yīng)該給他們帶來(lái)輕松的氛圍和深刻的感悟，因此在設(shè)計(jì)中，安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性。如利用故事、活動(dòng)、角色扮演等，使課堂更活躍。

3.突出案例選取的時(shí)代性、貼近學(xué)生實(shí)際

本套教材的編寫(xiě)更多的是選取富有時(shí)代感和貼近學(xué)生生活的案例，如袁日涉熱愛(ài)環(huán)保的事跡、低碳生活我知道、如何盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)等事例，在情境設(shè)計(jì)中使用第一人稱(chēng)或發(fā)生在自己身上的案例等等。也包含富有哲理性的小故事，使學(xué)生得以自我啟迪。

4.與國(guó)際先進(jìn)心理學(xué)理論思潮――積極心理學(xué)理念相結(jié)合

積極心理學(xué)是一門(mén)旨在促進(jìn)個(gè)人、群體和整個(gè)社會(huì)發(fā)展完善和自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)問(wèn)，是關(guān)于引導(dǎo)人們懂得如何實(shí)現(xiàn)自我、如何幸福生活、如何使社會(huì)和諧發(fā)展的科學(xué)，其目標(biāo)是促使人們建立美好品質(zhì)，增進(jìn)幸福感，以造就出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要且具有幸福感的優(yōu)秀人才。本教材便是側(cè)重于學(xué)生心理健康和良好的心理狀態(tài)方面，活動(dòng)內(nèi)容積極向上，注重積極情緒體驗(yàn)、積極人格特征和積極心理過(guò)程有關(guān)的理論和實(shí)例，力爭(zhēng)使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)幸福、感受積極、品悟人生。

六、教材框架

（一）為了和小學(xué)心理地方教材《小學(xué)生心理健康》一脈相承，具有連貫性，一級(jí)目標(biāo)與小學(xué)教材相同，同時(shí)增加了第五單元：情緒管理。

（二）本次編寫(xiě)在以下幾方面力求創(chuàng)新

1、每課時(shí)的結(jié)構(gòu)力求統(tǒng)一

如心海導(dǎo)航、活動(dòng)體驗(yàn)、心語(yǔ)互動(dòng)、心靈驛站、心理實(shí)踐、課外延伸，利用以上幾個(gè)環(huán)節(jié)貫穿整節(jié)課。結(jié)構(gòu)統(tǒng)一完整，內(nèi)容逐層遞進(jìn)，形式新穎活潑，學(xué)生在教師逐漸深入的輔導(dǎo)活動(dòng)中得到體驗(yàn)和感悟。

2、精選富有啟迪、哲理的小故事

如“游渡海峽的女性”、“動(dòng)物學(xué)校的啟示”、“甘戊與船夫”、“新加坡的陽(yáng)光”、“齙牙歌手的故事”、“尼克.胡哲的故事”、“安娜的故事”、“讀書(shū)的故事”、“牧師兒子拼圖的故事”、“小男孩搬動(dòng)卡車(chē)的案例”、“北風(fēng)和南風(fēng)打賭的故事”、“斗地主的故事”、“一杯水的故事”等。啟迪學(xué)生人生需要規(guī)劃、成功需要目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我悅納，認(rèn)識(shí)每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足；告訴學(xué)生金無(wú)足赤、人無(wú)完人，認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我；給學(xué)生的啟示做擅長(zhǎng)的事，讓長(zhǎng)處得以發(fā)揮等。

3、心理元素濃厚

?用“信任圈”這個(gè)經(jīng)典的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信任是交往的基礎(chǔ)之一。

?用“記憶的原理”、“注意力品質(zhì)的訓(xùn)練”、“陸欽斯量水實(shí)驗(yàn)”、“思維品質(zhì)的訓(xùn)練”、“掌握學(xué)習(xí)方法”、“科學(xué)安排時(shí)間”等幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

?用調(diào)查結(jié)果“課余時(shí)間的安排”，讓學(xué)生對(duì)自己的休閑娛樂(lè)情況有比較清晰的認(rèn)識(shí)，確定自己更加合理、科學(xué)的休閑娛樂(lè)方式。

?用具體情境“異往大家談”，讓學(xué)生正確看待異往，正確處理異性之間的關(guān)系，順利度過(guò)青春期。

?通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，如“滾雪球”、“松鼠搬家”“擺字母”、“尋人行動(dòng)”、“左抓右逃”、“天氣預(yù)報(bào)”、“大西瓜小西瓜”、“你我面對(duì)面”、“花開(kāi)花落”、“巧搭人椅”、“速遞”、“心情晴雨表”、“情緒詞條”、“空椅子上的內(nèi)心獨(dú)白”、“心理門(mén)診”“好心情與好人緣”、“擊鼓傳花”、“紙飛機(jī)”等豐富課堂，寓活動(dòng)與學(xué)生的感悟中。

4、選取與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的事件

用“璀璨舞臺(tái)”給每個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái)，認(rèn)識(shí)到：接納自我一小步，人生自信一大步；用“小明、芳芳對(duì)新學(xué)校的不適應(yīng)案例”，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)校、新老師、新環(huán)境；用“我的飲食我做主”這個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)，告訴學(xué)生懂一些生活常識(shí)，學(xué)會(huì)生活自理；用“辯論會(huì)”探討做作業(yè)時(shí)是否可以聽(tīng)音樂(lè)。

還有“朱莉、王蓉等不自信的案例”、“小薇只顧學(xué)習(xí)不注意娛樂(lè)的案例”、“異往的事件”、“畫(huà)學(xué)校的平面圖”、“認(rèn)識(shí)新老師”、“平衡合理的膳食”、“小天和小岳的故事”、“尋找身邊的交往達(dá)人”、“小明的一天”、“小林對(duì)生活常識(shí)的無(wú)知”、“樂(lè)樂(lè)學(xué)滑冰的故事”、“方雨如何面對(duì)考試失敗”、“小麗如何應(yīng)對(duì)壓力”、“小敏如何應(yīng)對(duì)焦慮”等，都是來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際。

5、選取富有時(shí)代特色的事件

選取從星光大道走出來(lái)的明星劉向圓的故事。引導(dǎo)學(xué)生外貌的不夠完美并不影響一個(gè)人的成功，揚(yáng)長(zhǎng)容短能幫我們有效的完善自我。

選取《中國(guó)達(dá)人秀》中用腳奏出優(yōu)美樂(lè)曲的劉偉，激發(fā)學(xué)生每個(gè)人的潛能是無(wú)限的，只要樹(shù)立堅(jiān)定的信念、磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，你的潛能都會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)。還有袁日涉熱愛(ài)環(huán)保的事跡、外資公司招聘衛(wèi)生檢測(cè)員的事例、神舟六號(hào)帶來(lái)的思考、空香皂盒的故事等。

6、“心理百科”欄目提供學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)

“心理百科”欄目介紹了諸多心理學(xué)方面的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)心理學(xué)的知識(shí)有所了解，以提高對(duì)心理學(xué)的興趣。如“習(xí)慣的形成”、“九種良好生活習(xí)慣”、“什么是注意力及注意力的品質(zhì)”、“正確的自我判斷與評(píng)價(jià)”、“論成功”、“關(guān)于智力”、“目標(biāo)的意義”、“關(guān)于低碳生活”、“什么是思維定勢(shì)”、“關(guān)于情緒及情緒的表達(dá)”、“壓力及三個(gè)階段”、“減壓的方法”、“焦慮的定義”、“情緒ABC”、等。

7、利用測(cè)評(píng)量表進(jìn)行科學(xué)的測(cè)評(píng)

初中歷史新教材范文第4篇

一、傳授英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)交際運(yùn)用語(yǔ)言能力的關(guān)系。由于初中英語(yǔ)新教材在編定過(guò)程中始終貫穿著一條教學(xué)主線，即除讓學(xué)生掌握必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)外，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)言交際能力，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中盡可能地處理好這一對(duì)關(guān)系，因?yàn)樗苯佑绊懡虒W(xué)是否成功。

二、教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體參與的關(guān)系。新教學(xué)大綱指出，要在教學(xué)中“發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?！毙陆滩脑诰帉?xiě)意圖上也突出了這一特點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，要想處理好二者間的關(guān)系，教師最起碼應(yīng)在以下5個(gè)教學(xué)步驟中做好工作：

1、在教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師的任務(wù)應(yīng)該使自己成為學(xué)生對(duì)己所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化記憶者，他對(duì)本教學(xué)環(huán)節(jié) 的要求應(yīng)是大容量（復(fù)習(xí)內(nèi)容）、快節(jié)奏（復(fù)習(xí)節(jié)奏）、快反應(yīng)（學(xué)生對(duì)教師所提問(wèn)題的反應(yīng)）。如在向?qū)W生 提問(wèn)時(shí)可連續(xù)發(fā)問(wèn)：What’s your name？ How old are you ？What’s her name？ What team is she in？ 等等。在這種復(fù)習(xí)方法中所提出的問(wèn)題都具有真實(shí)性，因此，既能培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的強(qiáng)化性記憶能力，又能培養(yǎng) 學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、在導(dǎo)入教學(xué)新內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)介紹新語(yǔ)言現(xiàn)象的“示范表演者”，教師要盡可能地借助一些 教具如圖片、圖畫(huà)、幻燈，以及自己的一些手勢(shì)語(yǔ)，從而創(chuàng)設(shè)一種具有一定真實(shí)性的語(yǔ)言情景。在這一情景中 教師可清楚而自然地將新的語(yǔ)言現(xiàn)象說(shuō)出，以確保學(xué)生的理解，同時(shí)也要確?！靶畔⒉睢被颉靶畔稀钡某霈F(xiàn)。

3、在對(duì)所學(xué)新語(yǔ)言項(xiàng)目操練時(shí)，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)是組織者或指揮者，但同時(shí)又是參與者。這一活動(dòng)可占 一定的課堂教學(xué)時(shí)間，教師對(duì)所學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目可對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐行逐排、或逐個(gè)操練；也可以將學(xué)生分成幾個(gè) 對(duì)或幾個(gè)小組進(jìn)行操練。操練時(shí)要注意做到抓反復(fù)，反復(fù)抓，直到不需要教師的幫助記住為止，以便順利地進(jìn) 入下一個(gè)步驟。

4、在學(xué)生記住了語(yǔ)言項(xiàng)目或句型之后，就要進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言練習(xí)，在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)有三，即裁判員、監(jiān)督者和監(jiān)聽(tīng)者。這時(shí)教師可逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，給學(xué)生更多的時(shí)間以對(duì)（兩人為一對(duì)）、以 組（3―4人為一組）的自行練習(xí)。教師邊輔導(dǎo)邊認(rèn)真觀察，看看學(xué)生是否達(dá)到了能熟練地獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的程 度。

5、鞏固。教師在這一步驟中的主要活動(dòng)任務(wù)是幫手或記分員。鞏固，一是指口頭語(yǔ)言的再訓(xùn)練，即通過(guò)師 生之間、學(xué)生之間的相互問(wèn)答練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的口頭運(yùn)用能力達(dá)到熟練程度，二是指筆頭訓(xùn)練，即通 過(guò)寫(xiě)的形式要求學(xué)生用完整的句子把一個(gè)具有一定的思想內(nèi)容的信息寫(xiě)出來(lái)。例如學(xué)了新教材第一冊(cè)Lesson 4 1――Jim’s Family后，可要求學(xué)生試著把自己的家庭信息情況寫(xiě)出來(lái)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生寫(xiě)的技能，又培養(yǎng) 了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

三、英語(yǔ)教學(xué)與母語(yǔ)的關(guān)系。這是英語(yǔ)教學(xué)有的一對(duì)矛盾――母語(yǔ)與外語(yǔ)。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)母語(yǔ)的態(tài)度是既不排斥，又不處處依賴(lài)母語(yǔ)。我們同時(shí)也認(rèn)為要想處理好這一對(duì)關(guān)系，好的方法應(yīng)該是盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)。所謂盡量使用英語(yǔ)是指，教師首先必須使用英語(yǔ)教學(xué)，其次要考慮到學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和接受能力的特點(diǎn)，要善于使用學(xué)生已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯來(lái)解釋表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容。所謂適當(dāng)利用母語(yǔ)是指，對(duì)于用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)不能解釋清楚的教學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)利用母語(yǔ)進(jìn)行講解。這既省時(shí)又省力，又不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生誤解或亂猜的現(xiàn)象。

初中歷史新教材范文第5篇

一、對(duì)歷史新教材的認(rèn)識(shí)

原來(lái)的材料把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識(shí)傳承為主”，內(nèi)容多、程度深、觀念陳舊等問(wèn)題突出。而在新理念指導(dǎo)下的新教材，圍繞三個(gè)維度尤其把情感目標(biāo)提到了一個(gè)新的高度，即“以學(xué)生發(fā)展為主”。我們從教材的使用情況認(rèn)識(shí)到，人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材確實(shí)是把“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理論作為整套新教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想。經(jīng)過(guò)比較，筆者認(rèn)為，新教材與舊教材有以下幾個(gè)顯著的區(qū)別。

1．課文設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，突出了以學(xué)生為主體的教育理念。這套教材在課文設(shè)計(jì)和編寫(xiě)體例上獨(dú)具匠心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。教材每課的體例大體包括：導(dǎo)語(yǔ)（傳說(shuō)、故事，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）、正文、豎排的資料（增強(qiáng)歷史真實(shí)感，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力）、“材料閱讀”（與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，供學(xué)生自行閱讀）、動(dòng)腦筋（生動(dòng)有趣的問(wèn)題，使學(xué)生的思想機(jī)器開(kāi)動(dòng)起來(lái)）、活動(dòng)與探究、課后自由閱讀卡（把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展）幾個(gè)學(xué)習(xí)欄目。這樣的課文設(shè)計(jì)和編排，使新的歷史教科書(shū)真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本。

2．圖文并茂，有很強(qiáng)的可讀性。在注重課程內(nèi)容改革的同時(shí)，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，注重圖表的有效運(yùn)用，圖文并茂，具有很強(qiáng)的可讀性，適合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大幅度增加了歷史知識(shí)表述中的生動(dòng)性和直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受，真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于一體

3．倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式。這套教材切實(shí)貫徹了新一輪課程改革的目標(biāo)，注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，課文意設(shè)置了動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目；為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動(dòng)課，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中，這是對(duì)傳統(tǒng)教科書(shū)的重大改革。活動(dòng)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力，起著不可替代的作用。

4．歷史主線清晰，學(xué)習(xí)主題明確。

如七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，每個(gè)單元的題目就是幾個(gè)朝代的特點(diǎn)；八年級(jí)上冊(cè)，每個(gè)單元一個(gè)主題，條理非常清晰，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在這一體系下，新的初中歷史課程體系的構(gòu)建，基本消除了過(guò)去歷史課程中存在的“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象，適應(yīng)初中生的認(rèn)知水平和接受能力。