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初中歷史的教學方法與技巧范文第1篇

關鍵詞：新課程；創(chuàng)新；初中歷史；教學方法

培根說：讀史使人明智。單純的來講歷史，如果不是用作學術教學或是教學目的，歷史具備很高的趣味性，每個人都會多多少少的看過一些歷史劇。通過古人的做法，我們加以反思，會聯(lián)想到自己，會為自己設計一個角色，并隨著劇情的發(fā)展，變換自己的人物性格特點。通過對歷史的觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多經(jīng)驗供后人交流與學習。也可以說歷史是一面鏡子，讓人們更清楚自己的腳步方向，避免走很多前人走過的彎路。綜上所述，歷史是一門非常有實際幫助的學科，不斷為初中同學滲透學習歷史的重要性，為同學們學習興趣的激發(fā)奠定重要的基礎。

1初中生的獨特性

1．1分析初中生的心理動態(tài)：初中生作為尚未發(fā)育成熟的一個群體，其引導程度是非常容易的，這個時候需要教育工作者加以正確的引導，就會產生意想不到的結果。充分分析初中生的心理動態(tài)，才能夠更好的為教學服務。從心底讓同學們對學習歷史的重要性有所認知，激發(fā)其對歷史的學習興趣，從根本上提升同學們的自主學習意識。

1．2學校與家庭的配合：當前的初中生大多數(shù)都是獨生子女，很多同學的學習意識與學習能力并不是很好，還有很多同學是比較依賴家長的。所以家長們要在日常生活中不斷為同學們灌輸自主學習的思想。學校也要與家長之間保持溝通，時刻掌握同學們的思想動態(tài)，［1］如此便可以針對同學們的不同狀態(tài)定制不同的教學方案。當學生在校期間有什么不良動態(tài)，教師也可以與家長及時溝通。及時解決問題，不讓問題停留較長的時間影響到同學們的學習生活。

2科學的教學模式

2．1灌輸歷史的重要性：要想對歷史學科進行更好的學習，首要的問題就是讓同學們認識到歷史是非常重要的一門學科。通過學習歷史，同學們會受到前所未有的升華。只有讓同學們意識到歷史是非常重要的，他們在學習的時候才會感覺到壓力，壓力就會產生動力來支撐他們繼續(xù)不斷的學習。處于初中階段，人生觀尚未成熟，需要教師引導其擁有正確的學習能力以及學習習慣。

2．2全方位教學：當前的教學水準不斷在提升，教學硬件越來越強。同學們的學習環(huán)境非常好，教師們應該充分利用當前的教學設施為同學們進行生動有趣味的課堂。讓同學們沉浸在知識的海洋中無法自拔，在全方位立體化的教學模式中提升同學們對學習歷史的興趣。教師們可以在課堂開始為要講述的課程進行烘托，先播放相關的視頻，［2］首先將同學們帶入歷史場景當中，也可以組織同學們根據(jù)比較著名的歷史名段演繹情景劇，這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以讓同學們印象深刻。

2．3教學技巧：技巧是通往結果的一個捷徑，教學也是如此。拿捏同學們的心理動態(tài)，了解同學們的興趣所在，就可以在教學環(huán)節(jié)中安排與同學們興趣相關的教學方法。比如可以先讓同學們提前備課，教師起輔助作用，讓同學用講故事的方法將整個課節(jié)的內容串講一下，當同學有不足之處，教師及時進行改正。還有就是運用多媒體，在課前為同學們放映相關影視作品，讓同學們對這段歷史故事有一個印象，并激發(fā)起同學們對這段歷史的遐想，這樣就激發(fā)起同學們的學習興趣，在興趣的促使下，學習效率定會有所改變。

3創(chuàng)新初中歷史教學方法的探索

3．1教學模式的創(chuàng)新：過去的歷史教學就是老師不停在講，不停的書寫著板書，教學模式就是填鴨式教學，教學模式過于死板。而伴隨著時代的不斷發(fā)展以及教學水平的不斷提高，教學創(chuàng)新也應運而生。教師們更加注重挖掘同學們的潛力，注重自主學習，培養(yǎng)同學們的學習興趣。培養(yǎng)同學們對歷史學科的學科探索能力，教師逐步轉變角色起到一個輔助作用，學生才是主體。

3．2教師角色的轉變：教師給人的印象一定是嚴厲的、古板的，但是當今社會的教師們的角色已經(jīng)在不斷的進行轉變，教師逐漸衍變成同學們的朋友的角色，在這種角色之下的教學氛圍也會有很大的改善，教學氛圍是教學課堂中的魂，教學氛圍直接影響同學們的學習情緒，在一種輕松歡樂的氛圍之下，學習的結果也是非常不同的。［3］教師一改過去的嚴肅面孔，走向“親民”角色，帶領同學們在歷史課堂上談古論今。

3．3激發(fā)同學們的學習興趣：歸根結底，同學們的學習興趣是最主要的環(huán)節(jié)，也是諸多教育工作者所一直努力想改善的。學習興趣的激發(fā)來源于課堂的教學模式，以及老師的教學風格，教師們也應該定期的進行學習與交流不斷提升個人的教學能力，只有自己的知識儲備足夠豐富、教學經(jīng)驗足夠豐富才能夠帶動同學們的學習興趣。初中歷史教育改革以來，新課程的教材內容變得更加豐富多元，教學內容的創(chuàng)新主要是針對標準答案而發(fā)的?？梢栽诓患又貙W生負擔的前提下，多介紹觀點不同而又言之成理的參考讀物，提高學生的課外閱讀量。面對差異，學生的思維才會變得靈活，不會僵化。

4結語

初中生是祖國的希望，處于這樣一個關鍵的階段，如何對其進行優(yōu)質的教育是社會、學校、家長們所急切關注的。歷史知識是公民知識結構中非常重要的一環(huán)，初中是一個人吸收知識的黃金時段。但是，目前的初中歷史教學中存在著眾多的不合理因素，致使這一階段的歷史教學成果并不如人意，許多學生的歷史知識近乎空白，或者只是一些與生活無關的、考過即忘的零碎知識點。趁著新課改的東風，初中歷史教師應該本著對學生負責的態(tài)度，看清教學中存在的問題，堅持以新課程引領教學，謀求創(chuàng)新，提高教學質量。

作者:權艷舫 單位:長春市九臺區(qū)第三十一中學

參考文獻：

［1］黃純瓊．新課改背景下的初中歷史教學創(chuàng)新探討［J］．人間，2015，195（36）：26－26．

［2］石毅．新課程理念下的初中歷史生活化教學［J］．考試周刊，2014（A5）：143－143．

初中歷史的教學方法與技巧范文第2篇

關鍵詞：初中歷史教學；探究式教學法；應用策略

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0299-01

探究式教學法主要就是指，教師結合初中歷史實際的教學內容，為學生布置相應的探究任務，要求學生利用手里的一切資源，包括，教材、課外學習材料以及各種移動終端開展歷史的學習，并且積極的完成教師布置的探究任務，在探究的過程中，盡量獨自解決遇到的問題，從而確保學生探究學習的有效性。因此，在初中歷史教學中，教師應結合歷史這門學科的教學特點、結合學生實際的學習需求采取有效的策略積極的開展探究教學，以提高學生的歷史學習水平。

1.創(chuàng)設情境激發(fā)學生的探究興趣

在初中歷史探究教學中，教師首先應該創(chuàng)設相應的情境，以不斷的激發(fā)學生的探究興趣，而學生只有具有探究興趣，才能充分的參與到探究學習中，從而提高學生的探究學習效果。例如，教師可以創(chuàng)設相應的問題情境，利用與本堂課教學知識有關的三個問題進行引導，而這三個問題要難度適中，且具有一定的趣味性，教師提出問題之后，鼓勵學生進行積極的思考和探究，學生可以利用教材以及其他的學習資料尋找問題的答案，而在此過程中，學生的探究積極性是非常高的，其主要的原因在于問題具有一定的趣味性，激發(fā)了學生的好奇心，同時問題難度不高，能夠使學生更加積極的投入到探究學習中，以實現(xiàn)最佳的探究效果[1]。

2.閱讀教材充分的挖掘探究資源

在初中歷史教學中，教師應為學生提供優(yōu)質的探究服務。因此，教師應該充分的閱讀材料，結合本堂課具體的歷史教學內容，充分的挖掘探究資源，教師結合具體的教學內容，設計相應的探究任務，從而供學生探究之用[2]。在實際的探究過程中，教師還應該考慮到學生的學習水平，由于很多學生的歷史基礎不扎實，同時歷史學習水平較低，進而在歷史探究的過程中，任務難度過大，學生無法高質量的完成，這在一定程度上影響到學生歷史學習的自信心，也影響到探究學習的效果。因此，教師需要科學的把握探究任務的難度，確保設計的探究任務符合學生的學習需求，這樣才能夠實現(xiàn)最佳的探究學習效果，促進學生歷史學習上不斷的進步。

3.對學生的探究學習方法進行指導，確保學生探究學習的質量

教師對學生探究學習方法的指導非常重要，而這也是確保學生探究學習質量的關鍵。因此，在初中歷史教學中，教師結合實際的教學情況，對學生的探究學習方法進行有效的指導。例如，在探究的過程中，學生可以利用關鍵詞、表格、比較等方式進行相應知識的記憶，并且利用相應的歷史知識解決實際的歷史問題，有助于提高學生的探究效率[3]。此外，學生還應該在探究的過程中自己總結探究方法，結合自身實際的學習情況，尋找適合自己的探究方法，這樣才能夠將探究學習的效能發(fā)揮到最大，實現(xiàn)最佳的探究學習效果，促進學生歷史學習水平的快速提高。

4.運用多種方法優(yōu)化探究環(huán)境

在初中歷史教學中，教師還應該運用多種方法優(yōu)化探究環(huán)境，為學生營造優(yōu)質的探究氛圍，有助于擴展學生的思維，提高探究學習的效果。例如，在探究學習的過程中，給予學生充分的自由。讓學生根據(jù)問題進行自學，在自己的筆記本上寫下20世紀70年代的具體外交成就，再思考取得突出外交成就的原因以及我國在處理對外關系時一貫堅持的原則[4]。在此過程中，學生能夠充分的思考，且思維是較為活躍的，通過有效的實施，能夠提高學生的探究水平。此外，在對學生的探究成果進行評價的時候，教師應激勵學生為主，增強學生學習的信心，進而學生才能夠努力的克服在探究學習中的困難，確保學生探究學習的有效性，促進學生長遠發(fā)展[5]。

5.結論

綜上所述，從本文的研究中發(fā)現(xiàn)，探究式教學法是一種較為科學的教學方法， 將其應用于初中歷史教學中，全面的提高了初中歷史教學的效率，學生的學習主動性在不斷提高，在學習中遇到困難的時候，學生不再依賴教師，而是主動想方設法的解決，有助于學生在探究的過程中，掌握知識，提高能力，從而夯實學生的歷史基礎，促進學生歷史學習上不斷的進步。

參考文獻：

[1]羅亞嵐.信息化條件下的初中歷史策略探析[J]. 文學教育（中）. 2012（05）.

[2]魏文娟.淺談初中歷史的教學方法與技巧[J]. 文史月刊. 2012（08）.

[3]顧三花.初中歷史復習應避免"多、快、好、省"[J]. 文史月刊. 2012（08）.

初中歷史的教學方法與技巧范文第3篇

一、初中歷史教學的現(xiàn)狀

1．初中歷史因為在中考中的占分問題，在整個初中教學中僅僅是輔助地位，老師、學生、家長均不重視，很多學校每周就一節(jié)歷史課，還經(jīng)常被語數(shù)外的老師借用，歷史課在老師和家長的心里就和玩一樣，在歷史課堂上，也經(jīng)常出現(xiàn)學生上課做語數(shù)外等科目作業(yè)的情況。

2．初中歷史在授課的課程中，教師教學方法古板，通常采用:讀課本——劃重點——學生背誦重點——教師把重點整理成習題，給學生進行習題練習。這樣反而導致學生出現(xiàn)背完即忘完的情況，缺乏正確的理解，對歷史一知半解，僅有的認知都是來源于電視電影等，但這些影視作品中的知識都是經(jīng)過藝術處理的，認知非常片面。

二、作為教師必須端正對初中歷史的態(tài)度，明確初中要學習歷史的目的

雖然歷史科目在中考中所占分值不高，但歷史的重要作用必須要傳達給學生，讓學生能正確的對待初中歷史的學習。并且積極提升自己的教學水平，拓寬自己的各方面的能力和知識，通過多種方式來激發(fā)學生興趣。作為初中歷史老師，自己必須要非常清楚從古到今的各個歷史朝代，以及這些朝代中發(fā)生的故事、人物、出現(xiàn)的諺語、詩詞等，并且各個歷史朝代與膾炙人口的故事、電視、游戲拓展起來……去偽存真，讓學生了解這些電視電影中真實歷史的情況。這些都是需要初中歷史老師去掌握的。

三、提高學生對歷史興趣的策略

本人通過閱讀多種教育相關的書籍，以及其他老師在教學中的研究結果，結合本人自身在教學中的體會，總結了一些教師在講授過程中可以更好地培養(yǎng)學生學習興趣的方法，供各位老師參考。

1．從歷史中發(fā)生的故事來激發(fā)學生學習的興趣。初中歷史的內容比較枯燥，將的都是過去發(fā)生的事情，甚至都是遠古的內容，就照本宣科會比較單調，在實際的教學中，教師不妨多插入一些講授歷史中發(fā)生的故事，甚至可以與時興的電視劇或游戲掛鉤，不再死板的讀課本(如講到三國時，各國勢力的情況，可結合游戲三國進行講解)。通過這些方式，讓學生自然而然的進入到故事中的歷史朝代里面去，引發(fā)學習的興趣，輕松且深刻地對歷史知識點的記憶。

2．結合新課堂教育方式，多采用多媒體教學。用現(xiàn)代的多媒體技術，通過動畫、微電影、電影片段剪輯、聲音等方式讓歷史的情境再現(xiàn)，圖文并茂的教學情境，會激起學生強烈的好奇心和求知欲，而且初中的學生多處于對影音圖像癡迷的階段，采用多媒體教學，可以很好的調動學生的歷史學習興趣。如在講到隋唐時代歷史的時候，可以先播放一段經(jīng)過剪輯的隋唐英雄傳的電視劇片段，引出歷史朝代、歷史人物，然后通過教學掌握知識點，從而更好的掌握歷史知識。

3．與初中語文中的詩詞聯(lián)系，我國文化博大精深，是豐富的歷史資源，他們講述著情緒的同時還反映著歷史的背景，時代的變化。因此，初中歷史教師在講解不同朝代的時候，可根據(jù)對應時代的詩詞情況進行導入。如講到宋朝文化發(fā)展的時候，則可以連帶出相應的語文詩詞，讓歷史變得更加有趣，而且可以讓學生重溫語文知識。

4．組織活動，走出課堂，去到當?shù)赜袣v史的地方組織課外活動(如博物館、或一些人文歷史景觀)，在歷史發(fā)生地講歷史。帶領學生走出課堂，進行開放式教學，讓學生在現(xiàn)實生活中找到歷史的感覺，把歷史和自身生活聯(lián)系在一起，甚至可以讓學生去體驗。比如說，學到幾大發(fā)明的時候，可以讓學生進行動手，采用泡沫板等方式，親手體驗嘗試用印刷術。使學生更好的融入歷史情境，加深對歷史的理解和學習歷史的興趣，讓學生享受學習。

5．技巧的授課方式，在課程結尾留置懸念，調動學生的好奇心，讓學生迫切的期望下一次的歷史課。在歷史的課程教學中，有不少知識點是相關聯(lián)的，教師在知識點相關的地方可以設置懸念，以此將學生的注意力集中起來，從而取得良好的教學效果。初中生有很強的好奇心和探知欲望，教師在講授的課程中不妨在結尾的時候設置懸念，引發(fā)學生的求知欲和好奇心，引發(fā)興趣，讓學生對之后的課程內容充滿期待，可以使教學效果事半功倍。當然，這要求教師在準備的課程中進行充分的準備和懸念設計。

6．提高教師的講授技巧，創(chuàng)造輕松的學習氛圍，用輕松、快樂、引人入勝發(fā)人深思的語氣語調去教學、講解。尊重學生的想法，認可學生、尊重學生，建立和諧的師生關系，初中學生在學習中通常出現(xiàn)“喜歡哪位老師，那位老師的課就會學得很好”的情況，所以要培養(yǎng)學生的學習興趣，必須讓學生認可老師。教師在講授的課程中如果呆板、乏味、語氣語調一成不變，甚至要死不活，那么很難讓學生提起興趣，喜歡他的課程，所以老師要進行自我修養(yǎng)，改變自己，讓自己提升，讓自己成為學生認可的人。

7．父母是學生最好的老師，父母的言傳身教對學生興趣愛好的影響非常大，教師應多于家長溝通，把初中歷史學習的重要性傳達與家長，讓家長參與到初中歷史教學中學生的興趣培養(yǎng)中來，讓家長言傳身教的行動來潛移默化的影響學生的歷史學習興趣，讓學生綜合能力和素質得到發(fā)展和提升。

四、結束語

總之，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣，讓學生進行自我學習，有學習的欲望，高效的課堂是教學發(fā)展的必然。在初中歷史教學中，因為學生年齡比較小，而且歷史課的特殊性(枯燥乏味)，這就要求作為初中歷史的歷史教師必須要有深厚的知識功底去為打開培養(yǎng)學生學習的興趣做準備，教師需了解學生的需求，尊重學生，把學生作為學習主體，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生自覺主動的學習歷史知識，真正的去了解歷史，吸納歷史。雖然初中歷史教學的大環(huán)境不盡人意，但只要老師通過良好的情景導入，增強歷史學科的導研式教學，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，就一定可以為學生學好歷史知識，打好基礎。

作者:于立軍 單位:山西省長治市第十八中學

參考文獻:

［1］趙英．初中歷史教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略［J］．讀與寫，2010，(08):197．

［2］陸文霞．探討學習初中歷史的重要性［J］．課程教育研究，2013，(04):57

初中歷史的教學方法與技巧范文第4篇

我們在進行初高中歷史教學銜接課題調研時發(fā)現(xiàn)，高一新生在常規(guī)文化課閉卷考試中歷史成績偏低，且種種因素導致班內學生的成績反差較大――百分卷答卷中，80分以上的學生只占學生總數(shù)的1%左右，30分以下的學生卻占到學生總數(shù)的37%左右。

面對這種情況怎么辦？

我們課題組多次對此進行研討，認為解決問題可以從以下四個方面入手。

一是抓好課程標準的銜接?！度罩屏x務教育歷史課程標準（實驗稿）》和《普通高中歷史課程標準（實驗稿）》分別是進行初、高中歷史教育的國家標準，分別對課程性質、課程標準、內容標準和實施建議作了闡述和規(guī)定。二者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，歷史教師要認真地對照這兩個標準進行研究。從課程標準的角度對于初高中歷史的要求有了全局把握后，初高中歷史教學的順利銜接就成為可能。

二是抓好教材的銜接。初高中歷史教材是依據(jù)課程標準編制的歷史教學用書，是初高中歷史課程的載體和重要組成部分。依據(jù)課程標準編制的初高中新教材，不僅體例不同，而且在內容上也有很大的區(qū)別。根據(jù)國家教材編寫“一標多本”的政策，每一省份或者市區(qū)選擇的教材可以各不相同。河南省同時選用的高中歷史教科書有人民教育出版社、人民出版社、岳麓出版社和北師大出版社四個版本，初中歷史教科書也有多種版本。值得注意的是，有些地方選用的初中歷史教科書和高中歷史教科書不是出于同一家出版社――我們南陽一帶初中普遍選用中華書局等版本。在編排體例上，初中教材基本是按照從古到今的時間順序編排，中國歷史和世界歷史分開；高中教材則是按照專題性質，古今中外的歷史排在一起，共三冊書（政治史、經(jīng)濟史和思想史）為必修教材，另外六冊書為選修教材。這就需要我們認真做好教材銜接工作。例如，針對初中教科書沒有涉及或講述較少的內容，教師可以進行必要的材料補充；針對教科書不同或相似的觀點，教師可以根據(jù)學生情況進行多角度解讀，從而使知識的重點、難點在課堂上進一步得到落實和解決，使課堂真正做到高效。

三是抓好教學方法的銜接。與初中生相比，高中生的自我意識、自我評價意識以及獨立思考的意識都較強，并已具有相對較強的價值判斷能力，抽象思維能力也明顯增強。針對高中生這些特點，高中歷史教學設計也要隨之發(fā)生變化。高中歷史新課標明確提出要改變學生死記硬背式的被動接受知識的學習方式，為此我校積極學習先進的教學模式，以打造高效課堂為目標，實施具有我校特色的“學議導練高效課堂模式”，真正做到“以生為本”，解放學生，“一切以學生為中心、以快樂為根本”，從而有效改變了傳統(tǒng)的歷史教學方法，歷史教學不再僅僅只是關注知識的傳遞，而更加關注學生的學習興趣、學習方式和學習效果，教師積極引導學生參與教學過程，通過創(chuàng)設情境、收集資料、課堂模擬等活動，讓學生能夠做到主動參與、積極探求、體驗歷史過程。

初中歷史的教學方法與技巧范文第5篇

（一）受傳統(tǒng)觀念影響，歷史學科地處邊緣

目前，農村的初中還存在對歷史學科不重視，從領導階層管理到班主任的引導，都存在一定的認識問題，認為相比語數(shù)外這些主科來講，歷史是“邊緣學科”。并且農村地區(qū)的大部分家長的教育觀點相對保守、落后，因此他們與教師在教育理念和教學方法上存在很大的分歧，部分家長只重視孩子的成績，忽視孩子的全面發(fā)展，“語數(shù)外”等占中考分數(shù)比重較大的科目自然受到重視，歷史作為“小科”相對被忽視，這不僅給歷史教師的教學帶來很大的難度，也在一定程度上挫傷了歷史教師在教學工作中的積極性。

（二）教師資源匱乏，專業(yè)素養(yǎng)相對不足

農村初中歷史教師的起始學歷普遍不高，而且大多又是非歷史專業(yè)的畢業(yè)生，有些“半路出家”的初中歷史教師因為對歷史學科的認識相對不足，在專業(yè)素養(yǎng)和教學方法上都存在一定問題和偏見，缺乏歷史科目的教學技巧，僅靠課堂上畫重點，讓學生死記硬背來完成教學任務，這在一定程度上影響了學生學習歷史的趣味性和積極性。由于農村地區(qū)很難吸引年輕人才，部分農村學校存在著教師老齡化的現(xiàn)象，尤其是像歷史這種邊緣化的“小科”，教師的老齡化就會導致教學理念和教學方法相對保守落后，阻礙歷史教學的發(fā)展。

（三）農村學校硬件設施不足，缺少教學資源

農村初中因為資金條件的限制，在硬件設施上存在著很大的不足。部分農村學校甚至沒有完善的圖書館和多媒體設施，相關的教輔資料也存在很大欠缺，這導致歷史課堂上，教師僅憑一張嘴，一本教科書，畫畫條條框框來完成教學任務。這造成歷史課呆板、生硬，學生沒有聽課的欲望，教師沒有講課的激情。

（四）教師科研活動參與較少，科研能力相對薄弱

歷史教師只有掌握史學研究的最新動態(tài)與成果，才能及時充實歷史教學的內容，使教學具有新穎性。而農村初中歷史教師由于對歷史專業(yè)人士的淺薄以及各方面條件的限制，很少關注歷史學科的前沿動態(tài)。并且農村地區(qū)的初中歷史教師也很少參與教科研活動，這使得農村地區(qū)初中歷史教師科研能力薄弱，難以總結和探討歷史教學問題。

二、改善農村初中歷史教育現(xiàn)狀的對策

（一）認識并重視初中歷史教育的價值

歷史教育中的公民教育與其他學科公民教育的側重點有所差異，它不是完全針對公民的知識的教育和公民技能的訓練，而是注重公民意識的培養(yǎng)，從而提高公民的素質教育。尤其是初中學生正處于人生觀和價值觀的形成時期，對他們進行歷史教育，幫助他們樹立正確的愛國主義價值觀意義重大。要樹立正確的歷史價值觀念，首先學校和教師要重視歷史學科的教育，提高歷史學科的地位，在對學生和家長進行滲透教育，對他們進行宣傳，改變他們陳舊的觀念，灌輸學生全面協(xié)調發(fā)展的教育理念，重視學生的全面發(fā)展，注重學生樹立正確的公民意識和價值觀。

（二）加大對農村基礎教育的引導和資金投入

首先應大力引導、廣泛提倡，在農村教師的工資和福利待遇上提供優(yōu)惠政策，鼓勵優(yōu)秀的年輕歷史教師到農村初中。其次，讓學校有充足的資金來改善學校的硬件設施，以建設濃厚的校園文化氛圍。學校要有文化的氛圍，圖書和相關教輔資料是必不可少的資源。新課改下，教師需要不斷充實知識，增加文化底蘊，才能將歷史課變成思維的盛宴。這就需要歷史教師要有大量的閱讀，如果教師自行解決購買圖書的費用，這將增加他們的經(jīng)濟負擔，挫傷他們閱讀的積極性。因此需要對農村學校的圖書館和教輔資料上加大資金支援，以確保農村歷史教師的教學和進修的基本硬件條件。

（三）推進繼續(xù)教育，加強對農村歷史教師的進修和培訓