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審計專業(yè)相關(guān)知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：三維整合；審計學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）06-0274-02

審計學(xué)課程專業(yè)性和實踐性強，與會計、法律、統(tǒng)計等相關(guān)知識聯(lián)系密切，需要理論指導(dǎo)及豐富的實踐經(jīng)驗。審計學(xué)課程內(nèi)容條塊分割，概念較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺審計課程抽象、深奧，不易理解，從事審計教學(xué)的教師也感到難以將審計學(xué)課程講得深入淺出。通過改革教學(xué)模式，促使學(xué)生融會貫通地理解和掌握審計知識。該項研究提出了基于審計學(xué)課程體系整合、審計案例教學(xué)和審計綜合模擬實驗的三維整合審計學(xué)教學(xué)模式。

一、審計學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置重復(fù)，缺乏邏輯性。審計學(xué)課程設(shè)置缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，部分章節(jié)內(nèi)容重復(fù)。有的學(xué)校根據(jù)審計主體性質(zhì)不同設(shè)置課程，如內(nèi)部審計、外部審計和鑒證審計等；有的學(xué)校根據(jù)特殊行業(yè)不同設(shè)置課程，如內(nèi)部控制審計、經(jīng)濟責(zé)任審計和經(jīng)濟效益審計等。這些課程之間和章節(jié)內(nèi)容也存在重疊現(xiàn)象，課程內(nèi)容條塊分割，各章節(jié)前后沒有連貫的邏輯關(guān)系。若教師在教學(xué)時不考慮課程間的聯(lián)系與滲透，盲目地為課時而講授，則會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、審計知識不系統(tǒng)等問題。為此，應(yīng)科學(xué)設(shè)置課程，選擇合適的教材因材施教，將國家審計、社會審計和內(nèi)部審計進行有機結(jié)合起，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握審計知識。

2.教學(xué)內(nèi)容多，缺乏內(nèi)在銜接性。審計學(xué)教學(xué)分理論和實務(wù)兩部分，其中理論部分包括基礎(chǔ)理論知識和理論性不強或拓展性知識；實務(wù)部分以審計實務(wù)的四個循環(huán)和貨幣資金審計為主線，審計終結(jié)階段出具審計報告，部分院校增加了驗資和經(jīng)濟效益審計等內(nèi)容。審計學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，實務(wù)部分與理論部分缺乏銜接性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的感性認識與理性認識相脫離。如何進行理論知識與實務(wù)部分銜接，尤為重要。例如，在購貨與付款循環(huán)的實務(wù)部分講解時，應(yīng)與審計方法中的存貨監(jiān)盤有機結(jié)合，并輔之審計工作底稿，使理論知識和實踐有機結(jié)合。

3.審計理論和術(shù)語晦澀，缺乏明晰性。審計理論內(nèi)容會使學(xué)生感到抽象、枯燥與乏味，有些理論術(shù)語晦澀，如日期截止目標、機械性準確、重要性、合理保證和認定等。單純從字面看，這些術(shù)語很生僻，加之其定義或含義多數(shù)是從英文的復(fù)合句中翻譯過來的，其語言表達和邏輯關(guān)系不通俗。因此需要教師在講授時，應(yīng)結(jié)合案例等方式深入淺出地揭示其真實含義。

4.審計教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為主，教學(xué)方法單一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏參與意識和主動性。加之對審計學(xué)的內(nèi)容感到抽象、空洞，被動接受教師傳授的知識，影響了教學(xué)的實效性，教學(xué)方法猶如紙上談兵，難以達到學(xué)以致用的目的。教學(xué)過程中應(yīng)利用實物、錄音、圖片、教學(xué)軟件等直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)形象直觀，并通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

5.審計理論與實踐脫節(jié)，缺乏操作性。審計學(xué)偏重于實踐，但目前教學(xué)過程中純理論講解較多，缺乏實踐性和可操作性，造成思維模式呆板與審計實務(wù)判斷靈活性相背離。由于審計原始資料的隱密性，致使實踐教學(xué)資料缺乏，對審計工作只停流在感性認識上。部分學(xué)校試圖從案例教學(xué)入手，改變理論與實踐脫節(jié)的問題，但僅依靠案例教學(xué)，還不足以實現(xiàn)從理論到實踐的過渡。教學(xué)過程中缺少與實務(wù)接軌的模擬實驗和模擬工作底稿，以及具體的操作流程和實務(wù)。

二、構(gòu)建基于三維整合的審計學(xué)教學(xué)模式

為改變現(xiàn)行審計教學(xué)模式存在的問題，筆者通過多年的審計教學(xué)經(jīng)驗，提出一種新的審計教學(xué)方案——三維整合審計教學(xué)模式，即從課程體系整合、審計案例教學(xué)和審計模擬綜合實驗三個層面，改變學(xué)生被動地接受知識的教學(xué)方式。

1.審計學(xué)課程體系整合。整合審計學(xué)課程內(nèi)容，將審計理論運用于審計工作中，提升學(xué)生解決實際問題的能力。審計學(xué)課程體系整合過程中，應(yīng)力求精簡與實用，注意各相關(guān)專業(yè)課程之間的安排搭配，以使學(xué)生更好地掌握審計理論知識和審計技能。（1）審計學(xué)課程內(nèi)容包括審計學(xué)基本理論、審計程序和技術(shù)以及業(yè)務(wù)循環(huán)審計實務(wù)三方面。教學(xué)過程中，應(yīng)正確地選擇和應(yīng)用審計實務(wù)中審查技術(shù)和方法，在有限的教學(xué)時間內(nèi)對課程內(nèi)容進行設(shè)計，使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)、實用的知識。例如，在銷售與收款業(yè)務(wù)循環(huán)審計實務(wù)的學(xué)習(xí)中，與審計基本理論中的函證法緊密結(jié)合，使學(xué)生深入理解函證審計方法與技術(shù)。（2）相關(guān)專業(yè)課程的結(jié)合，注重專業(yè)課程之間的綜合，讓學(xué)生從審計的角度將財務(wù)管理、統(tǒng)計和稅法等相關(guān)知識有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用已獲取的相關(guān)知識來解決實際問題。（3）對其他專業(yè)相關(guān)知識的融合，注重學(xué)科之間的結(jié)合，在獲取知識、重組知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的多維思維方式，形成綜合運用知識、發(fā)現(xiàn)問題及處理問題的能力，提高學(xué)生審計業(yè)務(wù)的實際操作能力。（4）將會計錯弊表現(xiàn)形式及其審查技巧作為補充。如在銷售與收款循環(huán)審計的講授過程中，教師應(yīng)結(jié)合主營業(yè)務(wù)收入審計中的主要風(fēng)險領(lǐng)域進行錯弊的歸結(jié)，結(jié)合主營業(yè)務(wù)收入的各種錯弊表現(xiàn)形式，進行審計技巧的講解和分析。適當補充財務(wù)報表主要項目的會計錯弊表現(xiàn)形式及審查技巧，從實戰(zhàn)角度拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)審計課程的全方位整合。

2.審計案例教學(xué)。運用審計案例教學(xué)，以審計案例的情節(jié)為線索，使學(xué)生進入審計工作的“現(xiàn)場”，即由理論講述向?qū)徲嫲咐钠饰雠c理論描述相結(jié)合轉(zhuǎn)變。通過案例教學(xué)，傳授審計相關(guān)知識。審計案例教學(xué)法可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及綜合能力。審計案例教學(xué)形式包括三種：（1）審計實務(wù)案例。該種案例大多以審計的業(yè)務(wù)內(nèi)容為主，具體的業(yè)務(wù)調(diào)整居多；（2）審計典型案例。以國內(nèi)外典型審計案例為主，將審計理論融于審計案例之中，通過審計案例的講授、分析與討論，對審計知識進行深入剖析；（3）理論教學(xué)與典型案例相結(jié)合。結(jié)合審計理論講解來分析案例，再進行審計案例的相關(guān)討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

在開設(shè)審計理論課之后單獨開設(shè)審計案例研究課程，側(cè)重點略有不同，《審計案例研究》的案例通常選取典型的審計案例或業(yè)務(wù)案例，分課堂教師引導(dǎo)案例、課堂學(xué)生討論案例和課后學(xué)生分析案例。教師應(yīng)在案例分析中提出具有研究性質(zhì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對某一案例或?qū)ｎ}進行深入思考，拓寬思路，讓學(xué)生扮演積極主動的角色。教師可讓學(xué)生投入到事先精心設(shè)計的案例討論中，通過學(xué)生運用審計學(xué)基本理論來分析問題和解決問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.審計模擬綜合實驗。審計模擬綜合實驗?zāi)茉鰪妼徲嫿虒W(xué)的直觀性、趣味性和可操作性，綜合提升學(xué)生的實踐能力。但要注意知識點的銜接，盡量避免知識的交叉和重復(fù)。審計模擬實驗的形式很多，可通過建立審計模擬工作室、校內(nèi)模擬仿真實習(xí)、計算機審計模擬實驗和校外實習(xí)基地培訓(xùn)等形式完成。（1）建立審計模擬工作室。針對理論教學(xué)的講授內(nèi)容，將審計知識分為若干個項目，準備審計專用的各種工作底稿和材料，與學(xué)生共同建立審計模擬工作室。在工作室里，可有針對性地選取某個項目進行實際操作。例如，理論教學(xué)中進行現(xiàn)金監(jiān)盤審計時，可選擇貨幣資金審計項目的專項資料，在工作室里與學(xué)生共同填寫現(xiàn)金盤點表，完成現(xiàn)金審計的全部審計資料，提高學(xué)生對貨幣資金審計的能力。（2）校內(nèi)模擬仿真實習(xí)。為突出直觀教學(xué)，進行校內(nèi)審計模擬仿真實習(xí)。以一家公司某年度的財務(wù)報表審計為主線，使用賬、證、表等實務(wù)會計資料，將學(xué)生分成若干個小組，設(shè)置工作崗位，進行情境操作，真實再現(xiàn)財務(wù)報表審計的整個過程，包括接受審計委托、制訂審計計劃、符合性測試、實質(zhì)性測試和出具審計報告等。各小組在模擬實習(xí)中演示、說明審計過程中發(fā)現(xiàn)的問題及處理意見等，由教師根據(jù)評分標準確定考核成績。實習(xí)結(jié)束學(xué)生須提交審計報告和一套完整的審計工作底稿。（3）計算機審計模擬實驗。該實驗需要在審計軟件的支持下進行，審計軟件會事先準備一套仿真模擬電算化會計核算資料，按照審計軟件的操作步驟，學(xué)生進行計算機模擬審計業(yè)務(wù)的全部流程，其內(nèi)容與手工模擬仿真實習(xí)基本相同。（4）建立校外實習(xí)基地。與有業(yè)務(wù)需要的企業(yè)或會計師事務(wù)所聯(lián)系，建立實訓(xùn)、實習(xí)基地，讓學(xué)生輪流深入企業(yè)進行審計工作。建議學(xué)校注冊成立一個會計師事務(wù)所，解決部分學(xué)生的實習(xí)問題，教師可對整個實習(xí)過程進行周密安排、管理和指導(dǎo)。由于學(xué)生的實習(xí)審計的分工不同，實習(xí)成績可通過知識應(yīng)用能力、個人修養(yǎng)、動態(tài)的考核和實習(xí)報告等決定，其中知識應(yīng)用能力包括綜合能力、實習(xí)完成情況、審計小組會議表現(xiàn)情況等，分值占50%；個人修養(yǎng)包括出勤率、師生交流互動、精神面貌、言語方式、行為禮貌等，分值占30%；動態(tài)考核方式可通過口試、社會調(diào)查、論文、報告、設(shè)計規(guī)劃等完成，分值占20%。

參考文獻：

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[3] 徐紹祥，王麗.基于會計教育目標的《審計學(xué)》課程教學(xué)改革研究[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009，（4）：84-87.

[4] 王俊豪.審計教學(xué)中的研究性教學(xué)方法探討[J].會計之友，2008，（4）：70-72.

審計專業(yè)相關(guān)知識范文第2篇

1.審計的對象的比較

財務(wù)審計的審計對象是財務(wù)收支的活動項目和載體會計資料。而績效審計是政府部門，或者是政府部門的附屬部門和企業(yè)單位。

2.審計的目的

財務(wù)審計的目的是檢查被審計部門的會計資料是否完整、真實，能不能與規(guī)定的預(yù)算吻合，但是財務(wù)審計得到的相關(guān)資料有限，必須有績效審計來進行完善，所以績效審計的目的就是幫助被審計部門分析出正確的管理決策，在保證資源投入合理的情況下高效率高標準的完成目標。

3.審計的職能

財務(wù)審計主要是評價和檢查事后的財務(wù)收支活動的真實性和合法性，具有檢查錯誤防止紕漏的作用，是屬于防護性質(zhì)的設(shè)計，主要是起到監(jiān)督的職能?？冃徲嬛饕菍e審計單位的各個方面進行檢查，找出管理中出現(xiàn)的問題和薄弱的環(huán)節(jié)，并提出合理的建議，幫助被審計單位進行管理上的改善，主要是建設(shè)的職能。

4.審計采用的方法

財務(wù)審計一般方法是詳查法和抽查法，還有順查法和逆查法。具體方法是查詢法、復(fù)算法、函證法、審閱法等，專門的技術(shù)方法是抽樣審計法、內(nèi)部控制測評方法、計算機審計方法?？冃徲嫹ㄏ鄬Ρ容^復(fù)雜，主要運用的方法是調(diào)查研究和統(tǒng)計分析的技術(shù)方法，具體有邏輯分析法和因素分析法等。

5.審計的程序

財務(wù)審計的審計程序有準備階段、實施階段、報告階段，績效審計的程序就是在這三個財務(wù)審計的程序上最后多了后續(xù)的審計階段。

6.審計的標準

而財務(wù)審計在審計時則采用相關(guān)法律以及公認的會計準則作為審計標準；績效審計的標準是相關(guān)規(guī)章制度、法律法規(guī)以及得到公認的管理實務(wù)。

7.導(dǎo)向方面

財務(wù)審計就是在歷史財務(wù)審計中發(fā)現(xiàn)問題?？冃徲嬐亲⒅仃P(guān)于被審計部門未來的發(fā)展。對二者各要素差異的比較更有利于我們從本質(zhì)上清晰、準確的區(qū)分二者。

二、績效審計與財務(wù)審計對審計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求比較

審計專業(yè)相關(guān)知識范文第3篇

（一）《審計專業(yè)相關(guān)知識》：宏觀經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)財務(wù)管理、企業(yè)財務(wù)會計、法律；

（二）《審計理論與實務(wù)》：審計理論與方法、企業(yè)財務(wù)審計。

初級資格考試合格者，由各省、自治區(qū)、直轄市人事部門頒發(fā)相應(yīng)的《審計專業(yè)技術(shù)資格證書》。審計專業(yè)技術(shù)資格證書由人事部統(tǒng)一印制，人事部、審計署聯(lián)合用印，在全國范圍內(nèi)有效。

報名條件：

參加審計專業(yè)技術(shù)資格考試人員應(yīng)具備下列基本條件：

（一）遵守國家法律，具有良好職業(yè)道德；

（二）認真執(zhí)行《中華人民共和國審計法》以及有關(guān)財經(jīng)法規(guī)和制度，無違反財經(jīng)紀律的行為；

（三）認真履行崗位職責(zé)，熱愛本職工作；

（四）從事審計、財經(jīng)工作。

審計專業(yè)相關(guān)知識范文第4篇

一、當前我國環(huán)境審計存在的主要障礙和問題

從總體上看，目前我國環(huán)境審計的理論研究和實踐工作剛剛起步，尚處于探索階段，尚存在許多不足之處，各地發(fā)展也不均衡，許多領(lǐng)域尚未涉及。具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）對開展環(huán)境審計重要意義的認識有待提高。開展環(huán)境審計的重要性和緊迫性，還沒有被社會所公認，也沒有被廣大審計人員所深刻認識。就審計項目安排來看，審計機關(guān)每年列入計劃的環(huán)境審計項目并不多，尤其是基層機關(guān)兩年甚至更長時間才能安排一個項目；中西部地區(qū)對環(huán)境審計項目的開展也不均衡，導(dǎo)致實施環(huán)境審計監(jiān)督的面比較窄，審計對保護環(huán)境的作為還沒有最大化，這在一定程度上延遲了環(huán)境審計工作的深化和推廣。

（二）尚未建立起統(tǒng)一的審計工作準則和評價標準。資源環(huán)境審計是新的審計工作，具有其特殊性。自環(huán)境審計工作開展以來，各地都還是在不斷地摸索，沒有形成權(quán)威、統(tǒng)一的、規(guī)范的操作準則和評價標準作指導(dǎo)。再加上資源的種類和環(huán)境污染的類型又很多、很復(fù)雜，涉及到的評價標準有水環(huán)境保護標準、大氣環(huán)境保護標準、土壤環(huán)境保護標準、環(huán)境噪聲標準、固體廢物與化學(xué)品環(huán)境污染控制標準、核輻射與電磁輻射環(huán)境保護標準、生態(tài)環(huán)境保護標準等，各種環(huán)境保護標準眾多且專業(yè)性強，更增加了工作難度和審計風(fēng)險。

（三）環(huán)境審計缺乏充分的法律支持。目前，我國關(guān)于環(huán)境審計的規(guī)定主要是以政策的形式出現(xiàn)在人們面前，而在法律上基本上是一片空白。近二十多年來，我國雖然頒布了一系列環(huán)保方面的法律法規(guī)，基本形成了我國環(huán)境保護的法律監(jiān)督體系，為環(huán)境審計提供了一定的參考依據(jù)，但缺乏具體明確認可或規(guī)范環(huán)境審計工作的法規(guī)。而已頒布的《審計法》、《審計法實施條例》、《中國獨立審計準則》等法規(guī)中，都沒有環(huán)境審計的內(nèi)容和具體實施辦法，使環(huán)境審計實施缺少法律支撐。在這種情況下，若是從非資金角度對環(huán)境領(lǐng)域進行過深的檢查監(jiān)督，難免要受到職責(zé)范圍擴展的質(zhì)疑，從而使得這項審計的權(quán)威性或多或少地受到爭議。

（四）環(huán)境審計的層次較低，基本上仍局限于資金財務(wù)。環(huán)境審計包括環(huán)境財務(wù)審計、環(huán)境合規(guī)性審計和環(huán)境績效審計三部分，環(huán)境績效審計正逐步成為各國環(huán)境審計的發(fā)展重點，西方國家環(huán)境審計更側(cè)重于環(huán)境的績效審計。而我們已進行的環(huán)境審計，主要還是從保護環(huán)保、生態(tài)建設(shè)財政資金安全這一角度出發(fā)的，基本上還停留在對項目、資金的真實、合法、效益層面上的監(jiān)督評價，而從技術(shù)的角度對資源環(huán)境的破壞、損壞、污染程度，追根究源地進行工程技術(shù)的、權(quán)威性的監(jiān)督評價還做得不夠，環(huán)境審計的檔次較低。

（五）傳統(tǒng)審計方法無法滿足環(huán)境審計的需要。環(huán)境審計方法與環(huán)境審計質(zhì)量密切相關(guān)，是決定環(huán)境審計質(zhì)量的關(guān)鍵。國際上，環(huán)境審計的主要方法，除常規(guī)審計方法外，還包括結(jié)果導(dǎo)向分析和問題導(dǎo)向分析、定性分析與定量分析相結(jié)合、調(diào)查問卷、詢問座談、延伸跟蹤等審計方法。而目前我國的環(huán)境審計主要是以環(huán)境保護專項資金為主線，以財務(wù)審計為基礎(chǔ)，檢查環(huán)境保護資金的籌集、使用及管理情況，主要運用的還是一般財務(wù)收支審計的審計思路和審計方法，對于環(huán)境效益審計方法應(yīng)用不多。尤其是環(huán)境效益審計更多的是對環(huán)境相關(guān)指標的評價，需要用到大量的環(huán)境業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如水質(zhì)狀況、空氣質(zhì)量等，并需要對相關(guān)數(shù)據(jù)的真實性和準確性進行驗證，傳統(tǒng)的審計方法是無法完成的。

（六）審計人員的素質(zhì)還不能完全適應(yīng)環(huán)境審計需要。環(huán)境審計涉及環(huán)境專業(yè)技術(shù)知識（如環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境物理學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境管理學(xué)等）和一定的相關(guān)專業(yè)知識（如統(tǒng)計學(xué)、工程學(xué)、社會學(xué)、化學(xué)等），具有很強的技術(shù)性、專業(yè)性和綜合性，審計的技能方法與傳統(tǒng)的財務(wù)審計有著顯著區(qū)別。而目前我國大部分政府審計人員的知識結(jié)構(gòu)以財會、審計、法律、財稅、經(jīng)濟等知識為主，對環(huán)境管理的知識與專業(yè)技術(shù)了解較少，缺乏與環(huán)境管理相關(guān)的業(yè)務(wù)經(jīng)驗以及必要的設(shè)備、技術(shù)和手段，這在很大程度上制約了環(huán)境審計工作的質(zhì)量與效率。

二、強化環(huán)境審計的對策建議

當前，我國正在大力建設(shè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會。審計機關(guān)作為國家經(jīng)濟衛(wèi)士、免疫系統(tǒng)，在建設(shè)“兩型”社會中責(zé)無旁貸。在當前形勢下，政府審計機關(guān)做好環(huán)境審計工作需要進行以下方面的拓展與創(chuàng)新。

（一）不斷拓展環(huán)境審計范圍和內(nèi)容。近年來，政府實施的環(huán)境審計項目中，覆蓋面相對較窄，審計的層次較低。因此，政府審計一方面要拓展環(huán)境審計范圍，關(guān)注生物多樣性的減少、氣候變化、對自然資源的過量開發(fā)、對健康的威脅、對外部安全的威脅、物理環(huán)境的退化等問題；另一方面要擴大績效審計的覆蓋面，不僅僅局限于資金財務(wù)審計，而要把環(huán)境審計的內(nèi)容拓展到最高審計機關(guān)國際組織《從環(huán)境視角進行審計活動的指南》中列示的環(huán)境績效審計內(nèi)容：對政府監(jiān)督環(huán)境法規(guī)執(zhí)行情況的審計、對政府環(huán)境項目的效益進行審計、對其他政府項目的環(huán)境影響進行審計、對環(huán)境管理系統(tǒng)的審計、對計劃的環(huán)境政策和環(huán)境項目進行評估等，實現(xiàn)環(huán)境審計監(jiān)督的全面化。同時要加大對重點環(huán)境審計項目的“環(huán)評報告”及其審批意見的審計力度。

（二）建立健全環(huán)境審計標準體系。審計署《2008至2012年審計工作發(fā)展規(guī)劃》提出著力構(gòu)建符合我國國情的資源環(huán)境審計模式，2012年初步建立起資源環(huán)境審計評價體系，重點應(yīng)包括操作準則和評價標準等內(nèi)容。鑒于環(huán)境審計的特殊性、復(fù)雜性和工程技術(shù)性要求，操作準則應(yīng)有別于現(xiàn)有的審計準則。從實際情況來看，環(huán)境審計所需要的各類評價標準，大都是由環(huán)境保護、農(nóng)林水利、國土資源等專業(yè)主管部門來制定的。環(huán)境審計準則、評價標準應(yīng)綜合考慮ISO14000系列標準和我國已制定的系列環(huán)境標準的要求，將環(huán)境管理指標同審計指標結(jié)合，推動建立既滿足審計需求，又符合行業(yè)規(guī)范的評價標準，以適應(yīng)資源環(huán)境審計的國際接軌和增加適用性的需要。應(yīng)爭取資源環(huán)境審計評價體系早日出臺，在實踐中邊試行邊完善，便于規(guī)范審計操作，提高審計質(zhì)量和水平。

（三）注重創(chuàng)新審計組織方式和方法。由于環(huán)境審計尤其是環(huán)境績效審計工作起步較晚，可以借鑒的成熟經(jīng)驗較少。加上審計人員專業(yè)的局限，繼續(xù)探索聘用外部專家與審計人員結(jié)合審計的方式，在審前調(diào)查時外部專家可以提前介入，對審計方案的討論、對審計調(diào)查目標、內(nèi)容和重點的把握等，提前咨詢專家的意見；對現(xiàn)場實施過程中，對關(guān)鍵的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和測量由專家直接負責(zé)等。審計方法上除了繼續(xù)使用面談詢問法、調(diào)查問卷法、實地觀察法、分析復(fù)核法等傳統(tǒng)的審計方法外，審計人員也應(yīng)該注意調(diào)整思維定式，采取多種方式和方法開展工作，如定性分析與定量分析相結(jié)合、延伸跟蹤、全程跟蹤等審計方法；不斷嘗試和采用先進的環(huán)境績效審計技術(shù)和手段，增加審計評價的專業(yè)性和權(quán)威性。

（四）加快環(huán)境審計立法。目前，各級政府的環(huán)境審計工作主要是依靠下達政策得以開展。在初期，政策的靈活性使得環(huán)境審計工作能在較短時間迅速在全國絕大多數(shù)地方不同程度地進行。但從長遠角度來看，由于政策的不穩(wěn)定性及抽象性，易使得環(huán)境審計工作流于形式化、短期化，在具體操作上由于沒有明確的工作細則而使得環(huán)境審計工作在全國各地標準不一，同時在落實責(zé)任上無法可依，無法追究相關(guān)人員法律責(zé)任。所以，應(yīng)參照國際環(huán)境審計經(jīng)驗，盡快建立有關(guān)的法律法規(guī)體系，明確環(huán)境審計相關(guān)內(nèi)容與標準，明確法律責(zé)任，使環(huán)境審計合法化、標準化、成熟化。同時利用法律的穩(wěn)定性與強制性，使得環(huán)境審計工作能依法排除來自各方面的阻撓長期順利地開展下去，從而發(fā)揮審計在環(huán)境保護方面的特殊作用。

審計專業(yè)相關(guān)知識范文第5篇

大部分的高職院校會計專業(yè)都開設(shè)了審計學(xué)課程，審計學(xué)是會計專業(yè)的專業(yè)核心課程，它是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科，然而目前高職院校會計專業(yè)的審計課程教學(xué)效果不理想已經(jīng)是不爭的事實，導(dǎo)致教學(xué)效果不好的原因主要有以下幾點：

1.課程內(nèi)容理論性強，學(xué)生難以理解，缺乏學(xué)習(xí)興趣。目前的審計學(xué)教程主要包括三大塊內(nèi)容：一是審計基礎(chǔ)理論，包括概述、審計準則與審計標準，注冊會計師職業(yè)道德規(guī)范、審計目標與審計計劃；二是審計方法，主要有審計程序和審計抽樣、審計證據(jù)與審計工作底稿、內(nèi)部控制及測試等內(nèi)容；第三部分是審計實務(wù)技能，主要包涵各業(yè)務(wù)模塊的審計實務(wù)。從教材的編排可以看出，審計課程教材的很大篇幅是對基本理論知識及方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中，審計課程是先對審計的相關(guān)理論知識進行講授，在學(xué)生掌握了基本理論知識的基礎(chǔ)上去處理相關(guān)業(yè)務(wù)的審計工作，而且在業(yè)務(wù)審計的過程中，要運用到前面學(xué)過的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程中的很多知識點，而高職學(xué)生的文化素質(zhì)普遍較低，對以前知識點的掌握也不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)審計課程的過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，故學(xué)生的積極性不高，更加不愿意主動的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。且鑒于高職學(xué)生的學(xué)生文化素質(zhì)不高，喜歡操作性強的學(xué)科的事實，對于理論性強、且在對業(yè)務(wù)的審計過程中還需要職業(yè)判斷能力的審計學(xué)課程更是缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.教師缺乏實踐經(jīng)驗，不能設(shè)計出好的實踐教學(xué)，導(dǎo)致實踐教學(xué)流于形式。教育部《關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）明確指出，我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“全面生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”，高技能人才的培養(yǎng)需要有高技能的教師，然而目前大部分高職教師是碩士、本科畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，實踐經(jīng)驗缺乏，在教學(xué)的過程中很難駕馭審計課程，對于知識點的講解流于表面，不能系統(tǒng)性的開始審計計劃、審計實施到審計終結(jié)進行課程的講授，且在審計過程中每個審計人員的職業(yè)判斷也不一樣，對于同樣的業(yè)務(wù)根據(jù)自身經(jīng)驗的不同，不同的審計人員對于相關(guān)審計證據(jù)的收集也不一樣，而教師由于沒有實際工作經(jīng)驗，自身的職業(yè)判斷能力不足，也在一定程度上影響了教學(xué)效果，實踐教學(xué)也只是對案例的分析，這樣的教學(xué)方法達不到提高學(xué)生審計實踐能力的目的。

3.校內(nèi)外模擬實訓(xùn)基地效果欠佳。目前一些高職院校會計專業(yè)課程在校內(nèi)外建立了一些實訓(xùn)基地，校內(nèi)的實訓(xùn)基地主要是購買的企業(yè)開發(fā)的審計實訓(xùn)軟件，然而在使用的過程中教師們發(fā)現(xiàn)，審計實訓(xùn)軟件上的案例資料內(nèi)容不多，且審計職業(yè)的邏輯思維不夠嚴謹，很難滿足某一具體審計課程實踐教學(xué)的需要。雖然一些學(xué)校與會計師事務(wù)所合作建立了校外實訓(xùn)基地，但是鑒于會計資料的保密性和審計工作的復(fù)雜性，學(xué)生進入實習(xí)單位后很難在審計工作崗位得到深入實踐的機會，以致很多高職院校會計專業(yè)的校外實訓(xùn)基地形同虛設(shè)，不能起到提高學(xué)生實踐效果的作用。

二、會計查賬實務(wù)與審計學(xué)的對比

會計查賬和審計是兩個不同的概念，兩者之間有著密切的聯(lián)系。查賬是審計的部分內(nèi)容，是審計的一個重要手段，沒有查賬作為基礎(chǔ)，審計工作就無法進行。但是它們又有著明顯的區(qū)別。

1.教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點不同，會計查賬課程更突出實務(wù)操作。審計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以說理論與實踐并重，教材中的很大篇幅在介紹審計準則、標準、目標、計劃、程序、審計抽樣、審計證據(jù)與審計工作底稿、審計報告等理論知識，再是對于銷售、采購、存貨、籌資、投資等業(yè)務(wù)的具體審計工作。而查賬只是審計工作的一部分，它的重點在檢查相關(guān)的會計憑證、會計賬簿，在教學(xué)內(nèi)容上實踐性更強，在介紹了會計錯弊的含義及查賬的方法后，就是對會計憑證、賬簿、貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項、存貨、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)及負債和所有者權(quán)益業(yè)務(wù)的審查。對比可以看出，會計查賬課程更加突出實踐教學(xué)，理論知識較審計學(xué)的理論知識而言簡單且容易理解。

2.教學(xué)方法及教學(xué)效果不同。審計學(xué)課程由于其較強的理論性，在教學(xué)方法上較為單一，一般采用的是“學(xué)生聽，教師講”為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然一些教師在教學(xué)的過程中引入案例教學(xué)和多媒體教學(xué)，但是由于教師自己缺乏審計工作的實踐經(jīng)驗，對于審計程序、審計工作底稿乃至審計報告的編寫掌握不夠，不利于教師采用形式多樣的教學(xué)方式，且在教學(xué)的過程中教師不夠自信，學(xué)生更是聽得云里霧里。而會計查賬課程的內(nèi)容僅僅是審計學(xué)課程中的一部分，當然是最重要的一部分，但是其實踐性強，教師容易理解掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)案例資料更容易收集，在教學(xué)的過程中也能更多更好的采用多媒體教學(xué)、微課、項目案例演示、分小組討論等教學(xué)方法，教師講課形象生動，學(xué)生能理解相關(guān)知識點，提高了學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果更好。

三、開設(shè)會計查賬實務(wù)課程的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。會計查賬課程相較于審計學(xué)課程而言，課程的理論性降低，實踐性提高，高職會計學(xué)生的一大特點就是喜歡動手實踐，對于理論知識的學(xué)習(xí)不感興趣，開設(shè)會計查賬課程能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。會計查賬課程的實踐內(nèi)容涵蓋了審計學(xué)課程的大部分實踐內(nèi)容，例如貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項、存貨、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)及負債和所有者權(quán)益業(yè)務(wù)的審查等，與其讓學(xué)生因為無法理解一門課程而失去對整門課程的興趣，還不如轉(zhuǎn)換一下教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握該知識點的精髓，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的動手能力。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）經(jīng)濟管理系會計電算化專業(yè)從2012學(xué)年開始將審計學(xué)課程改為開設(shè)會計查賬實務(wù)課程，通過2學(xué)年教學(xué)效果的對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)會計查賬實務(wù)課程更感興趣，學(xué)習(xí)主動性更強，學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)效果更好。

2.提高教師自信心，改善教學(xué)效果。鑒于高職院校教師多數(shù)為從學(xué)校畢業(yè)再到學(xué)校工作的事實，專業(yè)教師對于審計學(xué)課程的審計程序、審計工作底稿等審計工作缺乏實踐經(jīng)驗，且在對業(yè)務(wù)的審計過程中經(jīng)常運用到職業(yè)判斷，而這一點更加需要在工作經(jīng)驗中積累，教師怕上不好、教不懂，導(dǎo)致專業(yè)教師大部分不愿意上審計學(xué)這門課程。雖然專業(yè)教師可以通過去會計師事務(wù)所等企業(yè)實習(xí)、掛職鍛煉等方式提高自己的審計實務(wù)操作技能，但是由于會計資料的特殊性和審計工作的復(fù)雜性，短時間的實踐很難讓教師全面深入的掌握審計實務(wù)操作技能。開設(shè)會計查賬實務(wù)課程降低了對教師審計工作操作技能的要求，且教師更容易收集到相關(guān)業(yè)務(wù)的案例、項目資料，教師自信心提高了，上課更形象更生動，師生關(guān)系更融洽，教學(xué)效果更好。