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初中歷史八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 初中歷史 課堂導(dǎo)入 學(xué)生主體

一、歷史課堂導(dǎo)入的作用

課堂導(dǎo)入是歷史課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，作為教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)始環(huán)節(jié)，是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！背浞终f(shuō)明課堂導(dǎo)入的重要性，課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等都是密不可分的，導(dǎo)入的成效關(guān)系學(xué)生能否進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)導(dǎo)課，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇探究心理，喚起學(xué)生求知欲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史情景和氛圍中，對(duì)啟迪學(xué)生思維，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最佳教學(xué)效果有良好的作用。

二、歷史課堂導(dǎo)入的常用方法

導(dǎo)課設(shè)計(jì)雖然有一定的規(guī)律可循，但形式上卻是“百家爭(zhēng)鳴”，各有所長(zhǎng)，在現(xiàn)在的初中歷史課堂，常用課堂導(dǎo)入法總的來(lái)說(shuō)有以下幾種。

1.直接導(dǎo)入，切入主題。這種導(dǎo)入方式的優(yōu)點(diǎn)在于非常簡(jiǎn)潔明了、一目了然，大大節(jié)省時(shí)間，教師相對(duì)輕松，不需大量準(zhǔn)備工作。缺點(diǎn)比較明顯，過(guò)于直接和干癟，往往不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，前后課本知識(shí)缺少聯(lián)系，課堂內(nèi)容難以展開(kāi)。于是在教學(xué)內(nèi)容較多、任務(wù)繁重時(shí)，為節(jié)省時(shí)間，可以采用此種方式。

2.問(wèn)題導(dǎo)入法。問(wèn)題設(shè)置常用的有兩種：一是復(fù)習(xí)舊知識(shí)提問(wèn)方法，這種方法與上面等同。二就是結(jié)合新課教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和主干內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)的“懸念”能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在整節(jié)課中一直處于探索狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂，師生互動(dòng)頻繁，聽(tīng)課效率比較好。如八年級(jí)，導(dǎo)入魯迅回顧歷史說(shuō)：“中國(guó)太難改變了，不是很大的鞭子打在背上，中國(guó)是不肯動(dòng)彈的?！被仡櫟谝粏卧鶎W(xué)內(nèi)容，近代以來(lái)中國(guó)遭受的第一鞭子是什么？真正使中國(guó)開(kāi)始進(jìn)步“動(dòng)彈”的事件是哪一件呢？以名言提升學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)對(duì)第一單元舊知進(jìn)行回顧與新理解，既開(kāi)始了新課，又兼顧了前后知識(shí)聯(lián)系。

3.故事導(dǎo)入法。歷史老師“講故事”也算特長(zhǎng)了。把歷史課講得生動(dòng)形象、深入淺出，是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。歷史課本身隱含大量知識(shí)，通過(guò)講故事導(dǎo)入課程，用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引人的故事情節(jié)更能激化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在可以通過(guò)視頻、圖片加強(qiáng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的效應(yīng)。在八年級(jí)《劫難中的抗?fàn)帯分?，講的是第二次，如何體現(xiàn)這個(gè)主題？可以介紹《》的故事，從參與的國(guó)家、搶劫過(guò)程等讓學(xué)生體驗(yàn)歷史事件的本質(zhì)，用馬克思的話理解：“是人類(lèi)文明史上的一次浩劫?！?/p>

4.歷史情境導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)歷史情境，把學(xué)生帶入所要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)歷史環(huán)境中，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)歷史時(shí)代背景，從而順利展開(kāi)歷史教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)朗誦、音樂(lè)、視頻、情景劇表演等形式導(dǎo)入課程。此法能營(yíng)造良好歷史氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，可以還原一部分歷史情境下，更好地深入課堂、展開(kāi)教學(xué)。

三、初中歷史課堂導(dǎo)入隨想

導(dǎo)課設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，要求教師創(chuàng)造融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景中。為此教師要精心設(shè)計(jì)、大膽創(chuàng)新，采用靈活多樣的方式導(dǎo)入新課。歷史課堂導(dǎo)入能否成功、是否有效，必須具備導(dǎo)課注意點(diǎn)：

1.利用好課本教材資源導(dǎo)入。因人而異，老師們的導(dǎo)入各有特色，方法多樣，手段多多。但我們不要忘記其實(shí)教材本身提供了大量素材給我們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)入。教材中有引言、圖片、故事、“每課一得”，甚至課本底頁(yè)的注解。我們可以充分利用，用問(wèn)題法、情境法、復(fù)習(xí)法導(dǎo)入。例如：七年級(jí)春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄內(nèi)容，可以通過(guò)課本內(nèi)容中的成語(yǔ)導(dǎo)入：管鮑之交、退避三舍、問(wèn)鼎中原、臥薪嘗膽、朝秦暮楚，通過(guò)這些成語(yǔ)不僅可以導(dǎo)入新課，還可貫穿整個(gè)歷史史實(shí)介紹，既節(jié)約時(shí)間深化課本知識(shí)，并得到及時(shí)鞏固。

2.主題導(dǎo)入法強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)性特點(diǎn)。隨著歷史知識(shí)點(diǎn)的深化，導(dǎo)入設(shè)計(jì)本身要結(jié)合歷史時(shí)代特點(diǎn)，從歷史事件的主題上深化導(dǎo)入，目的是加深對(duì)歷史知識(shí)的理解及掌握，從歷史知識(shí)角度講解課文。如七年級(jí)下冊(cè)唐朝史實(shí)，單元主題就是“繁榮與開(kāi)放”，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科技等多領(lǐng)域介紹唐朝歷史，那么在教學(xué)中就可以從主題上設(shè)計(jì)。

3.依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，整合課本知識(shí)點(diǎn)。歷史教材是承載歷史信息的載體，是學(xué)生“學(xué)”，教師“教”的重要工具。而歷史教材的多樣性提醒教師應(yīng)該合理高效地整合教材，優(yōu)化歷史課堂。我們應(yīng)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，整合課本知識(shí)點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入上進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。這種導(dǎo)入既能帶入課本又能解讀、總結(jié)課本，前后呼應(yīng)。

4.“以人為本”學(xué)生自主導(dǎo)入法。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)導(dǎo)入課堂，可以按照小組或個(gè)體設(shè)計(jì)?？梢詺v史事件發(fā)展、學(xué)生感興趣的人、故事等自定主題，在教師引導(dǎo)下展開(kāi)教學(xué)、分析課文。

初中歷史八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03A-

0072-02

課堂活動(dòng)即以課堂為依托，通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)、探究知識(shí)的過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生為主、教師為輔的課堂性質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為目的的動(dòng)態(tài)教學(xué)形式。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)初中歷史教學(xué)的特點(diǎn)，牢牢把握課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的三個(gè)要點(diǎn)――活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)形式、活動(dòng)評(píng)價(jià)，有效提高初中歷史課堂的教學(xué)效率。

一、明確活動(dòng)目標(biāo)，提高教學(xué)針對(duì)性

當(dāng)前，不少歷史教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)形式多種多樣，活動(dòng)內(nèi)容也豐富多彩，但在確立活動(dòng)目標(biāo)上卻存在著隨意性、過(guò)大化的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，教師設(shè)計(jì)歷史課堂活動(dòng)時(shí)，必須提出明確的活動(dòng)目標(biāo)，在學(xué)生積極、主動(dòng)參與活動(dòng)的前提下，保證活動(dòng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的把握和分析，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對(duì)課堂活動(dòng)提出明確、有效、可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師要扮演引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，防止活動(dòng)目標(biāo)的偏離，以有效實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

例如，教學(xué)湘教版初中歷史教材七年級(jí)下冊(cè)中“我們的遠(yuǎn)古祖先”的內(nèi)容時(shí)，教師組織了“看圖說(shuō)史”的課堂活動(dòng)，要求學(xué)生針對(duì)《北京人勞動(dòng)圖》這幅畫(huà)進(jìn)行“看圖說(shuō)史”，并明確活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)自主討論，掌握北京人與猿類(lèi)動(dòng)物的區(qū)別?；顒?dòng)實(shí)錄片段如下：

生A：從這幅圖可以看出，北京人可以直立行走了。

生B：他們?cè)谝黄饎趧?dòng)，他們之間會(huì)不會(huì)有血緣關(guān)系呢？

生A：他們是夫妻嗎？

生C：不可能是夫妻，在原始時(shí)代，女人是不出去勞動(dòng)的，要在家料理家務(wù)，應(yīng)該是兩兄弟吧。

生D：也可能是父子倆。

師：同學(xué)們都能對(duì)圖中的畫(huà)面發(fā)表自己的看法。那么，你能說(shuō)出北京人有什么特征嗎？

生A：從圖中可以看出，他們?cè)谟霉ぞ邉趧?dòng)，可見(jiàn)，北京人會(huì)制造工具。

生B：他們?cè)谝黄饎趧?dòng)，那肯定有交流，所以，他們已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的語(yǔ)言。

……

在上述“看圖說(shuō)史”活動(dòng)中，學(xué)生非常積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，他們對(duì)圖中人物的血緣關(guān)系產(chǎn)生了濃厚興趣，進(jìn)而開(kāi)展討論，已嚴(yán)重偏離了活動(dòng)目標(biāo)。此時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生們思考“北京人有什么特征”這一問(wèn)題，學(xué)生們很快就“言歸正傳”，并能準(zhǔn)確說(shuō)出北京人的特征，輕松掌握了北京人與猿類(lèi)動(dòng)物的區(qū)別?？梢?jiàn)，課堂活動(dòng)必須目標(biāo)明確，目標(biāo)是整個(gè)活動(dòng)的中心。目標(biāo)明確，活動(dòng)才能順利地開(kāi)展，教學(xué)才能有效地進(jìn)行。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)選擇活動(dòng)形式

歷史課堂的活動(dòng)形式是多種多樣的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地選擇活動(dòng)形式，保證課堂活動(dòng)高效率地開(kāi)展。歷史課堂的活動(dòng)形式主要有資料搜集、討論交流、角色扮演、辯論賽、專(zhuān)題演講等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)（如知識(shí)水平情況、興趣愛(ài)好取向、所處年齡段的心理特點(diǎn)等），針對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分層次、分類(lèi)別地為不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)。

例如，教學(xué)人教版初中歷史教材八年級(jí)上冊(cè)中的《》一課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行特點(diǎn)分析，把學(xué)生分為三個(gè)層次，分類(lèi)別開(kāi)展不同的課堂活動(dòng)。（詳見(jiàn)表1）

以上三種不同的活動(dòng)方式，使得各層次的學(xué)生都能“動(dòng)”有所獲，達(dá)到了“學(xué)優(yōu)生學(xué)活，中等生學(xué)好，學(xué)困生學(xué)會(huì)”的目標(biāo)。歷史教學(xué)課堂活動(dòng)的形式豐富多樣，教師只有緊緊圍繞學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)科學(xué)選擇活動(dòng)，才能不斷優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。

三、采取高效評(píng)價(jià)機(jī)制，有效總結(jié)知識(shí)點(diǎn)

在開(kāi)展歷史課堂活動(dòng)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在教學(xué)中的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷的功能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)史實(shí)的理解和掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。高效的評(píng)價(jià)機(jī)制主要包括教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)和對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，其中對(duì)學(xué)生活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)主要是對(duì)活動(dòng)軌跡、細(xì)節(jié)、情感態(tài)度等的評(píng)價(jià)，注重過(guò)程的體驗(yàn)，不能只看到結(jié)果，要用發(fā)展的眼光去關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的每一處閃光點(diǎn)，并及時(shí)用激勵(lì)性的話語(yǔ)給予評(píng)價(jià)，用客觀性的語(yǔ)言描述學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)指出其不足之處，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并不斷完善自我。對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)方面，教師要根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的展開(kāi)程度，用聯(lián)系的觀點(diǎn)全方位、多角度地對(duì)與活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行全面剖析，使學(xué)生能夠完全地掌握知識(shí)點(diǎn)。

例如，教學(xué)人教版初中歷史教材七年級(jí)下冊(cè)中“貞觀之治”的內(nèi)容時(shí)，教師組織了關(guān)于“你怎么看待武則天”的討論交流活動(dòng)?；顒?dòng)實(shí)錄片段如下：

生A：武則天十分重視人才的選拔，認(rèn)為人才就是國(guó)家的未來(lái)，并開(kāi)創(chuàng)了科舉考試中的殿試和武舉！但是，武則天為了掃清登基稱(chēng)帝的障礙，重用酷刑，刑訊逼供，濫殺無(wú)辜，使不少文臣武將蒙受不白之冤，我認(rèn)為她就是歷史上的禍害！

師：同學(xué)A在看到武則天的功績(jī)的同時(shí)，也看到她的過(guò)失，這是非常好的！但是，我們不能因?yàn)樗倪^(guò)失就全面地否定這一歷史人物。

生B：在農(nóng)業(yè)方面，她采取了許多切實(shí)可行的辦法發(fā)展農(nóng)業(yè)，這是值得我們肯定的！

……

師：同學(xué)們都說(shuō)得很好！值得注意的是，我們看問(wèn)題的時(shí)候要一分為二，看待武則天也同樣如此，她既有功也有過(guò)。在功績(jī)方面：①?gòu)V開(kāi)言路，善納諍言，并開(kāi)創(chuàng)了科舉考試中的殿試和武舉。②勸課農(nóng)桑，發(fā)展農(nóng)業(yè)。③抵抗外來(lái)侵略，鞏固邊疆。在過(guò)失方面：①重用酷刑，濫殺無(wú)辜。②大興土木，多崇佛道。③蓄俊男，穢亂春宮。總的來(lái)說(shuō)，武則天統(tǒng)治時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)向前發(fā)展，延續(xù)了貞觀之治，并為開(kāi)元盛世奠定了基礎(chǔ)。從大體上來(lái)說(shuō)，武則天不僅是一位杰出的政治家，還是一位軍事家。

初中歷史八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；微課；課堂教學(xué)；策略

歷史教學(xué)中涉及很多的故事、人物典故等題材，許多知識(shí)點(diǎn)具有連貫性和故事性，適合以微課這種短小的多個(gè)知識(shí)模塊方式來(lái)展示。微課具有主題鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)潔、時(shí)間較短等獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，將之應(yīng)用于歷史教學(xué)中可以提高歷史教學(xué)的趣味性、豐富歷史課堂的教學(xué)形式，也可以使學(xué)生在注意力較為集中的時(shí)期對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)較好的把握；同時(shí)運(yùn)用微課教學(xué)，大大豐富了知識(shí)點(diǎn)展示的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)保持較高的求知欲。下面就以初中歷史課課堂教學(xué)中巧用微課來(lái)提高課堂的實(shí)效性進(jìn)行探討。

一、將“微課”引入歷史課堂教學(xué)，教師必須準(zhǔn)確把握自己的定位

“微課”作為一段教學(xué)視頻引入課堂，首先是一節(jié)完整的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，具有其獨(dú)立的體系，其次它體現(xiàn)了教學(xué)的某一環(huán)節(jié)，又兼具課堂教學(xué)的輔助。因此把“微課”引入課堂，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須找準(zhǔn)自己的定位，在利用“微課”教學(xué)中播放視頻，既不能過(guò)多的重復(fù)講述，不能忽略自身在課堂中的地位。因此，教學(xué)實(shí)踐中，利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一要注意利用微課引導(dǎo)課堂教學(xué)，上下銜接；二要在視頻播放后，及時(shí)總結(jié)；三要讓學(xué)生回答問(wèn)題參與思考，教師答疑解惑。這就要求教師從設(shè)計(jì)制作微課視頻要注意選好素材，教學(xué)設(shè)計(jì)要注意融入課堂教學(xué)，這樣才能真正使微課教學(xué)富有成效。

二、借助微課過(guò)渡，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

新課改后的初中歷史教材每個(gè)臥是按照章節(jié)形式出現(xiàn)的，但是時(shí)間上存在一定的跨度，內(nèi)容相當(dāng)繁多，學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中感覺(jué)凌亂，不容易掌握。每一課的重難點(diǎn)加在一起很多，讓學(xué)生都精準(zhǔn)地掌握，有較大的難度。筆者創(chuàng)造性地使用微課，制作出相應(yīng)的歷史知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀看微課，審視自己在那個(gè)環(huán)節(jié)存疑，然后筆者設(shè)計(jì)相應(yīng)的“學(xué)習(xí)資源包”最終幫學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的理解和掌握。例如在講人教版八年級(jí)歷史下冊(cè)《社會(huì)生活的變化――交通之變》一課時(shí)的重點(diǎn)是：在交通、通信、文化生活等方面出現(xiàn)的新鮮事物和對(duì)中國(guó)近代生活的影響，了解民國(guó)以來(lái)剪發(fā)辮、易服飾、改稱(chēng)呼等社會(huì)習(xí)俗方面的變化；難點(diǎn)是如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)近代社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的進(jìn)程感，形成物質(zhì)決定意識(shí)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的唯物史觀。在通過(guò)談話：假期你到過(guò)哪些地方去旅游？乘坐什么交通工具？假期里進(jìn)行哪些娛樂(lè)活動(dòng)？和同學(xué)朋友是怎么樣聯(lián)系的？師生交流導(dǎo)入新課后。筆者制作了一個(gè)微課，并配套相應(yīng)的信息資源包，直接切入法“快速瀏覽全文，課本從哪幾方面介紹近代社會(huì)生活的變化的？”在這個(gè)微視頻里，筆者依據(jù)子課題學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。第一組觀看情景劇《穿越時(shí)空的旅行》針對(duì)近代交通通訊的出現(xiàn)，找出自己哪里沒(méi)有弄清楚；第二組出示屏幕助學(xué)資料，結(jié)合課本研究近代文化生活的變遷，撰寫(xiě)百字小論文。第三組觀看情景劇，研究近代社會(huì)習(xí)俗變化。通過(guò)圖示與資料的應(yīng)用，讓吃不透這一內(nèi)容的學(xué)生，得以再次充電，重難點(diǎn)通過(guò)微課得到較好的突破。

三、利用微課傳授方法，教會(huì)學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變

初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅僅傳輸知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生方法試著自己獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。激勵(lì)學(xué)生通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)起唯物史觀，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，光憑課堂上的講練是不夠的，這就需要借助微課的輔助作用。通過(guò)微課短小精悍的特征，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，并多次演練。例如筆者制作了三個(gè)微課：“歷史選擇題型――原因類(lèi)”“如何回答歷史問(wèn)題――根本原因”“如何準(zhǔn)確解答材料解析題”。在這三個(gè)微課中，我通過(guò)典型題，引導(dǎo)學(xué)生分析，給出學(xué)生正確的解題方法。通過(guò)微課的輔助指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)選擇題或材料分析題，大部分都掌握了昨天方法，告別以前的猜測(cè)、空白現(xiàn)象。

四、結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，利用“微課”引導(dǎo)學(xué)生感知?dú)v史

初中歷史八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 人的發(fā)展 時(shí)效性的探索 引導(dǎo)學(xué)生的思維

有效教學(xué)是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理想狀態(tài)，受特定的教學(xué)觀支配，所以，教學(xué)觀的改變會(huì)引發(fā)教學(xué)理念的革新。

1.有效教學(xué)關(guān)注人的發(fā)展。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的不同認(rèn)識(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)有效性認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)注重知識(shí)的傳授，所以，對(duì)教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)也主要停留在掌握知識(shí)方面，教師在課堂上也以落實(shí)知識(shí)點(diǎn)為根本。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，也就是說(shuō)，判斷教學(xué)有效性不再以掌握知識(shí)的多少為依據(jù)。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就要讓學(xué)生在這三個(gè)方面獲得全面發(fā)展，將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到人的發(fā)展方面。

2.有效教學(xué)能促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

有效教學(xué)是教師有效的教和學(xué)生高效的學(xué)組成的一種活動(dòng)，其目的是師生共同享受教學(xué)成功的喜悅。也就是說(shuō)，教學(xué)的有效性是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的，判斷教學(xué)的有效性要看學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這一三維目標(biāo)的達(dá)成度。所以，在歷史教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3.有效教學(xué)的行為特征。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開(kāi)放式教學(xué)。與此同時(shí)，有效教學(xué)的行為特征也應(yīng)發(fā)生根本變化，形成開(kāi)放性、個(gè)體適應(yīng)性、反思性特征。教師要把握全局，注重細(xì)枝末節(jié)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與過(guò)程的有效結(jié)合。

二、初中歷史時(shí)效性的探索

1.滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣。

在歷史教學(xué)中我們只有滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，才能實(shí)施有效教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這就需要教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使自己的認(rèn)識(shí)更加貼近學(xué)生實(shí)際，通過(guò)分析和研究學(xué)生的興趣和愛(ài)好，尋找歷史知識(shí)與學(xué)生興趣愛(ài)好的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使歷史教學(xué)內(nèi)容滿(mǎn)足學(xué)生需要，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主體性。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《星星之火，可以燎原》一課時(shí)，由于學(xué)生都是“90后”，因此，結(jié)合他們這一代人的特點(diǎn)，以學(xué)生比較喜歡的動(dòng)漫形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有所認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

2.改革教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，歷史教師只是歷史知識(shí)的“搬運(yùn)工”，千辛萬(wàn)苦地將知識(shí)“搬運(yùn)”到學(xué)生面前，卻“吃力不討好”，學(xué)生并不心甘情愿地接受，甚至心生厭煩。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味，嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中。應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大刀闊斧地改革教學(xué)方式。由知識(shí)的傳授者這一傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、合作者和組織者，使學(xué)生成為課堂的真正主人。重點(diǎn)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論，提高課堂教學(xué)的有效性。

3.設(shè)計(jì)科學(xué)有效的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維。

首先，提問(wèn)要緊扣課本，緊貼重、難點(diǎn)。教師要抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵之處，將基本知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成條理化、系統(tǒng)化的問(wèn)題，呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：我在教學(xué)八年級(jí)“侵略與反抗”時(shí)，從第二節(jié)開(kāi)始，就提出了“近代中國(guó)是怎樣一步一步地淪為半殖民地半封建社會(huì)的？”這一問(wèn)題，組織學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生剖析。在這樣一些提綱挈領(lǐng)的大問(wèn)題之下，再設(shè)計(jì)每一課的小問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，又促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化的分析，加深學(xué)生記憶。

其次，注重提問(wèn)的多樣性，把握恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)。初中學(xué)生年齡較小，受教育的基礎(chǔ)與生理心理特征也存在差異。因此，歷史課堂教學(xué)中的提問(wèn)應(yīng)因材而異，因人而異，注重提問(wèn)的多樣性。另外，提問(wèn)要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，只有把握了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生處于“心求通而未得”、“口欲言而未能”的狀態(tài)，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究知識(shí)。

最后，設(shè)計(jì)問(wèn)題要遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要考慮是否能吸引學(xué)生的注意力，能否激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提出的問(wèn)題要注意難易適中，對(duì)難度大的問(wèn)題要體現(xiàn)梯度。如在教學(xué)“時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化”時(shí)，我針對(duì)故宮和長(zhǎng)城兩座歷史文化遺址，設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生猜想、總結(jié)。讓學(xué)生感受故宮建筑的莊嚴(yán)偉岸，認(rèn)識(shí)封建專(zhuān)制時(shí)期帝王至高無(wú)上的權(quán)威。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

“教的最高境界是不教”，教育的真諦在于“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。歷史教學(xué)同樣應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史知識(shí)的能力。因此，教師在教學(xué)中必須注重學(xué)法指導(dǎo)，力求教給學(xué)生能夠使其受益終生的學(xué)習(xí)方法。

1.列表歸納，條分縷析。

比如對(duì)于中國(guó)近代史上侵略者發(fā)動(dòng)的一系列對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的名稱(chēng)、經(jīng)過(guò)，每次戰(zhàn)爭(zhēng)后簽訂的不平等條約及造成的影響，通過(guò)列表的方式進(jìn)行梳理，既簡(jiǎn)單明了，一目了然，又能突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.圖文結(jié)合，激趣化難。

地圖是學(xué)習(xí)歷史最重要的工具。課堂上，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用地圖教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，將課文內(nèi)容落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生的用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的得力助手。

初中歷史八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

平山中學(xué)   魏 華

2007---2008學(xué)年度第二學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃以及新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了八年級(jí)歷史下冊(cè)的教學(xué)任務(wù)。下面就分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì)，總結(jié)如下：

一、  備課—— 周到細(xì)致，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)  

作為一名老教師，我能堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向同年級(jí)老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。提前一周備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)也堅(jiān)持做到周前備課。積極參加備課組活動(dòng)和晉江市的各種聽(tīng)課交流活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各有經(jīng)驗(yàn)老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思

路，常常忙到夜里十一、二點(diǎn)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學(xué)校初中部無(wú)法采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但我仍不斷進(jìn)行教材分析，制作課件，爭(zhēng)取把第節(jié)課都備到完美。

復(fù)習(xí)階段，我把全書(shū)及每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系予以概括

總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現(xiàn)的最新題型，及時(shí)地讓學(xué)生明確考試的方向。

二、上課—— 做到線索清晰，層次分明

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。上課后及時(shí)做課后反思和寫(xiě)教后感，找出不足之處及時(shí)加以改進(jìn)。

三、作業(yè)布置——有針對(duì)性和有層次性.

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì)精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講解；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤教多的學(xué)生，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過(guò)不多的練習(xí)既掌握了知識(shí)，又提高了對(duì)知識(shí)的深層理解。

四、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個(gè)別。