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審計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第1篇

植物的組織培養(yǎng)理論基礎(chǔ)：

廣義：離體培養(yǎng)，指從植物體分離出符合需要的組織、器官或細(xì)胞，原生質(zhì)體等，通過(guò)無(wú)菌操作，在無(wú)菌條件下接種在含有各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及植物激素的培養(yǎng)基上進(jìn)行培養(yǎng)以獲得再生的完整植株或生產(chǎn)具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的其他產(chǎn)品的技術(shù)。

狹義：指組培指用植物各部分組織，如形成層、薄壁組織、葉肉組織、胚乳等進(jìn)行培養(yǎng)獲得再生植株，也指在培養(yǎng)過(guò)程中從各器官上產(chǎn)生愈傷組織的培養(yǎng)，愈傷組織再經(jīng)過(guò)再分化形成再生植物。

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審計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第2篇

(一)審計(jì)的二要素

審計(jì)二要素指的是在審計(jì)基礎(chǔ)定義的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了審計(jì)的實(shí)踐，根據(jù)審計(jì)理論的實(shí)踐和應(yīng)用，可以將審計(jì)分為基本理論和應(yīng)用理論這兩點(diǎn)理論。審計(jì)的基礎(chǔ)理論有審計(jì)的目標(biāo)、原則、假設(shè)等等一些最基本的定義的內(nèi)容。審計(jì)的應(yīng)用理論主要是為審計(jì)的基礎(chǔ)理論達(dá)成實(shí)踐。對(duì)于兩者的關(guān)系和審計(jì)的組成，不同人的想法不同。

(二)審計(jì)的三要素

審計(jì)的三要素是在審計(jì)二要素的基礎(chǔ)上，對(duì)審計(jì)理論體系的演變有著更為深層的進(jìn)一步的研究，把審計(jì)的應(yīng)用理論和審計(jì)的基礎(chǔ)理論更進(jìn)一步的分析。馮均科的《審計(jì)理論體系研究》研究課題中指出，審計(jì)理論體系包含基礎(chǔ)理論和管理理論。

(三)審計(jì)理論的多要素

出于對(duì)審計(jì)理論的體系進(jìn)行更詳細(xì)的劃分，王漢民認(rèn)為我國(guó)的審計(jì)理論體系包含基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)理論和控制理論、方法理論構(gòu)成的一系列理論。根據(jù)上文的不同的理論體系觀點(diǎn)可知，審計(jì)的理論體系是根據(jù)審計(jì)的行為和實(shí)踐進(jìn)行劃分的，具體劃分卻不一樣。具體的說(shuō)，劃分體現(xiàn)出了主觀的判斷，這也顯示出了審計(jì)理論體系中的采用的方法大不相同。廖宏認(rèn)為這些劃分方法可以一起運(yùn)用，而且并不矛盾，并且他認(rèn)為根據(jù)理論的地位和作用劃分，審計(jì)理論可以分為基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論，根據(jù)研究方法劃分，按照研究理論分，按照審計(jì)主體分，則又有不同的內(nèi)容。不能只強(qiáng)調(diào)審計(jì)實(shí)踐，還要總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，不斷的完善，這樣才能推進(jìn)審計(jì)體系的發(fā)展，建立完善的審計(jì)制度，才能制定出符合國(guó)情的具有我國(guó)特色的審計(jì)體系。

(四)國(guó)家治理視角下的我國(guó)政府審計(jì)理論體系的分析

政府審計(jì)作為一種國(guó)家治理的重要組成部分，其對(duì)于國(guó)家的重要性不言而喻，因此可見(jiàn)政府的審計(jì)理論要從國(guó)家的實(shí)際情況和國(guó)家職能出發(fā)。在西方的政治思想中關(guān)于我國(guó)的起源有兩種著名的理論，一是契約理論和二是掠奪理論。理論認(rèn)為國(guó)家是以公共權(quán)力為基礎(chǔ)，和全體成員分離的在人類社會(huì)中單一出來(lái)的管理機(jī)構(gòu)。是由專門(mén)的管理人員構(gòu)成的。列寧曾經(jīng)指出，當(dāng)從事管理機(jī)構(gòu)的人員需要一個(gè)強(qiáng)迫全部的人服從指揮的組織出現(xiàn)時(shí)，也就出現(xiàn)了國(guó)家。從個(gè)人的權(quán)利到公眾的權(quán)利，馬克思理論中主張使用暴力。一些西方的學(xué)說(shuō)中對(duì)于國(guó)家力量的理解都是公眾的權(quán)利和公眾權(quán)利對(duì)于個(gè)人權(quán)利的干涉問(wèn)題。就如恩格斯所說(shuō)，為何建立國(guó)家，就是因?yàn)橐茐氖献宓南噙B系，方法就是把氏族每一個(gè)成員都變成特權(quán)。

二、符合我國(guó)國(guó)情的政府審計(jì)理論體系

制定符合我國(guó)國(guó)情的審計(jì)體系是我國(guó)《憲法》職責(zé)的體現(xiàn)，是對(duì)中外審計(jì)、審計(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，說(shuō)對(duì)政府審計(jì)理論的運(yùn)行的狀況的大體概括。自從1983年我國(guó)審計(jì)制度創(chuàng)立以來(lái)，我國(guó)每一部審計(jì)制度的頒布都意味著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步。在2012頒布實(shí)施的《我國(guó)人民共和國(guó)國(guó)家審計(jì)制度準(zhǔn)則》里不僅僅包含了我國(guó)國(guó)情基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還在其基礎(chǔ)上包括了曾經(jīng)法律的優(yōu)越制度，更做了進(jìn)一步的調(diào)整和規(guī)范，更加的符合了我國(guó)的基本國(guó)情。新的審計(jì)體系是根據(jù)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)變化，同時(shí)進(jìn)行變化的還要有新的審計(jì)理論和審計(jì)知識(shí)，這樣才能與審計(jì)法保持一致，這是新審計(jì)體系中指出的一定要相互關(guān)聯(lián)密不可分的理論的體現(xiàn)。并且當(dāng)今形式不斷變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益加快，審計(jì)體系也要隨著國(guó)情變化來(lái)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。國(guó)家的審計(jì)是國(guó)家治理的重要組成部分，其意義十分重大，對(duì)于其審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)踐要不斷的進(jìn)行完善，要能時(shí)刻跟上國(guó)情，要符合我國(guó)特色。

三、結(jié)語(yǔ)

審計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第3篇

教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化分析

會(huì)計(jì)電算化課程絕非簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)理論與計(jì)算機(jī)操作的結(jié)合，還包括內(nèi)部控制、計(jì)算機(jī)審計(jì)、電子商務(wù)等綜合知識(shí)，合格的會(huì)計(jì)電算化工作人員不僅能夠應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件完成基本會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，還必須勝任會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)庫(kù)的管理維護(hù)、會(huì)計(jì)電算化風(fēng)險(xiǎn)防范、預(yù)防計(jì)算機(jī)舞弊等綜合管理工作［4］。根據(jù)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)實(shí)際需要，可以把教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為以下三個(gè)知識(shí)模塊進(jìn)行教學(xué):(1)會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論知識(shí)主要講授會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論，包括財(cái)務(wù)軟件介紹、會(huì)計(jì)電算化組織與實(shí)施、會(huì)計(jì)電算化內(nèi)部控制、電算化審計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)原理、計(jì)算機(jī)舞弊及其防范，目的在于使學(xué)生了解會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展過(guò)程、會(huì)計(jì)電算化基本原理、會(huì)計(jì)軟件的基本功能與結(jié)構(gòu)、不同會(huì)計(jì)軟件的比較與介紹、如何組織實(shí)施會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)電算化軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理等知識(shí)［5］。(2)會(huì)計(jì)電算化軟件基本操作主要講授會(huì)計(jì)軟件的系統(tǒng)初始化、賬務(wù)處理、工資核算、固定資產(chǎn)管理、往來(lái)款管理等業(yè)務(wù)模塊的操作，強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作能力訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟悉財(cái)務(wù)軟件的基本操作和業(yè)務(wù)流程。通過(guò)上機(jī)操作模擬完成會(huì)計(jì)軟件的系統(tǒng)初始化、建立賬套到憑證的錄人、審核、登記賬簿，期末結(jié)轉(zhuǎn)各種損益、核對(duì)往來(lái)賬款，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等業(yè)務(wù)，對(duì)整個(gè)電算化條件下會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程、工作崗位設(shè)置有清晰的了解。(3)會(huì)計(jì)電算化軟件系統(tǒng)維護(hù)與管理知識(shí)主要講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、SQLSERVER關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)安裝與管理、結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言SQL、Excel在財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用等知識(shí)［6］。使學(xué)生能夠熟練維護(hù)與管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)，應(yīng)用Excel軟件對(duì)會(huì)計(jì)核算數(shù)據(jù)進(jìn)綜合利用，開(kāi)展財(cái)務(wù)分析、編制報(bào)表、完成項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。

教學(xué)模式改革思路

(1)在教學(xué)中確立會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)是ERP系統(tǒng)核心系統(tǒng)的觀念。信息技術(shù)促進(jìn)了會(huì)計(jì)和管理工作的現(xiàn)代化、信息化，企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用ERP系統(tǒng)綜合管理和運(yùn)用企業(yè)資源，對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)必須適應(yīng)這一變化。在教學(xué)中不僅要確立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的核心地位，同時(shí)必須將會(huì)計(jì)電算化教學(xué)放在ERP環(huán)境下組織和開(kāi)展。(2)分工協(xié)作實(shí)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)化管理會(huì)計(jì)軟件中根據(jù)會(huì)計(jì)核算需要和職責(zé)分工要求，分別設(shè)置系統(tǒng)管理員、會(huì)計(jì)主管、憑證處理人員等不同角色，每個(gè)角色分別由不同人員擔(dān)任，各自完成不同的會(huì)計(jì)核算任務(wù)。在具體模擬操作過(guò)程中，往往不能由一個(gè)人完成所有的操作與管理，可以根據(jù)需要，把學(xué)生按每組3～5人分成不同的學(xué)習(xí)小組，分別由不同的學(xué)生擔(dān)任不同的角色，分工協(xié)作完成模擬試驗(yàn)。(3)采用比較教學(xué)法采用比較教學(xué)法，在講授中不僅僅要介紹財(cái)務(wù)軟件的基本操作，還要分析軟件的結(jié)構(gòu)和功能、操作流程以及會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)在軟件中的傳遞方式和過(guò)程，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)軟件的共性與差異之處，區(qū)分不同會(huì)計(jì)軟件的設(shè)計(jì)思想和操作流程。(4)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)無(wú)紙模擬實(shí)習(xí)在實(shí)務(wù)模擬操作中，可以采取計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)無(wú)紙模擬實(shí)習(xí)的方法，所有操作都在會(huì)計(jì)軟件中模擬完成。這種無(wú)紙化操作可以使學(xué)生更加熟悉會(huì)計(jì)電算化條件下的賬務(wù)處理流程和憑證、賬表的存在形式，對(duì)比手工會(huì)計(jì)方式和會(huì)計(jì)電算化核算方式的區(qū)別和聯(lián)系。

會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)體系構(gòu)建

審計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：審計(jì) 教學(xué)改革 成因 建議

1 課程分析及學(xué)情分析

審計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程在諸多高校中普遍開(kāi)設(shè)，審計(jì)課程具有其自身的特點(diǎn)，是一門(mén)源于會(huì)計(jì)而高于會(huì)計(jì)，又綜合了財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅法等多方知識(shí)的學(xué)科。要想學(xué)好審計(jì)并用好審計(jì)，這對(duì)學(xué)生本身的能力要求就很高。近年來(lái)高職高專院校迫于招生的壓力，本院校的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線面臨一降再降的困境，因而招來(lái)的學(xué)生大多存在底子薄、基礎(chǔ)差、理解能力特別是邏輯分析能力及綜合能力都與本科院校，尤其與重點(diǎn)大學(xué)的考生存在較大差距。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較差。這無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)增加了不少的難度。

2 高職高專審計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題及成因

傳統(tǒng)審計(jì)教學(xué)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)理念而帶來(lái)的專業(yè)課時(shí)的大幅縮減以及“重理論講授、輕實(shí)踐操練”，“教為主、學(xué)為輔”的教學(xué)模式而帶來(lái)的純理論內(nèi)容的灌輸，嚴(yán)重影響學(xué)生審計(jì)理論學(xué)習(xí)的深度與廣度。此外審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能的訓(xùn)練不足，使學(xué)生思路狹窄、獨(dú)立思考力和創(chuàng)造性欠缺，這完全不能適應(yīng)高素質(zhì)審計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。盡管?chē)?guó)內(nèi)很多高校同仁在教學(xué)中引入了案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但學(xué)生仍然對(duì)于整個(gè)審計(jì)流程的具體運(yùn)作缺乏系統(tǒng)的把握和形象的認(rèn)識(shí)。所以從這個(gè)角度來(lái)看，案例教學(xué)的實(shí)踐效果仍然十分有限。因此，審計(jì)教學(xué)必須引入全新模式，以使學(xué)生在學(xué)會(huì)審計(jì)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上掌握審計(jì)實(shí)務(wù)的基本技能，在一定程度上具備實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，能夠勝任基礎(chǔ)審計(jì)工作。此時(shí)，加強(qiáng)對(duì)審計(jì)課程教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐就顯得極為必要[1]。

3 改進(jìn)審計(jì)教學(xué)方法及課程體系優(yōu)化的建議

選擇什么樣的教學(xué)方法才能獲得比較好的教學(xué)效果，一定要具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的實(shí)際情況，不可盲目跟風(fēng)。針對(duì)前述高職高專院校學(xué)生的特點(diǎn)，本人結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)特提出以下幾點(diǎn)建議：

3.1 在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的把握上尋找平衡點(diǎn) 當(dāng)前“重知識(shí)、輕能力”、“重科學(xué)、輕技術(shù)”的人才價(jià)值觀，影響社會(huì)對(duì)高職教育培養(yǎng)人才的正確認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教育觀念及學(xué)科本位的教育思想是高職教育的主要障礙。因此人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新以及課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革仍然任重道遠(yuǎn)。審計(jì)作為一門(mén)理論與實(shí)踐操作都較強(qiáng)的學(xué)科，有其自身的完整的知識(shí)體系，這是學(xué)生發(fā)展各種能力的良好基礎(chǔ)和寶貴資源儲(chǔ)備。本人認(rèn)為，我們的審計(jì)課堂教學(xué)首先應(yīng)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講授，在掌握好基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)之上才能進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練；同時(shí)科學(xué)合理的訓(xùn)練又能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在具體的操作過(guò)程中教師扮演著重要的角色，首先應(yīng)把握好講解的尺度，然后通過(guò)典型例題的演練引導(dǎo)學(xué)生自己分析、自己思考，幫助學(xué)生逐步形成并提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后在夯實(shí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)之上，施以案例教學(xué)、討論教學(xué)、模擬教學(xué)等有效教學(xué)方式，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果?？傊?，我們的審計(jì)教學(xué)改革應(yīng)該是在做實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，以縮短專業(yè)教學(xué)與審計(jì)執(zhí)業(yè)實(shí)踐之間的差距。

3.2 處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系 “教中做，做中學(xué)”、“工學(xué)結(jié)合”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”是目前高等教育改革的一個(gè)方向，正確處理教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題也是教學(xué)改革的內(nèi)容之一。如今越來(lái)越多的學(xué)校及教師特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)依靠學(xué)生自主的學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程。這在生源基礎(chǔ)較好的大學(xué)當(dāng)然不失為一種好的方法，但決不可不考慮高職高專院校的實(shí)際情況。因?yàn)楦呗毟邔Ｔ盒５纳吹鬃颖?、接受知識(shí)的速度慢、自主學(xué)習(xí)的能力更弱。如果完全任由學(xué)生放任自流的自主學(xué)習(xí)，不僅很難收到良好的效果，而且還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心。因此，本人認(rèn)為，在審計(jì)教學(xué)改革中，針對(duì)一些特定的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，可以采用“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)模式，但教師必須注意適時(shí)給予點(diǎn)撥、幫助和引導(dǎo)。

3.3 嘗試靈活多樣的教學(xué)手段 教師始終是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，教學(xué)也應(yīng)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力的過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，以科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力水平為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把教師的首要任務(wù)定位在合理組織、點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生上，保證和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這時(shí)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法將取得事半功倍的效果。[2]

3.3.1 多媒體教學(xué)與案例教學(xué)的有效結(jié)合 多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育的一種教學(xué)模式，把計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)和教學(xué)的工具，將現(xiàn)代的音像技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)融為一體，變傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)方式為計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式。這種教學(xué)方式可以把文字、圖片和數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)上以形象的直觀的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)，還可以穿插音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、易于接受，[3]對(duì)教育教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。

案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合則是利用多媒體這個(gè)媒介，將單純的理論敘述融入具體的審計(jì)案例中，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法雖然好，但也有一定的適用范圍。在多年的審計(jì)教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，選擇什么樣的案例，以及安排好案例教學(xué)的切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)是至關(guān)重要的，否則非但不能起到事半功倍的效果，反而會(huì)引起學(xué)生的反感和抵觸，不被其所接受。如在講授審計(jì)的重要性的概念之前，可以以一些事先安排好的案例導(dǎo)入，創(chuàng)建情景，提出問(wèn)題，緊緊抓住學(xué)生的期待心理，從而對(duì)重要性的講述做好鋪墊。

3.3.2 案例討論與教師點(diǎn)評(píng)的合理設(shè)計(jì)與實(shí)施 這種教學(xué)方法是在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體通過(guò)預(yù)習(xí)、查閱資料、分組討論、教師點(diǎn)評(píng)等一系列的活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。這種方法的最大好處就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種能力的逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)對(duì)于基礎(chǔ)較弱的高職高專院校的學(xué)生顯得尤其重要。如在設(shè)計(jì)“注冊(cè)會(huì)計(jì)師的法律責(zé)任”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，首先安排學(xué)生預(yù)習(xí)本章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，熟悉本章節(jié)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，同時(shí)提醒學(xué)生注意區(qū)分容易混淆的幾個(gè)概念，如會(huì)計(jì)責(zé)任與審計(jì)責(zé)任、違約、過(guò)失（包括普通過(guò)失與重大過(guò)失）與欺詐，以及被審計(jì)單位錯(cuò)誤、舞弊與違法行為；其次要求學(xué)生利用課余時(shí)間采用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等多種渠道查閱相關(guān)案例資料，然后在課堂上再組織學(xué)生分組討論，由小組長(zhǎng)代表發(fā)言，其他小組成員可以進(jìn)行必要的補(bǔ)充。最后進(jìn)行教師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，這其中包括對(duì)本部分內(nèi)容的總結(jié)以及對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，尤其要對(duì)學(xué)生分析恰當(dāng)之處給予足夠的肯定和不足之處所作出的糾正。

3.3.3 項(xiàng)目化教學(xué)的有效嘗試 審計(jì)是一門(mén)理論性強(qiáng)、技能性強(qiáng)、知識(shí)面寬的應(yīng)用課程，高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，往往面臨的是助理審計(jì)員等基礎(chǔ)性的審計(jì)崗位，因而審計(jì)課程更應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有既較為扎實(shí)的基本理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，以及良好的職業(yè)道德品質(zhì)。項(xiàng)目化教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑之一。在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持貫徹“基于工作過(guò)程，緊密結(jié)合工作崗位”的教育理念，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中完成相應(yīng)的工作任務(wù)，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。這不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，還能在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、增強(qiáng)合作意識(shí)。筆者在多年的審計(jì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在審計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)中，采用項(xiàng)目化教學(xué)法會(huì)達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果。下面以“銀行存款審計(jì)”為例談?wù)劸唧w操作。首先由學(xué)生制定銀行存款審計(jì)目標(biāo)，然后要求學(xué)生完成原始單據(jù)審核、收款付款記賬憑證編制、銀行存款日記賬登記與總賬核對(duì)，銀行存款詢證函的填寫(xiě)，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制，最后確定資產(chǎn)負(fù)債表中貨幣資金項(xiàng)目披露的恰當(dāng)與否。在完成具體審計(jì)任務(wù)的過(guò)程中檢驗(yàn)學(xué)生的賬務(wù)處理能力和培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)技能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李揚(yáng).本科審計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)建議.財(cái)會(huì)月刊，2009.12.

審計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；審計(jì)課程；財(cái)經(jīng)；人才培養(yǎng)

引言

審計(jì)學(xué)是高校財(cái)務(wù)管理中的一門(mén)重要課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)用性，其對(duì)于學(xué)生的要求很高，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)的審計(jì)知識(shí)，還要有良好的實(shí)踐能力，這樣才能在未來(lái)的就業(yè)中具備強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這就對(duì)高校的審計(jì)教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求。為了使學(xué)生盡快走向?qū)徲?jì)工作崗位，適應(yīng)崗位的要求，在審計(jì)教學(xué)中要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。目前，哈爾濱廣廈學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院為了提升教學(xué)質(zhì)量正在不斷加大研究力度，一方面提高學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。校企協(xié)同是學(xué)校近來(lái)采取的一種方式，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型審計(jì)人才，使其能夠符合各大企事業(yè)單位與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的用人需求。

一、審計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前，高校的審計(jì)教師雖然有專業(yè)的審計(jì)知識(shí)，卻普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是因?yàn)榇蟛糠謱徲?jì)教師缺乏在大企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基本是出了校門(mén)就直接成為審計(jì)教師。因此，在教學(xué)中，大部分審計(jì)教師偏于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)較少，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）審計(jì)教學(xué)模式落后

目前，高校的審計(jì)教學(xué)十分重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，在審計(jì)的基礎(chǔ)理論和方法方面進(jìn)行了大量的灌輸，方法比較單一，僅限于課堂講授，而且多為教師開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，很難對(duì)知識(shí)真正消化和理解。這種落后的教學(xué)模式很難將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，學(xué)生只有接受知識(shí)的權(quán)利，缺乏親自動(dòng)手操作、認(rèn)真分析的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三）審計(jì)教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前，許多高校缺乏完善的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)，很難提升學(xué)生動(dòng)手操作的能力。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)涉及到諸多審計(jì)知識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)，學(xué)科跨度度較大，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。其不僅要求要求學(xué)生掌握，還對(duì)教師提出了嚴(yán)格的要求，僅具備單一技能的審計(jì)教師無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生正確開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)。因此，教師的經(jīng)驗(yàn)缺乏也將限制實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

目前，許多學(xué)生對(duì)審計(jì)課程缺乏興趣，這是因?yàn)樗麄儗?duì)審計(jì)課程了解較少，在課程中會(huì)遇到許多抽象的知識(shí)，他們聽(tīng)不懂，對(duì)審計(jì)知識(shí)和技能的掌握比較困難。實(shí)際上，審計(jì)與各大企業(yè)的實(shí)踐息息相關(guān)，學(xué)生缺乏相關(guān)實(shí)踐，對(duì)審計(jì)會(huì)十分陌生，也就會(huì)減少相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。

二、校企協(xié)同模式對(duì)于人才培養(yǎng)的意義

面對(duì)上述諸多問(wèn)題，需要一種更加完善的方式改變目前的現(xiàn)狀，因此，將校企協(xié)同模式應(yīng)用其中，既能夠發(fā)揮高校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，又能夠?yàn)榕囵B(yǎng)合格的審計(jì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校企協(xié)同模式是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路，其主要是以就就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求為中心。在專業(yè)和行業(yè)的人才培養(yǎng)上具備明確的目標(biāo)，并且堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型人才，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。在校企協(xié)同的模式下，學(xué)生未出校門(mén)就可以在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提前感受到崗位的氣息，逐漸適應(yīng)企業(yè)崗位的各項(xiàng)要求，適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，這種方式可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，校企協(xié)同有助于審計(jì)教育質(zhì)量的提升，教師有機(jī)會(huì)到企業(yè)去實(shí)習(xí)，提升自身實(shí)踐能力，為今后的審計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于審計(jì)課程注重實(shí)踐，校企協(xié)同模式有助于建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，這些均可以為學(xué)生提供有效的時(shí)間場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生更加專業(yè)的應(yīng)用能力。校企協(xié)同模式豐富了學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，使審計(jì)課程在得到進(jìn)一步完善的同時(shí)還能夠與企業(yè)共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。企業(yè)可以為學(xué)校提供培養(yǎng)人才的場(chǎng)所和實(shí)踐所用的一切資源，學(xué)校可以提供優(yōu)秀的人才資源和研究成果，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生會(huì)因此而大大受益。高校培養(yǎng)的審計(jì)人才需要適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，既要有專業(yè)知識(shí)，還要掌握綜合的技能。因此，審計(jì)人才絕不僅僅具備單一的審計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，還要注重與其他學(xué)科的融合，重視綜合技能的提升。高校通過(guò)校企合作能夠使學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，得到進(jìn)一步鍛煉的機(jī)會(huì)。

三、校企協(xié)同模式下審計(jì)課程的創(chuàng)新途徑

（一）將校企合作和工學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

在校企協(xié)同的模式下，需要加強(qiáng)教師教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。校企協(xié)同模式對(duì)教師的要求較高，需要教師在教學(xué)之中投入許多精力。為了提升教師的積極性，最好能夠制定相應(yīng)的激勵(lì)制度。需要了解的是，在校企協(xié)同模式下，審計(jì)教師不僅要具備專業(yè)的理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，還要有高超的講課技巧和實(shí)踐能力。在學(xué)歷和理論知識(shí)充足的保證下，教師的實(shí)踐能力則顯得尤為重要。這種實(shí)踐能力主要是指企業(yè)方面的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槠髽I(yè)中的許多審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是十分實(shí)用，除了企業(yè)還有會(huì)計(jì)事務(wù)所的審計(jì)流程，只有具備這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在校企合作之中才能夠進(jìn)一步凸顯其能力，為學(xué)生帶來(lái)更實(shí)用的知識(shí)。校企協(xié)同不僅需要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還要加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，教師要通過(guò)頂崗實(shí)踐為其接下來(lái)的講課提供充足的案例。在校企協(xié)同模式下，教師的素質(zhì)將得到全面的提升，由此可以培養(yǎng)出更多應(yīng)用型的優(yōu)秀人才。

（二）編寫(xiě)和更新教材，使人才培養(yǎng)做到與時(shí)俱進(jìn)

鑒于目前審計(jì)教學(xué)模式落后的問(wèn)題，需要高校認(rèn)真思考，及時(shí)做到更新教材，添加優(yōu)秀的案例，為審計(jì)教學(xué)提供充足的保證。好的案例應(yīng)該是十分有代表性，實(shí)用且能夠與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生及時(shí)掌握審計(jì)行業(yè)最前沿的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式。案例要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，典型且有代表性，能夠融入學(xué)生的世界中，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣就可以使其全心全意投入到學(xué)習(xí)之中。要明確教學(xué)目的，組織教師編寫(xiě)教材，既可以自己設(shè)計(jì)案例，也可以結(jié)合實(shí)際材料進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充與創(chuàng)新，并融入相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)定期更新和編寫(xiě)教材，就能夠使教材做到與時(shí)俱進(jìn)，相應(yīng)的典型案例也可以及時(shí)被學(xué)生所了解，學(xué)生就可以收獲最前沿的審計(jì)信息。在校企協(xié)同的模式下，教材的更新和編寫(xiě)將具備便捷的途徑，學(xué)校通過(guò)對(duì)企業(yè)進(jìn)行考察和了解，掌握企業(yè)審計(jì)的相關(guān)信息，搜集一些實(shí)用的企業(yè)案例，亦不失為一種良好的解決途徑。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，重視理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)

在校企協(xié)同的模式下，審計(jì)課程的教學(xué)方法需要進(jìn)一步創(chuàng)新。一方面需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面也不能忽視理論知識(shí)的提升。如果沒(méi)有理論知識(shí)，就無(wú)法開(kāi)展實(shí)踐，所以在教學(xué)中要高度重視理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合。在審計(jì)課程中，許多概念和方法并不是三言兩語(yǔ)就能說(shuō)明白的，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，再通過(guò)教師的講解，再過(guò)渡到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。首先，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)功課，針對(duì)教材的內(nèi)容寫(xiě)出相應(yīng)的讀書(shū)筆記，并搜集相應(yīng)的法律條文、準(zhǔn)則和相關(guān)案例。其次，教師在課堂中要通過(guò)案例分析為學(xué)生闡明課程中重要的概念。再次，結(jié)合校企協(xié)同的模式和要求，相關(guān)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不可或缺。企業(yè)希望學(xué)生具有良好的實(shí)踐能力，這就需要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

一些學(xué)生之所以對(duì)審計(jì)課程缺乏興趣，主要是因?yàn)檎也坏接信d趣的點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生找到審計(jì)的有趣之處，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，化被動(dòng)為主動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找案例，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行搜集和篩選，找到符合教學(xué)內(nèi)容和自己需求的資料，將其整理成相應(yīng)的案例，與其他學(xué)生和教師進(jìn)行交流。通過(guò)一番交流和討論后，教師要布置學(xué)生撰寫(xiě)心得報(bào)告。撰寫(xiě)報(bào)告是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谛Ｆ蠛献髂Ｊ较?，需要學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，報(bào)告的撰寫(xiě)是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的成果，也積累了實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，也會(huì)因這一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程而使實(shí)習(xí)變得更加容易。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在校企協(xié)同模式下，學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)得到了互補(bǔ)，高校的審計(jì)課程的教學(xué)得到了改善。此外，校企協(xié)同模式符合審計(jì)教學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型審計(jì)人才的理念，其前景不可限量。

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