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化學工程技術專業(yè)范文第1篇

【關鍵詞】高職高專 應用化工專業(yè) 實踐性教學 教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0153-02

無機化學實驗是高職高專應用化工技術專業(yè)新生入學后接觸到的第一門實踐性課程，為應用化工技術專業(yè)后續(xù)實踐課程奠定基礎的重要課程。目前高職高專使用的實驗教材仍存在以下一些問題：一是普遍性較高，無針對性。凡是與化學有關的專業(yè)如工業(yè)分析、冶煉、化工、藥學、生物等都適用。雖然在一定程度上使學生能掌握化學實驗的基本操作技能，提高學生對知識的運用，但實驗內(nèi)容跟后續(xù)的實踐課程缺乏緊密的連貫性。二是實驗類型單一。實驗過程過度依賴教材機械性操作，缺少充分想象環(huán)節(jié)，實驗過程一般都是老師根據(jù)實驗內(nèi)容給學生講解一遍后就由學生參照教材步驟按部就班的操作。雖然實驗過程能在一定程度上培養(yǎng)學生的觀察能力和操作技能，但卻忽略了化學實驗所包含的科學性、思想性、探究性和發(fā)展性的功能，達不到真正意義的實驗目的。因此，要使實驗實踐達到預期的目標，實驗過程的開設就必須對應用化工技術專業(yè)所有專業(yè)課程進行探討和研究，仔細分析無機化學實驗與后續(xù)實踐課程的之間關聯(lián)環(huán)節(jié)，充分利用有限的實踐課時，提高實踐教學效率。為了適應高職高專應用化工專業(yè)教育的發(fā)展需要，本文以培養(yǎng)本專業(yè)人才目的為背景，結合筆者多年來自身實踐教學經(jīng)驗及未來的發(fā)展形勢，從實驗內(nèi)容、實驗教學方法和手段以及培養(yǎng)目標等幾個方面來思考應用化工專業(yè)無機化學實驗課程改革的措施和辦法。

一、優(yōu)化實驗項目的內(nèi)容

優(yōu)化的目的是提高教學效率，強化實踐環(huán)節(jié)。一是堅持“必需”原則來開設實驗項目?；ゎ悓I(yè)很多，傳統(tǒng)的無機化學實驗課程是針對化工類所有專業(yè)開設的。而無機化學實驗實踐課程一般為一至兩周，如何在有限的課時內(nèi)不僅達到使學生掌握基本操作技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和開發(fā)學生潛力，而且又要保證實驗項目的開設跟后續(xù)實踐有所關聯(lián)的教學目的。因此，優(yōu)化實驗內(nèi)容首先考慮哪些實驗是“必須”開設的，刪減那些與未來本專業(yè)其他課程無關或者關聯(lián)很少的實驗項目，增加一些與其他課程有連貫性的實驗項目，對實驗課程教學方案進行優(yōu)化設計，以達到實驗教學方法的最優(yōu)化。二是堅持“可實行”原則來遴選實驗項目。實驗項目必須根據(jù)本校所提供實驗設備和條件來設定，根據(jù)實驗條件對實驗課程進行優(yōu)化整合。確保學生在實踐過程中能夠掌握相關的理論知識和實踐知識，又能使教學資源利用率最大化。

二、增大設計性、綜合性實驗的比例

無機化學實驗的教學過程中雖然通過驗證性實驗培養(yǎng)學生的觀察能力和操作技能，但學生通過驗證性實驗所學到知識是被動的，思維往往被教師課堂上所講的東西束縛，因為驗證性實驗整個實驗原理、藥品和儀器的使用，以及實驗過程中出現(xiàn)的問題和注意事項都是由教師詳細講解。而設計性、綜合性實驗則是學生根據(jù)教師提供的實驗任務，通過查閱相關的文獻，收集各種相關知識根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件和實驗要求，自行設計出合理是實驗方案，準備實驗儀器和藥品，撰寫實驗報告，整個實驗過程基本都是學生獨立完成的。教師在設計性、綜合性實驗中只對學生做一些輔助工作比如對實驗方案審閱，幫助學生分析出現(xiàn)問題并原因，提出相應對策。通過設計性、綜合性實驗使學生擺脫對實驗講義的依賴，培養(yǎng)自主研究、分析、解決問題的意識，對于提高學生分析問題和解決問題的能力、學生綜合素質方面的提高具有重要的作用。增大設計性、綜合性實驗的比例不僅能使學生掌握一定的操作技能知識上，進一步加強了他們的動手能力和實際應用能力。從而達到學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力的目的。

三、多媒體輔助教學

隨著科學技術的發(fā)展，電化教學的引入使教師的教學方法和手段得以完善，教師利用多媒體技術對文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多種素材結合起來編輯出來的課件進行實踐性教學，使整個教學過程更加圖文并茂、有聲有色。在無機化學實驗教學過程引入多媒體輔助教學的優(yōu)勢可從以下方面體現(xiàn)出來：第一，很形象地模擬出整個實驗過程，更利于提高學生的觀察能力。比起教師在課堂上的演示，投影視頻對實驗過程的擴大化更能方便學生觀察，更能集中學生注意力和激發(fā)學習興趣，提高學生學習效率。第二，更能有效地對學生進行安全教育。在實驗過程中可能出現(xiàn)危險性操作和某些注意事項，教師不能做演示，只能通過在實驗前反復強調來加強學生的安全意識。舉一個簡單的例子，比如濃硫酸的稀釋操作，為什么只能濃硫酸倒入水中稀釋而不能反過來操作？反過來操作后果會怎樣？會出現(xiàn)什么危險？通過利用多媒體動作制作來演示反過來操作出現(xiàn)危險后果整個模擬過程，更能讓學生理解和認知水倒入濃硫酸中的危險性和危害性，從而增強學生安全操作意識。第三，能提高教學過程的教學效率。教師在講解一個復雜或反應時間長的驗證性實驗中，那些比較抽象理論知識用語言形式來描述的教學方式對空間思維較差的學生很難接受和理解。另外，反應時間長的實驗由于實踐課時的限制，做一個演示實驗室不現(xiàn)實的；利用多媒體進行模擬仿真教學讓學生在短時間內(nèi)通過視覺和聽覺來感受和認知整個實驗過程，讓學生更容易接受和理解實驗過程中抽象的知識，從而提高學習效率?？茖W實驗已經(jīng)證實：人類通過聽覺獲取信息只有11%，而通過視覺獲取信息則高達83%。由此可見利用多媒體對于提高教學效率是很有幫助的。

四、加強環(huán)保教育、增強學生環(huán)保意識

環(huán)境問題是當今人類面臨的三大問題之一，保護人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。環(huán)境的污染、治理和保護已列入我國的基本國策。在環(huán)境污染中很多情況下是由化學污染造成的，化學污染主要來源于以下方面：一是實驗室在實驗過程中產(chǎn)生的廢氣以及實驗結束后的液體、固體廢棄物；二是化工生產(chǎn)及冶金行業(yè)的廢氣、廢液、廢渣；三是城市垃圾中比如廢舊電池、熒光燈等物質；四是礦山選廠的廢液。這些物質的排放和處理將對環(huán)境產(chǎn)生負面影響。作為向化工生產(chǎn)部門培養(yǎng)第一線技術應用型人才高職高專應用化工技術專業(yè)，加強環(huán)保教育、增強學生環(huán)保意識是整個實踐教學中很重要的一部分。在教學過程中首先讓學生充分認識化學與環(huán)境的關系，從工廠“三廢”的排放、城市垃圾、日常生活用品、實驗室藥品和廢液等各方面分析了解造成污染的原因，來增強學生的環(huán)境憂患意識。其次培養(yǎng)學生在實驗過程中通過節(jié)約使用藥品，利用最少藥品達到減少廢棄物的良好習慣，引導學生正確處理實驗完畢后的廢棄物，使學生形成自覺保護環(huán)境的意識。

五、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科研能力

高職教育自創(chuàng)辦以來，一直以培養(yǎng)高素質技能型人才為宗旨，以服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標。隨著社會的飛速發(fā)展，生產(chǎn)設備和工藝不斷更新，高職高專培養(yǎng)的學生畢業(yè)后將會或多或少地接觸新型儀器設備的使用和參與到新的工藝流程改良活動中，這就要求他們必須具有一定的分析問題和解決問題以及創(chuàng)新的能力；高職教育既然肩負著培養(yǎng)高素質高級技能型專門人才的重要使命，培養(yǎng)培養(yǎng)學生創(chuàng)新和科研能力也就變得很重要。教師在傳授學生基本技能和操作技能過程中，應該適當培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。在開設無機化學實驗課程中一至兩個由教師給出課題讓學生自主通過查閱文獻，收集相關的知識和材料并結合已學過的知識獨立對某個實驗的實驗條件或實驗方法進行改良，設計出可行的實驗過程；并通過實踐總結出最佳實驗條件。以培養(yǎng)學生如何把在課堂上所學習的知識運用于實踐，并在實踐中學會分析問題和解決問題的能力，為學生畢業(yè)時畢業(yè)論文的撰寫以及畢業(yè)后迅速適應崗位打下扎實的基礎。

六、實行無機化學實驗考核評價機制

實驗考核總成績由三部分組成即平時考核占40%、期末考核占60%和實驗報告占20%相結合來進行的辦法。實驗考核目的使教師能全面了解學生的操作熟練程度、基本知識和關鍵知識的掌握程度。對實驗考核評價除了看實驗結果外，還應該從實驗素養(yǎng)、操作能力、實驗過程、儀器使用、問題處理能力、環(huán)保意識等各方面進行統(tǒng)一的評價方法，使考核成績能全面反映學生整體綜合素質。

總之，高等職業(yè)教育目標是培養(yǎng)以適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，結構合理的高素質技能型專門人才。因此每個專業(yè)必須根據(jù)自身專業(yè)的特點準確把握定位和發(fā)展方向，才能培養(yǎng)出適應生產(chǎn)、社會、服務第一線需要的全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。

【參考文獻】

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[3]龐秀言，穆曉楠，孫漢文.改革“化工基礎”教學內(nèi)容和教學方法.培養(yǎng)化學創(chuàng)新人才[J].高等理科教育，2005（5）

【基金項目】新世紀廣西高等教育教學改革工程項目課題（2012JGA403）

化學工程技術專業(yè)范文第2篇

關鍵詞：應用化工技術；課程標準；教學改革

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0159—02



近年來，我國化學工業(yè)發(fā)展快速，使得與之相應的化工類專業(yè)建設也得到了快速發(fā)展。云南能源職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）立足區(qū)域經(jīng)濟和現(xiàn)實基礎，不斷探索專業(yè)改革，應用化工技術專業(yè)是許多工科類職業(yè)院校的重點建設專業(yè)，因此有必要對本專業(yè)及與之配套的課程體系進行綜合性、一體化的改革建設。我們把專業(yè)建設與課程建設結合起來，以專業(yè)建設為龍頭，以課程建設為載體，進一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程體系改革。力爭在教學內(nèi)容、教學方法和手段、教材建設、教學效果等方面能有所突破，著力提高學生服務云南及其周邊區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力1 。作為該專業(yè)帶頭人，筆者從以下幾方面初探課程標準下的應用化工技術專業(yè)教學改革。

一、課程標準與傳統(tǒng)的教學大綱區(qū)別

課程標準是對一門課程從產(chǎn)生到設計和實施的標準化規(guī)定，包括課程的性質、設計思路、目標、內(nèi)容框架和實施建議等內(nèi)容。它是政府或學校對課程的基本規(guī)范和質量要求，也是教材編寫、教學、評價和考核的依據(jù)，以及管理和評價課程的基礎。如果說“課程是教育的心臟”，那么“課程標準就是課程的核心”。而教學大綱是根據(jù)學科內(nèi)容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學目的、任務；知識、技能的范圍、深度與體系結構；教學進度和教學法的基本要求。它是編寫教材和進行教學工作的主要依據(jù)，也是檢查學生學業(yè)成績和評估教師教學質量的重要準則。兩者差異主要體現(xiàn)在功能上，前者規(guī)定學生在知識與能力、過程與方式、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求；對課程性質、地位作用、課程目標、課程內(nèi)容以及各學習領域安排做出相應的要求；對教材編寫、教學要求、教學建議、教學評價等也做出了相應的規(guī)定和要求；重要的是對學生職業(yè)能力和素質的基本要求做出規(guī)定，把培養(yǎng)職業(yè)能力作為能力培養(yǎng)的核心。后者主要從教學的角度出發(fā)，對教學目的、教學內(nèi)容的確定、知識點的具體要求及深度難度、詳細的教學順序、各部分內(nèi)容的課時、教學中應該注意的問題等方面做出相應的要求；它是以培養(yǎng)學生獲取知識、技能為首要目標，將發(fā)展思維能力作為能力培養(yǎng)的核心。更重要的是課程標準規(guī)范的行為主體是學生，教學活動以學生為主體，體現(xiàn)“學生是學習過程的中心，教師是學生學習過程的組織者、協(xié)調人和專業(yè)對話伙伴”的理念；教學大綱規(guī)范的行為主體是教師；教學過程中信息單向傳遞、教師單向控制，教學活動以教師為中心和主體。從中我們可以看出教師與學生的關系發(fā)生了徹底的改變。

二、結合地方及周邊區(qū)域經(jīng)濟，確立職業(yè)能力課程結構

為突出職業(yè)能力，開發(fā)職業(yè)能力課程應滿足社會職業(yè)崗位對人才培養(yǎng)的要求。我們主要對曲靖及周邊化工企業(yè)進行深入調研并對本專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力進行廣泛收集資料：云南云維集團、曲靖眾一精細化工股份有限公司、云南曲靖麒麟焦化有限公司、貴州水礦鑫晟集團責任有限公司等企業(yè)。通過調研可以初步估計這些化工行業(yè)的人才需求在400—500人/年，目前員工的主要來源是農(nóng)民工，占員工總數(shù)的55%，大部分企業(yè)的員工從數(shù)量和質量上遠遠不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，而企業(yè)最緊缺的是高技能型人才。產(chǎn)業(yè)工人隊伍素質偏低，特別是高技能人才嚴重短缺，已經(jīng)成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸2 。

調研我們還對崗位群和職業(yè)能力做了分析，如貴州水礦鑫晟化工的崗位有煤制漿工段、氣化工段、凈化工段、甲醇合成工段和空分工段。這些崗位不僅需要員工熟知本崗位的工藝過程、掌握本崗位的操作技能，還要求掌握一定的化學反應原理和工藝原理，了解設備的、儀表的結構，會分析處理生產(chǎn)過程中的數(shù)據(jù)，具備一定的識圖繪圖能力和故障處理能力等。通過以上崗位群和職業(yè)能力分析，我院設置了以職業(yè)理論基礎課程和職業(yè)能力主干課程為必修課程，以職業(yè)能力延伸課程為選修課程的職業(yè)能力課程結構，綜合高職教育的基本能力課程，構成了應用化工技術專業(yè)的職業(yè)能力課程結構。

三、在教學過程中實施項目化課程開發(fā)

基于職業(yè)能力的高等職業(yè)教育課程觀，要打破傳統(tǒng)以學科為中心的課程結構，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容，實施課程項目化開發(fā)是解決問題的途徑之一3 。

課程開發(fā)包括課程內(nèi)容的確定和教學方式的實施。例如該專業(yè)的化工制圖課程，我院選用了由蔡莊紅主編、化學工業(yè)出版社2009年出版的《化工制圖》教材，它是中國石油和化學工業(yè)行業(yè)規(guī)劃教材（高職高專化工技術類）中的一本，這套教材是全國化工高等職業(yè)教育教學指導委員會化工技術類專業(yè)委員會根據(jù)教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》，進行了企業(yè)調研，針對崗位群，聘請企業(yè)職業(yè)專家分析確定典型工作任務，重構化工技術類專業(yè)課程體系而編寫的?！痘ぶ茍D》教材打破了以往章節(jié)形式的傳統(tǒng)結構體系，按照化工技術類專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，結合化工總控工職業(yè)標準而編寫，在編寫體例上采用情境、工作任務、活動的編排結構。

四、深化校企合作機制，創(chuàng)新“工學結合”人才培養(yǎng)模式

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中提出，要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。實踐證明，校企合作不僅能解決高職學生很快適應職業(yè)崗位的技能和提升職業(yè)素質這一根本問題，同時也能在很大程度上解決學校辦學設施條件、經(jīng)費以及學生就業(yè)、師資培養(yǎng)等問題。通過對國內(nèi)高職院校的調查分析，創(chuàng)建特色專業(yè)的一個重要突破口就是建立與強化校企合作機制，創(chuàng)新以工學結合為重要切入點的人才培養(yǎng)模式。按互惠共贏的原則，與企業(yè)建立校企合作的長效機制，以職業(yè)核心能力為主線，由校企合作共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，共同設計專業(yè)課程體系，共同建設實訓基地，共同開發(fā)實訓教學資源，共同開展人才培養(yǎng)4，5 。

我們在制定應用化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，突破傳統(tǒng)的以學校和課堂為中心的教學組織形式，建立了“2.5+0.5專業(yè)認知—任務驅動—情境設置—頂崗實習”的階段性人才培養(yǎng)制度，形成和實施以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的“工學結合、多次交替”人才培養(yǎng)模式。前2.5年在學校按照專業(yè)課程標準，學習公共文化基礎知識和專業(yè)基礎知識及在校內(nèi)實訓基地完成相關專業(yè)技能訓練，教學模式主要以任務驅動為主，分段進行工學交替；后0.5年在生產(chǎn)單位頂崗實習，教學模式主要以情境設置為主，以真實工程項目為載體，學生參與崗位生產(chǎn)全過程，進行生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計，強化專業(yè)知識與專業(yè)技能相結合的綜合訓練，提高專業(yè)理論的應用能力、縮短畢業(yè)后的適應期。實踐證明，目前應用的“工學結合、多次交替”人才培養(yǎng)模式更適合高職學生的特點，能更好地培養(yǎng)學生的理論知識和實踐動手能力，提高學生的就業(yè)競爭力6 。

五、注重學習過程、采用優(yōu)化評價體系

經(jīng)過調研和初步設計，我院應用化工技術專業(yè)已基本形成有效的課程標準等級制度考核辦法。

課程體系的構建與實施直接關系到人才培養(yǎng)的質量，職業(yè)能力課程體系的構建還處于一個探索階段，還有許多的工作要做。既需要吸收先進的教育理念和教改經(jīng)驗，又需要教師職業(yè)教育能力的整體提升。尤其是課程開發(fā)，需要教師、企業(yè)行業(yè)等人員更多地參與，另外還要考慮教學做一體化項目教學與實施場所的建設和教學的運行與管理、人才培養(yǎng)的評價質量保證等。

參考文獻：

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化學工程技術專業(yè)范文第3篇

關鍵詞實踐教學培養(yǎng)模式計算機科學與技術專業(yè)創(chuàng)新能力

1 背景

20世紀90年代以來，以信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、信息技術的廣泛應用、信息資源的開發(fā)和利用為主要內(nèi)容的全球化和信息化日益成為世界經(jīng)濟發(fā)展的顯著特征，成為人類社會跨入21世紀的重要推動力之一。黨的十六大從我國國情出發(fā)，提出了要堅持以“信息化帶動工業(yè)化，工業(yè)化促進信息化”、“走新型工業(yè)化的道路”等戰(zhàn)略思想。隨著這一精神的貫徹落實，各級政府扶持電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極性空前高漲，為信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境和無限的商機。

“十五”期間，各級各類信息化人才五年共增加2000萬人，其中軟件人員增加300萬人，計算機人才需要每年增加100萬。在我國總共664所本科學校中，有505所學校開設“計算機科學與技術”專業(yè)。2004年，“計算機科學與技術”專業(yè)在校人數(shù)接近理工科在校生總數(shù)的1/3。這一方面反映出高等教育對國家信息化建設的積極響應，另一方面也說明計算機專業(yè)建設數(shù)量大、任務重。然而，高校在擴招的同時，在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面所面臨的問題也越來越突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.計算機專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難

國家和社會對計算機專業(yè)的人才需要，必然與國家信息化的目標、進程密切相關。計算機市場在很大程度上決定著對計算機人才的層次結構、就業(yè)去向、能力與素質等方面的具體要求。計算機類畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因不是數(shù)量太多或質量太差，而是滿足社會需求的針對性不夠明確，導致了結構上的不合理。計算機人才培養(yǎng)應當與社會需求的金字塔結構相匹配，也應當是金字塔結構，這樣才能提高金字塔各個層次學生的就業(yè)率，滿足社會需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。

2.高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在較大差距

目前，企業(yè)對素質的認識與高校通行的素質教育在內(nèi)涵上有較大的差距。以學習能力為代表的發(fā)展?jié)摿?，是用人單位最關心的素質之一。企業(yè)要求人才能夠學習他人長處，而目前相當一部分學生“以自我為中心、盲目自以為是”的弱點十分明顯。

3.在校學生的實際動手能力亟待大幅度提高

目前計算機專業(yè)的基礎理論課程比重并不小，但由于學生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實際結合的方法傳授給學生，致使相當多的在校學生不重視基礎理論課程的學習。為了適應信息技術的飛速發(fā)展，更有效地培養(yǎng)大批符合社會需求的計算機人才，全方位地加強高校計算機師資隊伍建設刻不容緩。

4.計算機專業(yè)課程內(nèi)容和教學模式難以與計算機發(fā)展同步

目前計算機專業(yè)的課程內(nèi)容與計算機技術的發(fā)展不同步，教學模式還不夠豐富，必須進行大力度的改革。

截至到2004年12月，全國IT職位需求數(shù)達到72302個，比2004年1月份增長了17336個。需求職位以研發(fā)工程師、產(chǎn)品工程師、軟件設計開發(fā)工程師、結構設計工程師、系統(tǒng)分析員、Java開發(fā)工程師等技術崗位為主。赴日軟件工程師以及小語種IT工程師在本地就業(yè)機會也很多。然而，面對如此多的就業(yè)機會，一方面是大量計算機科學與技術專業(yè)的學生難以找到合適的職位，另一方面卻是IT企業(yè)難以找到滿意的IT人才。其中一個重要的原因是學生的實踐能力較差，與IT企業(yè)結合不緊密。

針對以上問題，計算機教育界一直在開展研究工作，并提出了一些有效的對策，其中層次化培養(yǎng)模式得到廣泛認同。即根據(jù)計算機專業(yè)畢業(yè)生所從事工作的性質來劃分，將計算機人才大致分為從事研究型工作的專門人才、從事工程型工作的專門人才、從事應用型工作的專門人才。其中第一類以培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機科學與技術專業(yè)人才為目標，著眼于他們未來成為教授和學者；第二類注重培養(yǎng)工程實踐型人才，著眼于他們未來成為主任工程師、總工程師；第三類以培養(yǎng)專業(yè)技術熟練的、優(yōu)秀的軟硬件生產(chǎn)、開發(fā)、經(jīng)營、維護工程師以及專業(yè)技術管理工程師為目標。

事實上，我國的教育理論工作者早就從社會功能、智能結構等方面對人才類型進行研究，認為社會人才可分為四種類型：學術型人才、工程型人才、技術型人才、技能型人才。這四類人才中，學術型人才要求基礎理論深厚，有較好的學術修養(yǎng)和較強的研究能力；工程型人才要求有較好的理論基礎，較強的應用知識解決實際工程的能力；技術型人才也要有一定的理論基礎，但更強調在實踐中的應用；技能型人才強調崗位操作能力。地方本科院校從事理論研究的基礎相對薄弱，學術型人才不應作為主要培養(yǎng)類型，而技術型和技能性人才更適合高職高專等院校。因此，地方本科院校人才培養(yǎng)目標應以工程型人才培養(yǎng)為主。從計算機科學與技術專業(yè)的角度看，工程型人才的特征主要是把計算機科學與技術的基本原理演變?yōu)檐浖蛴布a(chǎn)品的設計、項目規(guī)劃或決策。強化實踐能力，注重專業(yè)知識的綜合運用，提高與企業(yè)溝通的能力是這類人才培養(yǎng)的最佳手段。大力培養(yǎng)工程型人才符合地方院校特色，也符合因材施教的要求。

2 工程型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)工程型人才的特征要求，本文從地方高校的角度，以蘇州大學計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，重點探討計算機科學與技術專業(yè)工程型人才的培養(yǎng)模式。

蘇州大學計算機科學與技術專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時，在保證學生掌握基礎理論知識和計算機科學與技術專業(yè)必備的基本原理的前提下，增加了實踐教學的比重，設立了數(shù)據(jù)庫綜合實驗和硬件綜合實驗等五個大型綜合實驗；制定了二年級到企業(yè)進行認知實習、三年級到企業(yè)進行暑期實習、四年級到企業(yè)進行畢業(yè)設計實習的企業(yè)實習計劃；開設了日語等小語種選修課以及客戶關系管理等公選課，包括聘請企業(yè)高級主管開設企業(yè)文化講座、IT項目管理選修課等。本節(jié)僅從強化實踐環(huán)節(jié)這一側面介紹我們在工程型人才培養(yǎng)方面進行的探索。

1.教學模式概述

蘇州大學與蘇州高新技術開發(fā)區(qū)、昆山軟件園毗鄰，周邊IT企業(yè)眾多，其中蘇州工業(yè)園區(qū)55%的企業(yè)為IT企業(yè)。蘇州工業(yè)園區(qū)下屬的國際科技園現(xiàn)有企業(yè)240多家，80％為IT企業(yè)和高科技企業(yè)，主要從事軟件開發(fā)和IC設計。蘇州大學在多年教學中，結合地方特色，總結出了一套理論與實踐相結合的培養(yǎng)方法，在注重計算機專業(yè)人才基本理論培養(yǎng)的同時，也注重實踐能力的培養(yǎng)。教學中，采取“理論―實踐―理論”循環(huán)教學模式，既注重理論教學中各門課程的相互銜接，同時將理論教學、課程實驗、課程設計和論文設計看成一個整體，將它們有機結合起來，讓學生不僅僅學到某門具體課程的教學內(nèi)容和某種具體的開發(fā)手段，更能全面掌握整個課程體系和開發(fā)過程。實踐教學中，我們建立了新的實驗教學模式，設計了從“單元實驗―綜合實驗―課程設計―開放實驗室―實習基地―畢業(yè)設計”一體化的實踐教學體系，以提高學生的個性化設計能力。同時，我們與企業(yè)密切聯(lián)系，積極探索“產(chǎn)學研相結合，培養(yǎng)實踐型人才”的新模式。

2.主動適應IT企業(yè)需求，定制企業(yè)需求的培養(yǎng)方案

隨著IT技術的迅速發(fā)展，蘇州工業(yè)園區(qū)和蘇州市的IT企業(yè)也發(fā)生著巨大的變革，其人才的需求也在不斷變化。因此，跟蹤IT企業(yè)的發(fā)展，分析其人才需求狀況，對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式有重要參考價值。針對目前許多高校培養(yǎng)的本科生難以適應市場需求這一現(xiàn)狀，蘇州大學與蘇州市各相關企業(yè)聯(lián)合成立IT企業(yè)教學指導委員會，為蘇州大學IT專業(yè)的發(fā)展提供長期的指導與支持。同時，IT企業(yè)教學指導委員會企業(yè)還不定期地給計算機專業(yè)學生舉行技術講座及前沿知識講座，并與教師進行座談，共同商討有關教學內(nèi)容更新的問題。IT企業(yè)教學指導委員會不僅為學生、教師打開了了解市場的窗口，同時也為企業(yè)和學校架起了人才需求的橋梁，從而實現(xiàn)計算機專業(yè)人才的定制化培養(yǎng)。

3.建立新的實驗教學模式，提高學生的個性化設計能力

在專業(yè)實驗教學模式上，改變原有實驗課中傳統(tǒng)實驗多而反映現(xiàn)代科學技術新成就的實驗少、驗證性實驗多而創(chuàng)新實驗少、實驗手段上采用傳統(tǒng)測試技術多而利用現(xiàn)代技術手段少的狀況，建立了新的開放式實驗教學模式，這是提高學生實踐能力的有效手段。在具體實施中，可以把有原來固定的實驗時間安排改變成靈活的實驗時間安排，把原來封閉的實驗項目改變成支持自主設計的實驗項目，把原來的成批實驗方式改變?yōu)闈M足學生個性化要求的實驗方式。針對專業(yè)特點，可分設計算機硬件基礎實驗室、計算機軟件基礎實驗室、計算機軟件工程實驗室、計算機多媒體基礎實驗室、計算機網(wǎng)絡技術實驗室、數(shù)據(jù)庫實驗室、信息安全實驗室，以培養(yǎng)學生專長。

4.建立創(chuàng)新實驗室，提高學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新實驗室是加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途經(jīng)。目前，蘇州大學計算機科學與技術學院和摩托羅拉中國有限公司、蘇州國芯科技有限公司、紫金電子有限公司等多家單位聯(lián)合建立了蘇州大學摩托羅拉單片機實驗室、江蘇省嵌入式軟件技術中心蘇州大學分中心等具備一定科研能力的實驗室，從而為學生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了條件。同時，學院成立了自己的開放實驗室，主要為計算機科學與技術學院學習成績優(yōu)異且有較強科研能力的學生提供了進行創(chuàng)新性實驗的條件，并制定了完善的開放實驗室條例，規(guī)定了其運行機制及運行模式。

如進入開放實驗室的學生必須結成科研小組，采用自主選題、指導教師指定課題或企業(yè)提供課題等方式，經(jīng)開放實驗室評審委員會評定后才能進入開放實驗室?？蒲行〗M必須在一定時期內(nèi)完成一定的科研任務，并提交課題總結報告或論文。由于開放實驗室必須以課題小組形式申報課題，開放實驗室在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，還培養(yǎng)了學生的團隊開發(fā)能力。因此，開放實驗室為廣大學生提供了自由發(fā)展的空間，大大激發(fā)了學生的學習熱情、創(chuàng)造激情，為其成才創(chuàng)造了有利條件。

5.建設加強實習基地，提高學生工程實踐能力

提高實踐能力的關鍵是要讓學生有與企業(yè)直接溝通的機會。因此，應積極引導教師主動面向地方經(jīng)濟建設、社會發(fā)展和文化繁榮的主戰(zhàn)場，把專業(yè)建設深深根植于生產(chǎn)實踐之中。在實踐中轉變傳統(tǒng)教學觀念，致力于培養(yǎng)具有較強社會適應性的高級專門人才。目前，我們已在蘇州工業(yè)園區(qū)、蘇州新區(qū)的摩托羅拉、AMD、羅技、旺宏等世界知名IT企業(yè)建立了計算機科學與技術專業(yè)教學與實習基地，并與中創(chuàng)軟件工程股份有限公司合作在昆山成立了蘇州大學中創(chuàng)軟件工程學院實習基地。在實踐中教，在實踐中學，使得計算機科學與技術專業(yè)學生實踐能力明顯增強。

我們將企業(yè)實習劃分成三個階段。一是認知實習，時間一般為一周，主要讓學生全面了解企業(yè)的運作模式、各企業(yè)主要研究方向以及當前流行的開發(fā)工具和軟硬件平臺。二是暑期社會實踐，時間為50天，主要讓學生利用暑假深入企業(yè)，參與企業(yè)的一些小型項目或一些模塊的開發(fā)，甚至是文檔的整理工作，目的是讓學生知道所學知識到底能如何運用，并初步具備運用所學知識進行一些實際項目開發(fā)的能力。三是畢業(yè)實習，時間為一學期，主要讓學生綜合利用所學知識進行較為完整的項目開發(fā)，目的是讓學生畢業(yè)后具備獨立勝任項目開發(fā)與設計的能力。

在實習基地建設中，應注重學生管理與質量監(jiān)控。以畢業(yè)設計為例，我們制定了一系列有關畢業(yè)設計的規(guī)章制度，如畢業(yè)設計計劃、畢業(yè)設計選題原則與類型、畢業(yè)設計的步驟、校外畢業(yè)設計試行辦法等條例，并發(fā)放企業(yè)嚴格執(zhí)行。對于安排畢業(yè)實習生多的企業(yè)，我們還專門安排指導教師長駐企業(yè)，從而確保了畢業(yè)設計和論文的質量。

3 結束語

強化實踐教學，可以讓學生的實踐能力和創(chuàng)新能力都得到顯著提高。近幾年來，我院學生多次在江蘇省程序設計及網(wǎng)頁設計比賽中獲得好的成績，畢業(yè)生一次就業(yè)率也始終在98%以上，人才就業(yè)面也非常廣。目前，在實習基地建設方面，我們在擴大實習基地范圍的同時，更加注重實習基地的內(nèi)涵建設，如開展“多模式校企合作培養(yǎng)高素質IT人才”這一課題研究，希望通過IT企業(yè)教學指導委員會、IT企業(yè)聯(lián)盟等松耦型校企合作模式和共建創(chuàng)新實驗中心、實習基地等緊密型校企合作模式等方式開展全方位、多層次的合作。同時，針對不同層次的學生、不同性質和規(guī)模的企業(yè)采取靈活多樣的培養(yǎng)模式，既達到培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新性人才的目的，也使企業(yè)在校企合作中得到實惠，從而達到校企雙贏的目的。

（本文獲得“2005年全國青年教師計算機教育優(yōu)秀論文評比”學科建設與人才培養(yǎng)二等獎）

參考文獻

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3.馬殿富等.明確定位，培養(yǎng)高質量人才.計算機教育，2004，8：44～50

化學工程技術專業(yè)范文第4篇

關鍵詞：藝術設計；“工作過程化”；實踐教學；職業(yè)能力

一、高職藝術設計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標及專業(yè)教學存在的問題

根據(jù)國家教育部《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(16號文件)精神，高職藝術設計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標應為適應藝術設計平面廣告設計師、包裝印刷設計師、室內(nèi)外裝飾設計師、設計施工指導第一線崗位需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備完成設計創(chuàng)意制作、企業(yè)策劃、施工圖、效果圖繪制與設計表達，室內(nèi)空間設計，景觀設計與制作等工作任務的能力，勝任藝術設計工作崗位需要的高素質人才，培養(yǎng)具備團隊合作、敬業(yè)、奉獻等職業(yè)素質，掌握藝術設計專業(yè)職業(yè)崗位必需的主要理論知識，能夠熟練掌握崗位工作需求的操作技能和表現(xiàn)技能，并能結合實際進行設計創(chuàng)新，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的掌握藝術設計技能的高素質技能型人才。

當前高職藝術設計專業(yè)教學存在的主要問題，如在教學過程中基本延續(xù)教師授課、學生聽課；教師布置課堂作業(yè)、學生完成作業(yè)的課堂教育方式。在這種教學方式下，學生被動接受知識的傳授，課題設計上也是以教師的喜好而設計。學生進行的只是一些虛擬的、概念性設計訓練，與真實的工作環(huán)境和真實的工作過程差距很大。無法培養(yǎng)學生在真實工作環(huán)境下的職業(yè)技能，從而導致學生的就業(yè)能力的缺失。為改變這種現(xiàn)狀，教師在專業(yè)教學上需要進行改革，積極探索學生職業(yè)技能培養(yǎng)和企業(yè)工作崗位要求相結合的學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學方式。

二、高職藝術設計專業(yè)“工作過程化”實踐教學改革思路

“工作過程化”實踐教學是一體化整合的教學模式，橫向綜合專業(yè)的知識和技能，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標的“新”課程結構?；谒囆g設計專業(yè)的性質和特點，“工作過程化”的實踐教學融廣告設計、包裝設計、室內(nèi)外裝飾設計等知識及技能教學于一體，面向廣告設計、室內(nèi)外裝飾企業(yè)的崗位需求，以工作過程為導向，按照職業(yè)崗位工作流程，將相關的實踐課程，通過 “打包”組合開展教學過程，讓學生在同一設計項目中，共同完成從設計項目承攬、設計方案制作、設計施工和質量控制的全過程的設計任務。因此，根據(jù)藝術設計專業(yè)職業(yè)崗位的工作要求，按照基于工作過程導向教學理論為依據(jù)，對學生的人才培養(yǎng)方式進行改革研究，從而增強學生職業(yè)技能，提高學生的就業(yè)能力。主要從以下幾個方面進行改革：

1.重新構建課程體系

摒棄傳統(tǒng)學科型課程教學體系，按照 “能吃苦、能奉獻、能合作”高素質高技能人才的培養(yǎng)目標，把職業(yè)能力的培養(yǎng)作為重點，校企合作按照職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，構建工作過程系統(tǒng)化的課程體系，形成新的人才培養(yǎng)方案。

在課程體系重新構建工程中，邀請相關行業(yè)專家、企業(yè)經(jīng)理和技術人員，與教師共同召開人才培養(yǎng)方案專題會議，一起對職業(yè)崗位群進行研討分析，提出從事職業(yè)崗位所需要的能力要求和職業(yè)素質，確定與其相對應課程，構建新的課程體系。

根據(jù)藝術設計專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，通過調研和研討，學生進入企業(yè)后主要從事室內(nèi)設設計和平面設計工作，職業(yè)崗位分別是室內(nèi)設計師和平面設計師。 如室內(nèi)設計師崗位，其崗位核心工作任務為：客戶接待、業(yè)務洽談；對企業(yè)（客戶）意圖進行分析；空間功能規(guī)劃；量房收集技術數(shù)據(jù)；創(chuàng)意構思、繪制草圖；裝修資金投入分析；設計圖表現(xiàn)與制作；裝飾材料選配；裝飾色彩設計；照明布置；陳設設計；平面、立面、頂面、分部施工圖設計、裝飾施工檢查預驗收等。通過對工作任務的分析，確定崗位職業(yè)能力為：項目承接能力、溝通洽談能力、現(xiàn)場勘探能力、策劃能力、設計與創(chuàng)意能力、設計表現(xiàn)能力以及檢查驗收能力等。最終確定崗位核心職業(yè)能力課程主要為：AUTOCAD制圖、3D效果圖表現(xiàn)、室內(nèi)設計、裝飾工程概預算、裝飾施工工藝與材料等課程，形成一套完整的崗位職業(yè)能力課程體系。

2.重新組織教學內(nèi)容

基于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照職業(yè)崗位工作任務及工作過程為依據(jù)重新構建與組合教學內(nèi)容，科學設計學習性工作任務，制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。

下面通過室內(nèi)設計師崗位教學內(nèi)容分析表可以清晰地展示工作過程實踐教學中教學內(nèi)容的組合規(guī)律。但在教學內(nèi)容的選取與講授時，應選取與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應的知識進行組合。

3.改革教學方法與手段

依據(jù)“工作過程化”教學思路改革教學方式和手段，打破“填鴨式”教學方式。形成任務驅動、學生主動構建，融教、學、做一體的教學方法。

構建人才培養(yǎng)過程中“工學交替”實踐教學模式：在整個學生培養(yǎng)過程中，把“工學交替”的教學思路體現(xiàn)在整個教學安排過程中， 1~4學期在校內(nèi)學習專業(yè)基礎理論和專業(yè)設計技能，重點強化專業(yè)設計實用技能訓練，通過課堂設計訓練、命題設計創(chuàng)作、以賽促訓等多種技能訓練方式，使學生的實際動手設計操作能力得到了顯著提高。

5~6學期安排學生進行校外實踐基地頂崗實習，讓學生在實習企業(yè)參與工程項目的設計與管理，邊干邊學，既讓學生提高了專業(yè)設計技能、又使畢業(yè)生了解了企業(yè)的需求、方便了學生就業(yè)，實現(xiàn)了專業(yè)辦學與企業(yè)、與就業(yè)市場的無縫對接。

實施教學過程中的任務驅動教學、項目導向教學：實施專業(yè)教學過程中，在每個實訓項目的制作過程中采用任務驅動法，每個實訓項目就是一個任務，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并達到相應的教學目標，通過任務驅使，使學生掌握整個設計項目完成的全部制作過程，進而掌握所學知識和設計技能。

根據(jù)合作企業(yè)公司實際業(yè)務項目，按工作任務的復雜程度，選取較有代表的工程項目構成教學情境，如廣告宣傳冊設計、家居室內(nèi)設計等，并按照工作過程整合、序化教學內(nèi)容，設置為“項目準備項目策劃項目詳細設計項目實施”等教學主題單元，每個教學主題單元按“資訊—決策—計劃—實施—評估”五大步驟實施教學。教學中，由專任教師+企業(yè)設計師+學生成立項目團隊參與或承接企業(yè)實際設計任務，采用現(xiàn)場教學融教、學、做于一體，把理論教學和實踐實教學緊密結合，在真實環(huán)境中學習專業(yè)設計的知識，掌握職業(yè)能力，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。

4.構建校內(nèi)外實踐實訓平臺

“工作過程”實踐教學模式需要真實環(huán)境作為平臺進行技能訓練和能力培養(yǎng)，實現(xiàn)的主要途徑主要有：

（1）建設具有教學和生產(chǎn)相結合的校內(nèi)實訓基地。在開展教學訓練時，受學生數(shù)量、訓練設備、訓練項目等一些因素影響，無法全方位進入企業(yè)環(huán)境進行教學，而建立校內(nèi)實訓基地是最好的滿足教學需求、培養(yǎng)學生技能的平臺。實訓基地的建設要體現(xiàn)專業(yè)性、真實性和生產(chǎn)性，主要途徑可以將外部企業(yè)引進校內(nèi)，或者建立生產(chǎn)性設計工作室，同時建立完整的企業(yè)管理制度。如平面廣告工作室、室內(nèi)景觀設計工作室、藝術動畫工作室，讓學生在不同學習階段進入專項工作崗位環(huán)境進行學習，通過真實項目、真實環(huán)境、真實的管理考核制度，培養(yǎng)學生的技能水平和崗位職業(yè)能力。

（2）校企合作，構建校外實踐實習基地平臺。校外實踐基地是藝術設計“工作過程化”實踐教學一個非常重要的平臺。通過進入企業(yè)，讓學生在設計崗位上，通過企業(yè)設計人員的帶領與指導有針對性地進行項目工程的設計制作。使學生在企業(yè)中可以極高的提升學生的設計能力、溝通能力和團隊合作能力。同時通過建設校外實訓基地，教師與企業(yè)專家合作，共同開展工作崗位分析，結合藝術設計行業(yè)高技能人才能力結構和職業(yè)標準，確定實踐環(huán)節(jié)教學目標，依據(jù)崗位工作任務對知識、工作技能的要求遴選實訓內(nèi)容；按照職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)，對遴選的教學內(nèi)容進行整合、序化，將實訓內(nèi)容模塊化、項目化；與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)工學結合的實訓指導書；以學生為主體，按照“做中教，做中學”的原則選擇實踐教學的方法和手段；設計以“能力考核”為重點、企業(yè)參與的實踐環(huán)節(jié)考核方式；校企共同制訂集技術與設計于一體的現(xiàn)代藝術設計專業(yè)教學計劃、實訓教學大綱，從而實現(xiàn)教學改革目標。

高職藝術設計專業(yè)“工作過程”實踐教學模式的改革，能夠解決學生培養(yǎng)與崗位需求脫節(jié)的問題，通過“工作過程化”職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，能夠大大提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而提升學生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

化學工程技術專業(yè)范文第5篇

關鍵詞：化學工程技術；化學生產(chǎn)；應用；分析

在我國，科學技術一直是我們的一項重要的生產(chǎn)技術，隨著科技的快速發(fā)展，在化學生產(chǎn)過程中也開始廣泛的采用化工技術?；瘜W工程技術主要是一項研究化學生產(chǎn)過程中需要采用的相關技術，其主要目的是對化學工程產(chǎn)品進行開發(fā)、設計、制造和管理。由于化學工程技術能夠有效的提高產(chǎn)品的質量，同時也能夠提升化學生產(chǎn)中的工作效率，因此我們對化學工程技術有了更廣泛的關注，并不斷的將其拓展到化學生產(chǎn)中的各個領域，使得化學工程技術能夠發(fā)展的更好，進而不斷的推進我國的經(jīng)濟發(fā)展和科技發(fā)展，使我們的生活條件更加優(yōu)越。

1化學工程技術的技術概念闡述

現(xiàn)如今，化學產(chǎn)品已經(jīng)成為了人們生活中非常常見的物品，例如藥物、食品和日用品，還有農(nóng)業(yè)藥物和工廠生產(chǎn)所需的原料等等。因此化學工程技術變成為了一項炙手可熱的技術，不斷的受到人們的關注。化學工程技術是根據(jù)化學理論基礎與相關的技術相結合的一項應用于化學生產(chǎn)中的技術，利用化學設備，通過一系列的化學反應進行產(chǎn)品的大量生產(chǎn)。在化學生產(chǎn)的過程中，化學的反應物和設備對于工程的技術要求是非常高的，而化學工程技術的優(yōu)勢就在于能夠滿足化學反應的要求，進而提高了化學產(chǎn)品的質量。除此之外，化學工程技術還有一項更大的優(yōu)勢就是對廢物的處理，這項技術能夠盡可能不對環(huán)境造成很大的影響，正符合我國當前對生產(chǎn)的要求。

2化學工程技術在化學生產(chǎn)中的應用

2.1超臨界流體技術在化學生產(chǎn)中的應用

超臨界流體技術主要的內(nèi)容是，控制一定的溫度和壓力，使得需要的流體處于液體與氣體中間的狀態(tài)。這種流體的特點集合了氣液的優(yōu)點，它的粘度低與氣體相似，它的密度很高與液體相似，這就導致它的擴散能力很強，介于氣體和液體之間。同時它還擁有很強的溶解能力和壓縮能力。將這種技術應用于化學生產(chǎn)中，通過控制溫度與壓力，得到超臨界流體，利用其擁有的優(yōu)勢來達到節(jié)省能耗的目的?，F(xiàn)如今，我們將這種技術應用于更過多領域，比如，高分子材料、復合材料、有機物材料和無機物材料。

2.2傳熱技術在化學生產(chǎn)中的應用

化學工程之中的傳熱技術主要是分為兩方面，一方面是微細尺度傳熱技術，另一方面是強化傳熱過程。首先微細尺度傳熱，是以熱對流、熱傳導、熱輻射為主要的內(nèi)容，從空間尺度和時間尺度微細進行討論和研究的一項傳熱技術。這項技術在微米、納米科學中得到了廣泛的應用，并取得了不錯的成績，因此人們更加關注它在化學生產(chǎn)中的應用。強化傳熱過程，主要的重點是通過調試換熱器設備，不斷改進生產(chǎn)過程中的傳熱系數(shù)，使其能夠有能力不斷的對外放熱。為了強化傳熱過程，就要增加冷熱流體間的溫差，這就必須通過改變換熱的面積來提高傳熱系數(shù)，從而來提高傳熱的效率，使得在化學生產(chǎn)的過程節(jié)能減耗。

2.3綠色化學反應技術在化學生產(chǎn)中的應用

通?；瘜W生產(chǎn)的產(chǎn)品一般對我們生活有一些影響的，因此我們就需要采用綠色化學反應來防止化學生產(chǎn)的過程中對環(huán)境造成污染，這是從源頭來解決污染問題的技術方法。綠色化學只得就是通過使用化學的技術與方法，結合相關的知識來解決化學對人們和環(huán)境造成的危害。主要要求就是，化學生產(chǎn)過程中用到的試劑、催化劑、反應原料，和反應完成后的產(chǎn)物與副產(chǎn)物都必須對人類和環(huán)境無危害，同時也要保證綠色環(huán)保。例如，采用綠色無毒的原料方面，可以將石油原料裝換成生物原料。像是在化學產(chǎn)品尼龍的生產(chǎn)過程中，原先采用的是含苯的石油化工原料，我們將可以其原料改換成生物原料，一樣也可以制成尼龍，不僅保護了環(huán)境，而且也保護了人體收到傷害。除此之外，這項技術在綠色食品生產(chǎn)中也起到了很大的作用，綠色食物是對人體很有益的，在其生產(chǎn)過程中一般禁止使用化學藥劑，這樣不僅減少了對人體的傷害，同時也減少了對環(huán)境的影響。然而生產(chǎn)綠色食品的代價就是成本高，為了可以降低成本又能夠有質量，我們可以將化學技術與生物技術相結合，開發(fā)基因技術，提高并促進農(nóng)作物的產(chǎn)量和質量，生物技術與化學反應技術相結合可以在以下過程中充分的利用。

3現(xiàn)今化學工程技術存在的問題

3.1化學工程技術需要進一步的提高

現(xiàn)如今，我國的化學工程技術應用的領域非常更廣泛，但是仍存在一些不足。滴狀冷凝在工業(yè)上的應用仍然不能有很好的表現(xiàn)，因為在獲得滴狀冷凝后，冷凝的液滴不能夠被長久的保存，所以，我們應該在這問題上有進一步的研究，從而來解決這個問題。使得我國的化學工程技術能夠有更好的發(fā)展，人們能夠有更好的生活條件。

3.2化學工程技術的人才匱乏

在化學工程中存在的另一個嚴重的問題就是技術人才問題，只有用化學專業(yè)技術強的人才，才能夠更好的提高化學生產(chǎn)的質量。而我國現(xiàn)在就存在這樣的問題，化學領域的工作人員的普遍的技術能力和專業(yè)能力不強，主要是由于我國的教育體制問題，當代的大學生理論要點掌握很好，但實際操作方面卻嚴重的匱乏，這就導致技術型人才的缺乏，從而影響了化學工程技術的進步。

4對化學工程技術的發(fā)展提出對策

4.1不斷提升化學工程技術

隨著我國的科技不斷的發(fā)展，化學工程技術也會越來越進步，我們應該不斷的更新技術，以此來適應社會科技的發(fā)展。應該在鞏固傳統(tǒng)的化學技術的同時不斷的添加新型技術，并拋棄不利的部分，從而實現(xiàn)化學工程技術有更好的發(fā)展。

4.2培養(yǎng)化學技術人才

人才的重要性是我們有目共睹的，化學技術人才對于化學工程的發(fā)展有著至關重要的作用。因此為了化學工程技術能夠有更好的發(fā)展，我們重點培養(yǎng)化學技術人才，化學生產(chǎn)企業(yè)可以通過與相關專業(yè)的院校進行合作，讓專業(yè)對口的大學生能夠有機會到生產(chǎn)工廠進行相關的實習操作，從而來培養(yǎng)理論知識牢固并且有一定的操作能力的技術人才來工作。

5結語

化學工程技術在化學生產(chǎn)過程中的應用廣泛，它不僅促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展，更是提高了人們的生活水平，通過技術和人才的不斷涌進，我國的化學工程技術會有更好的發(fā)展。

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