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高中歷史課程改革范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中歷史；課堂教學(xué)

傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中教師大都讓學(xué)生采取“死記硬背”的方式來學(xué)習(xí)，而高中歷史新課程改革就學(xué)生這一主體來說，鼓勵學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究等，其旨在改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在課程目標(biāo)方面，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，注重學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。高中歷史課程改革的基本理念之一就是：“高中歷史課程的實施要有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式和探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)創(chuàng)新意識和實踐能力?！边@對高中歷史教師來說是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略地談一下新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)。

一、加強(qiáng)情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對史學(xué)方法的了解和運用，更有態(tài)度、情感與價值觀的體驗和培養(yǎng)?！蔽覀冎?，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展以及教學(xué)模式的選擇、教學(xué)評價如何實現(xiàn)等等一系列教學(xué)活動的中心內(nèi)容，筆者結(jié)合這一課改要求，在教學(xué)中以情感、態(tài)度與價值觀為基準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)活動，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和滲透。如，在教學(xué)“”這一內(nèi)容時，首先針對“”事件、我國抗日系列的影片、日本首相屢屢參拜靖國神社事件等來啟發(fā)學(xué)生的民族感，確定“銘記苦難，不斷咀嚼苦難”的情感教學(xué)目標(biāo)；其次，結(jié)合我國2012年就“”事件我國部分群眾砸日貨商店、打砸日本出廠的車等一些不理智的行為現(xiàn)象，制訂正確紀(jì)念苦難、反思苦難的情感教學(xué)目標(biāo)；最后，直入本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)主題：“寧戰(zhàn)死不為亡國奴”“勿忘國恥、自強(qiáng)不息”“正視歷史，展望未來”等，圍繞情感教學(xué)目標(biāo)來逐步對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生端正對歷史的學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建開放性的歷史課堂教學(xué)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》就課堂教學(xué)指出：“創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。運用開放性的教學(xué)模式來激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的激情和興趣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的唯物主義歷史觀，還能夠提高課堂教學(xué)的有效性。”在課堂教學(xué)過程中，新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，而這些都需要教師給予學(xué)生一定的思維時間和空間，開放性的教學(xué)不僅僅能夠活化學(xué)生的思維，而且對于學(xué)生作為個體的發(fā)展也有著很強(qiáng)的推動作用。同時，心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在開放的環(huán)境中，有利于自我個性思維、自我內(nèi)在力量的發(fā)展。對此，筆者認(rèn)為新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)是開放的，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些開放性的問題、開放性的活動等來構(gòu)建開放性的歷史課堂。如，在教學(xué)“”這一內(nèi)容時，首先，讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，將自己的不同見解或者不懂之處記錄下來；其次，設(shè)置開放性的問題來引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動；最后，鼓勵學(xué)生相互之間交流自主收集信息的途徑、學(xué)習(xí)和思維方法等，學(xué)生在開放的教學(xué)氛圍中充實展示自我。

三、開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教和學(xué)生學(xué)主要都依據(jù)教材，新課改指出：教材是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，卻不是唯一的。對此，倡導(dǎo)教師結(jié)合地域文化特點來開發(fā)、挖掘相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史資源，借以增強(qiáng)學(xué)生對歷史實用性的體驗和感受。陶行知先生說：“生活即教育”。筆者在此認(rèn)知基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活著手，充分挖掘、開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源，借以來讓學(xué)生更真實的感受歷史與生活之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的同時拓寬學(xué)生歷史知識范疇，開闊學(xué)生的歷史視野，實現(xiàn)素養(yǎng)和技能的雙重培養(yǎng)。如，在教學(xué)“從計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)”這一內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)在的生活和10年前的生活做比較，即：收秋：傳統(tǒng)的人工工作――機(jī)器作業(yè)；聯(lián)絡(luò)：書信、BB機(jī)、固定電話――手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生通過比較，真正地感受到經(jīng)濟(jì)體制改革的重要性，深化高中歷史教學(xué)。

總的來說，新課改背景下的高中歷史課堂倡導(dǎo)以生為主，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史、情感、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，強(qiáng)化開放性的教學(xué)模式和多元化歷史資源的整合等。因此，作為高中歷史教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，真正的促使自我教學(xué)與新課程改革理念的相吻合、統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

高中歷史課程改革范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效教學(xué)；導(dǎo)入技能；角色轉(zhuǎn)換

在高中歷史課堂上，學(xué)生可以了解到更多的歷史知識，這個時期也是大多數(shù)學(xué)生掌握歷史知識最多、影響最深刻的時期，所以高中歷史對于學(xué)生來說是非常重要的。高中歷史老師要針對學(xué)生的不同特點制訂不同的教學(xué)方案，深化歷史教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，豐富學(xué)生的歷史知識。歷史老師的教學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是至關(guān)重要的。

一、有效教學(xué)的特征

社會在不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，教育系統(tǒng)也在進(jìn)行改革，高中歷史教學(xué)也不能沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，高中歷史老師的教學(xué)思想、教學(xué)方式等都要進(jìn)行改革，以滿足現(xiàn)在的教學(xué)理念和學(xué)生的需求。歷史老師應(yīng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行新的教學(xué)思想，制訂新的教學(xué)方案，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。讓高中學(xué)生認(rèn)識到，通過自身認(rèn)真、勤奮的學(xué)習(xí)以達(dá)到目標(biāo)，及高中這段時期的價值和意義。老師在原有教學(xué)內(nèi)容之上增加一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更多地了解歷史知識，更深入地理解歷史的意義。歷史老師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時候，可以將歷史的理論知識結(jié)合當(dāng)前實際進(jìn)行解釋，讓學(xué)生更深刻地理解。提升課堂教學(xué)的有效性，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)學(xué)生潛能。

二、如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性

1.提高導(dǎo)入技能

在進(jìn)行課程導(dǎo)入之前首先要確定目的是什么，確保導(dǎo)入是正確的，在教學(xué)中能被學(xué)生接納。老師激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對未知充滿好奇，引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，同時產(chǎn)生解決問題的欲望，促進(jìn)學(xué)生積極思索。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性得到提高，學(xué)習(xí)效果也會增強(qiáng)。老師在選擇主題的時候也要慎重，應(yīng)挑選適合學(xué)生的、切合學(xué)生心理特點的。

2.深入理解新課程理念，迅速實現(xiàn)“新舊”角色轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教育思想不再適用，新的教育思想要替代舊的教育思維。傳統(tǒng)的教育模式不利于學(xué)生的思維擴(kuò)展，思維具有局限性，新課程的采用，是對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育、激發(fā)學(xué)生的潛能、擴(kuò)展學(xué)生的知識面。不論是舊的教材資料還是新的教材資料，都要學(xué)習(xí)掌握。

3.提高講授技能

老師在講課之前，只有對所教的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)閱讀、分析，制作教學(xué)方案，才能更好地教育學(xué)生。老師的專業(yè)知識扎實才能更好地教育學(xué)生。老師教學(xué)的依據(jù)是教材，掌握歷史知識，正確的教學(xué)思想。老師在教學(xué)生知識的同時，也在灌輸正確的思考方式，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動思索，歷史老師在教學(xué)生歷史的同時，也在激發(fā)學(xué)生的潛能。

4.優(yōu)化課堂訓(xùn)練，鞏固教學(xué)成果

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師都會在某個階段對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的檢測，歷史課程也不例外，不過很多人對于歷史的檢測結(jié)果并不覺得很理想。歷史老師知道在課堂上的時間是多么寶貴，對于大部分學(xué)生來說是吸取知識的最佳時刻。歷史老師要在有限的時間內(nèi)，給學(xué)生講解歷史知識的同時，還思考、采用合適的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如說，談到一個歷史事件就會涉及人物、時代背景等等一系列問題，涉及的方面太多，這就是考驗歷史老師專業(yè)知識的時候了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也鍛煉了自身的能力。

5.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益

現(xiàn)在的學(xué)校一般都會引用先進(jìn)的教學(xué)儀器，將高科技運用到課堂上，信息化教學(xué)已是一種趨勢。引用信息化教學(xué)，為老師增加教學(xué)的資料，完善了教學(xué)形式，使學(xué)生在不斷記憶的基礎(chǔ)上，通過更加生動、形象的圖文并茂的講解或視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極主動地學(xué)習(xí)歷史。

老師在課堂上進(jìn)行有效的教學(xué)對于學(xué)生來說是非常重要的，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡常海.新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探[J].教學(xué)研究，2010（33）：86-89.

[2]曾文錦.高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計的有效策略[J].名師談教學(xué)，2011（7）：51-53.

高中歷史課程改革范文第3篇

1.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時發(fā)生沖突。

新課程的改革增加了較多新的教學(xué)內(nèi)容，使得高中歷史教材的容量過大，但是教學(xué)課時是十分有限的，這就產(chǎn)生了教學(xué)課時少與教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾。對此，很多歷史教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，省略了課堂教學(xué)中一些對學(xué)生思考有意的探究環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主性思考能力得不到較好的發(fā)揮。在這種教學(xué)模式下，很難保證學(xué)生能夠全面地掌握教材內(nèi)容。

2.走入了“少講多活動”的教學(xué)誤區(qū)。

主要表現(xiàn)是：對于課堂中的專題教學(xué)，很多歷史教師一般只講10~15分鐘的內(nèi)容，剩下的課堂時間都留給了學(xué)生進(jìn)行“參與式”小組活動，在過多的課堂時間里，學(xué)生都在收集資料、進(jìn)行課堂辯論等。如此，雖然學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)得到了發(fā)揮，但是主動性思考能力卻沒有得到較好的培養(yǎng)，教師與學(xué)生的互動也沒有較好實施。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知跟不上教材內(nèi)容。

在高中歷史教學(xué)中，新課程改革增加了教材難度，很多學(xué)生都跟不上專題教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知來看，很多學(xué)生沒有較為強(qiáng)硬的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對很多歷史知識都不清楚。由此，在開展專題教學(xué)時，對于教學(xué)內(nèi)容中一些沒有交代因果聯(lián)系的事件，學(xué)生不能很好地理解，沒有較大的學(xué)習(xí)積極性，造成了教學(xué)進(jìn)度緩慢。而且，高中歷史教學(xué)課時又少，教師很難向?qū)W生細(xì)講每一個基礎(chǔ)知識，這就使得教學(xué)效果大打折扣。

二、高中歷史新課程改革的對策

1.合理設(shè)計課堂教學(xué)。

新課程改革給歷史教學(xué)增加了新的內(nèi)容，鑒于有限的教學(xué)課時與大容量教材內(nèi)容的沖突，高中歷史教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)。對于歷史專題的教學(xué)，有必要按照“三講三不講”原則來進(jìn)行。向?qū)W生講授教材內(nèi)容中的重點、難點和疑點，此為“三講”。對于學(xué)生已經(jīng)掌握的歷史知識或者學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)就掌握的歷史知識可以不講，對于那些即使教師講了學(xué)生也不能理解的歷史知識也不要講，此為“三不講”。高中歷史課程具有較為龐大的知識體系，教材容量又大，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對教材內(nèi)容加以有效整合，刪減不必要的內(nèi)容，做到有詳、有略、有重點，盡最大努力節(jié)省教學(xué)時間，優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

新課程的改革要求教師在歷史教學(xué)中更為注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。但這并不意味著教師就不能夠在課堂上多講，教師要走出“少講多活動”的教學(xué)誤區(qū)，做到教學(xué)有所為和有所不為。在課堂上，教師應(yīng)該想學(xué)生多講授一些重點的內(nèi)容、學(xué)生不容易理解的問題，用互動的方式解決學(xué)生難懂的問題，如此才能實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。對于一些學(xué)生可以自己理解的歷史知識或者通過課前預(yù)習(xí)就可以解決的歷史問題，教師完全沒有必要用課堂討論來解決，浪費課堂時間。

3.科學(xué)分化教學(xué)任務(wù)。

在歷史教學(xué)中，對于教材中一些學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，在學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到的情況下，教師可以先把這些內(nèi)容放一放，先講其他部分的內(nèi)容，等到學(xué)生的知識儲備有所提升、理解水平有所提高后再講授這一部分內(nèi)容。同時，在平時的教學(xué)中，對于歷史研究，教師也有必要向?qū)W生講授一些基本方法，例如如何判讀史料、如何用多維的角度更為全面地對歷史觀念加以闡述等，向?qū)W生介紹一些歷年高考中經(jīng)常出現(xiàn)的文史知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在教學(xué)中，教師也應(yīng)按照新課標(biāo)的教學(xué)要求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來合理設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)科學(xué)組織課堂教學(xué)活動。

三、結(jié)語

高中歷史課程改革范文第4篇

一、老師要對新教材有充分認(rèn)識

舊教材把知識目標(biāo)放在教學(xué)首位，主要讓學(xué)生接受教材中的知識，存在內(nèi)容較多、觀念陳舊等問題。新課程改革要求老師在教學(xué)中把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為教學(xué)目標(biāo)。新課程和舊課程的差別很大，主要表現(xiàn)在以下三點：

第一，新課程突出以學(xué)生為主的教學(xué)觀。新教材對課文的設(shè)計、編寫體制和舊教材有很大差別，倡導(dǎo)以學(xué)生為主的教學(xué)觀，糾正舊教材以老師為主的教學(xué)觀，變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。新教材對每篇課文的編寫包含課前重點內(nèi)容、正文、豎排的資料、相關(guān)知識鏈接、動腦筋、自我測評、材料閱讀和思考幾個學(xué)習(xí)欄目。這樣明確的課程設(shè)計和編排可以突出本文學(xué)習(xí)重點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，豐富課本知識內(nèi)容，使新的歷史教科書真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的學(xué)本。

第二，改變以往學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂中主動參與學(xué)習(xí)、在課堂中充分和老師同學(xué)進(jìn)行問題探討，讓學(xué)生充分思考問題，提高自我解決問題的能力。通過這些教學(xué)模式，讓學(xué)生充分融入歷史課堂教學(xué)中。改變以往老師倡導(dǎo)的硬背式機(jī)械學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生對歷史課程更有興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力。

第三，新課程圖文并茂，吸引學(xué)生注意力。新課程在注重改革教學(xué)內(nèi)容的同時，注重課本內(nèi)容在課堂上的呈現(xiàn)方式，注重圖標(biāo)圖片和文字的結(jié)合，讓歷史知識更直觀地表現(xiàn)出。

二、樹立以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)觀念

葉圣陶曾說過：“上課是教師和學(xué)生共同的工作，而共同的方式應(yīng)如尋常集會，學(xué)生是報告和討論，教師是指導(dǎo)和訂正?！崩蠋熢跉v史教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，新課改下，要求老師在實施課堂教學(xué)的過程中，充分尊重以學(xué)生為主的教學(xué)觀，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念是老師照本宣科，老師講什么，學(xué)生便聽什么、記什么，學(xué)生對老師的知識機(jī)械地接收，成為接受知識的容器。在老師看來，只要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識，能在考試過程中取得良好成績就可以了，這種“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，束縛了學(xué)生思想，使學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)歷史的興趣。

新課程規(guī)定高中歷史課程是用歷史唯物主義觀闡述人類發(fā)展歷程和規(guī)律，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的意識，提高文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。因此，老師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生了解基本歷史文化知識，還要注重對學(xué)生個性和歷史思維能力的培養(yǎng)，協(xié)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展。與此同時，老師要緊跟時展步伐，熟悉歷史新課程，從不同角度分析歷史，帶動學(xué)生思維。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師處于課堂主體地位，對學(xué)生有著絕對的領(lǐng)導(dǎo)作用，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。老師要采用多種教學(xué)方法，充分利用教學(xué)資源，使課堂教學(xué)多樣化和活躍化。

（一）采用提問方法

提問是一種常見的教學(xué)方法，但對于促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)是非常有效的。老師可以在教學(xué)過程中，先不講解每天新講的課程，而是采用提問方法讓學(xué)生搶答，對于答對的同學(xué)，老師可以給予一定的獎勵，如一顆棒棒糖，讓學(xué)生擁有回答問題的動力。如老師在教學(xué)《俄國十月社會主義革命》時，可以向?qū)W生提出：“蘇聯(lián)是人類歷史上第一個社會主義國家，為什么社會主義革命偏偏發(fā)生在俄國？革命勝利有何意義？俄國發(fā)生十月社會主義革命的時間、地點、背景、經(jīng)過、結(jié)果”等問題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，通過這些問題可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高主動學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力。

（二）采用小組式合作學(xué)習(xí)方法

采用小組式讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，同時每一個人作為一個獨立個體，其生活經(jīng)歷不一樣，對待同一事物的看法也不一樣，老師可以提出問題，讓學(xué)生之間進(jìn)行探討，通過各個同學(xué)的發(fā)言，讓學(xué)生知道自己沒有想到的地方，提高學(xué)生全面看待問題和分析問題的能力。

（三）借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般利用圖片和教材實施教學(xué)的，但是歷史本身就是記載人類實踐活動的，那些恢弘的戰(zhàn)場、屈辱的歷史是難以用語言闡述的，只是通過記賬圖片或者教材進(jìn)行教學(xué)，久而久之會讓學(xué)生覺得枯燥。因此，老師在教學(xué)之前要做好備課工作，明確制訂教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。在上課之前查閱大量歷史資料，注重學(xué)科綜合教學(xué)?？梢越柚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，找到相關(guān)視頻，課上播放視頻給學(xué)生看，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精神，又可以向?qū)W生再現(xiàn)歷史場景，引起學(xué)生的思想共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、注重評價機(jī)制的作用

高中歷史課程改革范文第5篇

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；初、高中知識；銜接問題

在新課程的背景下，高中歷史課程依據(jù)“貫通古今、中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專題的形式出現(xiàn)，不強(qiáng)求史實史料面面俱到。這種教學(xué)設(shè)計，有助于學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)方式，同時也能夠系統(tǒng)地掌握某一專題的歷史知識，但這需要學(xué)生在初中時要有足夠的知識積累。如何做好新課程體系下的初、高中歷史教學(xué)銜接，無論對于學(xué)生還是教師都意義重大。

一、課程背景下的師生狀況分析

1.學(xué)生歷史學(xué)習(xí)狀況分析

初中時歷史學(xué)科被視為“冷門”“副科”，學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械背誦，缺乏積極的思維習(xí)慣。隨著中考的結(jié)束，學(xué)生已基本遺忘課文的主干知識，基礎(chǔ)性知識普遍較為薄弱，這對于高中教學(xué)來說是個挑戰(zhàn)。

2.高中歷史教師教學(xué)狀況分析

對初中課程及教材了解不多，舊的教學(xué)觀念及習(xí)慣積重難返。我們現(xiàn)在的高中新課程歷史內(nèi)容多，涉及面廣，時間跨度長，課時有限，教師有時會為了趕進(jìn)度，往往習(xí)慣于滿堂灌和重點強(qiáng)化，忽視新課程以學(xué)生為主體、合作式、探究性的目標(biāo)要求。對此及其上述分析，我們該怎么辦？

二、初、高中銜接的歷史教學(xué)策略探究

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，縮短適應(yīng)期

“興趣是最好的老師?！苯處熆梢詮膶W(xué)生的好奇心出發(fā)，通過各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。第一，通過制造懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。設(shè)置懸疑，集中學(xué)生的有效注意。第二，通過教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。第三，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。記得有位教育者說過這樣一句話：“認(rèn)識你的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并指出他的優(yōu)點，這是激勵的基點?？隙ㄋ某删停p識或暗示他的方向，你將托起明天的太陽?！?/p>

2.整合教材，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識體系

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材觀認(rèn)為，教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種課程資源，廣大教師可以在課改理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，用好教材，用活教材。作為高一歷史教師，在傳授歷史知識時，應(yīng)注意幫助學(xué)生形成歷史知識體系，將政治文明、經(jīng)濟(jì)文明和文化科技內(nèi)容融會貫通，將中外歷史在宏觀的空間中相接連。

3.滲透歷史思維能力培養(yǎng)，使學(xué)生盡快入門

新課改下的歷史思維能力包括：閱讀和提取歷史信息的能力；分析、綜合、比較、歸納、概括歷史事實的能力；運用已知信息解決新問題的能力。教師在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)討論的情境，鼓勵學(xué)生爭論，教師及時點撥，問題在討論中解決，學(xué)生能力也得到提高。還可以充分利用歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。另外，增加一些趣味性材料，也應(yīng)注意總結(jié)歷史規(guī)律，培養(yǎng)思維的靈活性和變通性，真正實現(xiàn)“教是為了不教”這一目的，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

4.改革師生互動方式，營造和諧融洽的教學(xué)氛圍

在教學(xué)活動中，教師要改變以往學(xué)生被動的現(xiàn)象，要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍，對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點要予以肯定和鼓勵，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，盡可能使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長、共同發(fā)展的過程。

5.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

新課程改革要求積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，分析問題、解決問題的能力。教學(xué)活動中，教師不光立足于“教”，而更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，要采取多種教學(xué)手段：討論、辯論、撰寫歷史小論文、編演歷史劇、制作歷史題材的音像作品或課件等。此外，教師也要保證為學(xué)生搭建展示探究成果的平臺，使學(xué)生通過展示成果享受成功的喜悅和體會自身成長發(fā)展帶來的轉(zhuǎn)變。

6.靈活運用課程資源和多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù)

在高一歷史教學(xué)中，學(xué)生獲取信息的途徑和時間十分有限。在教學(xué)活動中，教師要合理安排教學(xué)，講求課堂效益，靈活運用課程資源，通過圖文信息加強(qiáng)對某一階段歷史史實、歷史人物、歷史事件的直觀解讀，以彌補(bǔ)學(xué)生只從教材獲取信息的不足，較好地實現(xiàn)課程目標(biāo)要求。