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初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)范文第1篇

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓其了解初中歷史核心素養(yǎng)

興趣是最好的教師，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，才能有效提升初中歷史的課堂教學(xué)效率。從核心素養(yǎng)角度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣起到了關(guān)鍵性的作用，興趣是學(xué)生學(xué)好初中歷史的基礎(chǔ)條件。也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的先決條件，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師單方面的教學(xué)使得學(xué)生們失去了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們就感到很枯燥，課堂教學(xué)質(zhì)量就很低。我們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)主要是背，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們大多情況下都是死記硬背，對(duì)知識(shí)缺少了解，他們?cè)诒车臅r(shí)候不知道思考，所以學(xué)習(xí)的效率不理想。我們學(xué)習(xí)歷史的目的是讓學(xué)生們更加了解歷史，了解我們祖國(guó)的過(guò)去，以此來(lái)讓學(xué)生們銘記歷史，刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這樣的目的并沒(méi)有達(dá)到，所以我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們興趣的培養(yǎng)。

一般情況下，初中歷史可以分成兩大類，一類是近代史，另一類則是古代史，在學(xué)習(xí)古代史的過(guò)程中，歷史教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)一下即將要學(xué)的內(nèi)容，熟悉一下所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且聯(lián)想一下自己有沒(méi)有這個(gè)歷史階段的涉獵。教師可以把學(xué)生們分成若干個(gè)小組，教師上課的時(shí)候就可以讓每個(gè)小組的學(xué)生們發(fā)言，看看學(xué)生們對(duì)這個(gè)歷史階段的認(rèn)識(shí)，不管對(duì)這個(gè)歷史階段了解多少都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)江蘇省南通市通州區(qū)興仁中學(xué)王燕飛上課的氣氛就會(huì)變得越來(lái)越濃厚，學(xué)生們的興趣就會(huì)提高，課堂效率就會(huì)隨著提高。講到近代史的時(shí)候，很大一部分時(shí)間是講我們國(guó)家一段屈辱的歷史，在這段歷史下，我們國(guó)家簽訂了一系列喪權(quán)辱國(guó)的條約。這個(gè)是可以激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心情感的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們抒發(fā)自己心中的憤怒和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷，這樣同時(shí)也提高了學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、科學(xué)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮初中歷史核心素養(yǎng)的作用

把核心素養(yǎng)融入到初中歷史教學(xué)工作中，能夠不斷提升教學(xué)效率，還能不斷完善教學(xué)模式。尤其是在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不能片面的夸獎(jiǎng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，忽視學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師應(yīng)該擺正自身態(tài)度，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，嘗試采用科學(xué)的方法鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。因此，教師在面對(duì)學(xué)生們的錯(cuò)誤或者是一次考試成績(jī)很差的試卷時(shí)要保證持有鼓勵(lì)的心態(tài)，不是批評(píng)學(xué)生，而是想辦法怎么解決這個(gè)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生們要有信心學(xué)好。初中生還是未成年人，心靈還是很脆弱的，如果教師只是一味地批評(píng)，對(duì)學(xué)生們的影響是很大的，這會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的信心，甚至對(duì)自己的一切失去信心，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)影響很大。相反，教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或眼神都可以讓他們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。所以說(shuō)一正一反還是相差很大的，新的教學(xué)模式下，教師要堅(jiān)持鼓勵(lì)的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，這樣才能提高學(xué)生們的課堂效率，才能讓他們有學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要耐心對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷改正自己的錯(cuò)誤。從學(xué)生的角度出發(fā)全面考慮學(xué)生的心理需求，面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生內(nèi)心肯定也不好受，這個(gè)時(shí)候教師更不應(yīng)該一味地批評(píng)學(xué)生，批評(píng)學(xué)生只會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)該找出學(xué)生們出錯(cuò)的原因，然后幫助學(xué)生找出知識(shí)的缺陷，幫助他們填補(bǔ)知識(shí)的不足。這樣鼓勵(lì)的方式會(huì)幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)歷史，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀。

三、采用分層教學(xué)方法，不斷提升初中歷史的核心素養(yǎng)成效

由于不同的學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度不同，所以，初中歷史教師應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，可以采用分層教學(xué)方法，這樣可以滿足大部分學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求。在上課之前，教師可以提前了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解他們對(duì)各種歷史知識(shí)的掌握程度，這樣教師在講到這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就可以做出相應(yīng)改變。教師可以分開(kāi)了解，就是每學(xué)到一個(gè)歷史階段的時(shí)候進(jìn)行一次調(diào)查。還可以進(jìn)行總的調(diào)查，教師給學(xué)生們發(fā)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)大體的了解，教師把這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，然后講課的時(shí)候就要做出改變調(diào)整。

從根本上來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生的智力水平不分高低，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異的主要原因是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不同。例如，在學(xué)習(xí)唐朝文化的過(guò)程中，不同學(xué)生對(duì)唐朝詩(shī)人的了解肯定不同，教師在講的時(shí)候就要注意，要根據(jù)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度來(lái)講，這樣學(xué)生們才能得到自己最需要的知識(shí)，他們?cè)谡n堂上聽(tīng)課的效率才會(huì)高，教師課堂教學(xué)的質(zhì)量就隨之提升。還有就是學(xué)生們對(duì)不同的歷史階段的興趣可能不同，教師要根據(jù)學(xué)生們這個(gè)特點(diǎn)分開(kāi)教學(xué)，這樣之后，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)提升很多。

四、采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法提升初中歷史教學(xué)水平

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式主要以教師的講解為主，教師的講解質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，單一的教學(xué)模式也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純依靠教師的講解很難讓學(xué)生理解記憶相關(guān)的歷史事件，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法能夠有效緩解這一問(wèn)題，讓教學(xué)變得豐富多彩起來(lái)。例如我們可以運(yùn)用大量的圖片、視頻等史料內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上欣賞到曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的那些'涼心動(dòng)魄的事件，也變抽象為具體，加深學(xué)生的思維印象，讓他們能夠多角度、多渠道地理解歷史內(nèi)涵。為了增加學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們除了要多方面運(yùn)用現(xiàn)有的資源，也要在教學(xué)過(guò)程中多關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程在這方面，我要求學(xué)生們多多接觸教材以外的書(shū)籍，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生多搜集資料，從不同的渠道獲取更多的信息，并要用科學(xué)的方法去進(jìn)行分析、比較和判斷，去粗取精，去偽存真，還原歷史事件的真實(shí)性，并有一個(gè)客觀、公正的評(píng)判在學(xué)生進(jìn)行分析的時(shí)候，也是他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的時(shí)候，我鼓勵(lì)他們采用小組合作模式，交流探討，自主創(chuàng)新，正確地認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)歷史。

五、把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主要位置，不斷完善初中歷史教學(xué)模式

要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的現(xiàn)狀，我們就要凸顯學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生探知欲望和好奇心的問(wèn)題，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自主思考問(wèn)題，去想象問(wèn)題只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極地參加課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，自然而然會(huì)成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。

初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教育；心理健康教育；溝通模式；焦點(diǎn)解決

對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，初中階段是他人生過(guò)程中的黃金時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期學(xué)生接觸的更多人際關(guān)系就是老師和同學(xué)，而教師是學(xué)生從少年走向青年的重要引導(dǎo)者，既扮演著傳道受業(yè)的老師，也扮演著個(gè)人成長(zhǎng)的指導(dǎo)師，甚至在某種程度上扮演著父母的角色。初中生是社會(huì)主義建設(shè)的未來(lái)?xiàng)澚?，初中教師在教育工作中培育出身心健康，有?qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀學(xué)生任重道遠(yuǎn)，因?yàn)闀r(shí)代的變遷擺在教師面前的學(xué)生已經(jīng)千變?nèi)f化，不斷的沖擊著一直以來(lái)延續(xù)的傳統(tǒng)教育。為此我從本人的工作經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)與反思，希望能與大家共同探討。

一、當(dāng)前初中教師在學(xué)生的教育方面存在的問(wèn)題

前段時(shí)間和一些一線教師探討當(dāng)前的教育狀況時(shí)，他們不免發(fā)出感嘆，覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了。這里的難教當(dāng)然不只是教學(xué)之難，也應(yīng)該包括了教育之難。在新課改思想理念影響下，雖然我們教師一直在探求核心素養(yǎng)下的教育教學(xué)，但是就目前的情況來(lái)看，教育體制的指揮棒沒(méi)有發(fā)生根本的變化，衡量一個(gè)學(xué)校的教育成績(jī)主要還是以學(xué)生的學(xué)科考試成績(jī)?yōu)橹?，所以很多教師難以從傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，對(duì)于德育教育的核心、新課改的目標(biāo)等認(rèn)識(shí)不到位，理解不夠深刻，面臨繁重的教學(xué)任務(wù)和壓力，教師對(duì)學(xué)生的教育，也就將重點(diǎn)放在成績(jī)上，我們注意到不少教師只關(guān)心學(xué)習(xí)，只要考出好成績(jī)，對(duì)于學(xué)生品格上的缺陷缺乏關(guān)注，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生也不會(huì)耐心細(xì)致地有效地進(jìn)行溝通和教育，從而使得學(xué)校的教育質(zhì)量大打折扣。例如，某某中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)異，但是平時(shí)與同學(xué)關(guān)系處理不好，而且有一定的攻擊性，教師認(rèn)為讀書(shū)好的同學(xué)腦子靈活，出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤無(wú)所謂，沒(méi)有及時(shí)采取積極的干預(yù)措施，結(jié)果該生釀成大禍，給孩子自身、家庭和學(xué)校都帶來(lái)極大的不利影響。而教育方面諸多問(wèn)題的存在在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。教育和教學(xué)兩者之間應(yīng)該是相互依存的關(guān)系，良好的教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)較高的教育發(fā)展水平。那么在當(dāng)前大力推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，初中教師如何加強(qiáng)和提升自己的教育水平，積極推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育呢？

二、加強(qiáng)和提升初中教師教育水平的策略

1.教師要提升自己的道德素養(yǎng)，樹(shù)立正確的教育觀

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這是古人對(duì)老師的定位，那么傳道什么意思呢？它是說(shuō)老師不只是簡(jiǎn)單的教書(shū)匠，還要教授學(xué)生為人處事的道理與主動(dòng)學(xué)習(xí)得可貴品質(zhì)，要求老師言傳身教，傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是學(xué)生德育教育的領(lǐng)路人，影響到學(xué)生們的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，因此教師首先要從自身做起，確實(shí)提高自己的道德文化素養(yǎng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，將道德水平和學(xué)業(yè)成績(jī)置于同等位置，認(rèn)識(shí)到初中階段開(kāi)展德育教育的重要性，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，不僅要在思想上提高自己，也吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在責(zé)任層面，教師更需要為學(xué)生樹(shù)立正確的教育觀以及人生觀，做到率先垂范，給學(xué)生做好榜樣，千萬(wàn)不能寬以律己，嚴(yán)以待人。在日常的教育教學(xué)中盡量凸現(xiàn)道德品質(zhì)的作用，教育學(xué)生先做人，再求值，讓學(xué)生在正確人生觀，世界觀，價(jià)值觀的影響下，形成良好道德品質(zhì)。

2、充分了解學(xué)生的身心發(fā)展和內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的心理健康教育

初中階段的學(xué)生正處在青春期，荷爾蒙水平逐漸提高，身體和心理都發(fā)生了急劇的變化，情緒也更容易激烈和具有不穩(wěn)定性。我在班主任工作時(shí)期，多次遇見(jiàn)個(gè)性特別行為怪異的學(xué)生，有沉默寡言的，有不經(jīng)意發(fā)出怪叫的，有割手腕的等等，如果我沒(méi)有學(xué)過(guò)心理健康教育方面的知識(shí)，可能就會(huì)用傳統(tǒng)的教育方式處理問(wèn)題，結(jié)果可想而知。正是由于自己平時(shí)經(jīng)常學(xué)習(xí)青少年心理健康方面的知識(shí)，掌握了一定的心理技術(shù)與方法，所以遇到此類學(xué)生能夠積極做好預(yù)防工作，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，幫助學(xué)生克服心理障礙，回歸正常的學(xué)習(xí)生活。從社會(huì)教育和人才的互相關(guān)系來(lái)看，塑造健全人格是心理健康教育面對(duì)社會(huì)發(fā)展而做出的必然選擇，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理，健全的人格，堅(jiān)強(qiáng)的意志，受挫折的心理承受力和樂(lè)觀向上的奮斗精神已成為當(dāng)務(wù)之急。因此，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育是現(xiàn)代中學(xué)生生理心理發(fā)育的需要，是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)軌的需要，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是遏制中學(xué)生心理疾病的需要

3、樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，勤反思，多嘗試，尋找有效的溝通模式，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育

初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；初中生；教學(xué)現(xiàn)狀；措施

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0030-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.016

初中歷史作為義務(wù)教育階段的重要課程，在初中教育中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，不僅可以優(yōu)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度，還能夠及時(shí)對(duì)初中生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)。初中歷史具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，涵蓋內(nèi)容較廣，不僅包括國(guó)內(nèi)國(guó)外歷史，還涉及近代史以及古代史的知識(shí)。在素質(zhì)教育背景下，初中歷史教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以初中生為課堂教學(xué)的核心，確保學(xué)生的主體地位，有效整合教學(xué)資源，深度挖掘?qū)W生的潛力，并給予學(xué)生展示的平臺(tái)，促進(jìn)他們健康的成長(zhǎng)。但是，當(dāng)前的歷史教學(xué)中存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重限制了課堂教學(xué)效果，比如學(xué)生對(duì)歷史重視程度不夠，歷史課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)科設(shè)置不科學(xué)等。因此，每一個(gè)初中歷史教師都必須秉承生本教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們不斷探究和創(chuàng)新，增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓初中生真正喜歡上歷史課。下面，筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）初中生對(duì)歷史重視程度不夠，無(wú)法主動(dòng)的參與到課堂中

在日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到初中生不重視歷史課的現(xiàn)象，即學(xué)生把主要精力都放在了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科上，認(rèn)為歷史課并不重要，而且也沒(méi)有什么可學(xué)的，只要期末考試的時(shí)候背一背就可以了。甚至還有初中生在歷史課堂上做其他學(xué)科的作業(yè)，不能主動(dòng)參與到課堂中，無(wú)法配合歷史教師完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致歷史教學(xué)效率低。而且，有一些學(xué)生家長(zhǎng)也對(duì)歷史學(xué)科漠不關(guān)心，通常以主科成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，初中生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)的重要性，忽視了歷史學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)歷史給他們帶來(lái)的樂(lè)趣和感悟，所以才會(huì)在心中形成不重視，不關(guān)注，不主動(dòng)的想法。

（二）歷史教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，給初中生的自主空間較少

導(dǎo)致初中歷史教學(xué)效率偏低的原因與歷史教師有直接的關(guān)系。一些歷史教師觀念守舊，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，不注重初中生的個(gè)人感受和主體地位，致使學(xué)生在課堂上個(gè)性得不到發(fā)展，思維得不到發(fā)散，自然而然就對(duì)歷史不感興趣了。還有些歷史教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的歷史成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)和應(yīng)用技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。歷史教師把初中生當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，在課堂教學(xué)中以“填鴨式”的教學(xué)為主，沒(méi)有給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，也限制了學(xué)生潛力的發(fā)揮；歷史教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的記憶代替深入的思考，讓學(xué)生真正遇到問(wèn)題時(shí)便無(wú)從下手。

（三）歷史學(xué)科的師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)科設(shè)置存在不科學(xué)因素

很多初中的學(xué)科設(shè)置不合理，存在片面性和主觀性因素。比如，給歷史課安排的課時(shí)量較少，無(wú)法有效完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)歷史課的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科。還有一些初中受到師資力量的限制，把主要師資投入到放到了主科上，導(dǎo)致歷史教學(xué)困難重重。有些學(xué)校的歷史教師不是師范專業(yè)或者歷史專業(yè)畢業(yè)，還有的學(xué)校歷史教師是由其他教師兼任。這些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在授課時(shí)無(wú)法突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，初中歷史課被占用的現(xiàn)象日益增多，尤其是臨近期末的時(shí)候，很多其他學(xué)科的教師會(huì)占用歷史課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)或者給學(xué)生做模擬考試。

二、提高初中歷史教學(xué)效率的措施

（一）改變學(xué)生對(duì)歷史的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性

歷史學(xué)科作為一門人文學(xué)科，對(duì)陶冶初中生的情操，凈化初中生的心靈，啟迪初中生的情感具有重要作用。歷史教師在教學(xué)中要積極改變學(xué)生對(duì)歷史的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歷史，從而更好地融入歷史課堂。比如當(dāng)講課時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在座位上做其他學(xué)科的作業(yè)，這時(shí)我不會(huì)直接批評(píng)他，而是會(huì)耐心地給他分析歷史學(xué)科的重要性，給他講“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀”的哲理，并還會(huì)在課下找他交流，曉之以理，動(dòng)之以情，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想提高教學(xué)效率，使學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，就要在教學(xué)時(shí)滲透情感教育，讓初中生切實(shí)體會(huì)到歷史學(xué)科的價(jià)值。

（二）巧妙設(shè)計(jì)歷史教學(xué)策略，為初中生提供展示的平臺(tái)

一堂高效率的初中歷史課應(yīng)該是歷史教師和學(xué)生共同配合形成的，教師具有親和力，學(xué)生主動(dòng)參與。所以，初中歷史教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理論和知識(shí)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)本位向關(guān)注學(xué)生發(fā)展的大跨越。比如講冀教版《的勝利》時(shí)，我讓學(xué)生先進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)自己身邊有沒(méi)有參加過(guò)抗日的老八路，或者聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)過(guò)一些老八路的故事。學(xué)生這時(shí)非常踴躍，課堂一下就活躍了起來(lái)。然后，我利用多媒體技術(shù)給初中生播放的視頻，讓學(xué)生從視頻中感受到八路軍的堅(jiān)定信念和抗日勝利的意義等，之后再進(jìn)行教材講解就會(huì)變得更加輕松。學(xué)生不僅掌握了歷史知識(shí)，還提高了探究意識(shí)。此外，我還組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)以“紀(jì)念”為題的演講活動(dòng)，給初中生提供展示的舞臺(tái)。

（三）不斷整合可利用的教學(xué)資源，增強(qiáng)歷史教學(xué)質(zhì)量

隨著科技的迅猛發(fā)展和各學(xué)科之間聯(lián)系的日益密切，歷史課堂教學(xué)需要積極利用各種教學(xué)資源，確保教學(xué)順利進(jìn)行。有效整合歷史教學(xué)資源是提高歷史教學(xué)效率的基礎(chǔ)，因此，初中歷史教師可以將各學(xué)科的知識(shí)引入到歷史教學(xué)中，以培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)水平。比如，教師可以將初中政治引入歷史課堂。政治是現(xiàn)實(shí)的歷史，歷史是凝固的政治。比如在講冀教版《》時(shí)，歷史教師可以讓學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)原理去分析的真正作用以及簽訂的一系列喪權(quán)辱國(guó)條約給中國(guó)造成的影響等。這樣，初中生就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)用政治知識(shí)去解釋歷史事件，從而認(rèn)識(shí)到歷史的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中歷史教學(xué)在新時(shí)期需要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，讓初中生在課堂上擁有發(fā)言權(quán)，從而提高課堂參與度，使初中歷史課堂煥發(fā)活力。此外，歷史教師必須要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，深入研究歷史教材，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率，積極探索新的教學(xué)策略，將最全面、最權(quán)威的歷史知識(shí)教授給初中生。

參考文獻(xiàn)：

初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)范文第4篇

手段;師生關(guān)系;教師培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

01―0090―01

教學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，運(yùn)用新的教學(xué)手段和理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求。

一、歷史教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新

理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。目前，初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立以人為本的教育觀，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒及情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹(shù)立既教書(shū)又育人的教學(xué)新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，而忽視學(xué)生“學(xué)”的手段，抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，這已不能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，所以初中歷史教師要盡快改變傳統(tǒng)的以“教師為中心”的理念，樹(shù)立起以“學(xué)生為中心”的新理念，更要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念。

二、歷史教學(xué)原則要?jiǎng)?chuàng)新

歷史教學(xué)原則的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系;同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系;歷史發(fā)展的因果聯(lián)系;中國(guó)歷史和世界歷史之間的聯(lián)系;歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)并分析歷史。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的思維方式，實(shí)現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)，歷史教學(xué)原則就必須創(chuàng)新，應(yīng)采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統(tǒng)的教學(xué)法啟迪學(xué)生思維，并以著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學(xué)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力的任務(wù)。

三、歷史教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新

教學(xué)手段創(chuàng)新是整個(gè)歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。歷史教學(xué)手段并非一成不變，而是隨著時(shí)代和技術(shù)條件的變化而變化的?，F(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識(shí)。學(xué)生在探索新知識(shí)的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對(duì)歷史因果關(guān)系的思考，這是對(duì)人的思維水平的考驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程，也是訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段必須要能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。

此外，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，它不僅需要教師、學(xué)生來(lái)共同完成，更需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。因此，教師在講課前要充分準(zhǔn)備，不僅要通過(guò)語(yǔ)言，更要發(fā)掘校本的資源豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資源的進(jìn)一步探究和開(kāi)發(fā)的能力，以達(dá)到歷史教學(xué)創(chuàng)新的目的。

四、師生關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)新

傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理;學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地服從，這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教學(xué)中迫切需要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，滿足教學(xué)新形勢(shì)的要求。

首先，新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，師生之間相互理解、相互信任。其次，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生，樹(shù)立平等和民主的意識(shí)，在平等的基礎(chǔ)上相互協(xié)作。再次，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能都能得到發(fā)展。教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 三維目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)懸念 師生評(píng)價(jià)

隨著新課程改革的實(shí)施，“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”日益成為教學(xué)中的焦點(diǎn)和落實(shí)的重點(diǎn)。要成功實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)中的三維目標(biāo)，首先要弄清“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這個(gè)三維目標(biāo)之間的關(guān)系，即它們是有機(jī)的整體關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，知識(shí)與技能是教學(xué)的核心內(nèi)容，過(guò)程與方法是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵，情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)的最高目標(biāo)，也是在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓。但是，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不應(yīng)該是對(duì)三者之間的簡(jiǎn)單累加，而應(yīng)該相互滲透，在教學(xué)中融為一體并協(xié)調(diào)統(tǒng)一地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在具體實(shí)施過(guò)程中要采取靈活多樣的方法并因材施教。筆者以“初中歷史教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)”為話題展開(kāi)論述，目的是探討新教課程中如何正確把握三維目標(biāo)的順利實(shí)施和切實(shí)落實(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)新課程理念，初中歷史教學(xué)要切實(shí)將情感因素融入其中，使得情感的升華在課堂教學(xué)中得到引導(dǎo)并提升到一個(gè)新的教學(xué)目標(biāo)層面加以落實(shí)。針對(duì)初中生的特點(diǎn)，教師可以多運(yùn)用多媒體手段形象展示歷史事件和歷史知識(shí)，配合對(duì)這些圖片有聲有色的描述，使得那些看起來(lái)枯燥的知識(shí)以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

二、設(shè)置課堂教學(xué)懸念

在初中歷史教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生用客觀和歷史的眼光分析和評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象和歷史問(wèn)題的能力，在知識(shí)講解過(guò)程中采用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在合作式、探究式的學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)，并通過(guò)不斷交流加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)及生生之間的互動(dòng)，在爭(zhēng)論和統(tǒng)一中學(xué)習(xí)歷史。這種教學(xué)手段可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的、客觀的觀點(diǎn)對(duì)待及評(píng)判歷史中的人和物，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)；還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同層面、不同角度進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)和思考，調(diào)高他們的思維積極性、靈活性、廣闊性和深刻性等，使得初中歷史課堂教學(xué)充滿熱情和思索。

三、教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)

根據(jù)多年的初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)及眾多教師的教學(xué)實(shí)踐可知，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程體驗(yàn)會(huì)受到教師和同學(xué)的影響，即教師和學(xué)生的認(rèn)可或是激勵(lì)可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)推動(dòng)力的作用。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就可以將自己的評(píng)價(jià)及時(shí)應(yīng)用其中，首先肯定學(xué)生的發(fā)言，然后組織全班學(xué)生加以補(bǔ)充和修正，而教師始終要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生積極回應(yīng)和參與教學(xué)。教師的評(píng)價(jià)既要包括對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)，又要包括對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程是教師評(píng)價(jià)的范圍。評(píng)價(jià)的具體應(yīng)用可以因人而異，或是對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，或是對(duì)富有創(chuàng)新的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，或是對(duì)學(xué)生需要改進(jìn)的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在得到肯定的同時(shí)彌補(bǔ)自身的不足并逐步提高自己。值得注意的是，我們?cè)谠u(píng)價(jià)表現(xiàn)有失誤的學(xué)生時(shí)，要以寬容的心態(tài)對(duì)待他們，本著幫助他們尋找失敗原因的原則進(jìn)行評(píng)價(jià)的實(shí)施，使得他們明確自身需要改進(jìn)的方向，從而最大限度地激發(fā)他們繼續(xù)參與的熱情。

四、分層次，分階段

首先，初中歷史教學(xué)的知識(shí)與能力方面可以分為三個(gè)層次要求，即識(shí)記層次要求、理解層次要求和運(yùn)用層次要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)，最終解決新問(wèn)題。其次，在初中歷史教學(xué)的過(guò)程與方法方面，教師要根據(jù)課程目標(biāo)及教材制定靈活的具體教學(xué)過(guò)程與方法，并在教學(xué)中不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得優(yōu)化。再次，初中歷史教學(xué)內(nèi)容中包含很多有關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育教學(xué)要求，教師要通過(guò)這些有關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)和歷史觀，在初中歷史教學(xué)中充分挖掘這些情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)內(nèi)容。當(dāng)然，教師還要充分尊重學(xué)生的思想觀點(diǎn)，以積極的方式進(jìn)行正面引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)其所處的社會(huì)和歷史時(shí)期有積極的情感體驗(yàn)，從而促使他們形成獨(dú)立的、健全的個(gè)性及積極的人格特征。

總之，初中歷史教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為根據(jù)，以“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為宗旨，根據(jù)各學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況在初中歷史教學(xué)中融入知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)科性人文精神的熏陶，從客觀、歷史的角度進(jìn)行分析和繼承，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史觀和健全的人生觀，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)認(rèn)知的同時(shí)也受到相應(yīng)的情感因素的影響，最終取得“以情促學(xué)”和“以學(xué)促情”的全面發(fā)展的教學(xué)效果，強(qiáng)化初中歷史課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]方美英.初中歷史教學(xué)三維目標(biāo)的有效落實(shí)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（1）.