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高考?xì)v史命題趨勢范文第1篇

1.試題命制情境化。選擇題和材料題的命制都采取了設(shè)置新情境，擷取新材料的方式，如詩歌、地圖、圖畫、漫畫、數(shù)據(jù)、表格等。設(shè)置“情境”能夠有針對性地綜合考查學(xué)生知識、技能、過程和方法等。

2.歷史要素隱藏化。歷史試題命制過程中專門隱去與解題有著直接關(guān)系的時(shí)間、人物、地點(diǎn)等某些歷史要素，需要學(xué)生通過題目提供的蛛絲馬跡和有限信息去發(fā)現(xiàn)、去判定，然后結(jié)合明示信息予以作答。

3.能力測試加強(qiáng)化。高考經(jīng)歷了一個(gè)由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變的過程，但是這一轉(zhuǎn)變對“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”的檢測存在不足。全部情景型、材料型試題由“知識立意”“能力立意”轉(zhuǎn)向“目標(biāo)立意”。通過采用新材料，設(shè)置新情境，可以檢測學(xué)生所學(xué)知識，考查學(xué)生多種能力。

4.超綱試題經(jīng)?；?。歷年試題均存在這一現(xiàn)象或許正是高考這一選拔性考試的必然，但是仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)，采取科學(xué)有效的做題方法完全能夠正確作答。

5.隱性知識顯性化。課下注解、插圖、地圖近幾年多次成為考查內(nèi)容，要求我們的備考必須高度重視、全面設(shè)防、細(xì)致入微。

6.梯度區(qū)分科學(xué)化。高考題目的命制技術(shù)近幾年成熟很快，不但選材新穎、貼近生活、捕捉熱點(diǎn)、設(shè)問靈活巧妙，而且同一道題目的多問之間難度梯度劃分合理，有利于對學(xué)生能力的細(xì)分和高效的精細(xì)選拔，減少學(xué)生隨意作答得分的現(xiàn)象。這也被稱為“發(fā)展評價(jià)”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)要能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次水平。新高考改革將逐漸改變過去以踩分點(diǎn)評分的做法，代之以按考生的答題層次感給分。

7.經(jīng)濟(jì)史觀突出化。經(jīng)濟(jì)史觀和文明史觀、社會史觀、全球史觀是近幾年高考命題突出的方向，還有一些新的史學(xué)觀念和理論也囊括到了新教材和高考試題中。

8.重點(diǎn)知識常規(guī)化。高考試題的主體依然是對基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，高考試題是全國高中歷史教學(xué)的指揮棒，高考備考絕不會也不能脫離這一方向。

9.標(biāo)準(zhǔn)答案開放化。標(biāo)準(zhǔn)答案的開放化是探究學(xué)習(xí)的必然結(jié)果，也是要求學(xué)生須在教材知識基礎(chǔ)上的提煉和升華，進(jìn)行開放式思維的結(jié)果。這有助于防止學(xué)生生搬硬套、死記硬背。

高考?xì)v史命題趨勢范文第2篇

關(guān)鍵詞：地理高考　改革　命題變化　趨勢

普通高考是我國舉國上下最為關(guān)注的一件大事，它是一種以書面形式，具有統(tǒng)一性、有組織的和帶有競爭性的社會考試。其目的是為考查、確定考生是否具備升入更高一級學(xué)校所應(yīng)有的知識、能力等，更著重測量考生具有的潛在的學(xué)習(xí)能力?？荚嚨慕Y(jié)果被用來選拔德、智、體全面發(fā)展的青年進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。因而高考在很大程度上能決定一個(gè)人一生的前途與命運(yùn)。我國的高考帶有規(guī)模大，選擇性強(qiáng)，競爭激烈和備受社會關(guān)注等特色。正由于此，長期以來，我國的高等學(xué)校入學(xué)考試被賦予了超過考試本身意義的多種職能，它集選拔與評價(jià)于一體，與中學(xué)基礎(chǔ)教育形成既相互依存又相互制約的關(guān)系，既對中學(xué)教學(xué)有“不由自主”的導(dǎo)向作用，又在考試的內(nèi)容、形式諸方面受基礎(chǔ)教育的制約。

目前，我國基礎(chǔ)教育的改革是要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德水平、文化科學(xué)修養(yǎng)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。基礎(chǔ)教育改革是我國教育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)宏偉工程，從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵所在。

中學(xué)地理教育改革是我國基礎(chǔ)教育改革的重要組成部分，中學(xué)地理教育的改革必然推動我國高考地理考試的改革，從而影響地理高考命題的變化。

筆者對建國后我國歷年的地理高考試卷進(jìn)行分析，以1950、1959、1980、1990、2000年（大致每隔10年提取1份試卷，1960―1976年沒有進(jìn)行地理高考，因此，1960、1970年地理試卷缺失）和2003年高考地理試卷作為重點(diǎn)分析對象，從各年高考地理試卷的試題容量、試題題型結(jié)構(gòu)、試題知識結(jié)構(gòu)和試題智能結(jié)構(gòu)四個(gè)方面進(jìn)行試卷分析，從中可以看出，建國后我國地理高考命題具有以下四大方面的變化趨勢。

1.試題容量的變化趨勢

建國后，隨著我國中學(xué)地理課程改革的不斷變化，中學(xué)地理課程在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)上都有較大的調(diào)整，高考地理命題也隨之發(fā)生變化，高考試題的容量不斷增加。從表1可以看出，首先是試題數(shù)量不斷增加。1950年的高考試卷，大小試題總數(shù)僅有5個(gè)試題；80年代以后試題數(shù)量不斷增加，尤其是90年代以后，各年地理高考試卷的大小試題數(shù)量都在30個(gè)以上；其次是試卷頁數(shù)、試卷文字?jǐn)?shù)量（以電腦統(tǒng)計(jì)為準(zhǔn)）不斷增加。建國初期的地理試卷頁數(shù)很少超過3頁，1950年僅1頁，90年代以后每份試卷的頁數(shù)都在10頁以上。試卷字?jǐn)?shù)1950年僅有175個(gè)字，2000年廣東試卷達(dá)到3856個(gè)字，從中可以看出，90年代以后，試題的容量大大增加；第三是圖表數(shù)量的變化。80年代以前我國高考地理試卷的圖表數(shù)量較少，而且基本上是直接引用書本上的原圖；80年代以后，地理高考圖表使用量增多，尤其是1985年以后，地理高考試卷中出現(xiàn)的圖表數(shù)量明顯增多，1990年達(dá)到18幅。近年來的地理高考試卷不僅圖表數(shù)量多，而且圖表形式也變化多樣，很少直接引用書本上的現(xiàn)成圖表，大部分是出題者經(jīng)過加工或者創(chuàng)新而成，反映出地理高考對圖表運(yùn)用能力的考察不斷加強(qiáng)，也體現(xiàn)出了近年來我國課程改革中注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的精神。

2.試題題型結(jié)構(gòu)的變化趨勢

地理高考試題類型有填充題、名詞解釋題、判斷是非題、改錯(cuò)題、讀圖填圖題、簡答題、論述題、選擇題、讀圖分析題、綜合題等。建國后，我國地理高考試題的類型變化較大。建國初期，主要是填充題、填圖題和簡答題，試題的形式簡單，以考查書本知識為主；80年代以后，試題類型豐富多樣，有填充題、讀圖填圖題、判斷是非題、名詞解釋、改錯(cuò)題、選擇題、簡述題、綜合題，但仍然以傳統(tǒng)題型為主，純知識題型的考查仍然是當(dāng)時(shí)考試的重點(diǎn)；80年代中后期，選擇題的比例不斷上升，選擇題因其考查的知識面廣，便于學(xué)生作答，利于考查學(xué)生各方面的知識和能力，因此在各類考試中越來越受到重視。選擇題作為高考地理試題，最早出現(xiàn)于1982年，以后其比重不斷增加，到目前為止，已成為地理高考中的一種最主要題型，從表2中可以看出，90年代至今選擇題的分?jǐn)?shù)比例一直在50%左右；90年代以后，另一個(gè)高考地理主要題型就是綜合題，它集讀圖、填圖、析圖、簡答、論述、分析應(yīng)用于一體，能很好考查學(xué)生的地理學(xué)科綜合知識和綜合技能，已成為現(xiàn)在地理高考的又一重要題型。

綜上可以看出，我國高考地理試卷的題型結(jié)構(gòu)在80年代以前，地理試題類型多樣，以傳統(tǒng)的知識題型為主。1985年以后開始出現(xiàn)能力型題型，尤其是1990年至今，隨著我國中學(xué)地理課改的變化，中學(xué)地理教育教學(xué)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，高考地理題型也從重知識題型的考查轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰︻}型的考查。從表2中可以看出，1990年至今，地理高考基本上以選擇題和綜合題兩大能力題型為主。

3.試題知識結(jié)構(gòu)的變化趨勢

高考地理命題所考查的地理知識結(jié)構(gòu)，因不同時(shí)期地理課程設(shè)置、地理教學(xué)內(nèi)容的不同而變化，當(dāng)然也隨著中學(xué)地理教學(xué)的改革，對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同而變化。我國高等學(xué)校入學(xué)考試的地理考試所考查的知識內(nèi)容主要包括區(qū)域地理中的世界地理、中國地理，系統(tǒng)地理中的自然地理、人文地理。由于1982年之前，高中沒有開設(shè)系統(tǒng)地理知識，高、初中地理教學(xué)都是以講述區(qū)域地理為主，因此，1984年以前的地理高考命題主要是考查以中國地理、世界地理為主的區(qū)域地理，而系統(tǒng)地理的內(nèi)容考查很少，這一點(diǎn)從表3中可以看出。尤其是1959年以前的地理試卷，基本上沒有涉及到系統(tǒng)地理的內(nèi)容。1984年之后，由于高中專門開設(shè)了以系統(tǒng)地理為主的高中地理教材，因此高考地理命題中考查自然地理、人文地理的內(nèi)容不斷增加，至1990年其比例已接近70%。由于系統(tǒng)地理講述的是地理學(xué)科內(nèi)的基本地理理論知識與原理，偏重于理解與應(yīng)用，因此，隨著中學(xué)地理課程改革的變化，對學(xué)生能力培養(yǎng)的重視，高考地理命題中考查以理解、應(yīng)用為主的自然地理，人文地理知識的比重不斷上升，從表3中可以看出，2003年高考地理試卷中區(qū)域地理與系統(tǒng)地理二者的比例為28:122。近年來的地理試卷中，純粹單一的區(qū)域地理試題比例很少，初中地理在高考地理考試中僅作為一種地理知識素質(zhì)來要求，在高考試卷中起著知識載體的作用。

*本欄目資料來源：“2003年高考文綜試卷分析?地理部分”。北京：《中國考試》，2003年7、8合期。

4.試題智能結(jié)構(gòu)的變化趨勢

地理考試的題型根據(jù)考查的側(cè)重點(diǎn)不同，大致可分為以考查知識記憶為主的知識型題型和以考查理解、應(yīng)用、分析、思維為主的能力型題型。我國的高考地理命題，1985年以前，主要是以考查知識記憶為主的知識型題型，能力題型很少見，1985年以來，以考查知識的理解、應(yīng)用、分析、思維為主的能力題型開始出現(xiàn)，隨后其比例不斷上升，至1990年前后，能力題型的比重已超過知識題型的比重，成為一種最主要的地理高考題型。2000年，我國地理高考大綱中明確列出了地理學(xué)習(xí)的十大能力要求，體現(xiàn)近年來我國的地理高考的命題更加注重對學(xué)生能力的考查。近年來，隨著我國中學(xué)地理課程改革的不斷深入，為適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合能力發(fā)展的要求，我國地理高考試題中能力型題型所占的比例不斷增加，單一的以記憶知識為主的題型已越來越少，如2000年廣東高考地理單科試卷能力題型的比例占86%，2003年全國高考地理單科試卷能力題型的比例占89.7%。

綜上所述，可以看出地理高考改革對高考地理命題變化有較大的影響。隨著我國中學(xué)地理課程改革的不斷深入，中學(xué)地理課程在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)上都有較大的變化，地理高考命題也在試題容量、試題題型結(jié)構(gòu)和試題知識結(jié)構(gòu)上做出相應(yīng)的調(diào)整，命題考查能力題型的比重不斷上升。近年來，隨著我國中學(xué)地理課程改革的不斷深入，為適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合能力發(fā)展的要求，我國地理高考試題中能力型題型所占的比例很大，而單一的以記憶知識為主的題目已越來越少。

高考作為國家向高一級的學(xué)校選拔人才的重要途徑，有其存在的必然性和長期性。作為中學(xué)地理教育工作者，必須正確地去面對高考，正確地理解課程改革與高考命題變化的關(guān)系，從高考命題變化中體會基礎(chǔ)教育改革的精神，從課程改革的實(shí)踐中去指導(dǎo)高考備考的復(fù)習(xí)，把握高考的改革、變化的動向，只有這樣才能更好地去從事中學(xué)地理教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

高考?xì)v史命題趨勢范文第3篇

2012年安徽高考物理試題特點(diǎn)回顧

（一）結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，難度下降，比重變化。

與往年相比，2012年安徽高考物理試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，知識點(diǎn)分布和每題分值合理。難度下降，只有第20和第24題稍有難度。比重有變化，2012年選修部分約26分，超過“考試說明”的比例0.2。

（二）考點(diǎn)覆蓋面廣，突出主干知識，圖形多。

2012年安徽高考物理試題緊扣“考試大綱”“考試說明”，考點(diǎn)知識覆蓋面廣，著重考查“力、電”等主干知識，如：勻變速運(yùn)動，圓周運(yùn)動，牛頓定律，能量守恒，動量守恒，電磁場，電磁感應(yīng)，但拋體運(yùn)動沒考。而且基本上每題都配有圖形，要求會看懂圖形語言，能通過圖形明確物理情境。

（三）試題設(shè)置推陳出新，突出能力考查。

2012年安徽高考物理試題較好地體現(xiàn)了推陳出新的命題原則。例如第20題和第24題物理情境設(shè)置新穎。第20題考查的是考生對電場強(qiáng)度疊加原理的靈活應(yīng)用，突出考查考生的分析問題和解決問題能力。第24題涉及曲面、傳送帶、彈簧等物理情境，將高中階段要求掌握的機(jī)械能守恒、動量守恒、彈性碰撞、牛頓第二定律和運(yùn)動學(xué)的有關(guān)公式等物理知識有機(jī)結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了高考對考生的綜合能力的要求。

（四）實(shí)驗(yàn)試題緊扣考綱，難度適中。

2012年安徽高考物理實(shí)驗(yàn)題題型常規(guī)，設(shè)問難度適中，緊扣“考試大綱”“考試說明”對物理實(shí)驗(yàn)的要求，主要考查考生對物理實(shí)驗(yàn)原理、步驟的理解和掌握情況。

2013年安徽省高考理綜物理學(xué)科命題趨勢預(yù)測

通過對2012年安徽省高考理綜物理學(xué)科命題特點(diǎn)的回顧，我認(rèn)為2013年安徽省高考理綜物理學(xué)科命題將呈現(xiàn)下列趨勢：

（一）穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。

2013年安徽省高考物理學(xué)科命題將一如既往地緊扣《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、“考試大綱”和“考試說明”，題型、題量和分值將基本穩(wěn)定，但會在穩(wěn)定中求發(fā)展、求變化、求創(chuàng)新，在發(fā)展變化中體現(xiàn)課程改革和考試改革的方向和力度。

（二）注重基礎(chǔ)，突出主干。

2013年安徽省高考物理學(xué)科試題考查內(nèi)容將涉及《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、“考試大綱”和“考試說明”絕大多數(shù)單元及諸多知識點(diǎn)，考查物理學(xué)科的基本概念和規(guī)律，重點(diǎn)是高中物理的主干知識和核心內(nèi)容。諸如力學(xué)中的物體受力分析、牛頓運(yùn)動定律與運(yùn)動規(guī)律的綜合應(yīng)用、動量和動量守恒定律的應(yīng)用、機(jī)械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，電學(xué)中的帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動、有關(guān)電路的分析與計(jì)算、電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用等主干基礎(chǔ)知識，是物理知識體系中重點(diǎn)、難點(diǎn)，仍將是2013年高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

（三）強(qiáng)調(diào)過程，突顯能力。

新高考在考查知識的同時(shí)，更注重考查能力，并把對能力的考查放在首要位置。2013年安徽省高考理綜物理學(xué)科命題必然會將突出“能力立意”的原則，重視物理情境和過程的分析，突出考查能力和素質(zhì)，不僅考查五種學(xué)科能力，還要考查建模能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、語言表達(dá)能力等。

（四）注重實(shí)驗(yàn)基本技能及創(chuàng)新。

2013年安徽省高考理綜物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)試題將堅(jiān)持在考查基本技能的同時(shí)，考查實(shí)驗(yàn)的遷移能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ腥詫⒃黾犹骄磕芰Φ目疾椤?/p>

2013年安徽省高考理綜物理學(xué)科備考策略

根據(jù)2012年安徽省高考物理試題情況和《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、“考試大綱”和“考試說明”的要求，我對高考物理備考提出如下建議：

（一）緊扣“考試大綱”和“考試說明”，緊抓課本，緊抓主干，注重基礎(chǔ)。

高三復(fù)習(xí)要緊扣“考試大綱”和“考試說明”，緊抓課本，注重打好“雙基”，一定要把主干基礎(chǔ)知識清晰化、條理化，主干基礎(chǔ)知識是考生提高能力的基點(diǎn)，是取得好成績的保證。

必須讓學(xué)生明白，備考階段不能“以考試代替復(fù)習(xí)”和“以做題代替復(fù)習(xí)”，不能一味做各種題目，尤其不能一味抓難題、偏題和怪題。關(guān)鍵是要對各類典型題目深究不放，要能從一道題中把所輻射到的知識點(diǎn)“敲”出來，做到舉一反三，觸類旁通。要注重掌握通解通法，例如2012年高考物理試題就考了交流發(fā)電機(jī)的電動勢推導(dǎo)。

（二）要注重學(xué)科內(nèi)的綜合訓(xùn)練。

高考復(fù)習(xí)備考時(shí)，對高中物理各版塊知識，能夠綜合的地方要有充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備，特別是力學(xué)和電磁學(xué)兩大版塊內(nèi)容的綜合練習(xí)應(yīng)達(dá)到一定的深度，應(yīng)將運(yùn)動和力、功和能量變化、守恒思想、場的觀念、電磁感應(yīng)等主干知識有機(jī)地融合起來，從不同角度深入剖析，融會貫通，形成整體認(rèn)識。

（三）要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)踐，突出設(shè)計(jì)。

高考復(fù)習(xí)時(shí)不僅要使考生知道儀器的讀數(shù)和使用方法，更要使考生善于運(yùn)用物理知識和實(shí)驗(yàn)的基本技能解決情景新穎的實(shí)驗(yàn)問題。尤其在實(shí)驗(yàn)探究方面，應(yīng)緊抓課本，理順實(shí)驗(yàn)原理，例如“驗(yàn)證牛頓第二定律”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，僅在教材中就提供了三種參考方案，復(fù)習(xí)備考時(shí)就應(yīng)使考生熟悉各個(gè)方案的原理，這樣才能以不變應(yīng)萬變。更重要的是要把“講實(shí)驗(yàn)背實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤皠邮肿鰧?shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要開放實(shí)驗(yàn)室，讓考生自己動手做，要讓考生對實(shí)驗(yàn)操作、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、誤差分析等深刻理解。

（四）加強(qiáng)審題和建模訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合試卷的解題能力，鍛煉提高應(yīng)試技巧。

考生的物理解題能力的差異主要體現(xiàn)在審題和建模方面，審題時(shí)抓住物理情景，建立模型，尤其圖形，必要時(shí)自畫草圖，要選擇合適規(guī)律列方程求解。

高考?xì)v史命題趨勢范文第4篇

時(shí)間過得真快，一年一度的高考即將來臨，目前擺在各位文科考生面前的首要任務(wù)就是加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，熟悉教材高頻考點(diǎn)和高考題型，減輕自己的心理壓力，輕松應(yīng)對。下面以江西省高考為列，讓我們一起揭開高考文科綜合試卷的神秘之處，以便更好地從容面對高考，考出學(xué)生自己的最佳水平。

提示一：注意高考試卷結(jié)構(gòu)

從試卷結(jié)構(gòu)和分值來看，文科綜合試卷通常分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷兩部分。第Ⅰ卷由35個(gè)小題組成且均為單項(xiàng)選擇題，每小題4分，共計(jì)140分。第Ⅱ卷為綜合題，由6道必做綜合題和地理、歷史選做題（各選做一道題），共8道大題，共計(jì)160分。根據(jù)考查需要，在每道綜合題內(nèi)部多設(shè)計(jì)為簡答題（文字題）。全卷共300分，考試時(shí)間共150分鐘。從題量來看，基本是地理科目為11個(gè)單項(xiàng)選擇題，即1—11題；政治科目12個(gè)單項(xiàng)選擇題，即12—23題；歷史科目12個(gè)單項(xiàng)選擇題，即24—35題。地理、政治、歷史科目均設(shè)制了兩道必答綜合題，同時(shí)地理還設(shè)制了三道選做題，做其中一題；歷史設(shè)制了四道選做題，做其中一題。從考試的知識面看，試題突出考查了考生對三門學(xué)科知識掌握的程度及靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析、判斷、把握、解決問題的能力。從題量方面看，試題多涉及面廣，時(shí)間緊，任務(wù)重。

應(yīng)對高考策略：練習(xí)考試化，考試高考化。平常練習(xí)和考試一定要把握時(shí)間尺度，平時(shí)要注意典型錯(cuò)題的收集整理，要注意總結(jié)平時(shí)的模擬考試演練，熟悉題型、題量，掌握時(shí)間分配，學(xué)會答題技巧，理清解題思路和解題方法，探求解題的途徑和規(guī)律，強(qiáng)化思維訓(xùn)練。

提示二：注意高考高頻考點(diǎn)和主干知識

2012年的高考文綜考試大綱和考試命題仍然堅(jiān)持以能力立意為指導(dǎo)思想，注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度，考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡悉事物及論證和探討問題的能力。 從考試內(nèi)容方面來看，考試的核心內(nèi)容就是要體現(xiàn)學(xué)科的科學(xué)體系，注重各學(xué)科的主干知識和高頻考點(diǎn)；從能力方面來看，考查知識的再現(xiàn)能力及對新材料、新情境的處理能力；從綜合方面來看，考查對知識的掌握程度、應(yīng)用知識的能力、臨場的心理素質(zhì)。

應(yīng)對高考策略：熟悉各科主干知識和高頻考點(diǎn)。因此，在高考文綜二輪復(fù)習(xí)階段必須按要求掌握各科主干知識和高頻考點(diǎn)，并能運(yùn)用知識，將考試內(nèi)容系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，通過分析、比較、歸納、推理、判斷，達(dá)到靈活解題的目標(biāo)。

提示三：高考文科綜合試題的命題趨勢

綜觀近幾年來的文科綜合高考試題，有如下的命題趨勢：

1.從命題情境來看，試題多從現(xiàn)實(shí)材料入手，創(chuàng)造新的命題情境，洋溢著濃厚的時(shí)代氣息。

2.從命題的立意看，突出能力立意，注重知識的綜合應(yīng)用。試題不拘泥于具體的知識點(diǎn)，而是內(nèi)容、方法和原理廣泛串聯(lián)起來，突出了對解決問題思路的宏觀整體認(rèn)識和把握。

3.從命題趨勢看：A.試題穩(wěn)定性高，結(jié)構(gòu)、題型、難易度比例、題量都比較穩(wěn)定；充分聯(lián)系生活和生產(chǎn)，更加注意知識遷移能力的考查；堅(jiān)決拋棄死記硬背，對一些歷史事件、地理事物重在理解其發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律和過程。B.試題信息圖表數(shù)據(jù)化，不僅是地理科、歷史科，政治科近年來圖表數(shù)據(jù)所占的比例也在逐年增大。C.時(shí)代感強(qiáng)，緊扣時(shí)代脈搏，不回避熱點(diǎn)焦點(diǎn)，但也不過分追求熱點(diǎn)焦點(diǎn)，試題關(guān)注人類社會和國家的發(fā)展，回顧近3年高考，這一趨勢愈顯突出。

高考應(yīng)對策略：知識能力準(zhǔn)備好，答題方法準(zhǔn)備好，心理狀態(tài)調(diào)整好，相信自己。

提示四：高考文綜考場答題技巧

答題是分析問題、解決問題的一個(gè)思維過程。當(dāng)你進(jìn)入考場拿到試題后，要注意以下幾點(diǎn)：

1.先不要急于解答，要將整個(gè)試卷先大致看一遍，先用一二分鐘大體看一下試卷有哪幾個(gè)大題目、若干小題目，共有幾張?jiān)嚲?，通觀全卷，做到心中有數(shù)。要了解全卷的試題類型，大體有哪些內(nèi)容，做到心中有數(shù)，從而恰當(dāng)、合理地把握答題的時(shí)間。

2.開始答題時(shí)，要認(rèn)真仔細(xì)地領(lǐng)會每一道大、小題目的要求，比較有把握才開始下筆。審題要做到：一不看錯(cuò)題；二不遺漏題；三要看全題；四要審準(zhǔn)題。

3.答題前要明確考題問的是什么、要求是什么、給的條件有哪些，在心中打好腹稿，安排好答題要點(diǎn)的先后順序。

4.要根據(jù)各種題型，有針對性地回答。如讀圖填充題要求簡明、扼要；簡答題和綜合題則要求內(nèi)容充實(shí)、要點(diǎn)精確。

5.答題要先易后難。剛一進(jìn)入考場，在開始答卷的前幾分鐘，心情多數(shù)是比較緊張的。這樣，思維、記憶都難以達(dá)到最佳狀態(tài)。如再遇上難題，心情就更易慌亂。因此，做題時(shí)先要從容易的入手，當(dāng)你做過幾道有把握的試題后，心情就會自然地穩(wěn)定下來，這時(shí)再做較難的試題，思維也活躍多了，增加了自信心，以后的考試也就順利得多了。

高考?xì)v史命題趨勢范文第5篇

備課組長：楊衛(wèi)麗

一、 高考題的特點(diǎn)及命題趨勢：

（一）歷史學(xué)科的高考要求，（《考試大綱》對歷史學(xué)科考查的能力要求

歷史高考題突出對學(xué)生綜合能力的考查。歷年的歷史試題，無論是客觀題，還是主觀題，都不是簡單的一對一知識點(diǎn)的考核，都是以教材知識為依托，通過提供新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，使試題源于教材又高于教材。整套試卷側(cè)重考查學(xué)生提取信息和運(yùn)用信息的能力，不論選擇題還是非選擇題，都需要學(xué)生對材料進(jìn)行充分的分析、綜合、歸納和概括，選擇題主要考察學(xué)生的集中思維，非選擇題主要考察學(xué)生的發(fā)散思維。

1. 獲取和解讀信息 （理解試題提供的圖文材料和考試要求。整理材料,最大限度地獲取有效信息。對有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。）

2. 調(diào)動和運(yùn)用知識 （辨別歷史事實(shí)與歷史敘述。 理解歷史敘述與歷史結(jié)論。說明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)。）

3. 描述和闡釋事物 （客觀敘述歷史事實(shí)。正確解釋歷史事物。認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)。）

4. 論證和探討問題 （發(fā)現(xiàn)歷史問題。論證歷史問題。 獨(dú)立提出觀點(diǎn)。）

（二）考查歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)

伴隨著高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作的深入展開,歷史學(xué)科核心素養(yǎng)已進(jìn)入當(dāng)前廣大歷史教育工作者的視野,成為當(dāng)前歷史教學(xué)中最炙手可熱的研究主題。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科課程的奠基石,也是學(xué)科教學(xué)和高考改革推進(jìn)與深化的重要“風(fēng)向標(biāo)”。隨著課改的推進(jìn),歷史高考也有了新的命題思路,基于高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo),高考命題從“知識立意”到“能力主導(dǎo),素養(yǎng)立意”已成為全國各地高考?xì)v史試卷命題的導(dǎo)向。而高考?xì)v史第41題開放性試題作為歷史學(xué)科高考改革的“試驗(yàn)田”,則是最能體現(xiàn)高考考查學(xué)生核心素養(yǎng)趨勢的題型,值得深入研究。

1、命題從基于“能力立意”向“素養(yǎng)立意”的考查側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變。考綱明確“注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力”，特別強(qiáng)調(diào)考生“發(fā)現(xiàn)問題”的能力。從近年實(shí)測情況看，命題者多在非選擇題上強(qiáng)化了對考生“問題意識”的考查；而在選擇題上則多考查基于對歷史事實(shí)與現(xiàn)象的歷史理解與解釋。

2、堅(jiān)持學(xué)術(shù)性、專業(yè)性引領(lǐng)的方向不變。以對歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的考查為落點(diǎn)，注重歷史學(xué)科思維與學(xué)科方法的運(yùn)用?？疾橹赶蚋鼮橹苯?、明確。可見，市面流行的所謂“高考必考點(diǎn)”作為知識立意的產(chǎn)物，已嚴(yán)重滯后于高考現(xiàn)實(shí)。

3、強(qiáng)調(diào)了唯物史觀、家國情懷的素養(yǎng)。不完全依托考綱考點(diǎn)，而以隱形考點(diǎn)或與考點(diǎn)有所關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)焦點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，以及黨史、中國現(xiàn)代史為重要的題材，蘊(yùn)含和強(qiáng)化德育的導(dǎo)向功能。

二、 應(yīng)對與落實(shí)復(fù)習(xí)

1.把握命題特點(diǎn)和方向，突出重點(diǎn)考點(diǎn)，落實(shí)能力要求

要吃透把握近三年高考命題的新思路、新考點(diǎn)、新題型、新樣題，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)，突出重點(diǎn)考點(diǎn)和高考的能力要求，通過月考和隨堂練習(xí)，反復(fù)做近三年的高考試題，把能力要求落實(shí)到練習(xí)中，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2、著重解構(gòu)歷史概念，強(qiáng)化歷史理解與解釋等歷史學(xué)科能力、方法的訓(xùn)練。

 

3、關(guān)注并整理與考點(diǎn)有所關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)焦點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，以及黨史、中國現(xiàn)代史的相關(guān)題材，強(qiáng)調(diào)唯物史觀、家國情懷在問題發(fā)現(xiàn)、討論與解決中的體現(xiàn)。（如：中國特色的“新型城鎮(zhèn)化”建設(shè)；大國關(guān)系及國際關(guān)系格局的調(diào)整；社會主義核心價(jià)值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及中西文化的交流；反腐倡廉從嚴(yán)治黨；民生問題：救災(zāi)、社會救濟(jì)、社會福利和保障；中國生態(tài)文明）

    4、把提高教與學(xué)的成效有效轉(zhuǎn)化率，作為提升歷史學(xué)科針對性和有效性的突破點(diǎn)。改換以教代學(xué)、以考代學(xué)的陳舊教學(xué)范式，把課堂還給學(xué)生、教師精講與指導(dǎo)方式，總結(jié)有關(guān)知識框架、重要概念、常用方法等，側(cè)重于以學(xué)生為主體多想、多說、多做，使之在不斷“試錯(cuò)”中理解、掌握知識、能力和方法。

5、回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ) ，升華認(rèn)識

突出主干知識，重點(diǎn)知識，重要概念，重要史學(xué)理論，歷史發(fā)展基本線索和歷史階段特征，歷史對現(xiàn)實(shí)的啟示等歷史學(xué)科體系構(gòu)建特別重要的知識，必須做到講授透徹準(zhǔn)確，理解深刻全面，認(rèn)識升華到位，打牢雙基。

6、以基于史料的問題教學(xué)為主要教學(xué)形式，打破原有的教材知識結(jié)構(gòu)，以教材與課外材料為載體，以若干問題為綱重建知識結(jié)構(gòu)，著眼于應(yīng)用所學(xué)知識在問題解決中重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。

7、重視歷史知識體系的交叉和綜合

近三年的高考試題，考查歷史知識的交叉和綜合的特點(diǎn)已十分明顯，必須注意培養(yǎng)學(xué)生整體上、宏觀上、長時(shí)段把握歷史知識的能力，做到專題基礎(chǔ)上的通史，通史基礎(chǔ)上的專題，專題史和通史交叉綜合，必修教材和選修教材的交叉綜合，會總結(jié)一個(gè)歷史發(fā)展時(shí)段內(nèi)歷史發(fā)展的主體線索和階段特征，學(xué)會從多角度認(rèn)識和理解歷史問題

8、運(yùn)用新的史學(xué)觀點(diǎn)和史學(xué)理論闡釋歷史

結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，有意識有針對性地把一些新的史學(xué)成果和史學(xué)觀，如對許多重大歷史事件和歷史現(xiàn)象有了新認(rèn)識、新觀點(diǎn)；如對歷史研究中產(chǎn)生的文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀、社會史觀、生態(tài)史觀等，結(jié)合教材內(nèi)容，有意識地引入課堂教學(xué)，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

9、重視書寫的規(guī)范性和文字表達(dá)的準(zhǔn)確性

要求學(xué)生在做題時(shí)盡量做到審題準(zhǔn)確， 觀點(diǎn)明確，書寫整潔，語言規(guī)范，層次清楚，簡明扼要；按分值設(shè)計(jì)答案要點(diǎn)，不重復(fù)啰嗦；答案段落化、要點(diǎn)化、序號化。對于選做題上，如果學(xué)生做了，但不明確是做哪一題，沒涂題號的，我們改卷時(shí)都是按零分為記。

10、歷史試題測試

在進(jìn)行一輪專題復(fù)習(xí)及二輪通史復(fù)習(xí)的過程中，根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，教師自己命題進(jìn)行月考，（按通史復(fù)習(xí)及高考考綱、近幾年新課標(biāo)全國卷題型、結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)命題）。認(rèn)真講解試卷，歷史學(xué)科的思維能力不僅僅靠課堂上去培養(yǎng)，更多的時(shí)候需要教師通過講解試卷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣提取材料中的有效信息，并根據(jù)題目要求進(jìn)行分析、綜合、歸納和概括，然后再組織答案。針對學(xué)生所考的每一套試題，歷史備課組的每一位教師都根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的講解。具體說來，對只是部分學(xué)生做錯(cuò)的選擇題，只做個(gè)性化處理；而對大部分學(xué)生都做錯(cuò)的選擇題，教師會仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生如何讀懂材料，然后將備選項(xiàng)與材料靠攏，從而找出正確的答案，對學(xué)生錯(cuò)選的答案找出錯(cuò)誤的原因所在，及時(shí)糾正學(xué)生的思維誤區(qū)。非選擇題著重引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行粗讀、細(xì)讀和精讀，然后根據(jù)題目要求進(jìn)行分析、綜合、歸納和概括，最后再來組織答案。

三、高三歷史學(xué)科的教學(xué)和高考復(fù)習(xí)

（一）指導(dǎo)思想和總體思路

1.以《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》為指導(dǎo)，把握新課程特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解材料、調(diào)動運(yùn)用所學(xué)知識分析問題解決問題、轉(zhuǎn)述和概括材料及文字表達(dá)的能力。

2.整合必修教材和選修教材成通史體例，構(gòu)建系統(tǒng)的歷史知識體系，以便于學(xué)生系統(tǒng)全面地把握和理解知識，為分析問題和解決問題提供必要的知識和能力儲備。

3.講練結(jié)合，精講精練，通過練習(xí)和考試培養(yǎng)學(xué)生答題的準(zhǔn)備率和思考問題的思路方法，提高學(xué)生分析問題的能力。

4.合理安排教學(xué)進(jìn)度，穩(wěn)步扎實(shí)有效地推進(jìn)高三歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)備考工作。

（二）教學(xué)進(jìn)度安排

1、2019年8月---2019年9月前，完成一輪復(fù)習(xí)工作。

一輪復(fù)習(xí)按課本編排的內(nèi)容進(jìn)行專題史的復(fù)習(xí)（外加通史），是從縱向幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生掌握古今中外政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史的發(fā)展?fàn)顩r。這一輪復(fù)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間較多，做到認(rèn)真過每一個(gè)知識點(diǎn)，對核心主干知識講清、講透，該提升的內(nèi)容一定進(jìn)行提升，因?yàn)楣饪慷喓腿啅?fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力時(shí)間太短，也太過倉促。由于此前的一輪復(fù)習(xí)是和州上組織考的內(nèi)容相掛鉤，到2019年6月份復(fù)習(xí)過于倉促，所以在開學(xué)后利用半個(gè)月的時(shí)間來進(jìn)行整體的、框架性的復(fù)習(xí)。

2、2019年9月中旬---2020年1月底，進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)， 構(gòu)建起立體的學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)。 

二輪復(fù)習(xí)主要是進(jìn)行通史復(fù)習(xí)（外加專題史），是從橫向幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識，主要抓學(xué)生知識遷移能力的訓(xùn)練，完成學(xué)科內(nèi)知識體系的構(gòu)建，幫助學(xué)生掌握某一階段的發(fā)展?fàn)顩r、階段特征。通過接觸綜合學(xué)科命題，進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練。

3、2020年3--5月，進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)、主要是查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化訓(xùn)練及對熱點(diǎn)問題的關(guān)注。