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大學(xué)思想政治筆記范文第1篇

高校思想政治課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，肩負(fù)著用中國化的最新成果武裝大學(xué)生、推動社會主義核心價值體系建設(shè)、幫助大學(xué)生正確認(rèn)識我國國情和改革發(fā)展等現(xiàn)實(shí)問題、促進(jìn)大學(xué)生提高政治鑒別力和增強(qiáng)政治敏銳性、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。筆者作為一名思政課的專任教師，深切感受到在理工類大學(xué)生中存在的以實(shí)用主義解讀思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度：不少理工類大學(xué)生簡單地認(rèn)為思政課與自己今后所從事的行業(yè)無關(guān)，與就業(yè)不掛鉤，可用之處甚少，僅僅因為是必修課而不得不學(xué)，因而在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理；工具化利用思想政治教育課程，視其為入黨、考研的輔助途徑，所以只關(guān)心成績，并不在意學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)所得；視思想政治教育為普通的知識傳授課，學(xué)過便算，未能做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，形而上學(xué)地將理論與實(shí)際生活處理成彼此隔膜的“兩張皮”，認(rèn)識不到其對自身、對家庭、對國家、對社會民族的重要意義，因之學(xué)習(xí)思想政治教育課程就是死記硬背，呈現(xiàn)出上課記筆記，下課印筆記，考前背筆記，開卷抄筆記，考后扔筆記，累手不累心等怪象。之所以如此，原因主要有以下三個方面。

1.彌漫于大學(xué)校園中的功利主義、實(shí)用主義氛圍所致隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，由市場經(jīng)濟(jì)引致的功利主義、實(shí)用主義價值導(dǎo)向在整個社會范圍內(nèi)蔓延開來，在很大程度上消解了人們對理想、信仰的努力追求，大學(xué)不是“世外桃源”，來自客觀社會環(huán)境的輻射與影響無法規(guī)避，導(dǎo)致今天的高校過度關(guān)注于專業(yè)發(fā)展與職業(yè)技能培訓(xùn)，人文素養(yǎng)和價值理性受到不同程度的擠壓，理工類院校與市場對接早，且更深入，兼之人文基礎(chǔ)本就薄弱，所以知識的工具理性更易泛濫。在這種氛圍中，大學(xué)生對個人價值和未來發(fā)展的思考日趨現(xiàn)實(shí)，擇業(yè)與就業(yè)成為壓倒一切的重心，圍繞這一主攻方向而熱衷于各種實(shí)用技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)，熱衷于考證、考“碗”、過級，高校思想政治教育課的理論價值意義和深遠(yuǎn)影響極易被遮沒，淪為無足輕重的課程。

2.文理分科的應(yīng)試教育體制使得理工類學(xué)生對思想政治及人文藝術(shù)課程產(chǎn)生嚴(yán)重的疏離與隔膜所致高中求學(xué)階段，由于實(shí)行文理分科教育，理科生能接觸到的思想政治及人文藝術(shù)等社會科學(xué)知識甚少，即使學(xué)習(xí)，也在應(yīng)試教育的指揮棒下被割裂成條塊分割的知識點(diǎn)，以被動記憶的方式強(qiáng)行記住來應(yīng)付考試，鮮有品味、欣賞、理解等引申性的教學(xué)環(huán)節(jié)存在，造成理科學(xué)生對社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)誤區(qū)，對社會科學(xué)所能形成的提升個人素質(zhì)及精神境界功能的忽視。理工類院校的多數(shù)學(xué)生為理科生，知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)方面的缺憾使其欣賞經(jīng)典名家縝密優(yōu)美的思想體系、辯證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S方面的能力不足，對觸及的宏大主題、關(guān)注視野的高遠(yuǎn)和揭示的物質(zhì)世界發(fā)展規(guī)律，理解程度不夠，在將理論教育內(nèi)化為自己的人生理念方面的積極性，以及引入社會科學(xué)思維模式補(bǔ)正、糾偏，促成個體思維完善的敏銳性明顯欠缺，從而輕率地把思想政治教育課程視作與己關(guān)系不大的陪襯課，并因之“需死記硬背”而“敬而遠(yuǎn)之”。

3.思想政治教育效果難如人意，對自身的存在意義和重要作用凸顯不足，降低了其在理工類學(xué)生心中的威信和地位所致一方面，思想政治教育在理工類院校中常被視之為汽車的第五個輪子，邊緣化現(xiàn)象較為突出，從事思想政治教育工作的教師難以得到應(yīng)有的重視。在具體工作量計算、課程編排方面常常處于弱勢地位，從而心理極為失落，職業(yè)成就感不強(qiáng)，會嚴(yán)重挫傷教師教育教學(xué)的積極性，而且，理工類院校社會科學(xué)基礎(chǔ)薄弱，社會科學(xué)研究氛圍不夠濃厚，于校內(nèi)校外建立起來的、供思政課教師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討、交流、培訓(xùn)以提升科研水平的平臺嚴(yán)重不足，研究環(huán)境的制約讓教師在科研方面常有孤軍奮戰(zhàn)，力不從心之感，事倍而功半，科研水平難以迅速提高。另一方面，理工類院校的領(lǐng)導(dǎo)者往往因襲自然科學(xué)的管理模式看待思想教育課程，具體教學(xué)環(huán)節(jié)要求整齊劃一，課程改革強(qiáng)調(diào)進(jìn)程短、見效快，不理解思想教育的漸進(jìn)性及內(nèi)化結(jié)果，對教師業(yè)績考核重量不重質(zhì)，不認(rèn)可教師課下的大量潛隱性付出，片面追求課題項目、科研經(jīng)費(fèi)及等量化指標(biāo)，這種管理模式只能導(dǎo)致教師在繁重的教學(xué)工作之余少有精力耦合自己的教學(xué)風(fēng)格，總結(jié)、積淀教學(xué)經(jīng)驗，對自身知識結(jié)構(gòu)拾遺補(bǔ)缺，也缺乏深入了解學(xué)生思想需求的興趣，惟有炮制些短平快的科研成果，進(jìn)行邊邊角角、形式花哨的表面化改革來滿足考核要求，所以，從教師的角度來講，理工類院校的思想政治教育確實(shí)會存在因循守舊、得過且過、科研創(chuàng)新不足而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容陳舊空泛，刻板灌輸教學(xué)方式依舊未被深入觸及，忽視學(xué)生主體訴求等許多突出性問題。另外，從學(xué)生的角度來說，理工類學(xué)生由于社會科學(xué)課程少，使其更希望思想政治教育課能為其釋疑解惑，并且這種要求往往比文史類學(xué)生來得更為直接、實(shí)際，基本指向其面臨的各種現(xiàn)實(shí)問題，更渴望思想教育有別于其他的知識技能培訓(xùn)，能成為一個通俗易懂、豐富多樣、較為感性的認(rèn)知和情感體驗過程。這樣一來，教與學(xué)雙方所形成的思想政治教育內(nèi)容抽象空泛與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的矛盾，教學(xué)方式簡單灌輸與學(xué)生接受信息主體化、感性化、多樣化的矛盾就十分突出，極大地影響了思想政治教育的實(shí)際效果，降低了其對理工類學(xué)生本應(yīng)產(chǎn)生的吸引力、感染力和影響力，使學(xué)生無法充分感受到思想教育于己、于家庭、于社會、于國家的重要意義，也就有了學(xué)生對課程的質(zhì)疑、疏遠(yuǎn)與漠視。

二、改變理工類學(xué)生實(shí)用主義態(tài)度的積極措施

“思想、觀念、意識的產(chǎn)生最初是直接與人們的物質(zhì)活動，與人們的物質(zhì)交往，與現(xiàn)實(shí)生活的語言交織在一起的”。①所以，理工類學(xué)生中存在的實(shí)用主義雖形成原因復(fù)雜，但與其環(huán)境影響、學(xué)科特點(diǎn)不無關(guān)聯(lián)，具有一定的特殊性，因而要從根本上改善理工類學(xué)生對思想政治教育的基本態(tài)度，也必須立足于這一點(diǎn)從多方面著手。第一，理工類院校要進(jìn)一步完善自己的辦學(xué)理念，通過積極營造濃厚的校園人文氛圍，有效抵制、沖淡功利主義及實(shí)用主義影響，以提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)思政教育所需的環(huán)境條件。

大學(xué)思想政治筆記范文第2篇

【關(guān)鍵詞】思想政治教育“讀、研、寫、演”實(shí)踐性教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0024-04

一、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作存在的主要問題

(一)大學(xué)生思想政治教育工作滯后于現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展

當(dāng)前我國大學(xué)生的思想觀念、價值取向、行為方式、人生追求趨于多元化，部分大學(xué)生團(tuán)隊意識薄弱，心理承受力較低，價值取向物質(zhì)化，缺乏艱苦奮斗精神，理想與現(xiàn)實(shí)、奉獻(xiàn)與索取的矛盾沖突比較激烈；每年數(shù)百萬畢業(yè)生走向社會，因為就業(yè)困難而產(chǎn)生的矛盾、失落心理凸顯；互聯(lián)網(wǎng)的滲透力與影響力與日俱增，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、封閉性加大人們之間感情隔閡，深刻影響大學(xué)生的價值取向、思維方式、個性心理，有些大學(xué)生的政治意識乃至國家大局意識淡化。在這樣的情況下，當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作卻相對滯后，往往只注重社會需要，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對社會的服從和認(rèn)同，存在片面的社會或國家至上的價值定位，忽視大學(xué)生個性差異和思想實(shí)際，淡化大學(xué)生主體性和心理特征，無法滿足大學(xué)生個體發(fā)展的需要和價值的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教育目的過于泛化，缺乏層次性和可操作性，教育方法、途徑缺乏有效的變革，教育內(nèi)容僵化、針對性不強(qiáng)、保證監(jiān)督措施不力。面對大學(xué)生層次多元化的復(fù)雜特點(diǎn)，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高他們適應(yīng)社會發(fā)展的能力，從大學(xué)生的心理特點(diǎn)、個性發(fā)展和成長規(guī)律入手，在心理上取得他們的認(rèn)同，在教育內(nèi)容、教育方法等方面采取變革措施，把思想政治教育工作落到實(shí)處。

(二)大學(xué)生思想政治教育課的教學(xué)重教書輕育人

當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育課理論性、知識性較強(qiáng)，教師在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)完規(guī)定的課程內(nèi)容，而對教師教學(xué)的評價取決于學(xué)生的考試成績，這使得部分教師或?qū)W生都把考試成績作為教學(xué)的終極目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，授課形式單一，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，活動載體太少，教師為了學(xué)生考出好成績，講課時只講考試內(nèi)容或在臨考前復(fù)習(xí)點(diǎn)題，有的教師為了得到學(xué)生的好評價而降低考試要求。學(xué)生為了考出好成績，上課記筆記，下課看筆記，考前背筆記，有的甚至鋌而走險考試作弊。大學(xué)生思想政治教育課內(nèi)容都是知識性和經(jīng)驗性的，與現(xiàn)實(shí)社會有著一定的距離，加之以學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師授課以講授知識為主，考試也以基本知識的記憶為主，學(xué)生只有死記硬背課本知識，即使加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練，也是為技術(shù)而技術(shù)。因此，學(xué)生走出校門后如果只有知識和有技術(shù)，沒有思想，那么最終會成為技術(shù)的奴隸。

(三)課程教學(xué)教師與大學(xué)生管理工作者各自為政

大學(xué)生思想政治教育主要是幫助大學(xué)生擁有正確的生活態(tài)度和政治思想，提高思想道德素養(yǎng)以及認(rèn)識問題與判斷問題的能力，使他們成為適應(yīng)社會發(fā)展的有用之才。這就需要教師具備較高的思想政治素質(zhì)和愛崗敬業(yè)精神以及相應(yīng)的綜合能力。因教育評價體系的弊端，有的教師只注重對學(xué)生的知識教育，忽視自身思想政治素質(zhì)提高，沒有把精力放在學(xué)生的思想政治教育上，而是追求自身的高學(xué)歷高職稱。有的教師缺乏正確的理想信念，缺乏社會責(zé)任感與愛崗敬業(yè)精神，很難成為學(xué)生的表率，直接影響思想政治教育的效果。當(dāng)前大學(xué)生的教育管理模式條塊分割明顯，教學(xué)以專業(yè)課教師和“兩課”教師為主，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的知識性和技術(shù)性教學(xué)；管理以輔導(dǎo)員、班主任為主，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的日常管理和第二課堂活動指導(dǎo)，從而形成兩個陣地兩張皮，各自為政。負(fù)責(zé)教學(xué)的教師容易忽視大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，無論是上課還是下課，與學(xué)生交流不多。如果學(xué)生紀(jì)律差，曠課遲到，他們認(rèn)為是管理人員沒有把工作做好，而對學(xué)生學(xué)得如何，則以考試成績?yōu)闇?zhǔn)，只教書不育人。負(fù)責(zé)管理的人員則手段比較落后，形式比較單一，無法打動學(xué)生的心靈，思想政治教育工作效果欠佳，學(xué)生的思想和心理問題并沒有得到根本解決，只盯住學(xué)生是否曠課遲到、是否參加集體活動、是否遵守校紀(jì)校規(guī)等方面，只要學(xué)生不出任何違紀(jì)問題即可，如果學(xué)生不去上課，則認(rèn)為是教學(xué)的教師沒有把課上好，學(xué)生不愿意去聽。

二、“讀、研、寫、演”審美體驗工程與大學(xué)生思想政治教育工作

大學(xué)思想政治筆記范文第3篇

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 思想政治理論課滿意度 思路 與對策

高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù),是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。那么,這種教育是否真正發(fā)揮了作用,收到了實(shí)效呢?大學(xué)生是不是“真心喜愛”思想政治理論課程呢?究竟是哪些因素影響和制約著高校思想政治理論課的滿意度、美譽(yù)度呢?如何改進(jìn)和提升高校思想政治理論課的滿意度呢?對于上述問題,本文在相關(guān)問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,作一初步分析探討,旨在有助于問題的解決。

一、高校大學(xué)生思想政治理論課滿意度的具體測定

思想政治理論課的實(shí)際效果如何,一直是各級教育主管部門、從事這項具體工作的實(shí)際工作者非常關(guān)注的問題,因為它涉及我國高等學(xué)校教育目的的實(shí)現(xiàn)和社會主義事業(yè)合格接班人培養(yǎng)的大問題。但過去對這個問題的關(guān)注,主要集中于“三進(jìn)”工作,集中在思想政治理論課如何設(shè)置的問題上。如今,在以人為本的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下,思想政治理論課教學(xué)強(qiáng)調(diào)“三貼近”,越來越多的人開始關(guān)注大學(xué)生對思想政治理論課的滿意度問題。

那么,大學(xué)生對思想政治理論課的滿意度到底是一個什么概念?如何測定和獲得大學(xué)生對思想政治理論課的滿意度?這既是一個理論問題,又是一個技術(shù)問題。簡單地說,大學(xué)生思想政治理論課的滿意度是大學(xué)生在思想政治理論課教育教學(xué)過程中實(shí)際的感受和收獲與其希望收獲和感受的比值,也就是思想政治理論課教育滿足大學(xué)生心理預(yù)期的程度。它是大學(xué)生在接受思想政治理論教育過程中的一種感覺狀態(tài),是大學(xué)生對實(shí)際的教育效果與自己原來的期望進(jìn)行對比的結(jié)果。大學(xué)生思想政治理論課的滿意度是思想政治課教育活動對自身目的性的關(guān)照及確立在整個社會系統(tǒng)中旁者無法取代的基于特定價值關(guān)系的價值屬性。制約和影響大學(xué)生思想政治理論課滿意度的因素很多,除了課程和教學(xué)因素外,還有非教學(xué)因素,如社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治清明、職業(yè)穩(wěn)定、個性、未來預(yù)期等。也就是說,課程內(nèi)容的設(shè)置和課堂教學(xué)水平并不是決定大學(xué)生思想政治理論課滿意度的唯一因素,大學(xué)生思想政治理論課的滿意度是許多因素的函數(shù)。如果將各種因素定義為:課程設(shè)置A、課堂教學(xué)B、教師風(fēng)格C、考試方式D、教材E、社會環(huán)境F、經(jīng)濟(jì)發(fā)展G、政治狀況H、個性I、未來預(yù)期J,等等,那么,大學(xué)生思想政治理論課滿意度M的函數(shù)表達(dá)式就為:

M=f(A、B、C、D、E、F、G、H、I、J……)

我們可以把A、B、C、D、E、F、G、H、I、J或者更多的變量,運(yùn)用等價的概念轉(zhuǎn)換成相同的福利水平,用希望的收獲來表達(dá),這樣就可以給出一個衡量大學(xué)生思想政治理論課滿意度程度的公式。即,

思想政治理論課滿意度=實(shí)際收獲/希望預(yù)期

在一般情況下,大學(xué)生在思想政治理論課上實(shí)際得到的收獲總是其希望得到收獲的一部分(大喜過望的情況也會有,但極少)。所以,思想政治理論課滿意度的系數(shù)一般大于零,小于1。思想政治理論課滿意度系數(shù)越是接近1,表示大學(xué)生對思想政治理論課越是滿意;思想政治理論課滿意度系數(shù)越是接近0,表示大學(xué)生對思想政治理論課越是不滿意。顯然,滿意度是一個能夠比較科學(xué)、全面、深入地反映大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)際效果的科學(xué)指標(biāo)體系。

為了能更全面、科學(xué)地反映大學(xué)生群體對思想政治理論課的滿意程度,我們選取了大學(xué)生對思想政治理論課的接受程度、歡迎程度、滿意程度、美譽(yù)程度及對思想政治理論課教師的認(rèn)可程度五個指標(biāo)來分析獲得群體滿意度的結(jié)果。根據(jù)大學(xué)生思想政治理論課滿意度公式所涉及的因素,2008年12月,我們對杭州下沙高教園區(qū)14所高校作了一次隨機(jī)抽樣調(diào)查,具體了解大學(xué)生對思想政治理論課的滿意程度。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷2300份,收回有效調(diào)查問卷2213份,回收率為96%,調(diào)查人數(shù)占園區(qū)學(xué)生總數(shù)的2%。計算結(jié)果為:

思想政治理論課的接受程度=83%

思想政治理論課的歡迎程度=85%

思想政治理論課的滿意程度=52%(良好率)91%(滿意率)

思想政治理論課的美譽(yù)程度=51%(良好率)86%(滿意率)

思想政治理論課教師的認(rèn)可程度=68%(優(yōu)秀率)

如果套用學(xué)生考試標(biāo)準(zhǔn),即60―69分及格,70―79分中等,80―89分良好,90―100分優(yōu)秀,那么,大學(xué)生對思想政治理論課的總體滿意度應(yīng)該處于良好水平。

二、制約和影響大學(xué)生思想政治理論課滿意度的因素分析

應(yīng)該說,大學(xué)生對思想政治理論課是否滿意,主要取決于學(xué)校的思想政治理論教育所提供的“全部產(chǎn)品”和服務(wù)滿足大學(xué)生期望的程度。當(dāng)然,制約和影響這些產(chǎn)品、服務(wù)及大學(xué)生期望的因素是多方面的。有教學(xué)性因素,也有非教學(xué)性因素;有學(xué)校性因素,也有社會性因素。由于非教學(xué)的社會性因素是一個非常復(fù)雜的問題,應(yīng)該專文進(jìn)行論述,這里我們將主要對其中的教學(xué)性因素進(jìn)行分析。故此,我們認(rèn)為,制約和影響大學(xué)生思想政治理論課滿意度的教學(xué)性因素主要有:

(一)課程體系邊界不清挫傷大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)有的思想政治理論課內(nèi)容與高中階段雷同重復(fù),學(xué)生已失去了對思想政治理論的新鮮感和求知欲。心理學(xué)上有一條非常重要的原理,就是需求度決定行為的態(tài)度。由于相關(guān)的內(nèi)容在中學(xué)階段已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過,所以,很多學(xué)生認(rèn)為,課程內(nèi)容重復(fù)是他們對思想政治理論課不感興趣的重要原因之一。

(二)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的不適應(yīng)影響大學(xué)生的滿意度。

多數(shù)學(xué)生普遍反映,思想政治理論課課程體系本身缺乏嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和規(guī)范,幾門課程之間或內(nèi)容重復(fù),或課程體系龐雜。給學(xué)生的感覺是,思想政治理論課什么內(nèi)容都講到了,但什么內(nèi)容都沒有講透徹深入。所以,有的學(xué)生認(rèn)為,思想政治理論課現(xiàn)在正在失去自己的特色,變得越來越像專業(yè)課了。下表可以比較準(zhǔn)確地反映大學(xué)生對思想政治理論課課程體系的意見和看法。

表1 大學(xué)生對思想政治理論課課程體系方面的意見(多項選擇) (單位:%)

(三)思想政治理論課教材空洞呆板,語言枯燥,大道理太多,對大學(xué)生缺乏親和力。

由于思想政治理論課的政策性強(qiáng),所以,現(xiàn)有的教材都比較嚴(yán)肅。教材的理論性太強(qiáng),教訓(xùn)人的語氣多,引導(dǎo)人的話語少,讀起來不可親可近,拿起來一看就犯困,直接影響學(xué)生的興趣和動力。下面的兩個調(diào)查數(shù)據(jù)可以真實(shí)地反映學(xué)生對思想政治理論課教材的具體意見。

表2 大學(xué)生對思想政治理論課教材內(nèi)容的意見和滿意度(單位:%)

表3 大學(xué)生對思想政治理論課教材編寫的滿意程度?搖(單位:%)

(四)教學(xué)安排有違教育規(guī)律。

現(xiàn)在的思想政治理論課由于受制于師資和場地等多方面因素,基本上是混班編排的大班上課,并且還多數(shù)安排在下午和晚間上課。少則70―80人,多則150多人,這樣的大班型教學(xué),師生互動、辯論演講、答疑提問都很難進(jìn)行,直接影響教學(xué)效果。有的學(xué)生戲言,思想政治理論課是在最不應(yīng)該上課的時段安排學(xué)生最不情愿上的課程。這樣,難免陷入惡性循環(huán),教學(xué)效果很難得到保證也就是很自然的了。

(五)思想政治理論課的課堂教學(xué)手段單一,氣氛沉悶,理論教學(xué)離社會實(shí)際生活太遠(yuǎn),難以引起學(xué)生的興趣和共鳴,是制約和影響大學(xué)生滿意度的最主要原因。

隨著改革開放的不斷深入,人們的價值取向日趨多元,各種思想文化的相互激蕩也越來越激烈。社會的上述變化必然會反映到青年人集中的高校中來,也會反映到高校政治理論課上來。這些變化對思想政治理論課教學(xué)提出了新挑戰(zhàn),學(xué)生要求吸收各種新鮮知識的愿望和思想政治理論課教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的缺乏變化就成為一對現(xiàn)實(shí)矛盾。再加上部分老師講課片面求“穩(wěn)”,課堂內(nèi)容缺乏新意。于是,講臺上老師捧著教材照本宣科,學(xué)生在下面懶洋洋地打瞌睡或者看課外書的課堂生態(tài),讓一些學(xué)生“忍不住想逃”,怎能期望大學(xué)生會滿意這樣的課堂教學(xué)?下表調(diào)查結(jié)果很說明問題的所在。

表4 大學(xué)生在思想政治理論課上的主要行為(單位:%)

表5 學(xué)生不愿意聽思想政治理論課的原因(單位:%)

表6 學(xué)生對不同類型思想政治理論課的接受程度(單位:%)

(六)學(xué)生的成績考核方法陳舊,難辨良莠,不能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和動力。

思想政治理論課的內(nèi)容最重要的是進(jìn)頭腦。對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核不是目的,重要的是通過考核使學(xué)生加深對理論知識的認(rèn)識、理解和體會。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試,但考試能對一門課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)起到激勵、約束和檢驗的作用。完善的考試形式是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。這樣,考試的方式方法就應(yīng)該有助于這一目的的實(shí)現(xiàn),其方式方法也就應(yīng)該靈活多樣。但現(xiàn)有的考試操作比較整齊劃一,沒有考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和年齡情況。其結(jié)果必然造成課上記筆記,考前背筆記,考試考筆記,考試結(jié)束“丟”筆記,學(xué)生的真正收獲不大。由于考試的方法單一,學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況很難反映出來,結(jié)果是好的不香、壞的不臭,學(xué)生成績的高低關(guān)鍵是臨時突擊的效果怎么樣。長此下去,學(xué)生怎么會有更大的積極性來學(xué)習(xí)這門課程。

表7 學(xué)生對思想政治理論課考試方式的接受程度(單位:%)

(七)教學(xué)內(nèi)容同大學(xué)生的求職就業(yè)關(guān)聯(lián)度不大,很難引起學(xué)生的重視和關(guān)注。

在高等教育大眾化的今天,學(xué)生要交費(fèi)上學(xué),自然對自己的投入回報比較關(guān)心。特別是在就業(yè)壓力很大的情況下,部分大學(xué)生更是比較實(shí)際。對那些在未來的就業(yè)中不能起到立竿見影的課程往往興趣不大。思想政治理論課就是這樣的課程。學(xué)得好,專業(yè)技能不見得就高;學(xué)得不好,專業(yè)技能業(yè)不見得就低。很多學(xué)生更是直截了當(dāng)?shù)卣f,從來還沒有聽說哪個同學(xué)是因為思想政治理論課學(xué)的好而在就業(yè)市場上找到比較好的工作的。由于思想政治理論課在未來的就業(yè)中“不實(shí)用”,“沒有分量”,自然不能引起學(xué)生的重視和興趣,也直接影響大學(xué)生對思想政治理論課的滿意度。

(八)學(xué)科建設(shè)滯后,難以聚集最優(yōu)秀的人才和隊伍,這也是影響思想政治理論課教學(xué)效果的重要原因之一。

有名師才會有好的課堂教學(xué),才會對學(xué)生有吸引力和感召力。一直以來,很多教師都不愿意從事公共課教學(xué),而愿意從事專業(yè)課教學(xué)。這樣,就使得思想政治理論教育教學(xué)留不住人才,更難聚集人才,總是處在失血的狀態(tài)。這種狀態(tài)反映到師資隊伍和課堂教學(xué)上,就是思想政治理論教學(xué)隊伍中缺少大師和名師,課堂教學(xué)缺少更多的精彩課堂。最直接的后果,就是思想政治理論課的課堂對學(xué)生缺乏吸引力,學(xué)生對課程的滿意度自然會下降。

三、提升當(dāng)代大學(xué)生思想政治理論課滿意度的對策選擇

提升大學(xué)生思想政治理論課的滿意度是一項意義重大但又十分艱巨的任務(wù)。說它意義重大,是因為,只有不斷提高大學(xué)生對思想政治理論課的滿意度,才能使思想政治教育的內(nèi)容真正走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心世界,使大學(xué)生對、思想和中國特色社會主義理論體系“真學(xué)”、“真懂”、“真信”、“真實(shí)踐”,才能接受黨的路線方針政策,完成大學(xué)生政治社會化的任務(wù),體現(xiàn)社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征,完成高等學(xué)校的教育職責(zé),使大學(xué)生最終成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的合格建設(shè)者和真正的接班人。說它任務(wù)艱巨,是因為,提升大學(xué)生思想政治理論課的滿意度不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的,這是一個社會系統(tǒng)工程,需要全社會的共同努力,協(xié)調(diào)配合,尤其需要思想政治理論教育教學(xué)的擔(dān)當(dāng)者付出更多的辛勞和努力。結(jié)合思想政治理論課“05方案”改革以來的成熟經(jīng)驗和有效做法,我們認(rèn)為,提升大學(xué)生思想政治理論課滿意度著重要做好以下幾方面的工作。

(一)改進(jìn)教學(xué)方法,提高思想政治理論課教學(xué)的針對性、時效性,不斷滿足大學(xué)生對思想政治理論課的價值體驗。

為什么科學(xué)的政治理論和革命的政治內(nèi)容,難以留住有些學(xué)生的心?原因是多方面的。毫無疑問,這和我們的教學(xué)方法過于單調(diào)枯燥,一成不變有關(guān)。國家教育行政學(xué)院的相關(guān)調(diào)查顯示,高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)的僅占6.2%,而認(rèn)為一般的則占到43.1%,不強(qiáng)的占到20%。大學(xué)生并非排斥思想政治理論課,他們所排斥的是那種死氣沉沉的理論灌輸。應(yīng)該說,在特定的條件下,一定的灌輸是必要的,但必須講究方式方法。灌輸本不應(yīng)該是一廂情愿地把知識照本宣科,而應(yīng)善用說理、啟發(fā)、引導(dǎo)的方法,要注意學(xué)生的主觀感受,滿足他們的參與欲望。思想政治理論課教學(xué)不是靠理論壓人,而是以理服人、以情感人。教學(xué)方法必須多樣化,要把現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用與課題討論、專題辯論、參觀調(diào)查等多種方式有機(jī)結(jié)合起來,增加教學(xué)的生動性、趣味性和直觀性。

教育家加里寧說:“教育是一種艱苦的事業(yè),優(yōu)秀的教育家們認(rèn)為教育不僅是科學(xué)事業(yè),而且是藝術(shù)事業(yè)?！痹诟倪M(jìn)教學(xué)方法方面,應(yīng)確立學(xué)生的主體性地位,增強(qiáng)其主體性的參與意識。在教學(xué)內(nèi)容的安排上,教師要為學(xué)生設(shè)計科學(xué)探索問題的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考問題,并力求做出自己的見解。要采取有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的各種形式,如專題研討、案例教學(xué)、課堂辯論、互教互學(xué)等,盡可能創(chuàng)造師生雙向交流的和諧氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論課時,化被動為主動,并通過這種雙向互動,充分發(fā)揮理論教育潛移默化的作用,從而有效提高思想政治理論課教學(xué)的育人功能。

深入開展社會實(shí)踐是新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑,也是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。從相關(guān)的問卷調(diào)查也證明了這一點(diǎn)。為此,學(xué)校要把拓展社會實(shí)踐資源、建立實(shí)踐基地、豐富實(shí)踐內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生社會實(shí)踐能力作為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的一項重要任務(wù)和措施。主要做法應(yīng)包括以系、教研室為單位設(shè)計學(xué)期社會實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;依托我省愛國主義教育基地等各種社會教育資源,建立思想政治理論課實(shí)踐基地;圍繞社會熱點(diǎn)問題和課堂教學(xué)中的難點(diǎn)問題開展社會調(diào)查;社會實(shí)踐報告納入課程成績并將優(yōu)秀報告匯編成冊等。

此外,還要延伸課堂教學(xué)的范圍,加大教師教育的長度。隨著網(wǎng)絡(luò)在高校學(xué)生生活中占據(jù)的地位越來越重要,要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的利用,建設(shè)網(wǎng)上課堂和網(wǎng)絡(luò)教育體系,讓它們成為思想政治理論課教學(xué)的重要補(bǔ)充,使思想政治理論課的理論傳導(dǎo)和先進(jìn)思想教育滲透功能得以在更為廣闊的空間延伸。

(二)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),不斷提高思想政治理論課教師的理論水平和教學(xué)能力。

師資隊伍的狀況直接關(guān)系到大學(xué)生思想政治理論課的滿意度。應(yīng)該說,同大學(xué)生對思想政治理論課的期望相比,我們的師資力量在學(xué)歷、年齡、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平等方面都存在不同程度的差距。國家教育行政學(xué)院的相關(guān)調(diào)查顯示,只有15所院校認(rèn)為目前的思想政治理論課教師專業(yè)水平和教學(xué)能力很好,占11.5%。從調(diào)查的整體情況來看,認(rèn)為思想政治理論課教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力在一般和一般以下的占到74.7%,未回答的占到14.6%。學(xué)校要制定加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的長期規(guī)劃,把思想政治理論課的師資隊伍建設(shè)納入到大學(xué)建制、學(xué)校人才引進(jìn)的整體規(guī)劃當(dāng)中;要加大教師培訓(xùn)的力度。現(xiàn)在,新的思想政治理論課設(shè)置對原有的教學(xué)內(nèi)容變動很大,教師應(yīng)盡快掌握新課程的基本要求,熟悉教材,了解教學(xué)方法,提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

教師是課堂教學(xué)的主體,是課程形象的代言人。教師的一言一行對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。教師的形象直接影響教學(xué)效果。因此,思想政治理論課教師首先要加強(qiáng)自己的政治理論修養(yǎng)。只有教師有堅定的政治信仰,才能去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,其次要強(qiáng)化敬業(yè)精神。如果一個人缺乏對事業(yè)執(zhí)著追求的精神和對工作盡職盡責(zé)的境界,也就不會下功夫花氣力去加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)鉆研,豐富自己的理論素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)。一個知識和理論貧乏的教師,是難以說服教育學(xué)生,更談不上為人師表、教書育人的;再次要提高教學(xué)水平和能力。一個優(yōu)秀教師的能力體現(xiàn)主要反映在課堂教學(xué)水平上。在課堂教學(xué)中,教師只有以淵博的知識、認(rèn)真的態(tài)度、優(yōu)秀的口才、適度的自我表現(xiàn)令學(xué)生嘆服,才能激發(fā)學(xué)生的聽課熱情和對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感,才能提高大學(xué)生對思想政治理論課的滿意度,減少抱怨率;最后要提高教師的課堂教學(xué)水平,保持教師本人鮮明的人格魅力。一個具有較強(qiáng)人格魅力的教師往往可以提高學(xué)生對其所授課程的興趣,增強(qiáng)課程的感染力?！皭畚菁盀酢笔菍W(xué)生中普遍存在的心理,學(xué)生通過對教師的欣賞,不斷強(qiáng)化對課程和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同。作為一名政治理論課教師必須有較為寬厚的知識基礎(chǔ),善于旁征博引,有良好的語言表達(dá)能力,有耐心的教學(xué)態(tài)度,有飽滿的講課熱情,有自然大方的教態(tài),善于運(yùn)用形體語言,把理論講得生動、有趣,吸引學(xué)生,從而增強(qiáng)課程的感染力和吸引力。

(三)搞好宏觀指導(dǎo),加大領(lǐng)導(dǎo)力度,遵循教育規(guī)律,不斷創(chuàng)新思想政治理論教育教學(xué)的工作機(jī)制。

思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想教育的主渠道,在培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人方面具有不可替代的重要作用。搞好思想政治理論課教學(xué)意義重大,任重而道遠(yuǎn)。中央加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的16號文件,具有很強(qiáng)的政治性、思想性、針對性和操作性,是新形勢下指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育的綱領(lǐng)性文件。落實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的保障措施,重點(diǎn)要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),健全大學(xué)生思想政治教育保障機(jī)制,努力營造加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的良好社會環(huán)境。目前確實(shí)存在著對思想政治理論課不夠重視的現(xiàn)象,往往是“口頭上重視,行動上忽視”。突出表現(xiàn)是:課程定位低,資金經(jīng)費(fèi)不落實(shí);師資編制不足,課時往往受到削減,等等。處于這樣一種不良好的輿論氛圍中,無疑加大了改善思想政治理論課形象的難度。

大學(xué)思想政治筆記范文第4篇

關(guān)鍵詞： 思想政治理論課 多媒體課件 設(shè)計與思考

高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。然而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，思想政治理論課的教學(xué)卻常常生硬死板，本應(yīng)生動活潑、關(guān)系學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，常常因為教材的限制而成為理論說教。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生動活潑的一個重要手段就是多媒體教材的設(shè)計與運(yùn)用，多媒體教材不但可以把生活中很多新鮮的相關(guān)材料呈現(xiàn)給學(xué)生，而且能夠較好地激發(fā)大學(xué)生道德情感上的斗爭，促進(jìn)道德意志的形成。

一、現(xiàn)有多媒體課件的評價

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)中不可或缺的輔助手段，而且心理學(xué)研究表明，多種感官刺激同時作用比單一感官刺激作用獲得的信息量要更大，印象更深刻。

1.多媒體方式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

多媒體課件的應(yīng)用，為高校教師提供了新穎的授課方式，為課堂知識提供了多樣的表現(xiàn)形式。能夠把抽象的教材知識通過圖畫、影像、聲音等媒介轉(zhuǎn)化為符合大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的各種媒介語言，優(yōu)秀的多媒體課件能夠創(chuàng)造出豐富多彩、聲色光電的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)變得更加生動、直觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

2.多媒體方式教學(xué)的缺陷。

任何事物都具有兩面性，在不同的環(huán)境（情況）下，優(yōu)勢也會轉(zhuǎn)變?yōu)槿毕?，在日常的多媒體課件的應(yīng)用中，亦存在不容忽視的問題。

多媒體課件信息含量大、呈現(xiàn)內(nèi)容多，操作必須很快才能趕上教學(xué)進(jìn)度，授課過程中若沒有給學(xué)生預(yù)留時間做筆記，則學(xué)生容易陷入是專心聽講還是抓緊時間記筆記的矛盾之中。同時會因跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，聽不懂、不理解，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)。

此外，思想政治理論課是大班（學(xué)生多，教室大）授課，學(xué)生本來就多，使用多媒體課件教學(xué)以后，課堂互動就更加困難。老師坐在講臺后面操作電腦，只是將注意力集中在講解課件內(nèi)容上，不能及時了解學(xué)生的接收情況。加之大學(xué)課堂流動性很強(qiáng)，老師上完課就要趕著去別的教室上課，則學(xué)生根本沒有時間和老師溝通交流，更不用說發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。最后老師不認(rèn)識學(xué)生，學(xué)生不熟悉老師，教學(xué)效果可想而知。

二、多媒體課件的特征

多媒體課件作為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要輔助手段，筆者認(rèn)它具備以下特征：

1.科學(xué)性。

在教學(xué)內(nèi)容（場景設(shè)計、材料選定、名詞術(shù)語等）的選擇上，要符合教育規(guī)律及被教育者的心理特征和認(rèn)知水平。既要遵循課堂教學(xué)的一般規(guī)律，又要遵循各學(xué)科教學(xué)體系的特殊規(guī)律，做到以學(xué)生為本、師生緊密聯(lián)系、理論聯(lián)系實(shí)際，才能得到老師和學(xué)生的一致認(rèn)可和肯定。

2.適用性。

現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都是“90”后，他們生活在我國市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的年代，受國外多元化價值觀的沖擊最為強(qiáng)烈，自主性意識、競爭意識和個人主義意識表現(xiàn)突出。多媒體課件的設(shè)計不僅要涵蓋專業(yè)知識，還要根據(jù)大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知構(gòu)成提供相關(guān)例證，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對老師所傳授的知識的認(rèn)同感。

3.技術(shù)規(guī)范性和美觀性。

多媒體課件不管是制作還是應(yīng)用，都需要借助多媒體設(shè)備進(jìn)行，所以多媒體課件必須符合一定的技術(shù)規(guī)范要求。另外，隨著物質(zhì)條件的不斷提高，人們對“美”越來越重視了。多媒體課件的設(shè)計制作中，既不能是簡單地照搬教材，又不能過于繁雜、花哨，干擾學(xué)生對知識內(nèi)容的感知。

三、思想政治理論多媒體課件設(shè)計與思考

1.重視師德，提高教學(xué)技能水平。

教師良好的職業(yè)操守和高尚的人格魅力，對大學(xué)生起到榜樣教育作用，在道德教育中表現(xiàn)得尤為突出。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)專業(yè)業(yè)務(wù)和教學(xué)基本功的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，及時補(bǔ)充新知識，掌握新的教學(xué)技術(shù)，提高個人素養(yǎng)。只要教師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地工作，盡力做好每一節(jié)課的授課工作，不管是用傳統(tǒng)方式授課還是使用多媒體課件的現(xiàn)代化教學(xué)，都會贏得學(xué)生的尊重和愛戴。同時，那些認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)就是使用多媒體教學(xué)，把多媒體教學(xué)當(dāng)成電子板書，只是把教材內(nèi)容照搬到屏幕上，把需要講述的知識字幕化；以及那些工作態(tài)度不端正，課件從網(wǎng)上下載，生搬硬套，完全不考慮是否符合本校學(xué)生認(rèn)知構(gòu)成和心理需求，使課堂變得教條、呆板的“拿來主義”者，都應(yīng)該好好反省，重塑師德。

2.遵循教學(xué)規(guī)律，明確教師主導(dǎo)者地位。

教育是一個過程，作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，思想政治理論課教學(xué)中，真正起主導(dǎo)作用的是教師，多媒體課件只是輔助教學(xué)的手段，把書本知識生動、形象、直觀地傳遞給學(xué)生的手段，是師生互動的一個橋梁。多媒體課件的應(yīng)用是為教師更好地“教”和學(xué)生更好地“學(xué)”服務(wù)的。老師不能完全生搬教材上的課件，再把課件搬給學(xué)生，成為教材的“搬運(yùn)工”，使課件因過多的文字而失去應(yīng)有的魅力。教師亦不是設(shè)計大師，過于注重畫面的生動性、形象性；過于追求畫面的精美，聲音的美妙，色彩的炫麗；插入過多無用的音、影、圖、畫，會喧賓奪主，忽視教學(xué)內(nèi)容的思想性和理論性，使課堂演變?yōu)椤耙粝駨d”，教師淪為課件的解說者和播放者。

3.突出實(shí)效性，遵循應(yīng)用適度原則。

思想政治教育的實(shí)效性是指教師向?qū)W生傳遞、灌輸社會所要求的政治觀點(diǎn)、思想、政策、道德規(guī)范和法律體系；學(xué)生主動學(xué)習(xí)、接受、相信、遵守和信仰國家的主流指導(dǎo)思想、社會主義核心價值體系和道德法律要求，積極內(nèi)化為自己的行為意志，外化為實(shí)際行為，并取得良好的社會效應(yīng)①。突出思想政治理論課的實(shí)效性，多媒體課件必須貼近學(xué)生生活。只有符合大學(xué)生的心理特征和認(rèn)知構(gòu)成，從學(xué)生的角度和身邊出發(fā)，深入淺出，寓教于樂，用通俗的語言、生動的案例、學(xué)生喜聞樂見的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。

突出思想政治理論課的實(shí)效性，還要詳略得體。過于華麗和信息含量過大的多媒體課件不僅會浪費(fèi)老師大量的人力物力，而且會造成學(xué)生視覺疲勞和心理反感，不能為“粉飾”課堂而使用多媒體，更不能為“多媒體”而使用多媒體。所以，思想政治理論課教師不能盲目使用課件，特別是年輕的教師，要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從教師和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，作出合理的選擇，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)方式與思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

4.多媒體課件材料選擇要真實(shí)切題，緊貼學(xué)生生活。

精準(zhǔn)的案例材料選擇是設(shè)計制作優(yōu)秀思想政治理論課課件的重要前提條件。思想政治理論課多媒體課件例證材料的選擇要科學(xué)切題，具有時代性和代表性，并且貼近學(xué)生生活。

課件知識選材要科學(xué)切題，即材料的收集選擇要緊扣教學(xué)主題，案例能夠準(zhǔn)確反映課件所有體現(xiàn)的知識點(diǎn)或者重難點(diǎn)。如緒論“珍惜大學(xué)生活，開拓新的境界”，用漫畫或者動畫短片，精準(zhǔn)地反映出大學(xué)新生對大學(xué)生活存在的不適和困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)其樹立新的學(xué)習(xí)理念和生活態(tài)度，理解社會主義榮辱觀和科學(xué)發(fā)展觀在日常生活學(xué)習(xí)中的重要地位。

課件知識選材要具有時代性和代表性，緊貼學(xué)生生活。案例材料的選擇更多地還是要選擇貼近生活，最好是近期發(fā)生的真人真事，讓學(xué)生感覺沒有較強(qiáng)說教，而且還可拉近教師與學(xué)生的距離。例如，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課第五章“遵守社會公德，維護(hù)公共秩序”的課件材料選擇中，可以利用反面教材廣州“小悅悅事件”，正面教材杭州“最美媽媽”吳菊萍等，讓學(xué)生做課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生恪守社會公德。讓學(xué)生自己收集有關(guān)材料案例，日常生活中通過隱性教育使課堂知識內(nèi)化為品質(zhì)外，化為行為。

多媒體課件不管多么聲形并茂、絢爛多彩，也不可能取代教師在課堂上以手勢、表情、抑揚(yáng)頓挫的語言等表現(xiàn)取得的教學(xué)效果，缺少教師用教學(xué)理念和理論知識分析講解，引導(dǎo)學(xué)生參與和理解的教學(xué)，都會陷入教條、呆板、“填鴨”式教學(xué)的范疇。因此，教師需要認(rèn)真掌握教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

注釋：

①周中之，王亞娟.多媒體課件在高校思想政治教育理論課中應(yīng)用的思考[J].思想理論教育，2010（7）：61-64.

參考文獻(xiàn)：

[1]吳潛濤.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的性質(zhì)、邏輯結(jié)構(gòu)與主線[J].教學(xué)與研究，2006（8）.

[2]雷宇，李勇.多媒體在高校課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報，2008（9）.

[3]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2007.

大學(xué)思想政治筆記范文第5篇

一、教育平臺要全面深入虛擬世界

對當(dāng)前的大學(xué)生而言，隨時隨地上網(wǎng)已成為日常生活的一部分，“虛擬世界”的重要性一點(diǎn)也不亞于“現(xiàn)實(shí)世界”，前者對大學(xué)生思想的影響有時甚至大于后者。因此，思想政治教育工作者必須適應(yīng)大學(xué)生口味的轉(zhuǎn)變，將課堂思想政治教育陣地轉(zhuǎn)向網(wǎng)上虛擬世界，以期使思想政治教育更容易得到大學(xué)生的接受。

首先，思想政治教育工作者應(yīng)該學(xué)會網(wǎng)上即時通訊工具（如QQ、MSN、微信等），發(fā)揮教育者主動性，加強(qiáng)教育者與被教育者雙方之間的交流和溝通。網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具具有快捷、互動性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用這些工具開展教育引導(dǎo)工作可以縮短教育工作和教育對象之間的距離，消除心靈隔閡。在實(shí)時交流互動中，教育者能更好的了解學(xué)生的思想，找到大學(xué)生喜歡的話題，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例，幫助大學(xué)生解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟迪他們的智慧，引導(dǎo)他們的政治思想，提高工作效率和質(zhì)量。不僅如此，由于虛擬世界具有隱匿性特點(diǎn)，學(xué)生沒有面對面交談的心理壓力，有利于教育者與學(xué)生進(jìn)行深入交流，發(fā)現(xiàn)他們存在的真實(shí)問題，收到意想不到的良好效果。

其次，思想政治教育工作者應(yīng)該建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間（如微博、博客、微信朋友圈等），吸引學(xué)生去自己的網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，讓教育者和受教育者都在這個舞臺上表現(xiàn)自己。這里的“網(wǎng)絡(luò)空間”不等同于一般意義上的網(wǎng)絡(luò)博客，不是各種網(wǎng)絡(luò)信息的大雜燴，而是一個容教育性、思想性、觀賞性、互動性于一體的網(wǎng)絡(luò)工作平臺。借助這個平臺，思想政治教育工作者可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教育、管理的有效結(jié)合。為此，思想政治教育工作者需要經(jīng)常發(fā)表自己對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等的建議，使這種交流的平臺能夠常見常新，以自己真實(shí)的情感打動學(xué)生，讓學(xué)生瀏覽完這些網(wǎng)絡(luò)平臺后有所收獲。除了建立自己的“思想政治教育博客”，思想政治教育工作者還應(yīng)該經(jīng)常瀏覽學(xué)生的博客，及時發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生在博客上表露出來的困惑和問題，真正把思想政治工作做到學(xué)生的內(nèi)心深處。

第三，思想政治教育工作者應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)上學(xué)生組織，如建立網(wǎng)絡(luò)班級、網(wǎng)絡(luò)團(tuán)支部、網(wǎng)絡(luò)黨支部等，引導(dǎo)學(xué)生去參與進(jìn)去。移動互聯(lián)網(wǎng)的便捷化傳輸方式可以有效地解決傳統(tǒng)思想政治教育工作“一對一”的弊端，實(shí)現(xiàn)“一對多”，讓高校思想政治教育者工作更加便利。以往輔導(dǎo)員或老師對學(xué)生傳遞信息時，往往花費(fèi)很多的時間，而借助移動互聯(lián)網(wǎng)這一載體，他們可以建立微信群、QQ群等，有什么信息可以及時傳遞到每一個學(xué)生的手機(jī)上。這樣，思想政治教育工作者的影響力將會大大的提高，教育效果也事半功倍。

二、教育內(nèi)容要切實(shí)貼近時代生活

思想政治教育的目的是對學(xué)生傳輸優(yōu)秀正確思想，并應(yīng)用于生活實(shí)際，只有當(dāng)教育的內(nèi)容能夠真正與時代生活同步的時候，才能真正展現(xiàn)其吸引力。但是，與五花八門、熱辣新鮮的網(wǎng)絡(luò)世界形成鮮明對比的是，當(dāng)前大部分高校的思想政治教育往往只是為了完成教學(xué)計劃，教育內(nèi)容空洞而抽象，重視理論而忽視時代內(nèi)容和社會實(shí)際狀況，和現(xiàn)實(shí)越來越脫節(jié)，已經(jīng)不能吸引學(xué)生的興趣，無法達(dá)到教育的效果。

移動互聯(lián)網(wǎng)時代的高校思想政治教育工作者應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的便利，根據(jù)大學(xué)生的身心特點(diǎn)，深入分析研究大學(xué)生感興趣的鮮活話題。比如，通過追蹤“微博熱搜詞”、“熱門微博排行榜”等，可以幫助思想政治教育工作者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生可能感興趣的熱點(diǎn)問題。在此基礎(chǔ)上，思想政治教育工作者可以將熱點(diǎn)問題加入到自己的思想政治教育中，然后通過分析來闡述自己的觀點(diǎn)，在潛移默化中達(dá)到教育學(xué)生的目的。思想政治教育工作與時代生活的聯(lián)系變得更加緊密，學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系和對比中可以真正感受到思想政治教育的魅力及其對自身成長的現(xiàn)實(shí)意義。

三、教育方式要更加注重平等交流