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初中語文課堂教學經(jīng)驗總結范文第1篇

素質教育的理念已經(jīng)在初中語文教育中提倡了很長時間，但由于現(xiàn)實情況的束縛，大多數(shù)老師的教學思路還是圍繞著應試教育。原本應該活力十足的語文課堂教學和學習變成了機械式的填鴨教學，學生們在學習的過程中越來越被動，喪失了自身的自主學習思維。為了將學生們的學習興趣充分調動起來，使初中語文課堂教學效率大大提高，筆者從自身實踐教學經(jīng)驗淺析了幾點關于初中語文綜合性學習有關內容供大家交流討論。

一、語文綜合性學習的定義和作用

初中語文教學中踐行綜合性學習的方式需要學生在教師的有力指導下，以語文學科為中心結合中學其余科目學習的合并式學習。在這樣的學習方式下，教師可以有效地拓展學生們的語文學習空間，大大增多了學生進行語文實踐活動的機會，更為重要的是在眾多學科的綜合性學習中使學生自身的語文素養(yǎng)得到逐步地提升，塑造出具備先進創(chuàng)新能力和實踐操作水平的學生。

二、語文綜合性學習的特點

要想充分研究好語文綜合性學習并在初中語文課堂上良好地實施這一方法就需要首先了解其特點，筆者結合實踐教學經(jīng)驗總結了幾點語文綜合性學習的特點：

第一，學生和教師的主動性。在教學方案的設計上教師需要更加積極，擺脫過去俗套僵化的教學步驟并對學生進行積極地學習方式指導，倡導多元化學習方式，讓學生根據(jù)自己的實際情況來選出最佳的學習方式，要做到從學生們感興趣的內容上入手推動課堂教學進程，這樣學生們能夠更加積極主動地參與到語文學習中來。

第二，學科的開放性。和傳統(tǒng)的語文學習方式不同，綜合性語文學習沒有學科之間的限制，面對語文學習中所遇到的問題可以在更加廣闊的學科范圍內尋找更加合理的資料，也不僅僅局限在課堂上課時間內，而是更多地依靠學生的課余時間。

第三，學習的合作性。在語文綜合性學習中，無論是老師和學生還是同學之間都要通力合作，保持良好的學習合作狀態(tài)，讓語文學習變得更加系統(tǒng)完整。

第四，知識的實踐性。語文綜合性學習更加強調將學習到的知識應用到實際生活中解決相關的問題以提高學生們的思維能力和創(chuàng)新水平。

三、綜合性學習教學實踐方式探究

1．注重激發(fā)學生的自主學習性

傳統(tǒng)的應試教育方式中，學生在學習上對于教師的依賴性較大，已經(jīng)嚴重阻礙了學生的自主思維能力的提升。為了解決這一問題，教師必須從學生的學習積極性入手，在教學過程中更多地讓學生參與進來。教師應該提出更多開放性思考問題給學生，提出的問題應該與時下熱點或者生活實際等等方面緊密結合，這樣才能避免學生的抵觸情緒。另一方面，教師也不能對于學生綜合性學習過于放松，在學生綜合性學習過程中要及時指出方向上的錯誤，并給出相應的修改意見。

2．要保證學生學習時間的充足

語文綜合性學習方式的內容不僅僅局限于課本上所展現(xiàn)的語文知識內容，其能夠呈現(xiàn)給學生的內容遠遠超過課堂教學時間內，教師能夠向學生們講述的內容。除了課堂上的學習時間，學生需要利用自身的課余時間針對有關問題進行資料查找，之后進行充分地自身思考和小組間的討論交流，以及最終的總結階段。根據(jù)問題難易程度的不同，這樣的過程所需的時間也不盡相同，但肯定比傳統(tǒng)的學習方式需要更長的時間。教師在此過程中應該充分做好引導過程，保證學生們在每一個環(huán)節(jié)都有充足的時間，杜絕偷工減料和學習方向上的錯誤，在每個階段的綜合性學習結束后對學生們的表現(xiàn)做出評價。

例如，在學習《濟南的冬天》時，教師就可以嘗試使用綜合性的語文學習方式。教師可以讓學生們在課程開始之前闡述自身對于冬天的看法，冬天我們在生活中需要注意怎樣的問題，我們的冬天與作者筆下的濟南的冬天有哪些差別等等問題。這樣難度適中的生活問題既能夠調動起學生們的學習興趣又能夠保證學生在預習過程中的學習時間。經(jīng)過整個查閱資料、自身思考和小組討論總結的階段，每個學生能夠對本地和濟南的冬天有更加系統(tǒng)性的認識，又能夠學習到實用的冬季生活注意事項。

3.無差別教學，關注暫時落后的學生

在語文綜合性學習方式中，教師對所有學生采取一視同仁的教學態(tài)度，把學習機會盡可能均等地提供給學生們。特別是要給學習成績暫時落后和學習能力偏弱的學生給予足夠的關注和鼓勵引導，爭取讓所有學生能夠在語文綜合性學習方式中體會到學習探究的不易過程和取得一定成就后的快樂。

例如，在課堂問題討論階段，教師要在旁仔細觀察，防止成績優(yōu)秀的學生一味地發(fā)表觀點而其他暫時落后的學生得不到發(fā)言機會的局面。要讓每一位小組成員都能夠有機會發(fā)表自己的觀點，避免損傷一些學生的學習積極性，給予充分的集體學習感。

4．滿足學生學習要求

語文綜合性學習的內容廣泛性很強，學生們能夠有更大的選擇空間。語文教師應該想方設法將學生們對于語文綜合性學習內容的興趣放大，最終要幫助學生滿足自身的學習需求。

例如，在學習《香山紅葉》一課時，作者筆下的香山秋季的紅葉美景一定能夠使學生們產(chǎn)生神往之情，但是文章并不能給學生們直觀的視覺感受，這樣給學生的綜合性學習帶來了很大的阻礙。此時，教師可以利用多媒體工具向學生們展示香山紅葉的美景，同時教師可以在網(wǎng)上搜集更多關于香山的知識以滿足綜合性學習的需求。

5．把握基本目標，多元化學習發(fā)展

我們在語文綜合性學習的過程中經(jīng)常遇到其他學科方面發(fā)的知識，比如地理、歷史、生物等等學科的知識內容。在綜合性學習中應該把語文科目當作最為重要的中心點和基本學習目標，兼顧其他科目知識的學習了解，盡可能地讓學生拓寬學習視野，但切忌將語文課程演變成為其他課程，在遇到過于專業(yè)化的其他學科問題時我們就點到為止，不應該浪費時間做過多的探討。

初中語文課堂教學經(jīng)驗總結范文第2篇

【關鍵詞】新課程；語文課堂教學；聽課；評課

聽課評課是促進教師之間教學經(jīng)驗交流、進行教學方法探討、提高業(yè)務能力的有效途徑。那么在新課程改革的宏觀背景和課堂教學改革的微觀背景下，如何有效地進行初中語文的聽課評課活動呢？

根據(jù)新課程語文聽評課的基本理念、基本原則和課堂教學評價的指標及標準，初中語文新課程聽評課的目的在于促進教師成長，關注學生發(fā)展，提高課堂教學的效率和質量，推進新課程改革的順利實施。因此，初中語文新課程聽評課的重點應該定位在幫助老師們研究分析課堂教學中的問題，及時解決老師們在新課程實施過程中遇到的疑難和困惑，幫助老師制定個人發(fā)展目標，滿足老師個人的發(fā)展需求，提高老師們的業(yè)務素質和課堂教學技能水平。

新課程語文聽課評課操作的具體要求是：

一、聽課

1.聽課要有明確的目的和必要的準備

聽課必須要有明確的目的，是研討課、實驗課，還是公開課、觀摩課；是匯報課、常規(guī)課，還是示范課、立標課；是評優(yōu)課、參賽課，還是教研課、展示課，等等。不同的課有不同的目的和要求，因此，只有明確了聽課的目的，聽課時才能有所側重，便于把握重點，發(fā)現(xiàn)問題。評課時才能有的放矢，突出重點。另外，聽課還要作必要的準備，一是要對講課教師的授課內容有所了解，二是要熟悉新課程語文聽評課的基本理念、基本原則和課堂教學的評價指標及標準。這樣才能對講課教師的課堂教學作出正確的評判。

2.認真聽課并做好記錄

在課堂上聽課者要隨著教學進程認真觀察整個課堂的教學動態(tài)，要專心聽老師是如何講的，學生是如何想的、如何做的。要關注師生雙邊活動是否協(xié)調，學生自主學習、獨立思考、討論發(fā)言的積極性是否調動充分。還要注意到教師對教材教法的處理和選擇是否得當，教學目標是否明確、具體，重點是否突出，難點是否突破。更要看教師的教學設計是否有創(chuàng)新。聽課時應特別注意動腦思考，要對課堂的有些情況做出初步的分析和判斷，尤其要認真做好課堂記錄。要力求把教師教學的全過程完整地記錄下來，同時還要把自己在聽課過程中的不同見解、建議以及有待進一步深入研究的問題，寫在聽課筆記相應位置上，以便評課時講評交流。

二、評課

1.評課要堅持實事求是的客觀性原則

要抱著對講課教師高度負責的態(tài)度，肯定成績，指出不足，分析原因，共同研究探討解決問題的辦法。力求做到科學公正，恰如其分。

2.正確把握新課程語文課堂教學的評價標準

一方面要按照新課程語文課堂教學的評價指標和標準，客觀公正地評價講課老師的課堂教學情況，按標準嚴格要求。另一方面，更要從教師個人的實際情況出發(fā)，考慮教師本人的心理承受能力，針對其不同的心理特征采取相應的評價策略和評價方式。

3.評課要講究藝術

要善于將批評的語言轉化為建議或商榷，還要依據(jù)空間、環(huán)境或對象的變化而變通。領導在場或大會評課重在概括，原則評、重點評，多鼓勵、少批評。在教研組或對教者本人，要詳細評、具體評，優(yōu)點說夠、缺點說透，既要誠心幫助，又要促進提高。

4.評課還要根據(jù)不同類型的課而強調各自的特點，體現(xiàn)各自不同的目的

對常規(guī)課和研討課的評課，應突出“實”，提倡“促”，實事求是的評價，具體問題具體分析，促進教師提高教學質量；對評優(yōu)參賽的課，應突出“嚴”，提倡“學”，嚴格按照標準評，激勵大家互相學習，掌握課堂教學的基本規(guī)律和課堂教學的基本技能，大面積提高教育教學質量；對教改觀摩課，要突出“研”，提倡“創(chuàng)”，認真研究問題，倡導探索精神和創(chuàng)新意識，深化教育教學改革。

5.評課要本著相互學習，共同研究，探討切磋的態(tài)度

從提高教學質量的愿望出發(fā)，提出中肯客觀的評價，達到提高課堂教學效率和教學質量的目的。

三、怎樣評課

1.評課應遵循的基本理念

有利于改進課堂教學，有利于教師的不斷反思，有利于促教師專業(yè)水平的不斷提高，有利于校本教研的發(fā)展?？傊欣诮處煹慕逃虒W能力的全面提升。

2.評課應圍繞以下內容

（1）評教學思想。即從教學思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現(xiàn)。包括：教師面向全體的思想，培養(yǎng)學生能力和發(fā)展學生整體素質的思想，運用現(xiàn)代教育觀樹立學生主體地位的思想等。

（2）評教材處理。即從教學內容處理角度，評誶教材體系及知識體系是否把握得準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當?shù)取?/p>

（3）評教法運用。即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利于培養(yǎng)學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。

（4）評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。

（5）評教學過程。即從教學結構這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學組織活動中，教學環(huán)節(jié)安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節(jié)奏是否得當?shù)取?/p>

（6）評教學效果。即教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發(fā)展程度等。

3.評課應講究的技巧

（1）要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應該把重點放在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的成功經(jīng)驗和存在的問題上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。

（2）要采用多種形式。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務等不同情況，采用不同形式。對于檢查評估性聽課、指導幫聽課、經(jīng)驗總結性聽課應采用單獨形式評課，即聽課者與執(zhí)教者單獨交換意見的形式進行。這種形式，靈活機動，可隨時進行，并且能中肯地研究解決在公開場合不易解決的問題。對于觀摩示范性、經(jīng)驗推廣性、研究探討的群體聽課活動，應采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經(jīng)驗的目的。

綜上所述，新課程語文聽評課要幫助教師解決新課程課堂教學中遇到的實際問題，激勵教師積極參與新課程課堂教學改革，促進教師迅速提高教學技能水平，推動新課程改革的順利實施，全面提高初中語文的教育教學質量。

參考文獻：

[1] 《聽課、評課之意見》.《安徽教育》