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對地理課的建議范文第1篇

一、加強科際聯(lián)系的意義

高中地理學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)是學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的有機組成部分，通過教師、學(xué)生、教材等各要素間的相互聯(lián)系、 相互促進(jìn)的教學(xué)過程來完成地理教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)地理教學(xué)目的。因此加強高中地理科際聯(lián)系，從教師來說，可以開闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，提高教學(xué)效果；對學(xué)生來說，可以形成各學(xué)科間融會貫通的知識體系，培養(yǎng)和提高綜合運用知識的能力和創(chuàng)造能力；對教材而言，可以取長補短使教材內(nèi)容更加豐富多采，更為引人入勝。與此同時，也使教學(xué)過程變得生動活潑，可以從多方面提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。

二、加強科際聯(lián)系的理論依據(jù)和現(xiàn)實要求

加強高中地理科際聯(lián)系，是以系統(tǒng)科學(xué)理論中的整體相關(guān)性、動態(tài)有序性和最優(yōu)化原則為依據(jù)的。從多學(xué)科組成的開放性教學(xué)系統(tǒng)來看，高中地理與其他學(xué)科一道既明確分工又密切合作共同完成知識傳授 、能力培養(yǎng)和思想教育等三項職能。因此必須樹立整體觀念，注重相關(guān)作用，以保證取得最佳效益。

高中地理具有自然科學(xué)和人文科學(xué)之知識兼容，感性知識和理性知識并重等明顯特點。在綜合性強、聯(lián)系 廣泛的高中地理知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容和理論方法可以幫助學(xué)生順利理解和掌握地理知 識，同時也為相關(guān)學(xué)科知識創(chuàng)造了橫向遷移和實踐應(yīng)用的難得機會。這樣就可形成地理學(xué)科與其他學(xué)科在教與 學(xué)兩方面都相互溝通、相互促進(jìn)的正相關(guān)效應(yīng)。

用動態(tài)的觀點來看，加強高中地理科際聯(lián)系是大勢所趨。它不僅體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步分化必然導(dǎo)致進(jìn) 一步綜合的發(fā)展方向，而且也反映了面向未來培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，必須全面貫徹教育方針全面提高教學(xué)質(zhì)量， 努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的改革方向。近年來，非智力因素的開發(fā)、課程綜合化的探索和整體 改革的成功經(jīng)驗確實值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。就學(xué)生而言，他們面對日益開放、紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實社會，已有了自己的思考和疑惑。他們提出的問題往往 超出課本的范圍、學(xué)科的范圍，一個知識結(jié)構(gòu)單一對相關(guān)學(xué)科知識不甚了解的教師是很難作出圓滿的答復(fù)的。 這就要求教師必須更新和豐富課程觀念，在教學(xué)過程中注意加強學(xué)科間的聯(lián)系。

三、加強科際聯(lián)系的原則和方法

加強科際聯(lián)系應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與完善，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，有利于學(xué)生素質(zhì)的 全面提高，并與學(xué)生當(dāng)前的知識水平相適應(yīng)。只有這樣才能在教學(xué)過程中有序?qū)嵤┎⒋_實取得最佳效益。

（一）學(xué)科間溝通

為了保證學(xué)生能夠通過加強科際聯(lián)系獲得正確反映地理環(huán)境整體特征的地理知識，形成各學(xué)科有機結(jié)合的 知識體系和綜合能力。在備課過程中，教師一方面要認(rèn)真分析本學(xué)科的大綱和教材，準(zhǔn)確把握學(xué)科知識要點和 目標(biāo)要求。另一方面更要通過有目的有側(cè)重地閱讀分析相關(guān)學(xué)科教材，通過和相關(guān)學(xué)科教師對相關(guān)知識及教法 的探討，來確定本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的相聯(lián)系、相重復(fù)、相交叉、相銜接之處，來確定各學(xué)科間的分工協(xié)作。在 此基礎(chǔ)上有的放矢地決定安排具體的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法。

（二）課內(nèi)滲透

在課堂教學(xué)中引入相關(guān)學(xué)科，必須分清主輔關(guān)系保持本學(xué)科特色，做到適時適量適度。具體從以下各方面 進(jìn)行有機滲透。

1.通過知識遷移，用相關(guān)學(xué)科知識幫助學(xué)生理解地理知識，為相關(guān)學(xué)科知識的應(yīng)用創(chuàng)造條件。如引入比熱 的概念解釋海陸差異的形成及其對氣候的影響，引入軸對稱的概念形象概括地球上氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律的同化 遷移；引入詩歌描繪、刻劃地理事物地理現(xiàn)象的特征規(guī)律的異化遷移；引入平面幾何知識分析日照圖中晨昏線 、太陽光線、經(jīng)緯線間的角度關(guān)系，分析太陽高度角和緯度的關(guān)系等方面問題的推導(dǎo)式遷移；引入語文課本中 《宇宙中有些什么？》、《火刑》、《哥白尼》、《在烈日和暴雨下》、《看云識天氣》等與課上所學(xué)地理知 識密切相關(guān)的課文，在課前或課后安排學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行解釋分析，幫助學(xué)生加深理解所學(xué)地理知識。

2.通過方法移植，用其他學(xué)科的理論方法直觀地表現(xiàn)或分析地理現(xiàn)象和規(guī)律。如用平面坐標(biāo)曲線表示太陽 直射點的周年移動規(guī)律；又如將物理電磁學(xué)部分常用的左右手定則加以改造，用于演示或判斷以南、北極點為 中心的日照圖中地球自轉(zhuǎn)方向，用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動方向與氣流垂直流動方向的關(guān) 系特點等。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)用地理知識解決相關(guān)學(xué)科問題。如在講授地球公轉(zhuǎn)軌道特點時，利用所學(xué)知識解釋語 文課文《兩小兒辨日》中“太陽到底是早晨還是中午離人近？”的問題。這樣，既幫助學(xué)生深入淺出地理解和 掌握了地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識，又激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（三）課外延伸

對地理課的建議范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中 地理 課外實踐活動 意義

引言

高中地理學(xué)習(xí)對于教師和學(xué)生來說一直以來都是一大難題，地理知識比較抽象，老師在課堂中對概念的解釋和延伸比較也比較困難，學(xué)生也很難很快接受，長期以往導(dǎo)致學(xué)生對地理知識失去了學(xué)習(xí)的興趣，所以老師的教學(xué)對學(xué)生來說十分重要。目前有些學(xué)校已經(jīng)開始在教學(xué)計劃中對添加了地理課外實踐活動教學(xué)內(nèi)容，該內(nèi)容的應(yīng)用已經(jīng)得到了顯著的效果，不僅僅提高了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時也使學(xué)生在活動中學(xué)到了更多的知識，并且理解起來更加輕松，所以，地理實踐活動的提出使地理教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步提升，應(yīng)該受到更多學(xué)校的重視和廣泛地應(yīng)用。

一、高中地理課外實踐活動內(nèi)容

高中地理課外實踐活動的組織內(nèi)容一般需要根據(jù)學(xué)校與老師的各方面條件和環(huán)境決定，一般可分為六類：第一類，主要是進(jìn)行野外考察，野外考察在地理實踐活動中是最基本的內(nèi)容，大致包括河流、地質(zhì)、海岸、地貌、湖泊等方面的考察，也包括一些地理現(xiàn)象如火山地貌等內(nèi)容的考察；第二類，主要是指觀測活動，一般是對地學(xué)要素或者自然景觀進(jìn)行系統(tǒng)全面地觀察和測量，通過記錄的資料進(jìn)行分析和得出結(jié)；第三類，模型測繪活動，地理教學(xué)模型對學(xué)生來說具有良好的視覺效果，比如地貌模型、地球儀模型、地質(zhì)構(gòu)造等，通過測繪活動，可以繪制學(xué)校的平面圖；第四類，是指調(diào)查活動，主要針對我國各區(qū)域環(huán)境的調(diào)查，如農(nóng)村環(huán)境、自然災(zāi)害環(huán)境、農(nóng)業(yè)環(huán)境等；第五類，是指科技設(shè)計與寫作活動，任何科技的設(shè)計與調(diào)研都應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)和寫作，形成小論文形式，學(xué)生也可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容提出個人的建議或者看法；第六類，主要是指群體類活動，如地理謎語競猜、地理知識競賽等所有學(xué)生參與其中進(jìn)行比賽，使學(xué)生在愉悅興奮的環(huán)境下學(xué)習(xí)地理知識。

二、高中地理課外實踐活動課的意義

1.能夠培養(yǎng)出“創(chuàng)造型”人才

隨著信息化時代的到來，社會上更需要多功能的“創(chuàng)造型”人才，而地理課外實踐活動為塑造該類型人才提供了便利條件，也是現(xiàn)代地理教學(xué)中重要的組成部分，它不僅僅是理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，同時也是對地理課堂教學(xué)的一種延伸和補充。地理課外實踐需要老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展活動，但老師只在實踐過程中起到啟示作用，主要充分發(fā)揮學(xué)生的潛力和作用，通過調(diào)動學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的積極性，在社會這個大課堂中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣能夠使學(xué)生消化和理解課堂基礎(chǔ)知識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索與應(yīng)用能力，有利于“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)。

2.加強學(xué)生靈活運用地理知識的能力

地理知識比較抽象，一般描述的是空間現(xiàn)象，在課堂中學(xué)習(xí)這些概念和知識，對于學(xué)生來說理解起來比較困難，最后也只會將這些知識死記硬背。而在課外活動中，學(xué)生能夠親臨其境地思考、觀察以及接觸到大自然，對地理知識能夠進(jìn)一步理解，同時也豐富了知識和開拓了眼界，從而加深了對課本知識與實際實踐關(guān)系的認(rèn)識，使地理教學(xué)能夠形成全面系統(tǒng)的知識體系。例如，部分學(xué)校有地理園，教師可以組織學(xué)生定期進(jìn)行降水、濕度、氣溫等觀測，如果可以每天都進(jìn)行該實踐活動，就可以形成校內(nèi)的“天氣預(yù)報”，這樣的活動安排能夠使學(xué)生將地理知識應(yīng)用在實際生活中，解釋真實的現(xiàn)象和問題。

3.能夠體現(xiàn)出地理教學(xué)對學(xué)生的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育一直以來都是每個學(xué)校重點關(guān)注的問題，而地理課外實踐能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。首先，地理課外實踐活動除了能夠加強地理知識的學(xué)習(xí)之外，也能夠通過采用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加輕松、積極、活躍；其次，在活動中也能夠真正的學(xué)會動手和操作，在這個過程中能夠發(fā)散學(xué)生的思維，增長見識；學(xué)生在實踐過程中拓寬參與面，能夠面向全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生在德智體美勞各方面得到充分地培養(yǎng)和發(fā)展，使教師在地理學(xué)科中得到良好的地理教學(xué)效果。

結(jié)論

高中地理課外實踐活動是現(xiàn)代地理教學(xué)的重要組成部分，也是現(xiàn)代地理學(xué)習(xí)中比較有效的學(xué)習(xí)方式，在實踐活動中學(xué)生可以將理論知識應(yīng)用于實踐中，更好地理解和鞏固地理知識，同時也能通過實際的地理實踐活動開拓學(xué)生的視野與思維空間，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣就會使抽象的地理知識更加具體，易于理解和掌握，所以地理實踐活動具有一定的應(yīng)用價值，也通過本文的研究，為地理課外實踐教學(xué)提供豐富的理論基礎(chǔ)，使地理課外實踐活動能夠得到更多的應(yīng)用和認(rèn)可。

【參考文獻(xiàn)】

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對地理課的建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中地理；素質(zhì)教育；課堂效率

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-368-01

高中地理課程與九年義務(wù)教育階段地理課程相銜接，是初中地理課程的延續(xù)與發(fā)展，雖然內(nèi)容不盡相同，但學(xué)習(xí)難度加大，教學(xué)內(nèi)容加深。作為教師在教學(xué)過程中通常會遇到兩類學(xué)生，會學(xué)的和不愿意學(xué)的。對于前者，由于初中地理打下的良好基礎(chǔ)，對高中地理自有一套方法，課堂上回答問題積極，反應(yīng)靈敏，會舉一反三，接受新知識速度快，學(xué)習(xí)興趣濃厚；而后者由于之前學(xué)習(xí)的方法不得當(dāng)，雖然有心學(xué)好地理，但平日里死記硬背效率不高，課堂上反應(yīng)遲緩，平日的小測驗考試成績不盡如人意，漸漸地對地理學(xué)科“心灰意冷”，直接認(rèn)為自己不是學(xué)這一門課的料，索性“破罐子破摔”。初高中的地理課偏人文性的內(nèi)容更多一些，沒有復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算，邏輯思維，關(guān)鍵是要學(xué)有所法，自然可以輕松自然地學(xué)好這門學(xué)科，而教師要做的，就是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓他們輕松面對地理課。對此，我有如下建議。

一、提高教師自身的素養(yǎng)

俗話說得好，“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況如何，與教師自身的素養(yǎng)息息相關(guān)。教師與學(xué)生朝夕相對，教師的一言一行對學(xué)生會產(chǎn)生耳濡目染的影響，一個做事有條理，負(fù)責(zé)任的老師對學(xué)生會產(chǎn)生積極的影響。教師在學(xué)生面前有足夠的知識儲備與知識涵養(yǎng)，面對學(xué)生的問題，甚至是刻意的刁難都能對答如流、輕松化解，學(xué)生自然會對自己的老師產(chǎn)生欽佩之情，這對學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)的一種動力。而面對學(xué)生的問題，如果教師在課堂上張口結(jié)舌，面紅耳赤，學(xué)生得不到解答，長此以往，對自己的老師就會失去信任，對地理這門課也就會漸漸失去興趣。

因此，提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)是很有必要的，年輕的老師要多向有經(jīng)驗的老教師請教，教齡大的教師有十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)對課堂突發(fā)狀況有自己的一套辦法，研究教材也有十幾年的時間，對如何向?qū)W生傳授一個教學(xué)重難點有自己最簡便的方法，這些都是年輕教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的。平日里一個教學(xué)小組的教師也可以互相探討教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，可能在這個班出現(xiàn)的問題在別的班級里也會出現(xiàn)，那么其他教師在講述這個問題時就有了提前的準(zhǔn)備，會注意學(xué)生的課堂反應(yīng)，確保每個學(xué)生對這個知識點能夠很好的掌握。

此外，教師在課下自己的時間可以去網(wǎng)上學(xué)習(xí)，多給自己充充電，觀看全國優(yōu)秀教師的講課錄像，觀摩特級教師的講課方法，多想多思考，也許就會有自己的心得體驗。最后尤為重要的是總結(jié)自己的一套教學(xué)方法，自己在講課的過程中也會有好的教學(xué)體驗，講到哪里得到了學(xué)生的強烈呼應(yīng)，班上的同學(xué)對哪一方面的內(nèi)容理解起來比較困難，形成自己的一套講課方法，做出自己的講課筆記，增加對學(xué)生的理解，這樣上起課來就會得心應(yīng)手許多，從而在課堂上得到學(xué)生的呼應(yīng)，做好課堂教學(xué)。

二、營造良好的課堂氛圍

良好的課堂環(huán)境，可以使師生雙方迅速進(jìn)入上課模式，調(diào)動出最大的上課熱情，投入到課堂的教與學(xué)之中。而干巴巴的“讀課文”式的教學(xué)方法早就應(yīng)該被“踢出”課堂，這樣做只會使師生雙方都感到疲憊不堪，根本達(dá)不到理想的教學(xué)效果。自己學(xué)生時代的一段上課經(jīng)歷給我留下了深刻的印象，高中的時候?qū)Φ乩碚n可謂戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，總是記不住地理位置，分不清各種氣候類型，明明自己在家里背了很久，課堂老師提問還是要反應(yīng)半天，一次代課的地理老師在上課之前隨手畫了一幅中國地圖，問同學(xué)們中國的最北面是哪里，大家都快速回答了黑龍江漠河縣，老師接著問那里是什么氣候類型，這種氣候類型的特點是什么，跟它同緯度的0°經(jīng)線經(jīng)過的地方是什么氣候類型，那里是什么人種……老師的一系列問題把同學(xué)們問傻了，這一連串的問題串起了好幾章的知識。

雖然大家都學(xué)過可從來沒有這樣思考過，課堂迅速火熱的討論起來，老師在一片熱火朝天的討論中開始了新內(nèi)容的講解。那節(jié)課在不知不覺中過去，同學(xué)們渾然不覺，對于當(dāng)時是一名學(xué)生的我來說像是打開了新世界的大門，原來地理課可以這樣學(xué)，從此喜歡上了這門課程，并且下決心以后要當(dāng)一名教師，像這位老師一樣讓更多的學(xué)生喜歡上地理這門學(xué)科。當(dāng)年的轉(zhuǎn)變對我產(chǎn)生了很深的影響，使我深感課堂氛圍會影響學(xué)生對一門課的學(xué)習(xí)熱情，為此教師講課要注意貼近生活，富有邏輯性，簡單明了讓學(xué)生明白知識點的重點，可以適當(dāng)調(diào)節(jié)講課風(fēng)格，用幽默的語調(diào)引起學(xué)生的注意，引出所要講的內(nèi)容，和學(xué)生產(chǎn)生良性的互動，在輕松的課堂氛圍中開展教學(xué)活動。

三、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

俗話說得好，“師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個人”，充分說明了自主學(xué)習(xí)的重要性。有時候教師在一旁苦口婆心地說了又說要努力學(xué)習(xí)，重要的知識點講了又講，有的學(xué)生依然優(yōu)哉游哉的不往心里去，考試的時候還是錯，這實在是令人心痛。素質(zhì)教育提倡自主學(xué)習(xí)，提倡把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，教師要“放手”，可是如果“放”的太過，學(xué)生失去了往常教師的監(jiān)督，整個人往往會松懈下來，這在時間分秒必爭的高中，實在不是一件樂觀的事情。因此在新課程改革的今天，教師的當(dāng)務(wù)之急是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生從心里想學(xué)了，自然就事半功倍，成功了一半。對于地理學(xué)科，特別是高中地理來說，教師可以多聯(lián)系日常生活，畢竟地域性是地理這門學(xué)科的顯著特點。

對地理課的建議范文第4篇

【關(guān)鍵詞】重視基礎(chǔ)； 教學(xué)情感； 互動教學(xué)； 學(xué)習(xí)評價Try to talk about the geography teaching under new curriculum standard

Fu Ningfang

【Abstract】In current geography teaching under the situation of new curriculum standard， how to improve from the perspective of geography classroom education teaching reform， and the geography teaching for many years and nearly more than a year to the implementation of the new geography curriculum standard in the education teaching practice experience， proposed some in the geography under the new curriculum standard of geography classroom education how to reform the teaching problems and practices.

【Key words】Attaches importance to foundation； Teaching emotion； Interactive teaching； Learning evaluation 中學(xué)地理教學(xué)是目前地理教學(xué)中最突出的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和堅持科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣，在教學(xué)上要運用計算機輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時要有完備的地理教具為地理教學(xué)提供最根本的保障，才能不斷地提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標(biāo)，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

1在地理教學(xué)中應(yīng)加強“情感”教育

高中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在高中地理課堂教學(xué)中。地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。對于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。所以，在地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思。以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法

現(xiàn)在的時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。由于中學(xué)生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。高中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。在地理課堂教學(xué)中，如講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。在表揚有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。

3在地理教學(xué)中要有“情境”引入

地理課堂教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。高中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質(zhì)進(jìn)步的一面。在實際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“特別行政區(qū)——香港和澳門”時，我用歌曲《東方明珠》和《七子之歌》引人，讓學(xué)生聽歌曲思考歌中唱的是什么地方、為什么會離開祖國的懷抱，引出特殊的身世，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4在地理教學(xué)過程中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。對中學(xué)學(xué)生而言。是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強弱的主要標(biāo)志。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。所以，地理教師還要努力學(xué)習(xí)和運用電子地圖等新的地理的教學(xué)手段，才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念。

5在地理教學(xué)評價中應(yīng)重視能力化

對地理課的建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：課程改革 課堂教學(xué)

自教育部于2003年3月頒布了《普通高中課程方案（實驗）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以來，普通高中課程改革就拉開了帷幕。作為一名高中地理教師，如何順應(yīng)新課改，探究高中地理課堂教學(xué)的新模式呢？

一、積極學(xué)習(xí)高中地理新課改理論，不斷更新高中地理課堂教學(xué)觀

教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的靈魂，不同的教學(xué)觀念直接左右教師不同的教學(xué)行為。高中地理課堂教學(xué)改革的啟動與實施，首先要求從更新教師的教學(xué)觀念人手。從2010年開始，我們在市、區(qū)教育主管部門的組織下，先后學(xué)習(xí)了《走進(jìn)高中新課程》、《新地理課程標(biāo)準(zhǔn)》等理論書籍，自己也閱讀了許多有關(guān)新課程理念方面的論文。通過學(xué)習(xí)和實地觀摩，我進(jìn)一步理解了高中地理新課程理念為：培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對地理問題的探究，強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)過程的評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價等觀點。也深刻地意識到要不斷更新自己地理課堂教學(xué)觀的重要性和緊迫性，也逐步樹立了新的地理課堂教學(xué)觀念。

總之，我們只要能不斷地更新地理課堂的教學(xué)觀念，就會為新課改的課堂教學(xué)創(chuàng)造前提條件，掃清思想障礙，就會積極投入到新課改的浪潮中去。

二、借鑒已有的成功的地理課堂教學(xué)模式，探究符合本校校情的地理課堂教學(xué)新模式

教學(xué)方式的優(yōu)劣是課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，改變教學(xué)方式就是要徹底改變“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式。在高中地理課堂教學(xué)的過程中要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍，大力實施啟發(fā)式和討論式等符合課改精神與要求的教學(xué)方式。教師作為教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要面向全體學(xué)生，了解和研究每一個學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注重個別指導(dǎo)，盡可能地滿足學(xué)生的不同需要。要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)方式的設(shè)計要為學(xué)生在教學(xué)過程中的自主選擇和主動探究創(chuàng)造良好的條件。

近年來，許多已實施新課改省份的中學(xué)地理教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)了教育的基本理論，并在教學(xué)實踐中大膽實驗，尤其在中學(xué)地理課堂教學(xué)中構(gòu)建了多種成功的以學(xué)生為主體、真正利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)新模式，值得我們在今后的高中地理課堂教學(xué)中借鑒。如：

模式一、啟發(fā)式教學(xué)模式：啟發(fā)學(xué)生感知地理事物的分布、地理景觀等感性知識，理解地理的基本原理和規(guī)律等理性知識，跨越時空的限制，將地理知識濃縮在有限的課堂中的體驗式教學(xué)模式。

模式二、實踐式教學(xué)模式：將地理理論知識與實際生活相聯(lián)系，從實踐中獲得知識、培養(yǎng)技能、情感態(tài)度和價值觀，并將知識、技能、能力及情感、態(tài)度和價值觀應(yīng)用于實踐。

模式三、體驗式教學(xué)模式：通過地理觀察、觀測、地理制作、地理調(diào)查、地理實驗來驗證一些地理規(guī)律和地理原理的模式。

模式四、山東杜郎口的“三三六”有效課堂模式：課堂自主學(xué)習(xí)三特點，即立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測驗的課堂教學(xué)模式。

模式五、山東昌樂二中的“271”高效課堂模式：把課堂45分鐘分別按照2：7：1比例，劃分為“10＋30＋5”。要求教師講課時間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。

總之，高中地理課堂教學(xué)的改革，只有在不斷地借鑒他人已有的成功做法的基礎(chǔ)上，再結(jié)合本校校情，不改變舊的、落后的、低效的教學(xué)方式，不斷探究符合自己的課堂教學(xué)模式，新課改就會盡快取得有效的成績。

三、發(fā)展學(xué)生能力是高中地理課堂改革的核心

高中地理新課程目標(biāo)把發(fā)展學(xué)生能力擺在核心地位。這就要求高中地理老師在課堂教學(xué)中不僅要加強地理基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，而且要注重發(fā)展學(xué)生的各種地理能力。發(fā)展學(xué)生的感知、記憶和想象能力，努力提高學(xué)生的思維能力。重視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練及其方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，發(fā)展創(chuàng)造性個性品質(zhì)，開拓創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉意志和毅力。通過高中地理課程的教學(xué)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生對地理環(huán)境和地理圖像的觀察能力，通過形象思維和抽象思維對地理圖像和地理事物加以認(rèn)識、理解和想象，提高他們運用地理科學(xué)思想發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及與他人合作開展野外地理考察和社區(qū)地理調(diào)查的能力等。

教師要結(jié)合教材內(nèi)容采取有效的方式、方法培育和發(fā)展學(xué)生的能力，緊緊抓住發(fā)展學(xué)生能力這一核心要求，以實現(xiàn)高中地理新課改的新任務(wù)。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)和信息技術(shù)的應(yīng)運會增強高中地理課堂教學(xué)的實效性

長期以來，課堂教學(xué)活動重視的是教師如何教，而對學(xué)生如何學(xué)、教師如何指導(dǎo)學(xué)生等研究少。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)生如何去學(xué)地理比給學(xué)生灌輸?shù)乩碇R更為重要。教學(xué)的意義首先是教學(xué)習(xí)，即教學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道該怎么樣學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而善于學(xué)習(xí)。只有這樣才能做到主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)，不但學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，更能獲得好的效果，從中得到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

綜上所述，高中地理新課改是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而地理課堂教學(xué)模式的改革又是新課改的關(guān)鍵。上述的四項建議措施就是探究高中地理課堂教學(xué)教學(xué)模式最基本的思路和要求，我們每個地理教師都應(yīng)在教學(xué)與改革的實踐中結(jié)合本校實情，不斷總結(jié)和提煉出更多更有效的地理課堂教學(xué)新模式，為高中地理課程改革的順利推進(jìn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈斌.高中新課程---地理教學(xué)策略與備課指南