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機電一體化的主要課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：機電一體化；中職；教學(xué)模式；探討

機電一體化是介于機械與電子自動化兩個學(xué)科間的一門技術(shù)，它綜合應(yīng)用了計算機技術(shù)、機械設(shè)計理論技術(shù)、自動化電子、控制計算、接口技術(shù)等，在現(xiàn)代工業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。由于機電一體化技術(shù)涵蓋領(lǐng)域多，應(yīng)用廣泛，與實際結(jié)合性強，給學(xué)校的機電一體化專業(yè)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。在我國的中職機電一體化專業(yè)教學(xué)中，基本上是沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法。長期以來，機電一體化課程中將整個系統(tǒng)的理論知識體系作為核心，這種模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生理解技術(shù)的內(nèi)涵，更容易地掌握實際技術(shù)。然而，傳統(tǒng)的機電一體化專業(yè)教學(xué)缺乏理論與實踐的結(jié)合指導(dǎo)，學(xué)生不能在課堂掌握生產(chǎn)線所需的基本技能。因此，針對中職機電一體化專業(yè)教學(xué)模式的探討，可以提出更多有利于學(xué)生技術(shù)成長的問題，改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式。

一、中職機電一體化專業(yè)教學(xué)模式及特點

中職機電一體化專業(yè)教學(xué)體系主要采用必修課、限選課、選修課的課程結(jié)構(gòu)，并設(shè)定培養(yǎng)方針，即“一個主題，一條主線，四個層次”，主題為通過機電一體化課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題，解決問題的能力，主線為結(jié)合實際企業(yè)需求和工程實際經(jīng)驗，進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)和教學(xué)，四個層次為專業(yè)認(rèn)知、基本技能操作訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練、綜合技術(shù)應(yīng)用能力。中職機電一體化專業(yè)教學(xué)模式是基于培養(yǎng)方針，采取課堂教學(xué)和實習(xí)實踐相結(jié)合的基本方式。

中職機電一體化專業(yè)教學(xué)模式的特點如下：①機電一體化知識是一門較新的學(xué)科，教學(xué)所講授內(nèi)容新穎，學(xué)生有較為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。機電一體化是將機械知識與自動化電子知識相融合，學(xué)生對于該類知識具有良好的興趣。中職學(xué)生雖然初中知識基礎(chǔ)掌握不牢，但這門學(xué)科可以取得積極的學(xué)習(xí)興趣。②與實際工程結(jié)合比較近，課程必須將學(xué)生所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合。機電一體化課程需要進(jìn)行大量的實驗、實際操作才能掌握，對于中職學(xué)生，培養(yǎng)動手能力也是主要的培養(yǎng)內(nèi)容。③知識面廣闊，需要掌握的知識面廣。學(xué)生必須立足于各類知識的綜合，不能只針對機電一體化進(jìn)行專門學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，需要對其他所缺的知識進(jìn)行拓展，例如控制工程技術(shù)、機械原理基本知識、自動化知識等。

二、中職機電一體化專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)措施

針對我國中職機電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及傳統(tǒng)教學(xué)模式特點，先立足于學(xué)生發(fā)展，從教學(xué)的根本模式出發(fā)探索新的改進(jìn)措施，努力完善中職機電一體化專業(yè)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

主要的改進(jìn)措施如下：①完善教學(xué)硬件設(shè)備，為中職機電一體化專業(yè)教學(xué)提供良好的教學(xué)工具。同時，結(jié)合所具備的教學(xué)硬件設(shè)備制定相應(yīng)的教學(xué)方法，保證設(shè)備能夠充分為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。②對于教學(xué)課程內(nèi)容形成體系，重新編排教學(xué)的內(nèi)容和順序。理論課程必須根據(jù)學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)能力，制定相應(yīng)的策略方法。理論課程的安排應(yīng)遵守由易到難，循環(huán)漸進(jìn)的原則，并在實際教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而確保學(xué)生不僅能夠掌握所學(xué)知識，而且能夠?qū)C電一體化課程產(chǎn)生興趣。理論知識要涵括學(xué)生以后從事工作所需的基本知識，即使不能深入講解具體原理，也應(yīng)多增設(shè)教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)體系，以達(dá)到教學(xué)面較全的要求。③教學(xué)實踐注重實用性和普遍性。中職機電一體化不能像其他基礎(chǔ)課程采取單純課堂教學(xué)，還要根據(jù)課程的要求增設(shè)實踐和實習(xí)課程。由于中職學(xué)生最終要走向工廠一線操作，所進(jìn)行的實踐課程尤為重要。所開設(shè)的課程能夠幫助學(xué)生快速熟悉今后所從事的工作，能夠符合當(dāng)前工廠實際制造的基本要求。例如，實踐課程中應(yīng)增設(shè)讓學(xué)生能夠親手操作的項目，學(xué)生能夠在課程中切實提高自己的動手能力，并能利用機電一體化知識分析問題。此外，學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)工廠簽訂實習(xí)基地協(xié)議，方便學(xué)生能夠到生產(chǎn)一線鍛煉。④努力提高機電一體化教學(xué)的教師水平，多引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗和理論知識的工廠老員工，并聘請大學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。并且，中職學(xué)校應(yīng)注重教師教學(xué)理念，保證每一位教師不僅教授課程基本知識，而且能多向?qū)W生提供社會生產(chǎn)中的實例，增加學(xué)生見聞，拓寬學(xué)生的眼界。⑤改革機電一體化知識考核方式。傳統(tǒng)的中職機電一體化課程采取期末考試，由于試卷涵蓋知識面相對較少，該方式不能起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。因此，教師應(yīng)根據(jù)所教授的知識進(jìn)行隨堂測試，并開設(shè)專門的實驗考試課，促使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)機電一體化知識。

總結(jié)：隨著我國工業(yè)進(jìn)程的不斷深化，機電一體化人才將成為重點需求人才。針對社會發(fā)展的需求，中職機電一體化專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)作出逐步調(diào)整，與工廠發(fā)展相結(jié)合，保證教授給學(xué)生的知識能夠在工作中獲得應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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機電一體化的主要課程范文第2篇

1.1課程知識未能得到及時的更新

現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，機械、電子等新技術(shù)也一直處在日新月異的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。而機電一體化專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用在日常的生活生產(chǎn)中，新技術(shù)不斷出現(xiàn)，但未能及時加入到機電一體化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中，這就使學(xué)生在機電一體化專業(yè)課程上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)應(yīng)用的機電一體化專業(yè)技術(shù)有著較大的出入。而真正具備機電方面專業(yè)知識技能的人才，卻極少會參與到專業(yè)課程內(nèi)容的編寫中。多方面的原因就導(dǎo)致了機電一體化的專業(yè)課程內(nèi)容不能及時得到更新，技術(shù)知識落后，不適用于當(dāng)前的社會。

1.2部分教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫離

一方面，在機電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)過程中，選用的大部分都是高學(xué)歷低經(jīng)驗的專職教育教學(xué)工作者，這部分機電一體化的專業(yè)課程教師自身就沒有實踐另一方面，雖選用的有具備實踐經(jīng)驗的來自企業(yè)的專業(yè)課程教師，但學(xué)校中又沒有與之所具備的實用機能相對接的課程，能讓教師對實用性技能進(jìn)行講解，最終課堂教學(xué)內(nèi)容還是以理論知識作為重點。理論與實際脫離，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力受挫的同時也不能為社會培養(yǎng)出高水準(zhǔn)的應(yīng)用型人才。

1.3傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)

社會的發(fā)展機電一體化的專業(yè)技術(shù)在不斷的革新中，而傳統(tǒng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)大都不是圍繞學(xué)生的就業(yè)方向和社會需求來設(shè)置的，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)了主要以知識結(jié)構(gòu)來設(shè)置的機電一體化專業(yè)課程后，只掌握了一些理論知識，卻不具備獨自實際操作的能力。傳統(tǒng)的機電一體化課程還存在著新技術(shù)沒被納入到教學(xué)結(jié)構(gòu)中，而已有的教學(xué)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)諸多的知識內(nèi)容重復(fù)的問題。從上述描述的我國機電一體化的專業(yè)課程中存在的一些問題，可以看出，當(dāng)下，必須將培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)放在首位，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的束縛，果斷摒棄那些華而不實的理論知識，對機電一體化的專業(yè)課程進(jìn)行改革，以期為社會培養(yǎng)出一批有用的技術(shù)實用型人才。

2機電一體化專業(yè)課程的教學(xué)改革

2.1從教學(xué)內(nèi)容上對課程進(jìn)行改革

針對機電一體化的專業(yè)課程存在的問題，首先是對教學(xué)內(nèi)容的改革完善。專業(yè)課程自然要以專業(yè)知識技能的獲取為中心，緊抓機電專業(yè)所具備的特點，以理論知識夠用為標(biāo)準(zhǔn)，少講多練，將知識和技能的學(xué)力融入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時加大實踐教學(xué)的教學(xué)力度，將提升學(xué)生的獨自分析問題和解決問題的能力作為教學(xué)的重點，并規(guī)范學(xué)生的實踐操作，使之更接近企業(yè)對機電產(chǎn)品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。對于有內(nèi)容交叉重復(fù)較多的課程，可以通過對幾個課程內(nèi)容脈絡(luò)的梳理和整合，將之融入成一門條理性和綜合性更強的課程。對常用到的理論知識進(jìn)行精講，以實踐操作為主，讓學(xué)生在機電一體化的專業(yè)實踐課程中通過自己的親手操作融會貫通所學(xué)的理論知識，提升自己對知識技能的應(yīng)用能力。而對于另外一些內(nèi)容復(fù)雜且內(nèi)容脈絡(luò)繁雜的課程可進(jìn)行科學(xué)的拆分，一方面幫助學(xué)生更容易掌握理解這部分知識，另一方面也是為了加大實際操作課的課時。使理論和實際在這種高效的理論知識的學(xué)習(xí)和實踐操作中更加緊密有機的結(jié)合起來。

2.2從教學(xué)方法上對課程進(jìn)行改革

將教、學(xué)、做有機結(jié)合來進(jìn)行機電一體化專業(yè)課程的教學(xué)。依照目前的機電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)來看，其教學(xué)方式依舊沿用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動的坐在原位聽教師所教授的知識，沒有進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)的意識和機會。大量的時間都被沒有進(jìn)入實用階段的理論知識所占據(jù)，這樣實際操作的時間就少了，學(xué)生的實際操作能力差。針對這種情況，在確定了新時期的新的教學(xué)目標(biāo)后，對機電一體化專業(yè)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的改革，將教師教和同學(xué)緊密聯(lián)系起來并進(jìn)一步融入到由教師指導(dǎo)的實踐操作中，以保證一個高效的學(xué)習(xí)效率和較好的教學(xué)質(zhì)量。這種方法對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識、提升自主操作能力也大有裨益。與普通的專業(yè)學(xué)科相比，機電一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)的過程更為注重。原因在于學(xué)生有關(guān)機電一體化專業(yè)的知識和技能都是在機電一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中獲取的。因此，在機電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)方法改革中，可以將合作學(xué)習(xí)的方法作為一種新的教學(xué)方式融入到機電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生之間的專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個平等交流的平臺。總的來說，合作學(xué)習(xí)在機電一體化專業(yè)課程的教學(xué)上的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在一個平等交流的環(huán)境中，進(jìn)行自主的、積極的思考，學(xué)會與人協(xié)作共同去解決問題。同時對于學(xué)生的信息整合能力也有一定程度的提高作用。

2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極提升教師實際操作技能

與一般的學(xué)科不同，機電一體化專業(yè)課程的最終目的是在于培養(yǎng)出一批能夠進(jìn)入到實際工作中的技能型人才。很顯然，在我國一直沿用至今的傳統(tǒng)教學(xué)觀念并不符合機電一體化的專業(yè)教學(xué)。故而，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為機電一體化專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主體，做好教學(xué)過程中的講解、引導(dǎo)和輔導(dǎo)工作。同時摒棄以往以專業(yè)理論為重的觀念，積極投身到機電一體化的實際操作技能的學(xué)習(xí)中，加深自己對機電一體化專業(yè)課程了解的同時，可以更多的為學(xué)生傳授真正的機電一體化操作經(jīng)驗，帶來更好的教學(xué)效果。教師還要關(guān)注機電一體化最前沿的技術(shù)的發(fā)展，及時根據(jù)現(xiàn)實情況對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生獲得更多的機電一體化專業(yè)知識和技能。

3結(jié)束語

機電一體化的主要課程范文第3篇

【關(guān)鍵詞】社會需求;機電一體化專業(yè);教學(xué)改革

隨著機電一體化技術(shù)及其行業(yè)的發(fā)展，社會對機電一體化人才綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，因此，學(xué)校所開展機電一體化專業(yè)教學(xué)在面臨著人才缺口矛盾的同時，也需要對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)模式等作出改革，從而更好地應(yīng)對社會需求給機電一體化專業(yè)教學(xué)帶來的沖擊。在此背景下，對社會需求導(dǎo)向下的機電一體化專業(yè)教學(xué)改革作出研究與探討，對于提升機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動機電一體化技術(shù)與行業(yè)的發(fā)展都具有著重要的現(xiàn)實意義。

一、機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)需求

隨著機電一體化技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，許多先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)都被應(yīng)用到機電一體化領(lǐng)域中，這對于提升機電一體化技術(shù)的應(yīng)用范圍與應(yīng)用價值都具有著重要意義，同時也推動著機電一體化技術(shù)逐漸成為推動社會發(fā)展過程中不可或缺的重要力量。在這樣的背景下，機電一體化技術(shù)在社會生產(chǎn)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，與此同時，社會對機電一體化人才的“質(zhì)”、“量”要求也在不斷提升。從“量”方面來看，當(dāng)前機電一體化已經(jīng)成為了世界機械工業(yè)技術(shù)發(fā)展的重要方向，同時也是我國機械工業(yè)實現(xiàn)自身發(fā)展的必由之路，因此，人才緊缺成為了機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)必須面臨的問題。如智聯(lián)招聘在2015年6月了北京市對機電一體化專業(yè)人才需求的統(tǒng)計結(jié)果，即北京市對機電一體化人才的每月需求量為200多個，而這也僅僅是智聯(lián)招聘一個平臺對北京這一個城市所作出的人才需求統(tǒng)計，由此可見，當(dāng)前社會對機電一體化人才具有著旺盛的需求;從“質(zhì)”方面來看，機電一體化技術(shù)的發(fā)展必然要求機電一體化人才所具有的專業(yè)素養(yǎng)得到持續(xù)的更新，并且，由于機電一體化專業(yè)具有著極強的實踐性與技術(shù)性，因此，應(yīng)用型、復(fù)合型人才成為了社會在機電一體化技術(shù)領(lǐng)域的主要需求，這也決定了學(xué)校所開展的機電一體化專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生理論知識、實踐技能等共同構(gòu)成的綜合素養(yǎng)的提升，只有如此，機電一體化專業(yè)教學(xué)才能夠與社會需求實現(xiàn)良好的對接。

二、社會需求導(dǎo)向下機電一體化專業(yè)教學(xué)改革方向

(一)以市場為導(dǎo)向開展專業(yè)設(shè)置。以社會需求為導(dǎo)向的機電一體化專業(yè)教學(xué)改革，要求專業(yè)設(shè)置工作能夠?qū)?yīng)用型人才的培養(yǎng)作出核心要求，與此同時，專業(yè)需要體現(xiàn)出與市場的對接，特別是體現(xiàn)出與機電一體化產(chǎn)業(yè)基層一線人才職業(yè)素養(yǎng)需求的對接。為此，在專業(yè)設(shè)置中，學(xué)校需要對企業(yè)所提出的人才標(biāo)準(zhǔn)和人才需求作出充分的了解，并以此為依據(jù)對機電一體化專業(yè)作出戰(zhàn)略性的定位。當(dāng)然，在專業(yè)設(shè)置中，學(xué)校也需要依托于自身的優(yōu)勢資源體現(xiàn)出專業(yè)特色，也同樣是提升機電一體化人才就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。

(二)理論與實踐結(jié)合理念下的課程體系構(gòu)建。在機電一體化專業(yè)教學(xué)改革中，課程體系的構(gòu)建也是對教學(xué)內(nèi)容作出選擇與安排的過程，這對于學(xué)生到底掌握了哪些知識和能力產(chǎn)生著決定性的影響，為此，社會需求導(dǎo)向下的機電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建，需要體現(xiàn)出與社會人才需求和崗位能力要求的要求。具體而言，機電一體化專業(yè)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)層次將課程氛圍基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程與素質(zhì)拓展課程三個部分，并以理論課程的內(nèi)容和進(jìn)度來設(shè)置實踐性課程。其中，實踐性課程的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于推動學(xué)生深化自身的理論知識體系并掌握一定的知識運用能力，當(dāng)然，實踐性課程也需要重視社會需求的導(dǎo)向性。

(三)理論與實際并重的教學(xué)過程。由于機電一體化專業(yè)教學(xué)涉及到了廣泛的知識并體現(xiàn)出了極強的理論性與實踐性，因此僅僅通過開展理論教學(xué)，很難確保學(xué)生對機電一體化專業(yè)知識和能力作出系統(tǒng)性的、深度的掌握，并且在教學(xué)實踐中，如果僅僅重視理論學(xué)習(xí)，也會弱化機電一體化專業(yè)教學(xué)的吸引力，從而制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情的提升。當(dāng)然，實踐教學(xué)的開展雖然能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并可以在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮出重要的作用，但是實踐教學(xué)的開展也需要以理論教學(xué)的開展為基礎(chǔ)。由此可見，機電一體化專業(yè)教學(xué)過程中的理論教學(xué)與實踐教學(xué)缺一不可，為此，在機電一體化專業(yè)教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教學(xué)場景的多元化、教學(xué)方法的多元化、教學(xué)手段與教學(xué)工具的多元化等，從而在踐行理論與實際并重這一原則的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)適應(yīng)社會對機電一體化專業(yè)人才提出的要求。

(四)以提升學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點的教學(xué)計劃。在機電一體化專業(yè)教學(xué)改革中，教學(xué)計劃的制定對人才培養(yǎng)方向發(fā)揮著導(dǎo)向性的作用，因此，為了適應(yīng)社會需求，機電一體化專業(yè)教學(xué)改革中教學(xué)計劃的重新制定必須體現(xiàn)出與社會需求的適應(yīng)性。具體而言，在機電一體化專業(yè)教學(xué)計劃的制定中，學(xué)校需要重視對社會人才需求、崗位能力要求等作出調(diào)研，并圍繞這些內(nèi)容做好教學(xué)大綱的設(shè)計、教學(xué)重點的安排、教學(xué)內(nèi)容的確定以及考核體系的構(gòu)建，確保教學(xué)的開展體現(xiàn)出系統(tǒng)性與連貫性，從而實現(xiàn)機電一體化教學(xué)計劃與社會對機電一體化人才需求的對接。

(五)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。推動學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與生產(chǎn)實踐，是社會需求導(dǎo)向下的機電一體化轉(zhuǎn)教學(xué)改革的有效路徑，因此在機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，有必要實現(xiàn)教學(xué)模式的多元化發(fā)展，將課堂教學(xué)與產(chǎn)學(xué)結(jié)合結(jié)合起來，使學(xué)生能夠具有更多體驗真實工作環(huán)境、參與真實工作流程，并提升自身職業(yè)能力。對于社會企業(yè)而言，產(chǎn)學(xué)結(jié)合不僅能夠為自身提供更多的人才選擇，而且能夠使自身享受到學(xué)校所具有的科研優(yōu)勢、師資優(yōu)勢等，而對于學(xué)校而言，產(chǎn)學(xué)結(jié)合不僅能夠為機電一體化專業(yè)學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，而且也能夠幫助自身解決實訓(xùn)資源不足的問題，由此可見，產(chǎn)學(xué)結(jié)合主體具有著強烈的合作動機，并且能夠推動機電一體化專業(yè)教學(xué)改革適應(yīng)社會需求。為此，學(xué)校有必要通過與社會企業(yè)進(jìn)行優(yōu)勢資源互換來積極尋求與社會企業(yè)開展深度合作的機會，從而實現(xiàn)學(xué)校教育與崗位教育的協(xié)同發(fā)展，并推動機電一體化專業(yè)人才職業(yè)能力的提升。

(六)雙師型的師資隊伍。師資隊伍綜合素養(yǎng)是提升機電一體化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，而機電一體化專業(yè)所具有的實用性、實踐性等，對教師隊伍所具有的理論知識和實踐能力都提出了較高的要求。為了適應(yīng)社會對機電一體化專業(yè)應(yīng)用人才的需求，在教師隊伍建設(shè)中，必須重視教師技能水平的提升，只有如此，機電一體化教師隊伍所具有的綜合素養(yǎng)才能夠適應(yīng)機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，構(gòu)建一支優(yōu)質(zhì)的雙師型隊伍是社會需求導(dǎo)向下機電一體化專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。作為機電一體化專業(yè)教師，需要做到理論教學(xué)與技能教學(xué)的結(jié)合，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個方面體現(xiàn)出對社會需求的針對性，而雙師型師資隊伍的構(gòu)建，也要求學(xué)校能夠為教師提供更多到社會崗位進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)的機會，推動教師實現(xiàn)自身專業(yè)技能與自身理論水平的協(xié)同提升。當(dāng)然，教師本身也應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)習(xí)意識，重視在教學(xué)過程中與學(xué)生實現(xiàn)共同成長。

【參考文獻(xiàn)】

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機電一體化的主要課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職院校；綜掘類專業(yè)；煤礦機電一體化；綜合實訓(xùn)

【中圖分類號】 G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0006-02

中職院校的教育主要是為社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的實用型人才，課程的設(shè)計就應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。為應(yīng)對現(xiàn)時社會經(jīng)濟發(fā)展需要，大部分學(xué)校需根據(jù)社會需要及自身情進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，選擇企業(yè)所需人才方向?qū)υ谛ＩM(jìn)行課程的設(shè)置和培訓(xùn)，以達(dá)到中職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。因此，突出實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力就成為了教學(xué)的重點之一。

一 機電一體化綜合實訓(xùn)對于綜掘類專業(yè)的意義

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強烈互相滲透而形成的機電一體化技術(shù)，已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分。

隨著機電一體化設(shè)備和技術(shù)在煤礦生產(chǎn)中的大量應(yīng)用，這必然需要大量掌握機電一體化技術(shù)的技能型人才從事機電一體化設(shè)備的操作、維修、檢測和管理工作。為了適應(yīng)煤礦生產(chǎn)中機電一體化設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的需求，中職院校在綜掘類專業(yè)就得開設(shè)機電一體化綜合實訓(xùn)課程，進(jìn)行項目實訓(xùn)課程的教學(xué)探索。目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，為進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)做好準(zhǔn)備，最大限度的增強對就業(yè)崗位的適應(yīng)性。這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神和責(zé)任心，同時，也是學(xué)生完成專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)變、學(xué)生角色向員工角色轉(zhuǎn)變的重要過程，并可為學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二 機電一體化專業(yè)機電綜合實訓(xùn)的重要性

機電一體化專業(yè)培養(yǎng)的是具有機電一體化技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能從事機電一體化設(shè)備管理、應(yīng)用、營銷和技術(shù)服務(wù)工作等一線需要的高素質(zhì)高技能人才，即畢業(yè)生要具備機電一體化技術(shù)綜合職業(yè)技能。

實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要手段，但目前部分高職院校的機電一體化專業(yè)學(xué)生缺乏機電綜合實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性培訓(xùn)。機電一體化技術(shù)是一個系統(tǒng)工程，很多學(xué)生在畢業(yè)后往往只經(jīng)過機械或電氣技術(shù)的專項實訓(xùn)，無法滿足一些需要機電綜合技能的設(shè)備安裝與調(diào)試、運行與維護(hù)崗位的工作要求；還有一些學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，缺乏職業(yè)道德和團(tuán)隊合作精神，跳槽頻繁。但是如何培養(yǎng)學(xué)生的機電一體化綜合職業(yè)能力，令很多高職院校十分頭疼。原因在于部分高職院校的培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)行業(yè)的職業(yè)要求．缺乏良好的行之有效的機電綜合實訓(xùn)模式。因此，隨著職業(yè)技術(shù)教育改革的深化，在高職機電一體化專業(yè)教學(xué)中，有必要創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式，強化機電綜合實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實訓(xùn)的效果。

三 實訓(xùn)課程的目標(biāo)和建設(shè)理念

綜掘類專業(yè)綜合實訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機及電氣控制技術(shù)等于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程。課程必須緊扣煤礦機電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開，同時引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則。通過實訓(xùn)，使學(xué)生既能掌握煤礦機電一體化專業(yè)理論知識，也能從事機電一體化設(shè)備的操作、調(diào)試、維修、維護(hù)等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)是中職學(xué)生踏上工作崗位必不可少的基本要求之一，要想實現(xiàn)學(xué)校教育與崗位需求的有效對接，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也是中職教育的重要任務(wù)之一。我們應(yīng)該通過素質(zhì)教育體系中的顯性實踐環(huán)節(jié)和隱形實踐環(huán)節(jié)完成，具體的建設(shè)理念是：①培養(yǎng)職業(yè)興趣；②強化職業(yè)能力。因為要想做好工作，僅有興趣是不夠的，訓(xùn)練時既要強調(diào)相關(guān)的專業(yè)知識，又要強化分析問題和處理問題的能力，注重專業(yè)知識的應(yīng)用；③培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力；④引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)情緒。在工作崗位上應(yīng)當(dāng)以熱情的、積極的態(tài)度對待工作；⑤強化現(xiàn)代企業(yè)所要求的企業(yè)管理。

四 綜合實訓(xùn)課程的模式及目標(biāo)

1.采取類似真實工作氛圍的實訓(xùn)教學(xué)模式

如本次實訓(xùn)采用機電一體化技能競賽的方式，讓學(xué)生分組，在規(guī)定的時間內(nèi)，完成實訓(xùn)項目。這就相當(dāng)于給一個班組一個工作任務(wù)，讓其按照安裝圖紙和工作要求完成產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，實訓(xùn)結(jié)果就是一臺真實的設(shè)備。由于具備一定的工作量，組與組之間有競爭，相當(dāng)于形成了勞動競賽。工作的壓力要求本組同學(xué)進(jìn)行分工，互相幫助，互相配合，便形成了緊張、進(jìn)取、互助、團(tuán)結(jié)的工作氛圍，讓同學(xué)們在實訓(xùn)中既鍛煉了機電綜合職業(yè)技能，也切身體會到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

2.實訓(xùn)課程的目標(biāo)

機電一體化專業(yè)綜合實訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機及電氣控制技術(shù)、自動檢測技術(shù)、PLC及其自動控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程 課程緊扣機電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開．同時引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則。通過實訓(xùn)，使學(xué)生既能掌握機電一體化專業(yè)理論知識，義能從事機電設(shè)備或自動化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)以及設(shè)計改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

對于我們中職院校的綜掘類專業(yè)而言，機電一體化綜合實訓(xùn)的教學(xué)模式特別適合于這個實踐性強的專業(yè)。在課程教學(xué)過程中， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識性、應(yīng)用型的技能人才能發(fā)揮前所未有的作用。今后，隨著職業(yè)教育改革的進(jìn)一步深化，我們中職院校應(yīng)不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教育教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

總之，機電一體化綜合實訓(xùn)是一項整體性、長期性、必要性的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起學(xué)校以及社會、企業(yè)等相關(guān)方面的高度重視，更需要我們的師生共同關(guān)注、努力和打造，想法設(shè)法的提高綜掘類專業(yè)機電一體化的實訓(xùn)效果，把培養(yǎng)學(xué)生的技能落到實處，為我們的煤礦生產(chǎn)企業(yè)輸送優(yōu)秀合格的技能型人才，為國家的經(jīng)濟和社會建設(shè)出一份力。

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機電一體化的主要課程范文第5篇

摘要：就技工院校的所有專業(yè)來說，機電一體化專業(yè)是一個相對較大的專業(yè)，學(xué)生的人數(shù)也較多，其教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也相對較多。就目前來看，技工院校的機電一體化專業(yè)課程體系中還存在很多的問題，如專業(yè)定位不明確、課程內(nèi)容較片面以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等。這都對該專業(yè)課程的教學(xué)效率、學(xué)生的全面發(fā)展等造成了一定的負(fù)面影響。在本文中，筆者首先介紹了技工院校機電一體化專業(yè)課程體系的主要特點，而后分析了當(dāng)前我國技工院校機電一體化專業(yè)課程體系中存在的問題，最后針對如何構(gòu)建科學(xué)合理的機電一體化專業(yè)課程體系這一課題進(jìn)行了深入探討。相信本論文的分享對未來我國技工院校機電一體化專業(yè)課程體系的不斷優(yōu)化會產(chǎn)生一定的積極作用。

關(guān)鍵詞 ：技工院校機電一體化問題對策

一、技工院校機電一體化專業(yè)課程概述

機電一體化并不是一個新的專業(yè)，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，機電一體化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方向一直在不斷發(fā)生變化。作為世界上的制造業(yè)大國，中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的調(diào)整，機電類行業(yè)、電工電器制造業(yè)等的工業(yè)總產(chǎn)值在逐年增長，為我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展起到了十分強大的拉動作用。同時，機電行業(yè)的迅速發(fā)展需要大批的技能型人才。就近幾年的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，不難看出機電類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直處于前列，畢業(yè)生供不應(yīng)求。但在這個過程中也出現(xiàn)了一些問題，集中體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)技能經(jīng)常滿足不了工作的實際需要，不僅不利于畢業(yè)生個人的成長，也影響了企業(yè)的正常發(fā)展。也正是因為如此，相關(guān)人員開始把目光轉(zhuǎn)向機電一體化專業(yè)課程的設(shè)置方面，力求發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置中存在的問題，提高該課程的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作為我國高等學(xué)校的重要組成部分的技工院校，其課程設(shè)置合理與否、授課效率高低等都會對整個學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，國家一直十分重視技工院校的發(fā)展。與一般高校不同，技工學(xué)校教學(xué)的主要目的是為國家培養(yǎng)一批高技能人才，滿足社會發(fā)展對各種技術(shù)性人才的需求。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與變化，技工學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也在不斷地完善。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，各個技工院校也調(diào)整了部分專業(yè)，其中他們將原來的機械類專業(yè)與電子類專業(yè)進(jìn)行了合并，形成了今天我們所說的機電一體化專業(yè)。

而作為技工院校的重要專業(yè)的機電一體化專業(yè)，其授課方法、策略等受到了廣大學(xué)者的關(guān)注和熱議。正如筆者所提到的，機電一體化專業(yè)就是機械類專業(yè)與電子類專業(yè)結(jié)合形成的統(tǒng)一體，在該專業(yè)的授課過程中學(xué)生需要掌握更多的知識。同時，該專業(yè)課程與機器、數(shù)控設(shè)備等的操作和使用是分不開的，其應(yīng)用的領(lǐng)域十分廣泛。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握各種機械類、電子類知識，從而不斷提高自己的基本技能和操作能力。也正是因為如此，技工院校機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生大部分從事各種數(shù)控設(shè)備的營銷、安裝、操作、維護(hù)、調(diào)試及與之相關(guān)的技術(shù)性、管理性工作。

我國作為一個發(fā)展中國家，經(jīng)濟發(fā)展的各方面均不成熟，但同時經(jīng)濟的迅速發(fā)展急需技術(shù)性人才。因此，各個技工院校必須正確認(rèn)識機電一體化課程教學(xué)中存在的問題，而后采取各種積極有效的措施去解決問題，不斷優(yōu)化課程教學(xué)體系，提高教學(xué)的效率及實效性等。

二、機電一體化專業(yè)課程體系中存在的問題

結(jié)合自己的觀察結(jié)果和工作經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，目前我國各個技工院校機電一體化的教學(xué)課程體系并不完善，仍然存在著各種各樣的問題，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)效果，不利于提高課程教學(xué)的效率和效果，對該專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展也具有一定的負(fù)面影響。

1.課程體系較陳舊，內(nèi)容不全面

就目前情況來看，我國各個技工學(xué)校機電一體化專業(yè)的課程體系過于陳舊，使用的教材還是前幾年的版本。而隨著社會的發(fā)展，各種新思想和新知識不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的實際需要。從另一方面來說，目前技工學(xué)校機電一體化的專業(yè)課程體系偏向于機械類專業(yè)的知識，教學(xué)內(nèi)容過于片面。我們都知道，機電一體化專業(yè)是一個復(fù)合型的專業(yè)，其中涉及機械類知識、電子類知識以及計算機知識。而當(dāng)前很多學(xué)校工作人員并沒有充分理解“復(fù)合型專業(yè)”的深切內(nèi)涵，認(rèn)為機電一體化專業(yè)就是把這三種門類的專業(yè)知識結(jié)合起來就可以了。這種想法忽視了課程之間的聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)到的知識是孤立的、片面的。因此，加快更新課程教學(xué)體系，擴充教材內(nèi)容是技工院校機電一體化專業(yè)相關(guān)工作人員的重要任務(wù)之一。

2.專業(yè)定位不明確

明確的專業(yè)定位是順利開展專業(yè)教學(xué)活動的前提。只有定位準(zhǔn)確，教師才能根據(jù)專業(yè)定位的主要方向，認(rèn)真地踐行自己的工作職責(zé)，提高自己教學(xué)的有效性；學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下，加快學(xué)習(xí)和掌握各種專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)的效率。從簡單意義上來說，技工學(xué)院機電一體化課程的專業(yè)定位就是讓學(xué)生們“既懂機，又會電”，能夠掌握這兩個專業(yè)的知識，并應(yīng)于到未來的工作實踐中。但從實際情況來看，機電一體化專業(yè)其實涉及機械、電子以及計算機三科的知識。學(xué)生們要學(xué)的內(nèi)容很多，而很多內(nèi)容都生澀、難以理解。要想讓學(xué)生們在兩三年的時間內(nèi)掌握這三個學(xué)科的知識，是一項十分艱巨的任務(wù)。而“既懂機，又會電”的專業(yè)定位會讓學(xué)生們陷入一種十分尷尬的地位，同時學(xué)生內(nèi)心也會產(chǎn)生一種失落感。因此，技工學(xué)校相關(guān)人員必須進(jìn)行分析，并做好專業(yè)定位。

3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱

與普通高等學(xué)校不同，技工學(xué)校的課程設(shè)置大都為應(yīng)用型課程。該類課程的教學(xué)效果，不僅僅要通過學(xué)習(xí)或者考試成績來呈現(xiàn)，還要通過技術(shù)實踐來證明。就目前情況來看，技工學(xué)校的機電一體化課程體系設(shè)置中實踐教學(xué)的內(nèi)容較少，學(xué)生的實踐機會不多。即使有部分學(xué)校已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)課和實踐課的實驗條件，但大多數(shù)的實驗是驗證性質(zhì)或者演示性質(zhì)的，同時專業(yè)融合度不高，缺乏將機械與電子融為一體的綜合性的實驗或者開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的設(shè)計性實驗。同時，目前的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的一個嚴(yán)重問題就是在很多情況下實習(xí)已經(jīng)失去了本來的意義。很多提供實踐場所的工廠和企業(yè)為了不影響他們的正常生產(chǎn)，往往不讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為走過場，不能使學(xué)生的實際操作技能得到真正提高。此外，技工學(xué)校對學(xué)生的集中訓(xùn)練時間不夠，學(xué)生的專業(yè)技能、素質(zhì)與實踐能力并不能得到根本提高。從另一方面來說，由于各種主客觀因素的影響，技工學(xué)校的教學(xué)實訓(xùn)的設(shè)備較為落后，并不能與當(dāng)前社會發(fā)展的實際情況相契合。

總之，我國大部分技工學(xué)校中，機電一體化的專業(yè)課程體系設(shè)置都不完善，存在著這樣或者那樣的問題，影響了課程的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果等，不利于整個技工學(xué)校的發(fā)展。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的機電一體化專業(yè)課程體系

構(gòu)建科學(xué)合理的機電一體化專業(yè)課程體系，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能是當(dāng)前我國技工院校機電一體化課程完善的重要要求。下面，筆者將從三個方面對如何構(gòu)建機電一體化的專業(yè)課程體系進(jìn)行深入探討。

1.明確課程體系構(gòu)建的目標(biāo)

目標(biāo)是人們奮斗和努力的主要方向。一個有堅定目標(biāo)的人，才能不斷努力，為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)不懈奮斗。而一個沒有目標(biāo)的人，就沒有前進(jìn)的動力，找不到自己的努力方向，甚至懷疑自己存在的意義。課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)也是如此，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師才能在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，選擇合理的教學(xué)方法，實施教學(xué)互動；有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能朝著目標(biāo)不斷努力。要構(gòu)建科學(xué)合理的機電一體化專業(yè)課程體系，相關(guān)人員首先要做的就是，明確課程體系構(gòu)建的目標(biāo)，并進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國技工學(xué)院機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位主要有：各種機電設(shè)備及產(chǎn)品的設(shè)計、機械設(shè)備控制電路等的安裝、機床電器的維護(hù)工作、電器技術(shù)管理、數(shù)控機床操作以及機電產(chǎn)品的技術(shù)服務(wù)與營銷等。而這些畢業(yè)生所從事的行業(yè)主要可以分為三類：第一，從事各種機械設(shè)備的安裝、維修、調(diào)試及相關(guān)的管理工作。這一類行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)最多。第二，各個生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備中各種生產(chǎn)線的安裝、維修及相關(guān)的管理工作等。第三，各種機電類產(chǎn)品的零部件設(shè)計與加工工作、各種機電產(chǎn)品的營銷與管理工作等。

因此在設(shè)置課程體系的目標(biāo)時，相關(guān)人員必須充分考慮學(xué)生未來所從事的行業(yè)，并堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和專業(yè)技術(shù)能力的提高。同時，必須根據(jù)學(xué)生未來所從事的工作，劃分不同的工作崗位群，并結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r，對每個崗位所對應(yīng)的職業(yè)進(jìn)行分析，并以此完善課程體系，開展教學(xué)工作。

2.轉(zhuǎn)變課程體系構(gòu)建的理念，做好課程的設(shè)計工作

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課程體系構(gòu)建理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的實際需要。機電一體化課程的構(gòu)建不僅僅是三個專業(yè)的疊加，而是一種融合。因此，它是一門綜合性課程。在新形勢下，課程設(shè)計人員必須轉(zhuǎn)變機電一體化課程體系的構(gòu)建理念，要努力尋找這三個專業(yè)類別中的相通之處，并盡力融合為一個全新的綜合性專業(yè)。相關(guān)設(shè)計人員要以工學(xué)結(jié)合為切入點，以培養(yǎng)專業(yè)能力較強、職業(yè)發(fā)展能力較高的學(xué)生為目標(biāo)，并參照我國相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，加強與同類學(xué)校的共同與交流工作，制定出符合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的課程體系。

在進(jìn)行課程設(shè)計時，各個技工院校工作人員要加強對社會發(fā)展需求的調(diào)查與研究工作，分析市場的潛力以及發(fā)展趨勢等，通過分析當(dāng)前機電類行業(yè)的發(fā)展趨勢以及這些行業(yè)企業(yè)中的人才結(jié)構(gòu)及對人才的需求，明確不同崗位工作人員所需要的專業(yè)能力等。工作人員要根據(jù)研究分析的結(jié)果，合理設(shè)置和調(diào)整不同崗位工作人員的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求各個教學(xué)人員嚴(yán)格按照教學(xué)要求開展各項工作。另外，在課程體系設(shè)計的過程中，相關(guān)人員圍繞“校企結(jié)合”的理念，遵循工學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，努力構(gòu)建完整一體化的課程體系。首先，要堅持崗位能力與課程模塊相結(jié)合、相統(tǒng)一的原則，根據(jù)崗位能力合理設(shè)置課程內(nèi)容。其次，要堅持課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相結(jié)合的原則。只有理論和實踐相結(jié)合，才能將理論的作用充分發(fā)揮出來。再次，要保持校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)工作的一致，這樣學(xué)生才能更容易地適應(yīng)未來的工作。第四，將學(xué)校的管理方式與企業(yè)的管理方式統(tǒng)一起來，努力實現(xiàn)學(xué)校管理的企業(yè)化。

3.更新課程體系，加強教學(xué)實踐

正如上面所提到的，學(xué)習(xí)理論的目的是為了指導(dǎo)實踐，提高實踐工作的效率和效果。機電一體化專業(yè)課程開設(shè)的主要目的就是為了幫助各個機電類企業(yè)順利實現(xiàn)自己的生產(chǎn)以及發(fā)展目標(biāo)，提高企業(yè)的產(chǎn)值及國民經(jīng)濟的總產(chǎn)值。因此，在進(jìn)行機電一體化課程體系的設(shè)置時，工作人員必須合理劃分理論教學(xué)和實踐教學(xué)的時間，加強教學(xué)實踐。首先，在平常學(xué)生的課程表上，教務(wù)人員必須增加教學(xué)實踐和各種實驗課程所占的比例，使學(xué)生有更多的機會參與到具體的實踐活動中來。其次，各個技工院校要加強與相關(guān)企業(yè)的合作，讓所有學(xué)生能獲得良好的實習(xí)機會，并讓學(xué)生從親身體驗中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而不斷提升自己。除此之外，技工學(xué)校必須不斷加強和完善本單位的師資力量，選擇那些專業(yè)素質(zhì)較高、實踐經(jīng)驗豐富的工作人員擔(dān)任教師職位，這樣才能進(jìn)一步保障工作質(zhì)量。同時，技工學(xué)校要加大設(shè)備投入，及時更新那些老化的、運轉(zhuǎn)不靈的機械設(shè)備，以便更好地幫助學(xué)生進(jìn)行各項學(xué)習(xí)活動。最后，要注重實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。比如，為了使學(xué)生的實習(xí)教學(xué)真正取得實效，學(xué)?？梢院推髽I(yè)進(jìn)行長期合作，延長學(xué)生的實習(xí)時間，使學(xué)生能真正為企業(yè)創(chuàng)造價值，同時學(xué)生自己也獲得一定的崗位津貼，達(dá)到合作共贏的目的。

課程體系的構(gòu)建和完善是十分重要的，但我們必須注意到另外一點，要想保證機電一體化專業(yè)的健康發(fā)展，國家相關(guān)部門必須給予一定的支持，包括政策支持、財政支出及提供各種有利條件等。國家職業(yè)資格認(rèn)定部門要完善機電行業(yè)的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度和認(rèn)定制度，建立新的評定標(biāo)準(zhǔn)，并定期開展各種技能比賽等，為學(xué)生提供更多的實踐和展示機會。同時，要加大對技工院校專業(yè)的財政支持力度，增加撥款額度，保證各項活動的正常進(jìn)行。另外，國家要加強對機電一體化專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)力度，教師的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方面的共同努力與配合。一方面，企業(yè)必須支持技工院校的發(fā)展，并定期委派相應(yīng)的人員進(jìn)入學(xué)校開展各種教學(xué)工作。另一方面，要加快對技工院校原有機電一體化教師的培訓(xùn)力度，不斷更新和完善其專業(yè)知識，使其能夠更勝任自己的教學(xué)工作。

四、小結(jié)

技工院校機電一體化專業(yè)的設(shè)置，確實為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)和提供了一大批專業(yè)人才，緩解了當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展對該方面工作人員的需求，尤其為我國制造業(yè)的發(fā)展進(jìn)步做出了突出的貢獻(xiàn)。但我們必須清醒地認(rèn)識到，我國目前只是一個制造業(yè)大國，并不是一個制造業(yè)強國。我國制造業(yè)水平與德國和日本等工業(yè)發(fā)達(dá)國家差距大的一個很重要原因就是我國的高級技能人才比較缺乏，創(chuàng)新能力較弱，而這直接決定了產(chǎn)品的最終質(zhì)量。提高技工院校學(xué)生技能的一個關(guān)鍵因素就是?？普n程體系的建設(shè)質(zhì)量，盡管經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的職業(yè)教育體系已經(jīng)比較完善，在專業(yè)課程體系構(gòu)建方面也積累了豐富的經(jīng)驗。但是，我國當(dāng)前機電一體化專業(yè)的課程體系設(shè)置并不完善，從某種程度上說，它影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率，也沒有充分發(fā)揮出該課程教學(xué)的實際價值。在未來的教育工作中，相關(guān)人員必須充分認(rèn)識該專業(yè)及課程開設(shè)的必要性及重要性，從而認(rèn)真做好自己的本職工作，為實現(xiàn)該專業(yè)的價值做出自己的貢獻(xiàn)。

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