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地理公開課教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；語文素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

公開課，作為教師展示個(gè)人能力、教師間相互學(xué)習(xí)的一種重要方式，成為當(dāng)前語文培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。而就其現(xiàn)狀，筆者有一些個(gè)人的思考。

一種情況，在平時(shí)的聽課學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多老師的教學(xué)過程行云流水、整個(gè)課堂天衣無縫。而回顧自己平時(shí)的課堂，即使備課扎實(shí)的一節(jié)課，在完成過程中也總會(huì)出現(xiàn)很多的紕漏，倒是有時(shí)沒有預(yù)設(shè)到的環(huán)節(jié)，經(jīng)過課堂的生成，反而會(huì)成為一節(jié)課的亮點(diǎn)。

反思：一節(jié)課上完似乎沒有了任何缺點(diǎn)的時(shí)候，也許這才是教育的最大缺陷。我們可能會(huì)為一節(jié)課花費(fèi)無數(shù)的精力，也許通過一節(jié)課我們會(huì)使教師個(gè)人能力得到極大的鍛煉，但對于聽課學(xué)習(xí)的老師而言，似乎就很難看到自己身上的不足。

另一種情況是，許多老師在公開課時(shí)，整個(gè)課堂都緊緊圍繞教材內(nèi)容展開教學(xué)，突破重難點(diǎn)，可以說課程目標(biāo)完成也不錯(cuò)。但課后反思會(huì)發(fā)現(xiàn)，整個(gè)課堂都在指導(dǎo)讀句子，讀文章，理解句子，體會(huì)人物情感。

反思：如果這是單一的一堂課，“雙基”的完成應(yīng)該是很到位的。但就整個(gè)目前公開課的現(xiàn)狀而言，大部分老師的課基本都是如此，以課授課，以學(xué)生完成課文學(xué)習(xí)為目標(biāo)。如果語文教育都是這樣，也許就出問題了――課堂教學(xué)就成了一種封閉的學(xué)習(xí)模式。

隨著教學(xué)改革的深入，老師都重視拓展延伸，能夠介紹教材中的人物、介紹故事發(fā)生的背景，利用多媒體設(shè)備使學(xué)生在音樂、畫面的感染下加深對課文中難點(diǎn)的突破。

反思：這是一種積極的探索嘗試，但深思之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些環(huán)節(jié)的完成，又常常只是一種華麗呈現(xiàn)，僅僅是為了完成教材目標(biāo)，只是一種手段而已。當(dāng)前的語文教育仍舊拘泥于課堂中完成拼音、識字、閱讀、習(xí)作的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)常常很難真正落到實(shí)處。

面對如此情形，那學(xué)生的語文素養(yǎng)來自何處呢？

當(dāng)我們細(xì)細(xì)地去琢磨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，會(huì)有以下發(fā)現(xiàn)：

1.學(xué)生除了在課堂中學(xué)習(xí)外，課外有著更多的學(xué)習(xí)，還是圍繞預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)來反復(fù)地熟悉拼音、生字、課文、習(xí)作，目的就是為了在考試中取得好成績。

2.學(xué)生每學(xué)完一課，都會(huì)有課外練習(xí)題要完成，都有課文中生字生詞抄寫記憶。這成了學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)手段。

3.學(xué)生還得完成一次又一次的大小測驗(yàn)，通過測驗(yàn)提高應(yīng)對考試的能力，簡單點(diǎn)說，就是學(xué)會(huì)考試。

學(xué)生無論課堂內(nèi)還是課堂外的大部分學(xué)習(xí)，都是圍著課本、教材轉(zhuǎn)。這樣的語文學(xué)習(xí)不能說不對，但至少是不全面也不科學(xué)的，更是與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相違背的。

課堂就是以教材為依托，全面系統(tǒng)地介紹語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。那么，教材就是一個(gè)媒介，課堂就是一個(gè)平臺，學(xué)生借助這個(gè)平臺，通過媒介了解語文，喜歡語文，掌握語文方法，提高個(gè)人的語文素養(yǎng)。

那么，教師該如何去利用課堂完成這一任務(wù)呢？

首先，教師必須具備良好的人文素養(yǎng)，具備專業(yè)的知識水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)技藝。

對于課文中所涉及的有關(guān)字、詞、句、篇文章的知識點(diǎn)，教師都能信手拈來，比如可以隨口吟誦古詩詞、名言佳句，可以隨機(jī)講述有關(guān)的人物典故、歷史故事、人情風(fēng)俗等等，通過教師淵博的知識，把學(xué)生帶入廣闊的語文大背景中，讓學(xué)生感受到語文的博大精深，提升學(xué)習(xí)興趣。

其次，在教師個(gè)人修養(yǎng)和個(gè)人能力基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，以課堂為依托，構(gòu)建一個(gè)開放、多元的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如：在蘇教版六年級教材學(xué)習(xí)過程中，我們可以采取以下的語文學(xué)習(xí)手段。

《半截蠟燭》可以介紹波瀾壯闊的世界反法西斯戰(zhàn)爭，介紹有關(guān)的書籍和影片，讓學(xué)生在大背景下學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)，更好地理解文中的人物及其細(xì)節(jié)。

《三打白骨精》可以推薦學(xué)生讀原著，老師加以引導(dǎo)，通過電視劇、原文、課文中三處人物的異同，更全面地感知故事人物。

第三，運(yùn)用所學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過生活實(shí)踐來提高語文能力。

課堂，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，而不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。教師應(yīng)該利用課堂的有限時(shí)間，對學(xué)生的以前所學(xué)加以肯定，對以后的學(xué)習(xí)給予指引。所以，教師應(yīng)該把課堂當(dāng)成學(xué)生所學(xué)與老師知識之間的交匯點(diǎn)，充分利用好這短暫的課堂時(shí)間，在總結(jié)歸納原有知識、肯定已有能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生向更高的水平邁進(jìn)才是一堂課應(yīng)該完成的終極任務(wù)。

“語文即生活?！苯處熜枰c家長密切配合，讓學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)講求實(shí)效，引領(lǐng)孩子將語文學(xué)習(xí)與生活緊緊聯(lián)系起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建華，包玉梅.初中語文公開課教學(xué)要端初探[J].教育實(shí)踐與研究（B），2013（8）.

地理公開課教學(xué)反思范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中職教育；專業(yè)課教學(xué)；崗位技能

中等職業(yè)教育在當(dāng)今的社會(huì)有著很強(qiáng)的生命力，如何培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涫芷髽I(yè)歡迎的畢業(yè)生是我們中職教育工作者永遠(yuǎn)的追求。美國學(xué)者波斯（G.J.Posner）曾提出：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”，指出教師在教學(xué)過程中不應(yīng)僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考和總結(jié)，從而找出內(nèi)在的教學(xué)規(guī)律并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這其實(shí)是個(gè)反復(fù)循環(huán)的過程。在“大連市中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)評優(yōu)”的公開課活動(dòng)中，我完成了《鋼筋混凝土樓板的配筋》公開授課，對于專業(yè)課的課堂教學(xué)方法有了更進(jìn)一步的體會(huì)和認(rèn)識。

一、以崗位能技的需求制定課堂教學(xué)能力目標(biāo)

技能的強(qiáng)弱在某種意義上可以體現(xiàn)一個(gè)人職業(yè)能力水平的高低，以能力訓(xùn)練之水載教育培養(yǎng)之舟，在資源、過程、拓展中生成良好的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)是職業(yè)教育的根本所在。職校生是學(xué)習(xí)職業(yè)能力、學(xué)做職業(yè)崗位上具體事情的，“有了知識，就有能力”是誤區(qū)，不是所有的知識都是力量，應(yīng)注重“知識的應(yīng)用”，能力才會(huì)轉(zhuǎn)換成力量。專業(yè)課教學(xué)首要的是要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、崗位需求挖掘、提煉出正確恰當(dāng)?shù)哪芰δ繕?biāo)，每節(jié)課都應(yīng)有適合的能力目標(biāo)，并圍繞該目標(biāo)展開合理的教學(xué)活動(dòng)。本次公開課的能力目標(biāo)確定為“85%的學(xué)生能在課堂上熟練完成工程中常見樓板的配筋過程，15%的學(xué)生在課后的鞏固練習(xí)中逐步完成”。這一課堂能力目標(biāo)的確立反映了房屋建筑工程施工過程對鋼筋工程的技能要求，突出了鋼筋工程在施工環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵作用，也明確了課堂教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)及方向。同時(shí)能力目標(biāo)的確立又考慮了學(xué)生智力水平和實(shí)踐能力的差異，實(shí)行了分層次教學(xué)，使不同程度的學(xué)生都能完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信。

二、以綜合知識的有效整合強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練

傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系理論知識偏多、偏難、偏深；各門學(xué)科自成體系，缺乏內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系；教學(xué)過程以知識傳授為中心，遠(yuǎn)離生產(chǎn)工作實(shí)際，忽略對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)體系并不符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，也背離了職業(yè)教育發(fā)展的方向。專業(yè)課教學(xué)應(yīng)構(gòu)建以實(shí)踐為主體、以能力為本位、以學(xué)習(xí)者為中心的工作過程導(dǎo)向課程體系，圍繞技術(shù)實(shí)踐能力訓(xùn)練的要求選擇學(xué)科知識。我根據(jù)本次公開課的能力目標(biāo)，認(rèn)真分析了本次課程學(xué)生實(shí)踐技能的形成過程，找出了與此相關(guān)的兩個(gè)過程性綜合知識來源于《建筑力學(xué)》及《建筑材料》課程，即受彎構(gòu)件（樓板）的受力特點(diǎn)：彎曲變形導(dǎo)致樓板出現(xiàn)受拉區(qū)和受壓區(qū)；材料的受力特點(diǎn)：混凝土抗壓能力強(qiáng)，而抗拉能力弱；鋼筋抗拉、抗壓能力皆強(qiáng)，啟發(fā)學(xué)生自主思維—為保證樓板的受力安全，則必須在樓板受拉區(qū)配置受拉鋼筋。通過這兩項(xiàng)綜合知識的有機(jī)滲透，使同學(xué)們簡潔、清晰地理解和掌握了本課能力目標(biāo)所揭示的主題，順利完成了專業(yè)綜合知識和專業(yè)技能有效結(jié)合的過程，為同學(xué)們專業(yè)實(shí)踐技能的熟練掌握起到了很好的促進(jìn)作用。

三、奠定學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”

總理在大連輕工業(yè)學(xué)校視察指導(dǎo)時(shí)曾指出：教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事 ，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。職校生形象思維比較發(fā)達(dá)、邏輯思維比較弱，這就要求專業(yè)課教學(xué)必須摒棄陳述性知識教與學(xué)的形式，確立學(xué)生的主體地位，依靠有效的訓(xùn)練手段加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出高水平的職業(yè)技能。我在本次課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面采取“三動(dòng)”的教學(xué)模式：教師的“啟動(dòng)”，學(xué)生的“主動(dòng)”，師生的“互動(dòng)”。首先由教師的啟發(fā)營造出濃厚的專業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、求知的欲望，然后以學(xué)習(xí)小組的形式給出不同的模擬訓(xùn)練目標(biāo)，以學(xué)生為主師生共同合作探究的形式進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手訓(xùn)練，讓同學(xué)們成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)學(xué)生都參與到訓(xùn)練、競賽中來，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感又讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，使學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”。

四、充分重視學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

在教學(xué)中我采用多種方法對學(xué)生加以訓(xùn)練，如指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師可在前一節(jié)課布置家庭作業(yè)，列出提綱讓學(xué)生觀察生活中各種建筑結(jié)構(gòu)類型及施工過程，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。再如技能操作訓(xùn)練課，既要求學(xué)生記住主要的知識與數(shù)據(jù)，還特別引導(dǎo)學(xué)生如何掌握操作的技巧、方法與規(guī)律。教師可隨時(shí)選擇有普遍指導(dǎo)作用的示范，有目的從方法步驟著眼引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有榜樣。當(dāng)然，學(xué)生在技能練習(xí)中，使用知識、技能或判斷推理過程方面出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，我們教師一定要耐心、認(rèn)真、及時(shí)加以糾正。此外，在平凡的課堂上，專業(yè)課教師要不失時(shí)機(jī)地、自然地、巧妙地寓德育教育于教學(xué)之中，對學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法、團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞、職業(yè)道德的教育，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、發(fā)揮多媒體技術(shù)在專業(yè)課教學(xué)中的作用

要在45分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，多媒體的應(yīng)用勢在必行。多媒體教學(xué)手段以其實(shí)景性、真實(shí)性、豐富性給學(xué)生第一手感性材料，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，有效地完成從理論到實(shí)踐的過渡。在本次公開課中，我采用了大量在施工現(xiàn)場拍攝的建筑結(jié)構(gòu)中樓板的施工過程圖片，向同學(xué)們展現(xiàn)了樓板支模板、綁扎鋼筋、澆筑混凝土的施工過程，進(jìn)而引出本課所授內(nèi)容樓板鋼筋綁扎在施工過程中所處環(huán)節(jié)，并展示出其重要性，引起學(xué)生的注意及學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。在課件的制作中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、影片和聲音來營造專業(yè)氛圍，讓學(xué)生在專心致志中自如、順暢地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

六、愛心是專業(yè)課教學(xué)的起點(diǎn)

中職學(xué)生往往存在著一些心理和學(xué)習(xí)上的不足，由于各種各樣的原因可能導(dǎo)致自信心和學(xué)習(xí)熱情不高，作為教師必須給予他們充分的鼓勵(lì)和信心，而這種愛心在課堂教學(xué)中是十分必要的。教師應(yīng)把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言，把懷疑、否定的心態(tài)轉(zhuǎn)化成寬容、激勵(lì)、共同分享的教學(xué)態(tài)度，只有這樣學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)自覺地投入到學(xué)習(xí)中。作為教師真的需要有樸素高尚的品德和對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，只有這樣才能時(shí)時(shí)處處想著他們、關(guān)心他們，為他們的成長付出努力和汗水，為他們插上自信、勇敢的翅膀，幫助他們實(shí)現(xiàn)心中美好的愿望。

充分發(fā)揮專業(yè)課課堂教學(xué)的作用，以學(xué)生為主體，以技能訓(xùn)練為依托，增加課堂師生互動(dòng)，在客觀上勢必對正常的課堂教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度帶來沖擊和影響，我覺得解決這個(gè)問題的有效辦法應(yīng)該是教師在備課上下功夫。教師備課的重點(diǎn)不應(yīng)只是知識點(diǎn)的羅列，而應(yīng)是備教法、備學(xué)生，特別是在教學(xué)思路的組織方面多動(dòng)腦筋，并努力提高自己對課堂教學(xué)進(jìn)程的把控能力，使用好課堂的每一分鐘，不說廢話，不做收效不高的事情，讓課堂的時(shí)間真正屬于我們的學(xué)生，讓我們的學(xué)生在課堂上得到最大限度的訓(xùn)練，使我們的專業(yè)課教學(xué)真正發(fā)揮好為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞煥新 《建筑工程基礎(chǔ)》（下），中國地質(zhì)大學(xué)出版社 2009

[2]徐晶 《經(jīng)驗(yàn)+反思=成長》

[3]田偉 《中等職業(yè)學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的思考》，《教育與職業(yè)》2009年第16期.

地理公開課教學(xué)反思范文第3篇

一．團(tuán)結(jié)協(xié)作，準(zhǔn)確定位

全組成員都能忠于職守，敬業(yè)愛崗，能認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理論，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。相互之間既有分工更能很好的合作，本期的教學(xué)內(nèi)容就是初三數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)，從教學(xué)計(jì)劃的制訂，到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，備課交流，再到教學(xué)反饋小結(jié)，各個(gè)程序都充滿著組員的關(guān)切和創(chuàng)新，這種愉快的合作更多的體現(xiàn)在集體備課中，我們五位初三數(shù)學(xué)老師就像五行之說中的“金、木、水、火、土”，就如同戰(zhàn)局布陣中的五行連環(huán)陣，各司其職守衛(wèi)一方又相互策應(yīng)融為一體，都能以主人翁的精神在長鴻初三教學(xué)中準(zhǔn)確定位。

二．加強(qiáng)研討，認(rèn)真準(zhǔn)備

由于每位老師定位準(zhǔn)確，皆立意于提高長鴻實(shí)驗(yàn)學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，因而平時(shí)的備課教學(xué)工作中，教學(xué)研討是家常便飯，不分時(shí)間，不分地點(diǎn)，有問題就有爭論，就有各自的觀點(diǎn)，每人便能輕易的取舍。在這種教學(xué)氛圍中，我們都不知不覺的得到提升，在備課中，直接導(dǎo)致任何人都不敢敷衍了事，課前的準(zhǔn)備工作得到了保障。

三．優(yōu)化課堂，追求效益

課堂是教學(xué)流程的關(guān)鍵點(diǎn)，我們應(yīng)該研究如何充分利用“課堂”這一十分有限的時(shí)間空間，使課堂效益實(shí)現(xiàn)最大化？這個(gè)問題一直就是我備課組的教研課題，每位老師在課堂上都十分注意效益，并經(jīng)常在課后交流，誰有心得，立馬與大家分享。為達(dá)到盡可能的優(yōu)化課堂，我備課組經(jīng)常組織聽評課活動(dòng)，每位老師每周至少要準(zhǔn)備一堂公開課，隨時(shí)歡迎其他組員聽評，如我組的吳韶斌老師本期聽課達(dá)46節(jié)，極大的提高了課堂教學(xué)水平。

四．重視輔導(dǎo)，整體提升

為了切實(shí)提高我校初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，力爭拿下株洲市初中畢業(yè)會(huì)考第一的頭銜，根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)、備課組的統(tǒng)一作戰(zhàn)部署，重視培優(yōu)的同時(shí)，必須重視輔導(dǎo)落后生。我們本著“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”、“每一個(gè)學(xué)生都能合格”的信念，努力營造尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生氛圍，深入學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生健康成長，不忽視學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，也不放過每一學(xué)生的弱點(diǎn)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。課堂教師提問、做練習(xí)，都由“差生”打頭陣，讓“差生”的問題在課堂上得到最大限度的暴露，便于師生有針對性的輔導(dǎo)。這樣，既讓優(yōu)等生能力強(qiáng)了，又讓“差生”基本解決了自己的疑難問題。同時(shí)，教師課后輔導(dǎo)的主要對象也是“差生”，交流談心最多的也是“差生”，由于全組老師的辛勤耕耘，使所有學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上取得了長足的進(jìn)步，整體水平得到提升。

五．注重反思，不斷進(jìn)步

對教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成的靈活處理，是檢驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)機(jī)智的較好標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中，我組成員均能在教學(xué)中及時(shí)反思，相互切磋，在每一節(jié)課后都能留下反思隨筆，在每次檢測后都能準(zhǔn)確總結(jié)問題，及時(shí)修正教學(xué)行為。

六．正視問題，努力解決

雖然我組成員整體表現(xiàn)良好，但也存在不可忽視的問題：如：教材挖掘不太深入。教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。對學(xué)生的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo)，極少數(shù)差生還末抓落實(shí)。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚，上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。還有教學(xué)反思不夠。

初一歷史備課組工作總結(jié)

英語備課組工作總結(jié)

地理公開課教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教師；知識

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-150-01

新一輪課改喚起了廣大教師的創(chuàng)新意識，促進(jìn)了多元化課堂教學(xué)的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率?？v觀小學(xué)語文課堂教學(xué)及課改區(qū)涌現(xiàn)的各級各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課，不僅展示了課改成果，還給廣大語文教師提供了一個(gè)平臺，展示了各種新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，加強(qiáng)了教師的交流，但是，由于對新課改理解的不同，或過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、依賴新的教學(xué)手段等，小學(xué)語文課例教學(xué)中亦存在一定問題，值得廣大語文教師探討。

一、小學(xué)語文課例教學(xué)中的存在問題

1、強(qiáng)調(diào)“尊重和提高學(xué)生的主體地位”而在教學(xué)過程中弱化教師的主導(dǎo)作用 新課改強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)生是課堂的主體。有些教師擔(dān)心自己講得多了，教師主導(dǎo)地位太突出，學(xué)生主體地位得不到落實(shí)，不符合新課改的精神，結(jié)果課堂上該講的地方也省略了。于是，有些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不顧學(xué)生的實(shí)際情況，而一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，弱化了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生由于受到自身水平的限制，認(rèn)知水平亦得不到提高，自主學(xué)習(xí)，不是一種“自由式放羊”，這樣的尊重讓學(xué)生迷失方向，失去自我。課堂上表面熱鬧非凡，學(xué)生忙這忙那，“自主”至極，教師主導(dǎo)地位難以發(fā)揮，對自主合作探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)不到位，學(xué)生反而不得要領(lǐng)。這種不顧教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的做法，既不符合新課改的要求，又影響了學(xué)生的發(fā)展。

2、過度依賴現(xiàn)代教學(xué)手段，忽略傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢 多媒體教學(xué)隨著信息技術(shù)發(fā)展而日益顯示其重要性和獨(dú)特性，課堂教學(xué)倚重于多媒體教學(xué)的例子屢見不鮮，同時(shí)對于語文教學(xué)來說，多媒體又是一把不折不扣的“雙刃劍”：一方面運(yùn)用多媒體教學(xué)，在直觀化、形象化方面絕非傳統(tǒng)教學(xué)手段所能相比。它所營造的由形象、色彩、聲音等構(gòu)成的綜合氛圍，能使學(xué)生“身臨其境”，倍感真切，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但另一方面多媒體提供的直觀畫面也會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的想象能力，與語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)背道而馳。在各種公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課教學(xué)中，多媒體教學(xué)充斥課堂，考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，它還分散了學(xué)生的注意力。

3、知識拓展無度，對依綱靠本和遷移拓展的關(guān)系處理不夠到位 新課程旗幟鮮明提出加強(qiáng)語文的實(shí)踐性，加強(qiáng)語文與社會(huì)生活的聯(lián)系，拓寬了語文課程資源的外延。在這種思想指導(dǎo)下，語文老師在課堂上大膽延伸，不斷拓展，自覺開發(fā)和利用語文課程資源，課堂教學(xué)的信息含量大大豐富。老師們從“教教材”到“用教材教”，這是一個(gè)非?？上驳囊彩侵档每隙ǖ淖兓?/p>

但我們同時(shí)也看到，不少語文課堂包括一些優(yōu)秀的展評課，都機(jī)械片面地理解開發(fā)利用課程資源、進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的遷移拓展的思想，執(zhí)教者為拓展而拓展，把遷移拓展當(dāng)成語文課堂改革中的一個(gè)招牌。而且課堂上遷移拓展的 “度”把握不住，常常出現(xiàn)在課堂遷移拓展過程中信馬由韁，越跑越遠(yuǎn)，最后徹底的脫離了文本、脫離了教科書的現(xiàn)象。這也可以說是我們老師新課程實(shí)施水平不高的一種表現(xiàn)。

二、解決措施

1、樹立終生學(xué)習(xí)意識，不斷提高業(yè)務(wù)能力 新課程背景下要上好課，對老師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，在備課時(shí)要比以前花更多的精力，需要老師不斷地關(guān)注、學(xué)習(xí)和研究新知識、新問題，特別是對于小學(xué)語文教師來說，因?yàn)樾W(xué)生的生理特點(diǎn)，這種挑戰(zhàn)是巨大的。

2、既要關(guān)注言語內(nèi)容，更要關(guān)注言語形式 語文教學(xué)是憑借文本的語言，著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言，運(yùn)用語言的能力。在此基礎(chǔ)上，同時(shí)使學(xué)生受到情感的熏陶、思想的啟迪、享受審美的樂趣，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。語文教學(xué)是課程內(nèi)容＞教材內(nèi)容＞教學(xué)內(nèi)容。需要解決的是如何運(yùn)用一定的言語形式去表達(dá)一定的言語內(nèi)容。當(dāng)然，掌握了言語內(nèi)容利于學(xué)習(xí)言語形式。但不能在掌握了言語內(nèi)容后丟棄了言語形式，也就是不能得意而忘言。教學(xué)過程更應(yīng)該認(rèn)真對文本進(jìn)行充分閱讀與品讀，只有熟悉了文本，才有可能進(jìn)一步理解作者的寫作意圖。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用 這種指導(dǎo)必須注意兩種情況：一是教師給學(xué)生提供幫助決不是牽著學(xué)生鼻子走；二就是一定要避免出現(xiàn)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)袖手旁觀的現(xiàn)象。這對我們語文教師提出了更高的要求。

4、知識拓展，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律 教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，知識拓展應(yīng)該遵循最近發(fā)展區(qū)理論，取材要以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)不能太難，太難學(xué)生通過討論不能得出結(jié)果，打擊自信心，也不能太過簡單，沒有拓展價(jià)值。

5、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣

地理公開課教學(xué)反思范文第5篇

【摘 要】微課是目前教科研部門和教師們均在探索和研究的一項(xiàng)重要課題，結(jié)合目前高中地理課堂教學(xué)，巧用微課，強(qiáng)化在實(shí)際教學(xué)中的反思，不斷和同事、教育專家探討，使得自身教學(xué)能夠在新形勢下為學(xué)生的發(fā)展提供更多的空間。

關(guān)鍵詞 微課；高中地理；課堂教學(xué)；時(shí)間反思

時(shí)下，關(guān)于微課的認(rèn)識，仁者見仁，智者見智，但絕大部分關(guān)于微課的思考共同的部分，大家均覺得微課其實(shí)是相對于目前占據(jù)主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)而言的，將教學(xué)內(nèi)容分割，采用數(shù)字化手段加以處理，適當(dāng)替代教師現(xiàn)場上課。目前，微課之所以能夠得到大家的推崇就是因?yàn)槠淠茏畲蟪潭燃袑W(xué)生注意力，確保課堂教學(xué)的有效、優(yōu)效，微課時(shí)間可以是1分鐘，也可以是5分鐘，視教學(xué)內(nèi)容和要求而定，能和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形成比較有益的相互補(bǔ)充，就高中地理課堂而言，其無疑是課堂中一顆顆美麗的珍珠，閃耀著奪人的光芒。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者曾就此進(jìn)行了一些有益的探索，通過自我反思、同行交流、請教教育教學(xué)專家，收獲頗多，感觸很深。

一、結(jié)合高中地理課堂教學(xué)，巧用微課

高中地理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在展示原理、導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)承環(huán)節(jié)、介紹實(shí)例時(shí)，可以充分發(fā)揮微課的作用。如筆者所在學(xué)校一地理教師在講授可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容時(shí)，巧妙利用《私人定制》電影的視頻剪輯，介紹了時(shí)下人類面臨的集中主要的環(huán)境問題的類型，將學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的向往引向深入，明顯看出學(xué)生主動(dòng)參與意識得到了很好的增強(qiáng)。介紹基本原理和基本規(guī)律時(shí)，由于教師基本功的差距和教學(xué)準(zhǔn)備的程度不一致，很容易出現(xiàn)解讀不準(zhǔn)確不完整的現(xiàn)象，借助備課組共同研討形成的規(guī)范的微課設(shè)計(jì)，可以很好的將教學(xué)內(nèi)容最基本的知識點(diǎn)講授給學(xué)生，教師適時(shí)提出針對該教學(xué)內(nèi)容的問題，及時(shí)掌握學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的理解情況，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路。一課教學(xué)活動(dòng)結(jié)束前，進(jìn)入教學(xué)小結(jié)階段，微課又能起到深化理解教學(xué)內(nèi)容的目的，梳理知識點(diǎn)，總結(jié)其間存在的相互關(guān)系。如學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)類型的分類后，可以讓學(xué)生以某一農(nóng)業(yè)地域類型依據(jù)不同分類所屬類型來分別闡述?？傊?，微課并不是新鮮事物，此前的高中地理課堂業(yè)已有此種教學(xué)方式的使用，教師應(yīng)充分理解這種課型的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，便于更好的教育教學(xué)。

二、微課在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐反思

時(shí)下較為常見的微課主要有三種類型，一種以PPT為主，如感恩教育中通過動(dòng)畫展示人從呱呱墜地到垂垂老去的過程，極強(qiáng)的畫面感和故事感發(fā)人深思，極具教育意義；一種是通過錄像，引導(dǎo)教師反思自我教學(xué)行為，這種反思有教學(xué)者和聽課者的反思；還有一種則是將課堂教學(xué)分成5-10分鐘的時(shí)間塊，逐個(gè)實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)。

（一)正確處理好多媒體與課堂教學(xué)的關(guān)系，多媒體與微課之間的關(guān)系

多媒體只是課堂教學(xué)的有益助手，但不是全部。實(shí)際教學(xué)中，充分利用多媒體高效、動(dòng)態(tài)、多維展示的特點(diǎn)，但必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，我們使用多媒體，必須是教學(xué)內(nèi)容和效果的必要。有時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)對部分教學(xué)內(nèi)容其實(shí)教學(xué)效果甚至?xí)?yōu)于多媒體教學(xué)。筆者覺得微課也可以和導(dǎo)學(xué)案有機(jī)結(jié)合起來，通過學(xué)生自主思考、合作探究解決一個(gè)個(gè)小問題。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施和輔助手段。如在學(xué)習(xí)水循環(huán)和洋流內(nèi)容時(shí)，通過多媒體展示學(xué)生日常生活中不能接觸到的洋流的視頻，給學(xué)生相對直觀的認(rèn)識；通過微課引導(dǎo)學(xué)生思考洋流的影響：對氣候、對海洋生物、對航海、對污染物的擴(kuò)散。

（二）深入理解微課和教學(xué)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系

其實(shí)微課本身就是一種比較完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，很多地方測試教師基本功，就選擇一些具有代表性的教學(xué)內(nèi)容讓教師短時(shí)間準(zhǔn)備后，采用微課的形式講課，這樣既能提高效率，也能很好的掌握教師基本功的情況。只是微課比傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)更有故事感，還能夠更好的體現(xiàn)新課程改革所要求的師生之間的互動(dòng)性要求。在實(shí)際教學(xué)準(zhǔn)備中，尤其是微課環(huán)節(jié)需要注意設(shè)計(jì)的完整性，對課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種情形具備充分的預(yù)設(shè)，盡可能避免出現(xiàn)教學(xué)中的卡殼現(xiàn)象。

（三)發(fā)揮集體的力量，強(qiáng)化微課的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)

集體備課最能確保微課的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)性，通過集體討論，由備課組長在開學(xué)時(shí)安排好每位組員所承擔(dān)的課題，在集體備課活動(dòng)中主要發(fā)言人呈現(xiàn)微課設(shè)計(jì)，其他同事進(jìn)行補(bǔ)充，通過備課組內(nèi)公開課實(shí)踐，不斷打磨，積累資源，形成比較穩(wěn)定的教學(xué)資源庫，確保教學(xué)效果。這既能體現(xiàn)個(gè)體鉆研研究，更能展現(xiàn)集體智慧。在設(shè)計(jì)微課時(shí)務(wù)必確保設(shè)計(jì)的新穎性（確保對學(xué)生足夠的吸引力），體現(xiàn)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，結(jié)合最新的新聞熱點(diǎn)，更需要重視教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)的落實(shí)情況，切不可本末倒置。當(dāng)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容由備課組長分配給各組員后，看似難以設(shè)計(jì)的復(fù)雜教學(xué)過程被分解成若干環(huán)節(jié)，最后落實(shí)到每一位教師身上的任務(wù)就顯得簡單多了，這既能減輕備課負(fù)擔(dān)，更能將別人的智慧和自己的思考有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)智慧眾人舉火火焰高的極佳效果。