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計算能力的培養(yǎng)范文第1篇

一、把好口算關(guān)

1、培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”。

數(shù)感，它同音樂的“樂感”、美術(shù)的“美感”一樣，學(xué)數(shù)學(xué)就得有“數(shù)感”。在教學(xué)中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認識周圍的事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的問題，結(jié)合生活中的具體事例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，體驗“數(shù)感”。

2、強化口算。

我的具體做法是：

（1）每天利用3-5分鐘時間訓(xùn)練口算。在教學(xué)中，我每天在課堂上利用3-5分鐘時間進行口算訓(xùn)練，或視算或聽算，或在作業(yè)中抄一、兩道脫式計算題，每天批閱并及時反饋，逐步提高學(xué)生的計算能力。

（2）記憶一些常用數(shù)據(jù)和巧算方法。像20以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法、1-20的平方數(shù)等，都要求學(xué)生熟記，達到脫口而出的程度。同時，經(jīng)常教學(xué)生一些巧算的方法，也可使其計算速度大大提高。如：一個數(shù)與“11”相乘，“兩邊一拉，中間一加，滿十向前一位進一”；一個數(shù)與5、25、125相乘，都可以運用巧算方法：

24×5=24÷2×10

324×25=324÷4×100

409×125=408×125+125

=408÷8×1000+125

還有一些除法試商法：差數(shù)試商法、同頭無除商八九法（當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)字相同時，俗稱“同頭”，被除數(shù)的前幾位比除數(shù)小，且除數(shù)與被除數(shù)次高位上的數(shù)的差不超過最高位時，可直接用八與九試商）、中數(shù)試商法、折半試商法等等，這些都是學(xué)生快算所必須掌握的基本方法。

二、理解算理，提倡算法多樣化

要使學(xué)生會算，必須要使其明確算理，這就要求教師對算法和算理的教學(xué)必須正確，因為第一印象非常重要，第一次講錯以后就很難改掉。記得一位心理學(xué)家說過：首次感知新知識時，進入大腦的信息可以有受前攝抑制的干擾，能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象。但如果首次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，教師必須充分備課，選擇最優(yōu)方案，以期達到良好的教學(xué)效果。

在學(xué)生明確算理的基礎(chǔ)上，要提倡算法多樣化。算法多樣化不是要求每個學(xué)生都用多種方法解決同一問題，而是要鼓勵學(xué)生獨立思考，用適合自己的方法解決，有能力的可以運用多種方法，沒有這種需求的學(xué)生只用一種即可。提倡算法多樣化，也要注意方法的優(yōu)化，對于學(xué)生想出的每一種正確方法都給予肯定，說服學(xué)生放棄自己的落后繁瑣觀點，去遵循優(yōu)秀、簡潔的方法，這樣才能使自己的思維能力不斷提高。特別要對中、高年級提出的每一種算法，可讓其自己說明算理，以防止其“知其然，不知其所以然”，同時起到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和口頭表達能力的作用。

三、重視估算，教給方法

1、近似估算法。在實際計算中，根據(jù)情況把兩個數(shù)同時估大或同時估小，或一個估大一個估小，以便口算為宜。估算過程中，由于學(xué)生的生活背景、思維方式的不同，估算結(jié)果也不一定一樣，因此，允許估算結(jié)果與準(zhǔn)確值之間有一定范圍的誤差，正負誤差均可。如：

783+945≈800+900=1700

3927÷35≈4000÷40=1000

2、聯(lián)系實際估算法。如計算人數(shù)、租車數(shù)量、鋪地買磚等，都必須是整數(shù)，且得采用“進一法”；用鐵皮做鐵盒，鐵盒必須是整數(shù)，且得使用“去尾法”。

除了課堂上傳授方法之外，最有效的方法是讓學(xué)生在實際生活中鍛煉，在處理具體問題中提高。

四、增強學(xué)生的實踐能力

1、呈現(xiàn)方式生活化?！缎抡n標(biāo)》中指出：要通過現(xiàn)實生活的情境，使學(xué)生體驗、感受和理解數(shù)與運算的意義，要呈現(xiàn)給學(xué)生大量的現(xiàn)實背景，從中體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如在教學(xué)36×4時，我以如下方式導(dǎo)入：一件上衣36元錢，買4件這樣的上衣需要多少錢？這種賦計算式題予生活的方法，學(xué)生非常樂于接受。

2、日常生活數(shù)學(xué)化。生活中處處有數(shù)學(xué)，如上街購買衣物，大約需要帶多少錢，需要估算；準(zhǔn)備購買多少件物品，也需要統(tǒng)計和計算，所以，要教育學(xué)生留意身邊數(shù)學(xué)。在隨家長買菜時，要特別留心售貨員是如何快速算出結(jié)果的。同時，也要用所學(xué)過的估算、巧算等方法幫著大人算一算，以提高自己的計算能力。

五、養(yǎng)成教育不容忽視

1、規(guī)范書寫。由于書寫不規(guī)范而造成計算錯誤的現(xiàn)象屢見不鮮，如由于把“5”連筆寫，計算下一步時就誤看成了“8”；把“7”潦草地寫成了“1”，而造成計算結(jié)果錯誤。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫格式，并以身作則，當(dāng)好榜樣。

2、認真審題。這是快速、準(zhǔn)確計算的關(guān)鍵。做每一道計算題，千萬不要急于下手，首先要仔細觀察，明確應(yīng)該先計算哪一步，后計算哪一步，找一找哪些地方可以應(yīng)用巧算的方法，做到心里有數(shù)，然后再認真計算，這就是所謂“磨刀不誤砍柴工”，我給學(xué)生改成了審題不誤計算功。

3、勤于驗算。驗算既是一種習(xí)慣，也是一種能力。不論題目是否要求驗算，都要求學(xué)生必須做到，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的驗算習(xí)慣。

計算能力的培養(yǎng)范文第2篇

一、掌握算理是培養(yǎng)計算能力的基礎(chǔ)

小學(xué)生是依據(jù)計算法則進行計算的，計算法則就是算法，是計算的操作程序和具體方法是解決"怎么算"的問題。算理一般由數(shù)學(xué)概念、運算規(guī)律、運算性質(zhì)等構(gòu)成。在計算教學(xué)中，算理與算法應(yīng)有機結(jié)合，不能分割。計算教學(xué)既需要讓學(xué)生在直觀中理解算理，更需要讓學(xué)生充分體驗由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程，從而達到對算理的深處理解和對算法的切實把握。

二、培養(yǎng)計算能力的手段是有效練習(xí)

技能的形成必須靠反復(fù)練習(xí)。心理學(xué)家杰普洛夫說過："書法很壞的人，寫了一生，但是他的書法也不能由此而變好，只有經(jīng)常的重復(fù)，而沒有練習(xí)。"練習(xí)不是簡單的重復(fù)，練習(xí)是一種有目的、有步驟、有知道的教學(xué)活動。

1、練習(xí)內(nèi)容要有針對性、典型性、科學(xué)性。練習(xí)要在學(xué)生認識的轉(zhuǎn)折點上下功夫。如小數(shù)乘除法的實質(zhì)是整數(shù)乘除法則的延伸，關(guān)鍵在于如何確定積的小數(shù)點的位置，如何處理除數(shù)中的小數(shù)。

2、合理設(shè)計練習(xí)，使練習(xí)題有坡度、有層次。智力技能的形成，有一個由懂到會、由會到熟、由熟到巧的過程。練習(xí)的安排也應(yīng)該按照循序漸進的原則，先單項后綜合，先基本后變式，先嘗試后獨立，有坡度有層次地進行練習(xí)。

3、要注意練習(xí)質(zhì)與量的辯證統(tǒng)一，切記在同一平臺進行機械訓(xùn)練。處理好練習(xí)的質(zhì)與量的辯證關(guān)系是提高練習(xí)效率的重要保證。聯(lián)系成功的條件之一是練習(xí)的經(jīng)?；?，而且每一次聯(lián)系都必須有明確的目標(biāo)要求，防止"以多取勝"盲目加大練習(xí)的量，必須在保證一定練習(xí)量的前提下，著重于質(zhì)的提高。

4、練習(xí)要及時反饋，并有效的進行調(diào)控。成功的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，還取決于高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時公開地予以糾正，使錯誤消滅在萌芽之中。把反饋作為剛性的要求，作為及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一個重要手段，堅持全面反饋，了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；堅持準(zhǔn)確反饋，所有的反饋要真實、準(zhǔn)確，盡量避免使用齊答的反饋方式掩蓋學(xué)生的真實情況；堅持及時矯正，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時分析錯誤的原因及錯誤背后的思維。如果是共性的問題集體解決，如果是個性的問題，個別解決。

三、培養(yǎng)計算能力的途徑是養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。除此之外，還要從以下幾方面著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

1、教給學(xué)生審題的方法，培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣

計算題的計算數(shù)據(jù)和運算符號學(xué)生們經(jīng)常容易看錯，也容易忽視對題目的周密觀察和認真分析，盲目地進行計算，從而使計算繁難，影響正確率。解計算題也要和解應(yīng)用題一樣，重視觀察能力的培養(yǎng)，加強審題訓(xùn)練。

"一看，二想，三計算"，這是學(xué)生在做計算題時的基本要求。計算是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不允許半點馬虎，卻有許多學(xué)生沒有這一良好習(xí)慣，沒有看清楚數(shù)字，沒弄清楚運算順序，這樣肯定出錯。例如大多數(shù)學(xué)生在計算7×5÷7×5這樣一道簡單的計算題，因為沒有認真審題，結(jié)果計算成1。因此在平時的教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}習(xí)慣，并且要明確審題的方法，即：先看一看整個算式是由幾部分組成的，想一想按一般法則應(yīng)如何計算，再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學(xué)生按照這些方法去做，就使計算有了初步的保證。

2、教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法，培養(yǎng)檢查、驗算的習(xí)慣

在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生當(dāng)中只有15%左右的能夠在做完計算題后主動進行驗算，而驗算習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計算的正確率，即使學(xué)生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確?，F(xiàn)在的學(xué)生做作業(yè)就像完成任務(wù)，寫完就行，不管正確與否，這就導(dǎo)致了計算錯誤率高。如在教兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，我?guī)椭鷮W(xué)生明確檢查的步驟。一查：數(shù)字和符號是否抄錯。二查：數(shù)位是否對齊。三查：進位點是否忘掉。四查：是否口算錯誤。學(xué)生知道怎樣檢查，也就更愿意檢查了。

3、教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)

規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。

計算能力的培養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】計算 能力 培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》提出：“使學(xué)生能夠正確的進行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理靈活?！币髮W(xué)生的計算能力達到準(zhǔn)確、迅速、靈活的基本要求。計算教學(xué)更是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計算教學(xué)的重要性。現(xiàn)將二十年的教學(xué)心得與大家分享。

1.提興趣

“興趣是最好的老師”。在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算，同時講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。

還可用中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。

2.嚴(yán)要求

2.1 嚴(yán)格要求學(xué)生認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范。學(xué)生認真、細致的習(xí)慣是平時養(yǎng)成的，在教學(xué)中，我能做到嚴(yán)格要求學(xué)生。在學(xué)生做題時提醒他們要認真仔細，看清題目以提高學(xué)生在解題時的準(zhǔn)確性。在書寫格式方面，也同樣要求學(xué)生們一絲不茍、工工整整地完成。

2.2 認真審題、分析。計算題的計算數(shù)據(jù)和運算符號學(xué)生們經(jīng)常容易看錯，盲目地進行計算，影響正確率。對學(xué)生提出“兩看，兩想，再計算”的程序，即：先看一看整個算式由幾個部分組成，想一想一般方法如何計算，再看一看有沒有某些特殊條件，想一想能不能用簡便方法計算。教學(xué)生對題目進行有目的、有計劃地觀察分析。

2.3 要求自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤。 驗算能夠有效地保證計算的正確率，即使學(xué)生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確。因此，我注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。這樣有效地使計算的正確率得到了較大的提高。

3.練思維

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧”。如何加強思維訓(xùn)練呢？

3.1 提供思路，教給思維方法。過去計算教學(xué)以“算”為主，學(xué)生沒有“說”的機會?，F(xiàn)在稍為重視“說”的訓(xùn)練，但缺乏說的指導(dǎo)。因此必須給學(xué)提供思路，教給思維方法。如在教第六冊混合運算74+100÷5×3時，可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)混合運算順序 ，然后叫學(xué)生結(jié)合例題思考，并用符號勾畫出運算順序，讓學(xué)生說出來，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，促進思維能力的發(fā)展。

3.2 加強直觀，重視操作，演示，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。思維是在直觀的基礎(chǔ)上形成表象，概念，并進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發(fā)展起來的，在操作時要讓學(xué)生看懂，并把操作和語言表述緊密結(jié)合起來，才能發(fā)展學(xué)生的思維。如第一冊在20以內(nèi)的進位加法中配合直觀操作，讓學(xué)生體會“湊十”過程，邊動手，邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.3 探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性。在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑， 形成靈活多變的計算技能。如：根據(jù)0和1在計算中的特征，在掌握簡便算法的基礎(chǔ)上可進行口算。象250×300、120×60。又如103與68相乘積是多少？可引導(dǎo)學(xué)生探究：103×68=(100+3)×68=6800+204 =7004。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

4.強訓(xùn)練

計算能力是通過有目的、有計劃、有步驟地長期訓(xùn)練逐步形成的。訓(xùn)練時要注意：

4.1 突出重點。如萬以內(nèi)的加減法，練習(xí)的重點是進位和退位。兩、三位數(shù)乘法的重點是第二、第三部分積的對位；小數(shù)的計算是小數(shù)點位置的處理，注意用“0”占位；簡便運算則重點練習(xí)運用定律、性質(zhì)和湊整。

4.2 打好基礎(chǔ)?？谒闶腔A(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。因此要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握口算方法，根據(jù)各年級對計算的要求，圍繞重點，組織一系列的有效訓(xùn)練。這些要求到了中、高年級也不應(yīng)忽略。

4.3 掌握簡便運算的方法。這是一種特殊形式的口算。簡算的基礎(chǔ)是運算性質(zhì)和運算定律，因此，加強這方面的訓(xùn)練是很重要的。在小學(xué)四則運算中，幾種常用的簡算方法學(xué)生必須掌握，從而達到提高計算速度的要求。

4.4 訓(xùn)練要有層次。由淺入深，由簡單到復(fù)雜。訓(xùn)練形式要多樣化，游戲、競賽等更能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的熱情 ，維持訓(xùn)練的持久性，收到良好的效果。

5.成習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高，也是加強素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，要提高學(xué)生的計算能力，必須重視良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，那么要培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢？

5.1 校對的習(xí)慣。計算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄下來的都校對，做到不錯不漏。

5.2 審題的習(xí)慣。這是計算正確、迅速的前題。

5.3 養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求按格式書寫，字跡端正，保持作業(yè)的整齊美觀。

計算能力的培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 計算能力 教學(xué)情境

計算能力是小學(xué)生一項基本的數(shù)學(xué)能力,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。而“枯燥、乏味、學(xué)生沒精打采”是計算課上小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的癥狀。因此在學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生的計算興趣是尤其重要的。根據(jù)小學(xué)生好動、好勝心強的這一心理特點,采用多種訓(xùn)練形式,設(shè)置好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生陶醉于數(shù)學(xué)情境之中,從而在興趣盎然的環(huán)境中,鍛煉并提高了小學(xué)生的計算能力。讓每個學(xué)生都積極參與,這樣才能收到事半功倍的效果。

情境的創(chuàng)設(shè)主要采用豐富多彩的教學(xué)手段、新奇形象化的寓言故事或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自編的故事情境來激發(fā)學(xué)生的計算興趣,讓學(xué)生保持一個良好的心態(tài),對計算充滿興趣。再讓學(xué)生把這種興趣遷移到學(xué)習(xí)內(nèi)容上,那么學(xué)生就會樂于學(xué),樂于做了,學(xué)生學(xué)得高興,教師教得也輕松。

小學(xué)生的年齡特點決定了他們注意力的持久性差,缺乏耐心、細心的計算品質(zhì),所以,計算時,一定要嚴(yán)格要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四檢。一看:小學(xué)生在計算過程中,常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。例如,不是抄錯數(shù)字,就是抄錯符號。做題前,先要完整地看清每個數(shù)字和每個符號,決不抄錯題目,這是正確計算的前提。二想:確定運算步驟。三算:低年級學(xué)生很容易不是加法忘了進位,就是減法忘了退位,或者加法當(dāng)減法做,乘法當(dāng)除法做。因此在確定運算步驟后,要認真地進行計算。四檢:平時學(xué)生除了對規(guī)定的驗算題目進行驗算外,基本上不能自覺驗算每一步。所以要強調(diào)學(xué)生算完一步要及時“回頭看”,檢查是否正確和驗算過程,糾正錯誤,保證計算的正確。例如,用估算可判斷運算結(jié)果的合理性;在加法運算中和應(yīng)大于每一個加數(shù);在減法中,差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)等等。檢驗要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),做到每題必檢查,每步必驗算。

計算能力的培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞 計算思維能力；計算機基礎(chǔ)教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）16-0095-02

Abstract To foster computational thinking ability plays an important role in increasing computer course teaching， it’s important for the students to improve their innovative ability and their comprehensive quality. This paper introduces the problems in computer teaching and puts forward a strategy of how to foster computational thinking Ability.

Key words computational thinking ability； computer-based teaching；

innovation capability

1 引言

計算思維，籠統(tǒng)地講，指計算機工作者面對問題并分析解決問題的一種行之有效的科學(xué)思維方法。它與邏輯思維、實證思維并列，都是具備完善表達系統(tǒng)的思維模式。2006年卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)周以真教授在計算機權(quán)威期刊Communications of the ACM上指出：計算思維是指運用計算機科學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法求解問題、設(shè)計系統(tǒng)以及理解人類行為等一系列涵蓋計算機科學(xué)領(lǐng)域的思維活動。它通過轉(zhuǎn)化、約簡、仿真和嵌入等有效的方法將復(fù)雜的問題簡化，對復(fù)雜系統(tǒng)的相關(guān)方面進行建模，從而實現(xiàn)問題最有效的求解。計算思維強調(diào)求解問題過程中人為操作與機器實現(xiàn)的結(jié)合，是一種人機共存的思維方式。

為了保持在計算機科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展中的優(yōu)勢，國內(nèi)外一些著名高校都在嘗試基于計算思維的課程改革，把計算思維能力的培養(yǎng)作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)中長期的、重要的、復(fù)雜的核心任務(wù)，并將運用計算思維作為新一輪計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

2 計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

計算機基礎(chǔ)作為教育部規(guī)定的必須首先開設(shè)的文化基礎(chǔ)課程，兼具基礎(chǔ)性和通識性的特點，教學(xué)目標(biāo)定位在著力提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。該課程實踐性強、關(guān)聯(lián)面廣泛，對學(xué)生計算機思維能力的培養(yǎng)有著不可取代的作用。然而，目前計算機基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)效果并不能令人滿意，究其原因，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

計算機基礎(chǔ)教學(xué)中教育理念存在偏差 計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)理念過分強調(diào)“實用主義”，視野狹隘，觀念保守，將教學(xué)內(nèi)容局限為讓學(xué)生學(xué)會常用的幾種辦公軟件的操作和簡單編程，片面強調(diào)計算機應(yīng)用技能的培養(yǎng)[1]。雖然計算機基礎(chǔ)課程教師非常注重自身能力的提高，不斷改進教學(xué)方法、更新課程內(nèi)容，只是側(cè)重于課程本身的操作性，卻往往忽視計算機教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的作用。同時，與計算機專業(yè)相比，非計算機專業(yè)還沒有形成系統(tǒng)的計算思維能力培養(yǎng)課程體系。

計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中忽視“計算思維的教學(xué)” 計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，很多教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)計算機技術(shù)課程內(nèi)容重復(fù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低。教學(xué)內(nèi)容更新不及時，教學(xué)理念滯后，與專業(yè)課程相比，計算機基礎(chǔ)課程無論是理念上還是內(nèi)容上，都不能及時反映計算機技術(shù)的最新進展。特別是在大數(shù)據(jù)時代，新媒體、個性化教學(xué)、開源課程以及社會化學(xué)習(xí)等新興教育技術(shù)的發(fā)展，沒能在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中起到促進作用。此外，教學(xué)內(nèi)容強調(diào)廣而多，內(nèi)容深而不透，定位不準(zhǔn)，強調(diào)“是什么”，忽視“為什么”，導(dǎo)致學(xué)生不能掌握教學(xué)知識點真正蘊含的計算方法和計算思維[2]。計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容脫離于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，只是單純傳授計算機知識和基本理論，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何運用學(xué)到的計算機基礎(chǔ)知識來解決自己專業(yè)上的問題。

計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 計算機基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)大多采用“教師演示―學(xué)生操作”的教學(xué)方法。在實踐課上，教師根據(jù)計算機基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)教程上的內(nèi)容，系統(tǒng)講解實驗內(nèi)容和操作方法，然后學(xué)生比照教師的演示，按照操作步驟上機操作，直到完成上機實驗任務(wù)。學(xué)生在上機操作過程中碰到問題時，教師給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑問。這種“被動”的“操練式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生單純模仿，動手不動腦，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。

3 計算思維能力的培養(yǎng)策略

完善教學(xué)內(nèi)容 計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生計算思維能力培養(yǎng)的要求進行改革重組，重新梳理知識點，設(shè)計以“計算思維”為主線的教學(xué)內(nèi)容，突出重點，適當(dāng)增刪，在教學(xué)內(nèi)容上向計算思維能力培養(yǎng)的方向引導(dǎo)。這方面共設(shè)計計算機技術(shù)概述、計算機基本原理、基本電路和硬件知識、程序設(shè)計語言、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與基本算法、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫以及計算機新技術(shù)選講九個教學(xué)模塊，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了計算機技術(shù)的大部分領(lǐng)域。不僅包括計算機基本原理和技術(shù)，還包括計算機的歷史和最新發(fā)展動態(tài)；既有理論講解，也有實踐操作環(huán)節(jié)，有利于實現(xiàn)理論與應(yīng)用的有效結(jié)合。這些計算機基礎(chǔ)教學(xué)模塊的內(nèi)容可以根據(jù)計算機技術(shù)最新的發(fā)展實施更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)時、學(xué)生層次以及班級規(guī)模等多種方式形成最優(yōu)組合方案。

教學(xué)方法推動 在教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)從計算思維能力的培養(yǎng)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法[3]，如案例教學(xué)法、輻射教學(xué)法、開放式自主實驗教學(xué)法、目標(biāo)驅(qū)動式教學(xué)法等。在教學(xué)中引入與學(xué)生專業(yè)知識相聯(lián)系的案例，可以幫助學(xué)生深入認識知識之間的相互關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性。計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容所涉及的內(nèi)容涵蓋信息技術(shù)的大部分領(lǐng)域，有限的教學(xué)時間決定了教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到。教師可以采用輻射教學(xué)法，授課內(nèi)容選擇典型的核心知識，以點帶面輻射教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他的計算機基礎(chǔ)知識。在具體的計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體情況選用開放式自主實驗教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有實驗條件基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特點自主選擇實驗項目和指導(dǎo)教師，學(xué)生在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下自主完成整個實驗任務(wù)。也可以運用目標(biāo)驅(qū)動式教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的實驗?zāi)繕?biāo)自主完成實驗的各個環(huán)節(jié)，如資料的查閱、方案的設(shè)計、上機調(diào)試與操作等，從而提高學(xué)生解決問題能力和自主創(chuàng)新能力。

師資隊伍建設(shè) 針對學(xué)生不同的學(xué)科背景，組建具有不同學(xué)科背景并從事計算機教學(xué)的新興師資隊伍。根據(jù)不同的學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計高效合理的教學(xué)方案，使學(xué)生所學(xué)到的計算機基礎(chǔ)知識能夠真正服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，將專業(yè)學(xué)習(xí)與計算機學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，加深學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識在專業(yè)應(yīng)用中的認識，進而不斷提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

同時，支持和鼓勵教師積極投身于自主研制實驗教學(xué)設(shè)備工作和編寫實驗教學(xué)的教材；逐步優(yōu)化教師隊伍在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)等方面配置；鼓勵教師將科研經(jīng)驗與基礎(chǔ)實驗教學(xué)相結(jié)合，在自身科研水平上，開發(fā)高水平的綜合性實驗項目，從而豐富實驗教學(xué)內(nèi)容；完善教師管理體系，逐步形成以專職教師為主、兼職教師為輔的混合管理模式，實現(xiàn)人才資源的交融與補充。

4 結(jié)論

計算思維是現(xiàn)代信息技術(shù)人才必須具備的一種思維能力，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)理應(yīng)重視學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)。因此，教師除了向?qū)W生講解理論知識外，更應(yīng)該將計算思維能力貫穿整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)活動，從教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的推動、師資隊伍的建設(shè)等多方面著手，只有這樣才能真正培養(yǎng)出符合信息化社會的專業(yè)人才。

參考文獻

[1]楊建磊.關(guān)于我國大學(xué)生計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中“計算思維能力培養(yǎng)”的研究[D].蘭州：蘭州大學(xué)，2014.