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特殊教育學(xué)校語文教學(xué)研究范文第1篇

【關(guān)鍵詞】：特殊教育學(xué)校，小學(xué)語文，教學(xué)策略，研究

特殊教育學(xué)校是國家為殘疾的有受教育需要的人開設(shè)的學(xué)校。而所謂的特殊教育，是指使用一般的或者經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。特殊教育的目的和任務(wù)就是最大限度地滿足社會(huì)的要求和特殊兒童的教育的需要，發(fā)展特殊兒童的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，并增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對社會(huì)有用的人。而對于特殊兒童最基礎(chǔ)的教育學(xué)科就是語文這一學(xué)科，也是一門任務(wù)艱巨的學(xué)科。小學(xué)語文這一學(xué)科在特殊教育中是起著非常大的、不可替代的作用。語文這一學(xué)科是我們的母語，是祖國語言文字的教學(xué)。特殊兒童中大多是聾啞兒童，或者智障兒童等，學(xué)習(xí)語文這一學(xué)科的任務(wù)就更顯得非常重要，不可忽視。那么，特殊兒童如何有效學(xué)習(xí)小學(xué)語文這一學(xué)科呢？首先要明確的是，語文教師不能單單使用普通的教學(xué)方式來對特殊兒童傳授知識。關(guān)于特殊兒童如何有效學(xué)習(xí)小學(xué)語文這一學(xué)科，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)建議。

一、語文教師要重視關(guān)心每一位特殊兒童

1.孤獨(dú)感和自卑感。這是幾乎每一位特殊兒童都會(huì)有的，因?yàn)闊o論是聾啞兒童，還是智障兒童，在他們的心里，都明白自己的缺陷，就會(huì)產(chǎn)生一種不能融入人群無法融入社會(huì)的孤獨(dú)感和自卑感，因而會(huì)使他們內(nèi)心特別敏感，情感特別豐富，自尊心特別強(qiáng)。這就需要語文教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。語文教師在教學(xué)的過程中，要多與特殊兒童溝通，要充分了解他們在想什么，需要什么，有什么問題要解決，或者是有什么想法或者建議。語文教師不要擺高高在上的教師架子，要試著去他們做朋友，試著走進(jìn)他們的心里，多關(guān)心他們。語文教師要用自己的熱情去感染他們，去陪伴他們，使他們充分的體會(huì)重視感。還有最重要的一點(diǎn)是，語文教師要尊重他們。

2.大多數(shù)的特殊兒童都是非常內(nèi)向的，甚至有些會(huì)出現(xiàn)自閉的現(xiàn)象。所以，語文教師在教學(xué)的過程中，除了要多和他們談心之外，要多帶領(lǐng)他們?nèi)ト硕嗟牡胤?，并鼓?lì)和引導(dǎo)他們?nèi)L試著與人溝通。語文教師還可以帶領(lǐng)他們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜纾屗麄兏惺芤幌逻@個(gè)世界的美好，從而在潛移默化中使他們學(xué)會(huì)感恩生命。

二、激發(fā)特殊兒童學(xué)習(xí)語文的興趣

1.現(xiàn)在社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也在日益的發(fā)展，無論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域是越廣泛。因此，語文教師在教學(xué)的過程中，就可以充分利用信息技術(shù)這一教具。特殊兒童的思維都是很簡單的，太復(fù)雜的知識一般都很難理解，對此，語文教師可以利用多媒體，把教學(xué)中遇到的難理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用多媒體轉(zhuǎn)化為一個(gè)一個(gè)鮮活的、簡單的、直觀的形象，這樣就把許多問題都簡單化了，也能在教學(xué)中給學(xué)生帶來新鮮感，使學(xué)生很輕松地就學(xué)到了知識。如果學(xué)習(xí)輕松，學(xué)生就會(huì)愿意去接觸，愿意去學(xué)。這也是激發(fā)特殊兒童學(xué)習(xí)語文這一學(xué)科的興趣的一個(gè)方法之一。

2.大多數(shù)的特殊兒童都會(huì)因?yàn)樽陨淼娜毕荻a(chǎn)生自卑的心理，對此，語文教師在教學(xué)的過程中要幫助他們克服自卑。語文教師可以在授課的過程中多與他們互動(dòng)，多設(shè)置一些問題，讓他們上課時(shí)多回答問題。無論回答對于錯(cuò)，語文教師都不能去批評，而要多表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們。慢慢地，他們就會(huì)有小小的成就感。并且，這種小小的成就感會(huì)讓他們變得更加勇敢、更加自信。如果特殊兒童在上語文課的時(shí)候總是能夠得到表揚(yáng)和激勵(lì)，并總是能收獲一點(diǎn)自信，那么，久而久之，他們就會(huì)愛上語文課的。這也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、要大力發(fā)展特殊兒童的閱讀

特殊教育學(xué)校語文教學(xué)研究范文第2篇

特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)，和一般語文教學(xué)有著不同，在教學(xué)中會(huì)面臨諸多的困難，這就需要在實(shí)際教學(xué)中能掌握科學(xué)方法，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。通過從理論上加強(qiáng)特殊教育小學(xué)語文教學(xué)研究，對實(shí)際教學(xué)發(fā)展就有著積極意義。

一、特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)重要性和問題分析

1.特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)重要性分析

特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，只有在這一課程上的教學(xué)質(zhì)量水平有了提高，才能促進(jìn)學(xué)生ζ淥課程的學(xué)習(xí)。由于特殊學(xué)生和普通學(xué)生有著不同，在學(xué)習(xí)的難度上比較大，在各個(gè)方面都會(huì)影響學(xué)生知識的學(xué)習(xí)順利性。在實(shí)際語文教學(xué)中，老師只有和這些特殊學(xué)生進(jìn)行平等的交流，幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，才能為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在特殊教育學(xué)校中的小學(xué)語文教學(xué)中，在對教學(xué)方法的靈活應(yīng)用以及創(chuàng)新模式上就要加強(qiáng)重視，只有這樣才能有利于學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)。

2.特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)問題分析

特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于多方面因素的影響，在實(shí)際教學(xué)中還存在著一些問題。在語文教材方面的系統(tǒng)性以及科學(xué)性編排沒有注重，沒有結(jié)合特殊教育學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及生活環(huán)境的考慮不全面，從而在對教材的編纂方面就存在著不合理之處，對特殊學(xué)生的實(shí)際語文知識的學(xué)習(xí)有著很大阻礙。

再者，特殊學(xué)生的差異性比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識能力有著很大差距。有的特殊學(xué)生愿意和人交流，有的卻不愿意，在進(jìn)行任務(wù)的完成方面，有的特殊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這對語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步開展就有著很大影響。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師常常會(huì)面臨著顧此失彼的現(xiàn)狀，對語文教學(xué)質(zhì)量水平的提高就增添了很大阻力。

另外，特殊學(xué)校教學(xué)中，對語文教學(xué)的內(nèi)容上比較單一化，由于培智學(xué)生的各項(xiàng)能力都相對比較有限，學(xué)生的模仿能力比較薄弱，在記憶的能力上比較薄弱等，在進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)中也會(huì)比較困難。老師在語文知識的教學(xué)中，只能將語文知識教學(xué)內(nèi)容簡單化，這樣在長久的重復(fù)下，就會(huì)使得整個(gè)語文課堂比較乏味，不能有效激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化策略實(shí)施

為保障特殊學(xué)校小學(xué)語文教育的水平提高，就要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用。筆者結(jié)合實(shí)際對特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行了探究，在這些方法的應(yīng)用下，就能有助于特殊學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。

1.注重語文教學(xué)氛圍的良好營造

對于特殊學(xué)生的語文教學(xué)，老師就要結(jié)合學(xué)生自身特征，幫助特殊學(xué)生克服自身的自卑等不良心理，培智學(xué)生在認(rèn)識活動(dòng)方面存在著相應(yīng)缺陷，對自己的學(xué)習(xí)上就會(huì)存在著一定自卑心理，比較缺少對成功的渴望。老師在實(shí)際語文課堂教學(xué)方面，就要注重為特殊學(xué)生營造輕松愉快的氛圍，在師生關(guān)系方面能融洽良好的保持，注重學(xué)生的自信心培養(yǎng)，讓學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)感興趣，這樣才能進(jìn)一步實(shí)施語文教學(xué)活動(dòng)。

2.老師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

對特殊學(xué)生實(shí)施語文教學(xué)，不僅要在教學(xué)的理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，還要注重自身專業(yè)知識的深化學(xué)習(xí)，在教學(xué)的方法上能靈活性，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。老師在對特殊兒童的語文教學(xué)中，在溝通能力上要不斷加強(qiáng)，因?yàn)樘厥鈱W(xué)生在某些方面存在著一些缺陷，老師要注重和學(xué)生的溝通交流，在方法方式上能和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，了解特殊學(xué)生的心理發(fā)展情況，進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界中去，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律等，然后進(jìn)行針對性的實(shí)施教學(xué)方法。

3.對教學(xué)方法的應(yīng)用要靈活性

特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時(shí)候，有著一定難度，老師在教學(xué)中就要有足夠的耐心，在教學(xué)點(diǎn)方面重復(fù)再現(xiàn)，增強(qiáng)特殊學(xué)生的記憶能力。人都會(huì)有遺忘性，而對于特殊教育中有的智障孩子在記憶力方面支離破碎，缺乏連貫性，對事物的認(rèn)知也需要花費(fèi)更長的時(shí)間，老師在語文知識教學(xué)中，就要注重教學(xué)點(diǎn)的重復(fù)再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

例如：對特殊學(xué)生教習(xí)辨認(rèn)男女廁所的標(biāo)志，可能需要幾個(gè)星期的時(shí)間。在具體的教學(xué)中，老師可在課前幾分鐘，對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在自我介紹以及學(xué)校的標(biāo)志物有充分的認(rèn)識。通過長期的重復(fù)再現(xiàn)，就能有利于學(xué)生形成記憶，從而對所學(xué)的內(nèi)容有深刻印象。再比如：教學(xué)中對“菜”這一漢字教學(xué)的時(shí)候，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲母C，然后在學(xué)習(xí)韻母ai，結(jié)合圖像以及實(shí)物圖等，增加學(xué)生的認(rèn)知，這樣也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。

4.讓特殊教育語文教學(xué)回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中

教育源自于生活，教育和生活是無法分開的。新課程改革理念指出，語文教學(xué)要貼近生活、貼近學(xué)生，所以，特殊教育語文教學(xué)要在新理念的引導(dǎo)下讓教學(xué)活動(dòng)回到現(xiàn)實(shí)中，進(jìn)而提高特殊群體的語文實(shí)踐，提升學(xué)生的語文能力及水平。語言文字是用來傳遞思想的，特別是中國的語言，最注重神韻，如果不存在形象的感受，不存在文字的領(lǐng)會(huì)，學(xué)生何以真正感受一個(gè)作品，又何以書寫出好的作品呢？在特殊教育群體里，大多學(xué)生存這樣那樣的缺陷，很多學(xué)生只能透過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺中的一種方式體會(huì)外界事物，所以，生活是特殊群體學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是課堂教育的延續(xù)，而過去灌輸式、講解式的教學(xué)方式根本不利于學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)。特殊教育學(xué)校的教師一定要做到以人為本，必須要將語文教學(xué)植入到學(xué)生的生活里，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，并且把教學(xué)目的以及要求作為學(xué)生的需求，讓學(xué)生在生活里學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里生活。

5.讓學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主創(chuàng)新是指學(xué)生以自我思想以及自我表述為核心，發(fā)揮本身的主觀能動(dòng)性，真正體現(xiàn)出自身觀點(diǎn)。教師要適時(shí)指引并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠透過其他方式對語文知識進(jìn)行掌握和了解，以實(shí)現(xiàn)多元化以及個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。

特殊教育學(xué)校語文教學(xué)研究范文第3篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；聾校；語文教學(xué)

中圖分類號：G762.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0042-02

1 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣

聾生主要通過視覺獲取外界信息、認(rèn)識周圍事物。聾校語文課通常需要閱讀大量的文字，由于長時(shí)間依靠視覺，聾生極易對文字產(chǎn)生視覺疲勞感，甚至失去耐心和學(xué)習(xí)興趣。合理使用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢是激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣的必要手段。多媒體所特有的圖文結(jié)合、動(dòng)靜相生、信息量大等優(yōu)勢，有利于教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的情境，有效地激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)欲望，極大地調(diào)動(dòng)聾生的學(xué)習(xí)積極性。

如在教學(xué)《觀滄?！窌r(shí)，筆者就制作了一個(gè)圖文并茂、實(shí)用性強(qiáng)、色彩鮮明、重點(diǎn)突出的多媒體課件，通過導(dǎo)入圖片和問題，使學(xué)生增加對課文的學(xué)習(xí)興趣。多幅優(yōu)美的海景畫面如大海的洶涌澎湃，可以讓學(xué)生感受到曹操觀滄海時(shí)的心境和雄心壯志。課件中對詩句進(jìn)行了詳細(xì)的解析和欣賞，知識全面、講練結(jié)合、圖文對照、直觀形象，便于學(xué)生理解詩意。

又如學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，利用多媒體課件讓聾生欣賞火燒云的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看這些神奇美妙的圖片，邊試著說一說或者用白板筆在電子白板上寫一寫火燒云的特點(diǎn)和形成過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在新的教學(xué)模式下，教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)向聾生，聾生成為教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和參與者。教師可以引導(dǎo)聾生通過直觀、形象的課件和微課等資源對聾生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，加深對課文內(nèi)容的理解。合理運(yùn)用多媒體，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，能夠突破聾校語文教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)新知識的內(nèi)化。

如在聾校高年級教學(xué)說明文常見的三種說明順序時(shí)，為了使聾生更好地理解和運(yùn)用說明順序，筆者錄制了《說明要言之有序――說明文常見的三種說明順序》這節(jié)微課。本節(jié)微課根據(jù)聾生認(rèn)知特點(diǎn)，以《景泰藍(lán)的制作》《故宮博物院》《中國石拱橋》《蘇州園林》等課文為例，圖文結(jié)合，重點(diǎn)講解說明文常用的三種說明順序，即時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，這三種說明順序?qū)γ@生來說都是難以理解的抽象概念。通過適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將抽象的、難以理解的文字和概念，轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)、具體的內(nèi)容，深入淺出地為聾生講解有關(guān)說明順序的知識。

每位聾生聽力補(bǔ)償情況不同，因此把要講解的內(nèi)容以聲音、文字和圖像結(jié)合的形式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來，而且講到哪里，鼠標(biāo)就跟隨顯示到哪里，提醒學(xué)生注意，這樣有利于各種程度的聾生學(xué)習(xí)和理解所講解的知識。在播放微課過程中適時(shí)點(diǎn)擊暫停，師生、生生之間進(jìn)行互動(dòng)，可以學(xué)知識、學(xué)方法、做練習(xí)，效果很好，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又提高了教學(xué)效率。

3 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，拓展學(xué)生視野和思維能力

聾生聽力障礙引起的語言障礙，影響了聾生對語言信息的理解、儲(chǔ)存和運(yùn)用，而多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用能夠使這種情況明顯得到改觀。多媒體信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)聾校教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，能根據(jù)需要充分再現(xiàn)宏觀世界、微觀世界，可以提供盡可能多的信息，有助于拓展聾生的視野和思維能力。

如《故宮博物院》這一課大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。邢臺市特殊教育學(xué)校的大部分聾生沒有去過故宮，即使去過也體會(huì)不深，頭腦中很難形成具體形象，因此缺乏全面深入的認(rèn)識和了解。把多媒體課件和視頻短片納入教學(xué)過程，清晰而準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞出一組組知識信息，增強(qiáng)了直觀、形象感，創(chuàng)設(shè)出教師做導(dǎo)游引領(lǐng)學(xué)生參觀故宮的情境。也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己手中的平板電腦搜索出有關(guān)故宮各個(gè)建筑物的外觀和內(nèi)景的圖片以及文字信息，傳到教室前面的觸控一體機(jī)上，使聾生既從中獲得對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。

又如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，很多聾生并沒有見過蝙蝠。因此，首先利用多媒體信息技術(shù)，讓聾生看到蝙蝠的身體結(jié)構(gòu)，弄清科學(xué)家的試驗(yàn)過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的；然后出示雷達(dá)的圖片，介紹這個(gè)探測裝置，利用課件演示雷達(dá)工作的原理，引導(dǎo)聾生理解雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的原理是很相似的。教師還可以利用觸控一體機(jī)出示從網(wǎng)上搜集到的一些其他動(dòng)物與人類的發(fā)明創(chuàng)造，開闊聾生的視野，從而使聾生對仿生學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識和體會(huì)。

4 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率

在聾校語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以營造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使聾生能積極主動(dòng)地把興趣和注意力投入到學(xué)習(xí)中，還可以通過適當(dāng)使用電子白板等多媒體信息技術(shù)圈畫、標(biāo)注、寫字、交流，實(shí)現(xiàn)教師與聾生、聾生與聾生之間的互動(dòng)，讓聾生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松而高效。

如在教學(xué)《愛蓮說》時(shí)，可以先提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后交給聾生搜集資料的方法，讓學(xué)生分組利用平板電腦連接網(wǎng)絡(luò)自主搜集關(guān)于《愛蓮說》的學(xué)習(xí)資料，并且從蓮的圖片、歷史、作用、詠蓮詩句等方面展示搜集的資料。之后引導(dǎo)聾生交流自己的學(xué)習(xí)感受，比如圍繞“你喜愛蓮花嗎？為什么”“你喜歡什么花？談?wù)勀銥槭裁聪矚g”這些關(guān)鍵問題展開討論。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對《愛蓮說》進(jìn)行總結(jié)，并且對學(xué)習(xí)的課題進(jìn)行延伸，布置作業(yè)在課后仿寫《愛蓮說》，借以提高聾生欠缺的表達(dá)能力。

又如在教學(xué)《鳥島》時(shí)，雖然很少有學(xué)生去參觀過鳥島，但是可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島迷人的風(fēng)光和熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。在這里主要選用動(dòng)畫形式制作的課件，如出示“一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠(yuǎn)方飛來”的畫面，引導(dǎo)聾生讀第二自然段理解“陸續(xù)”這個(gè)詞。讓學(xué)生在電子課文上找出鳥多的語句，用白板筆在下面畫上橫線做標(biāo)注。通過動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思考，讓他們初步學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫鳥島上鳥多的特點(diǎn)的。可以讓學(xué)生在白板上通過繪畫的形式裝扮心中的鳥島，還可以讓學(xué)生自己繪畫，然后通過實(shí)物展臺展示給大家看，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)還能夠檢驗(yàn)自讀效果。在此基礎(chǔ)上，聾生學(xué)習(xí)語文就可以達(dá)到事半功倍的效果。

總之，在聾校語文教學(xué)中，教師適當(dāng)、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮它在聾校語文教學(xué)中的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、聾生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)過程中師生的互動(dòng)方式的變革，提升聾校語文教學(xué)的信息化水平，切實(shí)使聾校語文教學(xué)整體得到優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]袁小紅.多媒體技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2004.