初中物理實驗室總結(jié)
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初中物理實驗室總結(jié)范文第1篇
【關(guān)鍵詞】物理 實驗教學(xué) 重要意義 現(xiàn)狀 對策
1.實驗教學(xué)的重要意義
物理一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，經(jīng)過認(rèn)真的思索而總結(jié)出來的。物理實驗?zāi)荛_發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實際動手操作的能力。農(nóng)村學(xué)生占全國學(xué)生的絕大多數(shù)，因而，在農(nóng)村開展物理實驗教學(xué)就顯得尤為重要。我們必須重視物理實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極參與，才能使農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)得到發(fā)展。
2.農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1 實驗器材存在的問題：物理器材、設(shè)備短缺。農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)本來就很緊張，實驗經(jīng)費(fèi)就更難排上議事日程，像小燈泡、導(dǎo)線、試管、量筒等易損壞的儀器多年得不到補(bǔ)充早已所剩無幾，連教師的演示實驗都做不了，更別談學(xué)生做分組實驗了。
2.2 實驗室工作人員的狀況：農(nóng)村中學(xué)的物理實驗教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，以臨近退休年齡人員為主。工作上精力不足，專職人員少、兼職人員多，接受新生事物的能力比較差，業(yè)務(wù)水平不高，參加培訓(xùn)機(jī)會少，離實驗室工作人員的要求相距太遠(yuǎn)，這樣一支隊伍，維持日常教學(xué)已挺費(fèi)勁，要全面實行實驗準(zhǔn)備 實驗及實驗后的儀器整理和維修就恐怕是勉為其難了，怎能把實驗工作開展得如火如荼？
2.3 物理實驗教學(xué)中存在的問題：（1）“應(yīng)試實驗”的教學(xué)理念左右初中物理實驗的教學(xué)現(xiàn)在學(xué)校考核教師還是看學(xué)生的考試成績。在這種理念背景下，物理實驗也就出現(xiàn)了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的“應(yīng)試實驗”現(xiàn)象。教師覺得完成教學(xué)任務(wù)時間不夠，而做實驗無疑要占用很多時間，所以教師也就更不想做實驗了，教師準(zhǔn)備實驗也需要大量時間，學(xué)校在考核工作量時沒有考慮到，很多責(zé)任心差的教師自然就不做出力不討好的事了。（2）沒有重視實驗基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生實驗基本操作能力比較差。對于實驗基本功的訓(xùn)練，可能往往是教師最容易忽視的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)中會經(jīng)常遇到一些學(xué)生不能正確、熟練按操作規(guī)程使用物理儀器，不能正確讀數(shù)，不會對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行正確處理，不會分析實驗誤差，不能設(shè)計一些簡單的實驗等等。（3）不重視實驗過程，只注重實驗結(jié)果。在現(xiàn)有的物理實驗教學(xué)中，物理課教師演示的實驗比較多，學(xué)生往往只是觀眾，在實驗的眾多環(huán)節(jié)中，許多本應(yīng)讓學(xué)生親自參與、體驗的機(jī)會都丟失了，教師成了實驗課的主角，學(xué)生反而成了配角。
3.對農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)應(yīng)對的對策
如何改變目前農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)面臨的種種困難呢？
3.1 加大政府投入，進(jìn)一步改善農(nóng)村辦學(xué)條件。應(yīng)對現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，促進(jìn)農(nóng)村初中物理新課程的順利實施，是擺在各級政府、教育主管部門、農(nóng)村學(xué)校及教師面前的一項十分緊迫的任務(wù)。只有繼續(xù)加大教育投入，切實改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大教育現(xiàn)代化建設(shè)力度，提高農(nóng)村物理教師實施新課程的能力和水平，才能確保農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的順利實施。
3.2 提高科任教師的實驗意識和實驗技能。學(xué)校對教師要給予更多的關(guān)心和支持，讓他們利用寒暑假時間通過自修或函授等形式來提高自己的專業(yè)知識，組織他們參加實驗培訓(xùn)，在學(xué)校內(nèi)開展各種實驗操作比賽或以聽評課的形式進(jìn)行交流，通過各種活動來不斷提高教師的實驗技能。并根據(jù)學(xué)校的具體條件，對涉及實驗科目的教師進(jìn)行實驗教學(xué)的考核，納入年度考核中。
3.3 加強(qiáng)實驗室的管理，提高實驗員自身素質(zhì)，確保實驗教學(xué)順利開展。管理人員對各種實驗儀器必須熟悉，懂儀器的性能、懂儀器的用途、懂操作、懂維修和保養(yǎng)，對實驗教學(xué)比較熟悉，熟悉實驗教學(xué)進(jìn)度、熟悉實驗、熟悉教學(xué)儀器管理規(guī)章制度，科學(xué)合理的教學(xué)儀器分類存放。
初中物理實驗室總結(jié)范文第2篇
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；教學(xué)模式；素質(zhì)教育；教師素質(zhì)；措施
一、引言
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，回顧物理的發(fā)展史，可以看出物理實驗自始至終都占有極其重要的地位和作用。在中學(xué)的各門課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用，實驗在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位。加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高物理教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在提高素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出、尤為重要。
二、實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要作用
（一）實驗是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。
在物理教學(xué)中，運(yùn)用實驗的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學(xué)生能主動地獲取物理知識和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成，同時通過學(xué)生分組實驗，使學(xué)生掌握實驗的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)他們的實驗技能。
（二）實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。
物理實驗本身就是物理學(xué)不可分割的重要內(nèi)容，物理概念、物理定律的獲得、物理公式的總結(jié)和推導(dǎo)都離不開物理實驗。例如：力學(xué)中的牛頓第一定律、功的原理；電學(xué)中的歐姆定律、焦耳定律；光學(xué)中的反射定律、折射定律等物理概念、定律、原理及公式，都是在物理實驗的基礎(chǔ)上獲得的。在物理教學(xué)中為了使學(xué)生輕松理解和掌握物理概念、定律、原理及公式，教師若采用實驗方法來解決相關(guān)問題，將會達(dá)到事半功倍的效果。
（三）實驗是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效方法。
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣，相當(dāng)于物理教學(xué)成功了一半，如果在教學(xué)過程中多采用實驗教學(xué)，不僅能夠向?qū)W生提供大量的感性材料，可大大提高學(xué)生的知識水平和經(jīng)驗，加深對教材的理解，拓寬他們的知識面和知識廣度，而且更加可以通過實驗教學(xué)來揭示客觀事物的本質(zhì)特征和規(guī)律，而實驗往往直觀形象、生動活潑、理論聯(lián)系實際，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
（四）實驗是培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。
實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；可以培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰ΓM(jìn)一步培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)新能力。也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律，正確而深刻地領(lǐng)會物理知識。
鑒于實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的地位和作用，我們不僅應(yīng)該重視實驗，而且應(yīng)該在整個物理教學(xué)中認(rèn)真貫徹以實驗為基礎(chǔ)的原則。
三、目前，農(nóng)村學(xué)校初中物理實驗教學(xué)的狀況
（一）基本情況調(diào)查。
目前，在部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦中學(xué)中，課本上所要求的學(xué)生分組實驗、教師演示實驗完成情況較差，這包括數(shù)量上和質(zhì)量上。不少學(xué)校的物理實驗數(shù)量達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)校，基本上一個學(xué)生分組實驗都不做，即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實驗教學(xué)的效果往往不如人意。
（二）實驗經(jīng)費(fèi)投入不足，硬件設(shè)施不完善，儀器配備短缺限制了物理實驗教學(xué)的開展。
目前，還有很多農(nóng)村學(xué)校雖然名義上設(shè)有物理實驗室和儀器室，但通常都是一室多用。物理實驗室、化學(xué)實驗室、生物實驗室共用，物理儀器、化學(xué)藥品、生物標(biāo)本也混放在一起，引起物理儀器、生物標(biāo)本嚴(yán)重腐蝕，提前報廢，更有甚者有部分學(xué)校，由于擴(kuò)大招生，學(xué)校的校舍比較緊張，就把物理實驗室改為教室或?qū)W校會議室，使學(xué)生分組實驗無法開展。實驗儀器配備也嚴(yán)重不足，學(xué)校類別是二類的學(xué)校，實驗室及實驗儀器配備還沒有達(dá)到三類學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)有的實驗器材，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決初中物理實驗教學(xué)之需，且現(xiàn)有的實驗器材損壞嚴(yán)重，不少器材缺胳膊少腳，多數(shù)器材老化、腐蝕，使得物理實驗教學(xué)不能有序進(jìn)行。目前很多實驗設(shè)備都是幾年前“普九”“普實”驗收時根據(jù)舊教材的實驗配備的，新教材安排的實驗活動很多不能開展。一些實驗探究活動，如：研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象、焦耳定律、探究海波的熔化實驗等都不能正常開展。
（三）片面追求升學(xué)率，重理論、輕實驗。
為了使學(xué)生在考試中取得一個高分?jǐn)?shù)，教學(xué)方法普遍采用講授法，有的教師甚至認(rèn)為學(xué)生不會做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行，由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的錯誤做法。一些物理教師之所以會放棄運(yùn)用實驗的直觀教學(xué)方法，是因為他們認(rèn)為這樣做既節(jié)省了時間，又便于突出和促進(jìn)學(xué)生把握有關(guān)實驗的知識要點，繼而提高所謂的教學(xué)效率。其實這樣教出來的學(xué)生一但遇到實際問題，就束手無策，不知如何動手。
（四）實驗教學(xué)模式僵化、教學(xué)方法欠佳。
農(nóng)村初中的物理實驗教學(xué)無論是驗證性實驗還是探究性實驗，其實驗教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎相同，即學(xué)生模仿老師的演示或照著黑板上寫的實驗步驟按部就班地進(jìn)行操作，學(xué)生只是機(jī)械盲目地進(jìn)行操作，對于為什么要這樣做，學(xué)生不知道，學(xué)生所關(guān)注的是結(jié)論而不是過程?，F(xiàn)階段往往是一個班的學(xué)生同一時間做同一個實驗，用同一種方法，相同的儀器，都要在規(guī)定的時間內(nèi)做完，得出同一個結(jié)論。這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是在我們農(nóng)村中學(xué)，由于實驗條件的限制，一個班有70多個學(xué)生，而一個學(xué)生實驗最多也只能分成8個組，這就導(dǎo)致一個組有8-9個學(xué)生合做實驗，有部分學(xué)生只能在旁邊看，不能親自動手做，當(dāng)然也不關(guān)心實驗觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考，這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力、不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢、不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的養(yǎng)成、不利于學(xué)生智力的發(fā)展。
（五）實驗考核方式，不利于實驗教學(xué)的開展。
在現(xiàn)在的中考物理科考試中，雖然把物理實驗操作考試列入物理考試當(dāng)中，但考試成績實行等級劃分，即只分為“達(dá)標(biāo)”和“不達(dá)標(biāo)”兩個等級，也沒有把考試成績加入中考總分，只是作為示范性高中錄取新生的一個參考，試想農(nóng)村初中學(xué)校能有幾個學(xué)生能進(jìn)到市示范性高中就讀呢？所以目前實行的理化實驗操作考試對促進(jìn)實驗教學(xué)作用不大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生沒有引起足夠的重視?，F(xiàn)在考試的形式主要體現(xiàn)在筆試檢查學(xué)生對實驗的記憶和理解運(yùn)用情況，學(xué)生的實驗探究能力、操作能力并不能真正在有限的卷面上反映出來，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實驗，紙上談實驗的狀況，教師也會淡漠物理實驗的教學(xué)。
（六）領(lǐng)導(dǎo)不重視，師資配備不足。
本人工作十幾年來，學(xué)校物理實驗室的管理人員換了一個又一個，教務(wù)員、圖書室管理人員、體育室管理人員、飯?zhí)霉ぷ魅藛T等都先后管過實驗室，但從沒有出現(xiàn)過專職的實驗管理人員，最好的情況是物理教師兼任了。他們的職責(zé)就是拿鑰匙開開門、掃掃地，上級檢查時造造材料，做實驗都得任課教師親自準(zhǔn)備。這樣一支隊伍，維持日常教學(xué)已經(jīng)挺費(fèi)勁，要全面實行實驗準(zhǔn)備、實驗及實驗后的儀器整理和維修就恐怕是勉為其難了。
（七）教師教學(xué)觀念陳舊，自身素養(yǎng)跟不上。
首先是教師的思想觀念問題，在農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)條件較差，教學(xué)任務(wù)沉重，使得部分教師在思想上淡漠了新課標(biāo)、新教材、新教法，更談不上費(fèi)時費(fèi)力地組織學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)，導(dǎo)致教師在實驗教學(xué)的組織上，在教學(xué)過程中，在物理成績的考核上都存在問題，導(dǎo)致實驗教學(xué)形式單一，陳舊，為完成教學(xué)任務(wù)而安排實驗，實驗沒有計劃，沒有目的，缺乏系統(tǒng)性，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
其次教師素質(zhì)的高低直接決定著物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，從目前初中物理教師的隊伍來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。農(nóng)村初中不少學(xué)校，有些物理教師因為年齡偏大、從教時間長，傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)觀念難以割舍，對新課程改革推行的教學(xué)方法抱有成見。對于從教時間較短，經(jīng)驗不夠豐富的年輕教師，對新的教學(xué)方法熱情很高，但是如果課堂教學(xué)沒有達(dá)到心目中的效果，便會心灰意冷，缺乏激情，這些都會影響到實驗教學(xué)的推進(jìn)。
四、促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)的措施
針對目前實驗教學(xué)存在的問題，要轉(zhuǎn)變物理實驗教學(xué)的理念和教師實驗教學(xué)的能力、水平，是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)，提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中扮演著極其重要的角色，它是教學(xué)體系中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容和方法，如何改變目前初中物理實驗面臨的種種困難呢？
（一）政府關(guān)懷，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。
“教育強(qiáng)國，教育富民”是中央多次提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，政府關(guān)懷加大政府投入，進(jìn)一步改善義務(wù)教育辦學(xué)條件，是改進(jìn)和推進(jìn)新課程順利、健康實施的關(guān)鍵和保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起足夠的重視，從教師的配備、課程的安排、學(xué)生實驗時間上給予保證，確保初中物理實驗教學(xué)順利進(jìn)行。
（二）轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，推動初中物理實驗教學(xué)向前發(fā)展。
長期以來，社會和家長甚至上級主管部門評價學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)往往是一個升學(xué)率，評價學(xué)生看分?jǐn)?shù)，很自然地大家仍以應(yīng)試、升學(xué)為軸心來安排教學(xué)內(nèi)容。目前有些學(xué)校的做法是：給初三年級的每個老師下一定的中考升學(xué)指標(biāo)，一個班分?jǐn)?shù)達(dá)到“A+”等級要多少人，“A”等級要達(dá)到多少人等等，并且達(dá)標(biāo)與否是衡量一個教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實這樣衡量一個教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平是片面的，因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念，要讓學(xué)校和教師認(rèn)識到教育不能追求表面效果、不能急于求成、而要著眼于未來。只有觀念端正了，才能在課程設(shè)置，經(jīng)費(fèi)投入，師資配備和其它有關(guān)方面充分考慮物理實驗教學(xué)的實際需要，并在一定程度上對實驗教學(xué)改革給予保證。
（三）探索改革適應(yīng)新課標(biāo)的實驗教學(xué)模式，改革實驗教學(xué)方法，發(fā)揮主導(dǎo)，主體功能。
大力探索改革適應(yīng)新時期形勢的初中物理實驗教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)程序，優(yōu)化實驗教學(xué)過程、指導(dǎo)實驗方法。教學(xué)時讓學(xué)生主動操作、探究、分析、歸納出結(jié)論，通過探究活動，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，更增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法，更重要的是在探究過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（四）加大考查力度，改變考核方法。
近幾年來，雖然中考物理學(xué)科的考試不僅有書面考試，還進(jìn)行了實驗操作考試，但是從實際操作情況來看，效果并不盡人意，原因：①實際操作考試成績并不計入中考總成績，學(xué)生、老師并不太重視。②操作流程有待規(guī)范，物理實驗考查都是由各城區(qū)、各學(xué)校自行組織，有部分學(xué)校物理老師自己監(jiān)考，教育主管部門巡視，考試成績的虛實有待進(jìn)一步論證。③考題往往是事先公布，即使平時不做實驗，到考查之前加強(qiáng)訓(xùn)練一下也沒有多大問題等等。因此建立健全的實驗考核的評價、督導(dǎo)、激勵機(jī)制，確保農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的正常開展，提高物理素質(zhì)，造就一代新人。
（五）加大力度，提高教師的自身素養(yǎng)。
農(nóng)村初中物理教師應(yīng)不斷提高自己的知識水平和實驗教學(xué)能力，使自身具備良好的實驗技能，必竟教師是新課程改革的直接參與者，要真正運(yùn)用好物理實驗教學(xué)，使之為提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)新課改的實施發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備良好的實驗教學(xué)素養(yǎng)。因此教育主管部門應(yīng)建立和完善教師培訓(xùn)制度，多渠道、多形式搞好實驗教師培訓(xùn)，通過舉行各級物理實驗研討會，提供物理教師間的交流與探討的機(jī)會，從而相互促進(jìn)。同時實驗室工作人員也必須具備豐富的專業(yè)知識，較高的業(yè)務(wù)水平，能根據(jù)新課標(biāo)的要求，具備選擇器材的基本能力，必須做到專職專用。
（六）改變實驗室的管理方式。
目前，絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校的實驗室管理都是封閉式的，物理實驗教學(xué)也局限于課堂教學(xué)。實際上，除了課堂實驗教學(xué)外，開放實驗室，讓學(xué)生到實驗室去通過“動手”自主做實驗，可以有效拓展學(xué)生的創(chuàng)造空間，促進(jìn)實驗教學(xué)的順利開展。開放實驗室應(yīng)注意以下幾點：①開放時間?？蛇x在每天的自修課或課外活動時間，讓學(xué)生有條件研究和創(chuàng)造，使學(xué)生能自由進(jìn)入實驗室，但要做好登記工作。②儀器擺放要合理。③材料利用。學(xué)生除了可以充分利用實驗室內(nèi)各種儀器進(jìn)行實驗外，還可以把平時丟棄的易拉罐，橡膠管等收集起來加以利用，這樣做既可節(jié)省資源，又可培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。④組織管理。除了安排實驗員負(fù)責(zé)開放時間的宏觀管理外，還可安排若干名學(xué)生協(xié)助管理，提供指導(dǎo)。
（七）做好課外小實驗，小制作的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明、小制作”活動。
初中物理實驗室總結(jié)范文第3篇
關(guān)鍵詞 物理實驗 能力培養(yǎng) 思維訓(xùn)練 素質(zhì)教育
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 概述
物理實驗是人們根據(jù)研究目的運(yùn)用科學(xué)儀器設(shè)備，人為地控制、創(chuàng)造或純化某種自然過程，使之按預(yù)期的進(jìn)程發(fā)展并進(jìn)行觀測，從而探究物理過程變化規(guī)律的科學(xué)活動。近年來，隨著素質(zhì)教育要求在初中物理教學(xué)中的不斷滲透，許多研究者都開始注重物理實驗課堂的重要性。在初中物理課堂中納入實驗環(huán)節(jié)，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解和動手實踐能力。目前，我國物理實驗課堂中的內(nèi)容十分廣泛，實驗設(shè)置主要從培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和實驗設(shè)計能力入手，并包括聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等多個方面。本次研究對當(dāng)前物理實驗教學(xué)中的存在問題進(jìn)行了詳細(xì)總結(jié)，并基于自身教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出培養(yǎng)中學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ挠行Т胧?，以及教師在組織物理實驗教學(xué)中的注重要點。
2 當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中存在的問題
首先，當(dāng)前許多學(xué)校和教師沒有充分認(rèn)識物理實驗教學(xué)在實施素質(zhì)教育中的重要意義。在片面追求中考升學(xué)率的思想影響下，過分地重視理論知識而忽略了學(xué)生動手能力、觀察能力、科學(xué)素質(zhì)以及物理實驗教學(xué)中科學(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。部分教師認(rèn)為物理實驗只是一種課堂教學(xué)的輔助手段，甚至錯誤地認(rèn)為做實驗所花費(fèi)的時間、得到的實驗結(jié)果比不上讓學(xué)生單純記憶實驗結(jié)果。從而造成了對待物理實驗態(tài)度十分消極的錯誤態(tài)度。其次，我國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著很大差距，從而導(dǎo)致不同地域中學(xué)的教育投資不夠均衡。由于物理實驗中的一些玻璃器材、電子元件等屬于易耗品，加之某些學(xué)校在物理實驗器材上的資金投入有限，因此造成的實驗室配置不完善也是導(dǎo)致物理實驗沒有良好開展的重要原因。
2.2 學(xué)生實驗?zāi)芰^為薄弱
首先，初中學(xué)生缺乏對物理實驗方面的系統(tǒng)嚴(yán)格訓(xùn)練。有時候雖然為學(xué)生安排了物理實驗課，然而實際上卻往往是教師在做，學(xué)生在看。即使完全設(shè)置出實驗任務(wù)，對學(xué)生來說也只有一個模糊的認(rèn)識。學(xué)生對于如何進(jìn)行實驗設(shè)計普遍知之甚少，同時缺乏對實驗中可能出現(xiàn)問題的預(yù)估意識。其次，學(xué)生對待物理實驗的態(tài)度不正確。一方面，有部分學(xué)生認(rèn)為物理實驗不是考試的重要內(nèi)容，與其花時間做實驗不如做題更有效，因而對待物理實驗課態(tài)度消極。另一方面，書本上的很多理論是理想狀態(tài)下得出的結(jié)果，而中學(xué)的實驗環(huán)境中往往難以產(chǎn)生書本中的結(jié)果。這也使學(xué)生缺乏細(xì)心觀察實驗過程的耐心，從而使實際操作技能得不到有效訓(xùn)練。
2.3 實驗課時間及成本投入高，缺乏完善考核標(biāo)準(zhǔn)
在初中的實驗教學(xué)中，做實驗并不像普通上課一樣簡單。實驗教師首先要和實驗室管理員提出申請，然后根據(jù)學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備實驗器材，為了提高實驗的成功率，教師課前還要仔細(xì)檢查每一個實驗器材，并且要在課余時間進(jìn)行初步測驗。然而一些初中學(xué)生在實驗課堂上并不能完全遵守實驗規(guī)則，不僅達(dá)不到實驗?zāi)康?，而且有時還會出現(xiàn)損壞儀器的情況。
此外，由于多數(shù)初中沒有建立對于物理實驗課堂的考核標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)初中學(xué)校的物理實驗室缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的管理手段和專職管理教師，學(xué)校的實驗儀器和器材利用率較低。另外就是實驗課往往沒有嚴(yán)格的課時安排，甚至出現(xiàn)做不做實驗都一樣的情況。上述因素導(dǎo)致教師對待實驗課缺乏積極性，使物理實驗成了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的工作。
3 培養(yǎng)學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ挠行Т胧?/p>
3.1 學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)物理實驗教學(xué)
目前，初中物理教學(xué)正處于新課程改革的起步階段。學(xué)校應(yīng)充分考慮到學(xué)生物理實踐能力的未來發(fā)展，通過實驗教學(xué)去積極開發(fā)學(xué)生的多種潛能，如學(xué)生的觀察能力、主動思考能力及動手能力等，并同時加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。學(xué)校和教師要認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的要求，從根本上認(rèn)識物理實驗教學(xué)對初中生的教育功能。初中生正處于對未知世界充滿好奇、熱愛探索的階段，物理教師應(yīng)充分利用初中生的性格特點激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生全身心地通過物理實驗去感受物理世界，而不是停留在對課本中知識、定理的單純記憶中。當(dāng)學(xué)生學(xué)到的理論知識和現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象結(jié)合在一起時候，學(xué)生會自發(fā)的去思考、解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新合作等方面的能力。
3.2 改革物理課程“唯分?jǐn)?shù)論”的評價標(biāo)準(zhǔn)
由于以往的物理教學(xué)過多地受到中考指揮棒的影響，因此學(xué)校長期以來都存在著重理論分?jǐn)?shù)、輕實驗?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀。近年來，雖然在中考中采用了筆試與實驗操作相結(jié)合的評價方式，但是由于實驗操作不計入考試成績，許多學(xué)校、老師為了應(yīng)付中考，還是堅持以應(yīng)試教育、考試分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)習(xí)慣，而忽略了對學(xué)生各項素質(zhì)的培養(yǎng)。希望各級教育主管部門能充分考慮到物理教學(xué)的特殊性，改革目前物理教學(xué)中“唯分?jǐn)?shù)論”的評價方式，逐步將卷面分?jǐn)?shù)與實驗設(shè)計、實驗動手能力相結(jié)合。
3.3 精心設(shè)計，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力
初中物理實驗教學(xué)主要是讓學(xué)生嘗試?yán)脤嶒炇侄魏鸵阎囊?guī)律進(jìn)行實驗，實驗中最基本的幾項要素是：實驗原理、實驗儀器、實驗過程記錄、實驗結(jié)果數(shù)據(jù)分析。實驗教學(xué)不僅要求學(xué)生完成實驗，更重要的是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識，并能夠獨(dú)立地去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。因此，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。廣大的教師也應(yīng)認(rèn)識到，讓學(xué)生親自參與到物理實驗當(dāng)中，是在初中階段其他學(xué)習(xí)所代替不了的一種培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式。
3.4 積極改善實驗條件，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力
對于學(xué)生來說，實驗課區(qū)別于理論課，即使不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也愛看實驗，更想親自動手去做實驗，有種探尋的心態(tài)。教師要善于運(yùn)用學(xué)生的這種心理特征和興趣愛好，認(rèn)真組織學(xué)生實驗，并在學(xué)生做實驗的過程中加以適時指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。實驗完成后應(yīng)及時組織學(xué)生討論，并由教師進(jìn)行總結(jié)性的點評和補(bǔ)充。通過交流合作，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解實驗內(nèi)容，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。
4 教師在物理實驗教學(xué)中的注重要點
4.1 做好預(yù)習(xí)工作，鼓勵學(xué)生參與
為了更好地完成物理實驗教學(xué)，教師應(yīng)預(yù)先讓學(xué)生熟悉實驗?zāi)康?、實驗器材及實驗?nèi)容，并在實驗課上詳細(xì)闡述實驗原理、注意事項，以及需要觀察哪些實驗現(xiàn)象、需要測量哪些實驗數(shù)據(jù)等等。通過教師的啟發(fā)及引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?、原理和提出的假設(shè)，設(shè)計出具體的實驗方案和實驗步驟。
在組織物理實驗中，應(yīng)盡量讓每一名學(xué)生都參與到操作過程當(dāng)中。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成實驗，并在他們遇到問題時適時加以指導(dǎo)和幫助。由于不同的學(xué)生動手能力、觀察能力、計算能力等等均不相同，因此實際實驗中可通過分組搭配的方式提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?。除了課本上的實驗外，教師還可靈活設(shè)計一些物理實驗，如學(xué)了阿基米德定律后，可要求學(xué)生設(shè)計一個用浮力計算物體密度的課外小實驗；學(xué)習(xí)了電功率后，可要求學(xué)生設(shè)計一個用電能表測量用電器工作時實際功率的實驗等等。
4.2 嚴(yán)格規(guī)范操作，引導(dǎo)學(xué)生思考
嚴(yán)格加強(qiáng)學(xué)生對實驗儀器使用的規(guī)范化訓(xùn)練，重視物理實驗中操作技能的培養(yǎng)。要求學(xué)生嚴(yán)格遵循實驗步驟規(guī)范操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真測量，并及時記下所取得的各種數(shù)據(jù)和觀察到的各種現(xiàn)象。通過對實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象進(jìn)行必要的分析、計算、歸納、推理，總結(jié)得出合理的實驗結(jié)論。若實驗結(jié)果與假設(shè)一致，則通過重復(fù)性實驗得出假設(shè)成立的結(jié)論。若實驗結(jié)果與假設(shè)不一致，必須分析原因重新提出假設(shè)、修改實驗方案繼續(xù)實驗。
如：給出實驗器材“6V，3W”和“6V，6W”兩個燈泡，并以串聯(lián)方式連接在電路中。起初學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗認(rèn)為“6V，6W”的燈較亮，可通過實際操作后卻發(fā)現(xiàn)恰恰相反。此時引導(dǎo)學(xué)生思考：①燈泡的亮度代表什么？②學(xué)校、家庭中電燈的連接方式是串聯(lián)還是并聯(lián)？③不同連接方式中，電功率和電阻的關(guān)系？通過實際對比，讓學(xué)生對于“串聯(lián)電路的電功率與電阻關(guān)系”這一物理實驗的實驗?zāi)康挠辛烁忧宄恼J(rèn)識。
4.3 及時檢查糾正，完成實驗報告
在學(xué)生做實驗的過程中，教師要及時檢查學(xué)生的實驗效果，及時糾正學(xué)生的錯誤操作，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實驗結(jié)束后，要求學(xué)生自主整理實驗器材并寫出規(guī)范的實驗報告。一般來說，實驗報告應(yīng)詳細(xì)記錄實驗名稱、實驗日期、實驗?zāi)康?、實驗儀器和藥品、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗解釋及結(jié)論、實驗評價與討論等各項內(nèi)容。通過上述措施，可較好地提升學(xué)生的實驗?zāi)芰皩嶒炈健?/p>
總之，物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。作為一名物理教師，應(yīng)該在教授學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程中，正確地演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度以及實驗?zāi)芰Α?/p>
5 結(jié)束語
物理實驗是物理課程的一項重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過設(shè)計實驗方案、進(jìn)行物理實踐、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果、得出實驗結(jié)論等過程，從而實現(xiàn)自身動手能力和創(chuàng)新實踐能力的同步提高。未來，學(xué)校和教師要主動改變觀念，重視實驗教學(xué)。在平時的教學(xué)中通過物理實驗來不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和實驗操作能力，充分發(fā)掘?qū)W生的智力因素，并全面創(chuàng)新物理教學(xué)的新模式。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣呤且粋€長期培養(yǎng)和日積月累的過程，本次研究探尋了初中物理實驗教學(xué)中的有效措施和注重要點，具有一定的實際意義和參考價值。
參考文獻(xiàn)
[1] 徐河水.探究初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J].教師，2011（15）：96.
初中物理實驗室總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理實驗；資源整合
現(xiàn)代信息技術(shù)擁有文字、文本、圖像、視頻、色彩、聲音等強(qiáng)大的處理功能，可以展示直觀的、宏大的、精巧的物理過程，也可以編制、營造、優(yōu)化出符合學(xué)生視覺、聽覺、思維特點的認(rèn)知教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)豐富多彩，輕松簡捷，增強(qiáng)教學(xué)效果。物理實驗教學(xué)過程是一個培養(yǎng)學(xué)生動手、動眼、動腦的過程，可以發(fā)掘?qū)W生的潛能，通過實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、興趣愛好，提高分析問題和解決問題的能力。但是，僅僅依靠信息技術(shù)或演示實驗教學(xué)，并不能完整地為學(xué)生提供探究知識的平臺，因此筆者認(rèn)為尋找一條把信息技術(shù)與物理實驗相結(jié)合的方法，實現(xiàn)更好需要打造高效課堂的目的。
一、信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)物理實驗教學(xué)的優(yōu)越性
“信息技術(shù)”是把一些文字、圖像、動畫、圖形、視頻等各種媒體有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用計算機(jī)的相關(guān)技術(shù)，形成一個可以去操縱和控制的交互平臺。信息技術(shù)有極強(qiáng)的動畫模擬、處理文字、資源優(yōu)化的優(yōu)勢，在物理教學(xué)中能突破空間和時間的限制，把抽象的問題具體化，把握物理實驗情境中的動與靜，去模擬物理實驗，開辟新的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)造性發(fā)揮信息技術(shù)整合物理實驗教學(xué)的優(yōu)勢。在當(dāng)前形勢下的新課程教學(xué)理念，必須要有足夠的教學(xué)資源去篩選，在龐大的數(shù)據(jù)庫中攫取最有效、最有價值的資源，然后教師應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)，把握教材信息，發(fā)揮教師特長，把一些學(xué)生難以突破的重難點知識用信息技術(shù)模擬，展現(xiàn)為動畫、圖形和圖像等，讓學(xué)生在實驗教學(xué)中不僅能快樂地接受新知識，突破重難點，也能避免一些物理實驗帶來的危害，有效保護(hù)學(xué)生自身安全，因此，信息技術(shù)有很大的優(yōu)越性。當(dāng)然也不是一味地追求信息技術(shù)而不顧及實際，不是信息技術(shù)越多就越好，也不是盲目地把所有的物理實驗進(jìn)行動畫模擬圖方便，以減輕教師的負(fù)擔(dān)。在物理實驗教學(xué)中要盡可能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，反對把實驗室能完成、直觀形象簡單的實驗也全盤模擬。例如，在家庭電路的高壓電弧觸電、跨步電壓觸電、單線觸電和雙線觸電，牛頓第一定律中絕對光滑的接觸面和無線長的軌道，固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)三種物質(zhì)的微觀模型等，應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)越性可以解決。但是如滑輪組實驗的機(jī)械效率、比熱容實驗、簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路等最好在實驗室教師指導(dǎo)下學(xué)生自己動手實驗。
二、信息技術(shù)和物理演示實驗有機(jī)篩選
（1）真實、生動、形象、直觀的實驗，教師直接進(jìn)行演示或者是學(xué)生進(jìn)行分組實驗；沒有辦法進(jìn)行或者是在實驗室辦不到的實驗，最好是借助信息技術(shù)進(jìn)行動畫模擬。與生活比較貼近，能生動、形象地反映物理知識的物理實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，提高了他們的分析能力和創(chuàng)造能力，還能讓學(xué)生在實驗室里有自主發(fā)揮的空間，讓他們自己設(shè)計實驗，探究實驗結(jié)論，激發(fā)出了對物理實驗學(xué)科的向往。例如：在紅外線和紫外線教學(xué)中，教師可以用信息技術(shù)中的動畫和視頻，讓學(xué)生了解到紅外線在生活中對人類有什么幫助，紫外線在生活中對人類有什么幫助，這兩者又有什么不同。讓學(xué)生能聯(lián)想實際生活，又從理性上總結(jié)出紅外線的熱效應(yīng)和紫外線的化學(xué)作用。上述實驗，必定會引起學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，去認(rèn)識物理規(guī)律。但是，一些實驗沒有辦法進(jìn)行或者是在實驗室辦不到，例如學(xué)生要觀察日食和月食的形成，設(shè)置實驗不僅浪費(fèi)很多的時間而且效果不理想。凡是遇到這些情況，教師應(yīng)該借助于信息技術(shù)，輕松地實現(xiàn)教學(xué)效果。（2）模擬宏觀的、微觀的或者無法觀察到的現(xiàn)象和過程。在多彩的物質(zhì)世界中，可以模擬出各天體簡單運(yùn)動變化的規(guī)律，學(xué)生可以通過動畫模擬了解到天體之間存在萬有引力，而且在太陽系中的行星和太陽組成的這個整體很像原子的結(jié)構(gòu)。分子運(yùn)動理論是比較抽象的，部分實驗在實驗室難以完成，例如以擴(kuò)散現(xiàn)象為例，氣體擴(kuò)散（空氣和二氧化氮的擴(kuò)散）現(xiàn)象實驗室可以辦到，液體水和硫酸銅擴(kuò)散實驗也可以實現(xiàn)，唯獨(dú)固體擴(kuò)散實驗需要的時間太久了，或許要幾年，實驗室或課堂上幾乎不可能實現(xiàn)，僅憑單純的教科書圖畫讓學(xué)生去想象很難理解。當(dāng)然，運(yùn)用信息技術(shù)可以解決這一瓶頸，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，用先進(jìn)的計算機(jī)動畫模擬固體擴(kuò)散現(xiàn)象和分子的微觀世界，從而得出分子熱運(yùn)動不僅可以在氣體和液體中可以發(fā)生，在固體中也可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象，輕松地總結(jié)出了分子熱運(yùn)動理論。電荷在導(dǎo)體中的定向移動形成電流，這個知識點是比較抽象的，我們都可以進(jìn)行動畫模擬并與水流進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，可以解決學(xué)生不理解的難題。
三、信息技術(shù)整合物理實驗，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)中考成績
初中物理實驗室總結(jié)范文第5篇
一、來自主管部門方面的“負(fù)能量”
上級部門對實驗室的建設(shè)缺乏合理嚴(yán)格的建設(shè)與監(jiān)督機(jī)制。沒有配齊專業(yè)的物理實驗員，由于經(jīng)費(fèi)投入的不足和工作重點的偏移等各種因素，目前各學(xué)校實驗室的建設(shè)主要靠學(xué)校與老師的自覺落實。實驗室的建設(shè)處于學(xué)校工作的從屬地位，上級部門無法規(guī)定嚴(yán)格的、有效的監(jiān)督制度，這是導(dǎo)致實驗建設(shè)落后的重要原因之一。
二、來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面的“負(fù)能量”
1.部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上不重視實驗教學(xué)，也有學(xué)?，F(xiàn)狀的無奈。一些不懂物理專業(yè)知識的人擔(dān)當(dāng)了實驗員。有的是因為教學(xué)工作不稱職而被轉(zhuǎn)崗安排到實驗室的；對應(yīng)該做哪些實驗，應(yīng)該準(zhǔn)備什么儀器心中無數(shù)，對應(yīng)該添置哪些儀器，增加實驗中消耗用品沒有計劃，實際上只是儀器保管員，根本談不上維修儀器、準(zhǔn)備實驗、指導(dǎo)學(xué)生實驗等工作，嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)的順利開展。有的雖說是物理專業(yè)的，但是業(yè)務(wù)能力差，工作懈??；有的是由一線的物理老師兼任，額外增加的工作量沒有明確認(rèn)定，校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為原本就是一線物理老師本分的事，兼任的老師消極對待實驗室的工作。
2.受經(jīng)費(fèi)投入所限。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然認(rèn)識到了實驗教學(xué)的重要性，但由于經(jīng)費(fèi)問題，無法給予更多投入。儀器的來源主要依靠上級主管部門的下?lián)?，需要增補(bǔ)的器材與消耗用品沒有及時購買，因此儀器短缺和不配套的現(xiàn)象比較突出。這是造成不能正常開展實驗的主要原因。
三、來自物理老師方面的“負(fù)能量”
1.部分物理教師對素質(zhì)教育理念上的認(rèn)識偏差，自身不重視物理實驗課，對實驗在物理教學(xué)中的地位缺乏正確認(rèn)識。學(xué)生的分組實驗，只不過是學(xué)生到實驗室“玩”了一節(jié)課，實驗結(jié)束后不總結(jié)、不評價、不反思。實驗后，學(xué)生一問三不知，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.有的教師認(rèn)為實驗教學(xué)只是教學(xué)輔助手段，將學(xué)生分組實驗變成了演示實驗，演示實驗變成在黑板上講實驗，或者用制作的多媒體課件替代學(xué)生的實際操作，這樣做學(xué)生就很難接觸到真實的實驗教學(xué)。
3.有的教師認(rèn)為做實驗是為了得出結(jié)論和規(guī)律，只要學(xué)生能將實驗原理、步驟、結(jié)果背下來就行，不用費(fèi)時驗證。
4.有的教師存在為完成實驗教學(xué)任務(wù)而做實驗，采用“放羊式教學(xué)”而美其名為“開放式教學(xué)”。學(xué)生在做實驗時，課堂秩序混亂，每組中只有少數(shù)學(xué)生動手，多數(shù)學(xué)生則是旁觀，照抄別人實驗記錄，無法達(dá)到實驗?zāi)康摹?/p>
5.有的是教師在講臺演示分組實驗，再由學(xué)生模仿老師再做一遍，不引導(dǎo)他們獨(dú)立觀察、研究和思考，學(xué)生依模畫樣地測出數(shù)據(jù)，算出結(jié)果。
6.有的老師擔(dān)心學(xué)生做分組實驗時，會出現(xiàn)儀器損壞或被學(xué)生帶走現(xiàn)象，而被實驗員指責(zé)、索賠等，所以去實驗室上實驗課必將花更多精力和時間。
這些因素都是老師在上實驗課時常出現(xiàn)的一些“負(fù)能量”的主要原因。
四、來自學(xué)生方面的“負(fù)能量”
1.部分學(xué)生進(jìn)實驗室做分組實驗的次數(shù)不多，按新課標(biāo)要求，初中兩年必做實驗才20個，因而新奇感強(qiáng)，到實驗室時對桌上器材摸來摸去，一不小心就造成器材的損壞，而受老師批評和實驗員的非議，造成學(xué)生心理上的障礙而不樂意上實驗課。
2.部分學(xué)生實驗態(tài)度不端正，實驗?zāi)芰Σ?，帶著玩儀器的心態(tài)，因而觀察隨意、操作馬虎，總想早點做完實驗，得出結(jié)論。這樣實驗操作的基本技能、技巧和觀察能力就無法得到訓(xùn)練和提高。
3.部分學(xué)生實驗前的準(zhǔn)備不夠，害怕做實驗，怕在實驗過程中出錯而被指責(zé)。個別學(xué)生從小在成長過程中家長反復(fù)強(qiáng)調(diào)用電安全，面對電學(xué)實驗中的電的不了解而害怕觸電，害怕操作，只將書中操作原理、步驟、結(jié)論記住即可。實驗課上較隨意，甚至缺課。
五、針對初中物理實驗課教學(xué)存在的“負(fù)能量”的應(yīng)對辦法
1.加強(qiáng)嚴(yán)格管理與監(jiān)督機(jī)制，去除“負(fù)能量”導(dǎo)入“正能量”
上級行政部門應(yīng)加大實驗儀器設(shè)備的投資，配備專業(yè)的物理實驗員，及時增補(bǔ)器材與消耗用品，保證每個班級都能隨進(jìn)度及時開展實驗。建立對實驗教師的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)教師的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識實驗在物理教學(xué)和科學(xué)探究過程中的重要地位和作用。
建立嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，定期與隨機(jī)相結(jié)合地檢查學(xué)校的實驗教學(xué)工作的開展情況，對未達(dá)標(biāo)的學(xué)校責(zé)令限期整改或者將學(xué)校進(jìn)行“專項單列”管理。
2.加強(qiáng)“頂層設(shè)計”將實驗考查改為實驗考試
最有效的辦法就是將學(xué)生的實驗操作引入中考的考試而不是考查，如同初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試那樣建立一套完整的考核機(jī)制。
當(dāng)前，在檢查學(xué)生實驗部分的掌握情況時，只限于中考的書面考試，實驗?zāi)芰?、實驗操作技能的考核采用考查方式。我市考查實驗只有指定的四個實驗，如：八年級的“測固體的密度”、“探究平面鏡成像特點”、“探究凸透鏡”和九年級的“測量小燈泡的額定功率”。在考查中學(xué)?？蓮慕o定的四個實驗中選出三個，作為考查實驗。學(xué)生從三個中抽簽選其中之一的實驗操作。實際上，學(xué)生考前只要準(zhǔn)備三個實驗即可。這樣，導(dǎo)致老師不重視實驗操作，而學(xué)生臨時突擊準(zhǔn)備實驗，背實驗?？疾榻Y(jié)果都是合格，這樣的合格沒有太大意義。
考查方案中要求，在考查過程中，如果學(xué)生評定的等級不合格的，學(xué)校就必須再重新組織再次考查，不合格學(xué)生，將不予畢業(yè)。組織一場考試，已不容易，再加上學(xué)生必須合格，才能畢業(yè)，而學(xué)生不能畢業(yè)這一問題將影響上級對學(xué)校的考核。為了100%讓學(xué)生合格，考查過程尺度就變得很寬、很松，相當(dāng)于實驗考查變成了應(yīng)付上級檢查。
