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小學德育的概念范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學英語滲透新課改

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0064-01

英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創(chuàng)造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

一、采用任務(wù)型教學模式

“任務(wù)型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當中，使學生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。

“任務(wù)型”課堂教學模式，強調(diào)讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對于一年級的小學英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。

語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。

語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。

在小學英語教學中，創(chuàng)設(shè)情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。

在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。

四、使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞?！边@句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

小學德育的概念范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 概念教學 策略探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0108-02

小學是挖掘、培養(yǎng)學生各項能力的重要基礎(chǔ)階段，但由于學生此階段的思維能力還不成熟，對于一些抽象概念知識的掌握往往具有一定難度。對此，教師應(yīng)全面了解、把握小學生的身心發(fā)展規(guī)律與認知特點，積極嘗試各種新穎、有效的概念教學策略，從而不斷增強學生學習興趣與效果。

一、做好課前預習工作

課前預習對于思維、接受能力還處于形成發(fā)展階段的小學生來講具有至關(guān)重要的作用。對此，教師在設(shè)計概念教學活動時，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容、目標要求運用具有針對性的教學策略。且在學生自主預習過程中，教師還應(yīng)結(jié)合具體情況給予恰當?shù)闹笇?，從而幫助學生準確把握所要學習的重難點知識。

比如：在講解“正比例和反比例”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以組織學生開展概念性預習，而為了避免學生在預習學習中，只是對相關(guān)知識進行片面的了解，在此過程中，教師可以通過引導學生思考相關(guān)問題來對其預習作出恰當指導，讓學生聯(lián)系已學過的知識內(nèi)容進行拓展，并發(fā)現(xiàn)其中存在的各類問題。在教師引導下，學生不僅可以把握準確的預習方向，真正理解其中的定義，從而為其后續(xù)學習奠定良好基礎(chǔ)。另外，概念性教學活動的開展，不僅可以對學生自主學習意識與能力做出進一步培養(yǎng)，也有助于鍛煉、發(fā)展其概念分辨能力，教師應(yīng)給予重視[1]。

二、優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)

學生的心理狀況往往會對其學習能力、效果產(chǎn)生直接影響，對此，在教學實踐過程中，教師應(yīng)對學生身心發(fā)展特點做出全面了解，采取更適合的教學策略，如，遷移性、形象化等教學模式。在授課過程中，教師應(yīng)積極幫助學生構(gòu)建、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，讓學生對知識本質(zhì)有更深入的理解，并在全面把握知識結(jié)構(gòu)特點基礎(chǔ)上，幫助學生更好的理解、掌握相關(guān)知識[2]。

比如：在講解“軸對稱”的相關(guān)知識時，教師就可以針對學生的課堂教學中的表現(xiàn)，結(jié)合其現(xiàn)有認知水平，適當融入一些實例，并提出相關(guān)問題，并在此過程中以概念形式來為學生呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)。如，在教學實踐中，教師可以學生回憶或是觀察身邊周圍的軸對稱圖形，并在相應(yīng)的實物上畫出相應(yīng)的實線來進行軸對稱的表達。這樣不僅可以全面調(diào)動學生自主學習探究的積極性與主動性，通過教師的合理引導，學生也能夠獲得豐富的知識信息，全面滿足其認知發(fā)展需求。

另外，在概念學習過程中，教師還應(yīng)該恰當?shù)膸椭鷮W生構(gòu)建出完善的知識點框架，且進行系統(tǒng)化的對比分析，并針對性的進行數(shù)學知識的引入，以此來加強概念知識間的銜接。同時，在教學實踐中，教師還應(yīng)引導學生恰當?shù)霓D(zhuǎn)化相同、不同概念間的聯(lián)系，以此來幫助學生在腦海中逐漸形成較為清晰的表象。例如：在講解“長方形與正方形面積”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以將以往學過的長方形、正方形知識點恰當?shù)囊肫渲?，讓學生以此來實現(xiàn)知識點的科學整合。

三、強化概念與實踐的有機融合

教師在設(shè)計、組織概念教學活動過程中，應(yīng)在全面了解、把握學生認知發(fā)展需求與興趣愛好基礎(chǔ)上，積極采用較為生動、形象的教學策略，全面激發(fā)學生自主學習、探究的欲望，使其可以全身心的投入到實踐學習當中。對此，教師在授課中應(yīng)注重數(shù)學知識與學生實踐之間的有機整合，通過設(shè)計、組織一系列實踐活動來為學生傳授相應(yīng)的概念知識，這樣學生不僅可以對較為抽象的概念知識，獲得更全面的理解，也能夠進一步增強其數(shù)學學習興趣與自信心，從而將概念教學的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來[3]。

比如：在講解“平移和旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以引導學生搜集一些在生活中”與這一知識點相關(guān)的實際物體，并給予其一定的獨立思考、探究空間，引導其以小組合作等形式來開展探究學習活動，然后教師再結(jié)合其知識的特點，對學生的實踐學習探究做出恰當指導。通過采用這種教學模式來組織實踐教學活動，不僅可以讓學生對數(shù)學知識學習產(chǎn)生濃厚興趣，以及強烈的探究欲望，在今后的學習中，也能夠更加積極主動地配合教師開展各項教學活動。此外，再次學習過程中，學生對相關(guān)知識的理解與掌握也更加深刻，且能夠準確、靈活的利用所學知識去解決實際生活問題。

總之，小學數(shù)學教師應(yīng)正確認識到概念知識教學對學生今后數(shù)學學習、發(fā)展的重要性。因此，在實踐教學中，教師應(yīng)在全面了解學生認知需求、興趣愛好的基礎(chǔ)之上，采用靈活多樣的教學策略來組織概念教學活動，引導學生積極主動地去探究概念知識，從而在激活其數(shù)學思維的同時，獲得理想教學效果。

參考文獻：

[1]鄭小龍，周國平.小學數(shù)學概念教學的引入策略[J].現(xiàn)代中小學教育，2011，（3）：26-27.

小學德育的概念范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；教學方法；數(shù)學概念

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）42-0120-02

在小學數(shù)學教學中，教學效果與教師的教學方法緊密相關(guān)。有效的教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習和鉆研數(shù)學的積極性，變被動為主動，使學生產(chǎn)生內(nèi)在的學習動力，在長期的學習中，取得突出的成績。因此，科學有效的教學方法就顯得格外重要。筆者在這篇文章中，根據(jù)教學實踐的實際情況，總結(jié)和歸納了當今小學數(shù)學教學中存在的問題，并從數(shù)學概念教學的角度提出了以下幾方面的教學方法。

一、小學數(shù)學教學方法中存在的問題

1.教師自身的知識水平和教學能力欠缺。在實際的小學數(shù)學教學中，有少部分教師依然保持著最原始的教學方式，仍然是課本和黑板二者的簡單結(jié)合，很多教師都沒有接受過系統(tǒng)的教學方法的培訓，對數(shù)學知識的了解和講授也只局限在課本和教學大綱之中，對相關(guān)的數(shù)學知識、發(fā)展歷史等知之甚少。這些教師雖然可以把應(yīng)該教授的知識傳授給學生，但是教學效果并不理想。同時，傳統(tǒng)僵化的教學模式一旦形成就很難接受新的思想，很難在教學方法上有所創(chuàng)新。

2.教師在對教材的理解和分析不夠。一節(jié)課的好壞直接取決于教師在上課之前的備課狀況。在備課時，教師應(yīng)該首先對本節(jié)課的教學內(nèi)容有充分的理解和分析，確定教學目標，把握教學主線。老師是課堂的組織者，在講課之前，不但要把教材讀懂，更要把教材讀厚，對教材進行“深加工”，并且要根據(jù)教學的變化進行合理的變動，這樣才能使學生受益。但是有些教師往往做不到這一點，他們在備課時具有很大的局限性，不能“吃透”書本知識，對教材的理解不到位，不能認識到教材內(nèi)容所傳達的意義。

3.教師的講課方式不成熟。一些老師在講課時，習慣傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，老師在講臺上照本宣科，學生卻不知所云。有些教師在教學過程中，采取灌輸?shù)姆绞?，以?jié)省教學時間，使教學變得“簡單、輕松”。但是這樣的結(jié)果往往是學生不能從根本上對知識進行理解，只能機械地進行舉一反三。久而久之，會積累很多問題，失去了教學的宗旨和意義。同時，教師缺少與學生的互動，減少了學生自己進行分析和探究問題的機會，也失去了對數(shù)學學習的興趣，削弱了學生解決實際問題的能力，對學生以后的學習都造成不利的影響。

二、小學數(shù)學的教學方法

（一）從數(shù)學概念出發(fā)，提高教學質(zhì)量

將抽象的數(shù)學概念與客觀事物相結(jié)合，使之具體形象容易理解。數(shù)學是一門研究量與量變的學科，在處理量之間的邏輯關(guān)系時，往往采用的是數(shù)學概念來表示其中復雜的邏輯關(guān)系。概念在一定程度上是數(shù)學的基礎(chǔ)。數(shù)學概念是抽象與形象辨證統(tǒng)一的，抽象在于其存在的形式，形象在于其表示的內(nèi)容來源于現(xiàn)實世界也反映了現(xiàn)實世界。因此，在教學中，教師應(yīng)該善于從現(xiàn)實中找到數(shù)學概念的原型，這樣學生在理解概念時思維就能夠有所依靠，從而更快地理解概念并將其運用到現(xiàn)實中。

（二）抓住概念的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

概念是一種從感性到理性的升華，在這個過程中，要引導學生對概念進行分析、歸納和比較，在習題的練習和實踐中使概念具體化，啟發(fā)學生探求數(shù)學概念的本質(zhì)。教師在教學中要引導學生積極進行思考，大膽猜測，勇于質(zhì)疑，鍛煉學生的邏輯思維能力。這樣得到的對概念的理解是最具體和直觀的，有利于促進學生對概念的理解和認知，為知識的應(yīng)用和相關(guān)概念的擴展打下良好的基礎(chǔ)，增加了知識的容量，提高了對概念應(yīng)用的能力。

（三）用適當?shù)恼Z言描述概念，促進概念的具體化

在數(shù)學中，許多概念都是成對或相關(guān)出現(xiàn)的，它們反映的是同一客觀事物的不同關(guān)系。因為小學生的數(shù)學思維能力還比較差，對抽象的語言很難有深刻的理解，因此在小學數(shù)學中，就需要教師在授課中采用合適的語言對數(shù)學概念進行解釋和描述，教師不應(yīng)該將概念直接敘述給學生，而是要用生動通俗的語言配合相應(yīng)的教具，使抽象概念形象化，這樣才能夠使小學生真正理解概念的意義。

（四）引導學生主動學習，激發(fā)學生的主體性

1.根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置情景，促進學生自主學習。小學階段的孩子，有很強的好奇心，一旦他們對一件事情或者一個問題感興趣，就會去積極主動的探索，而在數(shù)學教學過程中，激發(fā)他們興趣最直接的方法就是在課堂上設(shè)計出與教學內(nèi)容相關(guān)的生動的情景，能夠很快吸引他們的注意力，引起他們的興趣。在實際教學中，教師可以采取做游戲、猜謎語、你問我答、觀看動畫等方式，把枯燥的知識變成生動有趣的形象，使學生很快跟著老師的節(jié)奏進入到學習的狀態(tài)。比如：教師在講圖形的時候，講課之前，小學生對圖形的概念是不清楚的，但是他們對各種圖形的形象非常清楚，所以老師可以先這樣引導學生：“在生活中，同學們見過的圓形的東西都有什么？”學生就會舉例很多物體，如車輪、月餅、硬幣、盤子、籃球、圓形的表盤等。老師可以繼續(xù)問大家：“那什么東西是方形的呢？”學生依然會踴躍回答問題，這時候，教師就可以向大家提問不同形狀的物體的各自功能，有什么區(qū)別等，從而引導學生總結(jié)出不同形狀的特點，學生們就容易理解和接受了，并且通過之前的互動，激發(fā)了學生對新知識學習的興趣。

2.應(yīng)用多媒體等工具，提高教學的知識性和趣味性。隨著教學硬件水平不斷提高，數(shù)學教學方法也有了很大的發(fā)展。在實際教學中，會出現(xiàn)很多抽象的難以理解的問題，在多媒體應(yīng)用教學之前，老師在講課的時候會采用作圖的方法來幫助學生們理解，但是這種傳統(tǒng)的作圖方法存在一定的局限性，既占用課堂寶貴的時間，又不夠形象，而且如果學生一遍理解不好，就很難再進行第二遍。而多媒體應(yīng)用到實際教學中后，有效彌補了這個問題。利用多媒體可以播放幻燈片、動畫、視頻等，生動形象，具有濃厚的知識性和趣味性，既能夠重復播放幫助學生理解，也能夠有效利用課堂時間。

3.引導學生進行探索，提高學習能力。在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力很重要的途徑就是引導和培養(yǎng)學生獨立進行探索，在探索的過程中，可以加深對知識的理解和再創(chuàng)造，鞏固掌握基本的數(shù)學思想和數(shù)學方法。老師應(yīng)該在講課的過程中，逐漸培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如在學習小數(shù)除法的時候，教師可以用對比的方法，列出兩個式子“66÷6和66÷6.6”分別等于多少，這時很多同學可以順利地將第一個式子計算出來，而面對第二個就會產(chǎn)生困難，教師可以先讓同學自己想辦法計算并相互交流，同時老師在旁邊啟發(fā)學生應(yīng)該如何處理小數(shù)點或者怎樣將其轉(zhuǎn)化。這樣，學生會自己進行分析，激發(fā)學生的探究性學習。

總之在數(shù)學教學中，要從教學需要和學生主體出發(fā)，靈活運用這些教學方法。以興趣激發(fā)學生的求知欲，以求知欲帶動學生進行探索，促進學生在數(shù)學學習中不斷提高。

參考文獻：

[1]王濟樹.小學數(shù)學教學如何創(chuàng)設(shè)教學情境[J].新課程研究，2008，（7）.

[2]龐維國.論學生的自主學習[J].華東師范大學學報，2001，（6）.

小學德育的概念范文第4篇

一、重視教學情境創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)概念引入的自然化

數(shù)學教材多是直接給定概念，教師應(yīng)遵循高中數(shù)學新課標的要求，加強概念的引入，引導學生經(jīng)歷從具體實例抽象出數(shù)學概念的過程。合理設(shè)置情境，使學生積極參與教學，了解知識發(fā)生、發(fā)展的背景和過程，使學生感受到學習的樂趣，這樣也能使學生加深對概念的記憶和理解。

1.以數(shù)學史話引入概念

教學中，適當引入與數(shù)學概念相關(guān)的故事，并巧妙處理，既可激發(fā)學習興趣，又可達到教育之目的。如教曲線方程時講講笛卡爾和費馬；學數(shù)列時講數(shù)學家高斯故事；講二項式定理時向?qū)W生介紹楊輝等。在故事引入的同時鼓勵學生勇于探索，培養(yǎng)他們愛科學、學科學、用科學的科學精神。

2.以實際問題引入概念

數(shù)學概念來源于實踐，又服務(wù)于實踐。從實際問題出發(fā)引入概念，使得抽象的數(shù)學概念貼近生活，使學生易于接受，還可以讓學生認識數(shù)學概念的實際意義，增強數(shù)學的應(yīng)用意識。例如可從教室內(nèi)墻面與地面相交，且二面角是直角的實際問題引入“兩個平面互相垂直”的概念。

3.利用學生探究實現(xiàn)概念的自然引入

以概念為基礎(chǔ)，以過程為導向，是概念教學的基本理念。讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，并通過一定的方式解決問題，這是新課程理念的最好體現(xiàn)。在概念教學過程中，教師應(yīng)在學生現(xiàn)有的知識背景、能力水平和心理特點的基礎(chǔ)上，給學生提供適當?shù)姆独龑W生對實例進行觀察、比較，對概念進行假設(shè)、驗證，從而獲得正確的概念。如在“異面直線距離”的概念教學時，不妨先讓學生回顧學過的有關(guān)距離的概念，如兩點間的距離、點到直線的距離、兩平行線間的距離，引導學生發(fā)現(xiàn)這些距離的共同特點是最短與垂直。然后啟發(fā)學生思考在兩條異面直線上是否也存在這樣的兩點，它們間的距離最短？如果存在，有什么特征？經(jīng)過探索，得出如果這兩點的連線段和兩條異面直線都垂直，則其長是最短的，并通過實物模型演示確認這樣的線段存在。在此基礎(chǔ)上，自然地得到“異面直線距離”的概念。在引入過程中調(diào)動了學生積極性，培養(yǎng)了勇于發(fā)現(xiàn)，大膽探索的精神。

二、善于解剖概念，實現(xiàn)概念教學的深刻化

數(shù)學概念是為了解決數(shù)學問題，對概念理解不清，在解題時就會出現(xiàn)錯誤；對概念理解不透徹，常會遇到問題束手無策。要正確深刻地理解概念絕非易事，數(shù)學概念具有嚴密的科學性，因此概念教學應(yīng)讓學生準確把握概念的內(nèi)涵和外延，教師要根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)和能力特點，從多方面著手，適當引導學生剖析概念，抓住概念的實質(zhì)。在教學中可以從以下幾個方面解剖概念：

1.強調(diào)概念中的關(guān)鍵詞語

如對函數(shù)概念中的“任何”與“唯一”要重點強調(diào)。然后舉例 ，前者可以稱 是 的函數(shù)，后者不能稱 是 的函數(shù)。因為對于任何一個 ，不是對應(yīng)唯一 。這樣通過正反實例，強調(diào)概念中的關(guān)鍵詞語，更能加深概念的理解。

2.注重數(shù)學語言的翻譯

數(shù)學語言有文字語言、符號語言、圖形語言。符號語言有較強的概括性，更能反映概念的本質(zhì)。如等差數(shù)列的概念可用符號“ ”（ 為常數(shù)）概括。用定義證明一個數(shù)列是等差數(shù)列時，就是應(yīng)用概念的符號語言。圖形語言則能更形象地反映概念的內(nèi)容。如講“交集”概念時，用文氏圖表示“A B”，可以很容易理解概念。

3.注重相似概念的對比分析

有比較才有鑒別。用對比方法找出容易混淆的概念的異同點，有助于學生區(qū)分概念，獲取準確、明晰的認識。比如對分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理、排列與組合的概念，就可以通過概念對比，并結(jié)合實例的方式加深概念理解。

三、精心設(shè)計練習，實現(xiàn)概念教學的持續(xù)化

數(shù)學概念教學的主要目的是讓學生在理解概念的基礎(chǔ)上，運用知識解決數(shù)學問題，提高數(shù)學能力，全面提高學生素質(zhì)。所以在練習設(shè)計上一定要精、針對性強，便于提高學生的能力。

1.加強應(yīng)用概念中易錯原因剖析

很多概念本身就是解題方法。如“反函數(shù)”概念，就已經(jīng)體現(xiàn)了反函數(shù)求法：“反解 ”——“將 與 互換”——“標明反函數(shù)的定義域”（要通過原函數(shù)的值域來確定）。在反函數(shù)的求解中，學生常出現(xiàn)反函數(shù)定義域由反函數(shù)解析式本身確定而導致的錯誤。如果注意在解題中強化反函數(shù)概念以及它的由來，就可以避免這樣的錯誤了。

小學德育的概念范文第5篇

摘要：怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質(zhì)量呢？為此，在教學中我作了一些嘗試，采用了一些教學方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的小學英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學英語新課改滲透

新一輪課程改革倡導聯(lián)系生活的教學策略，目的在于使學生擁有的豐富的直接經(jīng)驗?！队⒄Z課程標準》也進一步強調(diào)教學應(yīng)緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

一、創(chuàng)設(shè)英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。在小學英語教學中，創(chuàng)設(shè)情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。

三、采用任務(wù)型教學模式

“任務(wù)型”課堂教學模式，強調(diào)讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。對于一年級的小學英語課堂來講，"任務(wù)型"的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。

四、使用合理的評價手段