關(guān)于教學(xué)管理的建議
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關(guān)于教學(xué)管理的建議范文第1篇
一、高校課堂教學(xué)管理存在的問題
由于沒有明確的規(guī)定，目前很多高校的課堂教學(xué)管理方面大多存在著管理職責(zé)不清的問題。如果完全由輔導(dǎo)員通過查課等方式管理，則有多方面弊病。
無形中增加了輔導(dǎo)員的工作量，占用了輔導(dǎo)員大量的工作時間；由于每位任課教師對學(xué)生出勤的管理標(biāo)準(zhǔn)不一，出現(xiàn)了一些課程輔導(dǎo)員要求嚴(yán)格，任課教師卻要求松懈的情況，造成了學(xué)生對輔導(dǎo)員工作的不理解、不信服；如果單由獎學(xué)金的綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)作為獎懲，對一些學(xué)習(xí)成績本身不好的學(xué)生約束力也甚微；由于學(xué)生手冊中對曠課的處理為警告及以上處分，相對來說對學(xué)生的處罰力度過大，在實際情況中，輔導(dǎo)員多以批評教育為主，按章執(zhí)行有實際困難，久而久之，造成學(xué)生對這一問題的不重視。
綜合上述問題，我們通過對多所高校學(xué)生手冊的研讀，希望可以通過明確任課教師管理職責(zé)來改善這一普遍問題問題，規(guī)定任課教師每學(xué)期的點名次數(shù)和出勤考核在期末成績中所占的比例，在學(xué)生手冊中有所體現(xiàn)，使同學(xué)們明確規(guī)定，杜絕僥幸心理。
通過研讀武漢大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、大連海洋大學(xué)學(xué)生手冊中課堂教學(xué)管理規(guī)定和先進(jìn)管理經(jīng)驗，我們擬定出《xx大學(xué)課堂教學(xué)管理規(guī)定》，建議具體增加內(nèi)容如下：
課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要教學(xué)組織形式，為切實加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，維護(hù)正常的課堂教學(xué)秩序，保證課堂教學(xué)有計劃、有秩序地進(jìn)行，特制定本規(guī)定。
第一條：課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)行為，教師具有對課堂秩序的管理職責(zé)。任課教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)規(guī)定對學(xué)生上課情況進(jìn)行嚴(yán)格考核，教育和督促學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，維持課堂秩序。對上課不認(rèn)真、擾亂課堂秩序、遲到、曠課的學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育，課后向?qū)W生所在學(xué)院和學(xué)校有關(guān)部門反映，任課教師有權(quán)依照相關(guān)管理規(guī)定提出處理意見報有關(guān)部門進(jìn)行處理。
第二條：任課教師應(yīng)當(dāng)按學(xué)校安排，在規(guī)定的時間和地點組織課堂教學(xué)活動，嚴(yán)禁私自調(diào)課、停課和請他人代課。若有特殊情況，應(yīng)按學(xué)校有關(guān)規(guī)定辦理手續(xù)。未辦理手續(xù)或?qū)徍宋磁鷾?zhǔn)不允許私自調(diào)課、停課或請他人代課。
第三條：任課教師上課時應(yīng)當(dāng)注意為人師表，要做到衣冠整潔，儀表端正，言行文明，使用普通話教學(xué)，不發(fā)表有悖師德、公德和社會準(zhǔn)則的言論。
第四條：任課教師上課時應(yīng)當(dāng)攜帶好教學(xué)大綱、教材（講義）、教案、教學(xué)日歷、教學(xué)情況記載簿和教W必備的材料和教具。原則上應(yīng)當(dāng)至少提前5分鐘到達(dá)教室，做好教具、教學(xué)設(shè)備調(diào)試等各項準(zhǔn)備工作。要正確使用教學(xué)設(shè)備，保持設(shè)備完好，保證教學(xué)順利進(jìn)行。保證課堂教學(xué)時間，不得提前下課。
第五條：任課教師必須按規(guī)定的內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，不得任意增減課時和變動教學(xué)內(nèi)容。必須按教學(xué)大綱要求認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容；課堂講授應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法、分析問題和解決問題的能力；要科學(xué)、合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
第六條：任課教師應(yīng)自覺接受學(xué)校和學(xué)院安排的聽課及其其他教學(xué)質(zhì)量檢查。
第七條：任課教師和學(xué)生在上課時間必須關(guān)閉攜帶的如手機(jī)、收音機(jī)等可發(fā)音的電子設(shè)備，或?qū)⑵湔{(diào)到靜音狀態(tài)，以免影響教學(xué)。
第八條：教師和學(xué)生要注意愛護(hù)教學(xué)場所和設(shè)備，注意節(jié)約用電用水。人少時應(yīng)集中用燈，最后離開的人員應(yīng)隨手關(guān)燈。未經(jīng)管理人員許可，不得把桌椅、設(shè)備搬出教室外，嚴(yán)禁拆取設(shè)備。擅自動用設(shè)備造成設(shè)備損壞的，除按價賠償外，將按規(guī)定給予紀(jì)律處分。
第九條：學(xué)生上課時必須按時進(jìn)入教室，不遲到，不早退，不曠課，衣冠整潔。因病、因事不能上課者，必須事先請假。上課遲到者必須征得任課教師的同意方可進(jìn)入教室。
第十條：上課期間，任何人不得隨意進(jìn)出教室，不得在教室內(nèi)或教室附近喧嘩。學(xué)生在課上應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽講，有問題時應(yīng)當(dāng)先舉手，得到教師允許后發(fā)問。學(xué)生回答教師提問時必須起立。
第十一條：學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守公德，尊重他人勞動成果，愛護(hù)公物。應(yīng)當(dāng)自覺保持教室衛(wèi)生，不得在課堂上吃東西，不得在教室吸煙，不得亂寫亂畫、亂扔雜物，違者按有關(guān)規(guī)定處理。
第十二條：旁聽課程的人員應(yīng)當(dāng)?shù)浇虅?wù)處辦理聽課手續(xù)，并不得影響正常教學(xué)。教師有權(quán)拒絕未獲得聽課資格的人員進(jìn)入課堂聽課。
第十三條：本規(guī)定自之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。原規(guī)定自行廢止。
關(guān)于教學(xué)管理的建議范文第2篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教學(xué)管理；現(xiàn)狀；對策
教學(xué)管理分為兩個部分，主要包括教學(xué)的日常管理和學(xué)生日常學(xué)習(xí)的交流管理，這兩個部分是學(xué)校管理中非常重要的部分。對于整個學(xué)校教學(xué)活動順利的運行而言，最重要的就是做好日常教學(xué)管理工作?，F(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)管理不隨人意，還存在著較多的問題。因此需要小學(xué)教學(xué)管理者充分的認(rèn)識到當(dāng)前學(xué)校在教學(xué)管理當(dāng)中所存在的各種問題，只有這樣才能夠更好的加以解決，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)合理化，進(jìn)而讓小學(xué)的整個教學(xué)質(zhì)量得到提高。讓學(xué)校有一個更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。
1.小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀
1.1教學(xué)方法有待更新
小學(xué)生教育時期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，小學(xué)生教學(xué)過程不同于其他教學(xué)階段，受小學(xué)生自身年齡階段的限制，在基礎(chǔ)知識方面較為薄弱，理解能力還存在一定不足，這也就給小學(xué)生教育教學(xué)提出了更高的要求。再者，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式的教學(xué)，缺乏對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘與培養(yǎng)，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時期難以對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚興趣，進(jìn)而造成小學(xué)生學(xué)習(xí)成果不明顯。
1.2素質(zhì)教育教學(xué)理念未充分落實
就素質(zhì)教育的實施效果來看，素質(zhì)教育教學(xué)理念并未得到充分落實。目前小學(xué)教育教學(xué)過程中，依舊受到分?jǐn)?shù)與成績的支配，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)還是作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與老師教學(xué)水平的關(guān)鍵。體育、音樂、美術(shù)等課程在小學(xué)教學(xué)過程中不僅缺乏重視，而且很多任課老師并非相關(guān)專業(yè)的老師，由語文、數(shù)學(xué)等老師兼職教學(xué)的素質(zhì)課程，不但缺乏專業(yè)的教學(xué)知識，也很難起到良好的教學(xué)效果，素質(zhì)教育教學(xué)也就無從談起。
1.3家庭教育和學(xué)校教育存在差異
小學(xué)生階段，家庭教育和學(xué)校教育處在同等重要的地位，但是目前我國小學(xué)生教育教學(xué)階段普遍存在家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)的現(xiàn)象。家長受教育層次的不同，對小學(xué)生心理特征與學(xué)習(xí)狀態(tài)難以全面的掌握，不能進(jìn)行針對性的教育。家長工作的繁忙，對小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況缺乏深入了解，家庭教育很難跟學(xué)校教育同步開展。
1.4課外實踐活動缺乏
我國小學(xué)生教育活動對課堂教學(xué)比較重視，不重視課外實踐活動的教學(xué)效果，這一點跟西方國家的教學(xué)理念有一定的差異。課外實踐活動的缺乏導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識難以和實踐相結(jié)合，對知識的掌握不夠深刻，也難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.提高小學(xué)教育教學(xué)管理的建議
2.1更新小學(xué)教育教學(xué)理念
小學(xué)教育教學(xué)過程中更新理念是關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)理念要跟現(xiàn)代社會的發(fā)展相結(jié)合，針對學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動。小學(xué)教育教學(xué)過程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的激發(fā)是關(guān)鍵環(huán)境，在這方面要更新教學(xué)理念，引入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，重視小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2加強(qiáng)小學(xué)素質(zhì)教育建設(shè)
素質(zhì)教育是新課改過程中的重要教學(xué)理念，素質(zhì)教育的開展要落到實處，在小學(xué)時期培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于小學(xué)生全面了解自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，也有助于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。學(xué)校要重視素質(zhì)教學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)對素質(zhì)教育在小學(xué)生教育教育過程中重要性的認(rèn)識，多開展一些素質(zhì)教育活動，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.3推動家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合是推動小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要手段，兩者的結(jié)合既有助于家庭教育的開展，也有助于提高小學(xué)生學(xué)校教育的效果，家長和學(xué)校實現(xiàn)了良性互動，能夠及時掌握小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校也能了解小學(xué)生的家庭教育環(huán)境，進(jìn)而制定針對性的教育計劃，促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。
2.4重視小學(xué)課外實踐教學(xué)活動
課外實踐活動對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常重要，在小學(xué)生教育教學(xué)過程中，要重視課外實踐活動的開展，利用課外實踐活動幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.結(jié)語
小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展離不開學(xué)校、家庭、社會等多方面的支持，重視小學(xué)生教育教育理念的更新，深入落實素質(zhì)教育的教學(xué)理念，充分實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，再輔以課外實踐活動的開展，能夠有效的推動小學(xué)生教育教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)于教學(xué)管理的建議范文第3篇
[關(guān)鍵詞]：初中地理 教學(xué)改革 教學(xué)模式
一、初中地理教學(xué)
地理是研究地球表面的的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及彼此間相互關(guān)系的學(xué)科。隨著社會的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的影響，人口、資源、環(huán)境等矛盾也日益突出，為了解決這些問題就必須加強(qiáng)對地理學(xué)的研究。因為地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且還強(qiáng)調(diào)地理事物空間差異和空間聯(lián)系，揭示地理事物空間運動以及變化的規(guī)律。因此可以說地理課程在現(xiàn)代學(xué)科體系當(dāng)中占有十分重要的地位，在解決當(dāng)代人口、資源以及環(huán)境問題中都有著非常重要的作用。
初中地理教學(xué)是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能以及可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，并且具有社會學(xué)科以及自然學(xué)科的性質(zhì)。它闡述了地理環(huán)境是由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈等共同構(gòu)成的，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。結(jié)合我國的基本國情，在對地理研究的過程中要堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在提高經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及改善生態(tài)環(huán)境的過程中還要促進(jìn)人與自然的和諧統(tǒng)一，這些都是新形勢下對地理教學(xué)提出的新要求，而要貫徹落實好這些要求，就必須加強(qiáng)地理課程的改革工作，在教學(xué)過程中要緊跟實際生活，將理論知識與社會實踐緊密聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，并且建設(shè)符合時代要求的地理課程，讓學(xué)生明確在社會生活以及實踐當(dāng)中處處都有地理知識而且處處離不開地理知識，讓他們隨時應(yīng)用所學(xué)的知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初中地理教學(xué)改革的意見和建議
初中地理教學(xué)的改革要求從教學(xué)內(nèi)容、思想以及方法上全面圍繞學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行考慮，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)性知識和技能的掌握運用，并且提升學(xué)生的生存能力以及可持續(xù)發(fā)展觀念。
1.地理教學(xué)與實際生活相結(jié)合
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，與現(xiàn)代社會以及科技的發(fā)展保持密切聯(lián)系。因此在進(jìn)行初中地理教學(xué)改革的過程中，教師要加強(qiáng)對地理課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，在地理課程的設(shè)置上要有明顯的生活元素，即提供給學(xué)生與其生活和周圍環(huán)境密切相關(guān)的地理知識，在教學(xué)內(nèi)容上要能夠突出現(xiàn)實性。因為地理是一門研究自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)科，它所有的問題和知識都來源于生活，尤其是對一些地域性很強(qiáng)的涉及到人們生存以及發(fā)展的資源、人口、環(huán)境、城市以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等基本問題，都需要教師予以足夠的重視將其融入到教案編寫當(dāng)中，并最終在課堂教學(xué)中一一呈現(xiàn)出來。例如反映當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化對于環(huán)境的影響，以及結(jié)合我國的實際國情突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過地理課程學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們以后的工作和學(xué)習(xí)也有一定的幫助，同時這也是作為新時代復(fù)合型人才所必備的基礎(chǔ)性知識。
2.改變地理教學(xué)方式
改變地理教學(xué)方式，并且從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式對地理教學(xué)的影響，需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會教育部頒布的基礎(chǔ)《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》這一重要文件，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及開拓創(chuàng)新的意識?！痘A(chǔ)教育課程改革剛要》作為我國教育改革的一套綱領(lǐng)性文件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思潮與我國基礎(chǔ)教育的相互融合，并且對推動初中地理教學(xué)的改革具有指導(dǎo)性的作用。在教學(xué)方式的設(shè)計上，需要教師具有廣闊的視野充分了解當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)以及技術(shù)等領(lǐng)域的知識內(nèi)容，將其與地理教學(xué)相融合豐富教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，即要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的差異性，在課程內(nèi)容的設(shè)置上要符合學(xué)生不同階段的接受能力，教師必須充分認(rèn)識到這一點根據(jù)實際需求來安排地理教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力，鼓勵積極探索，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。
3.構(gòu)建開放式地理課程
構(gòu)建開放式地理課程，就是要求無論從課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)施上都需要與實際的地域差異相結(jié)合，充分體現(xiàn)出地理事物和現(xiàn)象的空間分布和聯(lián)系，在進(jìn)行初中地理課程教學(xué)的過程中，教師要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，通過組織一些戶外調(diào)查以及社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生搜集和尋找地理知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，并且掌握地理研究的簡單方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建開放式的地理教學(xué)形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
4.大力加強(qiáng)中學(xué)地理教師隊伍的建設(shè)
要推進(jìn)初中地理教學(xué)的改革還要需要大力加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，提升教師自身的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。教師作為整個教學(xué)改革的主要實施者，要通過不斷的努力和學(xué)習(xí)，從根本上徹底領(lǐng)悟新形勢下我國初中地理教學(xué)改革的真正含義，理解初中素質(zhì)教育的重要意義和實施素質(zhì)教育的基本方法，并且結(jié)合地理教學(xué)在初中素質(zhì)教育中的關(guān)鍵作用，以《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》作為理論依據(jù)，指導(dǎo)自己在地理教學(xué)改革的過程中正確的進(jìn)行教學(xué)工作。當(dāng)然教師處理要具備過硬的專業(yè)知識以外，還要求教師自身具有必要的自學(xué)能力以及能夠熟練運行現(xiàn)代化工具捕獲最新的技術(shù)知識，不斷深化自己對于地理教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，并且能夠加深認(rèn)識的過程中進(jìn)行創(chuàng)造性地改革活動。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師利用自身理解能力的優(yōu)越性率先從各種媒介中獲取最新的地理知識，將其分類、整理以及歸納，在不斷充實、不斷提高自身專業(yè)知識的同時，在課堂教學(xué)的過程中再將這些知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對周圍的地理變化有一個全新的認(rèn)識。因此可以說提高中學(xué)地理教師的素質(zhì)已經(jīng)成為了深化中學(xué)地理教學(xué)改革的一個關(guān)鍵。
三、結(jié)束語
綜上所述，地理的學(xué)習(xí)與我們的日常生活密切相關(guān)，所以要將地理學(xué)習(xí)融入到實際生活當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和趣味性。而且隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新形勢下要求地理課程的設(shè)置必須要著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在初中地理教學(xué)的過程中，必須要徹底改變以學(xué)科為中心、知識為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理相結(jié)合的現(xiàn)代化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探索精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地里的興趣，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，這才是時代賦予學(xué)中地理教育的使命。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉蘭.新課程背景下地理教師知識結(jié)構(gòu)及發(fā)展問題研究[D].華東師范大學(xué)，2006.
[2]鐘琦.農(nóng)村初中地理探究式教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2006.
[3]孫志宏.探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2005.
關(guān)于教學(xué)管理的建議范文第4篇
[關(guān)鍵詞]管理學(xué)；教學(xué)問題；建議
管理學(xué)的形成經(jīng)歷了多個不同的階段，由此衍生出了多種不同的學(xué)派，在不同的學(xué)科背景下涌現(xiàn)出了各種不同的管理思潮。隨著管理學(xué)的不斷發(fā)展，其教學(xué)面臨很多新的問題，筆者通過長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，影響管理學(xué)教學(xué)成效的因素是多個方面的，單從教學(xué)層面上看，以下四個方面的因素將影響管理學(xué)教學(xué)的成效：
一、管理學(xué)教師自身理論水平不高影響教學(xué)效果
管理學(xué)是一門涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、組織行為學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、策略學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的交叉型學(xué)科，科學(xué)管理的興起、行為科學(xué)的產(chǎn)生以及管理科學(xué)的發(fā)展對管理學(xué)理論的形成具有重要的意義，因此作為管理學(xué)教師，廣闊的知識面，多學(xué)科背景是極為必要的，只有自身對管理學(xué)的理論和知識點有深刻的理解和認(rèn)識，才能在教學(xué)過程中正確有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師缺乏多學(xué)科背景或者知識面狹窄，會嚴(yán)重影響到對于管理學(xué)理論知識的理解，進(jìn)而影響教學(xué)效果。
二、管理理論學(xué)派及研究對象的多樣性進(jìn)一步增加了教學(xué)難度
19世紀(jì)末和20世紀(jì)初在美國形成了科學(xué)管理理論，是管理從經(jīng)驗走向科學(xué)的第一步。隨著管理理論與實踐的發(fā)展，行為科學(xué)理論隨之產(chǎn)生，其中以梅奧的“社會人”假設(shè)為代表。繼科學(xué)管理、行為科學(xué)理論之后，以西蒙的“管理即決策”的管理科學(xué)理論產(chǎn)生。直至今日，隨著社會的發(fā)展，涌現(xiàn)出了各種新的管理思潮，如學(xué)習(xí)型組織、公司再造等，我們將之統(tǒng)稱為現(xiàn)代管理論。除了容易令學(xué)生混淆的管理理論和學(xué)派，管理學(xué)中的組織、決策、計劃、領(lǐng)導(dǎo)、激勵和控制這幾種要素包含的知識點復(fù)雜多樣，僅一個“激勵”就包含了三類理論（內(nèi)容型激勵理論、過程型激勵理論和結(jié)果反饋型激勵理論），三類理論又分別包含了各種各樣的理論觀點，如內(nèi)容型激勵理論的代表理論包含了需求層次理論、ERG理論、顯示性需要理論和成就需要理論。由此可以看出，管理理論學(xué)派復(fù)雜多樣，管理各要素知識點復(fù)雜多樣。在教學(xué)過程中，教師除了要讓學(xué)生了解不同時期具有代表性的管理理論還應(yīng)該讓學(xué)生了解各個理論學(xué)派之間存在的關(guān)聯(lián)及先后順序，除了讓學(xué)生了解管理各要素，還要引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐有效的結(jié)合起來，這無疑增加了教學(xué)的難度。
三、案例教學(xué)法的不當(dāng)運用影響教學(xué)的成效
案例教學(xué)法是管理學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常用到的教學(xué)方法，運用得當(dāng)能起到事半功倍的效果。但在實際的教學(xué)中，案例選取很困難，現(xiàn)有的案例資料大多較為陳舊且對于知識點的涵蓋比較單一、生硬，除此之外，教師對于案例教學(xué)的理解和靈活運用的能力大小不一，形式化的案例教學(xué)時有發(fā)生。
四、傳統(tǒng)授課方法的單一運用降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
部分管理學(xué)教師沿用過去傳統(tǒng)的授課方法，填鴨式的教授學(xué)生管理學(xué)知識點，從定義到內(nèi)涵，從特性到功能，從途徑到作用，延續(xù)一貫的教學(xué)方式和風(fēng)格，教學(xué)毫無創(chuàng)新，對學(xué)生來說毫無吸引力。
針對以上教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為可以從以下五個方面提高管理學(xué)教學(xué)成效。
（一）梳理學(xué)科脈絡(luò)體系，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握該學(xué)科
管理學(xué)是一門由眾多學(xué)科支撐的交叉型學(xué)科，涉及范圍廣，研究對象復(fù)雜，管理理論和學(xué)派多。因此清晰明確的學(xué)科脈絡(luò)體系，貼近生活的學(xué)科內(nèi)容顯得尤為重要。作為教師，首先應(yīng)該理清管理學(xué)的學(xué)科脈絡(luò)體系，在教學(xué)的過程中層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所謂綱舉目張，幫助學(xué)生從整體上把握該學(xué)科，這是有效開展管理學(xué)教學(xué)的第一步。
（二）有效利用案例教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實踐
科學(xué)的選取教學(xué)案例是成功進(jìn)行案例教學(xué)的首要條件，針對現(xiàn)有案例陳舊、知識點涵蓋單一和生硬的情況，一方面，學(xué)校應(yīng)該盡可能的投入資金購買可用于管理學(xué)教學(xué)實踐的管理案例，如美國哈佛大學(xué)每年都用大量的資金購買最新的管理學(xué)實際案例，將其用于管理學(xué)教學(xué)；另一方面，教師應(yīng)該對現(xiàn)有案例進(jìn)行慎重的篩選，力求案例教學(xué)落到實處，不能將案例教學(xué)流于形式。
（三）嘗試新型授課方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
管理學(xué)教師應(yīng)該不斷嘗試新的教學(xué)方法，案例教學(xué)法是其中的一種，除此之外，還可以將管理學(xué)中的頭腦風(fēng)暴法、圓桌會議、德爾菲法等討論和學(xué)習(xí)方法運用到課堂實踐當(dāng)中。新的授課方法可以增加學(xué)生對課堂的新鮮感，提高其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)的成效。
（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行管理實踐，提高管理理論水平
通過管理實踐活動，學(xué)生對于管理學(xué)的理論知識會有更深刻的認(rèn)識和理解，在實踐過程中，可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的思考。因此，管理學(xué)教師應(yīng)該盡可能的引導(dǎo)學(xué)生參與管理實踐活動，讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)習(xí)，通過理論知識的學(xué)習(xí)來指導(dǎo)管理實踐活動。
關(guān)于教學(xué)管理的建議范文第5篇
一、實驗室建設(shè)
從狹義上講，實驗室建設(shè)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)。所謂硬件，泛指服務(wù)于實驗及實驗實施過程中的一切人或物。它涉及實驗室管理者、實驗實施者―教師和學(xué)生、實驗室及其內(nèi)部的各種配套設(shè)施、設(shè)備、儀器、陳設(shè)、裝修、裝飾、色彩應(yīng)用、文化氛圍營造、環(huán)境舒適度等多種綜合性元素。所謂軟件，則指實驗室有關(guān)管理部門、實驗室直接管理者及實驗教學(xué)實施者的管理及應(yīng)用素質(zhì)，它主要包括：管理理念、管理措施、管理方式、管理方法、管理責(zé)任心和各種執(zhí)行管理過程中的規(guī)章制度以及實驗技能、技巧等綜合要素。從廣義上講，實驗室建設(shè)的內(nèi)涵較為寬泛，但從緊緊圍繞實驗室功能、實驗教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校發(fā)展以及學(xué)校文化建設(shè)等方面來看，實驗室建設(shè)應(yīng)主要包含以下幾方面。
1.物化建設(shè)
這里所說的物化建設(shè)，是指實驗室內(nèi)一切獨立地?fù)碛幸欢臻g的實驗設(shè)施、設(shè)備、儀器、消耗品等諸多個體的集合。在實驗室的各種建設(shè)中，物化建設(shè)是實驗室建設(shè)的重中之重，這是實驗教學(xué)目標(biāo)指向所賦予的建設(shè)使命和高效益實驗教學(xué)的基礎(chǔ)。因為建設(shè)實驗室的宗旨，就是要為最大化地改善和提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)和提升學(xué)生實際操作等各種能力，順利、高效地達(dá)成實驗教學(xué)目的服務(wù)的。物化建設(shè)必須“與時俱進(jìn)”，即要緊跟課程改革與教材更新的步伐，不能滯后，不該滯后，也不允許滯后！否則勢必影響實驗教學(xué)工作和實驗教學(xué)質(zhì)量及效益的提高。
2.素質(zhì)建設(shè)
素質(zhì)建設(shè)，主要是指有關(guān)直接或間接管理者的素質(zhì)（更側(cè)重于前者）?！霸炀蛢?yōu)秀產(chǎn)品的前提是造就優(yōu)秀的、高素質(zhì)的管理者！”在一次有關(guān)管理專題講座中，姜汝祥博士如是說。在物化建設(shè)跟上的前提下，實驗室建設(shè)的另一個重要環(huán)節(jié)是對實驗室的直接管理者的素質(zhì)建設(shè)。若管理者的素質(zhì)沒能跟上，再好的物化建設(shè)，也可能僅成為學(xué)校的一道擺設(shè)或陪襯，使服務(wù)于實驗教學(xué)的功能大打折扣，這有悖抑或失去實驗室建設(shè)的初衷。實驗室的直接管理者，除應(yīng)不斷加強(qiáng)自身知識、業(yè)務(wù)技能的進(jìn)修和提升，參加日常實驗教學(xué)研究、實驗研究外，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任和義務(wù)制定必要的促進(jìn)其業(yè)務(wù)技能提升的措施，諸如定期外出參觀、學(xué)習(xí)、考察，參加有關(guān)機(jī)構(gòu)組織的管理及實驗技能、技巧的培訓(xùn)等?！肮芾沓鲂б妗保挥泄芾碚叩乃刭|(zhì)得以提升并跟上教育改革的步伐，才能造就優(yōu)秀的“產(chǎn)品”―一流的實驗室，才能真正地使“管理出效益”在實驗教學(xué)上彰顯成效，才能為謀求最大化的實驗教學(xué)效益提供堅強(qiáng)后盾和技術(shù)支撐。
3.環(huán)境建設(shè)
在實驗室建設(shè)中，還應(yīng)注重環(huán)境建設(shè)的最終呈現(xiàn)必須有利于使師生教與學(xué)的心理、情緒等能盡快地接受并與之融合，以實現(xiàn)高效率的教學(xué)和學(xué)習(xí)。因為環(huán)境對人的工作、學(xué)習(xí)、身心的巨大影響乃至制約是毋庸置疑的！實驗室的環(huán)境建設(shè)，應(yīng)注重從人與環(huán)境科學(xué)的關(guān)系、教與學(xué)同環(huán)境的關(guān)系、室內(nèi)文化建設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)心理、年齡特征的關(guān)系等方面來綜合考慮。因為環(huán)境建設(shè)的狀況，從某種意義上講，折射出學(xué)校的育人理念和學(xué)校對環(huán)境與教學(xué)效益關(guān)系的解析層面。
4.提升管理者地位
實驗室管理者是實驗室建設(shè)的核心和關(guān)鍵，有關(guān)管理部門除要認(rèn)真考核其履行工作職責(zé)，完成各項管理任務(wù)的業(yè)績外，還必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，提高對實驗室管理者工作重要性的認(rèn)識?？梢赃@樣講，實驗室是學(xué)校的“名片”，是學(xué)校對外宣傳和展示形象的窗口之一。所以建設(shè)好實驗室不僅能為實驗教學(xué)提供優(yōu)越的實驗條件，獲得豐厚的實驗教學(xué)收益，也能對外展示和提升學(xué)校形象。一所學(xué)校的聲譽(yù)和形象絕不是僅靠簡單的升學(xué)率來提高和樹立，必須通過對辦學(xué)指標(biāo)全面的綜合考量來權(quán)衡。因此，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任和義務(wù)來提升實驗室管理者的地位。管理者的提升涉及各個層面，除要求其具備優(yōu)秀的管理素質(zhì)、高度的責(zé)任心、與時俱進(jìn)的管理理念外，非常重要且不容忽視的一點是，在涉及各種待遇和職稱評聘時，能按有關(guān)政策和原則予以落實解決?？陀^地講，課程改革對實驗室直接管理者的素質(zhì)要求與日俱增，但對涉及其切身利益的職稱問題，關(guān)注的程度確實不夠，這難免對充分調(diào)動和發(fā)揮其工作的積極性和創(chuàng)造性產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。所以，有關(guān)職能部門應(yīng)加強(qiáng)對此方面的重視程度。
二、實驗室管理
科學(xué)規(guī)范的實驗室管理，不僅是管理的基本要求，是提高綜合利用實驗服務(wù)系統(tǒng)的有力保證，也是廣大師生主動自覺地規(guī)范實驗行為，構(gòu)建和諧師生關(guān)系與建設(shè)節(jié)約型實驗室的有力保證。它對促使師生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，提高實驗教學(xué)的成效，都將起到積極乃至立竿見影的作用。同時，由于實驗教學(xué)是實驗性學(xué)科課堂教學(xué)的基本特征和重要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)高效率課堂教學(xué)的重要保障，所以，做好實驗室管理是非常重要的。然而，要做好實驗室管理工作也不是想象的那么簡單容易，它涉及多方、多層面的工作。在實驗室管理中，可主要從以下方面開展工作。
1.傳統(tǒng)與創(chuàng)新管理相結(jié)合
在實驗室管理中，一方面應(yīng)按實驗室管理規(guī)則和制度承襲傳統(tǒng)的管理模式―嚴(yán)格做好“八表一冊”和維護(hù)好一切服務(wù)于實驗教學(xué)的硬件設(shè)施設(shè)備的日常工作，更重要的是要實施創(chuàng)新性的管理。在實驗室管理中，根據(jù)學(xué)校實際情況，我們創(chuàng)立了針對師生實驗教學(xué)和實驗操作狀況行之有效的監(jiān)管機(jī)制，并通過對師生實驗教學(xué)檔案和班級《實驗日志》《實驗器材損壞登記》《實驗器材借還登記》《學(xué)生分組實驗坐標(biāo)》等一系列實驗教與學(xué)的管理規(guī)則來保證監(jiān)管機(jī)制的有效執(zhí)行。實踐證明，這種管理增強(qiáng)了對師生實驗開展?fàn)顩r以及實驗器材使用狀況的監(jiān)管力度，對規(guī)范師生的實驗行為，促進(jìn)和提高實驗器材的完好率和利用率，從而大大提高實驗教與學(xué)的課堂效益及實驗室建設(shè)效益都起到了積極有力的監(jiān)督與促進(jìn)作用。
2.創(chuàng)立行之有效的制度管理體系
為幫助建設(shè)和管理好實驗室，幾年來，經(jīng)我們起草并實施的實驗室管理條例就有20余個，如《學(xué)生實驗細(xì)則》《實驗儀器賠償辦法》《非實驗用實驗室管理辦法》《實驗室開放及使用制度》《教學(xué)實驗儀器保養(yǎng)維護(hù)維修制度》《教學(xué)儀器驗收制度》《器材借還及賠償制度》《實驗器材管理制度》《實驗研究制度》《實驗準(zhǔn)備制度》等。這些條例對實驗室建設(shè)、管理和促進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量、效益的提高都起到了非常好的作用，并得到“九年義務(wù)教育普及縣驗收檢查團(tuán)”負(fù)責(zé)人的贊賞。事實證明，這些制度的實施，不僅有效遏制了各種實驗設(shè)施、設(shè)備及儀器的無謂損壞，確保了各類實驗全部順利開出，為實驗教學(xué)的正常開展及教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升起到了應(yīng)有的作用，也大大加強(qiáng)了對實驗室的建設(shè)與管理力度，規(guī)范了師生的實驗教學(xué)與實驗行為，并使實驗室管理工作具有了較強(qiáng)的可操作性。同時，這些制度使得實驗教師、授課教師和參與分組實驗的學(xué)生在進(jìn)行實驗過程中的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)不再籠統(tǒng)和含糊，從而避免了因職責(zé)不明可能出現(xiàn)的管理真空，有力地促進(jìn)了實驗室建設(shè)、實驗室管理與實驗教學(xué)效益的同步推進(jìn)。
3.建立教師實驗管理檔案
成都市棕北中學(xué)是四川省第一個初中“實驗示范學(xué)?！保瑸殪柟踢@一來之不易的成果，在實驗室管理中我們特別注重經(jīng)實踐驗證是行之有效的過程管理。我們?yōu)槊课粡氖挛锢斫虒W(xué)的教師建立了《教師個人實驗教學(xué)檔案》，并通過各班科代表處的《實驗日志》來記錄、反饋和評價其教學(xué)過程中實施實驗教學(xué)的狀況。這不僅體現(xiàn)了我們“實驗示范?！钡膶嶒灲虒W(xué)特色，更重要的是起到了敦促每位教師自覺運用實驗來增強(qiáng)教學(xué)效果、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的作用，也是我校實施穩(wěn)健的“高效低負(fù)”教學(xué)策略的又一重要體現(xiàn)，并為非實驗性學(xué)科教學(xué)提高課堂教學(xué)實效注入新的教學(xué)理念起到了積極有力的推動作用。
4.設(shè)立學(xué)生分組實驗坐標(biāo)
對來實驗室進(jìn)行分組實驗或參與課外活動的每名學(xué)生，則通過《學(xué)生分組實驗坐標(biāo)》和《實驗室課外開放學(xué)生分布坐標(biāo)》將其位置長期固定于實驗室內(nèi)確定的“坐標(biāo)點”上。每當(dāng)“坐標(biāo)點”上的任何設(shè)施、設(shè)備、器材等損壞或丟失時，只要通過檢索當(dāng)時實驗班級的《學(xué)生分組實驗坐標(biāo)》或課外活動班級《實驗室課外開放學(xué)生分布坐標(biāo)》，即可找到確定的學(xué)生對象，從而使查找原因和處理問題變得非?？旖莺秃唵?。這一措施不僅大大地提高了工作效率，更重要的是任何學(xué)生都不敢有意損壞或隨意將器材帶離實驗室，也避免了對學(xué)生損壞實驗設(shè)施、設(shè)備及實驗器材的誤判。這樣不僅保證了實驗設(shè)施、設(shè)備及器材的完好率和延長了使用壽命，也大大地節(jié)省了實驗經(jīng)費支出，從某種意義上講，在獲得實驗教學(xué)效益增長的同時，也獲得了經(jīng)濟(jì)效益的同步增長。
三、實驗室建設(shè)、實驗室管理與實驗教學(xué)效益的關(guān)系
