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初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)范文第1篇

一、音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)該注意三個(gè)維度的整合，將情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法和知識(shí)與技能三個(gè)方面統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)的整體，因?yàn)檫^(guò)分突出哪一方面或忽視哪一方面都會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生偏頗。課改之前的音樂(lè)教學(xué)注重知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，因此教學(xué)目標(biāo)過(guò)多地圍繞知識(shí)與技能教學(xué)設(shè)計(jì)，這顯然是一種偏頗；然而當(dāng)前則又有走向另一偏頗的傾向性，那就是無(wú)知識(shí)要求的情感態(tài)度，或無(wú)目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程方法，這兩種不良的音樂(lè)教學(xué)狀態(tài)都應(yīng)引起關(guān)注。以下案例值得大家思考。

其一：唱歌課《如今家鄉(xiāng)山連山》。學(xué)生基本學(xué)會(huì)歌曲后，教師采用獨(dú)唱、對(duì)唱、小組唱、全體齊唱等多種形式唱了一遍又一遍。但每遍都沒(méi)有情感和技能上的任何提示和要求（情緒、表情、速度、力度、節(jié)奏等）。結(jié)果重復(fù)演唱了許多遍后，不僅學(xué)生的歌聲不見(jiàn)起色，而且流露出厭倦之感。

其二：唱歌課《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》。教師在指導(dǎo)學(xué)生唱歌時(shí)，讓學(xué)生分成小組討論歌曲有幾個(gè)樂(lè)句，由幾部分組成，可以運(yùn)用幾種演唱形式等。教師站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，在計(jì)算課堂上已過(guò)去的時(shí)間，既沒(méi)有參與學(xué)生交流，也沒(méi)有調(diào)控學(xué)生在小組內(nèi)的交流情況，就隨意地在各小組間巡視了一遍后結(jié)束討論。前后沒(méi)有幾分鐘，在學(xué)生討論興趣正濃時(shí)打斷了討論，進(jìn)入了下一階段的教學(xué)。結(jié)果，學(xué)生茫然、失望的神情寫在臉上。

以上案例中的教學(xué)現(xiàn)象集中反映了音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性問(wèn)題。很明顯，上述兩個(gè)課例都存在音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不清晰，缺乏鮮明的指向性與達(dá)成性設(shè)計(jì)的問(wèn)題。還有一些音樂(lè)課，教學(xué)內(nèi)容過(guò)雜，太孔，知識(shí)無(wú)序，教學(xué)過(guò)程鮮見(jiàn)有機(jī)的組合與連接，教學(xué)形式與方法過(guò)于外在和花哨，往往與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，有活動(dòng)沒(méi)體驗(yàn)，有形式?jīng)]內(nèi)容，學(xué)生在課堂上一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，缺乏目的性。有些音樂(lè)課追求形式，而不是神似，一些根本不需要的形式（如分組）卻樂(lè)此不疲，一些直接明了的問(wèn)題也讓學(xué)生去討論，一些沒(méi)有實(shí)際意義的內(nèi)容也要學(xué)生去創(chuàng)編。這樣的學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)于整合

在音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與整合方面，我們要注意音樂(lè)教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的四個(gè)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透和相互依存的關(guān)系。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容雖然劃分為感受與欣賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)不同領(lǐng)域，但體現(xiàn)在教學(xué)中卻是一個(gè)整體。因此.不同教學(xué)領(lǐng)域的相互滲透與整合，可以最大限度地發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的整體效應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生感受力、欣賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。

教師應(yīng)全面理解和掌握音樂(lè)教學(xué)各領(lǐng)域的內(nèi)容要求及其相互聯(lián)系，注意音樂(lè)教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，在教學(xué)中將其融合成有機(jī)整體。例如感受與欣賞即包含有音樂(lè)與相關(guān)文化的內(nèi)容，而音樂(lè)表現(xiàn)的過(guò)程同時(shí)也是音樂(lè)感受力、欣賞力的培養(yǎng)過(guò)程，同時(shí)也是展示創(chuàng)造力的過(guò)程。反過(guò)來(lái)看，音樂(lè)感受與欣賞能力的提高，可以豐富音樂(lè)的表現(xiàn)，促進(jìn)音樂(lè)創(chuàng)造力的發(fā)展。同樣，音樂(lè)與相關(guān)文化也只有在音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中才能真正得以理解和體現(xiàn)。因此，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，具體到一個(gè)單元或一個(gè)課時(shí)里，可以有一兩個(gè)主要的內(nèi)容，或者兩個(gè)內(nèi)容相互結(jié)合，或者與其他內(nèi)容相配合，形成以某些內(nèi)容為主的綜合課。

初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)范文第2篇

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂中沒(méi)有凸顯出學(xué)生的主體地位

新課改要求課堂中以學(xué)生為中心，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但是從目前的初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展情況來(lái)看，課堂中仍然存在“填鴨式”或者“放羊式”的單調(diào)教學(xué)形式，教師僅僅根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解和灌輸，忽視了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的初衷。而且教師與學(xué)生之間的交流不夠頻繁，使得教學(xué)進(jìn)程沒(méi)有切實(shí)地結(jié)合學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征以及最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等因素，在忽略了學(xué)生的主體地位的情況下影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2.教學(xué)觀念和方法落后、陳舊

學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣的高低與課堂教學(xué)觀念以及方法密切相關(guān)。由于受到傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念的影響，不少音樂(lè)教師在課堂中都會(huì)采取“講知識(shí)、識(shí)歌譜、練鞏固”等的僵化模式，教學(xué)中沒(méi)有適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來(lái)的主動(dòng)積極性和熱情。還有，在教學(xué)手段上，不注重科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，致使很多寶貴的教學(xué)資源沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，在一定程度上也阻礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

3.教學(xué)目標(biāo)缺乏實(shí)際性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，隨著新課改的不斷深化，初中音樂(lè)教學(xué)被賦予了更多的內(nèi)涵和目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是否符合教學(xué)實(shí)際以及新課改的要求，直接關(guān)系到課堂效率的高低以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從目前的初中音樂(lè)課堂教學(xué)發(fā)展情況分析來(lái)看，“照抄教案和參考資料”等備課行為仍然存在，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的把握，只重視所謂“尖子生”的培養(yǎng)而忽視了大多數(shù)學(xué)生能力的提高。而且很多教學(xué)任務(wù)的編排只是為了應(yīng)付短期考試的需求，沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，久而久之，目標(biāo)的不實(shí)際和不清晰將會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不可估量的后果。

二、提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)水平的良好途徑

1.營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛

教學(xué)可以看成一種特殊的人際交往，在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)調(diào)度自己的教學(xué)情緒，在課堂中營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，在實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂互動(dòng)的前提下為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升作好鋪墊。教師是課堂教學(xué)情緒的引導(dǎo)者和輸入者，教學(xué)思維、行為以及學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等的活躍都與教師有著至關(guān)重要的聯(lián)系，因此，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要在精神飽滿的狀態(tài)下進(jìn)行以情授學(xué)，要注重音樂(lè)情緒的調(diào)動(dòng)和渲染，從而改變學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒，獲得良好地教學(xué)成效。

2.合理運(yùn)用信息化手段，進(jìn)行情景化教學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實(shí)，在初中音樂(lè)教學(xué)中合理地運(yùn)用信息化手段，將會(huì)在情景化教學(xué)的氛圍下為教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新提供更多的活力。

首先，所謂“情景化教學(xué)”，就是教師通過(guò)圖片、音樂(lè)以及視頻等媒介將課堂教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生在仿若身臨其境的氣氛中培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，打好自身的音樂(lè)基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)民族音樂(lè)的成就”相關(guān)音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，可以選取在中國(guó)音樂(lè)史上有一定地位的音樂(lè)作品《歌唱祖國(guó)》，教師在教授之前要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征以及教學(xué)需求，收集既能反映教學(xué)內(nèi)容又符合學(xué)生興趣和追求的圖片、聲音以及視頻等，將其整合成生動(dòng)豐富的多媒體課件，在課堂中予以展示，在學(xué)生彷如身臨其境的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的靈敏嗅覺(jué)和感悟能力，潛移默化中提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。

其次，在進(jìn)行信息化教學(xué)手段的運(yùn)用之時(shí)，要注重與傳統(tǒng)教學(xué)方式的完美契合，摒棄教條主義中的“人云亦云”等不良教學(xué)現(xiàn)象，促使情景化教學(xué)方式能夠真正發(fā)揮作用。再者，初中音樂(lè)教師要經(jīng)常性的深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極地說(shuō)出自己對(duì)信息化教學(xué)手段的看法和建議，集思廣益，為初中音樂(lè)教學(xué)水平的提高提供強(qiáng)而有力的催化劑成效。

3.發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)的作用

初中是人生中的重要階段，音樂(lè)教師義不容辭的責(zé)任之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，在初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)新式，不僅可以有效地滿足這一使命的要求，而且為初中音樂(lè)教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新提供了不可或缺的重要活力。具體來(lái)說(shuō)，教師要將學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的進(jìn)程中所展現(xiàn)出來(lái)的各方面的素質(zhì)進(jìn)行分析和整合，使得所形成的學(xué)習(xí)小組能夠?qū)嵙?。在課堂教學(xué)進(jìn)程中，要盡可能將更多的時(shí)間交由學(xué)生去處理和掌握，使得他們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)氛圍中形成和鍛煉良好的自主學(xué)習(xí)能力。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在進(jìn)行中國(guó)現(xiàn)代民族歌劇的核心內(nèi)容學(xué)習(xí)之時(shí)，可以將《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》當(dāng)做教學(xué)素材，并且鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行新穎性的學(xué)習(xí)，即通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間看書、討論、上網(wǎng)查資料等形式了解該學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分地發(fā)揮他們的聰明才智，以不同的生動(dòng)表演形式在課堂中進(jìn)行情景再現(xiàn)，并且教師要積極地參與其中，為各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，如此一來(lái)，學(xué)生在更加深刻認(rèn)知教學(xué)素材內(nèi)容的前提下深化了對(duì)該音樂(lè)劇的認(rèn)識(shí)，從而加深了自己的學(xué)習(xí)印象，為自己音樂(lè)天賦的培養(yǎng)作好了搶而有力的鋪墊。同時(shí)，在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要經(jīng)常性地針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展一些趣味性的課外活動(dòng)，在此進(jìn)程中培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與協(xié)調(diào)能力，拉近師生之間的距離，以便更順利地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。

初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)范文第3篇

一、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理的教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)情景是學(xué)科教學(xué)中的有效手段之一。在初中民族音樂(lè)教學(xué)中我們也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景，從而激起學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣和求知欲望，使學(xué)生們?cè)敢馊ソ佑|民族音樂(lè)、主動(dòng)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)。例如，我在初中音樂(lè)教學(xué)中介紹“中國(guó)民歌”時(shí)，根據(jù)大多數(shù)初中生很喜歡唱歌的特點(diǎn)，先隨意、自由地播放具有藝術(shù)感染力的一首山歌。在挑選曲目時(shí)注意歌曲藝術(shù)特征，把學(xué)生的“心”一下抓到，然后再展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，效果很好。

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容去滲透民族音樂(lè)

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是通過(guò)特定的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就要求我們?cè)诔踔幸魳?lè)教學(xué)中要有意識(shí)地滲透民族音樂(lè)教學(xué)，教師應(yīng)掌握相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)分類知識(shí)和方法，能夠把教學(xué)中總的抽象的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的可操作性目標(biāo)，并據(jù)此來(lái)選擇正確的具體的教學(xué)方法。就初中民族音樂(lè)教學(xué)所包括的歌唱、器樂(lè)演奏、欣賞、創(chuàng)作等領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)和要求，在不同的教學(xué)階段、不同的教學(xué)情況下采用相應(yīng)的教學(xué)方法，將民族音樂(lè)在教學(xué)中加以滲透，從而使學(xué)生們更容易地去學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，了解民族音樂(lè)的特點(diǎn)，并且在這個(gè)滲透的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，使學(xué)生們能夠在今后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)地參與到民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)中去。

三、進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課改實(shí)施以來(lái)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中要進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力。在初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)，我們不僅要通過(guò)傳統(tǒng)的教授方式進(jìn)行教學(xué)，還要打破傳統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這其中的創(chuàng)造性活動(dòng)包括即興演唱、演奏等活動(dòng)，還有對(duì)民族音樂(lè)作品的創(chuàng)作和改編。通過(guò)這些創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，鞏固、發(fā)展學(xué)生的識(shí)譜能力、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和想象能力，提高對(duì)音樂(lè)曲式和結(jié)構(gòu)的領(lǐng)悟力，使學(xué)生獲得對(duì)民族音樂(lè)的情感體驗(yàn)。

初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；快樂(lè)教學(xué)

眾所周知，音樂(lè)課是實(shí)現(xiàn)美育教育的必修課程，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出在教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)審美為中心內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和音樂(lè)創(chuàng)造力。這是對(duì)音樂(lè)教育的改革，也是對(duì)廣大音樂(lè)教師的挑戰(zhàn)。在新課改理念的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，教師需要思考符合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)方式，探索音樂(lè)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式。因此，構(gòu)建適應(yīng)新課改標(biāo)準(zhǔn)的新型教學(xué)模式是廣大教師所需要面對(duì)的重要問(wèn)題。

一、初中音樂(lè)教學(xué)方法創(chuàng)新前的準(zhǔn)備及過(guò)程

1.初中音樂(lè)教學(xué)方法創(chuàng)新前的準(zhǔn)備

音樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，從根本上提升學(xué)生的心理健康指數(shù)。音樂(lè)教學(xué)的重要性不言而喻，但是目前采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮，填鴨子的教學(xué)方法不但不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之會(huì)降低其自身的音樂(lè)情操。在對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)方法創(chuàng)新前需要準(zhǔn)備以下內(nèi)容：第一，內(nèi)容豐富的音樂(lè)教學(xué)材料，優(yōu)秀的音樂(lè)教材在講解過(guò)程中會(huì)提升學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)貼近生活的資料，還能讓學(xué)生們深刻了解到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。第二，樹(shù)立合理的教學(xué)目標(biāo)，音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)是為了提升學(xué)生的基本音樂(lè)能力，教師應(yīng)該從多個(gè)角度，多個(gè)層次對(duì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)深入的剖析，以便于產(chǎn)生深刻的理解，對(duì)學(xué)生的教學(xué)具有積極作用。

2.初中音樂(lè)教學(xué)方法創(chuàng)新過(guò)程

創(chuàng)新過(guò)程主要有以下三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是選擇與生活十分貼近的材料，音樂(lè)教學(xué)切忌采用說(shuō)教式的方法，這樣既無(wú)趣、又缺乏新意，學(xué)生在課堂上不會(huì)有較好的吸收能力。而選擇與生活貼近的教學(xué)材料可以幫助學(xué)生貫穿到整個(gè)音樂(lè)之中，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立理解能力，還為教學(xué)增加了一定的藝術(shù)品位。第二個(gè)環(huán)節(jié)是適當(dāng)?shù)奶碓O(shè)情景再現(xiàn)內(nèi)容，音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)一些抽象的音符、音標(biāo)有所疑問(wèn)，為了更好的鍛煉學(xué)生理解能力，可以通過(guò)應(yīng)用學(xué)生喜愛(ài)的曲目和影視作品的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。第三個(gè)環(huán)節(jié)就是教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)出全方位發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感受音樂(lè)，感受快樂(lè)

學(xué)生可以從音樂(lè)作品的音律和形式中感受到音樂(lè)獨(dú)特的魅力，這不僅僅是感官上的享受，更可以美化學(xué)生的心靈、情操和思想品德。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)立足教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生發(fā)展需要為根本，通過(guò)教師的人格魅力和教學(xué)魅力，充分挖掘音樂(lè)作品的內(nèi)涵魅力，在創(chuàng)設(shè)的有效教學(xué)情境中，向?qū)W生展示出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)魅力，從而使學(xué)生樂(lè)于親近音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)，達(dá)到“以美激趣、以趣促學(xué)”的良性循環(huán)。目前，多媒體設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，這是集音、像、形、文于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和促進(jìn)教學(xué)成效方面具有無(wú)可替代的功能和優(yōu)勢(shì)。如在教學(xué)《茉莉芬芳》時(shí)，筆者利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放了一段原版《茉莉花》和新版《茉莉花》，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，并在音樂(lè)聲中向?qū)W生展示茉莉花的圖片。學(xué)生一下子就喜歡上茉莉花的小巧玲瓏和素潔高雅，也在聽(tīng)歌中，感受到《茉莉花》在傳唱中發(fā)生的變化，在音樂(lè)力度、音色的變換中，學(xué)生恍如身臨其境。通過(guò)生動(dòng)、活潑的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，課堂教學(xué)成效也進(jìn)一步得到提升。

三、綜合眾多科目，找準(zhǔn)相互關(guān)聯(lián)，提高重視音樂(lè)程度

初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，在應(yīng)試教育的壓力下，大多數(shù)的學(xué)生只是把音樂(lè)的課堂教學(xué)當(dāng)做短暫的休息場(chǎng)所，只要學(xué)會(huì)“唱唱歌而已”，始終抱著無(wú)所謂的思想和態(tài)度。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)是凈化心靈和思想的利器，音樂(lè)教學(xué)是應(yīng)該值得學(xué)生重視的?！疤岢珜W(xué)科綜合”是新課改對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出的創(chuàng)新理念之一，音樂(lè)不僅和語(yǔ)言、自然、社會(huì)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，與舞蹈、影視、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)學(xué)科也有共通之處。如初中語(yǔ)文教材中蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》就成了歌手王菲《但愿人長(zhǎng)久》的歌詞等等

四、目前教學(xué)方法存在的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)解決措施

1.目前教學(xué)方法存在的問(wèn)題

主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，首先是教學(xué)方法過(guò)于形式化，由于音樂(lè)在初中教學(xué)里屬于副門學(xué)科，所以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是開(kāi)展音樂(lè)的最大目的。但目前教學(xué)方法只是為了提升學(xué)生的應(yīng)試能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生沒(méi)有明顯的幫助。更有甚者私自占用音樂(lè)課時(shí)，使得學(xué)生的能力遲遲得不到鍛煉。其次，教學(xué)方法過(guò)于陳舊，沒(méi)有新穎的內(nèi)容，就無(wú)法吸引學(xué)生們的注意力，教師在課堂上經(jīng)常處于‘自導(dǎo)自演’的情況。

2.針對(duì)目前問(wèn)題采取的措施

初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)范文第5篇

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一、細(xì)致分析教材，把握教學(xué)目標(biāo)

要想提高課堂教學(xué)的有效性，課前準(zhǔn)備很重要，而備課則是重中之重。很多教師在備課時(shí)注重的是目標(biāo)和過(guò)程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常都是照搬照抄教參。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂(lè)作品中哪些要素是真正對(duì)學(xué)生有用的，對(duì)本課有用的。因此，教師要具體細(xì)致地分析教材，反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)作品，深入到音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的思想感情中，并把自己對(duì)音樂(lè)作品的感觸和理解記錄下來(lái)，尤其要把本課涉及到的音樂(lè)要素分析透徹。一旦學(xué)生把音樂(lè)作品分析透了，目標(biāo)自然而然也就清晰了，方法、形式等也就相應(yīng)地水到渠成了。有了教材分析具體細(xì)致這個(gè)前提，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確清晰也很重要。在每堂音樂(lè)課中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)時(shí)必須注意，若干小目標(biāo)都必須為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對(duì)性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)“爬坡” 的過(guò)程，而不是輕而易舉地獲得成功。在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做?” “怎樣才能達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)?”也就是在學(xué)生已知與未知之間架設(shè)橋梁， 以不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)” 。教師只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的 ?傚i 半。”因此，新課導(dǎo)入在教學(xué)中具有十分重要的地位。好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生求知的興趣，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，可采用如下導(dǎo)入策略。

(一)“故事講述”導(dǎo)入

音樂(lè)故事可以講歌曲內(nèi)容，作品的創(chuàng)作背景，作品表現(xiàn)內(nèi)容情節(jié)以及社會(huì)藝術(shù)價(jià)值等。如在歌曲《獵人合唱》一課的教學(xué)中，筆者采用講故事的形式引入課題，先讓學(xué)生聽(tīng)歌劇《自由射手》的故事，把學(xué)生引入童話情境之中，然后將學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的興趣引到歌曲《獵人合唱》上來(lái)，這時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)唱《獵人合唱》已經(jīng)迫不急待了。用音樂(lè)故事導(dǎo)入，能集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

(二)“學(xué)生演唱”導(dǎo)入

所謂“學(xué)生演唱”導(dǎo)入，就是利用學(xué)生對(duì)卡拉0K比較感興趣的特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)卡拉0K演唱導(dǎo)入新的課題。

例如，在教唱歌曲《東方之珠》時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)用卡拉0K形式演唱《我想有個(gè)家》，此歌屬流行歌曲，多數(shù)同學(xué)較為熟悉，并十分喜愛(ài)，臺(tái)上同學(xué)的演唱牽動(dòng)著臺(tái)下同學(xué)的心，有的跟著旋律模唱，有的揮起雙臂互動(dòng)，整個(gè)課堂非常有激情。接下來(lái)教師導(dǎo)入“剛才我們演唱的這首流行歌曲，訴說(shuō)了一位流浪在外的孩子，期盼擁有一個(gè)溫暖的家，今天我們同樣學(xué)習(xí)一首流行歌曲，表達(dá)炎黃子孫對(duì)祖國(guó)香港的深沉眷戀和親切的關(guān)愛(ài)。’’運(yùn)用學(xué)生演唱與主題密切相連的歌曲內(nèi)容開(kāi)場(chǎng)，不僅豐富了主題內(nèi)容，而且增大了知識(shí)容量，是一種很好的開(kāi)場(chǎng)形式。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法

一直以來(lái)，教師在教授課程時(shí)都是按照教材的組織形式和內(nèi)容照本宣科地教學(xué)，對(duì)課外內(nèi)容很少有擴(kuò)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候?qū)?chuàng)作者的個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖進(jìn)行引入，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了其他科目的知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法不外乎“一聽(tīng)”“二唱”“三表現(xiàn)”，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，需要學(xué)生去感受、體驗(yàn)，這種教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，逐漸失去對(duì)音樂(lè)的興趣。教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，還給學(xué)生課堂主體的地位，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以采用合作式學(xué)習(xí)的方法，教師把學(xué)生按照座次分成幾個(gè)小組，小組之間相互學(xué)習(xí)、相互討論，合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體責(zé)任感，有利于德育的進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了能力。

四、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，創(chuàng)造實(shí)踐空間

陶行知先生認(rèn)為“教學(xué)應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)”，即教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教與學(xué)是相輔相成的。因此，好的教學(xué)方法對(duì)促進(jìn)師生的互動(dòng)交流有著非常重要的作用。

（一）師生合作

師生間的合作，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種合作方式必須建立在無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生合作必須默契。教師要深入到學(xué)生中去，扮演“主持人”并與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”，努力將自己融入課堂中，和學(xué)生一起活動(dòng)，讓他們來(lái)當(dāng)“小老師”，如小指揮、小導(dǎo)演、小編舞、小理論家等。營(yíng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（二）生生合作

這種合作方式需要教師多留些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，給學(xué)生的參與提供更好的條件和更多的機(jī)會(huì)。在小組共同提高的同時(shí)，個(gè)人與小組成員分享成功快樂(lè)。這種學(xué)習(xí)方法，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也給了學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

五、合理多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信