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如何提高規(guī)則意識(shí)范文第1篇

那么如何看待幼兒的規(guī)則游戲呢？這些規(guī)則游戲?qū)τ變喊l(fā)展有何作用？筆者認(rèn)為，幼兒規(guī)則游戲中的要素和游戲的規(guī)則正相關(guān)，而且能夠推動(dòng)幼兒發(fā)展。

一、規(guī)則游戲及游戲規(guī)則

為了游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行，在游戲開(kāi)始之前，所有游戲的參與者都要遵守其中的規(guī)定，這就是游戲的紀(jì)律。它們是人們根據(jù)游戲情況逐步總結(jié)出來(lái)的。例如幼兒在玩捉迷藏游戲時(shí)，不允許偷看，不允許作弊，必須被蒙上眼睛。這就是游戲規(guī)則所起的作用。

在幼兒游戲中，如果沒(méi)有兒童的規(guī)則行為，就沒(méi)有游戲可言。狹義來(lái)說(shuō)，幼兒游戲的規(guī)則是需要由教育者設(shè)計(jì)，同時(shí)也是為了培養(yǎng)兒童的規(guī)范意識(shí)，使其養(yǎng)成規(guī)范化的行為習(xí)慣而設(shè)定的規(guī)則。總之，游戲是幼兒的生活基礎(chǔ)。對(duì)兒童的發(fā)展而言，在幼兒游戲和規(guī)則中，無(wú)論是規(guī)則還是游戲，都將為實(shí)現(xiàn)教育自身價(jià)值而體現(xiàn)出特定的教育內(nèi)涵。

二、規(guī)則游戲與幼兒的發(fā)展

1.幼兒社會(huì)性的發(fā)展

學(xué)前期兒童的思維具有特殊的主觀性，比較喜歡傾向于從自己的主觀認(rèn)為出發(fā)，隨心所欲，無(wú)視現(xiàn)實(shí)規(guī)范。但規(guī)則游戲則是以游戲的規(guī)則為出發(fā)點(diǎn)，完全拋棄個(gè)人化的主觀意識(shí)，打破幼兒頭腦中固有的自我定式。讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)服從和遵守，這樣就無(wú)形中提高了幼兒的社會(huì)化意識(shí)，發(fā)展了幼兒的社會(huì)化個(gè)性。研究表明，規(guī)則游戲教學(xué)能夠推動(dòng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，同時(shí)也可以讓幼兒獲得個(gè)人化的思維意識(shí)。如在角色游戲里，大班幼兒比較關(guān)注角色行為的“規(guī)則性”，根據(jù)自己演繹的角色，形成規(guī)則意識(shí)，并以此建立抽象的活動(dòng)規(guī)則，進(jìn)行游戲的規(guī)范和自我的規(guī)范。如通過(guò)教師的角色游戲，幼兒認(rèn)識(shí)到老師不能打“小朋友”；通過(guò)士兵的角色游戲，幼兒明白“士兵”要拿手槍打仗。

通過(guò)游戲，幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)活動(dòng)與其環(huán)境、條件之間的關(guān)系，并逐步理解游戲規(guī)則的“隱喻”，并試圖內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。

2.幼兒道德發(fā)展和價(jià)值觀的初步形成

對(duì)于規(guī)則本身的遵守，是道德發(fā)展的一個(gè)重要體現(xiàn)。在游戲的規(guī)則下，幼兒形成公平、平等等道德規(guī)范及行為價(jià)值觀，同時(shí)，一定的游戲規(guī)則反映一定的價(jià)值取向，特別是幼兒期，它是人生發(fā)展的奠基階段，這一階段的生活經(jīng)歷直接影響未來(lái)的發(fā)展趨向。所以，幼兒游戲?qū)τ變旱姆e極發(fā)展有著舉足輕重的作用。作為游戲指導(dǎo)者的教育者，在游戲的規(guī)則設(shè)定中，要注意發(fā)展和培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性格。

3.幼兒意志的發(fā)展

自制力差是幼兒意志發(fā)展的特點(diǎn)之一。如何加強(qiáng)幼兒行為的堅(jiān)持性呢？實(shí)驗(yàn)研究證明，教師單純通過(guò)命令或者強(qiáng)制性的手段，逼迫孩子站在那里一動(dòng)不動(dòng)，顯然是在讓幼兒深陷困境。行為堅(jiān)持性弱，這是幼兒意志發(fā)展的另一個(gè)特點(diǎn)。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，遵守規(guī)則看起來(lái)似乎完全無(wú)法達(dá)到，但通過(guò)游戲卻可以調(diào)節(jié)其行為，發(fā)展其自覺(jué)性和自制力，更為重要的是，比較容易和輕松。如在角色游戲中，游戲角色的規(guī)則就是要讓士兵能夠站在那里，一動(dòng)不動(dòng)，否則便不是個(gè)士兵。在這樣的規(guī)則之下，幼兒獲得了特定情境的激勵(lì)，他一旦投入其中就會(huì)忘記自己的感受，而只是為了遵守規(guī)則想要做一個(gè)真正的士兵。這是一種自覺(jué)性的發(fā)展，在不知不覺(jué)中遵守了游戲規(guī)則，行為和意志都獲得了發(fā)展。

三、游戲指導(dǎo)與兒童的發(fā)展

1.科學(xué)認(rèn)識(shí)游戲的規(guī)則

從觀念和意識(shí)層次上來(lái)說(shuō)，幼兒游戲的本質(zhì)就是游戲的規(guī)則。只有真正參與游戲的情境和秩序，才能觸及心靈。

規(guī)則游戲不只是教學(xué)手段，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，更是一種培養(yǎng)幼兒獲得規(guī)則性社會(huì)意識(shí)的教育方法。幼兒需要在規(guī)則游戲中提高意識(shí)。當(dāng)然，教師要注意根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，依據(jù)其發(fā)展水平選擇游戲類型。幼兒在各種規(guī)則游戲的成人指導(dǎo)下，通過(guò)投入游戲?qū)嵺`，漸漸獲得規(guī)則意識(shí)，發(fā)展自己的原有水平，并實(shí)現(xiàn)超出年齡特征的超前意識(shí)發(fā)展。

2.制定科學(xué)、合理的游戲規(guī)則

理解“規(guī)則”的意義之后，教師要著重制定游戲規(guī)則，開(kāi)發(fā)規(guī)則游戲。必須指出的是，在幼兒游戲的規(guī)則和規(guī)則游戲的選擇中，幼兒具有主體性，教師要充分尊重幼兒，信任幼兒對(duì)游戲規(guī)則的自發(fā)制定。教師可以引導(dǎo)幼兒自己制定游戲規(guī)則，同時(shí)也要引導(dǎo)幼兒自行選擇規(guī)則游戲，并讓幼兒在游戲中獲得感受，使規(guī)則游戲成為幼兒生活中不可缺少的一部分。

3.正確處理游戲的規(guī)則與創(chuàng)造性的關(guān)系

如何提高規(guī)則意識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育游戲 心理品質(zhì)

《全日制義務(wù)教育小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“……通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將在和諧、平等、友愛(ài)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經(jīng)歷挫折和克服困難的過(guò)程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過(guò)程中，增強(qiáng)自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度?！蓖瑫r(shí)“……理解個(gè)人健康與群體健康的密切關(guān)系，建立起對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感；形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育規(guī)則和集體主義、社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義精神，學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法?！?/p>

可以看出，通過(guò)體育游戲活動(dòng)，不但能提高小學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)。適合小學(xué)生身心發(fā)展水平的體育游戲活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，不僅是生理上的，更重要的是心理上的。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的竟?fàn)幰庾R(shí)與勇敢的意志

體育游戲本身具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性。它體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生、班級(jí)與班級(jí)之間的激烈對(duì)抗。小學(xué)生一般具有好勝性強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)自己等心理特點(diǎn)。在游戲中，小學(xué)生通過(guò)不斷努力可以達(dá)到更高的競(jìng)技水平，通過(guò)勝負(fù)的差異，體驗(yàn)責(zé)任感、成就感與榮譽(yù)感，在享受成功與勝利的愉悅的同時(shí)，不斷增強(qiáng)和發(fā)展自信心，從而形成銳意進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如“搶椅子”的游戲就起著這樣的作用。椅子數(shù)總比學(xué)生人數(shù)少，在口令發(fā)出的一霎那，學(xué)生搶坐椅子，先坐到椅子者為勝。這項(xiàng)活動(dòng)既發(fā)展了學(xué)生的敏捷性，又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在充滿競(jìng)爭(zhēng)色彩和趣味的體育游戲中，讓學(xué)生通過(guò)不斷的努力和鍛煉，增強(qiáng)和發(fā)展自信心，從而形成活潑健康、勇于競(jìng)爭(zhēng)、銳意進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)，讓學(xué)生成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需要的人。

再如“山羊―分腿騰越”的教學(xué)，體育教師就可以通過(guò)表?yè)P(yáng)大膽完成動(dòng)作的同學(xué)，來(lái)幫助膽怯的學(xué)生克服心理障礙，面對(duì)“山羊“，無(wú)所畏懼，引導(dǎo)小學(xué)生勇敢地助跑、起跳、跨越，克服心理上的障礙，完成一項(xiàng)對(duì)小學(xué)生而言十分困難的運(yùn)動(dòng)。教師通過(guò)引導(dǎo)膽怯學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，使他們更勇敢、更果斷。

體育游戲就是這樣，小學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，要克服困難，他們不僅需要在生理上做出努力，還要有勇敢頑強(qiáng)的精神和良好的自我控制與忍受力，憑借良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、頑強(qiáng)的意志去爭(zhēng)取勝利。因此，體育教師可在課內(nèi)或者課外組織一些困難性、障礙性、冒險(xiǎn)性強(qiáng)的游戲，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勇敢頑強(qiáng)的意志。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的社會(huì)意識(shí)

游戲具有一定的規(guī)則，它可以調(diào)節(jié)人與人社會(huì)關(guān)系。而社會(huì)則是通過(guò)規(guī)則把形形的人統(tǒng)一起來(lái)的。這正是體育游戲與社會(huì)的共通之處。正是這共通之處，通過(guò)體育游戲，可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生良好的社會(huì)意識(shí)。

通過(guò)遵守規(guī)則進(jìn)行游戲，有利于小學(xué)生認(rèn)識(shí)理解人與人的社會(huì)關(guān)系，對(duì)其個(gè)性、自我意識(shí)的形成和規(guī)則行為的發(fā)展均有重要作用。小學(xué)生為完成某個(gè)角色必須具有自我控制能力，而小學(xué)生往往在游戲中忘我，很難控制自己，特別是很難控制自己的動(dòng)作。如：有時(shí)即使在原地保持一個(gè)坐姿或站立幾分鐘都難做到，但在扮演“哨兵”和“我是木頭人”的游戲中，卻能保持一種姿勢(shì)長(zhǎng)達(dá)2至3分鐘，這就啟示教師在組織游戲時(shí)要明確游戲的目的和要求，賦予角色一定的意義，并通過(guò)集體評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白“能做什么”和“不能做什么”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)這一目的。按規(guī)則游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正當(dāng)竟?fàn)幣c合理忍讓，逐步養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的習(xí)慣。

規(guī)則包括社會(huì)的方方面面。規(guī)則的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)自覺(jué)和自律，重在教育和規(guī)勸，提高人們的規(guī)則自覺(jué)性，對(duì)于游戲過(guò)程中出現(xiàn)的不符合規(guī)則的行為，教師要及時(shí)提出要求，給予具體的指導(dǎo)，防止不良傾向的蔓延。如小學(xué)生在進(jìn)行“接力游戲”中，一位學(xué)生在前面同學(xué)還沒(méi)交接棒的情況下就沖出了跑道，和返回的同學(xué)發(fā)生了碰撞，這時(shí)，教師可以要求小學(xué)生適時(shí)地停下活動(dòng)，組織小學(xué)生討論：學(xué)生為什么會(huì)發(fā)生碰撞。學(xué)生們有的說(shuō)跑的太快了、有的說(shuō)返回的學(xué)生還沒(méi)到達(dá)，后面同學(xué)就出發(fā)了，引起了相互的碰撞。通過(guò)學(xué)生短短2-3分鐘的討論，知道問(wèn)題的癥結(jié)在于“后面學(xué)生沒(méi)有遵守和前面同學(xué)交接棒后再出發(fā)”的游戲規(guī)則，而出現(xiàn)了相互碰撞，差點(diǎn)出現(xiàn)學(xué)生摔傷?？梢?jiàn)，遵守游戲規(guī)則顯得極為重要，從游戲中我們及時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，喚起學(xué)生懂得在體育活動(dòng)課中遵守規(guī)則的重要性，就像汽車在馬路上行駛，不遵守交通規(guī)則就要有事故的發(fā)生，如行人過(guò)馬路不走斑馬線、闖紅燈、不靠右行走，也往往會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)，這既是對(duì)自己生命的不珍惜，也是不遵守社會(huì)規(guī)則的行為。通過(guò)教師這樣恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小學(xué)生在無(wú)形中體會(huì)到正確的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)良好的社會(huì)意識(shí)。

三、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

《全日制義務(wù)教育小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的體育，在教學(xué)中更應(yīng)該注意學(xué)生的主體性的發(fā)揮。游戲作為小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種運(yùn)動(dòng)形式，是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使的綜合性活動(dòng)，有其自發(fā)參與性，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

“耐久跑”是個(gè)非?？菰锏倪\(yùn)動(dòng)，但如何讓學(xué)生積極參與這一運(yùn)動(dòng)呢？我們可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲，哪個(gè)學(xué)生游戲設(shè)計(jì)得好，就采納哪個(gè)方案。通過(guò)討論，有的小學(xué)生把平時(shí)上課的小椅子排成6排，每排8只，椅子之間相隔一米，在這一方陣中，每組學(xué)生又自己設(shè)計(jì)跑步路線，讓其他的學(xué)生跟著他一起跑。這樣的設(shè)計(jì)，充滿了趣味性，小學(xué)生在游戲中完成了我們看起來(lái)非?？菰锏倪\(yùn)動(dòng)。

再如，在進(jìn)行柔韌性教學(xué)（如橫叉、縱叉）時(shí)，為了讓學(xué)生盡量拉開(kāi)韌帶，我讓學(xué)生自己就設(shè)計(jì)“剪刀、石頭、布”的游戲，誰(shuí)贏誰(shuí)就向前跨一步，看誰(shuí)先達(dá)到終點(diǎn)。為了取得勝利，小學(xué)生們往往兩腿盡力分開(kāi)，跨得越開(kāi)越好，這樣，體育教學(xué)目的就達(dá)到了，小學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性就被激發(fā)出來(lái)了，把比較單調(diào)的活動(dòng)搞得生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生在主動(dòng)參與游戲中，充分發(fā)揮自己的才能，富有創(chuàng)造力和想象力，隨機(jī)應(yīng)變的能力也進(jìn)一步增強(qiáng)。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作意識(shí)

在集體游戲中，每個(gè)參與游戲的成員都要扮演一定的角色，每個(gè)角色要求都有一定的職責(zé)，在游戲過(guò)程中，每個(gè)角色不但要履行自己的職責(zé)，同時(shí)還要與伙伴互相協(xié)作，才能使游戲開(kāi)展起來(lái)。在進(jìn)行體育游戲的過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)如何更好地與他人合作并逐步理解這樣做的重要性和必要性，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)的目標(biāo)。

如組織學(xué)生開(kāi)展“穿針引線”的游戲，

目的就是讓學(xué)生領(lǐng)悟合作的重要性以及如何實(shí)現(xiàn)良好的合作。在進(jìn)行游戲時(shí)，每組二人，每人一線一針。老師”開(kāi)始”指令一發(fā)出，每小組在10秒鐘內(nèi)兩人通過(guò)配合共同將線穿入對(duì)方的針孔內(nèi)。最先完成的小組獲勝，最后的小組或到時(shí)不能完成的小組輸。游戲結(jié)束后，學(xué)生就反思交流：想為什么有的小組同學(xué)穿得很快，有的小組卻很慢，甚至在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都不能完成呢？其實(shí)要想穿得快，就應(yīng)該一個(gè)人拿針，另一個(gè)人用線先穿到對(duì)方針孔內(nèi)，然后變換角色，繼續(xù)進(jìn)行游戲，并不是學(xué)生開(kāi)始想的那樣兩人同時(shí)穿，穿得快。通過(guò)這樣的游戲，讓小學(xué)生在活動(dòng)中明白，在游戲中要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)查找原因，隨時(shí)調(diào)整自己與伙伴之間的關(guān)系，把自己的言行與集體的利益和榮譽(yù)相聯(lián)系，不斷提高集體主義觀念，培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作意識(shí)。

“陽(yáng)光伙伴”活動(dòng)就是這樣一個(gè)提高身體素質(zhì)、磨練堅(jiān)強(qiáng)性格的體育游戲，更是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感的合作性游戲。學(xué)生在游戲教學(xué)中，充分利用學(xué)校課外活動(dòng)的時(shí)間，有的放矢地在學(xué)校的中高年級(jí)中進(jìn)行普及推廣，學(xué)生們自由結(jié)合成固定的二人進(jìn)行合作練習(xí)，由單一到組合，由二人到四人，到更多人，最終組成一個(gè)三十人三十一足的團(tuán)隊(duì)，由走到跑，由生到熟，由普及到挑選到精練。在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅鍛練了學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)更重要的是通過(guò)這一集體活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)同伴之間互相交往，通過(guò)不斷的交流、跟進(jìn)、探討、統(tǒng)一，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在活動(dòng)中，只要有一位學(xué)生步調(diào)不一致，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)集體的失敗，從而提高學(xué)生的凝聚力，在活動(dòng)中培養(yǎng)了小學(xué)生的合作意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的情感目標(biāo)。

五、陶冶小學(xué)生的情操，樹(shù)立正確的審美觀

體育與音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)科目是緊密聯(lián)系的。一些體育游戲（如“鉆山洞”、“兔子舞”、“武術(shù)操”等），配上了音樂(lè)，就可以成為表演性極強(qiáng)的體育游戲。這些體育游戲通過(guò)外部的表現(xiàn)，能夠反映小學(xué)生內(nèi)心的思想和情感，是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的重要手段之一。

我在向低年級(jí)的學(xué)生傳授“跳”的動(dòng)作時(shí)，讓學(xué)生自制兔子頭飾，套在自己的頭上，配上播放的音樂(lè)，在小學(xué)生表演兔跳的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握“跳”的動(dòng)作，掌握“跳”的技術(shù)要領(lǐng)，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性，體會(huì)體育中韻律的美，把體育運(yùn)動(dòng)整合到游戲中，很好地完成了體育教學(xué)任務(wù)。

如何提高規(guī)則意識(shí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；大班幼兒；規(guī)則意識(shí)

俗說(shuō)：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”良好的規(guī)則是一切活動(dòng)順利開(kāi)展的保障。從小培養(yǎng)幼兒具有規(guī)則意識(shí)、是塑造現(xiàn)代人的重要內(nèi)容，更是時(shí)展的需要。而大班正處于幼兒園和小學(xué)的過(guò)渡時(shí)期，培養(yǎng)幼兒從小樹(shù)立規(guī)則意識(shí)是做好幼小銜接工作的重要內(nèi)容，因此規(guī)則意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成在大班時(shí)期甚為關(guān)鍵。

通過(guò)對(duì)我們大班43名幼兒的規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力行為現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的規(guī)則意識(shí)差異很大，有些幼兒能夠很好的遵守各項(xiàng)規(guī)則，而有些孩子卻根本沒(méi)有這個(gè)意識(shí)。在43位幼兒中課堂上要求如廁的幼兒有11位，占總數(shù)的26%，在游戲中不能自覺(jué)遵守游戲規(guī)則的幼兒占35%；喝水、如廁、洗手不按順序排隊(duì)的幼兒占21%，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的幼兒占44%。大班的幼兒已有初步的規(guī)則意識(shí)，但執(zhí)行能力不強(qiáng)，需要成人的督促；自律開(kāi)始萌芽但還沒(méi)有完全內(nèi)化；在等待游戲時(shí)缺乏耐心；學(xué)習(xí)中以插嘴，不容易控制自己的言行等。這些結(jié)果充分表明我班幼兒十分缺乏規(guī)則的意識(shí)，執(zhí)行規(guī)則能力較差。這些幼兒大多不會(huì)正確的與同伴相處，不遵守活動(dòng)規(guī)則，處處以自我為中心，行為自由。由此造成隨之而來(lái)的一系列不良的心理和行為，而這一切對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及自控能力發(fā)展是極為不利的，這一問(wèn)題亟待解決。

如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)呢，在實(shí)踐中，我做了以下嘗試，取得了較好的教育效果。具體做法如下：

一、讓孩子了解遵守規(guī)則的重要性，感受遵守規(guī)則的好處和樂(lè)趣，體驗(yàn)違規(guī)的后果

良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障。只有幼兒認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性才能讓幼兒主動(dòng)遵守規(guī)則。我們會(huì)通過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒體會(huì)遵守規(guī)則的重要。如：我們常常帶幼兒去超市購(gòu)物讓幼兒體會(huì)購(gòu)物需付錢，付錢時(shí)要有序排隊(duì)；如：引導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)交通規(guī)則的碟片，讓幼兒了解遵守規(guī)則可以保障人的安全，而違反交通規(guī)則可能會(huì)導(dǎo)致交通事故使人受傷或死亡。用這些豐富的教育方法讓幼兒了解到遵守規(guī)則的重要性。

除了要讓幼兒了解遵守規(guī)則的重要，還要讓幼兒感受遵守規(guī)則的好處和樂(lè)趣。孩子在遵守規(guī)則時(shí)不應(yīng)感到有壓迫、不愉快或是難以忍受。因此，我們首先要為幼兒提供一個(gè)充足、合理、適當(dāng)?shù)目臻g和大量豐富的材料，使每一個(gè)孩子找到適合自己的位置和活動(dòng)內(nèi)容，避免不必要的爭(zhēng)執(zhí)與沖突。孩子畢竟是孩子，年齡小，能力有限，難免會(huì)和同伴發(fā)生沖突、違反活動(dòng)規(guī)則。這時(shí)，我們就應(yīng)該努力讓孩子了解違規(guī)的后果，并讓其承擔(dān)一定的責(zé)任。

如：在游戲時(shí)，有些孩子自控能力弱，常出現(xiàn)違反游戲規(guī)則的情況。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我組織幼兒討論“如果小朋友在游戲時(shí)不遵守規(guī)則，應(yīng)該怎么辦？”通過(guò)討論，孩子們一致決定，如果誰(shuí)在游戲時(shí)違規(guī)了，那就停止游戲3次。為了讓自己有更多參與游戲的機(jī)會(huì)，孩子們違反規(guī)則的現(xiàn)象越來(lái)越少。同時(shí)對(duì)于那些能自覺(jué)遵守規(guī)則的幼兒教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，鞏固幼兒遵守規(guī)則的行為。榜樣的力量是無(wú)窮的，在班上樹(shù)立榜樣，號(hào)召幼兒向榜樣學(xué)習(xí)，讓榜樣帶動(dòng)全班幼兒自覺(jué)遵守規(guī)則。比教師一味批評(píng)違規(guī)的幼兒，教育效果要好得多。

二、在活動(dòng)前講規(guī)則

有的教師在活動(dòng)之前不向幼兒提出任何要求，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才強(qiáng)調(diào)規(guī)則，或者當(dāng)發(fā)現(xiàn)出了問(wèn)題時(shí)，怒氣沖沖責(zé)問(wèn)幼兒。此時(shí)幼兒的注意力已經(jīng)不集中了，不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師的話。其實(shí)這樣對(duì)孩子是不公平的，因?yàn)槭孪壤蠋煵](méi)有告訴他們什么事情可以做、什么事情不可以做。我們只有在活動(dòng)前提出要求，讓孩子了解活動(dòng)規(guī)則，孩子才可能在活動(dòng)中有意識(shí)地約束自己的行為自覺(jué)遵受規(guī)則。

三、幼兒參與制定規(guī)則

只有在幼兒參與下建立的規(guī)則要求才是適合幼兒需要的規(guī)則，才能真正被其接受。在不同的活動(dòng)之前我會(huì)組織幼兒通過(guò)討論修訂自己制定適合的規(guī)則，這時(shí)孩子們會(huì)非常自覺(jué)的遵守規(guī)則。

四、在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)是幼兒獲得知識(shí)、情感、技能的重要途徑。我們可以通過(guò)一些故事、兒歌和文學(xué)作品引導(dǎo)幼兒自覺(jué)遵守規(guī)則。在教學(xué)活動(dòng)中不斷增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。如：為了讓幼兒能在活動(dòng)中有序的排隊(duì)，我利用這一幼兒崇拜的人物教育孩子向他們學(xué)習(xí)。在音樂(lè)活動(dòng)《進(jìn)行曲》中通過(guò)引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)，觀看國(guó)慶大閱兵和軍方軍訓(xùn)練、生活的一些視頻情景來(lái)潛移默化的影響幼兒向?qū)W習(xí)，自覺(jué)遵守活動(dòng)規(guī)則。為了讓幼兒能輕拿輕放小凳子，我向幼兒講述了“小凳子為什么哭了”的故事，以此來(lái)教育幼兒輕拿輕放小凳子。在教育幼兒遵守交通規(guī)則時(shí)，我們通過(guò)請(qǐng)幼兒進(jìn)行情景表演過(guò)馬路和學(xué)習(xí)兒歌“紅綠燈”來(lái)讓幼兒自覺(jué)遵守交通規(guī)則，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

五、在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

規(guī)則的建立不是靠說(shuō)教和硬性規(guī)定就可以做到，重要的是培養(yǎng)，而游戲是最好的途徑和手段。幼兒園的游戲可分為兩大類，一類是規(guī)則游戲一類是創(chuàng)造性的游戲。規(guī)則游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)，蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

我們可以通過(guò)設(shè)置上下課鈴聲的游戲活動(dòng)，模仿小學(xué)生的課間生活。每次活動(dòng)前敲響小鈴。幼兒聽(tīng)到鈴聲后知道要上課了，就會(huì)自覺(jué)的回到座位旁就座，等待老師來(lái)上課……當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，幼兒則離開(kāi)座位自由活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)使幼兒在頭腦中形成一種條件反射，有利于幫助幼兒提早適應(yīng)小學(xué)的活動(dòng)常規(guī)，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。再次，教師要幫助幼兒掌握游戲的玩法和規(guī)則，教師講解力求生動(dòng)簡(jiǎn)明。游戲規(guī)則應(yīng)靈活，如果幼兒要求并且他們都同意改變游戲規(guī)則時(shí)，應(yīng)當(dāng)允許幼兒改變規(guī)則。

六、為人師表以身作則，做好幼兒的榜樣

如何提高規(guī)則意識(shí)范文第4篇

教學(xué)內(nèi)容: 防溺水安全教育

教學(xué)目的:

1.提高安全意識(shí)，學(xué)習(xí)溺水安全的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與同學(xué)的合作交流意識(shí)。

2.初步了解溺水安全的有關(guān)內(nèi)容，要求每一個(gè)學(xué)生都要提高安全意識(shí)。

3.自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣，提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)溺水安全的基本知識(shí),培養(yǎng)有關(guān)防范力。

教學(xué)過(guò)程:

一、老師談話引入

同學(xué)們，你們好!今天我們學(xué)習(xí)溺水安全知識(shí)。我們是一年級(jí)的小學(xué)生了,從今天開(kāi)始,我們要知道是21世紀(jì)的主人、是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。我們愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)，是充滿生機(jī)的新一代。我們?cè)邳h的溫暖的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，在老師的悉心哺育下一天天長(zhǎng)大。我們是肩負(fù)重任、跨世紀(jì)的新苗?？墒?，我們卻經(jīng)常聽(tīng)到一些溺水事故的發(fā)生，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難在我們身邊發(fā)生。那我們?cè)撛趺搭A(yù)防呢?

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.老師先向?qū)W生講幾點(diǎn)防溺水的知識(shí)要點(diǎn)

(1)教育學(xué)生周末、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到江河、大海、青山頭水門、池塘、無(wú)蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到海邊、池塘邊釣魚(yú)、游泳、玩水。

(2)教育學(xué)生在來(lái)校、離校的途中千萬(wàn)勿去玩水,下江游泳。

(3)我們是小學(xué)生，很多同學(xué)都不會(huì)游泳，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不慎掉進(jìn)江河、水庫(kù)、池塘、水井里等，未成人不能冒然下水營(yíng)救,應(yīng)大聲呼喚成年人箭來(lái)相助或撥打“110”。

2.老師談?wù)勈吕?，并由學(xué)生扮演小品

本學(xué)期××學(xué)校在周末，幾名學(xué)生到講河邊釣魚(yú)玩，有兩名學(xué)生不慎溺水死亡。這個(gè)悲慘的事實(shí)告訴我們了什么?這幾個(gè)同學(xué)違反了哪些安全規(guī)則?我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則。

(1)議一議：

這幾個(gè)小朋友違反了哪些安全規(guī)則?

我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則?

(2)把小朋友的錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。

(3)由這個(gè)事實(shí)談?wù)勎覀兊男牡皿w會(huì)。

3.說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)說(shuō)日常生活中應(yīng)該怎么防范溺水事故的發(fā)生。

三、小結(jié)：

如何提高規(guī)則意識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班規(guī)制定；道德發(fā)展

一、用“法治”代替“人治”的進(jìn)步

魏書(shū)生老師推崇“以法治班”，此“法”非彼“法”，指的是班級(jí)班規(guī)。

魏書(shū)生老師的班規(guī)非常詳細(xì)而全面，對(duì)班級(jí)中大大小小的事情都有明確的規(guī)定與說(shuō)明。這些班規(guī)不僅包括了規(guī)定每位學(xué)生從入校到放學(xué)應(yīng)該如何學(xué)習(xí)的“一日常規(guī)”，還包括了指導(dǎo)每周班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該如何開(kāi)展的“一周常規(guī)”。

魏書(shū)生老師依靠班規(guī)來(lái)管理班級(jí)，既將班主任從繁重的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，使得班主任能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間與精力用到學(xué)科教學(xué)中，又放手讓學(xué)生自行管理班級(jí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，這是對(duì)以往班級(jí)事務(wù)全憑班主任說(shuō)了算的“人治”管理的一大進(jìn)步。然而，如此密密麻麻、嚴(yán)絲合縫的班規(guī)不免帶有“應(yīng)試教育”的痕跡。在這樣的班規(guī)管理下，學(xué)生的個(gè)性難以得到張揚(yáng)，獨(dú)立自主精神不容易得到發(fā)展，更令人擔(dān)憂的是，學(xué)生究竟是真心實(shí)意地遵守班規(guī)，還是迫于權(quán)威不得不遵守呢？

二、從制訂規(guī)則到超越規(guī)則

通過(guò)班規(guī)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理以及培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，讓學(xué)生從小就樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，是對(duì)以往教育理念的一大革新。但從學(xué)生的道德發(fā)展水平看，此時(shí)學(xué)生處于“我要遵守規(guī)則”階段，即學(xué)生迫于權(quán)威的壓力，不得不遵守規(guī)則。但他們一旦發(fā)現(xiàn)權(quán)威不再存在時(shí)，有可能會(huì)毫不留情地拋棄規(guī)則。

《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)中，雷夫老師舉了一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中孩子們對(duì)“規(guī)則”的真實(shí)理解。他曾遇到一位利用規(guī)則來(lái)教孩子說(shuō)“謝謝你”的老師。這位老師規(guī)定，如果老師給學(xué)生一個(gè)小禮物，但學(xué)生在3秒鐘內(nèi)沒(méi)有對(duì)老師的善意表示感謝，那么禮物馬上就會(huì)被收回。這個(gè)方法看起來(lái)非常有效，因?yàn)閺拇艘院蠛⒆觽兛偸前选爸x謝”掛在嘴邊。直到某天晚上，雷夫老師帶著這群孩子去看戲，他發(fā)現(xiàn)這些孩子并不像平時(shí)在教室一樣有禮貌，他們沒(méi)有向給他們節(jié)目表和幫他們找座的接待人員道謝，也沒(méi)有對(duì)在中場(chǎng)休息時(shí)幫他們上飲料的工作人員表示感謝。對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)，似乎遵守班規(guī)是只限于在某間教室對(duì)某位老師該有的行為，而一旦離開(kāi)教室后，班規(guī)的“魔力”就消失了。

單純的制訂并執(zhí)行班規(guī)的后果，很可能讓孩子們的行為局限于小范圍，因?yàn)樗麄儾](méi)有將班規(guī)內(nèi)化為他們內(nèi)心真正的行動(dòng)準(zhǔn)則，自然也就不會(huì)時(shí)時(shí)遵守。有時(shí)候?qū)W生其實(shí)并不是真心實(shí)意地遵守班規(guī)，很可能只是因?yàn)楹ε骂愃葡瘛霸绯可蠈W(xué)遲到者，罰掃操場(chǎng)45分鐘；在教室扔一粒瓜子殼到地上，要寫(xiě)1000字的說(shuō)明書(shū)……”之類嚴(yán)厲的懲罰，而不得不遵守規(guī)則。但當(dāng)他們離開(kāi)這個(gè)班級(jí)時(shí)，因?yàn)椴挥迷贀?dān)心受到班規(guī)的懲罰，很有可能肆無(wú)忌憚地扔瓜子殼或者遲到。我們也經(jīng)常會(huì)看到這樣的新聞：一些旅游者在旅游景點(diǎn)不顧社會(huì)公德與景區(qū)規(guī)則亂扔垃圾、隨地吐痰，甚至破壞古跡……我們?cè)谧l責(zé)他們道德欠缺、素質(zhì)不足的同時(shí)，是否應(yīng)該反思教育中出現(xiàn)的問(wèn)題――從小被班規(guī)約束成長(zhǎng)起來(lái)的孩子為什么步入社會(huì)后反而漠視規(guī)則了呢？

用“法治”代替“人治”是教師在班級(jí)管理中的一大進(jìn)步，但我們對(duì)班級(jí)管理的探索是不是到此為止了呢？我想不是的。教師應(yīng)該在教育中著力于學(xué)生道德發(fā)展水平的不斷提高，使學(xué)生從“我要遵守規(guī)則”向“我能體貼別人”和“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?！敝鸩角斑M(jìn)。

一些老師對(duì)此進(jìn)行了思考與探索。例如，李鎮(zhèn)西在《做最好的班主任》中說(shuō)：“班級(jí)‘法治’管理的意義絕不僅僅是治理班級(jí)本身，從我們長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目的來(lái)看，它是讓學(xué)生通過(guò)這種形式受到真正的民主啟蒙教育……我的‘法治’管理，正是讓學(xué)生‘在民主生活中學(xué)民主’?！睘榱俗寣W(xué)生受到民主啟蒙教育，李鎮(zhèn)西不僅舉行了“是否應(yīng)該制訂班規(guī)”的討論，而且還將班規(guī)的制訂原則訂為：廣泛性、可行性以及制約性。特別是制約性原則（這個(gè)原則要求本班班規(guī)不只是幫助班干部和老師管理同學(xué)，而應(yīng)該約束包括老師、班干部在內(nèi)的每一個(gè)人）是李鎮(zhèn)西的一大創(chuàng)新，他讓學(xué)生在潛移默化中明白――規(guī)則適用于所有的人，老師也不能例外。雷夫老師則主張孩子們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)體貼別人并實(shí)踐自己的行為準(zhǔn)則。他說(shuō)：“服務(wù)游民的過(guò)程強(qiáng)化了孩子們的同情心，加深了他們對(duì)弱者的認(rèn)識(shí)，也改變了他們的姿態(tài)、禮儀，以及對(duì)真實(shí)世界的了解?！背酥猓笆购⒆映蔀槟７度宋锏淖罴艳k法，就是讓他們參與幫助他人的各項(xiàng)活動(dòng)?！?/p>

作為一名教師，要循序漸進(jìn)地一步步帶領(lǐng)學(xué)生前行，通過(guò)點(diǎn)滴小事提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，最終使學(xué)生形成自己的信念――這個(gè)過(guò)程任重而道遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].廣西：漓江出版社，2008.