前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇園林規(guī)劃案例范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

園林規(guī)劃案例范文第1篇

作為專業(yè)照明系統(tǒng)解決方案領(lǐng)導(dǎo)者，品上照明嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待每一個(gè)項(xiàng)目。在為河源匯景希爾頓逸林酒店提供照明服務(wù)前，品上照明實(shí)地考察項(xiàng)目，認(rèn)真研究酒店的建筑風(fēng)格、材質(zhì)屬性、裝飾點(diǎn)綴等內(nèi)容，結(jié)合酒店定位、特點(diǎn)，在以人為本、智在應(yīng)用的理念指導(dǎo)下，制定出一套安全、節(jié)能、操作便利、符合定位的照明方案，用光影提升酒店價(jià)值，用照明幫助酒店持續(xù)發(fā)展。

河源匯景希爾頓逸林酒店整體造型呈現(xiàn)“展翅、擁抱”之意，似雄鷹展翅向上，又似展開雙手迎接四方賓客。酒店空間廣闊的大堂展現(xiàn)納四海賓客的胸懷，品上照明結(jié)合酒店的建筑寓意，根據(jù)大堂不同功能區(qū)的屬性，用燈光渲染這一氛圍。

一盞獨(dú)具魅力的吊燈，顯融合之意，在LED 軟燈帶和PEC45B 洗墻燈的映襯下，更添奢華氣息，營(yíng)造舒適光環(huán)境。休息區(qū)作為短暫休息和等待的地方，需滿足基礎(chǔ)照明，更需兼具照明藝術(shù)性，讓客戶在愉悅的氛圍中減少等待的煩躁。

大堂服務(wù)臺(tái)的照明既需滿足工作所需，避免眩光直射，也需高顯指燈光突出裝修風(fēng)格，讓顧客以小見(jiàn)大了解酒店整體風(fēng)格。由此，品上照明柔化燈光效果，以隱藏式的照明手法營(yíng)造溫馨、舒服的光環(huán)境。

在大堂四周，品上照明大量使用LED 燈帶，增添層次感，實(shí)現(xiàn)開闊的空間效果。大堂的每一處，都有恰當(dāng)?shù)臒艄庖运茉炀频甑母裾{(diào)與品味。

走廊照明影響顧客到達(dá)客房的期待性。走廊24小時(shí)都亮著燈，對(duì)節(jié)能要求嚴(yán)格。同時(shí)，也要避免燈光慘白或過(guò)于昏暗，給人以壓迫感。品上照明深諳走廊照明的重要性，以節(jié)能環(huán)保、優(yōu)質(zhì)光斑的LED燈具，為走廊增添美學(xué)享受。

客房是酒店的核心，客房的照明講究操作便利性與光環(huán)境的溫馨、舒適性。品上照明根據(jù)客房的裝修風(fēng)格，采用均勻光斑、至簡(jiǎn)燈具，點(diǎn)亮房間裝飾，放松顧客心情。

另外，品上照明還在宴會(huì)廳、中西餐廳、休閑設(shè)備區(qū)等區(qū)域?yàn)榫频晏峁┝苏彰鞣?wù)。以符合功能區(qū)的要求，嚴(yán)格要求照明、把控照度，采用大功率系列洗墻燈、魅影系列洗墻燈、格柵射燈和軟燈帶等LED照明產(chǎn)品，恰當(dāng)布光，增添氣氛。

本案例所應(yīng)用部分產(chǎn)品：

大功率系列洗墻燈

產(chǎn)品特點(diǎn)：

1、高效LED 光源，環(huán)保無(wú)污染，不含汞、鉛等元素；

2、集成COB 光源，顯色性高；

3、環(huán)保型鋁合功能散熱體，光源深藏，堅(jiān)固耐用；

4、適用于酒店、會(huì)所等場(chǎng)所照明。魅影系列洗墻燈

產(chǎn)品特點(diǎn)：

1、高效LED 光源，環(huán)保無(wú)污染，不含汞、鉛等元素；

2、集成COB 光源不產(chǎn)生重影，顯色性高；

3、環(huán)保型鋁合功能散熱體，光源深藏，堅(jiān)固耐用；

4、外置LED 恒流電源驅(qū)動(dòng)；

5、適用于酒店、會(huì)所等場(chǎng)所照明。

800 系列格柵射燈產(chǎn)品特點(diǎn)：

1、高效LED 光源，環(huán)保無(wú)污染，不含汞、鉛等元素；

2、集成COB 光源不產(chǎn)生重影，色彩還原性好；

園林規(guī)劃案例范文第2篇

關(guān)鍵詞： 示范課堂 教學(xué)策略 反思

一、引言

俗話說(shuō)“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。作為教師，課堂是教師在教學(xué)中不可或缺的舞臺(tái)。示范課堂，顧名思義，就是對(duì)現(xiàn)行教學(xué)課堂起“示范”作用的課堂，是教師“舞”跳得最好的課堂，是全面展現(xiàn)教師深厚教學(xué)功底的課堂，是具有風(fēng)向標(biāo)作用的課堂，是對(duì)教師“心境、師德、專業(yè)水平、教學(xué)能力”大考查的課堂。

江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院的《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程是園林技術(shù)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等專業(yè)的核心課程，是實(shí)踐課時(shí)居多的課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)具有不可替代的作用。課程在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)校示范課堂評(píng)比、多重考查脫穎而出，被評(píng)為示范課堂。

二、示范課堂教學(xué)策略

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》作為示范課堂，要求教師有較高的專業(yè)和學(xué)術(shù)水平，有“說(shuō)、學(xué)、逗”的本領(lǐng)，將前瞻的教學(xué)理念、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、新穎的教學(xué)內(nèi)容、適宜的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行完美融合，使課堂更加豐富多彩，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，師生形成良好互動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

筆者結(jié)合《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》示范課堂評(píng)比過(guò)程中的反思、研究與實(shí)踐，總結(jié)出示范課堂教學(xué)策略。

1.運(yùn)用技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

作為示范課堂，教師單有講授技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需具備“說(shuō)、學(xué)、逗”的本領(lǐng)。說(shuō)，指吟語(yǔ)園林立意有關(guān)的詩(shī)詞、解字意、解詞意、園林設(shè)計(jì)中的短笑話、趣聞逸事；注重培養(yǎng)學(xué)生方案匯報(bào)能力和提高學(xué)生溝通交際能力，課堂中通過(guò)示范和模仿的方式，激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口介紹自己的設(shè)計(jì)方案。“學(xué)”，指學(xué)習(xí)園林人的音容笑貌、風(fēng)俗習(xí)慣禮儀。具體表現(xiàn)為將企業(yè)文化和企業(yè)事跡提煉成案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。“逗”，指的是在課堂上通過(guò)角色扮演法，將在園林項(xiàng)目中故事編成小品穿插到教學(xué)內(nèi)容中，使課堂充滿樂(lè)趣，學(xué)生在“逗樂(lè)”中學(xué)習(xí)，漸漸地對(duì)課程的學(xué)習(xí)有了“樂(lè)學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習(xí)興趣得以養(yǎng)成。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》示范課堂，教師根據(jù)學(xué)生喜歡感受真實(shí)場(chǎng)景、實(shí)踐真實(shí)案例和聆聽真實(shí)故事的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用“從真實(shí)案例中來(lái)，到真實(shí)案例中去”的教學(xué)理念，發(fā)揮教師“說(shuō)、學(xué)、逗”的能力，結(jié)合大量的真實(shí)項(xiàng)目、案例，創(chuàng)設(shè)情境，分享故事進(jìn)行教學(xué)、進(jìn)行訓(xùn)練。有時(shí)，為了取得最優(yōu)的教學(xué)效果，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)說(shuō)故事、做案例的形式與學(xué)生互動(dòng)，之后，學(xué)生經(jīng)過(guò)吸收、分析和整理編成新的故事，使學(xué)生的作品能聯(lián)系實(shí)際，符合實(shí)際，從而在讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)等能力。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，使課堂更具趣味性，而且加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)性，全面提高了學(xué)生的能力，更重要的是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變得自信，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新，積極參與。

3.提倡“合作”，融洽師生關(guān)系。

教與學(xué)，是合作的關(guān)系，師生合作包括老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)[1]，師生合作能促進(jìn)師生的情感發(fā)展，增加教師的親和力，增強(qiáng)師生的信任感，也能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

在“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)中，采用師生合作，即教師的角色就是當(dāng)好甲方，起著制約作用，同時(shí)教師不能閑著，不能形式上巡視、督查，而要走下去，適當(dāng)進(jìn)行交流、提示與點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)困生給予方法上的引導(dǎo)和思想上的開導(dǎo)，端正他們的自學(xué)態(tài)度，樹立自學(xué)的信心，并及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生[2]。學(xué)生的角色是當(dāng)好設(shè)計(jì)師，為甲方服務(wù)，學(xué)生做得好就給予加分。這種合作是模擬真實(shí)的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行的，讓學(xué)生在課堂中就能體會(huì)到真實(shí)的甲乙方，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主動(dòng)性，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，既要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又要強(qiáng)調(diào)合作精神，通過(guò)實(shí)踐尋找問(wèn)題，在教學(xué)中解決問(wèn)題[3]。真正把課堂還給學(xué)生，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

4.堅(jiān)持反思，感悟教學(xué)人生。

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！庇纱丝梢?jiàn)反思的重要性。作為示范課堂，教師要一直堅(jiān)持反思，反思每堂課、每個(gè)學(xué)期的課，同時(shí)對(duì)課堂中教育理念、教學(xué)行為進(jìn)行不斷總結(jié)與感悟。

5.擔(dān)當(dāng)責(zé)任，奉獻(xiàn)愛(ài)生精神。

傳道授業(yè)解惑是教師的責(zé)任。教師只有充分認(rèn)識(shí)到教育工作是一種放眼未來(lái)，勇于獻(xiàn)身的職業(yè)；是一種辛勤耕耘，樂(lè)在其中的職業(yè)；是一種精心雕刻，不斷創(chuàng)新的職業(yè)；是一種為人師表，催人上進(jìn)的職業(yè)[4]，才能成為一名真正優(yōu)秀的人民教師?！秷@林規(guī)劃設(shè)計(jì)》作為專業(yè)核心課程，教學(xué)不僅僅教給學(xué)生的是專業(yè)知識(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?、如何生存。作為教師，特別是示范課堂的教師，我們要有師愛(ài)與責(zé)任，給予關(guān)愛(ài)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、贊美、幫助、欣賞和支持，認(rèn)真將知識(shí)傳授給學(xué)生，才能體現(xiàn)出教師的愛(ài)心和責(zé)任。只有我們心中有這樣的信念和責(zé)任感，才能擔(dān)起培養(yǎng)祖國(guó)人才的重任。

三、結(jié)語(yǔ)

“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”示范課堂，新的思維、新的理念、新的教學(xué)策略，展現(xiàn)教師個(gè)人特色、教學(xué)底蘊(yùn)，起到示范引領(lǐng)作用。同時(shí)，通過(guò)示范課堂促進(jìn)教師間相互交流、學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，形成新學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭列俠.園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討.中國(guó)林業(yè)教育，2008（4）：54-56.

[2]顧琴娣.運(yùn)用“自學(xué)?交流”教學(xué)模式.構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂[J].考試周刊，2013（33）.

園林規(guī)劃案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；課程；教育；改革

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是園林技術(shù)的一門專業(yè)核心課，集藝術(shù)與技術(shù)為一體的課程，如何在機(jī)遇及挑戰(zhàn)并存的形勢(shì)下更好地發(fā)展，關(guān)系到一個(gè)專業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到一個(gè)專業(yè)在城市生活中的影響力。

1園林規(guī)化設(shè)計(jì)課程在教學(xué)體系中的地位

要研究一門課程，必須要把課程放在課程體系中進(jìn)行研究。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課是園林技術(shù)中的一門專業(yè)核心課。本院的園林技術(shù)專業(yè)主要的培養(yǎng)目標(biāo)為，讓學(xué)生成為設(shè)計(jì)師助理及工程施工管理的相關(guān)人員。因而，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)不僅僅是專業(yè)的核心課程，更重要的是它承擔(dān)著更多的職業(yè)技能及素養(yǎng)的培養(yǎng)責(zé)任。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程在本院分割為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)2兩門課程，于第4學(xué)期，第5學(xué)期開設(shè)，前置課程有美術(shù)基礎(chǔ)、園林手繪、制圖基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、植物種植設(shè)計(jì)等課程。從前置課程的設(shè)計(jì)上分析，美術(shù)基礎(chǔ)較好地培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光及抽象思維，為學(xué)生的設(shè)計(jì)思維打下較好的審美基礎(chǔ)。園林手繪、制圖基礎(chǔ)等等為學(xué)生的圖紙表達(dá)能力都進(jìn)行良好的技能訓(xùn)練，也為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的開展做了良好的鋪墊。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)包括AUTOCAD運(yùn)用與設(shè)計(jì)、SKETCHUP運(yùn)用及設(shè)計(jì)，是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)開設(shè)前學(xué)生必須掌握的基本專業(yè)技能，只有學(xué)生熟練掌握這些技能，才能更好地表達(dá)其設(shè)計(jì)思想。植物種植設(shè)計(jì)屬于園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)前，學(xué)生通過(guò)這門課，對(duì)植物的種植、植物的屬性已經(jīng)掌握了很牢固的知識(shí)，實(shí)際上已經(jīng)掌握了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中植物規(guī)劃設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容。與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)同步開設(shè)的課程分別有園林施工管理、園林概預(yù)算等課程。在開設(shè)這些課程的同時(shí)，教師間能有效地配合，加強(qiáng)各們課程之間的銜接，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)園林項(xiàng)目工程各個(gè)方面工作的程序掌握。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的后續(xù)課程是畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本專業(yè)所有課程知識(shí)的一次綜合應(yīng)用檢視，而園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程本身就已經(jīng)具備綜合運(yùn)用知識(shí)的性質(zhì)，因而它是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一次提前的體驗(yàn)。綜上所述，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程在課程體系當(dāng)中，是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)方向的一門綜合性及總結(jié)性的課程，其安排的授課時(shí)間、授課的秩序與課程的前后銜接關(guān)系非常合理并具有邏輯性。

2園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育?？茖哟蔚呐囵B(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能的技術(shù)型人才，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)服務(wù)第一線需要的人才，因此，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)必須要符合職業(yè)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，將“工學(xué)結(jié)合”作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，體現(xiàn)職業(yè)工作過(guò)程的特征，符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，能成為以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)為主的施工圖設(shè)計(jì)員、植物配置設(shè)計(jì)員及規(guī)劃設(shè)計(jì)助理等。因而，在課程的設(shè)置上，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以實(shí)踐為核心，以真實(shí)案例項(xiàng)目為教學(xué)載體，以完整的工作過(guò)程———項(xiàng)目調(diào)研、前期分析及定位、功能與形式定位，方案初步設(shè)計(jì)、方案深化等構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。

3園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教與學(xué)存在的問(wèn)題

3.1教師能力需要持續(xù)提升

大學(xué)教師是社會(huì)最前沿科學(xué)知識(shí)的傳播者，但現(xiàn)實(shí)的情況是大部分新進(jìn)教師為應(yīng)屆畢業(yè)生，對(duì)教學(xué)的工作還處在摸索階段，無(wú)暇顧及社會(huì)最前沿科學(xué)知識(shí)的更新，更無(wú)法到生產(chǎn)的第一線進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，如何在課堂上靈活植入企業(yè)實(shí)用技能，教師需要時(shí)間需要機(jī)會(huì)條件去進(jìn)行學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化。

3.2學(xué)生的制圖標(biāo)準(zhǔn)不一

每一個(gè)課程都有相應(yīng)的制圖標(biāo)準(zhǔn)，但是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)目前由任課老師來(lái)制定，任課老師在缺乏生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)或者長(zhǎng)時(shí)間脫離社會(huì)生產(chǎn)的情況下，其標(biāo)準(zhǔn)或根據(jù)個(gè)人喜好，或者模仿業(yè)內(nèi)某個(gè)企業(yè)，或者使用老舊的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使同一老師任教的同一課程作業(yè)混亂，還會(huì)讓學(xué)生在面對(duì)社會(huì)工作時(shí)無(wú)所適從。學(xué)生的作業(yè)成果標(biāo)準(zhǔn)目前也存在以上的問(wèn)題，雖然任課教師已經(jīng)對(duì)作業(yè)成果的圖紙內(nèi)容及圖紙質(zhì)量有一定的規(guī)定及指引，但是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)如果不參照行業(yè)或企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)對(duì)方案的圖紙表達(dá)缺乏全面性，及理解上的片面性。為縮短學(xué)生在社會(huì)上的適應(yīng)期，教師應(yīng)盡力促進(jìn)制圖標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。

3.3重實(shí)踐，輕素質(zhì)

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能技術(shù)型人才，實(shí)踐是職業(yè)教育的首要任務(wù)及重點(diǎn)，但是如果在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐而忽略素質(zhì)培養(yǎng)，這只會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。素質(zhì)的培養(yǎng)包括職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，人文文化的培養(yǎng)等。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)給學(xué)生時(shí)間觀念，給學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，給學(xué)生職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，而這部分內(nèi)容卻恰恰是學(xué)生最缺乏，教育中最忽略，學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展最需要。而人文文化培養(yǎng)的缺失，學(xué)生的不重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏思考，甚至經(jīng)常出現(xiàn)“按照老師的想法，我來(lái)畫圖”的情況。更嚴(yán)重的是使學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任，不探討，不理解文化背景，不懂得如何去傳承文化，直接把自己限定為繪圖員，直接限定人生的發(fā)展。

4園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)改革舉措初探

4.1為教師搭建教學(xué)平臺(tái)

課程的主講教師或課程負(fù)責(zé)人應(yīng)該以本課程為中心，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合。（1）對(duì)本門課程的前置課程及后置課程的教師進(jìn)行整合，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)前置課程及后置課程的連貫性，研究教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，制定好課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)實(shí)施及考核評(píng)價(jià)。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)一線專家，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改。（2）促進(jìn)校企合作，教師深入企業(yè)內(nèi)部，分析園林公司的職業(yè)崗位，包括每個(gè)崗位的工作過(guò)程、工作內(nèi)容、工作要求和環(huán)境等，分析整個(gè)園林行業(yè)的政策標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握適合園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求的知識(shí)技能框架，并制定規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫校本教材，體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性。（3）與企業(yè)深度合作，教師投身于園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的第一線，參與實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐的全過(guò)程，逐漸讓項(xiàng)目進(jìn)入教學(xué)中，教師作為校方項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目，配合企業(yè)按質(zhì)按量完成項(xiàng)目，讓學(xué)生更具有職業(yè)感。

4.2引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為教和學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

4.2.1圖紙標(biāo)準(zhǔn)。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中的其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能用圖紙表達(dá)設(shè)計(jì)思想，圖紙應(yīng)該表達(dá)到什么程度才算是符合標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)以教師個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該以一線企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)。一張符合園林公司要求的設(shè)計(jì)圖，應(yīng)該是設(shè)計(jì)內(nèi)容符合甲方要求，同時(shí)也美觀。地形、水體、建筑、鋪裝、園路、植物的表示方法和技巧，圖紙繪制的線型等應(yīng)引用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)中。把政府部門審核圖紙的相關(guān)政策規(guī)范、技術(shù)指標(biāo)融合到項(xiàng)目完成過(guò)程中，包括圖紙所選用的圖框等。

4.2.2素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)對(duì)員工的需求不僅是職業(yè)能力的需求，更多的是職業(yè)素質(zhì)的需求，例如吃苦耐勞，有時(shí)間觀念，以集體利益為先，能否與同事進(jìn)行良好合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，能否為公司進(jìn)行保密等素質(zhì)企業(yè)首先看中，它關(guān)系到企業(yè)是否能順利運(yùn)行的關(guān)鍵。

4.3加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)

在深入企業(yè)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能，而忽視設(shè)計(jì)的相關(guān)文化教育，從而導(dǎo)致學(xué)生僅僅成為繪圖員，缺乏人文素養(yǎng)，在這方面，企業(yè)難以通過(guò)培訓(xùn)使員工所掌握。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，摻插歷史文化教育。尤其在方案規(guī)劃設(shè)計(jì)的調(diào)研階段及方案設(shè)計(jì)初步階段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面調(diào)研分析項(xiàng)目當(dāng)?shù)氐奈幕卣骷拔幕尘?，了解人文歷史、環(huán)境歷史及當(dāng)?shù)匚幕谋磉_(dá)語(yǔ)匯，做好基礎(chǔ)資料的收集，具備文獻(xiàn)查閱的能力，做好資料的分類整理，掌握分析歸類的方法，能基本模仿前人的語(yǔ)匯表達(dá)方法，做好文化的歷史傳承，是一個(gè)設(shè)計(jì)人員的社會(huì)責(zé)任。

4.4重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

園林規(guī)劃案例范文第4篇

案例位于木蘭溪的下游，全長(zhǎng)共約3km，呈東西走向，沿溪岸進(jìn)深約30～150m，總用地面積約28hm2，地勢(shì)北高南低，高差約4～9m;場(chǎng)地內(nèi)有4條泄洪溝渠，東段有一座的金鳳橋，橋頭為規(guī)劃的工藝文化街及工藝博覽城;中段設(shè)有防洪堤;西段沿岸是大面積的低洼地、灘涂地，擬規(guī)劃成集休閑、娛樂(lè)、健身為一體的濱水綠帶，作為城市公共開放的活動(dòng)空間。

2規(guī)劃中建議優(yōu)化的部分

2.1交通組織

案例北面為城市主干道，設(shè)計(jì)師在南面臨木蘭溪處規(guī)劃一條濱溪主園路，中部規(guī)劃一條次園路，主次園路之間、次園路與城市干道之間穿插一些支路，形成環(huán)形游覽路線。規(guī)劃充分考慮了人的親水性，但容易形成人車混流，次園路與城市干道之間的景觀游覽路線不連貫，且各級(jí)園路頗為“一馬平川”。

2.2功能布局

案例規(guī)劃為健身運(yùn)動(dòng)區(qū)、工藝文化展示區(qū)、休閑娛樂(lè)區(qū)和濕地生態(tài)體驗(yàn)區(qū)四個(gè)平均的功能區(qū)，雖然符合城市公共綠帶的定位要求，但各功能區(qū)布局過(guò)于均衡，沒(méi)有明確的分隔與聯(lián)系。

2.3景點(diǎn)設(shè)計(jì)

如家具印章、組合榕樹、風(fēng)水球、12生肖雕塑等等(見(jiàn)圖1)，造型巨大，成本高。

3提出建議

3.1梳理交通組織，加強(qiáng)園路在景觀空間變換的向?qū)ё饔?/p>

園路是園林規(guī)劃的骨架，合理的園路組合是園林景觀空間分隔的基礎(chǔ)，其重要性不僅表現(xiàn)在聯(lián)系各個(gè)景點(diǎn)，還在于對(duì)游人心理的暗示和對(duì)游覽路線的引導(dǎo)，后者可使整體景觀達(dá)到移步換景、以小見(jiàn)大、以少總多、以有限表達(dá)無(wú)限的觀賞效果。如蘇州留園長(zhǎng)達(dá)50余米的曲折走道，就成功的“引誘”了游客，做到了“曲徑通幽”、“峰回路轉(zhuǎn)”，成為古典園林中的藝術(shù)典范。因此，在未來(lái)仙游“新中式”園林的設(shè)計(jì)中，建議設(shè)計(jì)師提高對(duì)園路規(guī)劃的重視，加強(qiáng)園路在景觀空間變換中的向?qū)ё饔?，做到藝術(shù)上意境與功能上目的性的有機(jī)結(jié)合。以案例為例，設(shè)計(jì)師可考慮在尊重現(xiàn)狀地形地貌的基礎(chǔ)上，在中部規(guī)劃一條主園路(6～8m的鋪裝路)，連接各個(gè)景區(qū);南面臨木蘭溪結(jié)合慢行系統(tǒng)布置濱溪綠道(3～4m的組合木棧道)來(lái)滿足游人的親水性;為了保證人車分流，在北面臨城市主干道輔助開設(shè)一條連接到主干道的園務(wù)道［1］(3m的裝飾性混凝土路)，以便于區(qū)別內(nèi)外交通和養(yǎng)護(hù)管理等需要;在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各個(gè)功能區(qū)的不同需求，縈紆一些的林蔭道、休閑小徑、健康步道(0.6～1.5m的自然石板路、礫石路、鵝卵石路等)，并適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一些轉(zhuǎn)折和起伏，結(jié)合各種不同的廣場(chǎng)，組成“環(huán)網(wǎng)式”的交通系統(tǒng)。又因案例為狹長(zhǎng)的地塊，導(dǎo)引游人的游覽路線就成了交通組織重中之重的任務(wù)。最直接的方法自然是利用不同的指示牌對(duì)游覽路線進(jìn)行指引，也可通過(guò)交叉口置景石、景墻、花架及植物群落的圍蔽、開合，或在三岔口位置形成對(duì)景等對(duì)游人進(jìn)行潛移默化的導(dǎo)向，讓游人不知不覺(jué)被“迷惑”到景區(qū)中去。

3.2彩(襯)云烘月，突出主景區(qū)及主景的特色

景區(qū)有主景區(qū)和次景區(qū)之分，各個(gè)景區(qū)內(nèi)又有主景和次景之別，正是因?yàn)檫@種“尊卑有序”的區(qū)別，一座園林方能如一首優(yōu)美的詩(shī)歌般，有開場(chǎng)、有醞釀、有還有讓人回味的余韻，在未來(lái)仙游“新中式”園林的設(shè)計(jì)中，建議設(shè)計(jì)師著重繼承古典園林這一精華，突出表現(xiàn)主要特色的主景區(qū)。以案例為例，各功能區(qū)布局均衡，景點(diǎn)分布較散，使得案例主景區(qū)及主景不明顯，規(guī)劃就缺少了特色。建議設(shè)計(jì)師可考慮發(fā)揮古典園林中“借景”的表現(xiàn)手法，在中部工藝文化區(qū)規(guī)劃大型的文化廣場(chǎng)，將已建成的古典工藝博覽城和規(guī)劃的工藝文化街組織到規(guī)劃中，成為案例的主景區(qū);廣場(chǎng)周邊的綠化可考慮種植有古典工藝氣息的樹種如降香黃檀(花梨木)等，圓形廣場(chǎng)內(nèi)可利用不同的鋪裝進(jìn)行分層，中心為方形的文化圖案(如仙游九鯉飛升的圖案等)，體現(xiàn)“天圓地方”的古韻情懷;臨木蘭溪側(cè)布置用古典元素鏤空(如云紋、竹、梅等)的波浪型連續(xù)景墻，把木蘭溪的水影、溪對(duì)面山體的綠屏也組織到主景區(qū)來(lái)，形成豐富的多層次園林景觀。

3.3將古典園林的“情境”造園手法加以發(fā)展，與仙游特色工藝、獨(dú)特文化相融合，營(yíng)造具有仙游地域特點(diǎn)的“新中式”園林

(1)仙游“新中式”園林景點(diǎn)布置應(yīng)體現(xiàn)出地方工藝文化特色，并挖掘和發(fā)揚(yáng)更多的地方特色文化。鑒于仙游濃厚的古典家具氛圍，設(shè)計(jì)師在考慮景點(diǎn)布置時(shí)，建議應(yīng)因地制宜，園林風(fēng)格統(tǒng)一展現(xiàn)本土文化，以工藝文化作為基調(diào)，繼承古典園林“山水繪畫”的理念，認(rèn)真把握景點(diǎn)的布置尺度，何處“攢”，何處“亂”，何處“線”，何處適當(dāng)“留白”，做到“淡妝濃抹總相宜”的景觀效果。同時(shí)，設(shè)計(jì)師還可以挖掘仙游更多的特色文化如在鋪裝圖案設(shè)計(jì)上融入九鯉文化，在花架上融入根雕文化，在道路小品中融入石雕文化等，既保持工藝文化基調(diào)不變，也增加了地域文化的內(nèi)涵。未來(lái)若條件許可，可考慮串聯(lián)整個(gè)仙游縣城文化，通過(guò)現(xiàn)有的環(huán)山區(qū)公路及濱溪慢道，以九鯉文化景區(qū)為主園，木雕、石雕、古典工藝、油畫、紅色文化等各為次園，園中再設(shè)具體的景觀園，園園相接，園園呼應(yīng)，讓景蘊(yùn)情，情生意，意添景，情境交融，建獨(dú)樹一幟的文化園林景觀。(2)“新中式”園林應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)古典園林中空間效果應(yīng)用。未來(lái)在仙游園林景觀設(shè)計(jì)中，建議設(shè)計(jì)師著重繼承古典園林造園手法，深入思考并施展才華加以展現(xiàn):可通過(guò)對(duì)園林建筑、園路、水體、小品、植物群落的有機(jī)組合，在限定的空間內(nèi)人為的制造出各種曲折回旋的變化空間(如圖2)，從視覺(jué)上突破實(shí)體空間的局限性，保持游人高昂的游覽興致，打造出“雖由人作，宛若天開”的現(xiàn)代式古典景觀空間。虛實(shí)對(duì)景框景障景圖2“新中式”園林中應(yīng)用古典園林空間效果(3)對(duì)傳統(tǒng)古民居進(jìn)行簡(jiǎn)化提煉，構(gòu)建“新古典”園林建筑。仙游的古民居精致絢麗，精美的文武脊(燕尾脊)、豐富的幾何墻面裝飾、獨(dú)特的檁頭瓦和美麗的菱形歇山山花，都具有鮮明的地方特色，是閩南建筑中的翹楚。建議在今后的園林規(guī)劃中，即使園林建筑風(fēng)格根據(jù)設(shè)計(jì)要求需靈活多變，但在如屋脊、墻面裝飾、墻身等房屋的細(xì)節(jié)上有意識(shí)地保持傳統(tǒng)民居形式和風(fēng)格特征，形成地域特征鮮明的“新古典”建筑，傳承地方文化。(4)加強(qiáng)園林景觀細(xì)部對(duì)傳統(tǒng)符號(hào)的提煉和運(yùn)用。古典工藝家具本身就是一種將傳統(tǒng)符號(hào)用抽象或簡(jiǎn)化的手法鑲刻于家具上的手工業(yè)，傳統(tǒng)符號(hào)有:福、祿、壽等吉祥文字;中國(guó)結(jié)、窗花、祥云、太極等民族圖案;貔貅、雙魚、蝙蝠等吉祥物;牡丹、石榴、松、竹、梅等寶相植物等等。筆者認(rèn)為，這些經(jīng)過(guò)提煉和概括的傳統(tǒng)符號(hào)，散發(fā)著獨(dú)特的古典工藝文化魅力，如果設(shè)計(jì)師能夠在園林規(guī)劃中加以運(yùn)用，或?qū)⑵滂偪逃趫@林景觀中的細(xì)部，如在景墻、廊架、景亭、地面鋪裝、座凳上，或以雕塑小品的形式出現(xiàn)，或與燈飾相結(jié)合等(如圖3)，是最能體現(xiàn)古典家具特色，表達(dá)古典工藝氛圍的手法。如在木蘭溪景觀帶中，可考慮在適當(dāng)?shù)牡囟?，通過(guò)古典元素符號(hào)的變遷，來(lái)演繹古典工藝家具從明代的簡(jiǎn)練淳樸到清朝的精雕細(xì)刻到民國(guó)的中西合璧再到現(xiàn)代的形散神聚的發(fā)展，不僅是能體現(xiàn)出仙游獨(dú)一無(wú)二的園林景觀，也是記錄地方歷史文化的一種絕佳途徑。

4結(jié)束語(yǔ)

園林規(guī)劃案例范文第5篇

[中圖分類號(hào)]： G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-14--01

黨的十七大提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育史上一種新的教育理念和模式。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，特別是培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要性日益突出，而依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)開展創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要方法和有效途徑。

1、大學(xué)生社團(tuán)的含義

高校社團(tuán)是學(xué)生活動(dòng)的延續(xù)，是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。社團(tuán)的內(nèi)容和范圍廣泛，包括社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)明等，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力為主。通過(guò)學(xué)術(shù)研討、文化娛樂(lè)、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，密切聯(lián)系社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)從書生型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，從封閉型向開放型的人才轉(zhuǎn)變。

2、創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)的概念及其特點(diǎn)

基于對(duì)高校社團(tuán)的認(rèn)知和理解，創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)的概念就是，成員具有共同的創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)激情，熟悉相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，并通過(guò)訓(xùn)練能夠自我解決問(wèn)題，提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。

從高校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，社團(tuán)整體創(chuàng)業(yè)能力的獲得被忽視，社團(tuán)上下缺乏明確的創(chuàng)業(yè)要求，導(dǎo)致社團(tuán)建設(shè)的不穩(wěn)定，缺乏持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。高校學(xué)生社團(tuán)作為高校的一個(gè)組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。高校學(xué)生社團(tuán)應(yīng)該著眼于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品種和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，樹立創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。這正是符合學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的需要。從社會(huì)發(fā)展的要求來(lái)看，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)是對(duì)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的提高。同時(shí)，也可進(jìn)一步開拓高校管理教育創(chuàng)新的新思維。

下面就以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林設(shè)計(jì)社團(tuán)為例，簡(jiǎn)析創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)基本構(gòu)建模式

3、園林設(shè)計(jì)社團(tuán)構(gòu)建的理論依據(jù)

3.1必要性

黨的十六屆五中全會(huì)提出社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的方案，提出“鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔”的方針政策，同時(shí)農(nóng)業(yè)生態(tài)園的興起，促進(jìn)了園林規(guī)劃市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，也為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的空間；同時(shí)，旅游業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，從而進(jìn)一步推動(dòng)了風(fēng)景區(qū)和居住區(qū)的景觀營(yíng)造，也給園林規(guī)劃設(shè)計(jì)提供了開闊的市場(chǎng)；其次，國(guó)家近幾年投資四萬(wàn)億用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，間接上推動(dòng)了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。

3.2可行性

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林系經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程形成了一支結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)合理，同時(shí)具有在設(shè)計(jì)第一線工作的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校有120平方米的園林設(shè)計(jì)工作室、校外有兩處實(shí)訓(xùn)基地和園林工程教學(xué)工場(chǎng)等。為社團(tuán)的構(gòu)建打好了重要的軟硬件基礎(chǔ)。

4、園林設(shè)計(jì)社團(tuán)構(gòu)建的模式特點(diǎn)

4.1對(duì)象目標(biāo)

園林設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)每年吸收和培養(yǎng)20至30名學(xué)生；讓學(xué)生具備時(shí)尚的觀念、前瞻的創(chuàng)意思維和審美能力，優(yōu)良精準(zhǔn)的視覺(jué)與空間表現(xiàn)能力及設(shè)計(jì)執(zhí)行能力，提高學(xué)生洞悉設(shè)計(jì)的目的，解決問(wèn)題的能力、良好的溝通能力和項(xiàng)目運(yùn)作能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)管理能力。

4.2孵化平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的組織形式采用“創(chuàng)業(yè)平臺(tái)導(dǎo)師+實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)師+教學(xué)助理”，建立了真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，可以同時(shí)容納5個(gè)小組進(jìn)行設(shè)計(jì)。以園林設(shè)計(jì)工作室的形式，以4-5人為一小組，與企業(yè)合作，從企業(yè)引進(jìn)真實(shí)的園林設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)出令企業(yè)方滿意的園林設(shè)計(jì)作品，使學(xué)生成為優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)人才。

4.3項(xiàng)目構(gòu)建

從職業(yè)分析入手，針對(duì)綠化市場(chǎng)需求，結(jié)合國(guó)際職業(yè)教育趨勢(shì)，將社團(tuán)的任務(wù)分劃成項(xiàng)目：城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)綜述、園林構(gòu)成要素及設(shè)計(jì)、城市道路綠地設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)綠地設(shè)計(jì)、居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)、單位附屬綠地設(shè)計(jì)、濱水景觀設(shè)計(jì)、城市公園規(guī)劃設(shè)計(jì)。每個(gè)項(xiàng)目在社團(tuán)里都有專業(yè)老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解：

（1）知識(shí)講解：針對(duì)6個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)理論和發(fā)展歷史以及概況進(jìn)行講解，使學(xué)生能掌握各個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的知識(shí)要點(diǎn)。

（2）案例分析：每個(gè)項(xiàng)目都在實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合經(jīng)典作品，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，分析案例，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)理念感悟能力。

（3）模擬訓(xùn)練：每個(gè)項(xiàng)目均選擇多種國(guó)內(nèi)外景點(diǎn)設(shè)計(jì)作品供學(xué)生鑒賞、臨摹，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念，進(jìn)一步鞏固、掌握各種園林構(gòu)成的表現(xiàn)手法。

（4）項(xiàng)目設(shè)計(jì)：以學(xué)院承接的各類設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，在真實(shí)的園林設(shè)計(jì)工作氛圍中，4-5人為一組，與設(shè)計(jì)指導(dǎo)導(dǎo)師一起，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

4.4創(chuàng)業(yè)模式

采用項(xiàng)目式的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目方案的建設(shè)，讓學(xué)生了解項(xiàng)目本身的文化背景、環(huán)境效應(yīng)、經(jīng)濟(jì)狀況、市場(chǎng)趨勢(shì)等眾多社會(huì)因素，能夠規(guī)劃出和諧的并可持續(xù)發(fā)展的生存環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)作成熟后可讓學(xué)生自己承接園林設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)行園林設(shè)計(jì)圖、施工圖、竣工圖的繪制，進(jìn)入真正意義上的創(chuàng)業(yè)階段。