前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中音樂學(xué)科素養(yǎng)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中音樂學(xué)科素養(yǎng)范文第1篇

1音樂鑒賞教學(xué)及其研究的長期被忽視。

由于受應(yīng)試教育的影響，一種現(xiàn)象是教育內(nèi)部和社會方方面面對高中開設(shè)音樂課均認(rèn)識不足，認(rèn)為高考不考，音樂課在高中就無存在必要；另一種現(xiàn)象是某些學(xué)校的高中音樂鑒賞課變成音樂特長課、準(zhǔn)專業(yè)音樂課，變成高考的預(yù)備班。教學(xué)內(nèi)容被聲樂、琴法、樂理、視唱練耳等音樂高考內(nèi)容所取代。這種狀況偏離了普通音樂教育的目標(biāo)，不利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高和審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂鑒賞教學(xué)研究工作薄弱，從事音樂鑒賞教學(xué)的工作者沒有綜合運(yùn)用各種教學(xué)策略，教學(xué)方法比較單一和落后。

2.利用學(xué)生都比較喜歡的流行歌曲，對學(xué)生進(jìn)行感恩等思想品德教育。

在教學(xué)《流行風(fēng)》時，我積極查找資料，將大部分學(xué)生都很喜歡的流行歌手的優(yōu)秀作品引進(jìn)課堂。

如欣賞《懂你》時，一邊欣賞視頻中感人的親情畫面，一邊讓學(xué)生講講發(fā)生在自己身上、讓自己感動的親情故事。有的給大家講了父母及家人為自己做的無私付出的事情，有的講到母親一次為了趕來為自己送飯，鞋子磨破了，光著腳走了幾十里山路，等終于到達(dá)目的地時，腳上已血跡斑斑……這樣感人的、實實在在的親情故事，感動了班上許多學(xué)生。此時，優(yōu)美的音樂聲再次想起，很多學(xué)生流著眼淚，情不自禁地一起哼唱那首深情的《感恩的心》。

流行歌手周杰倫的成功非常具有典型性：刻苦、用功、持之以恒……成名后也不驕不躁，還積極倡導(dǎo)處在叛逆期的青少年們要《聽媽媽的話》。與此相反，很多“歌星、影星”功成名就后喪失自我，把握不住自己人生的航標(biāo)，從而鑄成大錯。在教學(xué)此單元時，教師要適時告誡社會閱歷尚淺、心智還不成熟的學(xué)生：“以后，不論身在何處，不論有什么樣的成就，都要始終頭腦清醒，不要迷失自己的人生方向，不要做讓父母親傷心、讓自己后悔終生的事情?！?/p>

3.精心設(shè)計教學(xué)語言。

3.1導(dǎo)入過渡語

精心設(shè)計的導(dǎo)入語總能起到提綱挈領(lǐng)的作用，能快速地引導(dǎo)學(xué)生積極投身教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中。教師們可采用的不同導(dǎo)課方法，如開門見山式、設(shè)問激趣式、故事引入法、示范表演法、媒體播放法等，對語言的設(shè)計往往仁者見仁、智者見智。

3.2評價激勵語

雖然高中生的自主學(xué)習(xí)能力、分辨能力都較強(qiáng)，但是課堂教學(xué)中的評價激勵仍不可少。在聆聽鑒賞音樂的過程中，教師及時地反饋，評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和能力考核成績等，可以激勵學(xué)生以一種更為積極的心態(tài)參與到音樂學(xué)習(xí)的其他教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如貝多芬的《第二十三（熱情）鋼琴奏鳴曲》是一首規(guī)模宏大、氣勢磅礴的作品，激烈的矛盾沖突、頑強(qiáng)的斗爭精神等典型的貝多芬風(fēng)格在此一覽無余，充分表現(xiàn)出作曲家成熟時期的思想情感。通過聆聽、分析，學(xué)生對音樂的基本情緒內(nèi)容有了一定的理解。為了促使學(xué)生進(jìn)一步感受音樂的魅力，我引用列寧的話激勵學(xué)生：“我不知道還有比《熱情奏鳴曲》更好的東西，我愿每天聽一聽。這是絕妙的、人間所沒有的音樂?！?/p>

4.豐富教學(xué)活動的形式，創(chuàng)設(shè)最佳情境。

教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，如引用有趣的例子、實驗、離奇的事實，通過各種形式的課堂導(dǎo)入、問題設(shè)計，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生的智慧火花，開啟學(xué)生的思維閘門，采用學(xué)生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受。在音樂教學(xué)中，一要積極采取各種生動有趣的教學(xué)手段，如影視、錄像、多媒體、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、美術(shù)等方式再現(xiàn)形象，讓學(xué)生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，增強(qiáng)對形象的感受能力和想象能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究音樂的興趣。二要注意發(fā)揮積極的情感因素作用，從滿足學(xué)生的某些需要入手，引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，使學(xué)生在發(fā)展求知需要的過程中，盡可能地充溢積極的情緒體驗，滿足對美的需要。

5.強(qiáng)調(diào)“聽”的重要性，更新教學(xué)理念，營造良好的聆聽氛圍。

音樂鑒賞不同于一般的認(rèn)識活動，其基本性質(zhì)是感性的。在這項活動中，首要的目的是通過聽獲得體驗而不是借助理性獲取認(rèn)識的。對于欣賞者來說，音樂首先提供的是一種感受，并且這種感受是在聽覺的直觀中獲得的。因此，離開了聽覺，音樂在很大程度上就會失去其存在的價值。那么，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的聽覺體驗，激發(fā)興趣是最直接有效的手段。著名教育家杜威說：“為了激發(fā)學(xué)生的思維必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段?！庇纱丝梢?，不斷地創(chuàng)設(shè)良好的情境對教學(xué)設(shè)計很重要。

通常我會在每次的音樂鑒賞課前，播放和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的歌曲、樂曲、音樂會或影視片段，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就感受到濃濃的音樂氣氛，自然而然地產(chǎn)生興趣和欲望，從而自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中，不斷采用諸如音樂小點心、音樂家故事、趣聞逸事、音像材料等多種手段豐富教學(xué)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的注意力。在聆聽過程中，不斷地觀察他們的反應(yīng)，同時提醒自己用簡潔明確的語言進(jìn)行表達(dá)，切忌語言描繪，夸夸其談。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入各個相應(yīng)的音樂情境，從聆聽中體驗、感受、想象和理解音樂。

6.游戲介入。

高中音樂學(xué)科素養(yǎng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

音樂學(xué)科是高中階段一門必修課程。作為一門藝術(shù)類學(xué)科，音樂學(xué)科主要承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行美育的功能。我們開展音樂教學(xué)的目的就是希望通過音樂課讓學(xué)生掌握一定的音樂知識，形成一定的音樂技能，進(jìn)而在學(xué)習(xí)音樂的過程中從心靈上獲得美的感受，提升學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。由此可以看出，音樂教學(xué)工作對于學(xué)生審美素養(yǎng)的提升以及綜合素質(zhì)的提升都具有不可或缺的意義。隨著新課改的深入發(fā)展，教育教學(xué)對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)有了更高的要求，而在此過程中，音樂學(xué)科的地位就顯得更加重要了。然而，與其他的智育學(xué)科相比，音樂教學(xué)工作在開展的過程中所面臨的困境往往更加突出和棘手，從而導(dǎo)致當(dāng)前高中音樂教學(xué)普遍質(zhì)量不高，效率低下。由于音樂學(xué)科拖后腿，對于踐行新課改，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)也產(chǎn)生了很多的消極影響。

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.對音樂學(xué)科重視程度不足

新課改的實施已經(jīng)有了一段時間，素質(zhì)教育理念也得到了進(jìn)一步的推廣，然而，無可否認(rèn)的是，應(yīng)試教育思想依然還占據(jù)著一定的市場，尤其是如今的評價機(jī)制依然以考試為主的局面沒有得到根本改善，從而使得應(yīng)試教育的痕跡不可能在短時期內(nèi)消除。音樂學(xué)科作為一門高考非考試科目，遭到了很多教師和學(xué)生的冷遇。有很多學(xué)校，語數(shù)外等考試科目擠占音樂課時的現(xiàn)象十分普遍，從而使得音樂教學(xué)活動無法正常的開展。除此以外，由于音樂學(xué)科不受重視，使得很多的教育教學(xué)設(shè)備的更新無法滿足音樂教學(xué)的需要，在一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，很多學(xué)校連一間音樂教室都沒有，更不用提各種音樂器材和設(shè)備了。這種音樂設(shè)備器材的不足對設(shè)備依賴性較強(qiáng)的音樂學(xué)科來說無疑是一個嚴(yán)重的打擊。

2.教學(xué)模式單一

音樂學(xué)科本應(yīng)該是一門學(xué)生較為喜愛的學(xué)科，然而現(xiàn)如今，高中生對音樂學(xué)科的興趣普遍不高，之所以如此，一方面是因為高考的壓力，另一方面則是教師教學(xué)方法的問題。很多音樂教師在課堂上采取的教學(xué)模式單一枯燥，要么是教師唱一句學(xué)生唱一句的跟唱式教學(xué)，要么就是把音樂課完全當(dāng)成了專業(yè)理論課，在課堂上進(jìn)行專業(yè)的發(fā)聲練習(xí)、范唱、識譜等知識和技能的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在音樂課堂上連好好欣賞一段音樂的機(jī)會都沒有。

3.用音樂欣賞來替代音樂教學(xué)

在音樂教學(xué)中，欣賞課是必不可少的內(nèi)容，通過音樂作品的賞析，不僅可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識，同時還能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。然而，過猶不及。很多教師在開展音樂教學(xué)的時候，完全用音樂欣賞來替代音樂教學(xué)，教師一節(jié)課從頭到尾會給學(xué)生演奏和播放大量的音樂作品，卻不對作品進(jìn)行解釋，從而使得一節(jié)音樂課下來，學(xué)生除了聽到了一堆的音樂，卻沒有足夠的能力領(lǐng)略到其中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。

二、提高音樂教學(xué)有效性的措施

1.加強(qiáng)教育宣傳，肯定音樂學(xué)科的重要地位

由于思想上的不重視，使得音樂教學(xué)在開展過程中處處碰壁。因此，我們要想提高音樂教學(xué)活動的有效性，充分挖掘音樂學(xué)科的價值功能，首先就要從思想上入手，要加強(qiáng)宣傳，使得教師和學(xué)生充分認(rèn)識到音樂學(xué)科的價值。同時，還要加強(qiáng)對音樂學(xué)科的資金投入，使得學(xué)校的音樂設(shè)備至少能夠滿足基本的教學(xué)要求，這樣，在硬件上的條件具備了，才能談得上教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.改進(jìn)教育理念，豐富音樂教學(xué)模式

音樂學(xué)科既是一門帶有一定專業(yè)性的學(xué)科，又是一門具有強(qiáng)烈藝術(shù)性的學(xué)科，因此，教師在開展音樂教學(xué)的時候既要把握住它的專業(yè)性，又要把握住它的藝術(shù)性。一方面，教師在音樂教學(xué)中，要充分重視對音樂樂理知識的講授，使得學(xué)生具備扎實的基本功，但同時，教師要注意一定的教授技巧，而不要一味地進(jìn)行“灌輸”，可以采取更加靈活的教學(xué)方法，諸如把樂理知識的講授同游戲、音樂欣賞、表演等形式結(jié)合起來，讓學(xué)生在不知不覺中消化樂理知識；另一方面，教師還要重視發(fā)揮音樂學(xué)科的藝術(shù)性特征，在教學(xué)過程中以音樂作為教學(xué)手段，通過音樂欣賞、表演等方式來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.開放音樂教學(xué)內(nèi)容

音樂本身就是一門開放性的學(xué)科，因此，我們的教師在開展音樂教學(xué)的過程中不要只是把教學(xué)內(nèi)容局限在音樂教材上，而是可以充分利用教材以外的音樂教學(xué)資料。例如，可以適當(dāng)在音樂課堂上增加一些學(xué)生喜歡而又具有一定積極向上意義的流行音樂，這樣，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以拓展音樂教學(xué)活動的范圍，開拓學(xué)生的眼界。

音樂學(xué)科作為一門美育課程，在提高學(xué)生審美能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面具有不可忽視的重要地位。不僅如此，在高中階段，大部分學(xué)生面臨高考壓力的情況下，有效地開展音樂教學(xué)不但不會拖高考的后腿，反而會通過有效的音樂教學(xué)幫助學(xué)生營造一個更加輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，健康的學(xué)習(xí)理念，從而為有效地進(jìn)行高考沖刺提供動力。因此，作為一名高中音樂教師，一定要認(rèn)識到這門學(xué)科的重要性，在教學(xué)過程中，既要解放思想，又要實事求是，要努力在音樂教學(xué)過程中貫徹新課改的理念，努力通過音樂教學(xué)質(zhì)量的提升來幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]樊紅星.對當(dāng)前高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀的分析與研究[J].文理導(dǎo)航(下旬),2011年08期

[2]金奉,龔家勝.高中音樂新課改實施的困境與對策[J].華章.教學(xué)探索,2011年第01期

高中音樂學(xué)科素養(yǎng)范文第3篇

一、培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣

我國古代偉大的教育家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動力，對教學(xué)活動有著不言而喻的重要性。筆者認(rèn)為，現(xiàn)行高中音樂教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，提高學(xué)生對音樂教學(xué)的主動性、積極性。然而，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是一早一夕、一蹴而就的短期行為。在高中音樂教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動融入音樂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。比如說，課前集體合唱或者播放一些活潑優(yōu)美的樂曲，制造出良好和諧的音樂氛圍；在課中，為了提高教學(xué)有效性，調(diào)動學(xué)生的注意力，可使用較為歡快的樂曲；對于課后，可利用學(xué)生所熟悉的流行樂曲來進(jìn)行學(xué)生作業(yè)任務(wù)的部署安排。

二、加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)

現(xiàn)行高中音樂課程教學(xué)中，大部分老師過于看重教學(xué)手段、方法的創(chuàng)新變更，忽視了對基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)。殊不知，基礎(chǔ)知識、基本技能對音樂學(xué)習(xí)有著很大的重要性，是學(xué)生進(jìn)一步音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提。沒有基礎(chǔ)知識和技能的支撐，學(xué)生是不能獲得音樂學(xué)習(xí)的長足發(fā)展和全面提高的。隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)和普及，對基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生更為細(xì)化地理解和把握。就拿聽覺能力來說，聽覺能力是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基本技能，加強(qiáng)學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，需要遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，而不是利用各種先行視聽設(shè)備變著花樣讓學(xué)生去聽。聽覺能力的提高只有在歌唱、演奏和創(chuàng)作等實踐教學(xué)活動中，老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生聆聽，并開展大量的聽覺訓(xùn)練體驗。綜上所述，在高中音樂教學(xué)中，我們要加大對音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基本技能。

三、引入多媒體信息技術(shù)

多媒體教學(xué)是當(dāng)前實施和開展教學(xué)活動的一種主要教學(xué)手段，是計算機(jī)系信息技術(shù)在教學(xué)活動中應(yīng)用的具體體現(xiàn)。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的說教式、機(jī)械式的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠快速融入音樂學(xué)習(xí)活動中來。多媒體教學(xué)集聲音、圖片、動畫和文字于一體，能夠多角度刺激學(xué)生感官，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平。因此，對于高中音樂課程教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地使用多媒體教學(xué)方式，如在“獨(dú)特的民族風(fēng)”的教學(xué)中，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示“蒙古族”“維吾爾族”“藏族”“彝族”等民族地區(qū)的風(fēng)景、服飾、舞蹈等等圖片，學(xué)生通過觀賞這些圖片，從視覺上獲得民族風(fēng)格的享受，有利于加深對民族風(fēng)情的了解，營造活躍、輕松的課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

四、提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

高中音樂學(xué)科素養(yǎng)范文第4篇

一、調(diào)研活動概述

調(diào)研內(nèi)容與領(lǐng)域主要有：1．課程方案執(zhí)行情況，包括必修模塊、選修模塊和相關(guān)校本課程的開設(shè)情況；2．課堂教學(xué)情況，包括教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識與理解、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用、教學(xué)效果；3．教學(xué)管理情況，包括模塊學(xué)分的認(rèn)定、教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)工作量計算；4．校本教研情況，包括教研組、備課組建設(shè)情況，組內(nèi)集體備課、研討活動的開展情況；5．教學(xué)資源的開發(fā)、利用、共享情況，包括教材、教參、教輔使用情況及網(wǎng)絡(luò)資源和其他社會資源的使用情況。

我們選擇了具有代表性的四個地市作為樣本地市，每個地市選擇三所全日制高中作為樣本校，一所省級示范高中、一所城鎮(zhèn)普通高中和一所農(nóng)村普通高中。在調(diào)研過程中，采用了問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽課、交流訪談、聽取匯報等形式。調(diào)研的基本程序是：第一步，調(diào)研小組與當(dāng)?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)、校長代表、地市教研員進(jìn)行座談，聽取課改情況匯報；第二步，深入到樣本?，F(xiàn)場聽課，組織問卷調(diào)查，并與教師、學(xué)生隨機(jī)訪談，實地考查課改實施情況；第三步，分學(xué)科召開座談會，與各樣本校的教師座談，了解課改信息。

二、音樂課改概況

(一)音樂課程開設(shè)

音樂學(xué)科應(yīng)修滿3學(xué)分，其中“音樂鑒賞”作為必修模塊一般是在高一年級全年開設(shè)，每周一節(jié)，學(xué)時為36課時，修滿可獲得2學(xué)分；選修模塊包括“演奏”、“歌唱”、“創(chuàng)作”、“音樂與舞蹈”、“音樂與戲劇表演”，一般安排在高二第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生可選擇其中任一模塊學(xué)習(xí)18課時，可獲得1學(xué)分。

調(diào)查結(jié)果顯示，僅有20％的學(xué)校能按要求開足音樂課，這20％的學(xué)校集中在省級示范高中這一層。開課的基本方式如上所述，個別學(xué)校高二下學(xué)期繼續(xù)開設(shè)選修模塊課程。另有20％的學(xué)校只在高一年級開設(shè)音樂課，每周一節(jié)，共36課時。開課的方式有：高一年級兩學(xué)期都開設(shè)“音樂鑒賞”模塊；高一年級上學(xué)期開設(shè)“音樂鑒賞”模塊，下學(xué)期開設(shè)選修模塊。再有半數(shù)學(xué)校是高一年級同時開沒“音樂鑒賞”和“美術(shù)鑒賞”，音樂和美術(shù)分單雙周輪換上課，高一學(xué)年共開設(shè)音樂課18課時。還有極個別學(xué)校只在音樂高考班開設(shè)音樂專業(yè)課程，如視唱、練耳、樂理等，在普通班級根本就不開設(shè)音樂課，或以“上大課”(幾個班集中上課)方式開課。

另據(jù)“音樂學(xué)科模塊開設(shè)情況”調(diào)查顯示，僅有3％的學(xué)校開設(shè)了三個以上模塊，36％的學(xué)校開設(shè)了兩個模塊，46％的學(xué)校只開設(shè)了一個模塊，還有13％的學(xué)校沒有按模塊開設(shè)。需要說明的是，部分學(xué)校雖然開設(shè)了兩個模塊，選用了一本必修模塊教材和一本選修模塊教材，但是由于多數(shù)學(xué)校只在高一開課，于是占有2學(xué)分需要36學(xué)時予以保證的“音樂鑒賞”只安排了一半的課時量，另18學(xué)時上選修模塊。

總的看來，能夠基本上按課標(biāo)要求開足開齊必修和選修模塊的只有少數(shù)省級示范高中。一般高中普遍沒有按要求開設(shè)音樂課程，尤其是選修模塊往往被束之高閣。

(二)音樂教材選用

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各校在音樂教材的選用上呈現(xiàn)出以下共同特點：其一，不管學(xué)校是否開設(shè)了選修模塊的課程，學(xué)生一般都有兩本音樂教材，即一本《音樂鑒賞》教材和一本選修模塊教材。選修模塊教材的選擇少有符合學(xué)校的實際情況，甚至個別學(xué)校為每個學(xué)生訂有三本或更多的音樂教材。其二，學(xué)校在沒有征求音樂教師意見、不了解學(xué)生選課情況、不考慮學(xué)校教學(xué)條件，甚至不明了音樂學(xué)分結(jié)構(gòu)的情況下，籠統(tǒng)地選訂音樂教材。其三，按照常理，學(xué)校一般按開課的順序逐步訂購和發(fā)放教材。然而實際上，很多學(xué)校的音樂教材(包括必修和選修模塊)都是在高一上學(xué)期一次性到位，由于暫時不開課或保管不善等諸多原因，多數(shù)學(xué)生的教材還沒到開課時就弄丟了。

教材的選訂沒有根據(jù)學(xué)生的實際需求，忽略了學(xué)校的辦學(xué)條件和教師的專業(yè)特長，而是由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人做主選訂，最終結(jié)果只能是學(xué)校訂什么，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，表現(xiàn)為學(xué)校課程管理的獨(dú)斷與隨意。

(三)音樂教學(xué)實施

從課堂教學(xué)的實際情況來看，本省高中音樂教學(xué)的實施有如下幾方面值得肯定：其一，教學(xué)中能凸顯“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”的基本理念，注重教學(xué)過程與方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對音樂的感受與聆聽，觀照音樂教學(xué)的文化性，在學(xué)生感受與體驗音樂美的同時積累相關(guān)文化，提高音樂審美水平。其二，教學(xué)中體現(xiàn)出在教師引導(dǎo)下的學(xué)生的主體性，力求建立一種新型的、和諧與民主的師生關(guān)系。課堂上，教師走下講臺和學(xué)生一起唱、一起奏、一起演，進(jìn)行互動交流與探討，體現(xiàn)了教師和學(xué)生的合作式、朋友式的關(guān)系。其三，教學(xué)中注重音樂實踐，或精心設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂；或設(shè)計參與活動，讓學(xué)生參與到音樂實踐中，加深對音樂的體驗與感受。其四，加強(qiáng)了現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，大多運(yùn)用了多媒體教學(xué)課件。

教師們的音樂教學(xué)中也表現(xiàn)出一些共性問題：一是多數(shù)音樂教師不能準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，不能根據(jù)高中學(xué)生的年齡、知識結(jié)構(gòu)、思維的特點，組織適合的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，沒有很好地把握高中音樂教學(xué)的特點，流露出效仿小學(xué)和初中音樂教學(xué)方式的痕跡。二是不能很好地運(yùn)用音樂教材施教。調(diào)查問卷顯示，只有20％的教師能基本按教材內(nèi)容實施教學(xué)，80％的教師只選用了教材中部分內(nèi)容，其他內(nèi)容為教師自組，反映出教學(xué)的隨意性很大。特別是在一些非省級示范高中，教學(xué)基本不按教材實施，而以教師自組內(nèi)容為主：或根據(jù)學(xué)生興趣組織專題欣賞，或欣賞流行音樂，或選擇一些與音樂相關(guān)的電影進(jìn)行賞析，或偶爾學(xué)習(xí)演唱一些流行歌曲。三是選修模塊的開課仍然以原有班級為組織形式，并只能選取教材中部分欣賞內(nèi)容或自組內(nèi)容實施教學(xué)，難以照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自由選擇權(quán)。如有的學(xué)校雖訂了《音樂與舞蹈》、《音樂與戲劇表演》教材，但基本是在普通的教室里上成舞蹈欣賞課和戲劇欣賞課。教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材還存在一定差距，在如何從教學(xué)內(nèi)容和組織形式上滿足學(xué)生的個性化需求還做得很不夠。

(四)音樂學(xué)分認(rèn)定

高中新課程改革對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評價實行學(xué)分制，《湖南省普通高中課程(實驗)》也對高中音樂學(xué)科實施與評價做出了明確規(guī)定。本

次調(diào)研活動所抽樣的學(xué)校，基本沒有嚴(yán)格按照學(xué)分認(rèn)定要求實施。個別實施情況稍好的學(xué)校，必修模塊將卷面測試、學(xué)生平時課堂表現(xiàn)和考勤情況綜合起來評定學(xué)分；選修模塊的學(xué)分認(rèn)定，主要依據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生修滿18課時，就能獲得1學(xué)分。部分學(xué)校因選修模塊的教學(xué)沒有按課標(biāo)要求實施，學(xué)分認(rèn)定主要依據(jù)參加學(xué)?；顒拥那闆r，如參加樂隊、合唱隊、舞蹈隊等校內(nèi)藝術(shù)團(tuán)體或參加校園歌手賽表演活動等，只要學(xué)生參與了上述活動就獲得1學(xué)分。教師調(diào)查問卷顯示，有40％的學(xué)校音樂學(xué)科的學(xué)業(yè)成績沒有實施學(xué)分認(rèn)定，教師普遍反映：“學(xué)校沒有制定學(xué)分認(rèn)定相關(guān)細(xì)則”、“對各模塊學(xué)分認(rèn)定模糊不清”等。

音樂學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)成績的學(xué)分認(rèn)定很不規(guī)范，多數(shù)音樂教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價沒有采用學(xué)分制，即使實行了學(xué)分認(rèn)定也流于形式。學(xué)校對課程實施及評價疏于管理，尤其對音樂學(xué)科各模塊學(xué)分認(rèn)定缺乏必要的監(jiān)控。

(五)音樂學(xué)科師資

調(diào)查表明，高中學(xué)校擁有一支數(shù)量足夠、專業(yè)良好且相對穩(wěn)定的專職音樂教師隊伍。師資隊伍方面的薄弱環(huán)節(jié)表現(xiàn)為教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，課堂教學(xué)藝術(shù)水平需要不斷提高，校本教研和校本培訓(xùn)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

1．師資配備。本次調(diào)研所到學(xué)校大多配有三至五名專職音樂教師，少的也有兩名。從專職音樂教師的數(shù)量上來說，完全能夠滿足音樂教學(xué)的需求，不少學(xué)校還存在專職音樂教師富余的現(xiàn)象。按一般標(biāo)準(zhǔn)，高中音樂教師正常周課時量在14節(jié)左右。據(jù)調(diào)查顯示，80％的高中音樂教師周課時量在10節(jié)以下，周課時在6節(jié)左右的現(xiàn)象還很普遍，只有15％的音樂教師能達(dá)到滿工作量。

2．專業(yè)素養(yǎng)。參與本次調(diào)研的專職音樂教師中，90％以上畢業(yè)于正規(guī)音樂院校，80％92上達(dá)到本科學(xué)歷，甚至絕大多數(shù)稱得上是“科班出身”。音樂教師的專業(yè)主要集中在聲樂、器樂和舞蹈三個領(lǐng)域，而專門修習(xí)過“戲劇表演”和“理論作曲”的基本沒有，可謂專業(yè)高度的趨同。面對課改后高中音樂課程的六大模塊，這樣的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)必然導(dǎo)致“不缺教師缺專業(yè)”的問題。 3．師資培訓(xùn)。調(diào)查顯示，實施新課程以來，所有的高中音樂教師都參加了至少一次以上的學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，其中16％的教師參加過兩次，20％的教師參加三次以上。但是，由于每次培訓(xùn)時間較短，且內(nèi)容主要集中在課改理念認(rèn)識和音樂教材介紹等方面，接受課堂教學(xué)的具體指導(dǎo)相對較少。大多數(shù)教師認(rèn)為師資培訓(xùn)力度還要加大，且應(yīng)多傾向課堂教學(xué)研討方面，多給教師們提供一些示范課例的觀摩，在交流與探討中提高對課改理念的認(rèn)識。可喜的是，各校的校本教研開展得比較好，近90％的學(xué)校成立了音樂教研組或藝術(shù)教研組，50％的學(xué)校做到1至2周開展一次常規(guī)教研活動。

(六)音樂教學(xué)設(shè)施

音樂課程的實施需要教學(xué)硬件的支持，音樂教學(xué)要有基本的教學(xué)設(shè)施，如鋼琴、音響設(shè)備以及豐富的音像資料等。此次問卷調(diào)查的反饋情況是，95％的學(xué)校設(shè)有一間音樂教室，多數(shù)有兩間專業(yè)音樂教室，部分省級示范學(xué)校有四間專業(yè)音樂教室。

各學(xué)校的音樂教室主要是適于“音樂鑒賞”模塊教學(xué)，如要開設(shè)選修模塊課程，則還需舞蹈排練室、器樂排練室和合唱教室。據(jù)調(diào)查，除個別省級示范高中建有藝術(shù)大樓，設(shè)有以上專業(yè)教學(xué)場地外，絕大部分學(xué)校暫時缺乏。在本次調(diào)研活動中所聽的三節(jié)選修模塊的音樂課――“音樂與舞蹈”、“演奏”和“歌唱”，都是在音樂教室或本班教室完成的。一般高別是農(nóng)村高中受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，音樂教學(xué)設(shè)施相當(dāng)缺乏，根本不能滿足音樂課程教學(xué)需要，亟待改善。

三、存在的主要問題及原因分析

通過本次調(diào)研，我們深切地感受到我省高中課程改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，各地市教育局基教(普教)科、教科院(所)的領(lǐng)導(dǎo)和專家為此付出了辛勤的努力，做了大量卓有成效的工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的教育觀念有所更新，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到一定的提高，教學(xué)條件也有不同程度的改善。但是，由于各地的經(jīng)濟(jì)和教育基礎(chǔ)的不同，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度以及教師認(rèn)識存有差異，各地各校在高中課程改革的實施水平上表現(xiàn)出不均衡，多數(shù)學(xué)校離我省高中課程實驗的預(yù)期還存在很大差距。音樂學(xué)科與其他高考學(xué)科相比較，仍然是弱勢學(xué)科，在課程改革的進(jìn)程中呈現(xiàn)出諸多不足。

(一)學(xué)校沒有按標(biāo)準(zhǔn)開足開齊音樂課程

新一輪課程改革是為全面實施素質(zhì)教育服務(wù)的，旨在促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。實施高中課程改革，音樂學(xué)科的課時量比課改前增加了三分之一，由原來的36課時增加到最低開課標(biāo)準(zhǔn)為54課時，音樂課程的內(nèi)容也由原來的一個模塊增加到必修和選修的六個模塊。而調(diào)查了解到的情形卻是，大部分學(xué)校的音樂課時量反而減少了，可以說音樂學(xué)科在課改后成了“重災(zāi)區(qū)”，連原有的基本課時都被擠掉了。究其原因，主要是高考文化課程內(nèi)容增加，而課時沒有相應(yīng)地增加，學(xué)校為了追求學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試和高考的成績，則優(yōu)先保證高考科目的課時量，壓縮音樂、美術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、通用技術(shù)等非高考科目的課時。另外，有些學(xué)校為了通過藝術(shù)特長生(或?qū)I(yè)生)考試提升學(xué)校的高考升學(xué)率，音樂教師將主要精力用于音樂特長生培訓(xùn)，盡量壓縮普通班音樂課時，甚至不在普通班開設(shè)音樂課程。

(二)教師不能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材施教

在高中音樂課程實施中，普遍存在不依據(jù)課標(biāo)教材內(nèi)容教學(xué)的情況，特別是非省、市示范高中，音樂教學(xué)基本由教師根據(jù)學(xué)情自組教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。主要原因有三：其一，現(xiàn)行的課標(biāo)音樂教材內(nèi)容過于深奧和專業(yè)，且音樂教材內(nèi)容較多，涉及知識面較廣，而學(xué)生音樂基礎(chǔ)相對薄弱，如嚴(yán)格按教材內(nèi)容實施教學(xué)，有時會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以達(dá)成課標(biāo)要求。于是許多音樂教師在課程實施中舍棄課標(biāo)教材的內(nèi)容，僅根據(jù)學(xué)生們的喜好組織內(nèi)容實施教學(xué)，或聽唱通俗歌曲，或觀看音樂電影等。其二，選修模塊基本上是以班級形式開設(shè)，受到教學(xué)場地、學(xué)生人數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面因素的影響，難以完全按課標(biāo)要求實施教材內(nèi)容，只能選取教材中部分適合大班額集體上課的欣賞內(nèi)容實施教學(xué)。其三，由于與教材配套的教學(xué)資源(音響資料)不能及時到位，致使不能正常施教教材內(nèi)容，音樂教師只能根據(jù)自己擁有的音像資料進(jìn)行教學(xué)。

(三)音樂學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定流于形式

造成音樂學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定流于形式的原因：一是不重視，學(xué)校對于音樂學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定不重視，沒有明確的要求；音樂教師為了省時省力，不愿按要求實施學(xué)分認(rèn)定。二是不適合，大部分學(xué)校沒有按課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)音樂課程，即使開設(shè)了也沒有完全按課標(biāo)教材內(nèi)容施教，音樂學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)和操作辦法，不好實施學(xué)分認(rèn)定。三是不相關(guān)，音樂學(xué)科為非高考學(xué)科，學(xué)生音樂學(xué)科的學(xué)業(yè)成績與其升學(xué)沒有直接關(guān)系，加之教育行政主管部門對各校非高考科目的

學(xué)分認(rèn)定缺少必要的監(jiān)督，學(xué)分認(rèn)定便不能有效實施。四是不得法，由于教育主管和業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門對音樂學(xué)科等非高考學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定缺乏有效的指導(dǎo)，音樂教師根本不清楚如何按要求認(rèn)定學(xué)分。

(四)音樂教學(xué)設(shè)施不能滿足教學(xué)需求

城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校、示范學(xué)校和一般學(xué)校在辦學(xué)條件上存在巨大差別，在音樂教學(xué)設(shè)施方面尤為突出，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不能滿足音樂教學(xué)的基本需求，直接影響到教學(xué)效果。除了教育經(jīng)費(fèi)的緊缺之外，重視不夠、認(rèn)識不深也是重要的原因。如有的學(xué)校每間普通教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，且與互聯(lián)網(wǎng)相連，唯獨(dú)音樂教室沒有配備多媒體和音響設(shè)備；有的學(xué)校在征訂學(xué)生教材方面舍得花錢，音樂選修模塊的學(xué)生用書人手一套，教師教學(xué)參考用書以及配套的音像資料卻相對滯后或不征訂。

四、推進(jìn)高中音樂課程改革的建議

(一)加強(qiáng)教育行政領(lǐng)導(dǎo)

藝術(shù)教育是全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和有效途徑，省、市、縣教育行政主管部門須加強(qiáng)對藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)，確立藝術(shù)課程的應(yīng)有地位，通過教育行政的手段保證藝術(shù)教育課程的開課率。就高中音樂學(xué)科而言，必須對開課時數(shù)、教材選定作出明確要求，并加強(qiáng)督察與監(jiān)管。將開齊開足音樂(藝術(shù)類)課程納入示范性高中、合格高中評估驗收的基本要素之一，對于凡不按照省頒教學(xué)計劃開設(shè)課程或沒有完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)校，實行一票否決。

(二)建立評價監(jiān)督機(jī)制

目前，我省高中階段要求開設(shè)的課程共有15個學(xué)科，其中，音樂、美術(shù)等六個學(xué)科(實際11個科目)作為考查科目，考查方式根據(jù)學(xué)科特點確定，由省級教育行政部門統(tǒng)一制定考查科目指導(dǎo)綱要。這雖然充分考慮了學(xué)科特點和教學(xué)實際，但是也為學(xué)校片面追求升學(xué)率、迫使考查科目給考試科目讓路提供了便利。因此，教育行政主管部門必須建立健全評價監(jiān)督機(jī)制，切實加強(qiáng)對考查科目水平測試的監(jiān)管，否則，考查科目的開設(shè)和評價都必然會流于形式。

(三)開展研究培訓(xùn)活動

研究培訓(xùn)活動應(yīng)該從三個層面得到加強(qiáng)：一是校本教研和校本培訓(xùn)要形成制度，要求人人參與，并將其納入教師績效工資考評的范疇。二是要加強(qiáng)校際間的交流與合作，要以示范性高中為龍頭，帶動本地域高中課改教研，要把在課改領(lǐng)域的示范、引領(lǐng)和輻射作用納入示范高中評估范疇。三是要加強(qiáng)省、市級教育科研院所的業(yè)務(wù)指導(dǎo)職能，充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)和學(xué)科專家的資源優(yōu)勢，提升研究培訓(xùn)活動的水平和層次。

(四)改善音樂教學(xué)條件

要實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的理想目標(biāo)，教育行政主管部門首先要做到在教育資源配置上的均衡，特別要加大薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的教育投入，不斷改善辦學(xué)條件。建議縣(市、區(qū))教育局對職權(quán)管轄范圍內(nèi)所有學(xué)校的藝術(shù)教育設(shè)施做一次普查，根據(jù)藝術(shù)教育規(guī)程和課程改革的要求，爭取專項資金，配齊最基本的音樂教學(xué)設(shè)施，滿足最基本的教學(xué)需要。

高中音樂學(xué)科素養(yǎng)范文第5篇

通過調(diào)查了解了我省普通高中音樂課程實施的一些基本情況，看到了新課程改革以來高中音樂教學(xué)取得的巨大進(jìn)步，也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題。筆者認(rèn)為，調(diào)查雖然是區(qū)域性的，然而調(diào)查中所了解的情況和發(fā)現(xiàn)的問題則具有普遍性，它在一定程度上如實地反映了目前我國普通高中音樂課程改革的基本現(xiàn)狀。現(xiàn)將調(diào)查的部分結(jié)果作一淺顯分析并提出一些改進(jìn)的初步設(shè)想，以期為廣大高中音樂教師和教研員研究普通高中音樂課程改革提供一些參考。

一、音樂教師配備情況

被調(diào)查的307所高中音樂教師配備總數(shù)為629人，平均約為每校兩名，按人均周課時量16節(jié)計算，基本能夠滿足中等規(guī)模學(xué)校音樂課的正常開設(shè)。

從學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況看，本科以上學(xué)歷達(dá)到95.38%，其中音樂專業(yè)畢業(yè)占99.04%，確保了高中音樂課的專業(yè)性。但從了解到的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，目前音樂教師的專業(yè)主要集中在聲樂、鋼琴和舞蹈三個領(lǐng)域，而能夠擔(dān)當(dāng)選修模塊中的戲劇表演、創(chuàng)作或其他樂器專業(yè)教學(xué)的比較少，導(dǎo)致目前高中學(xué)校普遍存在不缺教師缺專業(yè)的現(xiàn)象。

如何改變目前音樂教師專業(yè)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀？我認(rèn)為，一方面要加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)，使教師能一專多能，勝任不同模塊教學(xué)的需要。同時學(xué)校在招聘音樂教師時也要考慮本校音樂教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理調(diào)配教師。另一方面是改革師范教育，音樂師范院校要根據(jù)課程改革和一線教學(xué)的實際需要調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，在學(xué)好聲樂、鋼琴這兩個基礎(chǔ)專業(yè)的同時鼓勵學(xué)生選學(xué)其他專業(yè)，以滿足高中音樂課程內(nèi)容多樣化的需求。第三方面是在具備一定條件的學(xué)校提倡教師或?qū)W生走班上課，甚至可以讓區(qū)域之間的音樂教師實行跨校兼課，或者聘請社會上的音樂專業(yè)人士到校兼課，以彌補(bǔ)本校師資的不足，落實高中音樂課程的教學(xué)工作。

二、音樂課程開設(shè)情況

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中提出了高中音樂課程內(nèi)容由六個模塊組成，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。這六個模塊是：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。依照《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定，學(xué)生在音樂課上每完成18學(xué)時的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過考試或考查評價，可獲得1學(xué)分。每個高中學(xué)生須在音樂課中獲得的必修學(xué)分為3學(xué)分（54課時）。

各校音樂開設(shè)總課時數(shù)及模塊選擇情況見下表：

從以上統(tǒng)計結(jié)果來看，能按規(guī)定開足54課時的學(xué)校占被調(diào)查的307所高中的20.52%，有61.88%的學(xué)校開設(shè)總課時為36課時。各校選學(xué)的模塊主要集中在“音樂鑒賞”和“歌唱”這兩個模塊，另外幾個模塊開設(shè)的相對比較少。這表明，目前高中音樂課尚未得到足夠的重視，課時不足，選學(xué)模塊單一，離國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求尚有一定差距。

普通高中音樂課程的內(nèi)容體現(xiàn)了普通高中新課程體系對課程內(nèi)容應(yīng)具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的要求，是為了全面實現(xiàn)高中音樂課程目標(biāo)，滿足學(xué)生對音樂的不同興趣愛好和特長需求而設(shè)定的。因此，學(xué)校要樹立以人為本的教育觀念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足音樂課程。在開齊開足必修模塊（音樂鑒賞）的同時，根據(jù)學(xué)生的個性需求和學(xué)校的師資力量，加快推進(jìn)選修模塊的開發(fā)與開設(shè)。

浙江省于2012年9月開始實施《浙江省深化普通高中課程改革方案》，按照“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”的總體思路，加快選修課程建設(shè)，促進(jìn)高中多樣化、特色化，實現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個性的發(fā)展。根據(jù)該方案，我省普通高中課程的必修學(xué)分從116學(xué)分減少到96學(xué)分，選修學(xué)分從28學(xué)分提高到48學(xué)分，為學(xué)校開設(shè)音樂選修課程提供了更多的時間。

同時，我們也可以基于目前的現(xiàn)狀，積極探索高中音樂教學(xué)的新模式、新方法，促進(jìn)高中音樂課程的多樣化發(fā)展。我省廣大音樂教師在這方面也做了一些積極有益的嘗試。如：對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，發(fā)揮教材在教學(xué)中的最大效能和價值（詳見《中國音樂教育》2011第1期《高中“音樂鑒賞”教材重組策略探究》）；對音樂教學(xué)模塊進(jìn)行整合教學(xué)（詳見《中國音樂教育》2012第6期《以鑒賞為基礎(chǔ)的多模塊整合教學(xué)》）；開展高中音樂教學(xué)的分模塊小班化教學(xué)，即將一個班的學(xué)生分成兩個組，由兩位教師在同一時間內(nèi)實施不同的模塊教學(xué)；國家課程校本化，我省許多高中學(xué)校根據(jù)學(xué)校的實際情況以及教師專業(yè)特點，對歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈等模塊進(jìn)行了拓展與二度開發(fā)，形成了學(xué)校的校本課程；地方課程“國標(biāo)”化，根據(jù)國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊魳焚Y源開發(fā)地方課程，這些地方課程一方面能夠體現(xiàn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，另一方面?zhèn)鞒泻桶l(fā)展了當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚。

三、音樂教材配備與使用情況

調(diào)查的教師中完全按教材上課的占10%左右，基本按教材上課的約占71.3%，只上教材中的部分內(nèi)容的占18.6%。學(xué)生用書的配發(fā)率達(dá)到86%左右，還有少部分學(xué)校補(bǔ)充使用自編校本教材，以滿足不同學(xué)生的需求。

在問卷和訪談中我們了解到，造成教師只上教材中的部分內(nèi)容或者在選擇與處理教學(xué)內(nèi)容方面比較隨意的主要原因是：學(xué)校的音樂課時數(shù)少而教材內(nèi)容比較多，讓教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時難以取舍；教師自身對教材不能很好地理解和應(yīng)用；教材中學(xué)生比較熟悉或感興趣的內(nèi)容比較少；選修模塊的教學(xué)參考資料較少，教師拿到這些教材感到有些無所適從；學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊，按教材要求實施教學(xué)有一定難度等，導(dǎo)致教學(xué)的系統(tǒng)性受到一定影響。

我們也對音樂教材的滿意度進(jìn)行了測評，結(jié)果如下圖：

調(diào)查表明：廣大音樂教師對目前普遍使用的人音版高中音樂教材認(rèn)同度總體比較好，很滿意率為7%，基本滿意率達(dá)到57%，不滿意僅占了5%。

不少音樂老師在調(diào)查中對教材也提出了一些修改建議，如：增加學(xué)生感興趣和易于理解、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不至于過于專業(yè)和深奧；教材應(yīng)該編寫得更精練，符合當(dāng)前音樂課時的實際需求；要從目前我國高中學(xué)生的現(xiàn)有音樂基礎(chǔ)出發(fā)，重視城鄉(xiāng)和地區(qū)差異，不能一刀切；多選一些學(xué)生熟悉的經(jīng)典的名家名作編入教材；增加中國傳統(tǒng)的經(jīng)典曲目欣賞，加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)資源的開發(fā)和利用；多一些貼近現(xiàn)實生活，順應(yīng)時代潮流的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多一些現(xiàn)代的元素，適當(dāng)增添近代創(chuàng)作的優(yōu)秀作品……

四、學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價情況

依照《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定，對學(xué)生的音樂學(xué)業(yè)成績評價實行學(xué)分制，我省《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施指導(dǎo)意見（試行）》對學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價也做出了明確的規(guī)定。調(diào)查的具體情況見下表：

調(diào)查結(jié)果顯示多數(shù)學(xué)校是由音樂教師自行組織評價的，評價內(nèi)容以“音樂鑒賞”和“歌唱”居多，評價方式多為書面測試與現(xiàn)場表演。在訪談中我們也了解到一些學(xué)校對音樂學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定工作還不夠重視，對評價的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等都缺少明確的要求，一些教育主管部門對這項工作也缺乏指導(dǎo)和監(jiān)管，導(dǎo)致目前大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生音樂學(xué)業(yè)的評價流于形式，隨意評價、隨意送分現(xiàn)象普遍存在。因此，我們需要加快研究小學(xué)、初中和高中的音樂學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，并建立系統(tǒng)科學(xué)的音樂學(xué)業(yè)評價機(jī)制，使學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展在一個科學(xué)體系中得到全面的體現(xiàn)，提高學(xué)校音樂教育的質(zhì)量。同時各級教研部門和學(xué)校也要成立學(xué)生學(xué)業(yè)評價領(lǐng)導(dǎo)小組或其他專門的組織加強(qiáng)對學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價的指導(dǎo)和管理。高中音樂教師更要本著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度重視這項工作，在實踐中不斷探索高中音樂學(xué)業(yè)評價的方式、方法，如采用現(xiàn)場表演、聽音樂答題、問卷調(diào)查、論文、報告、出勤率和課堂表現(xiàn)、小組活動、課堂陳述等多樣化的評價形式，而不僅僅是單一的表演或書面測試。要重在對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程的評價，而不能簡單地以學(xué)生藝術(shù)競賽結(jié)果或參與學(xué)校藝術(shù)活動情況來代替音樂學(xué)業(yè)評價。

五、學(xué)校音樂室配備情況

從各校音樂室配備情況來看，具有一類配備標(biāo)準(zhǔn)音樂室的學(xué)校有207所，約占67.42%，基本能滿足音樂教學(xué)的需要。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，對音樂教室硬件配置要求也更高了，特別是對于選修模塊所需的專用教室需求更迫切，但從數(shù)據(jù)顯示來看，選修模塊教學(xué)所需要的舞蹈室、樂器排練室或琴房、數(shù)字音樂教室的數(shù)量還是比較少的。

為此，建議各級教育行政主管部門和學(xué)校要積極爭取資金，加大對藝術(shù)教育的投入，不斷改善教學(xué)條件，滿足基本的教學(xué)所需。有條件的學(xué)校還要為開設(shè)音樂學(xué)科選修模塊提供專用教室，提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

六、音樂教師的職業(yè)幸福感

在調(diào)查時，我們也就音樂教師的職業(yè)幸福感與老師們進(jìn)行了交流。據(jù)我們了解到大部分音樂教師比較喜歡自己的職業(yè)，工作壓力相比于其他高考學(xué)科要輕，但老師普遍感到在學(xué)校的待遇和地位不如其他學(xué)科教師。一些老師在問卷中這樣反映：因為要高考，學(xué)校、家長和學(xué)生一切以高考科目為主，像音樂學(xué)科這些不需要參加高考的學(xué)科就普遍得不到重視，教好教壞一個樣；還有的學(xué)校對藝術(shù)教育只看重比賽結(jié)果，不重視平時課堂教學(xué)；學(xué)校其他老師對音樂課以及藝術(shù)活動或比賽不理解、不支持的也比較多，一些學(xué)生也抱著學(xué)好學(xué)壞無所謂的態(tài)度等等。因此在工作量計算、課時津貼發(fā)放、績效工資分配等方面，音樂教師明顯低于其他學(xué)科教師。