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初中物理教學(xué)反思筆記范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高一物理 教學(xué)反思

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利地完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.高中與初中物理教學(xué)的梯度

初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高中，物理知識(shí)的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過(guò)渡到抽象思維。在初中，物理規(guī)律大部分是由實(shí)驗(yàn)直接得出的；而在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過(guò)推理得出，處理問(wèn)題要較多地應(yīng)用推理和判斷。因此，對(duì)學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學(xué)生難以適應(yīng)。另外，在初中階段只能通過(guò)直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點(diǎn)，形成一定的思維定勢(shì)，這種由生活常識(shí)和不全面的物理知識(shí)所形成的思維定勢(shì)，會(huì)干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。

由于初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、記憶公式，考試就沒(méi)問(wèn)題。養(yǎng)成教師講什么，學(xué)生聽什么；考試考什么，學(xué)生練什么，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會(huì)讀書思考，只能死記硬背。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)，就不知從何下手。還有學(xué)生因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺(jué)得聽不大明白。由于每堂課容量很大，知識(shí)很多，而學(xué)生又沒(méi)預(yù)習(xí)，因此上課時(shí)，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時(shí)地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從心理上造成對(duì)物理的恐懼。

2.如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對(duì)教材理解深刻，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚，在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過(guò)程延長(zhǎng)，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo)；并在中途經(jīng)過(guò)思維加工，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解?！彼裕咭晃锢斫處熞芯砍踔形锢斫滩?，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)（主要是形象思維），使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力；在講連接體問(wèn)題時(shí)，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過(guò)3次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

初中物理教學(xué)反思筆記范文第2篇

創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是當(dāng)代中學(xué)生必備的素質(zhì)，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與課堂教學(xué)是相輔相成的。本文將結(jié)合初中物理課堂教學(xué)，闡述如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（一）、巧用實(shí)驗(yàn)激趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)綜合了實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)思想和方法、實(shí)驗(yàn)操作和觀察、數(shù)據(jù)分析處理等多個(gè)方面的知識(shí)和能力。教師最好設(shè)計(jì)一些探究性、開放性的實(shí)驗(yàn)，在教師的適度引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

1.為了學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和細(xì)致的觀察能力，把部分教師演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立操作，通過(guò)認(rèn)真觀察和思考得出結(jié)論。

2．把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢物實(shí)踐和善于創(chuàng)新的精神，既探求科學(xué)的精神。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般是在對(duì)研究對(duì)象有了一定認(rèn)識(shí)之后，根據(jù)已知的理論，對(duì)一些現(xiàn)象過(guò)程的存在、原因或規(guī)律檢驗(yàn)其是否正確而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，它在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒?、原理方面起到了示范性作用，但不利于?chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。。

（二）、引導(dǎo)自行探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)出了“設(shè)疑激趣、指導(dǎo)探究、啟發(fā)思維、評(píng)價(jià)總結(jié)、應(yīng)用遷移”的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生自行探究科學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力方面作了一些初步嘗試。

1. 設(shè)疑激趣，提出假說(shuō)

布魯納說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣。"因此，在教學(xué)中教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，制造"懸念"，放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，激活學(xué)生思維，多而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

2. 指導(dǎo)探究，豐富感知

實(shí)踐、探索的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程。要讓學(xué)生去創(chuàng)新，就必須放手讓他們自己實(shí)踐，勇于探索。如何保證學(xué)生能夠圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐、探索呢？在于教師提供有結(jié)構(gòu)的材料。所謂有結(jié)構(gòu)的材料，是指這些材料在使用時(shí)能揭示自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系。

3. 啟發(fā)思維，討論探究

學(xué)生獲得足夠的感性材料后，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、加工事實(shí)，進(jìn)行思維加工。

(1) 整理事實(shí)，以說(shuō)促思

學(xué)生獲得的感性事實(shí)是比較混亂的，缺乏條理性。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言把各自收集到的事實(shí)以及對(duì)事實(shí)的看法進(jìn)行相互交流，活躍學(xué)生的思維，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。

(2) 研究事實(shí)，發(fā)展思維

在學(xué)生整理事實(shí)時(shí)，教師見機(jī)提出問(wèn)題，挑起矛盾，巧妙地促使學(xué)生發(fā)表不同意見，將討論的中心置于學(xué)生之中，使學(xué)生結(jié)合自己和別人收集的信息，進(jìn)行分析、判斷、歸納、甚至爭(zhēng)論，從而找出其中的規(guī)律。

4. 評(píng)價(jià)總結(jié)，歸納達(dá)標(biāo)

通過(guò)前三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生得到了信息與思維的結(jié)果，教師對(duì)小組和個(gè)體的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，將假說(shuō)上升到結(jié)論、規(guī)律。

二、新課程下初中物理教學(xué)反思

如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢？可見，教師在教學(xué)中不斷反思也顯得很重要。

（一）、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

2．豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。 學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

（二）、教學(xué)基本策略方面。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1．物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。

2．物理課的聽課活動(dòng)。聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

初中物理教學(xué)反思筆記范文第3篇

【摘 要】“微課”作為一種新興的教學(xué)資源與以往的傳統(tǒng)教學(xué)有著很多的區(qū)別，它是在以往傳統(tǒng)的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例的基礎(chǔ)上，繼承傳統(tǒng)方式的優(yōu)點(diǎn)而發(fā)展起來(lái)的教學(xué)資源。本文中，筆者結(jié)合自身實(shí)際的中學(xué)物理授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理的“微課”教學(xué)方面存在的特點(diǎn)以及能夠改進(jìn)的措施進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 初中物理；微課；教學(xué)

微課，由字面的意思理解為微型課程。它是在學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建、生成的一種新型的課程資源。微課的核心就是微視頻，它主要包含的內(nèi)容是教師在授課的過(guò)程中針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。依托視頻以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，微課能夠做到不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，讓學(xué)生們?cè)谡n后也可以學(xué)習(xí)，因此如果能夠多加運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到很好的答疑解惑或者鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。

近些年來(lái)，信息通訊技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展都十分迅速，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接受力也進(jìn)一步加強(qiáng)，微課也逐漸被大家所認(rèn)識(shí)和接納，被廣泛的應(yīng)用在了日常的教學(xué)過(guò)程中。在初中的物理教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教學(xué)視頻的組建是微課的核心，微課的內(nèi)容主要包括與所教知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)以及用于學(xué)生鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的練習(xí)測(cè)試等。微課以它獨(dú)有的方式和表現(xiàn)形式為授課提供了一個(gè)主體明確的、半結(jié)構(gòu)化的環(huán)境，根據(jù)微課教學(xué)所呈現(xiàn)出的良好教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，它的發(fā)展前景是十分樂(lè)觀的。

一、初中物理“微課”教學(xué)特點(diǎn)

在初中物理微課的教學(xué)過(guò)程中，通常采用的形式大多都是教學(xué)視頻。因?yàn)樗慕虒W(xué)時(shí)間要比較短一些，更加符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及他們的知識(shí)掌握水平來(lái)對(duì)微課的時(shí)間進(jìn)行設(shè)置。在初中，一般課程時(shí)間都設(shè)置在40-45分鐘左右，微課因?yàn)闀r(shí)間較短，又被人們稱為是課例片段或者是微課例。因其時(shí)間較短，因此在教學(xué)內(nèi)容方面相對(duì)少一些，往往只是集中在一個(gè)問(wèn)題上，但是此種方式更能突出主體，讓學(xué)生們抓住重點(diǎn)，因此更加符合教師們的需求。微課運(yùn)用于物理課程教學(xué)的目的是為了更好的將物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)正確的表現(xiàn)教學(xué)的主題，使得教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢。同傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課內(nèi)容更為容易讓學(xué)生們理解掌握，相對(duì)來(lái)說(shuō)更加簡(jiǎn)單，因此又被稱為是微課堂。

微課視頻格式包含很多種，例如常見的rmvb、flv、mv等格式都可以。而且它的容量大小一般在幾十兆左右，因此，在教學(xué)的過(guò)程中能夠很流暢的被播放、觀摩、學(xué)習(xí)。同時(shí)，因?yàn)檎加萌萘勘容^小，它可以很方便的被保存在手機(jī)、平板、筆記本等設(shè)備上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，既方便了學(xué)生們課下對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，又能夠?yàn)榻處焸兊脑u(píng)課、觀摩、研究、反思提供了一定的基礎(chǔ)空間。物理微課的教學(xué)內(nèi)容指向非常明確，主體和重點(diǎn)相對(duì)更加明晰，因此在解釋和傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)上更加完整。微課中，將教學(xué)片段作為主線，以學(xué)案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生意見以及專家點(diǎn)評(píng)為教學(xué)資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的單元性資源主題包，為學(xué)生和教師們提供了一個(gè)更加真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。師生通過(guò)具體的、真實(shí)的、典型的教學(xué)情境，不斷遷移、模仿、提高隱形知識(shí)、默會(huì)知識(shí)等高新思維方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高老師的教學(xué)水平和學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提高初中物理教學(xué)微課實(shí)踐教學(xué)的措施

1.增強(qiáng)內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的物理學(xué)習(xí)平臺(tái)

在初中物理學(xué)科的微課教學(xué)中，為了取得良好的教學(xué)效果，首先必須確保能夠有一個(gè)適合學(xué)校和學(xué)生具體情況的微課整體規(guī)劃。在確定好規(guī)劃方案的同時(shí)，要確保有一定的規(guī)范來(lái)約束，形成良好的建設(shè)體系，進(jìn)而避免或減少物理教學(xué)無(wú)序開發(fā)或者重復(fù)利用情況的出現(xiàn)。在對(duì)物理微課教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃時(shí)要充分的考慮到新課程的實(shí)際要求，準(zhǔn)確的把握和運(yùn)用教材，教研人員和一線的科研人員在確立每個(gè)知識(shí)體系的過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生以及教師們的意見，對(duì)于學(xué)生和教師們進(jìn)行的開發(fā)研究加大支持力度，進(jìn)而使得物理教學(xué)質(zhì)量得到提升。

2.注重物理教學(xué)微課的開發(fā)與交流應(yīng)用

微課，故名思議就是從細(xì)微處著手。我們?cè)谶M(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住微課的這一特點(diǎn)，從普遍事情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中物理注重的是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，奠定他們的物理基礎(chǔ)，教他們掌握看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，在微課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重這幾方面的培養(yǎng)來(lái)對(duì)微課進(jìn)行開發(fā)和利用。微課的課程開發(fā)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，建設(shè)模式通常面向老師本人以及項(xiàng)目開發(fā)單位結(jié)構(gòu)，所以在區(qū)域性資源建設(shè)中，必須努力做好技術(shù)培訓(xùn)、宣傳活動(dòng)、課例拍攝、選題設(shè)計(jì)、在線報(bào)送、審核反饋、評(píng)價(jià)、后續(xù)加工等細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用效益。

在微課交流應(yīng)用中，我們應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)融入微課，通過(guò)專家評(píng)價(jià)、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學(xué)生、老師展示、推薦優(yōu)秀獲獎(jiǎng)物理微課作品。通過(guò)定期進(jìn)行老師微課庫(kù)學(xué)習(xí)、觀摩、評(píng)課、研討、反思等活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)初中物理區(qū)域網(wǎng)和本研究區(qū)的教學(xué)實(shí)踐模式，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

初中物理是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，經(jīng)常會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證或得出結(jié)論，即知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生們更加直觀的了解到其中的規(guī)律，進(jìn)而加深對(duì)結(jié)論的記憶。因此在物理微課的教學(xué)過(guò)程之中，教師們除了應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠的支持和保障外，還要注意對(duì)他們的思考習(xí)慣以及探索、創(chuàng)新意識(shí)方面的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，進(jìn)而無(wú)形中拓展他們的知識(shí)面，使得學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

初中物理教學(xué)反思筆記范文第4篇

關(guān)鍵詞： 中專物理 課堂教學(xué)改革 教學(xué)模式

中專學(xué)生對(duì)物理知識(shí)并不陌生，因?yàn)樵诔踔兴麄兙烷_始接觸物理。但是，初中物理內(nèi)容較少，難度不大，課時(shí)較多，教師有充足的時(shí)間對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，通過(guò)大量練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。物理學(xué)有很多抽象的概念，有些物理現(xiàn)象可能和我們生活中的感受不一樣，對(duì)同一規(guī)律有著不同的表達(dá)方式，而且很多規(guī)律之間有一定的聯(lián)系，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，因此很多學(xué)生感覺(jué)物理難學(xué)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“工學(xué)結(jié)合”在全國(guó)各地廣泛推廣開來(lái)，中專生有了廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生在校時(shí)間明顯縮短。同時(shí)，在新課改背景下，教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)模式發(fā)生了很大變化，注重技能型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此，基礎(chǔ)課受到?jīng)_擊，壓縮了課時(shí)，學(xué)生在教室上課的時(shí)間是有限的。

另外，隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，很多初中學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生選擇了中專學(xué)校，這部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏一定的學(xué)習(xí)能力，無(wú)疑給教學(xué)增加了難度，沖擊著中專物理課堂教學(xué)。

隨著新課改的不斷深入，中專物理教學(xué)改革成為研究的重要課題，中專物理的知識(shí)點(diǎn)基本上沒(méi)有太大變化，教學(xué)方法也沒(méi)有固定的模式，教師要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力理解教學(xué)內(nèi)容，探究有效的教學(xué)方法，通過(guò)查閱大量資料，設(shè)計(jì)新的教案，保障教學(xué)工作的順利開展。那么，在有限的時(shí)間內(nèi)，如何讓這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好物理，需要每個(gè)物理教師研究。筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)改革物理課堂提出幾點(diǎn)建議。

一、做好中學(xué)、中專物理的銜接

中專物理是中學(xué)物理的深化，同時(shí)也是飛躍。這個(gè)飛躍讓很多學(xué)生一時(shí)難以接受，感覺(jué)中專物理難學(xué)，在初中物理教學(xué)中，很多知識(shí)都和我們的生活息息相關(guān)，大都能感覺(jué)得到，因此學(xué)生容易接受和理解。中專物理內(nèi)容比較抽象，很多內(nèi)容進(jìn)行了精簡(jiǎn)壓縮，使物理知識(shí)越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難想象。因此，在中專物理課堂教學(xué)中，要采用直觀形象的教學(xué)方法，多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，多做一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白初中物理和中專物理的區(qū)別和聯(lián)系。

二、針對(duì)學(xué)生能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)速度

中專學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。教師要關(guān)注不同學(xué)生的不同需求，根據(jù)學(xué)生的能力調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生不足，以學(xué)生為主體，遵循由易到難的原則，盡量把講解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，采取適合他們的練習(xí)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，盡快樹立學(xué)習(xí)物理的信心。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性和針對(duì)性

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)因材施教，先按學(xué)生水平的差異分好層次，根據(jù)學(xué)生能力制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同要求，實(shí)施不同的教學(xué)手段，挖掘?qū)W生個(gè)性潛能，讓每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展，都能達(dá)到各自的要求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生不認(rèn)真寫作業(yè)，總是敷衍了事，互相抄襲。對(duì)這種情況教師先要做好學(xué)生的思想工作，認(rèn)識(shí)到寫作業(yè)的重要性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于一個(gè)班級(jí)里學(xué)生之間存在一定的差異，在布置作業(yè)的時(shí)候要做到分層練習(xí)，設(shè)計(jì)必做作業(yè)和選做作業(yè)。將需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為必做作業(yè)，而選做作業(yè)是拔高題，綜合性較強(qiáng)，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力量力而為，自由選擇。

四、中專物理與其他專業(yè)課緊密聯(lián)系

有的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為中專物理學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，反正也沒(méi)什么用處。針對(duì)這種情況，物理老師先要消除他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏難心理，在實(shí)際教學(xué)中，追根溯源，詳略得當(dāng)。學(xué)生難于理解的問(wèn)題，要從簡(jiǎn)入手。如果學(xué)生一時(shí)接受不了新知識(shí)，就切莫繞在里面。其次，要把中專物理知識(shí)和其他專業(yè)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不同的專業(yè)，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要有所側(cè)重。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中專物理和其他專業(yè)有著密切聯(lián)系，從而消除學(xué)生對(duì)物理不重視的思想。

五、注重物理實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是物理課程的重要組成部分，是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能為后續(xù)實(shí)驗(yàn)提供一定的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得更多感性知識(shí)，了解物理定律、原理的由來(lái)，以及知識(shí)的形成過(guò)程。同時(shí)，還鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)展新知，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)科學(xué)家的思想和方法。引導(dǎo)學(xué)生積累正確的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為以后的終身教育打好基礎(chǔ)。有些中專學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是并不代表他們智力差，主要是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法也不科學(xué)。比如沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，不注意做筆記，作業(yè)抄襲，不反思等。這就要求教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，起到督促作用，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

總而言之，物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，掌握物理知識(shí)是學(xué)習(xí)其他課程的保障，中專學(xué)校生源參差不齊，在物理教學(xué)時(shí)教師要放緩教學(xué)速度，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)閷W(xué)生能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，可以詳細(xì)推導(dǎo)，做到因材施教。隨堂布置作業(yè)，加強(qiáng)練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)得以鞏固和深化。嚴(yán)禁學(xué)生抄襲作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。認(rèn)真研究教材，根據(jù)專業(yè)不同，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增加和刪減，做到有的放矢。重視物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高物理教學(xué)的有效性，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才。

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初中物理教學(xué)反思筆記范文第5篇

在初中物理的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期以來(lái)多是運(yùn)用水平性評(píng)價(jià)和選拔性評(píng)價(jià)。學(xué)校通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)和期末考試來(lái)考查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解和掌握，把期末考試的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)情況的唯一手段。然而，只運(yùn)用這兩種評(píng)價(jià)的方法，會(huì)造成以下的偏差：①過(guò)分強(qiáng)調(diào)選拔的結(jié)果，忽視了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。②過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。③片面強(qiáng)調(diào)紙筆測(cè)試，對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)不重視，造成大部分學(xué)生“高分低能”、“眼高手低”。④由教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)。⑤根據(jù)分?jǐn)?shù)排名次等做法，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心。

由此可見，水平性評(píng)價(jià)和選拔性評(píng)價(jià)與素質(zhì)教育和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差較遠(yuǎn)。

對(duì)比長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)，初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)的改革有以下的幾點(diǎn)變革：

1 評(píng)價(jià)方式的變革

變粗暴、嚴(yán)厲的批評(píng)為表?yè)P(yáng)激勵(lì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，常常出現(xiàn)如挖苦、諷刺、嘲笑甚至體罰等粗暴的評(píng)價(jià)方式。而在新課程改革的教學(xué)評(píng)價(jià)中，這樣的評(píng)價(jià)是要力求避免的，取而帶之的是教師用激勵(lì)與贊揚(yáng)的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，讓學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性，培育起學(xué)生探索未知的情感、態(tài)度、信念、動(dòng)機(jī)、需要等。

2 評(píng)價(jià)工作的變革

變重學(xué)習(xí)結(jié)果為重學(xué)習(xí)過(guò)程，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只重視學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)果，而對(duì)于家長(zhǎng)、評(píng)價(jià)部門及社會(huì)來(lái)說(shuō)就是體現(xiàn)為只注重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生如何獲取知識(shí)的過(guò)程卻被摒棄于評(píng)價(jià)范圍之外。這說(shuō)明現(xiàn)行的評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生在諸多方面的發(fā)展，過(guò)于重視紙筆測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績(jī)。而發(fā)展性評(píng)價(jià)則認(rèn)為紙筆測(cè)驗(yàn)僅僅是評(píng)價(jià)的一種形式，更要重視學(xué)生多方面的表現(xiàn)。尤其是對(duì)物理學(xué)這樣一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，要讓學(xué)生在科學(xué)的探究過(guò)程中，參與活動(dòng)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論和交流等各方面的表現(xiàn)，都應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

3 評(píng)價(jià)內(nèi)容的變革

變關(guān)注學(xué)業(yè)知識(shí)為學(xué)業(yè)知識(shí)與非學(xué)業(yè)知識(shí)并重。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)為好學(xué)生就是會(huì)考試，只關(guān)注考試成績(jī)的優(yōu)秀與否，至于情感、態(tài)度、價(jià)值觀等根本談不上關(guān)注。而《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該與課程目標(biāo)一致，充分體現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。在過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)中，要特別注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，即不僅要注意學(xué)生通過(guò)過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)獲得了什么，更應(yīng)該記錄學(xué)生參加了哪些活動(dòng)、投入的程度如何、在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等情況。在評(píng)價(jià)內(nèi)容中情感態(tài)度和價(jià)值觀就是要求教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生在情感科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀方面的現(xiàn)狀和進(jìn)步，注意觀察，做出記錄，并和過(guò)去的記錄進(jìn)行比較，學(xué)生也應(yīng)該在這些方面反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)。應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于科學(xué)技術(shù)、社會(huì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)?？傊?，物理課程改革是非常注重教學(xué)評(píng)價(jià)的，主要是體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，以人為本的教育理念。評(píng)價(jià)還注意到學(xué)生的實(shí)踐性，把所學(xué)物理知識(shí)與社會(huì)的結(jié)合作為檢驗(yàn)學(xué)生能力提高的有效方式。

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”所以，新的物理教學(xué)評(píng)價(jià)的主要特征有以下幾點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的功能，不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。②不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且更關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。③注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，學(xué)生在活動(dòng)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論和交流中的表現(xiàn)都作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。④強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，除了教師以外，家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。⑤通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生不斷嘗試“成功的喜悅”，發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，新的物理教學(xué)評(píng)價(jià)理念著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。我覺(jué)得教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)注意兩方面：①認(rèn)識(shí)自己；②平時(shí)學(xué)生物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

認(rèn)識(shí)自己：這部分要求學(xué)生自己填寫“我的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“最熟悉的一條物理規(guī)律”、“最熟悉的一條物理公式”、“最熟悉的一位物理學(xué)家及其事跡”、“我最喜歡的一句格言”等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足。

平時(shí)學(xué)生物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

課前預(yù)習(xí)：能做預(yù)習(xí)筆記（寫出課文的知識(shí)點(diǎn)，有那些還未看懂）能提出問(wèn)題。

堂上筆記：能記錄老師堂上的板書（重要部分），能記錄老師口頭講授的重要部分內(nèi)容，哪些知識(shí)還未明白。

作業(yè)：完成必做的練習(xí)，對(duì)做錯(cuò)的練習(xí)能弄懂并更正，主動(dòng)多練習(xí)，能完成選做練習(xí)。

復(fù)習(xí)：每上完新課，就進(jìn)行歸納（整理筆記，歸納解題方法），每上完一章內(nèi)容，就進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)歸納（本章的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)及解題方法）。

提問(wèn)：老師講新課前對(duì)上節(jié)課布置的思考題的提問(wèn)，能正確回答，對(duì)老師的授課過(guò)程所提出的問(wèn)題積極思考，主動(dòng)回答，平時(shí)經(jīng)獨(dú)立思考后對(duì)仍未弄懂的問(wèn)題能主動(dòng)地問(wèn)同學(xué)、老師，知道弄懂為止。

實(shí)驗(yàn)：預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)總結(jié)，小實(shí)驗(yàn)、小制作。