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虛擬經(jīng)濟概論范文第1篇

>> 《環(huán)境保護概論》課程教改的探討 資源與環(huán)境經(jīng)濟學專業(yè)《資源與環(huán)境保護概論》課程教學改革研究 化工環(huán)境保護概論課堂教學研究與實踐 案例教學法在《環(huán)境保護概論》中的應用 《化工環(huán)境保護與安全技術概論》教學多媒體課件設計的原則 《環(huán)境保護概論》通識教育課教學改革與實踐 本科公共選修課《環(huán)境保護概論》教學內(nèi)容與教學方法的實踐與探討 能源與環(huán)境保護 人類與環(huán)境保護 化學與環(huán)境保護 關于環(huán)境保護信息化建設的思考 城市環(huán)境保護信息化建設分析 公民環(huán)境權利與環(huán)境保護 環(huán)境工程與環(huán)境保護 水資源環(huán)境保護的研究 礦山發(fā)展與資源環(huán)境保護 水工建設與環(huán)境保護探析 建設發(fā)展與環(huán)境保護 市政建設與環(huán)境保護 經(jīng)濟建設與環(huán)境保護 常見問題解答 當前所在位置：，涵括課程各章的全部數(shù)字化教學資源，課程功能模塊包括“課程教學”、“數(shù)字教材”、“虛擬仿真”、“微課視頻”、“在線測試”、“學習指導”、“交流互動”等，有力保障學生在課程信息平臺上全面學習的性能要求。教學平臺首頁見圖2。

本課程信息化教學平臺利用當前先進成熟的網(wǎng)絡軟件技術即Apache+PHP+MYSQL，組建了流行的B/S三層軟件體系結構：

用戶界面層――主要提供用戶的操作界面和響應用戶的各種操作，用戶通過客戶端電腦的IE瀏覽器與系統(tǒng)在用戶界面層進行交互?？蛻舳司W(wǎng)頁采用HTML+CSS+JavaScript技術進行開發(fā)；

業(yè)務邏輯層――主要完成客戶端的業(yè)務邏輯和服務器端的業(yè)務邏輯管理功能。在服務器端響應用戶界面層的用戶請求，執(zhí)行任務并從數(shù)據(jù)層抓取數(shù)據(jù)，并將必要的數(shù)據(jù)傳送給用戶界面層。部署Apache Web服務器軟件，采用開源且流行的PHP程序語言來進行業(yè)務處理，能夠滿足至少200學生同時在線學習的響應要求。

數(shù)據(jù)層――主要負責數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)維護功能，它響應業(yè)務邏輯層的請求，訪問數(shù)據(jù)。該層存儲了本課程教學所涉及的各種數(shù)字資源。部署最流行的關系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)MySQL來管理系統(tǒng)的課程相關數(shù)據(jù)。

（2）創(chuàng)設手機微信訂閱號教學平臺

為方便學生學習，本課題組還開發(fā)了《環(huán)保概論》課程手機版微信訂閱號，其主要功能包括：“各章節(jié)概覽”、“群發(fā)預告”、“投票”、“在線測試”、“交流互動”、“環(huán)保術語自動回復”等，涵括本課程各章主要數(shù)字化教學資源，滿足學生利用手機終端進行便捷學習的需要。

三、信息化教學資源的應用與持續(xù)改進

課題組教師開發(fā)《環(huán)境保護概論》課程的信息化教學資源，并應用于課前預習、課堂學習、課后復習與測試等各個教學環(huán)節(jié)，將大大提高學生的學習興趣，有利于開展“以學生為中心”[4]的分層教學，提升本課程的教學效率。

1.課程信息化教學資源的應用

（1）課前預習：教師本課程信息化教學資源的教學平臺網(wǎng)址、手機訂閱號二維碼，學生可通過登陸本課程教學平臺網(wǎng)址、讀取手機二維碼進入訂閱服務號，獲取各章節(jié)相關教學資源進行預習。根據(jù)各章節(jié)教師布置的課前任務，學生可點擊“課程教學”欄目了解各章節(jié)主要教學內(nèi)容，還可點擊“微課視頻”等欄目學習重難點知識。由此，可激發(fā)學生的學習興趣，并為課堂學習打好基礎。

（2）課堂學習：教師導入新課并講授課程知識，重點利用本課程“虛擬仿真”信息化教學資源，對教學難點問題進一步詳細講解；或者利用本課程制作的現(xiàn)場實訓視頻，加強學生的感性理解；或者利用本課程制作的小游戲，開展課堂教學互動。由于開展了有效的課前預習，部分班級還可嘗試開展“翻轉課堂”[5]的教學嘗試，取得更好的教學效果。

（3）課后復習與測試：學生可在課后再次進入本課程教學平臺，鞏固課程學習內(nèi)容，在線測試并提交答卷；學有余力的學生還可點擊友情鏈接的常用環(huán)保網(wǎng)址，了解學習更多環(huán)保資訊，提升學生的環(huán)保素養(yǎng)；對于疑難問題，學生可以隨時通過網(wǎng)絡留言，老師將盡快答疑。

實踐教學證明，通過本課程信息化教學資源的應用，以生為本，實現(xiàn)分層教學，學生的自主學習度提升約35%，課堂活躍度提升約30%，章節(jié)測試學習成績提升約12%（表1）。

2.教學反饋及持續(xù)改進

為實現(xiàn)本課程信息化教學資源的持續(xù)改進與建設，課題組設計開放式調(diào)查問卷，在教學實踐過程收集師生的評價反饋意見，教學反饋調(diào)查問卷反映課程信息化建設的核心問題。調(diào)查問卷主要包括以下要點：①課程資源的信息化程度交互性（網(wǎng)絡版、手機版）；②課程信息化教學資源的內(nèi)容代表性；③課程仿真教學資源是否易懂易學；④課程信息化資源用戶界面優(yōu)化性能；⑤課程信息化建設持續(xù)改進建議。

在每輪開展課程教學結束后，課題組都將對相關教學的師生開展問卷調(diào)查。在分析反饋意見的基礎上，課題組將系統(tǒng)總結存在問題，不斷完善本課程資源的信息化建設，使其更適應實際教學的需要，以實現(xiàn)課程信息化教學資源的持續(xù)改進。

四、結語

通過開展《環(huán)境保護概論》課程教學資源信息化建設，突出本校環(huán)保專業(yè)及“雙師型”師資優(yōu)勢，通過自主研發(fā)和校企合作的方式，開發(fā)獨具特色的專業(yè)教學資源仿真軟件和課件，充分發(fā)揮教學信息資源化的優(yōu)勢，實現(xiàn)學生自主學習、教學互動、教學相長，大大提升了專業(yè)教學效率。

參考文獻：

[1]張屹，祝智庭.建構主義理論指導下的信息化教育[J].電化教育研究，2002（1）.

[2]毛麗娟.人本主義――構建網(wǎng)絡教育的哲學基礎[J].電化教育研究，2004（1）.

[3]張其志.教育科學研究法[M].北京：北京師范大學出版社，2015.

虛擬經(jīng)濟概論范文第2篇

關鍵詞：復合型人才培養(yǎng)；民航概論；教學改革

民航概論課程是面向民航類院校所有專業(yè)大一新生的基礎科普性課程，同時又是面向非民航類院校畢業(yè)的新入職人員的一門專業(yè)基礎性課程。課程的教學內(nèi)容相對較多，其信息量極其豐富，同時所涉及的內(nèi)容往往又具有一定的抽象性。但是，在當今復合型人才培養(yǎng)背景下，該課程的學習不僅僅局限于理論知識的傳授，應更加注重教學內(nèi)容的綜合化、專業(yè)化以及前沿化，對于其教學方式也是逐漸地趨向于多樣化，注重將生活中的知識與抽象化的理論知識有機的相結合，進而最大限度實現(xiàn)其教學目的[1]。因此，在復合型人才培養(yǎng)背景下，本文對民航概論課程教學的改革進行探討研究，有一定的現(xiàn)實意義。

一、概論性課程教學中存在的問題與不足為了更好地適應民航業(yè)飛速發(fā)展，需要培養(yǎng)一定數(shù)量的能夠更好地為民航業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務的復合型專業(yè)人才，民航概論作為一門民航相關基礎知識、原理及相關技術介紹的課程，在民航人才的教育過程中承擔著重要的作用和角色。但在課堂教學中，該課程存在的問題主要有以下幾種：

1課程教學的方法相對陳舊

一般情況下，在民航概論課程的實際教學中，往往沿襲傳統(tǒng)教學方式，教師僅僅是將書本上的理論知識“灌輸”給學生，進而完成教學任務，達到教學目標，雖然這種教學方法在一定程度上著重對民航概論理論中的重點難點進行了一定的講解，但是這種教學方法培養(yǎng)出來的學生沒有一定的獨立精神和創(chuàng)新意識，顯然不適合當今時代對民航復合型人才的需求。

2課程教學模式相對單一

現(xiàn)階段的民航概論課程的教學，主要采用對教材從前往后依次講解方法。雖然這種方式在一定程度上促進了學生對理論知識學習掌握的進度。但這種方式下的教學往往有著一定的固定性，缺乏一定的創(chuàng)新。

3課程教學的手段過于簡單

在當今知識經(jīng)濟信息時代的快速發(fā)展中，一些先進的計算機操作技術被廣泛地應用于民航概論課堂的教學中，但是有部分教師的教學手段依舊局限于幻燈片對教學簡單綱要的放映，一些視頻類的資料運用極其得少，這種方式很難讓學生加深對理論知識的理解，進而也就不能最大限度地實現(xiàn)其教學目標。

二、復合型人才培養(yǎng)背景下，民航概論課程的教學方法民航概論課堂教學的方法主要有直接講授法、體驗式教學法以及啟發(fā)式教學法等。

1直接講授法

該方法就是通過對課堂理論知識的備課，進而將書本上知識中的難點、重點有條不紊地進行講解。往往直接講授法在對知識的講解過程中有著有效性、準確性以及經(jīng)濟性等特點。直接教授法能夠在較短的時間內(nèi)讓學生對大量系統(tǒng)知識熟練地掌握，對于學生智力以及教師的主導作用發(fā)揮著實質(zhì)性的積極影響。直接講授法雖然在一定程度上促進了學生對知識的學習過程，卻往往忽視了對學生主動學習知識能力的培養(yǎng)，同時在一定程度上使得課堂的學習氣氛相當?shù)膲阂?，其學生缺乏一定的獨立性和創(chuàng)新性。

2體驗式教學法

該方法是通過對虛擬現(xiàn)實手段的利用，綜合視頻及動畫展示，對教師的教學進行教學錄像，進而實現(xiàn)課堂互動與網(wǎng)絡平臺互動的互動化教學。這種體驗式教學注重全面、專業(yè)、前沿綜合性的培養(yǎng)，盡可能地將工程知識體系與非工程知識體系有機地結合起來。

3啟發(fā)式教學法

該方法主要是通過將某種潛在的形式轉變?yōu)樗伎嫉倪^程，在課堂教學中首先提出一個問題，讓學生對問題進行思考和討論，進而總結結論。討論的過程也是學生對知識的學習過程，討論也使得課堂上的教學更加地具有靈活性和色彩性。啟發(fā)式的教學方法在民航概論課堂教學中的應用，往往讓復雜抽象的教學內(nèi)容變得簡單，將生活中的知識與抽象化的理論知識有機地結合，進一步啟發(fā)學生獨立自主的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、復合型人才培養(yǎng)背景下，民航概論課程教學改革實踐若要培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)復合型民航人才，就要更新教育理念，對人才成長的環(huán)境進行優(yōu)化，積極開展研究性的教學。下面就復合型人才培養(yǎng)背景下，如何進行民航概論課程教學改革實踐，談一談我的看法。

1將民航概論課的內(nèi)容與理論有機結合

通過幻燈、錄像、展覽以及講故事的形式對民航概論這堂專業(yè)課進行一定的傳授，引發(fā)學生學習這門課的興趣，加大民航概論課程的形象化。同時，結合大一學生的實際心理活動，對民航的一些新技術和新理論進行一定的闡述，進一步地培養(yǎng)學生對民航概論學習的興趣。

2在民航概論課程教學中，激發(fā)學生興趣

在教學過程中，一方面要將學科的優(yōu)勢充分地進行發(fā)揮；另一方面要結合現(xiàn)代化先進的技術手段，盡可能地對實驗、電視錄影、投影以及模型等手段進行充分利用，進一步培養(yǎng)和激發(fā)學生對民航概論課程的學習興趣。

3充分發(fā)揮其他教學形式在民航概論課教學中的作用

在民航概論課堂的教學中要特別注重其他教學形式的作用，充分地發(fā)揮學生的主體地位，實現(xiàn)教學任務和教學目標[2]。

第一，在課堂教學過程中，組織學生進行課堂討論。

第二，課堂教學以教授為主，以參考觀察為輔，根據(jù)未來形勢的發(fā)展，加強理論實際知識的學習。

第三，培養(yǎng)學生的自學能力。

第四，民航概論課堂教學進行多媒體教學，豐富教學內(nèi)容，進而提高學生學習的積極性和學習效率。

第五，運用現(xiàn)代化的教學手段，將教學內(nèi)容制作或課件，共享到網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡上的教學和交流。

4因材施教，對課程內(nèi)容進行調(diào)整

在當今時代復合型人才培養(yǎng)的背景下，要想使得民航概論這門課程的人才培養(yǎng)結果與當今時代人才需求相吻合，就要從根本上進行因材施教，對學生進行綜合性的培養(yǎng)。同時還要結合學生的個性特點以及個性差異，對民航概論教學內(nèi)容進行有針對性的調(diào)整，使得教學內(nèi)容有著一定的專業(yè)性。

民航概論課堂教學內(nèi)容涉及民航運行的各個方面，教學范圍相當廣泛。要想從根本上滿足時代科技的快速發(fā)展，滿足迅速發(fā)展的民航經(jīng)濟市場對復合型人才的需求，就要從實際出發(fā)，從根本上出發(fā)，培養(yǎng)學生對民航概論知識學習的興趣，培養(yǎng)學生對民用航空知識的興趣，對民航概論教學進行一定的改革和實踐，進而形成成熟的教學模式。

參考文獻：

虛擬經(jīng)濟概論范文第3篇

關鍵詞 慕課 翻轉課堂 自主學習

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.043

On Innovative Teaching of Introduction to Basic Principle

of Marxism under MOOC Background

CAI Wenwen

（Marxism Teaching Department， Guizhou University of Engineering Science， Bijie， Guizhou 551700）

Abstract With the development of the Internet， education into the era of the "online". The Internet and information technology has profoundly affected every aspect of social life， including the field of education， teaching reform is imperative. Introduction to basic principle of Marxism teaching， therefore， to keep up with the pace of The Times development， must be conducted on teaching methods， teaching evaluation mechanism innovation， use of lesson for advocating advanced teaching concept， guide students to learn to autonomous learning， make classroom teaching more effectiveness.

Key words Mooc; flipping classroom; autonomous learning

1 慕課的特點及其倡導的教學理念

所謂慕課，就是指大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程。慕課顛覆了傳統(tǒng)意義上的教學，弱化了教師的作用，教學在虛擬課堂中進行，慕課學習者們來自世界各地，傳統(tǒng)的電視大學、網(wǎng)絡公開課等都是把教學過程錄成視頻，放到網(wǎng)上，在線學習者不能參與到課堂討論中，感覺就像在圍觀老師給別人上課，在慕課課堂上學生們可以相互傾聽、相互討論，相互回應，而不是老師滿堂灌。

慕課倡導的理念是：“任何人、在任何時間、任何地方，能學到任何知識?！雹賯鹘y(tǒng)教學中，課程受學校規(guī)模的限制，可選的課程就非常少，而在慕課背景下，可以有幾十萬甚至上百萬門課程可供選擇，選擇多了，才能做到真正的因材施教。大學生們可以選擇本校老師的課，也可以選擇其他學校教師的課程。

2 慕課背景下思想政治理論課教學現(xiàn)狀分析

（1）教學過程缺乏互動，學生學習積極性不高。教師在教學過程中不注重引導學生運用所學理論分析解決實際問題，教學過程中，教和學是分開的，教師和學生缺乏互動，學生與學生之間缺乏互動，教師在講臺上自言自語，學生在課堂上睡覺、玩手機、做其它學科的作業(yè)，在講臺下做與課堂教學無關的事，這些都是課程教學缺乏吸引力、沒有實效性、學生被動參與教學的表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學模式下，學生們對基本原理概論課程的學習熱情不高，喜歡主動學習的學生非常少。要改變這些教學現(xiàn)狀，就需要教師增強課堂教學吸引力，提升自身的理論素養(yǎng)、積極改進現(xiàn)有教學方式，以增強課堂教學的吸引力，吸引學生主動參與到課堂教學中來。

（2）傳統(tǒng)考核方式重理論、輕實踐。在高校的思想政治理論課中，理論性較強的是“基本原理概論”這門課程，基本原理概論涵蓋哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義三個方面的重要內(nèi)容。同時原理課程可以提供認識世界和改造世界的方法，而最重要的理論品質(zhì)是一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，實事求是，在實踐中檢驗真理和發(fā)展真理。因此，給我們提供的是改造世界的方法，而不是提供一成不變的教條。盡管專業(yè)知識的傳授是很重要的，但更重要的是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?，F(xiàn)有的考核方式只強調(diào)學生對知識的掌握情況，而不注重培養(yǎng)學生運用所學知識和理論分析解決實際問題的能力，只重視理論知識教學，忽視實踐教學環(huán)節(jié)。

（3）教學監(jiān)督評價體制流于形式。傳統(tǒng)的教學監(jiān)督機制也不夠完善，往往不能及時發(fā)現(xiàn)并解決教學過程中出現(xiàn)的問題?，F(xiàn)有的教學評價機制不合理，如同行互評、師生互評等。同行互評在大多數(shù)時候都是流于形式，教師之間互相聽課，大多數(shù)時候僅僅只是為了完成每個學期的聽課任務，對被聽課教師的教學提出中肯和建設性意見的很少，一是出于怕得罪人的心理，另一種是出于互相好評，當好好先生或者根本無法對被聽課教師提出改進和改善的建議。師生互評，學生對教師的評價也不完全是客觀的，在教學過程中，學生喜歡講故事多的幽默的教師，不關心理論知識的學習，或者是能夠讓學生輕松過關的教師，部分學生不能夠客觀公正地評價教師的教學。現(xiàn)有的教學監(jiān)督和教學評價機制沒有真正發(fā)揮其應有的監(jiān)督促進教學的作用。

2 慕課背景下思想政治理論課創(chuàng)新性教學的手段

2.1 翻轉課堂理念在思想政治理論課教學中的運用

（1）虛擬課堂與真實課堂相結合，培養(yǎng)學生自主學習的能力。翻轉課堂就是顛覆傳統(tǒng)的課堂教學模式，翻轉課堂的實質(zhì)就是弱化教師在課堂教學中教的部分，強化課堂上學生討論的部分，翻轉課堂強調(diào)虛擬課堂與真實課堂相結合。虛擬課堂在此指網(wǎng)絡課堂，虛擬課堂與真實課堂不一樣，沒有教室、沒有面對面教學的教師和學生。虛擬課堂是學生進行課前自主學習的重要途徑，是對真實課堂的有效補充。教師可以引導學生在教學活動之前，先進行自學，虛擬課堂是引導學生進行自覺學習的有效方式，使學生從被動接受轉變到主動學習，在進行網(wǎng)上學習之前，學生可以運用一切電子設備，比如電腦、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機獲取自己想了解的知識，然后在網(wǎng)上進行學習，先進行預習，同時將自己在學習過程中遇到的難題記錄下來，以便在教學過程中進行討論。

虛擬課堂可以事先使學生對所學的知識進行了解，有一定的基礎，為真實課堂的教學活動提供有效的準備，在虛擬課堂的學習過程中，學生遇到難題可以通過多種方式向老師請教、或者向同學請教。教師在同學反饋的問題中進行數(shù)據(jù)分析和處理，以便得出學生在相關的知識點上存在什么問題，大部分同學反饋的問題集中在哪些方面，歸納總結學生在學習中出現(xiàn)問題的原因，以便在真實課堂的教學過程中更有針對性和實效性。

（2）教學中多互動，少灌輸?？鬃又鲝垎l(fā)式教學，而不是滿堂灌的教學方式，多討論、多交流、多互動，少灌輸，真正在教學過程中體現(xiàn)學生主體地位。虛擬課堂與真實課堂相結合的方式，使教師和學生要在課外花更多的時間來進行學習、在課堂教學中進行更多的互動。這就要求學生花更多的時間來預習和學習，學生之間也可以分組來進行學習和討論，教師在課堂外則需要對學生在預習過程中所遇到的問題進行數(shù)據(jù)分析處理，找出學生在學習過程中遇到的問題和難題，同時，找到解決問題的方法，分析存在問題的原因，并尋找相關對策，使真實課堂教學更具有針對性和實效性，同時教師在課外要充分的利用和學習其它學校優(yōu)秀的教學資源，利用這些優(yōu)秀的教學資源來為自己的教學活動服務。在這種教學模式中，需要學生高度自覺，并且具有較強的自我學習能力，同時也需要教師的有效監(jiān)督和比較完善的考核機制來保證學生在課外的自主學習質(zhì)量。

2.2 凸顯自主學習在期末考核中的比重，將實踐教學納入考評

傳統(tǒng)的考核方式重視分數(shù)的考核，期末考試在總評成績中占很大的比重。理論考試分數(shù)的高低不能準確衡量學生對相關知識的掌握和理解。傳統(tǒng)考核方式容易使學生在期末考試時，進行突擊性的學習，期末考試分數(shù)可能很高，但并不能真正凸顯課程教學的目標。在對學生進行考核時，應凸顯平時學習的重要性，期末考試的成績比重還可以進一步弱化，期中考試的成績可以進一步弱化，將平時成績所占的比重進一步提高，凸顯學生自主學習的部分，將學生在課外自主學習的表現(xiàn)凸顯出來，避免學生平時不學習，期末考試在題庫中訓練，會考試，能拿高分，但是卻不會運用所學知識分析和解決實際問題。同時，將實踐教學納入教學活動中，思想政治理論課的實踐教學可以充分利用當?shù)氐募t色文化資源來完善實踐教學，將實踐教學納入考評。教師在考核過程中，應該注重學生們在虛擬課堂的表現(xiàn)，通過考察學生自學及課堂討論的情況來進行考核和評價，這樣教師不僅僅可以看到學生在課堂上的真實表現(xiàn)，也可以掌握學生在虛擬課堂學習的情況。

2.3 完善教學評價機制

教學評價涉及到學生評價和同行互評，學生在教師教學過程中，基本上都能對教師的教學效果進行比較客觀公正的評價，只有極少數(shù)的學生根據(jù)自己的主觀喜好對教師的教學效果進行不客觀公正的評價。學生的評價可以使教師能夠認識到自己在教學方法、教學手段、教學過程中存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題并及時更正，使教學更切合學生的實際需求，更適合學生的成長成才的需求。同行互評是教學評價機制中非常重要的環(huán)節(jié)，通過同行互評，可以了解教師在教學過程中存在的問題，同時也可以促進教師在理論修養(yǎng)和教學實踐中的進步，要想更客觀地進行同行評價，需要教師從“我被聽課”轉變到“我要聽課”，從應對被動聽課，轉變到主動要求聽課。教師在教學過程中，請本校在這門課程中具有豐富教學經(jīng)驗和良好教學效果的教師來進行指導性的聽課，避免同行互相聽課流于形式。

虛擬經(jīng)濟概論范文第4篇

論文摘要:《電子商務概論》是一門新興的交叉性課程,它融合了計算機技術和網(wǎng)絡通信技術,涉及到了金融學、管理學、經(jīng)濟學等多門學科,是一門學科綜合、文理滲透、理論和實踐應用相結合的課程。作者對該課程實踐內(nèi)容按照電子商務“四流”即信息流、商流、資金流和物流分別進行探討,主要包括“四流”的相關含義、特征和實訓內(nèi)容,以期對電子商務概論課程實踐教學內(nèi)容有一定的參考和幫助意義。

電子商務專業(yè)是一個跨學科的新興專業(yè),《電子商務概論》是網(wǎng)絡經(jīng)濟環(huán)境下一門開創(chuàng)性課程,是電子商務專業(yè)的核心課程,也是相關專業(yè)的必修課或選修課。該課程主要介紹與電子商務密切相關的基本知識和基本概念,重點講解電子商務的交易模式、安全技術、網(wǎng)上支付、網(wǎng)絡營銷手段與策略等。這門課程是整個電子商務專業(yè)學習的基礎,涉及多門學科,多個技術領域。而國內(nèi)外關于電子商務的實踐教學內(nèi)容大多較散而雜,而且關于該課程的實踐教材也較多,但不具有系統(tǒng)性和關聯(lián)性。本文從電子商務“四流”的角度對實踐課進行設計,以形成一個系統(tǒng)的、關聯(lián)的電子商務概論實踐內(nèi)容,提高教學的目的性和實用性。

一、《電子商務概論》課程性質(zhì)

《電子商務概論》是電子商務專業(yè)的一門專業(yè)必修課。同時也是會計學、財務管理、工商管理、市場營銷及國際貿(mào)易等專業(yè)的選修課之一。該課程是一門融合了計算機信息技術(尤其是Internet技術)、管理學、經(jīng)濟學等方面知識的綜合性、邊緣性、交差性的新興學科。該課程主要研究和介紹電子商務的基本概念、模式、基本原理、關鍵技術及其應用。本課程既可以讓學生了解電子商務基本知識、基本理論,同時也是學習后續(xù)課程的基礎,對學生系統(tǒng)掌握專業(yè)理論知識具有重要意義。

二、《電子商務概論》的實踐教學內(nèi)容

《電子商務概論》課程的課程性質(zhì)決定實踐教學一直是高職高專電子商務專業(yè)教學探討的重點內(nèi)容,討論實踐教學的教材和論文比比皆是,但是,總是沒有一勞永逸的。因為,電子商務技術不斷更新發(fā)展,要求不斷地調(diào)整教學內(nèi)容來適應電子商務發(fā)展的步伐,否則將失去應有的意義。

電子商務包括電子貨幣交換、供應鏈管理、電子交易市場、網(wǎng)絡營銷、在線事務處理、電子數(shù)據(jù)交換(EDI)、存貨管理和自動數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)。在此過程中,利用到的信息技術包括:互聯(lián)網(wǎng)、外聯(lián)網(wǎng)、電子郵件、數(shù)據(jù)庫、電子目錄和移動電話。[1]我們常常將他們歸為商流、物流、資金流和信息流。這就是我們常講的“四流”。

這“四流”構成了一個完整的流通過程,互為存在,密不可分,相互作用,既是獨立存在的單一系列,又是一個組合體。將商流、物流、資金流和信息流做為一個整體來考慮和對待,會產(chǎn)生更大的能量,創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益。通過筆者近十年的教學經(jīng)驗,現(xiàn)將電子商務概論課程的實踐內(nèi)容從“四流”出發(fā)進行一個適當?shù)臍w納和總結。

(一)信息流的實踐內(nèi)容

信息流的廣義定義是指人們采用各種方式來實現(xiàn)信息交流,從面對面的直接交談直到采用各種現(xiàn)代化的傳遞媒介,包括信息的收集、傳遞、處理、儲存、檢索、分析等渠道和過程。信息流的狹義定義是從現(xiàn)代信息技術研究、發(fā)展、應用的角度看,指的是信息處理過程中信息在計算機系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡中的流動。在整個電子商務過程中都涉及到信息流,在這里我們主要實踐內(nèi)容是企業(yè)如何進行信息、管理和使用,以及企業(yè)如何收集和使用別人的信息。

具體的實訓內(nèi)容包括:

1.IE瀏覽器的設置方法:這是企業(yè)上網(wǎng)的第一步。

2.免費郵箱申請:這是企業(yè)和其他個人或企業(yè)進行交互的最常用的手段和方式。

3.常見電子商務網(wǎng)站瀏覽(B2B,B2C,C2C等類型):通過此方式尋找、收集資料。

4.企業(yè)網(wǎng)店或網(wǎng)站的制作:利用淘寶等平臺進行網(wǎng)上開店,域名的申請、網(wǎng)站空間的申請和網(wǎng)站內(nèi)容的構建,企業(yè)郵局的申請和使用。

5.企業(yè)網(wǎng)站或網(wǎng)站的推廣:如搜索引擎的應用、網(wǎng)上信息的、郵件列表的申請和使用等。

6.查詢EDI網(wǎng)站,(如上海EDI,寧波EDI,廈門EDI,南通市EDI,東莞市橫瀝鎮(zhèn)EDI報關中心),分析EDI應用及特點。EDI是企業(yè)和相關政府部門進行電子數(shù)據(jù)交換的主要手段,如海關,物流和 銀行等。

7.博客的開通和使用:特別是企業(yè)博客的應用。

(二)商流的實踐內(nèi)容

商流是指物品在流通中發(fā)生形態(tài)變化的過程,即由貨幣形態(tài)轉化為商品形態(tài),以及由商品形態(tài)轉化為貨幣形態(tài)的過程,隨著買賣關系的發(fā)生,商品所有權發(fā)生轉移。商流的活動內(nèi)容:交易前收集商品信息,進行市場調(diào)查;按照市場調(diào)查的結果,對商品生產(chǎn)計劃、數(shù)量、質(zhì)量、銷售渠道等因素進行調(diào)整;買賣雙方通過談判達成交易;交易的履行過程。[2]具體實訓內(nèi)容包括:

1.電子商務在各行各業(yè)的實際應用(讓學生分別舉出5個不同行業(yè)的電子商務應用案例)。

2.調(diào)查分析電子虛擬市場對消費者的影響。利用CNNIC網(wǎng)站分析網(wǎng)上消費者特征和電子商務對消費者的影響。

3.IM軟件的下載和使用:可以選擇QQ、阿里旺旺、生意通和百度Hi等,實現(xiàn)網(wǎng)上交流和溝通。

4.數(shù)字證書的申請:可以選擇在相關的數(shù)字征書網(wǎng)站申請、下載、安裝和使用數(shù)字證書,如浙江數(shù)字證書認證中心、北京數(shù)字證書認證中心、中國數(shù)字證書體驗中心和網(wǎng)證通電子認證系統(tǒng)。

5.相關電子簽章和電子簽名軟件的安裝和使用:如金格電子簽章軟件和sigchanger。

(三)資金流的實踐內(nèi)容

資金流是指用戶確認購買商品后,將自己的資金轉移到商家賬戶上的過程。作為電子商務”四流”中最特殊的一種,資金流扮演著重要的角色。在電子商務中,顧客通過瀏覽網(wǎng)頁的方式選購商品或服務,在選購完成后在線支付。顧客支付的款項能否安全、及時、方便地到達商家,關系到交易的最后成敗。[3]因此,在線支付不論是對于顧客,還是對于商家,都具有非常重要的意義。具體實訓內(nèi)容包括:

1.第三方支付工具的申請和使用:可以選擇支付寶、安付通、財富通和首信易支付等平臺進行操作。

2.網(wǎng)上銀行賬戶的開通:可以選擇招商銀行、工商銀行或建設銀行等平臺進行操作。

3.網(wǎng)上購物體驗:可以選擇淘寶、易趣、拍拍或當當網(wǎng)等平臺進行網(wǎng)上購物體驗。

4.淘寶和易趣比較:包括注冊、第三方認證、收費以及第三方支付工具的使用情況。

(四)物流的實踐內(nèi)容

物流是指為了滿足客戶的需要,以最低的成本,通過運輸、保管、配送等方式,實現(xiàn)原材料、半成品、成品及相關信息由商品的產(chǎn)地到商品的消費地所進行的計劃、實施和管理的全過程。電子商務通過快捷、高效的信息處理手段可以比較容易地解決信息流(信息交換)、商流(所有權轉移)和資金流(支付)的問題,而將商品及時地配送到用戶手中,即完成商品的空間轉移(物流)才標志著電子商務過程的結束,因此物流系統(tǒng)的效率高低是電子商務成功與否的關鍵。[4]具體的實訓內(nèi)容包括:

1.了解物流公司的物流作業(yè)系統(tǒng)工作流程,并比較他們的業(yè)務內(nèi)容、配送工具和收費等,可以選擇大型物流公司如UPS、DHL和EMS,中小型物流公司如浙江申通、圓通、中通和韻達等。

2.查看B2B、B2C和C2C電子商務網(wǎng)站的物流配送模式。

三、實施效果

精心設計的教學可以保證良好的教學效果,并充分調(diào)動學生參與實踐的積極性。在教學過程中,強調(diào)電子商務“四流”的重要性,加強學生對“四流”的理解,并對實踐教學內(nèi)容結合“四流”進行了整合,跳出傳統(tǒng)的實踐流程和內(nèi)容以及電子商務實踐教學過程的復雜性和重合性,對實踐教學內(nèi)容進行簡化,通過實訓課件,實訓報告,使學生實踐目的明確,內(nèi)容清晰,從而提高了實踐教學的有效性和應用性。

參考文獻:

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[2]吳凌嬌.高職電子商務實用基礎實踐教學改革初探[J].常州信息職業(yè)技術學院學報,2007,(3).

虛擬經(jīng)濟概論范文第5篇

【關鍵詞】虛擬貨幣;貨幣供給;貨幣乘數(shù);貨幣需求;通貨膨脹

1.引言

虛擬貨幣以其便捷性逐漸成為一種新型的微型支付工具,用戶可以利用它在網(wǎng)絡“內(nèi)部”購買各種虛擬產(chǎn)品和服務,有些時候甚至可以購買實物產(chǎn)品。貨幣形態(tài)的變化會對貨幣供給與需求帶來重大的影響,給中央銀行貨幣政策的實施和監(jiān)管帶來困難。虛擬貨幣與法定貨幣之間兌換頻率的增加,虛擬貨幣對貨幣流通的影響會更加明顯。因此,研究虛擬貨幣對貨幣供求和流通的影響有著非常重要的現(xiàn)實意義。

2.虛擬貨幣的定義

2009年6月4日,經(jīng)中國人民銀行同意,文化部、商務部聯(lián)合印發(fā)了《關于加強網(wǎng)絡游戲虛擬貨幣管理工作的通知》。首次界定網(wǎng)游虛擬貨幣,《通知》對網(wǎng)游虛擬貨幣作了如下界定:“本通知所稱的網(wǎng)絡游戲虛擬貨幣,是指由網(wǎng)絡游戲運營企業(yè)發(fā)行,游戲用戶使用法定貨幣按照一定比例直接或間接購買,存在于游戲程序之外,以電子記錄方式存儲于網(wǎng)絡游戲運營企業(yè)提供的服務器內(nèi),并以特定數(shù)字單位表現(xiàn)的一種虛擬兌換工具。網(wǎng)絡游戲虛擬貨幣用戶兌換發(fā)行企業(yè)所提供的制定范圍、制定時間內(nèi)的網(wǎng)絡游戲服務,表現(xiàn)為網(wǎng)絡游戲的預付充值卡、預付金額或點數(shù)等形式,但不包括游戲中的游戲道具?！碧摂M貨幣,又被稱為網(wǎng)絡貨幣、數(shù)字貨幣、電子貨幣等,是以電子信息網(wǎng)絡為基礎,以商用電子機具和各類交易卡為媒介,以電子計算機技術和通訊技術為手段.以電子數(shù)據(jù)形式存儲在銀行的計算機系統(tǒng)中,并通過計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)以電子信息傳遞形式實現(xiàn)流通和支付功能的貨幣。如騰訊公司的Q幣、新浪U幣、網(wǎng)易POPO幣等。

3.虛擬貨幣對貨幣供應量的影響

貨幣供應量是指在某個時點上全社會承擔流通手段和支付手段職能的貨幣總額。是一個存量概念,它反映了時點上全社會總的購買力。我國使用的貨幣供應量口徑有M0、M1、M2。M0是指流通領域中以現(xiàn)金形式存在的貨幣,它是流動性最強的金融資產(chǎn).它與消費物價水平的變動密切相關,是中央銀行關注和調(diào)節(jié)的重要目標。M1包含流通領域中的通貨,即M0,以及住戶、非金融企業(yè)等部門可用于轉賬支付的活期存款。M1又被稱為狹義貨幣,其流動性僅次于M0,在我國是反映企業(yè)資金松緊的重要指標。M2包含M1以及準貨幣。所渭的準貨幣,就是定期存款、儲蓄存款與其他存款之和,M2又被稱為廣義貨幣,其流動性相對于M1要弱,它能夠反映社會總需求的變化。

在現(xiàn)行的銀行體制和信用制度下,貨幣供給量主要由兩個因素決定,即基礎貨幣和貨幣乘數(shù)。如果用M表示貨幣供給量,B表示基礎貨幣,m表示貨幣乘數(shù),則一國總的貨幣供給量可用公式表示為:M=m?B?？偟膩碚f,研究虛擬貨幣的發(fā)行對貨幣供應量的影響要考慮基礎貨幣的變化和貨幣乘數(shù)的變化。一般認為,虛擬貨幣出現(xiàn)以后,流通中的現(xiàn)金由于虛擬貨幣的替代而減少,但對整個基礎貨幣的變化情況要進行深入考察。

現(xiàn)設銀行的儲備是R,現(xiàn)金是C,存款是D,貨幣供給量是M,由于貨幣供給量等于存款總量與現(xiàn)金總量之和,于是:

M=D+kD=(R+C)/(rd+rtt+e+k)+k(R+C)/(rd+rtt+e+k)=(1+k)(R+C)/(rd+rtt+e+k)

下面從四個方面來討論網(wǎng)絡虛擬貨幣對貨幣乘數(shù)的影響,從而影響貨幣供應量。

(1)虛擬貨幣對k(通貨比率)的影響

虛擬貨幣使用會減少流通中現(xiàn)金的數(shù)量,支票存款所占比例將會相對增加,所以流通中的現(xiàn)金與支票存款的比率k會下降,根據(jù)函數(shù)單調(diào)性的判定,m是關于k的減函數(shù),所以k的下降將使貨幣乘數(shù)m增大,貨幣供應量也相應增加。

(2)虛擬貨幣對法定存款準備金比率(rd和rt)的影響

在網(wǎng)絡金融、虛擬貨幣時代,商業(yè)銀行將面臨更加嚴峻的流動性風險:首先,網(wǎng)絡銀行的擠兌行為發(fā)生更為突然。其次,網(wǎng)絡銀行擠兌行為規(guī)模更大,在這種形勢下,商業(yè)銀行不得不提高準備金量,以應對各種突況。也就是說相比紙幣時代而言,虛擬貨幣時代需要商業(yè)銀行在中央銀行保留更多的準備金,即rd+rt增加。由于rd+rt都在分母上,所以這兩個變量的增加將使貨幣乘數(shù)m變小,由此可見,由于虛擬貨幣導致了傳統(tǒng)的活期存款賬戶的實際余額下降,法定準備金的實際提繳率下降貨幣乘數(shù)加大了。

(3)虛擬貨幣對超額準備金率e的影響

商業(yè)銀行之所以要在中央銀行存有超額準備金,很大程度上是方便自身及時補充資金,虛擬貨幣的高流動性與安全性增強了商業(yè)銀行快速和低成本地獲取資金的能力,商業(yè)銀行也就沒有必要持有大量的超額準備金。因此,虛擬貨幣的存在會相應地降低超額準備金。同時,由于公眾對現(xiàn)金偏好的減弱,也會使商業(yè)銀行因準備金不足而形成的風險成本降低,間接地使商業(yè)銀行只保留相對少量的超額準備金。

(4)虛擬貨幣對定期存款與活期存款比率(t)的影響

在虛擬貨幣時代,便利的網(wǎng)上支付路徑以及各種各樣虛擬貨幣的產(chǎn)生,肯定會使得類似ATS(自動轉賬賬戶)的金融創(chuàng)新如雨后春筍般涌現(xiàn)。那時非交易存款和支票存款的界限將不存在,所以t會有變小的趨勢,貨幣乘數(shù)m增加。

在這個公式中,rd和rt是中央銀行決定的;e取決于利率,利率越高,保留超額準備金的損失就越大,e就越低。k取決于利率、收入和財富,利率越高,持有現(xiàn)金的機會成本越高,k就越低;收入和財富越多,人們越不使用現(xiàn)金,k就越低。因此,貨幣供給量M是利率i、收入y和財富w的函數(shù):

M=f(i,y,w)

假設公眾把傳統(tǒng)貨幣轉換為虛擬貨幣的比率s,原貨幣供給量是M,新貨幣供給量是M*,那么:

M*=M+(1-t)sM=(1+k)(R+C)/(rd+rtt+e+k)+(1+k)(1-t)s(R+C)/(rd+rtt+e+k)

S取決于利率,利率越低,人們的利息損失越小,s就越大。另外,s還取決于收入和財富,收入和財富越多,人們越注重方便而不是利息,s越大。所以貨幣供給量還可以表示成:

M*=f(i,y,w,u)

從長期來看,人們的收入和財富趨于增加,虛擬貨幣的使用范圍逐漸擴大,如果其他假定因素不變的話,貨幣供給量會增加。

4.虛擬貨幣對貨幣需求的影響

現(xiàn)代貨幣需求理論主要有兩大代表,凱恩斯的貨幣需求理論和貨幣學派的貨幣需求理論。按照傳統(tǒng)的貨幣需求理論,貨幣與其他金融工具的區(qū)別是其無風險、低收益,人們之所以愿意持有這種低收益“資產(chǎn)”,是出于滿易、預防和投機的需要。即貨幣的流動性可以及時滿足這三種需求。

4.1 凱恩斯主義的貨幣需求函數(shù)

凱恩斯認為,人們對貨幣的需求取決于交易、預防和投機需求。凱恩斯的貨幣總需求函數(shù)可描述為:L=L1+L2=ky-hr

K反映收入y增加時貨幣需求的增加量,它是貨幣需求隨收入變動的系數(shù);h反映利率r提高時貨幣需求的增加量,它是貨幣需求隨利率變動的系數(shù)。虛擬貨幣的產(chǎn)生使得在網(wǎng)絡虛擬空間中資產(chǎn)的轉換相對容易得多,交易成本也大大縮減,此時,(下轉第111頁)(上接第87頁)h和k會發(fā)生變化。

4.2 貨幣主義的貨幣需求函數(shù)

弗里德曼將資產(chǎn)需求理論引入到貨幣需求的研究中,得出了一個經(jīng)典的貨幣需求函數(shù):Md/P=f(y,w,rm,rb,re,πe,u)

不同資產(chǎn)的收益率的差別將對貨幣需求產(chǎn)生影響,收益率高的資產(chǎn)自然需求也會增大,但是由于虛擬貨幣和傳統(tǒng)貨幣存在一定的兌換關系,虛擬貨幣在網(wǎng)絡虛擬空間的流通轉化速度的增加都將對不同資產(chǎn)收益率產(chǎn)生影響,進而影響到貨幣需求量。

4.3 費雪方程

假設M為貨幣存量;V為貨幣流通速度;P為各類商品的價格加權平均數(shù);T為各類商品的交易數(shù)量,PT可認為是國民生產(chǎn)總值。

MV=PT或M=PT/V

如果考慮虛擬世界中的商品和價格,則該方程可以擴展為:

MV+MeVe=PT+PeTe

其中Me、Ve、Pe和Te分別為一定時期內(nèi)虛擬貨幣的存量、流通速度、各類商品的價格加權平均數(shù)、交易數(shù)量。

由于貨幣需求與流通速度呈負相關,因而如果將虛擬貨幣和傳統(tǒng)貨幣等同起來作為貨幣總量的一部分,虛擬貨幣的流通速度更快,整個貨幣需求量就會有所減少。

5.虛擬貨幣的通貨膨脹

5.1 概念

虛擬通貨膨脹指在虛擬國度中,處于流通狀態(tài)的虛擬貨幣數(shù)量超過了實際需要的數(shù)量,從而引起的貨幣貶值、物價上漲的一種虛擬經(jīng)濟現(xiàn)象。

5.2 原因分析

首先,一個網(wǎng)絡游戲一般都有自己的貨幣,一般都是網(wǎng)絡游戲的廠商自己發(fā)行,但網(wǎng)絡廠商畢竟不是中央銀行,不需要制定貨幣政策,不需要調(diào)控游戲中的金融活動,所以為了維持虛擬國度穩(wěn)定的行政機構開支增加,有的游戲廠商就會毫無節(jié)制地發(fā)行游戲幣,以賺取利潤。同時,加上黑客的破壞,如某些玩家使用外掛能在一天內(nèi)讓該游戲幣貶值20%以上,如果黑客發(fā)現(xiàn)官方虛擬貨幣的識別漏洞,他們同樣能私自產(chǎn)生官方虛擬貨幣并進入流通領域,造成嚴重的通貨膨脹。

其次,對虛擬貨幣的總需求超過總供給,所引起的一般價格水平上漲,就會產(chǎn)生“太多的貨幣追逐太少的貨物”的現(xiàn)象。

如圖,設虛擬國度中的官方貨幣為G幣,總需求曲線D0總供給曲線S相于E0點時,處于均衡狀態(tài)。真實的虛擬國民生產(chǎn)值為300億G幣,價格指數(shù)為100。當總需求曲線向右上方移動到D1時,產(chǎn)量由300增加到330,價格由100增加到106。這就是總需求大于總供給時的通貨膨脹的過程。

再者,隨著虛擬貨幣體系的完善,網(wǎng)絡軟硬件的逐步優(yōu)化,虛擬國度中的生產(chǎn)率也不斷提高。從生產(chǎn)率提高的速度看,虛擬國度的經(jīng)濟特點是一些部門生產(chǎn)率提高的速度快,一些慢,而生產(chǎn)要素卻存在從生產(chǎn)率低的部門轉移到生產(chǎn)率高的部門的障礙。同時,人們在網(wǎng)絡世界尋找的“工作”更多地是為了滿足精神需要,所以生產(chǎn)率低的部門在工資問題上就會向生產(chǎn)率高的部門看齊,結果使得整個虛擬國度工資增長速度超過生產(chǎn)率增長速度,導致一般價格水平的上漲,而工資增長率超過生產(chǎn)增長率的部分就是通貨膨脹率。

參考文獻

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